教資教學設計模板(精選7篇)

教資教學設計。

作為一名引導學生學習的教師，在教學前就要寫好相應的教學設計。教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)，可以幫助教師們教學，讓教學效果更好。怎么才能寫好一篇教學設計呢？為此，幼兒教師教育網小編特意呈上“教資教學設計模板”，歡迎學習和參考，希望對你有幫助。

教資教學設計模板(篇1)

一、教學目標

【知識與能力】

了解馬克思與恩格斯的生平，掌握馬克思與恩格斯創(chuàng)立馬克思主義的過程。

【過程與方法】

通過分析史料并討論馬克思與恩格斯創(chuàng)立馬克思主義的過程，提高史料分析和合作探究的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過本課學習，感受馬克思與恩格斯的革命精神。

二、教學重難點

【重點】

創(chuàng)立馬克思主義的過程。

【難點】

馬克思與恩格斯的革命精神。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師介紹：2017年5月39歲的馬克龍當選法國總統(tǒng)后，微信朋友圈以馬克龍的名字為切入點流傳過這樣的一個段子：說真的，姓馬的都厲害，我這一生就服姓馬的人，第一個是馬克思，他改變了我的思想;第二個是馬化騰，他改變了我的交流方式;第三個是馬云，他改變了我的消費觀念……

教師引導：馬克思是誰?他有什么成就?為什么說他改變了人的思想?引發(fā)學生思考，順勢導入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)背景

教師提問：請大家結合課前預習，簡單介紹一下馬克思。

學生回答：卡爾·馬克思，德國人，著名思想家、政治學家、哲學家，馬克思主義的創(chuàng)始人。

教師補充：他所創(chuàng)立的馬克思主義，其實指的就是指導無產階級進行斗爭的理論。我國也正是因為學習了馬克思主義，才能夠贏得新民主主義革命的勝利，并且走上了社會主義的發(fā)展之路。

教師出示史料并提問：馬克思為什么要創(chuàng)立這樣的理論呢?

學生結合所學知識和材料回答：19世紀初，工業(yè)革命在德國開展起來，加速了社會的貧富分化。而且資產階級為獲取更多利潤，剝削壓榨工人，底層民眾生活悲慘，社會矛盾尖銳。

教師補充：正因如此，馬克思根據當時的社會情況，思考解決社會矛盾的方法，才逐步創(chuàng)立了馬克思主義。馬克思主義具體包括馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學和科學社會主義。

(二)過程

教師出示有關馬克思的視頻，引導：馬克思主義的創(chuàng)立與馬克思個人的生平經歷息息相關。請大家觀看視頻，思考其創(chuàng)立的過程。

學生觀看視頻后回答：馬克思從小就有著較為清晰和宏大的理想，17歲時就提出“擇業(yè)的目標是為了人類的幸福和我們自身的完美”。他博士畢業(yè)后，他開始從事政治活動，結合當時社會的情況在報紙上發(fā)表了許多抨擊政府和揭露資本主義剝削本質的文章，后來報紙遭到德國政府的查封。

教師繼續(xù)引導：被查封之后馬克思放棄了么?

學生繼續(xù)觀看后回答：沒有，他去往了巴黎，結識了恩格斯，二者繼續(xù)探索工人運動，不斷豐富和借鑒前人的思想，最終創(chuàng)立了馬克思主義。

教師補充：由此可以看出，馬克思主義并不僅僅是馬克思一個人的思想，而是馬克思與恩格斯在不斷吸收前人的思想文化、深入分析工人運動的實踐，不斷豐富和完善才形成的無產階級思想理論。在這個過程中，恩格斯起到了重要作用。

(三)精神品質

教師出示史料，請學生以前后四人為一小組，用5分鐘的時間思考：馬克思和恩格斯為什么能夠創(chuàng)立影響世界的思想?他們身上有什么值得我們學習的精神和品質?

小組代表回答：馬克思和恩格斯深入工人運動，積極投身革命;不計個人得失，不畏艱難險阻。

教師補充：1839年馬克思移居倫敦后，幾乎每天都前往大英博物館和圖書館，積極學習和總結前人經驗。正是這樣的堅持與刻苦，才能夠創(chuàng)立指導全世界無產者的馬克思主義。

環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

1.小結：教師結合板書，帶領學生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學知識。

2.作業(yè)：課下觀看電影《年輕的卡爾·馬克思》，下節(jié)課談談觀后感。

四、板書設計

教資教學設計模板(篇2)

高中教資英語意群和停頓教案篇1

教學目標

1. 能夠聽、說、讀、寫短語：on foot，by bike，by bus，by train。

2. 能夠聽、說、認讀短語：by plane，by ship，by subway。

3. 能用句子,How d0 you go to school?How do you go to Canada/…?'來替換關 詢問別人的出行方式;并能夠用句子,I go by…'進行回答。

4. 能夠聽懂、會吟唱Let’s chant的歌謠。

教學重難點

教學重點、難點分析 ： 本課時的教學重點和難點是掌握四會短語和A Let’s learn部分中運用某種交通具去某地的表達法，并能替換關鍵詞進行問答。

教學過程

1.熱身(Warm-up) Let’s start

(1) 教師說：Today I go to school by bike/bus.Usually I go to school by bike/bus. 教師利用肢體動作幫助學生理解句子意思。然后問學生：What about you?Do you go by bike or by bus?Do you go on foot?Or by car?師生之間自由會話，引出幾種常見的交通方式。

(2)自由會話之后，教師繼續(xù)說：There are many ways to go somewhere.Look at these pictures.Do you know what they are?引導學生看本課時Let’s start部分的標圖并回答問題。

2. 預習(Preview)

(1)復習頻度副詞：always，usually，often，sometimes，never的tob_id_3091讀音與詞義。有關活 動可借鑒五年級下冊教師教學用書第一單元。

(2)Let’s chant 教師放本課時Let’s chant部分的錄音，學生先靜聽一遍，再跟錄音輕聲吟唱一遍。教師再放錄音，帶著學生一起邊唱邊做動作：唱到on foot時，全班跺跺腳;唱到by Car/bike/bus/plane/train的時候，學生舉起自己帶來的玩具。然后教師根據歌謠內容隨機出示Let’s learn部分的單詞卡片加深學生印象，全班學生再跟錄音邊唱邊做一遍。

3. 新課呈現(Presentation) Let’s learn

(1)教師拿出一輛玩具自行車，自問自答：,How do I go to school?I go to school by bike.'并在黑板上寫下：by bike。教師再重復剛才的句子并問某一學生：0jWhat about you?How do you go to school?’’學生如果回答：,Me too!'教師就繼續(xù)問下一名學生，直到有不同答案，教師幫助學生說出完整的句子：,I go。。to school by…'并將相應的短語寫在黑板上。

(2)看短語貼卡片游戲 教師依次出示畫著不同交通工具的短語卡片，讓學生迅速地貼在黑板上的,by’’短語旁邊，教師領讀短語和句子,l go to school by…'

(3),快速反應'游戲 教師說出某個短語，如：by bike，讓學生做相應的動作或迅速舉起相應的道具(單詞卡片)并說出句子，如：I go to school by bike.

(4)教師拿出剛才學生可能沒有提到的交通工具的圖片，如：by plane/subway/ ship/boat等，呈現和練習這些短語。然后指著課本上的配圖問：,What can you see in the pictures?'注意引導學生，尤其是農村學生理解,地鐵'的。含義：,It’s an underground railway in a city.It travels very fast.'教師領讀新學短語。

(5)學生聽錄音，跟讀Let’s learn部分的內容。教師注意糾正學生的語音、語調

(6)教師引導學生進行單詞的拼讀競賽?？煽粘鰡卧~中的元音字母讓學生填寫,也可打亂組成單詞的字母的順序，讓學生重新排序，組成單詞。

(7)教師還可利用學生卡片背面的灰體詞引導學生進行單詞描紅，學生邊描邊讀，看誰又快又好。 Let’s play 教師請學生制作簡易的單詞卡片，一摞是地點，比如：school，Beijing，the US，the moon等;另一摞是交通方式，比如：by ship，by bike，by train等。教師鼓勵!生大膽想象出行方式和所去地點。然后學生兩人結對進行句型操練，一人問,How do you go to Beijing/the USA/the moon?'另一學生給出答案：,I go by train/plane/spaceship.'對于詞匯表述上有困難的學生，教師要及時地提供幫助。對一些特別有創(chuàng)意的想法，教師可以寫在黑板上加以鼓勵。

4. 鞏固和延伸(Consolidation and extension)

(1)Main scene 教師引導學生看主情景圖，說出其中表現的交通方式。學生多能說出：on foot by bike，by subway。如有學生問及小丑騎的獨輪車以及幼兒騎的三輪兒童車教師可補充說明那分別是unicycle和tricycle;而自行車bike的另一說法：bicycle，意為兩輪車。

(2)學生做Let’s learn部分的活動手冊配套練習;教師指導學生規(guī)范書寫。新學伊始，教師非常有必要對學生重申一下書寫的要求。

(3)學生背誦并抄寫四會單詞;復習說唱歌謠。 (4)學生預習c Let’s sing部分的歌曲。

高中教資英語意群和停頓教案篇2

一、教學目標與要求:

1. 能夠聽、說、讀、寫短語：visit my grandparents,see a film,take a trip,go to the supermarket.

2. 掌握重點句子What are you going to do?I am going to ...進行簡單的提問與回答關于計劃的相關動作,并在真實場景中運用所學語言進行真實交流和運用。

3.在對話交流中使學生養(yǎng)成用英語交流的習慣,培養(yǎng)良好的語音,語調和語感。

二、教學重點、難點分析:

本課時的教學重點和難點是掌握四會短語和A Let's learn部分中進行簡單的提問與回答關于計劃的相關動作。

三、教學準備

多媒體課件 單詞圖片

四、教學步驟和建議:

Step1.Preparation

1.Greeting

2.Let’s talk about our life.引用學過句型?，操練交流。

Step2 Presentation

(1)展示本部分的圖片?，向學生提出兩個問題?，并讓學生回答。 Who are they?What are they talking about ?教師組織學生分為3-4人一個小組，嘗試著猜想他們在討論什么，從而引出本節(jié)課討論的有關be going to表示將來時簡單計劃的話題。

單詞呈現

(2)教師展示本節(jié)課的短語圖片，引領學生學習這些重要的短語，并引導學生利用多種方法記憶短語visit my grandparents,see a film,take a trip,go to the supermarket。

聽音正音

(3)聽錄音，指導學生完成探究學習1中的內容，并指導學生記憶關鍵詞。

Pair work

(4)展示重點句型，并加以操練What are you going to do?I’m going to 組織學生講所學短語運用到語句中，進行交流練習。

Step3 .Practice

1、 聽音貼圖。

2、 看圖快讀單詞。

3、根據板書呈現的單詞，利用句型“What are you going to do?I’m going to.自編對話

4、聽力小練習，播放教師自編的錄音，指導學生完成探究學習2中的內容。

Step4. Production

Make a plan

(1)根據上部分內容，指導學生加以總結，再次出示重點語句，帶學生朗讀并翻譯，理解其功能用法。 What are you going to do?I’m going to...。

(2)創(chuàng)編對話，指導學生制定一個簡單的周末計劃，完成任務。

(3)創(chuàng)設情境，小組內互相采訪，創(chuàng)編簡單的對話，討論周六日的周末計劃，小組內表演。

(4)小組內展示對話。

Step5.Progress

1、 做配套相應的練習。

2、 Summary：what have you learned today ?

3、 Homework :

(1)學生背誦并抄寫本課時的四會單詞。

(2)制定一個簡單的下周計劃，運用be going to短語加以交流。

高中教資英語意群和停頓教案篇3

教學目標：

知識目標：

1.bought, taught and thought

2.the story

3.a song

能力目標：1. past tense

2.where did you do?

3.What did you do?

情感目標：When you play things, you must get good corporation with your players.

教學重點、難點：1.I am throwing the basketball.

2.hitting and throwing

教具、學具：some balls and story a tape and pictures

教學過程：

一. Class opening and review

Review “ past tense” and “ future tense” verbs with a game. Write three columns of words on the blackboard and ask for volunteers to match them correctly. As each student makes a match, he or she says “Yesterday I___de. Today I___. Tomorrow I am going to__.

Introduce

Add “buy” “teach” and “think” to your “today” column. Ask the students to give you the future tense for each verb and write them under your “tomorrow” column. Then write “taught” “thought” “bought” in a different order than the other two columns, and ask the students to guess how they match with the present-tense verbs. Point out the similarities in spelling “bought” “taught” “thought”

Use the student book

Pause after Number 1 in the student book. Review the story so far. Today Jenny and Li Ming went to the store buy some clothes for Li Ming to the pictures in the student book. Who are they talking to?

Note the word “player” in the lesson. A “players” plays something, such as a sport.

Practice

Play “What’s wrong?” to practice the new past tense verbs, and other tenses and verbs.

Play “spelling Bee” to practice spelling any vocabulary in this unit.

Tech “Oh, what did you do?” in Number 3 of the student book.

Use the activity book

Number 2 in the activity book is a listening exercise. The students listen to each sentence on the audiotape and change it into the past—tense. Here’s how the audiotape goes:

板書：

Lesson4 Where did you go?

bought taught thought

Where did you do?

What did you do?

教資教學設計模板(篇3)

一、教學目標

關于“事物發(fā)展的趨勢”

（1）知識與技能：

通過教學，使學生理解為什么新事物必定能夠戰(zhàn)勝舊事物，新事物的成長壯大為什么一般都要經歷艱難曲折的過程，并能運用這一原理并結合具體事例論證說明：應當如何正確對待人生道路上的曲折，正確對待我國社會主義事業(yè)前進中的困難。

通過教學，使學生了解唯物辯證法和形而上學的根本觀點及兩者的分歧，并能結合典型事例，對兩者在實際生活中的不同表現做出判斷；了解堅持唯物辯證法，反對形而上學的基本要求。

（2）過程與方法：

通過本框教學，應注意培養(yǎng)學生以事物發(fā)展前進性與曲折性相統(tǒng)一的原理為指導去觀察、把握事物全局，預見事物發(fā)展前途的辯證思維能力，從而在日常的學習、生活和工作中，提高戰(zhàn)勝困難和挫折的能力；在當前和今后的改革事業(yè)中，提高理解、適應和參與的能力。

由于本框是對唯物辯證法的基本觀點進行概括和總結，與形而上學的觀點進行對比和分析，并進而對學生提出堅持唯物辯證法，反對形而上學的要求，因此，教學中，要注意培養(yǎng)學生分析與綜合相結合的邏輯思維能力，對基本觀點進行概括、綜合、分析、比較的抽象思維能力。

（3）情感、態(tài)度與價值觀：

有的放矢地對學生進行耐挫折教育；引導學生正確對待各項改革措施，對我國的改革事業(yè)抱有正確的態(tài)度。

通過教學，使學生認識到形而上學思想方法的危害性及其在現實生活中的影響和表現；唯物辯證法的科學性及堅持這一思想方法的重要意義，并初步學會運用這一方法去分析、解決一些思想認識問題。

二、教材分析

（一）本節(jié)結構：

本節(jié)共兩框。既是對二、三、四課所學的唯物辯證法基本觀點的概括和總結，也是對方法論要求的系統(tǒng)和升華，因此，本節(jié)特別是第二框題的教學對于學生初步形成唯物辯證的科學世界觀、人生觀，有著十分重要的意義和作用。

第一框《事物發(fā)展的趨勢》，在論述了新事物必定能夠戰(zhàn)勝舊事物和新事物的成長壯大一般都要經歷艱難曲折的過程之后，指出“任何事物的發(fā)展都是前進性與曲折性的統(tǒng)一”。在闡述原理的基礎上，教材又從“正確對待人生道路上的曲折”和“正確對待我國社會主義事業(yè)前進中遇到的困難”兩個方面，對學生提出了方法論要求，體現了世界觀、方法論和人生觀教育的統(tǒng)一。

第二框《堅持唯物辯證法，反對形而上學》，首先運用中外哲學史和現實生活中的一些典型觀點，對唯物辯證法和形而上學觀點進行比較，進而歸納出兩者的分歧，并強調了它們之間最根本的分歧。在綜述唯物辯證法與形而上學的根本觀點之后，對青年學生提出了堅持唯物辯證法，反對形而上學的要求，并從個人成長過程和聯系當前社會實際兩方面舉例分析。最后，從總體上概括指出堅持唯物辯證法的意義和要求。

（二）教學重點難點：

1、事物發(fā)展的前進性與曲折性相統(tǒng)一的原理，是本框教學的重點。

[原因剖析]

掌握這一原理及其方法論意義，具有極其重要的現實教育意義。

唯物辯證法認為，事物發(fā)展的總趨勢是前進的、上升的，而發(fā)展的道路則是迂回曲折的，新事物必然戰(zhàn)勝舊事物。

方法論意義：

要堅信前途是光明的，對社會主義事業(yè)和共產主義前途充滿信心，要準備走曲折的路，滿腔熱情地支持社會主義事業(yè)，做社會主義事業(yè)的建設者和接班人，要支持新事物，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2、“唯物辯證法與形而上學的分歧”問題，是本框教學的重點。

[原因剖析]

①從知識要求來說，這一問題是對第二、三、四課所學原理的概括和總結，學好這個問題，可以使有關唯物辯證法的知識更加系統(tǒng)，得到升華。

②從堅持唯物辯證法，反對形而上學的要求來說，只有首先劃清兩者的界限，才有可能在實踐中逐步學會應用。

它們的分歧是：聯系的觀點與孤立的觀點的對立、發(fā)展的觀點與靜止的觀點的對立、全面的觀點與片面的觀點的對立。根本分歧是：是否承認矛盾，是否承認事物的內部矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力，是唯物辯證法和形而上學的根本分歧。

方法論意義：堅持唯物辯證法，反對形而上學。只有堅持唯物辯證法，反對形而上學，才能真正地堅持一切從實際出發(fā)，實事求是。唯物辯證法為我們正確地觀察問題和解決問題提供了一個總的指導方法，不能把它看作是可以死背硬套的公式，而必須把它同實踐、同調查研究緊密結合，加以靈活運用。學會用聯系的、發(fā)展的、全面的觀點看問題，切忌用孤立的、靜止的、片面的觀點看問題，懂得一些唯物辯證法的道理，自覺地按唯物辯證法辦事，就可以少犯錯誤，少走彎路，思想、學習和工作就會取得更大的成績。

3、“學會用聯系的、發(fā)展的、全面的觀點看問題，切忌用孤立的、靜止的、片面的觀點看問題”，即堅持唯物辯證法，反對形而上學，是本框教學的難點。

[原因剖析]

①關于唯物辯證法的基本觀點及其方法論意義，在前面已經分別論述過了，而本框的方法論要求更具有綜合性，需要緊密聯系以上幾課的內容，與形而上學的觀點加以對照，從正反兩個方面進行講解。怎樣恰當地處理這些觀點和材料，具有一定的難度。

②這一問題是唯物辯證法教學的最終目的，如何引導學生認識和克服思想方法上的片面性和絕對化，有意識地去運用唯物辯證法，更需要教師在教學內容和方法等各方面付出創(chuàng)造性的勞動。

4、“要正確對待我國社會主義事業(yè)前進中遇到的困難”，是本框教學，也是全課教學中的難點。

[原因剖析]

①這一問題作為本課思想教育的“熱點”問題之一，要想從理論和實踐的結合上得到較好的解決，本身就有很大的難度。

②由于中學生缺乏社會生活的經驗，思想方法上容易犯片面性、絕對化的毛病，再加上黨內和社會上不正之風的影響，使這一問題的教學更增加了難度。

三、教法建議

（一）事物發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一。

突出事物發(fā)展的前進性與曲折性相統(tǒng)一的原理這一教學重點，應當注意：

①重視運用已知的道理。本框是在第二課學習了一切事物都是變化發(fā)展的以及發(fā)展的實質等問題之后，進一步回答發(fā)展的方向、道路和趨勢問題的。兩者有著不可分割的聯系。把前后知識銜接起來，才能進一步加深學生對新知識的理解。教學中一定要使學生明白，我們所說的事物發(fā)展的總趨勢是前進的，是指它的“總方向”，而不是指事物發(fā)展的各個具體階段的方向，更不是指每一步的方向。所謂總方向，是指事物發(fā)展全過程的方向，事物發(fā)展的總體方向和總的趨勢。至于事物發(fā)展中各個具體階段和每一步的方向，則既可能是前進的，也可能是停滯的，甚至是倒退的，但這只是暫時的，它終究改變不了事物向前發(fā)展的總趨勢和總方向。

②以基本事實說明道理。教材從中學生的實際出發(fā)，主要是以基本事實來證明基本觀點的。如說明新事物必然能夠戰(zhàn)勝舊事物，就舉了一個自然界和兩個社會領域的事例；講曲折性原理，列舉的基本上都是社會領域的事例。為使學生更好的理解和信服，教學中還可以適當補充一些具體而又生動的事例。

③搞好綜述，教材第16段，是對原理的綜述，既是對新事物必定戰(zhàn)勝舊事物、新事物的成長壯大都要經歷艱難曲折兩個觀點的概括總結，又是理論上的綜合、提高。限于《課程標準》的規(guī)定和教材的要求，雖然不能在理論上擴充，但卻可以更為生動、形象的方式，加深學生的理解。理解前進性與曲折性的統(tǒng)一，可以采用圖示法，告訴學生事物的前進性不能用直線表示，因為其中不包含曲折性（其中就蘊含著要和形而上學的“直線論”，即否認曲折性的觀點劃清界限的思想）；也不能用圓來表示，因為圓雖然包含了曲折，卻又否認了前進性，事物從起點開始又回到起點，只是舊事物的重復，實際上是否認了發(fā)展（其中又蘊含著要和形而上學的“循環(huán)論”劃清界限的思想）。那么，用什么樣的圖示表示才比較準確呢？一種是上下波動的曲線，另一種是螺旋式的上升的曲線，都可以表示事物的波浪式前進，螺旋式上升的運動，即前進中有曲折，曲折中向前進。

為了使學生理解“任何事物”和發(fā)展都是前進性與曲折性的統(tǒng)一，還可以舉出一些通俗易懂的例子。如一出好戲的劇情發(fā)展，總是有序幕、有中場和尾聲，有高潮，也有過場；一部文藝作品，必須做到一波未平，一波又起，波瀾起伏，才能引人入勝，如此等等。

（2）在講正確對待人生道路上的曲折時，要結合教材中“議一議”的內容，搞好討論。如前所述，通過本框教學，加強對中學生的耐挫折教育，引導他們正確對待人生道路上遇到的挫折，是很有必要的。許多事實說明，當前不少學生缺乏經受挫折的思想準備和承受能力。

當然，能夠遇挫愈奮，鍥而不舍的典型事例，更是不乏其人，對學生也更具啟迪、教育意義。本框和第一節(jié)第一框（事物發(fā)展的原因）中的正確對待順境和逆境的問題，是從不同的角度提出了類似的方法論要求，教學中應注意前后之間的聯系和區(qū)別，防止簡單重復。

（3）對本課難點“要正確對待我國社會主義事業(yè)前進中的困難”的教學，提出以下幾點建議：

一要把握好這一難點（同時也是“熱點”）問題的角度，是以關于事物發(fā)展的趨勢和道路的原理為指導，學會正確對待我國社會主義事業(yè)前進中的困難。因此，一方面要堅信前途是光明的，另一方面要準備走曲折的路，而核心問題是引導學生以主人翁的姿態(tài)來對待社會主義事業(yè)前進中的困難，特別是正確對待我國的改革事業(yè)。

二要采用靈活多樣的方法，堅持以理服人。教材上的理論分析并不難理解，其中有些內容是學生早已耳熟能詳的。這里，是否能突破難點、取得良好效果的標準是學生是否信服。為此，必須破除“照本宣科”式的教學模式，采用靈活多樣的方法。如：

舉例法。針對有些同學對社會主義事業(yè)的光明前途信心不足等，教學中可精選一二個典型事例來證明，許多在當地過去認為是根本不可能的事情，如今已變?yōu)楝F實。有條件的學校，還可以用電視片、圖表等輔助教學。如，只要把20年前的紀錄片和今天的電視片各播放一段，然后讓學生自己從衣、食、住、行等方面去進行對比，就可以生動地說明問題。

類比法。教材以火車的發(fā)展歷程來說明應當怎樣正確對待新事物，并配有插圖，生動而貼切?，F《火車和馬車的比賽》火車的不平常的經歷，充分地說明了一個哲理：新生事物是不可戰(zhàn)勝的。

談話法。為了使教學真正收到實效，教給學生看問題的正確方法，還可以根據學生存在的具體問題加以分析議論。例如，對于“發(fā)牢騷”這種“流行病”，就可以加以分析和引導。

牢騷的產生有其深刻的社會原因。應當說，出于對自身和國家集體利益的關切，或是純粹對于社會某種不合理行為、現象的不滿，發(fā)發(fā)牢騷自有其合理及符合實際的一面，倒也情有可原。如對通貨膨脹、分配不公、假冒偽劣及各種腐敗現象的不滿等等。但是，也有許多牢騷是由于人們的人生閱歷、社會經驗、知識水平、認識角度等的局限而產生的較偏激的認識。中學生中的許多牢騷和不滿大都屬于這一類。應當指出，發(fā)牢騷無助于問題的解決，如果每個人都站在自己的角度上去大發(fā)牢騷，對種種困難和問題站在旁觀者的位置上去評頭品足，抱怨挖苦，就會渙散人心，泄了民氣，丟了精神，消磨和瓦解人的意志，是逃避社會責任的表現。減少牢騷的關鍵是以主人翁的姿態(tài)對現實生活中的各種問題進行理性的思考和判斷，盡可能辯證地去分析各種社會現象和問題。這樣，就不至于感情沖動，以偏概全，一次受騙，就認為世上沒有好人，一說腐敗就感嘆社會“暗無天日”，如此等等。

由于本課容量較大，可分為原理和方法論兩大部分進行教學。前者采用講授法，后者采取談話法。

（二）堅持唯物辯證法，反對形而上學。

本框教學的重點，在于使學生理解“唯物辯證法與形而上學的分歧”，初步劃清兩者的界限；而難點則在于引導學生在今后的學習、生活中能夠比較自覺地、有意識地堅持唯物辯證法，反對形而上學。在具體教學中，突出重點和突破難點是相互聯系、相輔相成的，不能截然分開。

1、由淺入深，歸納比較

第一層意思（第1～8段）即列舉哲學史上辯證法與形而上學觀點的對立及其在現實生活中的表現，并由此歸納出兩者的分歧。

可以在學生自學的基礎上，教師再加以簡要的啟發(fā)、點撥，這一內容就能被學生基本理解和掌握了。

2、抓住關鍵，重點講授

為了使學生進一步加深理解，劃清唯物辯證法與形而上學的界限，掌握唯物辯證法基本觀點之間的內在聯系，教師可以抓住兩者的根本分歧，重點進行講授。即綜合學生已經學過的知識，講清為什么是否承認矛盾，是否承認事物的內部矛盾是事物發(fā)展的源泉，是唯物辯證法與形而上學最根本的分歧。

3、聯系實際，追求實效

本節(jié)的第二層意思（11～17段），即對學生提出“堅持唯物辯證法，反對形而上學”的方法論要求，主要是要密切聯系學生的思想實際，增強教育的針對性，努力追求教育、教學的實際效果。突破這一難點，建議注意以下幾點：

①重視搞好兩種根本對立的世界觀和方法論的對比。教材列舉哲學史上的典型觀點及其在現實生活中的表現，本身就體現了這種對比。盡管這些問題理論上的難度并不大，但教學中如何做到生動活潑，有的放矢，引起學生的共鳴與思考，卻不是一件容易的事。建議按照“議一議”的要求，引導學生開展討論，使學生打開思路，進行廣泛的分析與思考。

②引導學生運用唯物辯證法的觀點，正確分析和認識加強廉政建設、開展反腐敗斗爭的問題，要防止面面俱到。可以選擇學生中疑問最多、最為關心的問題，如關于腐敗現象在黨和國家生活中到底是主流還是支流的問題，關于反腐敗斗爭的發(fā)展趨勢問題等，結合當前反腐倡廉的形勢，引導學生既要清醒地看到腐敗現象的嚴重性和反腐敗斗爭的緊迫性，同時也要清醒地看到，腐敗分子在我們黨的干部隊伍中是少數，絕大多數干部是好的，堅定戰(zhàn)勝各種腐敗現象的信心。

4、教學方法：建議采用“講讀”和“談話”相結合的方法。具體地說，原理部分先讀后講，以講授為主；方法論部分讀議和講解穿插進行，即先讀、議，后講解。

教資教學設計模板(篇4)

掌握用因式分解法解一元二次方程.

通過復習用配方法、公式法解一元二次方程，體會和探尋用更簡單的方法——因式分解法解一元二次方程，并應用因式分解法解決一些具體問題.

重點

用因式分解法解一元二次方程.

難點

讓學生通過比較解一元二次方程的多種方法感悟用因式分解法使解題更簡便.

一、復習引入

(學生活動)解下列方程：

(1)2x2+x=0(用配方法)(2)3x2+6x=0(用公式法)

老師點評：(1)配方法將方程兩邊同除以2后，x前面的系數應為12，12的一半應為14，因此，應加上(14)2，同時減去(14)2.(2)直接用公式求解.

二、探索新知

(學生活動)請同學們口答下面各題.

(老師提問)(1)上面兩個方程中有沒有常數項?

(2)等式左邊的各項有沒有共同因式?

(學生先答，老師解答)上面兩個方程中都沒有常數項;左邊都可以因式分解.

因此，上面兩個方程都可以寫成：

(1)x(2x+1)=0(2)3x(x+2)=0

因為兩個因式乘積要等于0，至少其中一個因式要等于0，也就是(1)x=0或2x+1=0，所以x1=0，x2=-12.

(2)3x=0或x+2=0，所以x1=0，x2=-2.(以上解法是如何實現降次的?)

因此，我們可以發(fā)現，上述兩個方程中，其解法都不是用開平方降次，而是先因式分解使方程化為兩個一次式的乘積等于0的形式，再使這兩個一次式分別等于0，從而實現降次，這種解法叫做因式分解法.

例1解方程：

(1)10x-4.9x2=0(2)x(x-2)+x-2=0(3)5x2-2x-14=x2-2x+34(4)(x-1)2=(3-2x)2

思考：使用因式分解法解一元二次方程的條件是什么?

解：略(方程一邊為0，另一邊可分解為兩個一次因式乘積.)

練習：下面一元二次方程解法中，正確的是()

A.(x-3)(x-5)=10×2，∴x-3=10，x-5=2，∴x1=13，x2=7

B.(2-5x)+(5x-2)2=0，∴(5x-2)(5x-3)=0，∴x1=25，x2=35

C.(x+2)2+4x=0，∴x1=2，x2=-2

D.x2=x，兩邊同除以x，得x=1

三、鞏固練習

教材第14頁練習1，2.

四、課堂小結

本節(jié)課要掌握：

(1)用因式分解法，即用提取公因式法、十字相乘法等解一元二次方程及其應用.

(2)因式分解法要使方程一邊為兩個一次因式相乘，另一邊為0，再分別使各一次因式等于0.

五、作業(yè)布置

教材第17頁習題6，8，10，11

教資教學設計模板(篇5)

一、教學目標

【知識與能力】

了解美蘇爭霸的背景;能夠說出美蘇爭霸的過程及階段特點;理解美蘇爭霸的影響和啟示。

【過程與方法】

通過小組討論、史料分析等方法，梳理美蘇爭霸的過程，提高自主學習、合作探究的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過本課的學習，認識到和平與發(fā)展才是世界的主題，體會和平的來之不易。

二、教學重難點

【重點】

美蘇爭霸的過程。

【難點】

美蘇爭霸的影響及啟示。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

創(chuàng)設情境導入法。

教師展示《美蘇爭霸》的漫畫，提問：圖片中所反映的是哪一歷史事件?

學生回答：美蘇爭霸。

教師引導：第二次世界大戰(zhàn)中，美蘇通力合作，結成反法西斯同盟，打敗了德、意、日法西斯國家。那么，在打敗了法西斯國家之后，美蘇關系又將何去何從呢?由此導入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)背景

教師展示史料，并提問：美蘇由戰(zhàn)時的同盟，轉向了戰(zhàn)后的敵對，美蘇爭霸的背景是什么呢?

學生回答：50年代赫魯曉夫擔任蘇聯領導人之后，對外開始爭取與美國取得平等地位，企圖與美國共同主宰世界。美蘇開始長達三十多年的爭霸。

(二)過程

教師請同學們結合課本，思考：在爭奪世界霸權的過程中，美蘇之間的實力對比也在不斷的發(fā)展演變，美蘇爭霸經歷了怎樣的過程?階段特征又是怎樣的?之后完成表格。

學生回答后教師明確：

教師再次展示《赫魯曉夫和美國總統(tǒng)肯尼迪較量》的漫畫，提問：掰手腕的態(tài)勢反映出優(yōu)勢明顯控制在美國一方，第一階段美攻蘇守的原因何在?最終的結果如何?

學生回答：原因在于蘇聯的經濟與軍事實力遠不及美國。經過一段時間的對峙后，美蘇雙方均作出讓步：蘇聯從古巴撤走導彈和轟炸機;美國解除對古巴的海上封鎖。危機遂告平息。

教師引導學生走進歷史檔案館，請學生結合史料思考：70年代，美蘇爭霸達到高潮。在這一階段里，蘇攻美守的歷史背景是什么?美蘇雙方分別實行了怎樣的戰(zhàn)略?

學生回答，教師總結：因美國深陷越南戰(zhàn)爭之中，尼克松于1969年執(zhí)政后，實行了戰(zhàn)略收縮。而蘇聯在70年代中期，隨著經濟軍事實力的增強，轉而采取積極進攻戰(zhàn)略，把中東、非洲、南亞次大陸作為擴張的對象，特別是在1979年12月出兵占領了阿富汗。

教師展示圖片，提問：隨著時間的發(fā)展，美蘇雙方實力又有了新的變化，80年代，美國同意有限緩和的原因何在?雙方戰(zhàn)略又有了怎樣的變化?最終導致了怎樣的結果?

里根決定啟動“星球大戰(zhàn)計劃”

學生思考回答后教師總結：

1.原因：長期的爭霸，使經濟力量相對薄弱的蘇聯負擔沉重。

2.戰(zhàn)略：80年代，蘇聯領導人戈爾巴喬夫提出以軍備控制為中心的全球緩和戰(zhàn)略，1989年蘇聯從阿富汗撤軍;美國因為大規(guī)模擴充軍備，成為世界上最大的債務國，它的經濟也遇到西歐和日本的激烈競爭。

3.結果：1991年，蘇聯解體，美蘇兩極格局隨之結束。

(三)影響和啟示

教師提問：沒有永恒的朋友，沒有永恒的敵人，只有永恒的利益。美蘇爭霸三十多年，產生了怎樣的影響，又帶給了我們怎樣的啟示?請同學們同桌之間交流回答。

學生回答后教師總結：

1.影響：美蘇的爭霸主義政策，給兩國帶來了沉重的軍費負擔，阻礙了經濟的發(fā)展;對世界的和平與安全帶來了極大的威脅。

2.啟示：綜合國力決定國際地位;和平與發(fā)展是當今的時代主題;必須堅決反對霸權主義和強權政治。

環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

1.小結：教師引導學生回顧本課主要內容。

2.作業(yè)：蘇聯解體之后的世界格局將會如何演變?課下搜集相關資料，下節(jié)課交流討論。

四、板書設計

教資教學設計模板(篇6)

教學目標：

知識目標：

1.bought, taught and thought

2.the story

3.a song

能力目標：1. past tense

2.where did you do?

3.What did you do?

情感目標：When you play things, you must get good corporation with your players.

教學重點、難點：1.I am throwing the basketball.

2.hitting and throwing

教具、學具：some balls and story a tape and pictures

教學過程：

一. Class opening and review

Review “ past tense” and “ future tense” verbs with a game. Write three columns of words on the blackboard and ask for volunteers to match them correctly. As each student makes a match, he or she says “Yesterday I___de. Today I___. Tomorrow I am going to__.

Introduce

Add “buy” “teach” and “think” to your “today” column. Ask the students to give you the future tense for each verb and write them under your “tomorrow” column. Then write “taught” “thought” “bought” in a different order than the other two columns, and ask the students to guess how they match with the present-tense verbs. Point out the similarities in spelling “bought” “taught” “thought”

Use the student book

Pause after Number 1 in the student book. Review the story so far. Today Jenny and Li Ming went to the store buy some clothes for Li Ming to the pictures in the student book. Who are they talking to?

Note the word “player” in the lesson. A “players” plays something, such as a sport.

Practice

Play “What’s wrong?” to practice the new past tense verbs, and other tenses and verbs.

Play “spelling Bee” to practice spelling any vocabulary in this unit.

Tech “Oh, what did you do?” in Number 3 of the student book.

Use the activity book

Number 2 in the activity book is a listening exercise. The students listen to each sentence on the audiotape and change it into the past—tense. Here’s how the audiotape goes:

板書：

Lesson4 Where did you go?

bought taught thought

Where did you do?

What did you do?

教資教學設計模板(篇7)

一、教學目標

【知識與能力】

了解大學興起的背景，總結出中世紀大學的相關情況，能正確分析其意義。

【過程與方法】

通過展示史料并小組討論大學興起的歷史意義，提高分析歸納能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過本課學習，感受教育對于社會的重要性。

二、教學重難點

【重點】

中世紀西歐大學的概況。

【難點】

中世紀西歐大學興起的意義。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師在大屏幕上展示牛津大學的圖片，并提問：牛津大學是世界著名大學之一，除此之外還有哪些歷史悠久的大學?

學生結合經驗積累回答：意大利的博洛尼亞大學，法國的巴黎大學等。

教師追問：最早的大學在12世紀的歐洲就誕生了，大學興起的背景是什么?又帶來了哪些影響呢?引發(fā)學生思考并順勢導入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)背景

教師請學生閱讀教材并思考：要想了解這一時期大學興起的原因，就讓我們坐上時光穿梭機回到中世紀的西歐，看看當時西歐處于怎樣的發(fā)展階段?

學生結合教材，思考并回答問題：這一時期西歐城市有所發(fā)展，并且出現了早期的資產階級。許多希臘、羅馬古典著作開始在西歐傳播，阿拉伯文化也傳入歐洲，推動了大學的興起。

教師追問：西歐最早的一批大學于12世紀逐漸形成的，什么是大學?

學生思考后回答：大學是由教師或學生組成的保護自身的權益的團體，后來逐漸用來指專門的教育機構。

教師強調：大學是西歐教育和學術出現的新氣象，又被稱為歐洲中世紀教育“最美好的花朵”。

(二)概況

教師播放視頻《中世紀西歐大學的興起》，提問：中世紀時期大學經歷了怎樣的發(fā)展過程?

學生觀看視頻，總結并講述：12世紀，教師私人辦校必須從教會那里獲得許可，為了維護自身權利和經濟利益，巴黎的教師組成教師行會。直到13世紀，巴黎教師行會獲得羅馬教皇和過往的支持，自治權利得到保證。

教師繼續(xù)提問：大學的自治地位體現在哪些方面?

學生思考后回答問題：體現在大學擁有免賦稅特權、司法特權、教育自主權三方面。

教師提問：在當時國王和教皇對于大學的自治都持什么態(tài)度?

學生通過閱讀教材總結：國王一般都尊重大學自治;教皇支持大學，但是不允許異端言論。

教師總結：總體來看國王和教皇都是支持大學的，歸根結底都想通過大學來控制思想，輔助自己的統(tǒng)治。

教師展示圖片《中世紀德意志大學課堂》，讓學生結合教材并思考：假如你生活在中世紀的西歐，在大學會學習哪些課程?

學生觀察圖片，回答問題：包括文法、修辭、邏輯、算術、幾何、天文和音樂在內的基礎性課程，以及法學、神學和醫(yī)學這些專業(yè)課程。

教師追問：結合所學知識談一談課程如此設置，是出于哪些原因?

學生思考后回答：當時歐洲經濟得到發(fā)展，同時也受到了教會神學的影響。

教師強調：課程的設置反映出當時受__神學和社會經濟發(fā)展的影響。

(三)意義

教師安排學生閱讀教材和史料進行小組討論：大學的興起又有什么意義?

小組代表回答：大學的興起促進了教育和文化的發(fā)展，促進思想解放，也為文藝復興和啟蒙運動奠定了基礎。

教師補充講解：大學中設置的課程使得科技、文化、教育得到發(fā)展;知識的普及培養(yǎng)了社會新階層，促進了城市的發(fā)展;同時為后來的文藝復興和啟蒙運動做好了鋪墊。

環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

1.小結：教師結合板書，帶領學生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學知識。

2.作業(yè)：結合本節(jié)課所學知識，搜集資料來談一談教育對于當代社會的重要性，下節(jié)課進行討論。

四、板書設計

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