關于小學數(shù)學四年級下冊教案2000字(精選10篇)

小學數(shù)學四年級下冊教案。

小學數(shù)學整體而言是最簡單的，但是對小學生來說就不一定了，作為小學數(shù)學教師，為了充分考慮到學習的趣味性以及學生的理解性，教師需要提前把教學教案給寫好！那么，優(yōu)秀的小學數(shù)學教案模板有哪些？經過搜索和整理，小編為大家呈上關于小學數(shù)學四年級下冊教案2000字(精選10篇)，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

關于小學數(shù)學四年級下冊教案【篇1】

今天我當家

數(shù)學廣角《怎樣安排合理》

教學內容:人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》四年級上冊第112-114頁數(shù)學廣角。

教學目標：

1．通過對做早餐、沏茶、烙餅等家務勞動的分析、研究，體會如何安排節(jié)省時間。

2．了解運籌思想、嘗試用數(shù)學方法解決實際問題。

教學準備:

教師準備多媒體課件。

每組學生準備1口鍋、3個餅（硬紙模型）。

教學過程:

一、當家中的省時策略

1、早餐

課件播放小學生明明在叮叮的鬧鐘聲中起床，一邊忙亂地做事，一邊自言自語：今天我自己當家，一定要做得像媽媽那樣好。怎么安排呢？先洗臉刷牙吧！哦，該點火煮雞蛋啦！（做等待狀）快熟吧！噫，不能急，平常媽媽說雞蛋要多煮一會兒，才能預防禽流感呢！只有再耐心等一會兒啦！呀，還要用微波爐熱牛奶呢！終于可以吃飯啦!好香呀！不好,要遲到啦！快走!

電腦出示明明一大早耗時43分所做家務情況。

（1）師：明明為什么會遲到？你能幫他出個主意嗎？

生答,教師出示改進方案：

（2）師：為什么要把洗臉刷牙、熱牛奶與煮雞蛋同時進行呢？

生：因為利用等待雞蛋煮熟的時間洗臉刷牙和熱牛奶，就可以節(jié)省13分鐘，現(xiàn)在總共只要30分。

師：真是當家才知時間貴呀！不過，只要合理巧妙地安排，時間是可以節(jié)省下來的。明白了這一點，明明以后做早餐完全不必那樣慌慌忙忙了。（板書課題：怎樣安排合理）

2、沏茶（教科書例題2）

課件展示：中午，家里來了客人，媽媽讓明明燒水沏茶。明明小聲嘀咕：這次我得好好安排安排。

我們來看看明明沏茶需要干些什么。電腦出示沏茶所需的工序（略）。

（1）師：沏茶的工序這么多？怎樣安排才能盡快讓客人喝上茶呢？

（2）學生先獨立思考，然后小組間交流。

（3）全班交流。

[預設：]

生1：我們認為只用9分鐘就能讓客人喝上茶。先燒水，在等待水燒開的8分鐘里就可完成洗水壺、接水、洗茶杯、找茶葉四件事，然后用開水沏茶花1分鐘，共用9分鐘。

生2：我們不同意他們小組的意見。水壺還沒洗、里面又沒有水，能放到鍋里燒嗎？所以我們認為應該先洗水壺、接水，再燒水，燒水的同時只能做洗茶杯、找茶葉兩件事，然后用開水沏茶花1分鐘，共需要11分鐘。

（4）師：你們覺得哪一組講得有道理？

教師根據(jù)學生回答出示下圖。

（5）教師小結：對！我們首先得分清這些工序中哪些事情必須先做，哪些事情可以與其它事情同時做，再作出相應安排。

3、烙餅（教科書例題1）

師：看來，當家真不那么簡單！烙餅中又有什么學問呢？

電腦出示關于烙餅的一些要求。

（1）師：烙1個餅要用多少時間呢？

生齊：6分鐘。

（2）師：烙2個餅最少要用多少時間呢？怎樣烙？

生齊:還是6分鐘。把兩個餅一起放進鍋里,先烙正面,再烙反面。

（3）師：如果烙4個餅最少要用多少分鐘？怎樣烙？

（4）師：6個餅呢8個餅呢當餅的個數(shù)是雙數(shù)時,所需時間與烙2個餅所需時間有什么關系？（餅的個數(shù)是2的幾倍，就要用幾個6分鐘。）

學生充分發(fā)表意見后，教師小結：剛才我們都是每次烙兩個餅，前兩個餅的兩面都烙熟后，再烙后兩個餅。為了進一步研究的方便，我們暫且把這種烙法稱為一次成型法。

（5）師：現(xiàn)在明明要烙3個餅，最少要用多少時間呢？怎樣烙？

（指名一位學生上臺演示）

[預設：]

如有學生提出反對意見：不對！烙3個餅不應該是12分鐘，只要9分鐘。

師：你為什么認為只要9分鐘？

生：如果像他這樣烙，在烙第三個餅的時候，鍋的一半位置是空著的，這不浪費了時間嗎？我把前兩個餅烙熟一面后，馬上換上第三個繼續(xù)烙；然后將取出的那一個放回鍋里和第三個一起烙另一面。鍋就不會有空位，所以只要9分鐘。

師：你們聽明白他的意思了嗎？這種方法是不是行得通呢？大家動手試一下吧！為便于操作，建議各小組在試驗中給每個餅編號、并安排專人記錄烙餅步驟及所需時間。

如沒有學生想出這種最佳的方法，教師可以讓學生小組討論然后匯報。

（6）各小組策劃安排，再交流，并請一個小組上臺用鍋和餅演示。

根據(jù)學生匯報，老師小結：

第一步：烙1、2號餅的正面，用3分鐘。

第二步：把2號餅暫時取出，把3號餅放入，烙1號餅的反面和3號餅的正面，又用3分鐘。

第三步：取出1號餅，放入2號餅，烙2、3號餅的反面，用3分鐘。

一共用9分鐘。

（7）師：只烙熟某個餅的一面，就換上其它餅繼續(xù)烙。我們也給這種烙餅方法起個名好嗎？

生：交替成型法、兩次成型法、替換法

師：好！姑且叫它交替成型法吧！這種烙法與一次成型法有什么不同？為什么會節(jié)省時間呢？

（8）師：那么烙5個餅最少要用多少時間呢？烙7個餅呢？

生答，教師板書：

張數(shù)

1

2

3

4

5

6

7

8

分鐘

6

6

9

12

15

18

21

24

（9）師：當餅的個數(shù)是單數(shù)時,所需時間有什么規(guī)律？怎么烙？

[預設：]

生1：餅的個數(shù)是單數(shù)時，都可以先兩個兩個地烙（一次成型法），最后剩下3個餅，是單數(shù)個，采用交替成型法來烙。

生2：我發(fā)現(xiàn)餅的個數(shù)是單數(shù)時，有幾個餅，所需時間就是幾個3分鐘，它的規(guī)律和烙雙數(shù)個餅時一樣。

生3：除了1個餅以外，烙餅所需的分鐘數(shù)都等于餅的個數(shù)乘3。

（10）師：生2和生3的發(fā)現(xiàn)很有價值，那為什么無論餅的個數(shù)是雙數(shù)還是單數(shù)，所需分鐘數(shù)都等于餅的個數(shù)乘3呢？

[預設：]

生1：只有烙1個餅時鍋才空著一部分，而烙兩個以上的餅都有可通過合理安排始終不讓鍋里出現(xiàn)空位。所以每增加一個餅，時間只增加3分鐘。

生2：實際上一次成型法也好，交替成型法也好，都是為了使這口鍋在烙餅時一直不會有空位。

二、實踐運用策略

1、師：在生活中還有哪些合理安排可以節(jié)省時間的事例呢？

生相互交流。

生：我打開電腦邊聽音樂邊上網(wǎng)下載資料；

在家拖地板和用自動洗衣機洗衣服可同時進行；

在車站等車時記英語單詞；

2、你對下面幾件事情有什么好的建議？

（1）兩個小孩到肯德基餐廳吃飯，甲說：我們快去排隊買吃的吧！乙說：我們應該趕快去尋找座位才對！

（2）如何安排炒菜順序？

（4）教材第114頁做一做的第1題：怎樣給餐廳里的三位客人安排炒菜順序才合理？

(題略，教科書第114頁做一做第一題。)

小組1：可以安排兩個廚師給1、2號桌分別炒一個菜；再分別給2、3號桌炒一個菜；再分別給1、3號桌炒一個菜。這樣就比較公平，不會讓任何一位客人等待的時間特別長。

小組2：我們不同意。因為2號桌是位老人，所以先讓兩個廚師都給2號桌炒菜；再分別給1、3號桌的客人炒菜。這樣對兩位年輕顧客還是公平的。

師：剛才我們有的從客人等待時間長短的角度，有的從尊敬老人的角度談了各自的意見，都很有道理。

三、提升合理、拓展認識

你曾經有過這樣的行為嗎？你對此有何想法？

1、為了節(jié)省時間，強強在乘車時認真看書。

2、為了提高學習質量，紅紅邊吃飯邊看《少兒英語電視》節(jié)目。

教師小結：合理安排不但要考慮節(jié)省時間，也要考慮人的安全和身體健康。

關于小學數(shù)學四年級下冊教案【篇2】

教學內容：小數(shù)的意義例1例3

教學目標：

1、在學生初步認識分數(shù)的基礎上，知道小數(shù)的產生；正確理解小數(shù)的意義；掌握小數(shù)的計數(shù)單位。認識小數(shù)與十分之幾、百分之幾的關系。

2、通過小數(shù)的產生，培養(yǎng)學生分析、推理的能力。

3、通過小數(shù)的應用，激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點：掌握小數(shù)的計數(shù)單位。

教學難點：理解小數(shù)的產生。

教學過程：

一、讓學生充分感受生活中小數(shù)的應用。

師：在我們生活中，說說你在哪兒聽到或看到過小數(shù)。

你認為小數(shù)是怎樣的數(shù)？

今天我們一起來研究小數(shù)。（板書：小數(shù)的意義）

二、由合大、分小無限做下去來拓展對數(shù)的認識。

1、在合分中拓展數(shù)位順序表。

⑴復習整數(shù)數(shù)位順序表。

①通過合并引出分

師口述：把10個一合并起來是多少？

把10個十合并起來是多少？

把10個百合并起來是多少？

板書：千百十個

位位位位

千百十個

師：能繼續(xù)合并下去嗎？那能往小了分會怎呢？

②分

師口述：把一個千平均分成10份，每份是（）

把一個百平均分成10份，每份是（）

把一個十平均分成10份，每份是（）

把一個一平均分成10份，每份是（）？

三、通過主體探究，研究小數(shù)意義。

（一）通過把正方形圖看做整體1認識、的小數(shù)。

1、的小數(shù)

⑴投影顯示：把一個正方形看成整數(shù)1，平均分成10份，其中的一份用分數(shù)怎么表示？（板書：十分之一）

師：也可以寫成另一種形式，看我是怎么寫的。（板書：0.1）

0.1就是一個小數(shù)，它的計數(shù)單位也就是十分之一，在十分位上。小數(shù)里的點叫小數(shù)點。

說說0.1的計數(shù)單位是什么？表示什么？0.1表示什么？

師總結：和0.1的意思相同，只不過表現(xiàn)形式不同。

追問：是把誰平均分成幾份？表示這樣的幾份？

0.1是把誰平均分成幾份？表示這樣的幾份？

⑵陰影部分顯示3份

問：現(xiàn)在陰影部分表示幾份？是幾個十分之一？是幾分之幾？

用小數(shù)怎么表示？0.3表示什么？

⑶陰影部分顯示7份

師：陰影部分用小數(shù)、分數(shù)各怎么表示？

0.7和都表示把誰平均分成幾份？是幾份中的幾份？

0.7里面有幾個0.1？它的計數(shù)單位是什么？

師小結：象、、、這些都是特殊的分數(shù)，可以用小數(shù)來表示。

⑷通過練習鞏固十分之幾的數(shù)。

①生自己動手操作。用一個正方形代表整數(shù)1畫出相應的陰影部分，并用分數(shù)和小數(shù)表示出來。

②師投影出示2份用小數(shù)表示0.2，問：0.2是幾個0.1？

投影顯示6份用小數(shù)表示0.6。問：0.6是幾個0.1？（0.6里面包含0.2）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

把0.6平移開，問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？

2、通過生活認識的小數(shù)。

⑴的小數(shù)

①把一個正方形看作整數(shù)1平均分成10份，其中的一份是多少？把（0.1）再繼續(xù)平均分成10份，每份是多少？（出示：百分之一）

也可以寫成0.01。（板書：0.01）

問：0.01的計數(shù)單位是什么？和0.01有什么相同和不同？

②認識的小數(shù)

投影顯示8份問：現(xiàn)在是幾份？是幾個百分之一？是百分之幾？

用小數(shù)怎么表示？（0.08）

0.08的計數(shù)單位是什么？有幾個0.01？8個0.01是多少？

③認識的小數(shù)

投影顯示37份，師問相應的問題。

④練習

把1元平均分成10份，每份是（）角，把1元平均分成100份，每份是（）分。

想：1角=元=（）元1分=元=（）元

5分=元=（）元49分=元=（）元

3、認識千分之幾的小數(shù)

師：我們以前學過1千克=1000克

根據(jù)剛才學習的方法，你能說一說1克用千克表示成小數(shù)是多少？（討論）

1克=千克=（）千克

練習：3克=（）千克

11克=（）千克

108克=（）千克

四、小結：

剛才通過學習，我們認識了這么多小數(shù)，到底什么是小數(shù)？

1、生看書83頁。

2、說一說你對小數(shù)有了哪些新的認識？

師小結：計數(shù)單位往大了合并可以無限的做下去，往小了分也可以無限的做下去。

關于小學數(shù)學四年級下冊教案【篇3】

第一單元 四則運算

只含有同一級運算的混合運算

月 日 第 課時

教學內容：P4/例1、例2(只含有同一級運算的混合運算)

教學目標：●使學生進一步掌握含有同一級運算的運算順序?！褡寣W生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法?！袷箤W生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。

教學過程：

一、主題圖引入

觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。

(1)說一說圖中的人們在干什么?“冰雪天地”分成幾個活動區(qū)?每個區(qū)有多少人?你是怎么知道的?

組織學生提問并對簡單地問題直接解答。

(2)根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決?

通過補充條件，繼續(xù)提問。

1、滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來?，F(xiàn)在有多少人在滑冰?

2、“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人?等等。

先小組交流，再全班交流。

提示學生可以自己進行條件的補充。

二、新授

1、小組4人對黑板上的題目進行分配解答。

引導學生對黑板上的問題進行解答，請學生在練習本上列出綜合算式并進行脫式計算。

2、小組內互相說說你是怎樣解答的?

教師巡視并對學生的敘述進行指導。

3、全班匯報：組織全班同學進行匯報，并且互相補充，注意每步表示的意義的敘述。

(1)71-44+85

=27+85

=113(人)

71-44表示中午44人離去后還剩多少人，在加上到來的85人，就是現(xiàn)在滑冰場有多少人。

(2)987÷3×6 6÷3×987

=329×6 =2×987

=1974(人) =1974(人)

第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù)，在乘6算出6天接待的總人數(shù)。(實際上就是原來學習的乘除混合應用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應用題。)

第二種方法，因為是照這樣計算，那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總人數(shù)也是3天接待的總人數(shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來的2倍。等等。

引導學生進一步理解“照這樣計算”的意思。

強調：可用線段圖幫助理解。

教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體學生都掌握，主要掌握運算順序。

4、鞏固練習

(1)根據(jù)老師提供的情景編題。A加減混合。乘車時的上下車問題，圖書館的借書還書問題，B速度、單價、工作效率

先個人編題，再兩人交換。

小組合作，減少重復練習。

關于小學數(shù)學四年級下冊教案【篇4】

教學內容：小數(shù)數(shù)學第八冊小數(shù)大小的比較第102頁例5、例6

教學目的：使學生掌握小數(shù)大小的比較方法，能正確比較小數(shù)的大小，培養(yǎng)學生有順序地思考、討論問題。

教學重點：正確掌握小數(shù)大小比較的方法。

教學難點：正確運用小數(shù)大小比較方法進行比較小數(shù)的大小。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課（3分鐘）

1、吳老師帶了300元錢去買自行車，一輛自行車的價錢是286元，請問師帶的錢夠不夠？（學生答，師板書300和286，讓學生說說整數(shù)的比較方法）

2、兩數(shù)之間填上或，你是怎樣比較的？（練習）

1000999786758

3、有一次吳老師14元8角，到自選商場買一支鋼筆，結果發(fā)現(xiàn)一支鋼筆的價錢是13.50元（師板書，提問，這是什么數(shù)），那么吳教師的錢還夠嗎？（學生回答，師提出需要比較14.80和13.50的大小。那么怎樣來比較小數(shù)呢？有些什么樣的好方法好規(guī)律來比較小數(shù)呢？

這節(jié)課就與同學們一起研究《小數(shù)大小的比較》（揭示課題）

二、學習新課（20分鐘）

（一）讓學生來舉例一些小數(shù)，學生隨便舉例，教師板書，教師注意要多讓

幾個學生舉例，以便將小數(shù)的形式多樣。例有下列的小數(shù)：0.120.0451.262.350.153等。

（二）讓學生自己任意選擇其中的兩個小數(shù)進行比較，不但要知道大小，而且要能說出比較的方法。完成后或有困難，與同桌之間相互交流，

讓你的比較方法能讓同桌知道。

（三）教師巡視，參與討論與指導。

讓學生匯報自己的比較方法，教師進行引導與總結。（使學生能通過自己的例子找到比較小數(shù)的大小的方法）

（1）比較兩個小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；

（2）整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大。若十分位相同，

則比較百分位（如果沒有總結出來也不要緊，讓學生在學習例6時來總結）

（四）驗證剛才總結的規(guī)律：（請你應用剛才我們自己總結的方法來做下面的題：）

出示例5，比較2.35元和2.41元的大小。

2.35元2.41元（要讓學生說出自己的比較方法，

多讓幾個學生說）

師：2.35元，實際是2元3角5分，而2.41元實際

是2元4角1分，當然是后面這個大。

教學例6，比較0.07米和0.059米的大?。?/p>

（1）學生自己比較，如果有問題可以同桌之間互相討論，說說你是怎樣比較的。

方法：A、因為0.07米和0.059米的整數(shù)部分相同，十分位也相同，百分位上7比5大，所以0.07米0.059米或0.059米0.07米。

教師通過形象的方法來說明：畫線段圖觀察其長短，師出示幻燈讓學生觀察0.07米和0.059米的實際長度，進一步說明0.07米0.059米。

或者也可以這樣把這兩個小數(shù)化為幾厘米幾毫米：

0.07米=7厘米

0.059米=5厘米9毫米

因為7厘米比5厘米長，所以0.07米0.059米

反饋練習：①0.05米和0.07米②0.1756米和0.1738米

（六）提問：小數(shù)大小的比較與整數(shù)大小的比較有什么異同點？

三、練習設計（18分鐘）

(一)基本題訓練：

1、口答：比較下面各組數(shù)中兩個小數(shù)的大小（說說比較的方法）：

0.3和0.340.56和0.8510.8和1.08

2、判斷下列式子是否正確，錯的請改正。

43.990.2680.374.0994.14.24.148

3、請你們每組的幾個同學每人出一個小數(shù)，然后把這些小數(shù)按從大到小的順序排列起來?？茨哪芤唤M的同學排得最快。

（二）提高題訓練：

1、對于剛才的排列，你有更好更快的辦法嗎？

學生先說說，然后選擇其中的一組，教師來說明：

第一步：先把要比較的幾個小數(shù)，小數(shù)點上下對齊豎排起來。

第二步：根據(jù)小數(shù)比較大小的法則，從高位到低位逐

位進行比較，并根據(jù)題意按從小到大的順序進行編寫；

第三步：根據(jù)編號情況進行排列，也可以使用＜。

3、思考題：

下面的方框里能填哪些數(shù)字？

6.86.483.113.1

四、小結：這節(jié)課學習了什么？你還有不明白的地方嗎？(2分鐘)

五、作業(yè)布置：（略）

關于小學數(shù)學四年級下冊教案【篇5】

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》四年級（上冊）第39~41頁。

教學目標

1.讓學生結合生活情景，感知平面上兩條直線的位置關系，認識平行線，學會用合適的方法創(chuàng)造一組平行線，能借助工具畫出已知直線的平行線。

2.讓學生經歷從現(xiàn)實空間抽象出平行線的過程，培養(yǎng)空間觀念。

3.讓學生在數(shù)學活動中，感受數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成獨立思考的習慣，培養(yǎng)應用數(shù)學的意識。

教學過程

一、認識平行與相交

1.游戲激趣，引入新課。

談話：同學們，今天我們先來做個游戲。大家手里都有兩根小棒，如果我們把這兩根小棒看成是兩條直線，那么，請你擺一擺，看看這兩條直線會存在怎樣的位置關系呢？請同桌兩人合作擺一擺，并把它們的位置關系畫下來。

學生同桌合作，邊擺邊畫。教師把學生所畫的位置關系畫到黑板上。預設如下幾種情況：

[設計意圖：平面上兩條直線的位置關系對于學生來說是比較抽象的，因此，讓學生用小棒代替兩條直線，擺一擺它們之間的位置關系，使抽象的認識具體化了。教師把學生的擺法全部羅列出來，為后面的分類感知提供豐富的感性材料。]

2.分類感知，初步認識平行與相交。

談話：我們擺出了這么多種位置關系，同學們能把它們分分類嗎？請你說出理由。

學生可能出現(xiàn)的分法有：

根據(jù)兩根小棒是否靠在一起分類，把（1）、（3）、（5）、（6）、（7）分為一類；（2）和（4）分為一類。

根據(jù)兩根小棒所擺成的圖形來分類，把（1）、（5）分為一類，兩根小棒組成了幾個角；（2）、（4）分為一類，兩根小棒不靠在一起；（3）、（6）、（7）分為一類，兩根小棒都形成了一個角。

根據(jù)兩根小棒代替的是直線，直線是可以延長的，把（1）、（2）、（3）、（5）、（6）、（7）分為一類，它們延長之后是交叉在一起的；（4）分為一類，它們延長之后是不會交叉在一起的。

學生交流各自的分法，對出現(xiàn)的不同分法暫時不予評價。

反思：剛才我們說把兩根小棒看作兩條直線，也就是每個圖中的兩條線都應看作是直線。直線有什么特點？

提問：如果把每個圖中的兩條直線都向兩端無限延長，結果會怎樣？（把圖中的直線兩端延長）

追問：現(xiàn)在再讓你來分類，你會怎樣分？（分為兩類，一類是相交，另一類是不相交。）

小結：像圖（1）、（2）、（3）、（5）、（6）、（7）這樣的兩條直線，我們稱它們是兩條相交的直線。像圖（4）這樣的兩條直線，我們稱它們是兩條不相交的直線。（板書：不相交）像這樣不相交的兩條直線叫做互相平行（板書：不相交的兩條直線互相平行），其中一條直線是另一條直線的平行線。

提問：那么你能說一說，誰是誰的平行線嗎？（教師給兩條直線寫上字母：a和b）

指名說一說，再同桌互相說一說。

[設計意圖：發(fā)展學生空間觀念的基本途徑是多種多樣的，觀察、探索、想象、歸納等活動對于學生形成空間觀念具有重要意義。這一點在數(shù)學教學領域已經達成了共識。因此，在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學生把兩條直線的位置關系進行分類，讓學生通過這樣的活動，來理解相交與平行的概念。先要求學生自主給它們進行分類，引導學生發(fā)現(xiàn)，因為小棒代替的是直線，而直線是可以無限延長的，因此，把這些直線都延長以后，它們的位置關系實際上只有兩種，一種是相交，另一種是不相交，并由此引出平行的概念。這樣，引導學生把自己在活動中創(chuàng)造出來的紛繁的位置關系進行歸類，有利于學生從真正意義上感知平面上兩條直線的位置關系，理解平行與相交的本質區(qū)別。]

3．聯(lián)系生活，找出實例。

出示以下5幅圖：運動場跑道、高壓電線架、黑板、秋千、五線譜。

談話：你能從這些圖中找到相交或者相互平行的例子嗎？

先讓學生自己說說，再全班交流。在交流過程中，注意及時評價，并捕捉有效的資源。

例如：學生說到五線譜上的平行線時，提問：誰能具體說一說，在五線譜中，哪條直線和哪條直線互相平行啊？（學生說說）

追問：那一組平行線應該有幾條呢？（可以是兩條，也可以是三條、四條、五條等。）

再問：一條直線行不行？（不行）

小結：對，平行指的是直線之間的位置關系，如果只有一條，就談不上位置關系了。因此，一組平行線至少要有兩條。

提問：那同學們能從生活中找到一些平行與相交的例子嗎？（學生找到后說一說，教師注意讓學生一起說一說，誰是誰的平行線。）

[設計意圖：學生的空間知識來自于豐富的現(xiàn)實原型，與現(xiàn)實生活關系非常緊密?，F(xiàn)實生活是學生理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此，教師給學生提供了豐富的現(xiàn)實材料，幫助學生從現(xiàn)實生活中尋找相交與平行的例子，并利用這些生活實例獲得對平行線的初步認識，讓學生更好地建構平行的概念。]

4．自主探究，認識在同一平面內。

教師出示一個長方體框架圖（如右圖）。

談話：剛才同學們在生活中找到很多平行和相交的例子，那我們現(xiàn)在看一下這個長方體，請你判斷一下，a和b是什么關系？a和d是什么關系？

提問：那a和e又是什么關系呢？

學生在這里會出現(xiàn)不同的意見：有的學生會認為它們相交，有的學生會認為它們平行，有的學生感覺到它們既不相交，又不平行，但不知道原因，等等。

談話：剛才，同學們通過觀察，發(fā)現(xiàn)這兩條直線有點奇怪，不相交，但是也不平行，那這是什么原因呢？同學們以小組為單位，拿出課前準備的長方體模型，仔細觀察，互相討論，想想這是為什么呢？

組織學生先觀察討論，再進行交流，引導學生認識到a和e在不同平面上，所以它們既不相交，也不平行。

小結：我們今天研究的都是在同一平面內的兩條直線。在同一平面內，兩條直線不相交就一定平行，也就是說，在同一平面內（教師用彩色粉筆板書）不相交的兩條直線互相平行。關于這個問題，我們以后到中學還要繼續(xù)研究。下面我們一起把這句話一起讀一讀。

提問：那你還能在模型上找到既不平行又不相交的例子嗎？指給小組里的同學看看。（小組里指一指，說一說）

[設計意圖：理解平行的概念，關鍵有兩點，一是在同一平面內，二是不相交的兩條直線。關于在同一平面內的認識是教學的一個難點，若是在課的開始就進行教學，學生往往很難理解在同一平面內的含義。在學生初步感知不相交的兩條直線互相平行后，教師用了一個學生相對比較熟悉的長方體模型，引導學生討論：a和e所在的直線是什么關系，學生發(fā)現(xiàn)用原有的知識無法解釋這里的問題，a和e所在的直線既不是相交的，也不是平行的，產生認知沖突，引發(fā)強烈的探究欲望。學生通過小組觀察、討論、探究，發(fā)現(xiàn)了問題所在：這兩條直線不在同一個平面內，因此導致了既不平行又不相交的結果。這樣，學生在具體的活動中初步建立了同一平面的表象，加深了對平行這一概念的理解。]

5．練習。

（1）出示想想做做第1題：說說下面哪幾組中的兩條直線互相平行，并說說理由。

學生口答，并說明理由，師生共同評價。

（2）出示想想做做第2題。

讓學生用長方形紙先折一折，再指指說說。

（3）出示想想做做第3題：下面每組線段中哪些線段是互相平行的？各有幾組平行的線段？

先讓學生與同桌互相說一說，再全班交流。

二、學畫平行線

1．自主動手，學畫平行線。

談話：今天我們認識了平行與相交，也認識了平行線，下面請同學們自己動手，想辦法來畫一組平行線，好嗎？（學生自己動手畫）

學生畫圖后，組織交流各自的畫法。

學生可能有的畫法：利用方格紙來畫；利用數(shù)學本子上的橫線來畫；利用直尺的兩邊來畫；利用墊板的左右兩邊來畫（對于學生中正確的畫法，教師給予充分肯定）

談話：同學們的想法都不錯，那你能畫出一條已知直線的平行線嗎？

出示試一試。

學生獨立嘗試畫圖（此時，學生發(fā)現(xiàn)用剛才的方法很難畫出已知直線的平行線）

啟發(fā)：請同學們自學課本第40頁的內容，看看茄子老師是如何教大家的。

學生自學，試著畫一畫。

小結：你能說一說畫已知直線平行線的方法嗎？（根據(jù)學生的回答小結：一畫，二靠，三移，四畫）。

談話：想辦法檢驗一下，這樣畫出來的直線是原來直線的平行線嗎？（學生討論后，組織交流）

[設計意圖：先讓學生自己想辦法來創(chuàng)造一組平行線，當用不同的工具畫出平行線以后，再讓學生進行交流，并相互補充，取長補短。這樣，就使學生的個體經驗在交流與共享中得以豐富，思路在碰撞與溝通中得以融合，空間觀念在自己描述和聽取他人描述的過程中得到發(fā)展。]

2．練習。

（1）做想想做做第4題。

出示題目。

談話：請你畫一畫，畫好后與同桌交流。

（2）做想想做做第5題。

出示題目。

提問：你能在平移前后的圖形中找到幾組互相平行的線段嗎？

學生活動后，組織交流，并引導學生體會一條線段平移后，總是和原來的線段互相平行。

三、總結全課（略）

提問：今天我們一起學了什么內容？平面上的兩條直線有怎樣的位置關系？

談話：什么是平行？請大家再完整地看看數(shù)學書上的內容，如果有問題，可以提出來。

關于小學數(shù)學四年級下冊教案【篇6】

教學內容：教材第4l頁實踐活動男、女生的脈搏。

教學要求：

1、使學生經歷統(tǒng)計活動的過程，能進行簡單的收集數(shù)據(jù)和統(tǒng)計，學會根據(jù)實際問題求簡單的平均數(shù)。

2、培養(yǎng)學生相互合作、交流的能力，提高學生的實踐能力。

教學重點：組織學生參與實踐活動，從中體會統(tǒng)計的過程和作用。

教學難點：學生自測脈搏。

教具準備：秒表一只、小黑板。

教學過程：

一、復習舊知

1、我們已經學習了求平均數(shù)的問題。誰來說一說怎樣求幾個數(shù)的平均數(shù)？

2、出示：下面是第一組男、女學生的數(shù)學成績，比較男、女生的平均成績，看誰高？

男生：95、80、90、85、95。

女生：100、80、85、95。

指名學生板演。

集體訂正。提問：求男生的平均成績?yōu)槭裁闯?，求女生的平均成績?yōu)槭裁闯?？

二、提出問題

1．我們已經學習了統(tǒng)計表和求平均數(shù)。你能知道我們班里男生和女生的脈搏，誰跳得快些嗎哪位同學大膽猜測一下，男生的脈搏跳得快還是女生的脈搏跳得快你猜測時是怎樣想的

2．這節(jié)課我們就來解決這個問題。(板書課題)現(xiàn)在大家討論一下，這個問題可以怎樣解決(得出求平均數(shù)的方法)

三、分組活動

1．以小組為單位，收集每人1分鐘脈搏次數(shù)，填入課本中的表里。

2．組織學生分組活動，由教師計時，組長主持每人測脈搏并填在表里，再讓學生求自己小組里男生、女生平均1分鐘脈搏跳多少次，并在組內交流比較男、女生脈搏跳動次數(shù)，看誰跳得快些。

交流匯報。

3．各組匯報男、女生人數(shù)和男、女生脈搏跳動總次數(shù)，要求學生自己求班內男生和女生脈搏跳動的平均次數(shù)。

4．請大家比較一下，你發(fā)現(xiàn)結論怎樣前面的猜測對嗎

四、課堂小結

五、布置作業(yè)

說課材料：

說內容：

《男、女生的脈搏》是小學數(shù)學教材第八冊（蘇教版）第41頁的內容。

說教學目的：

本節(jié)課的教學要求是①使學生經歷統(tǒng)計活動的過程，能進行簡單的收集數(shù)據(jù)和統(tǒng)計，學會根據(jù)實際問題求簡單的平均數(shù)。②培養(yǎng)學生相互合作、交流的能力，提高學生的實踐能力。

說教學重點、難點：

本節(jié)課的重點是組織學生參與實踐活動，從中體會統(tǒng)計的過程和作用。難點是學生自測脈搏。

說教具準備：

本節(jié)課的教具主要是秒表一只，用于計時；小黑板2塊，用于復習舊知和布置作業(yè)。

說教學思路：

本節(jié)課分為三個部分：首先是求平均數(shù)的復習，采用提問練習的方式，進一步熟悉求平均數(shù)的方法，為下面比較男、女生的脈搏作好準備。然后是提出問題，引起學生解決問題的興趣。接著，引導學生分組活動，自主解決問題，從中感受到運用數(shù)學知識解決問題的樂趣。最后是課堂總結和作業(yè)。

說教法和學法：

組織實踐活動，首先要提出實際問題，激發(fā)學生學習的積極性。接著讓學生討論怎樣解決問題，得出具體方法。然后組織學生分組活動，收集幾次數(shù)據(jù)，求出男、女生脈搏的平均數(shù)各是多少，并在小組內交流。最后在全班交流，得出男、女生脈搏誰跳得快的結論。

關于小學數(shù)學四年級下冊教案【篇7】

教學目標

1．使學生掌握除法估算的方法，會進行兩位數(shù)的除法估算．

2．培養(yǎng)學生估算的意識，歸納概括、遷移類推的能力，以及應用所學知識靈活解決實際問題的能力．

3．培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，自主探索、勇于嘗試的勇氣，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感．

教學重點

掌握估算的方法，會進行兩位數(shù)的除法估算．

教學難點

正確進行估算，培養(yǎng)學生的估算意識．

教學過程

復習引入：

1．口算下面各題，說說你是怎樣進行口算的？

24040350070072090560080

（把被除數(shù)與除數(shù)分別劃去末尾的（一）兩個0，用0前面的數(shù)相除．）

2、出示：2413871992

與上面的口算相比，這兩道題目有什么不同？

（被除數(shù)與除數(shù)都不是整十整百的數(shù)，但是都很接近整十整百的數(shù)．）

今天這節(jié)課我們就一起來研究這樣的除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算．（板書課題）

嘗試討論

1．根據(jù)原有的知識基礎和學習經驗，能試著說一說你打算怎樣解答這兩道題目嗎？

教師根據(jù)學生的發(fā)言，進行板書：241240，3840，24040＝6

719720，9290，72090＝8

2．出示例題：

（1）有538箱醬油，每輛貨車一次運62箱．如果一次運完，大約需要多少輛這樣的貨車？

（2）一列火車每小時行98千米．照這樣的速度，從成都到北京的鐵路長2048千米，大約要行多少時間？

（3）彩色電視機的單價是1985元，收音機的單價是21元，彩色電視機的單價大約是收音機的多少倍？

3．小組合作學習，解決以上三道題目．教師巡視指導．

三、交流歸納

以小組為單位進行匯報，并說出你們是怎樣想的？

538540，6260，54060＝9（輛）或609＝540540＞538

20482000，98100，2000100＝20（時）

19852000，2120，200020＝100

2．觀察這幾道題目有什么共同的特點？（除數(shù)都是兩位數(shù)）

3．這幾道題目在解答的過程中，有什么相同的地方和不同的地方？

相同點：都是先取被除數(shù)與除數(shù)的近似數(shù)，再用除法口算；或者用乘法口算．

不同點：除數(shù)取近似數(shù)都是省略十位后面的尾數(shù)，把除數(shù)變成整十數(shù)；被除數(shù)取近似數(shù)有時是省略百位后面的尾數(shù)，有時是省略千位后面的尾數(shù)．

4．為什么被除數(shù)取近似數(shù)會出現(xiàn)不同的情況？

（考慮運算的簡便，可以歸結為表內除法）

5．試著總結除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣進行估算？

（在學生發(fā)言的基礎上，教師幫助學生進行歸納：分別取被除數(shù)與除數(shù)的近似數(shù)，用除法口算；分別取被除數(shù)與除數(shù)的近似數(shù)，用乘法口算．）

鞏固練習

1．一家電視臺去年共播出教育節(jié)目1192小時，平均每個月大約播出教育節(jié)目多少小時？

2．人造地球衛(wèi)星每小時大約行28440千米。一架飛機每小時飛行940千米。人造地球衛(wèi)星的速度大約是飛機的多少倍？（根據(jù)學過的兩位數(shù)除法估算類推）

3．用估算的方法，檢驗下面各題算得對嗎？你有幾種不同的檢驗方法？

452251＝88781288＝92

4．估算：

（1）一部電梯的載重量是1200千克，如果每個人59千克，這部電梯大約能承載多少人？

（2）一個大院一個月大約用水48噸，這個大院去年節(jié)水152噸，夠用幾個月？

（3）張大爺要給食堂買39袋大米，每袋48元，他帶了2000元夠不夠？（你有幾種不同的估算方法？）

五、質疑提高

1．這節(jié)課學習的是什么內容？

2．怎樣進行兩位數(shù)除法的估算？請你舉例說明．

3．還有什么問題？學生質疑并解疑．

關于小學數(shù)學四年級下冊教案【篇8】

教材分析

《我們贏了》是北師大版《義務教育課程標準實驗教科書》數(shù)學二年級上冊第6465頁的內容。這節(jié)課是學生在一年級學了整時、半時的基礎上安排的，這節(jié)課安排遵循了學生的認知規(guī)律，根據(jù)學生已有的知識經驗，繼續(xù)學習非整時刻的認識，教材結合北京申奧成功這一情境，引導學生認識鐘面。教材內容分為四個環(huán)節(jié)，首先以審奧成功情景圖出現(xiàn)，第二個環(huán)節(jié)是讓學生說一說關于鐘面你知道了什么。第三個環(huán)節(jié)試一試引導學生區(qū)分時針、分針，時針走過幾就是幾時，分針走過幾個小格就是幾分。第四個環(huán)節(jié)是練習題的設計。

教學目標：

1.引導學生從已有知識經驗出發(fā)，通過自主探索、合作交流，認識鐘面以及時間單位時、分，知道1時=60分會讀寫時刻。

2.在實際情境中，初步體會時、分的實際意義。

3.讓學生體驗生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

4.通過申奧成功的情景，向學生滲透愛國主義教育，引導學生關注社會，關心時事。

學校及學生狀況分析

本學校是一所農村小學，條件與城市小學的條件相差很遠，但在農村還是一個條件比較好的學校，學校有投影儀，微機，教學基本不受條件限制，這所學校的學生都來自農村，父母大都是初中或高中畢業(yè)，學生在家大都是獨生子女，經濟狀況也較好，對孩子的學習也比較關心，但有一小部分學生學習積極性不高，上課時要充分調動他們學習的積極性。本節(jié)課使用的學具是每生準備一塊鐘表，學生是能準備好的。

教學重點：學會認時間單位時、分知道1時=60分。

學具準備：投影儀、掛圖、每生備鐘表一個。

教學設計：

一、創(chuàng)設情景

師：（出示審奧成功情景圖）舉世矚目的第28屆奧運會在雅典剛剛閉幕，我國在金牌榜上排名第二，獎牌榜上排名第三。同學們知道第29屆奧運會在什么地方舉行嗎？（中國北京）北京申奧成功是什么時間（通過情景圖學生知道是20xx年7月13日晚10時8分）這是一個激動人心的時刻，這證明我們祖國是強大的，是有實力的，你能在鐘面上播出這時刻嗎？

生活動，師巡視。

師：同學們做得很認真，但大多數(shù)同學撥的不對，同學們想學會嗎？（想）那么這節(jié)課我們就來認識鐘面上的時、分。板書課題：我們贏了。

二、復習鋪墊、夯實基礎。

師：關于鐘面你知道什么？（學生能答出）

生1：在鐘面上，長針是分針，短針是時針。

生2:我認識整點，分針指12，時針指著幾就是幾點。

生3：我認識半點，分針指在6上，時針走過幾就是幾點半。

生4：我會讀時刻寫時刻。

三．自主探索，學習新知

師:同學們已認識了整時和半時，那么幾點幾分怎么認呢？

同學們根據(jù)下面幾個問題，認真觀察鐘面，你從上面發(fā)現(xiàn)了什么？

(1)鐘面上有____個大格，有____個小格。

(2)時針走1大格是時。

(3)分針走1小格是分，走1大格是分。

（4）時針走1大格，分針正好走圈。

1時=分

1、認一認：（學生拿出備好的鐘表動手操作，觀察交流，然后匯報）

學生討論匯報：

生1：鐘面上一共有12個大格，每個大格分成5小格，一共有60個小格。

生2：時針走一大格，分針正好走一圈。

師：時針走一大格是1時，分針走一小格是一分。引導學生得出：

1時=60分（板書）

2、讀一讀：

師：學生自學課本64頁，把讀出的時刻填到課本上。匯報：

生1：第三個鐘表上的時刻應是9：30，分針指在6上時針走過9。

生2：第四個鐘表上的時刻應是9：45，時針剛走過9，分針從12走過9個大格。

生3：第五個鐘表上的時刻是10：00，分針指著12時針指10。

師：引導學生歸納出：時針走過幾就是幾時，分針從12走過幾個小個格就是幾分（板書）

3、撥一撥

師用投影儀出示一張學生熟悉的電視節(jié)目時刻表

節(jié)目預告

5：30動畫城

6：05新聞

6：10大風車

7：00新聞聯(lián)播

7：40焦點訪談

師：你能讀懂這張表嗎？

生：動畫城從5：30開始

師：你能在鐘表上撥出這張表上的時刻嗎？想撥哪個就撥哪個。

先自己撥然后討論交流最后匯報，并說說是怎么撥地。

生1：我喜歡動畫城，我撥出了動畫時間5：30分針指著6時針指著5和6之間。

生2：我撥出了新聞時間6：05，分針從12走過一大格，時針剛過6。

``````

師：撥錯的同學利用剛才同學們介紹的方法重新修正自己的撥法。

師：請同學門撥出申奧成功的時刻。師巡視。大部分同學都能撥對。

四、感知時間

師：體驗1分鐘有多長。

生：自己的脈搏1分跳79下；寫13個口算題大約需要1分鐘；

``````

師：1時有多長。

生：一節(jié)課是40分鐘，再加上兩個課間休息就是1小時；40分鐘再加1個課間操的時間就是1小時；

``````

五、拓展應用、強化新知。

1、撥出上午上第一節(jié)課的時刻，上午做課間操的時刻，上午放學的時刻，下午放學的時刻，并把這些時刻寫下來。

2、連一連

投影儀出示題目

通過鐘面和兩種表示時刻的方法來連線，使學生學會判斷兩種表示時刻的方法，明確生活中多采用應用簡單的數(shù)字表示法。

3、游戲

我說你撥，你說我撥。

一名學生在鐘面上撥出時間，一名學生說出時間；一名學生說出時間，一名學生在鐘面上撥出時間。

六、總結延伸、自我評價。

1、同桌互相說一說今天你學會了什么，有什么收獲。

2、大家都知道時間是寶貴的，而且時間流失后再也找不回來，希望你們做一個遵守時間的好孩子。

教學反思

本節(jié)課的教學中我認為較成功的地方有兩點：一是遵循學生的認知規(guī)律，從學生已有的知識經驗出發(fā)，先復習整時、半時，為后面學習非整時刻做了一個鋪墊這一個環(huán)節(jié)比較重要。雖然在一年級同學們已經認識了整時、半時，但經過一段時間，學生對有些知識已經淡化，通過復習，同學們明確了整時，是分針指著12，時針指著數(shù)幾就是幾時。半時是分針指著6，時針剛走過幾就是幾點半。二是學生的動手操作按排的較好，學生通過認一認活動學生了解了時、分以及它們之間的關系，通過讀一讀、撥一撥加深了學生對時、分關系的理解，不足之處是前邊學生復習時間的寫法時，只是有學生回答了，沒注意及時強調致使有一小部分同學不會寫，再上這節(jié)課時要注意這個地方。

教案點評

這節(jié)課教師遵循學生的認知規(guī)律，從學生已有的知識經驗出發(fā)，學生通過認一認、讀一讀、撥一撥這幾個環(huán)節(jié)自主探索，合作交流認識鐘面，知道了時、分的關系并學會了1時=60分。本節(jié)課以學生活動為主，充分利用學具鐘表重點引導學生在操作中學習時、分，在合作學習中，感受到鐘表在生活中的用途，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活中處處需用數(shù)學。

關于小學數(shù)學四年級下冊教案【篇9】

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書/小學數(shù)學/四年級下冊/數(shù)學廣角/植樹問題

教學目標：

1．經歷將實際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握種樹棵樹與間隔數(shù)之間的關系。

2．會應用植樹問題的模型解決一些相關的實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。

3．感悟構建數(shù)學模型是解決實際問題的重要方法之一。

教學重點：

理解種樹棵樹與間隔數(shù)之間的關系，會應用植樹問題的模型解決一些相關的實際問題。

教學難點：

應用植樹問題的模型靈活解決一些相關的實際問題。

教學準備：

CAI課件、紙樹若干

教學過程：

一、創(chuàng)設原型

1．師：同學們，在我們的身邊到處都有數(shù)學。請你伸出手張開手指，你看到數(shù)學了嗎？看到了什么。

（根據(jù)學生回答隨時評價，如果學生只說手或手指，指出這不是數(shù)學，并說希望能用數(shù)學的眼光看問題；如果學生說五個手指，老師肯定他具有數(shù)學的眼光。）

師：還看到什么？

師：老師還看到一個數(shù)字，你們想知道嗎？那就是4。誰知道，這個4指的是什么？（4個空，這里的空用數(shù)學語言說就是手指之間的間隔，也就是說5個手指之間有4個間隔）板書：間隔

師：手指數(shù)與間隔數(shù)有什么關系，誰來說說。（手指數(shù)比間隔數(shù)多1，或間隔數(shù)比手指數(shù)少1）

師：你能表示出手指數(shù)和間隔數(shù)之間的數(shù)量關系嗎？（我們可以用數(shù)量關系表示：手指數(shù)=間隔數(shù)+1）

板書：手指數(shù)=間隔數(shù)+1

2．師：我們認識了間隔，知道了手指數(shù)=間隔數(shù)+1，其實像這樣的問題在我們生活中隨處可見，在數(shù)學中它還有一個名字，就是植樹問題。（板書課題：植樹問題）。今天這堂課，我們就一起來研究和學習植樹問題。大家有興趣嗎？

二、構建模型

1．動手操作、探究問題1：

（1）師：說到植樹，劉老師還真想請大家?guī)蛡€忙。我們學校門前的道路施工已經完成了，為了美化校園，學校準備在進校門那條路上種上一些樹，怎樣種比較美呢？是隨便種呢還是等距離種呢？（等距離）那需要準備多少棵小樹苗呢？要弄清這個問題必須知道些什么？（這條路有多長，間隔多少種一棵）孩子們很會思考，這些信息學校已經收集清楚了，我們一起來看一看。

出示問題1：川益小學要在校門外馬路的一邊植樹，這條路全長150米，每隔5米栽一課樹（兩端要栽）。一共需要多少棵樹苗？

（2）審題：誰來讀一讀題目。從題中你了解到了哪些信息？兩端要栽什么意思？

（板書：兩端要栽）

（3）算一算，一共需要多少棵樹苗？

（4）反饋答案。

方法一：1505=30（棵）

方法二：1505=30（棵）30+2=32（棵）

方法三：1505=30（棵）30+1=31（棵）

師：現(xiàn)在出現(xiàn)了三種答案，而且每種答案都有不少的支持者，到底哪

種答案是正確的呢？這需要驗證。咱們可以畫圖模擬實際種一種。我

們用這條線表示小路，因為兩端要栽，先在左側栽上1棵，畫上一

棵，隔5米栽1棵，隔5米再栽1棵，隔5米栽1棵。（5棵處師做

暈的動作）隔5米再栽1棵

師：我們栽了多少米？（30米）這么久才種30米，一共要種150米。如果要

一棵一棵地栽下去，你有什么感受？（太麻煩）

師：對呀，老師的手都畫酸了。其實，像這種比較復雜的問題，在數(shù)學上還

有一種更好的研究方法復雜問題簡單化。用簡單的例子來研究它們

的規(guī)律，然后用找到的規(guī)律來解決原來的問題。大家想用這種方法試

嗎？

（5）畫、寫發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：我們把150米改為20米。一齊讀題：

同學們在全長20米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽）一共需

要多少棵樹苗？

處理：①請你用畫圖的方法模擬栽一栽，算一算。

師巡視時把提醒：畫好的孩子數(shù)一數(shù)，你畫的是20米嗎？

想一想，20米里面有幾個5米？

②請你在四人小組內相互說一說：一共栽了多少棵樹？你是怎樣算的？

要求：小組長認真組織，一個一個輪流說，其他同學注意聽，評價并補充聲音

小一點，組內4個人聽見就行。

③誰來說一說怎么算的？205+1=5（棵）

你是怎樣畫的圖呢？（抽生板演）

④205表示什么？(20里面有4個5米)

這個4相當于手指問題中的什么數(shù)量？（間隔數(shù)）

⑤為什么還要加上1？

⑥師講解（指圖）用紅粉筆改

每間隔5米栽1棵，20米里面有4個5米，栽上4棵（一棵一棵演示）因為兩端

都要栽，最后一棵已經栽好了，最左端還要栽1棵，所以加1棵就是加上最

左端的一棵。

關于小學數(shù)學四年級下冊教案【篇10】

教學內容：九年義務教育五年制小學數(shù)學教材第七冊第64頁小數(shù)的性質。

教學目的：

1．使學生掌握小數(shù)的性質，正確理解小數(shù)的末尾的含義，并會運用小數(shù)的性質將小數(shù)化簡或把一個數(shù)改為具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。

2．通過例1、2的教學，培養(yǎng)學生根據(jù)小數(shù)的意義解答實際問題的能力；在引導學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)性質的過程中，培養(yǎng)學生的觀察、概括和語言表達能力。

教具：米尺圖、正方形等投影片。

學具：每生繪有同樣大小的正方形圖紙兩張，一張把正方形等分成10個長方形，一張等分成100個小正方形。

教學過程：

一、復習

1．

2．0.58表示()，它是由()個0.1和()個0.01組成的；0.45里面有()個0.01；()個0.01等于0.1。

[評：學習小數(shù)性質的基礎是學生深刻理解小數(shù)的意義，上面的復習為新課作了必要的知識準備]

二、導入新課

1．創(chuàng)設問題情景。

投影出示課本上手套和毛巾圖及其標價，指名學生說明標價的意義。

2．設疑導入。

2元5角用小數(shù)表示是2.5元，為什么能寫成2.50元;3元為什么可以寫成3.00元(教師隨即將這兩個小數(shù)末尾的0用紅色彩筆描出)？也就是說，在小數(shù)的末尾為什么可以添寫幾個0？學習了小數(shù)的性質，你就明白了。(板書課題：小數(shù)的性質)

3．揭示學習目標。

問：看到小數(shù)的性質這個課題，你認為這節(jié)課我們要學習什么內容？(結合學生回答，板書性質、應用)

[評：思源于疑，設疑導入使學生很快進入學習狀態(tài);讓學生說說要學什么，滲透了學法指導。]

三、進行新課

1．教學小數(shù)的性質。

(1)教學例1。

①投影出示例1，讓學生讀題，明確要求。

②啟發(fā)學生根據(jù)小數(shù)的意義把0.1米、0.10米、0.100米所表示的長度在米尺上標出來(教師投影米尺圖)，并用整數(shù)表示。如果學生有困難，教師以0.10米為例示范：

0.10表示10/100米，也就是1/100米，即10厘米，如圖：

關于0.1米、0.100米，讓學生獨立或討論完成。

③反饋學生完成情況，并把形成的一致意見投影出示：

④教師肯定學生的學習活動，并把三幅米尺圖投影重疊兩次，讓學生觀察后問：你認為0.1米、0.10米、0.100米的大小關系是怎樣的？請把道理講出來。(組織學生分組討論)

學生不難得出，0.1米=0.10米=0.100米（板書）。關于道理，應啟發(fā)學生從兩方面說明：一、直觀看出；二、因為1分米=10厘米=100毫米。

⑤引導學生觀察等式0.1米=0.10米=0.100米，問：比較這三個小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？啟發(fā)學生從左往右、再從右往左觀察，初步得出結論：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0小數(shù)的大小不變。(板書)

(2)教學例2。

①承前導入。

在上面例子中，同學們發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上或去掉。小數(shù)的大小不變。這一發(fā)現(xiàn)是否具有普遍意義呢？

(教師在上面板書后加？)請再看下面的例子。(投影出示例2)

②學法激疑。

問：談談你準備怎樣比較0.30和0.3的大??？

a.啟發(fā)學生從直觀圖上看0.30和0.3的大小。

a.讓學生從直觀圖上看0.30和0.3的大??？

b.讓學生在兩個大小相同的正方形紙上畫陰影，分別表示0.30和0.3。(讓一優(yōu)生做在投影儀上);

c.技影學生所畫投影片，驗證評價同學們的結論：0.30=0.3(板書)

b.啟發(fā)學生根據(jù)小數(shù)的意義直接說明0.30和0.3是相等的。(因為0.30是30個0.01，也就是3個0.1;0.3是3個0.1，所以0.30=0.3)

③問：觀察0.30=0.3，你有什么想法？

啟發(fā)學生從左往右，再從右往左觀察得出：這個例子說明前面的發(fā)現(xiàn)是正確的。(教師把前面板書的？畫掉，并指出這就是小數(shù)的性質)

(3)讓學生回憶上面的學習過程，并熟記小數(shù)的性質。

2．教學小數(shù)性質的應用

(1)教學例3。

①設問導入。問：你認為小數(shù)的性質有什么作用？學生很容易回答出小數(shù)性質的第一個作用。教師強調，一般地，根據(jù)小數(shù)的性質可以把小數(shù)末尾的0去掉，使小數(shù)化簡。(板書化簡)

②投影出示例3，讓學生嘗試練習。

③設疑評價。105.0900小數(shù)點后面9前面的0能去掉嗎？為什么？

(2)教學例4。

①讓學生解答導入新課中提出的問題，結合學生回答，教師說明：利用小數(shù)的性質，根據(jù)需要可以把一個數(shù)改寫成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。(板書改寫)

②投影出示例4。讓學生嘗試練習。

③評價。說明任何整數(shù)都可以看作小數(shù)部分是0的小數(shù)。強調把一個整數(shù)改寫成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)時，不要忘記在個位的右下面點上小數(shù)點。

3．學生看書質疑。

[評：在例1、2的教學中，教師確切的設問和演示，誘發(fā)學生積極主動地研究問題，實現(xiàn)了主導與主體的優(yōu)化結合;例3、4放手讓學生嘗試，享受自學成功體驗，對培養(yǎng)學生的學習興趣有重要意義。]

四、鞏固練習

1．做一做第65頁。

2．下面的說法哪個正確，不正確的請舉出反例。

(1)小數(shù)點后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。

(2)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。

(3)一個數(shù)的末尾添上0或去掉0，這個數(shù)的大小不變。

練后問：你認為在小數(shù)性質的表述語中，哪幾個詞語最重要？(教師在小數(shù)、末尾的下面加上著重號)

3．練習十二第1、3題。

第1題讓學生練習后說說哪些位置上的0不能去掉((1)整數(shù)中的0不論何處都不能去掉;(2)小數(shù)非末尾的0不能去掉)

第3題練后要使學生形成共識：只有小數(shù)才具有在末尾添0而大小不變的性質。

[評：鞏固練習使學生對小數(shù)性質的理解層層深入。第23題，重視練習后的討論，這對于學生深刻認識小數(shù)性質的關鍵詞語的內涵與外延是十分重要的措施。]