廉頗藺相如列傳教案精選8篇

廉頗藺相如列傳教案。

閑談莫論人非，靜坐常思己過。在選擇教案教學方法時，必須充分注意如何集中學生的注意力，激發(fā)學生的積極思維。教案最大特點就是圖文并茂，我們要如何才能寫出一篇特別的教案呢？你可以讀一下幼兒教師教育網(wǎng)小編整理的廉頗藺相如列傳教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

廉頗藺相如列傳教案【篇1】

一、作家作品。

《史記》是我國第一部紀傳體通史，分本紀、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。

《史記》既是史學巨著，又是文學巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強的藝術感染力。

公元前四世紀，戰(zhàn)國"七雄"征戰(zhàn)不已。秦國最強，它對六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團結合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團結合作，抗擊強秦的歷史事實。

二、基礎知識。

１、給下面加點字注音。

繆賢舍人（miào）西河澠池（miǎn）秦王不懌（yì）

２、解釋下面加點詞語。

去親戚（內(nèi)外親屬） 約束（信約，限制） 宣言曰（公開揚言） 請指示王（指出來，給人看）

從此以往（往那里） 因而厚遇（趁此） 前進缶（上前，進獻） 明年復攻趙（第二年）

以示美人（妃嬪） 不過三十日（不超過）鄙賤之人（知識淺薄，地位低下）獨畏廉將軍哉（ ）

３、下面"請"有不同的用法，分類正確的一項是（）

①寡人竊聞趙王好音，請奏瑟②三十日不還，則請立太子為王③請以趙十五城為秦王壽④璧有瑕，請指示王⑤請奉盆缶秦王，以相娛樂 （Ｄ/②④⑤請允許我）

Ａ①②③／④⑤ Ｃ①②⑤／③④ Ｂ①③④／②⑤ Ｄ②④⑤／①③

三、課文分析。

（一）完璧歸趙。

1、這篇文章開頭第１、２自然段與一般傳記寫法相同，介紹了廉頗、藺相如的身份地位。從全文看，這一介紹有什么作用？請簡析。

答：廉頗、藺相如的身份和地位不同，一貴一賤，對比鮮明，為下文這兩人的矛盾產(chǎn)生埋下伏筆。

２、下面對第３自然段的分析，不正確的一項是（D）

Ａ、交代故事發(fā)生的原因：秦欲以城易趙璧。

Ｂ、暗示故事的矛盾是：趙"予"璧與"勿予"璧。

Ｃ、說明"報秦者"肩負重任，為藺相如的出場作鋪墊。

Ｄ、這里的"計未定"，指的是"求人可使報秦者"，未得。

３、藺相如斗強秦，不僅有勇，而且有智。他料定秦王"無意償趙王城邑"的理由，歸納起來有三，請概述。

（1）"大王見臣列觀，禮節(jié)甚倨" （2）"得璧，傳之美人，以戲弄臣"

（3）"秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。"

４、這一部分寫藺相如完璧歸趙，情節(jié)一波三折，表現(xiàn)他大智大勇。下面分析不正確的一項是（Ｄ）

Ａ、藺相如"奉璧"于秦王，見"秦王無意償趙城"，設計奪回玉璧。

Ｂ、藺相如復得璧之后，"怒發(fā)上沖冠"，數(shù)落秦王失信，并誓死與玉璧共存亡。

Ｃ、藺相如"度秦王特以詐佯為予趙城"，設計完璧歸趙。

Ｄ、藺相如私下完璧歸趙，激怒了秦王，他自知欺秦王之罪，"請就湯鑊"。

（二）澠池之會。

５、會前計議"三十里不還，則請立太子為王，以絕秦望"，表現(xiàn)廉頗怎樣的思想性格？這一思想性格與下文的他與藺相如爭列，是否矛盾？請簡析。

會前計議表現(xiàn)了廉頗對國家的忠誠及其膽識。這與下文與藺相如爭列并不矛盾，因這表現(xiàn)的是一個人的和胸懷和氣度。正是由于廉頗有這樣的優(yōu)點的弱點，這一人物更顯得真實可信。

６、會上斗爭，藺相如與秦王作針鋒相對的斗爭。"五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣！"這句話——

①表面上說：五步之內(nèi)，我能夠拿我的頭頸的血濺在大王身上

②實際上說：我要與大王拼命。

７、斗爭結果，"趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動"。對這句話在文中的作用的分析，不正確的一項是（Ａ（與開頭并沒有呼應） ）

Ａ、呼應"澠池之會"的開頭，使故事完整。

Ｂ、點出廉頗在"澠池之會"中的活動，既詳寫相如，又兼顧廉頗。

Ｃ、指出藺相如在外交上取得勝利的外在原因。 Ｄ、交待秦國不敢馬上報復趙國的原因。

（三）廉藺交歡。

８、這一部分可分作三個層次，請概括這三個層次的意思。（每層概括不超過２０個字）

（１）廉頗欲辱相如，藺相如不與他爭列。 （２）藺相如不爭列的原因是先國家之急而后私仇。

（３）廉頗"肉袒負荊"向藺相如謝罪，成"刎剄之交"。

９、文中寫藺相如與舍人的矛盾沖突，其作用是（Ｃ ）

Ａ借舍人之口寫廉頗與藺相如"爭列"。 Ｂ借舍人之口表現(xiàn)舍人的愚昧無知。

Ｃ借舍人之口反襯藺相如胸懷的.寬大。 Ｄ借舍人之口襯托藺相如的智勇雙全。

廉頗藺相如列傳教案【篇2】

【教學目標】

1、積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。

2、《史記》中的小說因素齊備。體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。

3、認識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。

【教學重難點】

積累文言常用詞;用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。

【教學方法】

文本研習

【教學過程】

一、集中學習14—16節(jié)。

1、學生對照注釋，試翻譯。

2、師生共同疏通，落實文句翻譯。

3、研讀、討論“澠池之會”。

(會前計議：相如主行并從，廉送至境與訣;會上斗爭：迫使秦王擊破缶，反請咸陽為壽;斗爭結果：會上終不勝趙，會后秦不敢動。)

①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和?

在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的代價。

②秦王怎樣侮辱趙王?從哪些字可以看出來?藺相如是怎樣針鋒相對的?

酣“秦王飲酒酣”中的“酣”字寫出秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態(tài);

令“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，

且要寫進史冊。

壽請以趙十五城為秦王壽

藺相如：斗爭

A逼秦擊缶首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂”;

其次“前進缶，因跪請秦王”，“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”;

再次“張目叱之，左右皆靡”。

B揚獻秦都秦王一計未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽”，咸陽是秦的都城，其價值在趙十五城之上。

④“澠池之會”的結果如何?

一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”;

二是“趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動”。

二、集中學習17—21節(jié)。

1、學生朗讀，翻譯。

2、品讀討論：

①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么?廉頗的心理狀態(tài)有何變化?是由哪些語言體現(xiàn)出來的?

②藺相如是怎樣處理這一矛盾的?從而顯示出藺相如怎樣的性格特征?他們的和好的共同思想基礎是什么?

③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么?

④怎樣看待廉頗的形象?你喜歡他嗎?

3、誦讀，增強語感，接受古文化的熏陶。

三、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。

從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現(xiàn)自我的價值;而作為文學作品的傳記文學，它又有極高的文學價值，可供寫作借鑒：

人物分析

藺相如的性格特征

1有智謀

A相如從得害觀點分析，指出繏繆賢不應逃亡燕國，應向趙王請罪，結果繆賢真的被免罪

B從決定要奉壁及秦和提出寧許以負秦曲的看法，可見他有獨特的見解

C當相如看顧出秦王無意償城時，便以壁有瑕，為借口取回玉，并拖延時間，安排將玉送回趙國

D澠池之會上，相如憑急智脅秦王擊缶地，又以秦獻咸陽作為趙的獻禮

2勇敢，機智

A他勇于向趙王自薦奉壁出使秦國，并保證能夠完成任務

B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王無禮也無意償城，并表示與壁玉同歸于盡.

C璧玉送回赼國，相如一人獨對秦王，以不卑不亢的言辭，視死如歸

D澠池會上，相如以死脅近秦王擊岳，當秦臣殺他時，相如張目叱之，嚇退他們，表現(xiàn)出膽色過人

3愛國，忠心

A兩次以死相脅，甘心為國犧牲性命

B深明大義，以國家的前途為重，私人人恩怨為輕，愛國忘私

廉頗的性格

1魯莽善妒，心胸狹窄

只知自已立下很多戰(zhàn)功，看顧不到藺相如在外交上的成就，因此不服藺相如地位高于自揚言要侮辱相如，完全沒考慮國家安危，狂妄自大胸襟狹窄。

2善于謀略，

在澠池，之會，一事中，獻良計以防秦國挾持趙王，并且，作出軍事部署，使秦國不敢輕舉妄動

3勇于改過，

當知道藺相如以國為重的用意后，深為感動，立即耳負荊請罪，表現(xiàn)出勇天認錯的精祌

秦昭王的性格

1貪婪狡詐，性喜侵略，

他恃著自已國力強大，逼使趙國獻璧，根本沒有用城交換的誠意，兩次攻打趙國，殺傷過萬，都顯示他的狡詐及侵略野心

2重利忘義，手段圓滑，

他受相如愚弄，但考慮到殺相如亦終不能得璧，反將與趙交惡，所以完成禮節(jié)，送相如返國，凡事著重，利益

刻畫人物方法

1、選取典型事件刻畫人物形象。(三個故事，集中、凝練、鮮明)。

2、在矛盾沖突中刻畫人物。(如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。)

3、以富有代表性的細節(jié)刻畫人物。

4、用個性化的語言刻畫人物。

5、懸念、虛實映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。

細節(jié)描寫語言

刻畫人物動作

矛盾沖突廉——秦(璧會)

廉——藺

四、歸納整理本文的語言現(xiàn)象，進一步進行考點知識梳理。

1、通假字

⑴可與不：不，通“否”。

⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。

⑶拜書送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和處理政務的地方。

⑷如有司案圖：案，通“按”，察看。

⑸秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也：繆，通“穆“。

⑹唯大王與群臣孰計義之：孰，通“熟”，仔細。

2、一詞多義

⑴負①秦貪，負其強(依仗，憑借)

②臣誠恐見欺于王而負趙(辜負，對不起)

③相如度秦王雖齋，決負約不償城(違背)

④均之二策，寧許以負秦曲(使……承擔)

⑤謙頗聞之，肉袒負荊(背著)

⑵使①秦昭王聞之，使人遺趙王書(派)

②其人勇士，有智謀，宜可使(出使)

③乃使其從者衣褐(讓)

④大王乃遣一介之使(使臣)

⑶引①引趙使者藺相如(引見，延請)

②左右欲引相如去(拉)

③相如引車避匿(牽，拉，引申為掉轉(zhuǎn))

⑷徒①秦城恐不可得，徒見欺(白白的)

②而藺相如徒以口舌為勞(只，只不過)

⑸幸①而君幸赦臣(幸好，僥幸)

②而君幸于趙王(寵幸)

⑹以①以勇氣聞于諸侯--憑

②愿以十五城請易璧--用，拿

③嚴大國之威以修敬也--來，連詞

④則請立太子為王，以絕秦望--用以，用來

⑤吾所以為此者，以先國家之急而后么仇也--因為

3、古今異義

⑴拜為上卿--拜，授予官職

⑵欲勿與，即患秦兵之來--患，憂慮，擔心

⑶請以咸陽為趙王壽-壽，向人敬酒或獻禮

⑷臣所以去親戚而事君者--去，離開;親戚，近親及姻親.

⑸請指示王--指示，指給……看

⑹于是相如前進缶--前進，上前進獻

⑺宣言曰：事見相職必辱之--宣言，揚言，到處說

⑻布衣之交--布衣，平民

4、詞類活用

⑴名詞作動詞

①舍相如廣成傳舍--舍，安置住宿

②左右欲刃相如--刃，用刀殺

③乃使從者衣褐--衣，穿

⑵名詞作狀語

①而相如庭斥之-廷，在朝廷上

②故令人持璧歸，間至趙矣-間，從小路

⑶使動用法

①完璧歸趙-完，使……完整

②秦王恐其破璧-破，使……破碎

③寧許以負秦曲-負.使……承擔

④畢禮而歸之-歸，使……回去

⑷意動用法

①且庸人尚羞之-羞，以……為羞恥

②先國家之急而后私仇也-先，以……為先;后，以……為后

5、文言句式

⑴判斷句

①廉頗者，趙之良將也.

②和氏璧，天下共傳寶也.

③我為趙將

⑵被動句

①而君幸于趙王.

②秦城恐不可得，徒見欺

⑶倒裝句

①賓語前置：何以知之.

②定語后置：求人可使報秦者

③介賓短語后置：拜送書于廷

五、布置作業(yè)。

廉頗藺相如列傳教案【篇3】

復習要點

1、學會劃讀文言文

高考考查的史傳類文章無非兩類：一是一人多事型，其結構特點是：人物—簡歷—性格特點（對人物評價）—事件①—事件②—事件③……（一般包括4至6個事件）；一是一事多人型，其結構特點是：事件—緣由—人物①—人物②—人物③……結局。我們要劃讀的內(nèi)容，就是要劃讀出結構中的段落層次。

劃讀什么？

劃讀“四名一性”：官職名、年號名、新地名、新人名、新性格

史傳類記敘人物，用筆簡約，往往幾句話就是一個事件、一段經(jīng)歷。因為記敘的是人，所以事件往往隨著官職、時間、地點、與其交往的人的改變而改變，所以，我們在閱讀時，只要注意官職名，年號名，地名，人名等的變化，結合原文內(nèi)容，遇到與官職有關字詞，表示故事進展的年號名、新出現(xiàn)的地名、人名，作者再次交待的主人公的新性格，我們就可確定為一個層次，用筆標注出來。

⑴一人多事型

人物：廉頗，簡歷：趙之良將也。性格特點（對人物評價）：勇氣

事件①：年號：趙惠文王十六年官職：趙將，

事件內(nèi)容：戰(zhàn)功赫赫新官職：上卿

事件②：時間：其后（公元前281年）秦伐趙

事件內(nèi)容：（1）勸王赴會（2）與王訣別

新性格：深謀遠慮忠君愛國

事件③：時間：既罷（澠池之會結束）

事件內(nèi)容：負荊請罪新性格：知錯能改

人物：藺相如簡歷：趙人也身份官職：舍人

事件①：新人名：宦者令繆賢時間：臣嘗（曾經(jīng)）有罪

事件內(nèi)容：為繆賢分析利害關系

性格特點（對人物評價）：勇士、有智謀

事件②：新人名：于是王（趙王）召見新地點：趙王宮

事件內(nèi)容：（1）向趙王分析強弱形式（2）提出對策：寧許以負秦曲

（3）請纓出使秦國

事件③：新人名：秦王新地名：章臺

事件內(nèi)容：獻璧取璧持璧欲擊柱

事件④：新地名：廣成傳舍事件內(nèi)容：送璧歸趙

事件⑤：新時間：秦王齋戒五日后新地點：秦廷

事件內(nèi)容：廷斥秦王

事件⑥：時間：相如既歸新官職：上大夫

事件⑦：時間：其后地點：澠池

事件內(nèi)容：（1）秦王步步緊逼戲弄趙王（2）相如針鋒相對寸步不讓

事件⑧：時間：既罷地點：歸國新官職：上卿，位在廉頗之右

事件內(nèi)容：（1）廉頗居功自傲，相如退讓回避

（2）向舍人說明退避緣由

新性格特點：以大局為重

結局：卒為刎頸之交。

歸納層次結構

事件①—⑥概括為完璧歸趙，事件⑦概括為澠池相會，事件⑧概括為負荊請罪

2、初步掌握文言文翻譯的方法：留、換、刪、補、調(diào)、縮

將加點的字和畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語

①計未定，求人可使報秦者，未得。

②君不如肉袒伏斧質(zhì)請罪，則幸得脫矣。

③臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？且以一璧之故逆強秦之歡，不可。

④大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！

⑤秦以城求璧而趙不許，曲在趙；趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。均之二策，

寧許以負秦曲。

⑥臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊，唯大王與群臣熟計議之！

⑦卒廷見相如，畢禮而歸之。

⑧夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如雖駑，獨畏廉將軍哉！顧吾

念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢不俱

生。吾所以為此者，以先國家之急而后私讎也。

⑨左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。

⑩臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，

而君畏匿之，恐懼殊甚，且庸人尚羞之，況于將相乎？臣等不肖，請辭去。

3、常用的文言實詞和虛詞積累

一詞多義

幸

而君幸于趙王（寵幸）大王亦幸赦臣（對方行為是自己的幸運）

則幸得脫矣（僥幸）縵立遠視，而望幸焉（寵幸）

如姬最幸，出入王臥內(nèi)（受寵幸）今事有急，幸來告良（幸虧）

幸可廣問訊，不得便相許（希望）

負

均之二策，寧許以負秦曲（使、、、承擔，擔負）秦貪，負其強（憑借，依仗）

負荊請罪（背著）故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣（失?。?/p>

使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫（承擔）誓天不相負（辜負）

臣誠恐見欺于王而負趙（辜負，對不起）

相如度秦王雖齋，決負約不償城（違背）

徒

凡富貴之子，慷慨得志之徒（一類人）哀斯墓之徒有其石也（空）

秦城恐不可得，徒見欺（白白地）徒慕君之高義也（只，不過）

強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也（只，不過）

引

引趙使者藺相如（延請）相如引車避匿（掉轉(zhuǎn)）

左右或欲引相如去（拉，拖）引而不發(fā)，躍如也（拉開弓）

將軍夜引弓（拉，開）敢竭鄙誠，恭疏短引（序）

引兵欲攻燕（引導率領）身直為閨閣之臣，寧得自引深藏于巖穴邪（引退）

引以為流觴曲水，列坐其次（引來）

因

因賓客至藺相如門前謝罪（通過，經(jīng)由）不如因而厚遇之，便歸趙（趁此）

蒙故業(yè)，因遺策（沿用）秦軍解，因大破之（因此）

余于是因《秦記》，踵《春秋》之后（根據(jù)），起周元王，表六國時事

我于是根據(jù)《秦紀》，接在《春秋》后面，上起周元王，列表編排六國發(fā)生的大小事件

列

不欲與廉頗爭列（位次）五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上（刻）

大王見臣列觀（一般的）引以為流觴曲水，列坐其次（排列，依次）

以

以勇氣聞于諸侯（憑借）愿以十五城請易璧（用）

余船以次進（按照）且以一璧之故，逆強秦之歡，不可。（因為）

余以乾隆三十九年十二月，自京師乘風雪，……至于泰安。（在）

秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。（把）嚴大國之威以修敬也（相當“而”）

夫夷以近，則游者眾（而，表并列）以其求思之深而無不在也（因為）

欲以客赴秦軍，與趙俱死（率領）

余是以記之，蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也（因此）

乃

今君乃亡趙走燕（卻）于是趙王乃齋戒五日（這才）

臣乃敢上璧（才）王師北定中原日，家祭無忘告乃翁（你的）

嬴乃夷門抱關者也（是）乃不知有漢，無論魏晉（竟然）

項王乃復引兵而東，至東城，乃有二十八騎（就，于是／僅，只）

與爾三矢，爾其無忘乃父之志（你的）

公子乃自驕而功之，竊為公子不取也（竟然）

當立者乃公子扶蘇也（是）

廉頗藺相如列傳教案【篇4】

第四課時

教學步驟

一、檢查上課時作業(yè)

二、講析

提問：作品是用哪些表達手段，從哪些不同側面來表現(xiàn)相如的思想性格的？

明確：

（1）繆賢薦賢，從側面顯示相如的機智；

（2）秦王求璧，先寫趙國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識；

（3）廷斥秦王，秦王設九賓禮儀的隆重召見，側面烘托相如臨危不懼，從容應對的機智和勇敢；

（4）澠池會上，相如置工人安危于不顧，為的是維護國家的尊嚴；

（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識大體，顧大局，忍讓為國的高貴品質(zhì)。

提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格？

明確：全文在寫相如時，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國的地位，表現(xiàn)了他的性特征。第一，開頭就說他“以勇氣聞于諸侯”。強調(diào)突出了他的勇。文章最后寫他負荊請罪，固然是受藺相如愛國精神的感動，也是他自己對祖國的一片忠心和勇于改過的精神。第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國家形勢緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢，又不同于常人。澠池相會一段，對廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設兵以待”，秦才不敢動的。第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計”、敦促才成行的。后來又是他建議“三十日不還”，“則請立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強大的后援。他的性格極為爽朗，開始居功自傲，后來又負荊請罪。

三、布置作業(yè)

廉頗藺相如列傳教案【篇5】

戰(zhàn)國時期，有戰(zhàn)國七雄，他們分別是齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。七國之中，秦國實力最強大，他采取了遠交近攻的策略，企圖各個擊破，力圖吞并六國。趙國是當時還有點實力的國家，秦國一時很難吞并，便使用了訛詐的手段掠奪他的土地和財物，本文就著重記敘了廉頗和藺相如二人合作，與強大的秦國抗爭的故事。

〖教學目標〗

1）學習本文敘事寫人的技巧。

2）學習古人的博大胸懷、協(xié)作精神。

3）學習詞類活用：使動、意動，掌握虛詞用法。

方法：誦讀、提問、講解、質(zhì)疑。

〖教學重點、難點〗

1）寫作技巧、波瀾、刻畫、懸念、虛實，在學習小說技巧的基礎上進一步理解其特征，在古文中分析體會，為寫人物小傳鋪墊。

2）鞏固已有的詞類活用知識，在翻譯文句中體會上下文意，準確辨識其語法特征，并翻譯準確活用的詞。

3）掌握虛詞用法：耳、乃，者、所、而。

第一課時

〖教學內(nèi)容及步驟〗

（一）關于司馬遷和《史記》有關的文學常識

1、司馬遷：

西漢時期偉大的歷史學家、文學家，曾任太史令。他的父親是一位博學多聞的學者，司馬遷少年時代就受到了良好的家庭教育，20歲以后，司馬遷遍游祖國南北，考察風土人情、文物古跡、搜集史料、研究社會，為他以后創(chuàng)作史記準備的豐富的材料。公元前98年，李陵兵敗投降了匈奴，他因為替李陵辯解，觸怒了漢武帝，被迫入獄，受到了腐刑。他是在獄中完成了我國最早的紀傳體通史《史記》。

2、史記：

我國第一部紀傳體通史，或者說是我國第一部紀傳體歷史文學巨著。記載了上起傳說中的皇帝，下迄漢武帝太初四年共約3000年的歷史，分本紀、世家、列傳、書、表等五種體裁，共130篇，作為正史的《二十四史》，史記是其中的第一部。魯迅贊譽《史記》為：“史家之絕唱，無韻之離騷”。所以說它既是史學巨著，又是文學巨著。

體裁：

本紀：紀傳體史書的一種體裁，記載了帝王及其歷史活動。

|世家：紀傳體史書的一種體裁，記載了諸侯王和漢初開國公臣的歷史活動。

列傳：紀傳體史書的一種體裁，用以記述帝王以外的人的事跡。

書、表（略）

（二）關于本文背景的介紹。

一、合縱連橫：

品茗戰(zhàn)國時弱國聯(lián)合進攻強國，稱為合縱，隨從強國去進攻其他弱國，稱為連橫。戰(zhàn)國后期，秦最強大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進攻其他國家。又一說，六國地連南北，故六國聯(lián)合抗關中之秦為合縱；秦居關中，六國居山東，六國服秦曰合縱。本文是說合縱之勢中的。

二、據(jù)課文內(nèi)容，趙惠文王十六年（前283年）距秦滅六國前220年差63年。此時，秦經(jīng)百余年變法強國，已相當強大。于前312年敗楚軍百萬之眾于重丘。又于前299年拘囚楚懷王。于戰(zhàn)國期間，秦已成為最強的諸侯國。

品茗戰(zhàn)國期間有縱橫家——士，進行“合縱連衡”，秦以“連衡”攻山東六國，六國以合縱對付西方的秦國。當時，“合縱”之策已破，秦方得勢于“連衡”（合縱連橫以公孫衍、張儀、蘇秦、龐煖等縱橫家始謀，成為兩種敵對戰(zhàn)略）。

戰(zhàn)國時的士，是各種人材、政治、經(jīng)濟、文化、軍事、外交，他們活動于各諸侯國，以游說，薦舉的方式，得到各諸侯國的作用、發(fā)揮著重要作用，廉藺，都是當時的士。

秦孝公于前356和前350年（遷都咸陽）兩次任用商鞅變法“內(nèi)修法度務耕織，外連衡而斗諸侯?！?/p>

秦國變法以后，使得國家制度改進，士、民都有了發(fā)揮自身才能的機會，又向外擴張領土，國力日益強大，前283年，秦軍伐魏，兵至大梁，燕趙救之，秦軍撤去，秦人怨趙，由于當時尚有齊楚燕魏趙等大國首尾相救，所以不能以主力對付趙國。僅以蠶食瓦解，本文寫秦趙的政治、外交軍事方面的斗爭過程，趙國挫敗秦國，只因有此背景。當時的趙國尚有相當大的實力，兼以廉藺以國為重，文武相濟，秦國也不敢輕舉妄動大舉攻趙。

導入課文：

司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也?！彼脒^死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因為他把事業(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環(huán)境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴。今天我們就一起學習《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。

（三）結構概要：

本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。

1.完璧歸趙品茗2.澠池相會3.廉藺交歡（負荊請罪）

（四）邊解決文言知識邊理解課文

一、分析理解課文第一部分：

第一部分：簡介身份

既是對兩個人物出身情況作必要交待。這是史傳文的一般特點，同時又對后文作了鋪墊，介紹廉頗，突出他的武功，突出他的“以勇氣聞于諸侯”。秦求趙璧，秦趙澠池會，秦國雖無禮，終不敢對趙用強，其原因之一就有忌憚廉頗之勇。同時又為廉頗居功自傲作了鋪墊。

介紹藺相如，則顯出他出身低賤，為他的大智大勇的精神，他的扶危愛國的品質(zhì)作了反襯：出身低賤，但品格崇高，才能出眾。

二、解決文言知識。

三、分析理解課文第二部分

第二部分：是主干，寫三個故事。

1.完璧歸趙

秦以城易璧，矛盾突起；趙王君臣謀議，予，不予，兩難，就顯出兩國的實力懸殊，秦的貪暴的面目立見。解決這樣的困難非易事，欲揚先抑。為藺相如的出現(xiàn)蓄勢，情節(jié)陡然緊張起來。

宦者令繆賢說的一件往事，借人物的話，體現(xiàn)了藺相如的性格，見識卓越，膽量超人，插敘從一個側面表現(xiàn)人物的性格，烘托、鋪墊。

趙王召見藺相如，對趙王問。表明藺相如對秦趙形勢早就成竹在胸，對秦國的陰謀也看得明白，并指出予璧，弗予的利害。當趙王問“誰可使者”時，相如表示愿往使秦，因為他有非凡的見識，所以也有大勇。并對此表示決心完璧歸趙，從他的堅定的口氣和條理的分析不僅可以看出相如具有忠于趙國的思想，還具有大智大勇，于是博得了趙王的倚重?！坝谑恰薄八臁?，這些詞語正體現(xiàn)了趙王的對他的信任。

雖然有了這些先決條件，但捧一璧西入虎狼之秦，乃是一場九死一生的搏斗，相如只能憑著自身的才智勇氣和趙秦國力的對比，抓住有利形勢。敘事至此，情節(jié)為之又一緊，懸念，吉兇未卜。

相如到了秦國，秦王對待趙使者藺相如非常輕慢，又無意交出償城，相如激于責任感：“臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！”一席話震動天地。持璧欲擊柱，怒發(fā)上沖冠的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了相如大義凜然不可犯的氣概，迫使秦王讓步，答應齋戒設九賓大禮受璧。相如初勝，即先發(fā)制人掌握主動，先派人歸璧于趙，然后在殿上慷慨陳辭，理直氣壯申明歸璧于趙的理由：先從歷史上看秦君不守信用，再以秦趙形勢強弱對比表明秦可能欺趙，趙決不敢欺秦，暗示造成這樣的后果其曲在秦。最后指出自己寧死不負趙，氣勢奪人，迫使秦王十分被動，秦王雖怒，但不愿以一璧之故而斷絕秦趙之歡，即使當時殺相如，在外交上已經(jīng)輸?shù)袅艘换I。實際上是秦國尚不能對趙采取太強的軍事行動，所以只好畢禮歸之趙。正是相如出使前就料定的，這也是趙國有足能對抗秦國的軍事力量－－以勇氣聞于諸侯的廉頗作外交斗爭的后盾，秦廷抗辭才能勝利。雖不正寫廉，從側面暗寫一筆廉頗，應開頭。

這里突出了相如的智勇和愛國精神，能言善辯、善于把握時機，同時也暗寫廉頗的軍事才能和勇氣。虛實明暗相映襯，情節(jié)上環(huán)環(huán)緊扣，越來越緊迫的氣勢。

四、解決文言知識。

五、布置作業(yè)：復習預習

第二課時

教學要點：繼續(xù)分析課文

教學內(nèi)容和步驟：

一、分析課文第二部分：

2、澠池之會

此事已完，其影響未完。秦志不逞，故攻趙，更顯示出各國矛盾斗爭的復雜性，也是為人物設置了新的難題，引出了澠池會。會前，廉藺意識到問題的嚴重性，當年秦王與楚懷王相會于秦，設伏兵截其歸路，楚懷王被拘，走趙，趙不留，又被秦囚禁至死。所以秦一向以此為圈套，顛覆別國，趙君臣對此深感憂慮。廉頗與王訣體現(xiàn)了思慮深遠，語雖少，意卻深，體現(xiàn)了他重國事，有勇有謀的性格，從而突出了隨趙王前行的相如責任重大，任務艱巨。澠池會上，秦王負強欺趙，欲對趙王施無禮。相如挺身而出，針鋒相對，以其人之道治其人之身，秦王不從，相如欲以死相拼，震懾了秦王，使秦不能加勝于趙，趙盛設兵，秦不敢動，又一次體現(xiàn)了廉頗的作用。外交上的勝利全仗相如之勇氣，廉藺相互配合，保全了趙國的尊嚴，又使秦受挫，這里繁筆寫藺，簡筆寫廉，相映相生，突出了兩個人物。

二、解決文言知識。

3、將相和

相如拜為上卿，似是矛盾已告一段落，而新的矛盾又起，澠池會是秦趙矛盾，相如在此中建立功勛，而又成為趙國將相不和的引線。廉頗居功自傲，輕視出身平民，低賤的相如（春秋戰(zhàn)國時的各諸侯國正是不重出身地位而任人唯賢，使士的才干得以施展，才使國家保全。戰(zhàn)國紛爭給了士發(fā)揮作用的機會）而相如卻一再忍讓，經(jīng)由門客傳言，終于使廉頗領悟到相如不欲與廉將軍爭列并非是懼怕羞愧，而是以“先國家之急而后私仇”是相如忍讓的原因，體現(xiàn)了相如的以大局為重，不計小嫌的大度，終于，廉頗親自負荊請罪于藺相如門，表現(xiàn)了廉頗雖執(zhí)著名位之爭，卻性格直爽豪放，知過能改，忠于國家的高尚品質(zhì)。這一故事點出了藺相如廉頗之所以能夠獻忠尚義，就在于以國家為重的忠義之心。前兩事全突出了廉藺配合文武相濟才使趙不敗，是突出了合作的重要。

三、解決文言知識

四、布置作業(yè)

第三課時

教學要點：總結寫作特點

教學內(nèi)容和步驟：

（一）寫作借鑒和閱讀體會：品茗

從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現(xiàn)自我的價值；而作為文學作品的傳記文學，它又有極高的文學價值，可供寫作借鑒：

1.三個故事各有首尾，有獨立性卻又環(huán)環(huán)緊扣，相互關聯(lián)。故事以秦趙－－藺廉這一雙重矛盾沖突貫穿，以前者為主，后者為次，前者決定著后者，層層推進，引人入勝。內(nèi)外兩者矛盾沖突層次井然有序，外部矛盾緩和了，內(nèi)部矛盾便激化了，這樣結構文章清晰而有力量。

2.敘事有波瀾，曲折抑揚。如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為好會，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。

敘事要有波瀾，不能平鋪直敘流水帳。就要抓住貫穿于事件中的矛盾沖突，圍繞矛盾沖突組織材料。本文的沖突是塑造表現(xiàn)人物形象的必要手段，形象是在沖突過程中展現(xiàn)出其方方面面的性格。藺相如的智、勇、忠義是一成不變的，廉頗的則隨矛盾發(fā)展而有變化。

3.選材的精當。寫人物要把人物置于沖突中寫，才能生機勃勃，而傳記則是以人物一生中的最光輝的事件來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)的。本文以三件典型的事，把個人和國家雙重的矛盾、利益糾結在一起，突出了廉藺的崇高品質(zhì)和性格特征，且又以細節(jié)描寫予以聲色之，就使得人物在這三件事中栩栩如生，恰當充分地表達了作者的主旨。同時，全文也顯得十分集中。描寫人物，刻畫細節(jié)很生動突出。

4.懸念、虛實映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。

廉頗藺相如列傳教案【篇6】

【學習目標】1、疏通課文，掌握文中重點虛詞、實詞的用法及意義；

2、特殊句式的特點及判斷；

2、把握文中的主要人物的主要性格特點，以及本文在塑造人物性格和組材上的【重點】實、虛詞用法

【難點】句式特點及判斷

一、指出下列詞的用法并解釋

1.秦璧西入秦（）

2.秦御史前書曰（）

3.且庸人尚羞之（）

4.先國家之急而后私仇也（）

5.歸璧于趙（）

6.怒發(fā)上沖冠（）

7.舍相如廣成傳舍。（）

8.左右欲刃相如。（）

9.大王必欲急臣。

10.秦王恐其破璧。

11.畢禮而歸之。

12.臣舍人相如止臣曰……

二、解釋劃線的詞的古今義。

1、請指示王指示古義

2、臣所以去親戚而事君者親戚古義

3、傳以示美人及左右美人：古義

左右：古義

三、文言文中常見的特殊句式有A判斷句、B被動句、C賓語前置句、D定語后置句、E介詞結構后置句等。請指出下列各句屬何種句式。

1.求人可使報秦者（）

2.和氏璧，天下所共傳寶也（）

3.臣恐見欺于王而負趙（）

4.大王見臣列觀（）

5.徒見欺（）

6.以勇氣聞于諸侯（）

7.何以知之（）

8.而君幸于趙王（）

四、請給下列各句補出省略的成分，并寫出具體內(nèi)容。

1.請奏盆缻（）秦王

2.相如聞（）不忍與（）會

3.公之視廉將軍孰與秦王（）

4.（）卒相與歡，為刎頸之交

5.今君乃亡（）趙走（）燕

五、下列詞有多種解釋，根據(jù)句子的內(nèi)容選一種恰當?shù)慕忉?，填入括號?/strong>

1.拜：叩拜、授官.

（1）拜（）為上卿。

（2）拜（）送書于庭。

2.見：看見、接見、被、受、顯現(xiàn).

（1）欲予秦，秦城恐不可得，徒見（）欺。

（2）秦王坐章臺見（）相如。

（3）才美不外見（）。

3.徒：步行、黨徒、部下、同類、白白地、空、只/不過.

（1）我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒（）以口舌為勞，而位居我上。

（2）召令徒（）屬曰……

（3）徒（）見欺。

4.因：依靠、憑借、借助、順著、趁此、于是、因為.

（1）不如因（）而厚遇之。

（2）相如因（）持璧卻立。

（3）因（）賓客至藺相如門謝罪。

5.幸：幸運、僥幸、幸而（敬詞，表示對方這樣做是使自己感到幸運的）、希望、（帝王的）寵愛/寵幸。

（1）君幸（）于趙王。

（2）則幸（）得脫矣。

（3）大王亦幸（）赦臣。

（4）幸（）來告語之。

6.負：背、載、擔負、倚仗、辜負、違背、對不起、背叛、敗.

（1）均之二策，寧許以負（）秦曲。

（2）秦貪，負（）其強。

（3）相如度秦王雖齋，決負（）約不償城。

（4）臣誠恐見欺于王而負（）趙。

（5）廉頗聞之，肉坦負（）荊……

（6）勝負（）未定。

7.請：請允許我、請你、請示

⑴.璧有瑕，請指示王（）

⑵.秦王竊聞趙王好音，請奏瑟（）

⑶.諸將請所之（）

六、閱讀下列語段，回答問題：

于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎！臣等不肖，請辭去?！碧A相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也?！毕嗳缭唬骸胺蛞郧赝踔?，而相如廷叱之，辱其群臣。相如雖駑，獨畏廉將軍哉？顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也?！?/p>

1．加點字的意義與例句相同的一項（）

例句：“徒慕君之高義”

A．徒以吾兩人在也B．徒見欺

C．郯子之徒，其賢不及孔子D．班百者多徒行

2．對“所以”的用法歸類正確的一項（）

①臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。②故釋先王之成法，而法其所以為法

③強秦之所以不敢加兵于趙者④吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也⑤師者，所以傳道授業(yè)解惑也⑥夫仁義辯智，非所以持國也

A．①②④∕③⑤⑥B．①③⑤∕②④⑥

C．①②③∕④⑤⑥D(zhuǎn)．①③④∕②⑤⑥

3．對“之”和“而”的用法判斷正確的一項（）

①公之視廉將軍孰與秦王③而相如廷叱之

②強秦之所以不敢加兵于趙者④以先國家之急而后私仇也

A．①②相同，③④相同B．①②相同，③④不同

C．①②不同，③④相同D．①②不同，③④不同

4．翻譯下列語句

（1）公之視廉將軍孰與秦王？

譯文：

（2）吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。

譯文：

（3）均之二策，寧許以負秦曲。

譯文：

（4）計未定，求人可使報秦者，未得。

譯文：

（5）何者?嚴大國之威以修敬也。

譯文：

（6）臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？

譯文：

廉頗藺相如列傳教案【篇7】

[教學目的]

1借助工具書培養(yǎng)閱讀文言文的能力。整理和復習一般常見的文言詞匯和句式。

2通過梳理矛盾沖突，品味人物語言和體會對比手法來把握人物形象的思想性格。

3了解并認識作者及《史記》的歷史、文學價值，以及對后代的影響。

[教學重點]

設問啟發(fā)學生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過程；品讀體會故事“澠池之會”的語言藝術；琢磨感 悟“將相合歡”的對比深度。

[教學設想]誦讀、提問、講解、質(zhì)疑

1超越常規(guī)字詞教學，引導學生品鑒《史記》的文學魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。

2立足于課文三個故事，各自確定一個教學重點，連點成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性；集中突破，深化學生對人物描寫藝術手法的理解。

[教學步驟]

一、導語（作者生平見補充資料）

司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受最為恥辱的腐刑后，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。今天我們就一起學習《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。

或以“完璧歸趙”、“負荊請罪”導入

二、學生聽讀理解課文，理清課文脈絡。

1、學生對照注釋看課文。（譯文見補充資料）

2、師生共同疏通，明確重點詞語，落實文句翻譯。（語法點見補充資料）

這篇課文節(jié)選自《史記廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰(zhàn)國時代趙國的四個重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。課文節(jié)選的是第一部分。文中 共講了幾個故事?請簡要概括內(nèi)容：

廉藺簡介（1—2節(jié)）

完璧歸趙（3—13節(jié)）

澠池相會（14—16節(jié)）

負荊請罪（17—21節(jié)）

三、完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物

[問題]：①.課文是怎樣描寫藺相如出場的？

相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣束手無策左右為難的矛盾中出場的。課文先寫趙國君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王。面對秦王的易城求璧，趙國君臣深感“矛”或“勿予”兩難，才有“求人”報秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事，相如入秦之行。(虎狼之秦易城求璧，誠意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。)

②.藺相如出使秦國后，與秦國繞著和氏璧展開了一場怎樣的比智比勇的外交較量？

相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應對的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開三個回合的較量：第一個回合獻璧取璧。獻璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。相如略施小計，收回璧后，對比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責秦王無理無償，最后以人、璧俱碎的誓言來威脅對方，迫使他不得已“辭謝”割城。

第二個回合，歸璧于趙。相如看出秦城“實不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國。

第三個回合，廷斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國，個人生死，置之度外，秦王無可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國的威風，捍衛(wèi)了趙國的尊嚴。

四、澠池之會：品味語言，把握人物。

[問題]：①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和？

在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的代價。

②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如又有怎么樣的反應？

“秦王飲酒酣”中的一個“酣”字寫出秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態(tài)；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進史冊。

藺相如：針鋒相對,毫不畏懼。首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進缶，因跪請秦王”，“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。

③.藺相如的“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣”有什么含義？

秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的念頭：“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣！”無須高聲，無須宏論，藺相如交代了兩個事實，作了一個暗示。兩個事實是：一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì)；一、在秦王面前是一個敢“以頸血濺大王”的人，是一個大智大勇，敢說敢為的人，是一個不顧生死，死而更勇的人。一個暗示是：我要與你同歸于盡！無庸置辯的事實，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無選擇。結果是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”。

概括：完璧歸趙、負荊請罪著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。

表現(xiàn)方法：①直接描寫（如寫藺相如的語言、動作、神態(tài)等）；

②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術。

五、負荊請罪：感悟思想，把握人物。

[問題]：①藺相如怎樣處理與廉頗的矛盾？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？

②這個故事運用怎樣的表現(xiàn)手方法來描繪人物？

[明確]運用對比反襯的手法，使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對話中則說：“顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。”同時，作者又以廉頗重視軍事斗爭，輕視外交斗爭，反襯藺相如的見識卓爾不凡，超人一等。

③怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？

六、總結主題和藝術特點

（先教師示范——人物刻畫）

以上，我們抓住三個故事，各有側重地解讀了司馬遷的寫人藝術。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻繪人物。“澠池之會”注重簡潔平實，凝練傳神的語言來描繪人物，“廉藺合歡”注重在對比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實，三個故事中，這些表現(xiàn)手法的運用不是絕然分開，相反，司馬遷非常注重綜合運用多種表現(xiàn)手法來刻畫人物形象。對比反襯，貫穿始終，語言出彩，比比皆是；矛盾沖突，起伏跌宕，我們在欣賞作品時，既要相對集中，突出重點，又要整體著眼，前后勾勒，以求對人物形象有一個充實、完整的理解。從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現(xiàn)自我的價值；而作為文學作品的傳記文學，它又有極高的文學價值，可供我們寫作借鑒：

1、選取典型事件刻畫人物形象。（三個故事，集中、凝練、鮮明）。

2、在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。）

3、以富有代表性的細節(jié)刻畫人物。

4、用個性化的語言刻畫人物。

廉頗藺相如列傳教案【篇8】

[教學目的]

①、初步了解《史記》描寫人物形象的方法。

②、通過梳理矛盾沖突，品味人物語言和體會對比手法來把握人物形象的思想性格。

[教學重點]

設問啟發(fā)學生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過程；品讀體會故事“澠池之會”的語言藝術；琢磨感悟“將相合歡”的對比深度。

[教學設想]

①、超越常規(guī)字詞教學，引導學生品鑒《史記》的文學魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣，開啟心智，提高賞析，評價的文學素養(yǎng)。

②、立足于課文三個故事，各自確定一個教學重點，連點成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性；定點深化，集中突破，深化學生對人物描寫藝術手法的理解，

③、通過引導學生對《史記》名篇的品讀鑒賞，達到掌握方法，舉一反三，觸類旁通的目的。

[教學課型、課時]

品讀——鑒賞課兩課時

[教學步驟]

一、導語設計

中國空前強盛的西漢王朝誕生了一部偉大的著作——史馬遷的《史記》?！妒酚洝肥侵袊谝徊考o傳體通史，體例嚴謹，脈絡分明，全書五十二萬六千多字，分為八書、十表、十二本紀、三十世家、七十列傳五個部分，成為后世歷朝修史的范本，史學成就居“二十四史”之首，《史記》是一部杰出的文學巨著，它開創(chuàng)了中國傳記文學的傳統(tǒng)，把中國的歷史散文推向一個新的高峰，它記錄歷史事件完整準確性，語言運用平易簡潔，極富表現(xiàn)力，描繪人物形象生動、傳神注重在緊張激烈的矛盾沖突中刻繪人物，注重在人物的對比反襯中塑造人物。其后的文學家們無不熟讀《史記》，把它當作文章的典范。魯迅先生贊譽其為“史家之絕唱”，“無韻之《離騷》”。這是在我們一起來學習選自《史記》的`傳統(tǒng)名篇《廉頗藺相如列傳》，通過梳理情節(jié)，把握矛盾，品味語言感悟思想來領會《史記》的文學魅力。

二、整體感知

這篇課文節(jié)選自《史記·廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰(zhàn)國時代趙國的四個重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。課文節(jié)選的是第一部分，通過“完璧歸趙”，“澠池之會”和“負荊請罪”三個故事，描繪了藺相如智勇雙全、能言善辨、顧全大局、維護團結的思想上性格，以及廉頗粗豪坦蕩、知錯必改的可貴品質(zhì)，歌頌了文臣武將竭盡忠智，國難當頭，以先國家之急而后私仇的愛國精神。

三、完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物

[問題]：

①、課文是怎樣描寫藺相如出場的？

②、藺相如出使秦國連寫后，與秦國繞著和氏璧展開了一場怎樣的比智比勇的外交較量？由此可見藺相如怎樣的思想性格？

[明確]：

①、相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣束手無策左右為難的矛盾中出場的。課文先寫趙國君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王。面對秦王的易成求璧，趙國君臣深感“矛”或“勿予”兩難，才有“求人”報秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事，相如入秦之行。虎狼之秦易城求璧，城意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。

②、相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應對的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個回合的較量：第一個回合獻璧取璧。獻璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。章臺接見，美人相伴，狂呼萬歲，君臣上下，沒有一點迎見外臣的禮貌和城意，相如略施小計，收回璧玉，然后，對比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責秦王無理無償，最后以人、璧俱碎的誓言來威脅對方，利用秦王貪婪的心理，迫使他不得有“辭謝”割城。

第二個回合，歸璧于趙。相如看出秦城“實不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國。

第三個回合，延斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國，個人生死，置之度外，秦王無可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國的威風，捍衛(wèi)了趙國的尊嚴。

四、澠池之會：品味語言，把握人物。

[問題]：

①、“澠池之會”在記載會場情況時，分別怎樣描寫秦趙御史的/表現(xiàn)了雙方怎樣的心態(tài)智謀？

②、“澠池之會”在記載秦趙君王會見，以樂助興的內(nèi)容上各用了什么字？有怎樣的不同？

③、藺相如的“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣”有什么含義？

[明確]

①、記載會場情況時，秦御史“前書曰”``````，而趙御史卻是藺相如“顧召”而書的，只待趙王一鼓瑟，，秦御史立即上前大書一筆，借以羞辱趙國，而當藺相如反擊成功，需要記載時，卻“顧召”趙御史?！邦櫿佟奔椿仡^招呼?？梢姡w王君臣在秦國君臣咄咄逼人的攻勢面前一籌莫展，目瞪口呆，甚至到了該記載時，趙御史尚在云里霧中，須待相如回頭招呼才恍然大悟。此外，“顧召”也同“前書”構成了三層對比：一是秦趙雙方對此，秦蓄謀已久，奸詐陰險，趙呆若木雞，不知所措；二是藺相如與趙君臣對比，趙君臣手足無措，怯懦無能，藺相如有膽有識，智勇拔俗；三是藺相如與秦君臣對比，秦君臣傲慢霸道，藺相如有理有節(jié)，士可殺不可辱。

②、在在記載內(nèi)容上，秦御史著一“會”字，藺相如則用一“為（wèi）”字，“令”者，威逼也，不得不為；秦國君臣依靠其強力威壓，逼迫趙王就范，置趙王于優(yōu)伶之地，不禁沾沾自喜趙王幾近優(yōu)伶，顔面丟盡！“為”者，替也，給也，非為威逼，主動請擊也，非為人請，自愿為之也。藺相如挽狂瀾于既倒，反令秦王擊缶，缶乃市井盛酒漿之容器，其為樂器則為劣等，秦王無奈，擊缶助興，無地自容！兩個動詞，意蘊豐富，一個是鼓瑟，一個是擊缶；一個是被逼無奈，一個是死皮賴臉要獻丑，秦國君臣滿盤皆輸！

③、秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的念頭：“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣！”無須高聲，無須宏論，藺相如交代了兩個事實，作了一個暗示。兩個事實是：一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì)；一、在秦王面前是一個敢“以頸血濺大王”的人，是一個大智大勇，敢說敢為的人，是一個不顧生死，死而更勇的人。一個暗示是：我要與你同歸于盡！無庸置辯的事實，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無選擇。

五、“廉藺合歡”：感悟思想，把握人物。

[問題]：“負荊請罪”這外故事運用怎樣的表現(xiàn)手法來刻繪人物形象？

[明確]運用對比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對話中則說：“顧吾念之，強秦之所駣敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也?！边@時，作者又以廉頗重視軍事斗爭，輕視外交斗爭，反襯藺相如的見識卓爾不凡，超人一等。

六、溝通聯(lián)系，總結、深化

以上，我們抓住三個故事，各有側重地解讀了司馬遷的寫人藝術。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻繪人物?！皾瞥刂畷弊⒅睾啙嵠綄崳殏魃竦恼Z言來描繪人物，“廉藺合歡”注重在對比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實，三個故事中，這些表現(xiàn)手法的運用不是絕然分開，相反，司馬遷非常注重綜合運用多種表現(xiàn)手法來刻畫人物形象。對比反襯，貫穿始終，語言出彩，比比皆是；矛盾沖突，起伏跌宕，我們在欣賞作品時，既要相對集中，突出重點，又要整體著眼，前后勾勒，以求對人物形象有一個充實、完整的理解。

七、課后作業(yè)：

試以“完璧歸趙”為例分析司馬遷的語言藝術（或?qū)Ρ确匆r手法的運用）

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