一年級下冊數(shù)學(xué)教案。
教師在教案設(shè)計(jì)和教學(xué)中,教案要從深度和廣度上掌握教材中概念或原理的要求,教案它是詳細(xì)的,實(shí)用的,有創(chuàng)意的,寫教案需要具備哪些能力?考慮到你的需要,欄目小編特地編輯了“一年級下冊數(shù)學(xué)教案”,建議你收藏并分享給其他需要的朋友!
一年級數(shù)學(xué)蘇教版下冊練習(xí)五教案
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生通過數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)等練習(xí)活動(dòng),加深對100以內(nèi)數(shù)的含義的認(rèn)識,能說出一個(gè)數(shù)的組成,進(jìn)一步掌握讀寫方法,熟練口算幾十加幾及相應(yīng)的減法,進(jìn)一步了解求剩余實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系,
2.使學(xué)生通過思考,體驗(yàn)不同表示方式,進(jìn)一步獲得認(rèn)數(shù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。提高分析簡單實(shí)際問題的思維能力。
3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):進(jìn)一步理解百以內(nèi)的數(shù)的含義,運(yùn)用學(xué)過的數(shù)正確進(jìn)行交流、表達(dá)。
難點(diǎn):進(jìn)一步理解減法含義。
課前準(zhǔn)備:
光盤、計(jì)數(shù)器、卡片
教學(xué)過程:
一、練習(xí)數(shù)的組成、讀寫
1.用小棒數(shù)數(shù)。
(1)出示4捆小棒,說明每捆10根。(引導(dǎo)說明4個(gè)十是四十)
繼續(xù)往下擺,到四十六時(shí),提問:為什么是四十六?(4個(gè)十和6個(gè)一)數(shù)到五十,提問:滿10個(gè)一根可以怎樣?(演示:捆成一捆)
追問:這里面有幾個(gè)十?是幾十?
(2)學(xué)生十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),從五十到一百。
2.計(jì)數(shù)器表示數(shù)。
(1)說說計(jì)數(shù)器從右面起,按次序各是什么數(shù)位。
提問:個(gè)位上撥1顆珠子表示多少?十位上呢?
六十要撥幾個(gè)珠子?讓學(xué)生撥一撥。
(2)十個(gè)十個(gè)的撥,從六十到一百。
(3)老師說數(shù)學(xué)生撥。
二、100以內(nèi)的讀寫法
1.第1題。
(1)左圖:看小棒圖先填出有幾個(gè)十和幾個(gè)一,再填出合起來有多少。
(2)右圖:看圖先填出計(jì)數(shù)器上表示的數(shù)是多少,再填出這個(gè)數(shù)的組成情況。
(3)適時(shí)復(fù)習(xí)數(shù)位順序表。
2.第2題。
提問:我們已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個(gè)數(shù)位?它們排列的順序是怎樣的?
讓學(xué)生完成第二題填空,指名回答。
提問:第二題你是怎么樣想的?
3.補(bǔ)充練習(xí):
36里面有()十和()一。
84里面有()十和()一。
6個(gè)十和1個(gè)一合起來是()。
2個(gè)一和5個(gè)十合起來是()。
三、計(jì)算練習(xí)
1.第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成后集體校對。
抽幾題讓學(xué)生說計(jì)算的思路。
2.口算練習(xí)。
出示口算卡片,指名回答得數(shù)。
70+4=27-7=50+20=20+9=
100-50=86-80=8+80=97-7=
四、解決問題
1.第4題出示光盤
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察表格,提問:表格里畫了什么事物?告訴我們什么?求什么?
(2)讓學(xué)生獨(dú)立填表。
(3)組織交流:你是用什么方法計(jì)算的?為什么用減法計(jì)算?
2.第5題。
(1)讓學(xué)生看圖,告訴學(xué)生:老貓和小貓一共釣了29條小魚。
(2)提問:從圖中你還能知道什么信息?你知道小貓釣了多少條魚嗎?讓學(xué)生列式解答。
(3)交流:你是怎么計(jì)算的?
五、全課總結(jié)
通過今天的練習(xí),你有什么新的收獲嗎?
一、教學(xué)目標(biāo):
1、借助兒童喜歡的玩具,使學(xué)生能正確數(shù)出5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)。
2、通過小組合作,初步培養(yǎng)合作意識。
二、教學(xué)流程設(shè)計(jì):
1、數(shù)一數(shù),說一說。
(1)讓學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖,自己數(shù)一數(shù),說一說。
(2)小組交流,你數(shù)出什么?是怎樣數(shù)的?
(3)全班反饋。
2、寫數(shù)
師:這些數(shù)你會(huì)寫嗎?你喜歡些哪個(gè)?
(1)學(xué)生自己寫喜歡的數(shù)。
師:你認(rèn)為自己哪個(gè)寫的最好?板演
(2)學(xué)生板演后比較
比較過程中要講出寫數(shù)的方法。
3、實(shí)踐練習(xí)
(1)寫數(shù),讓學(xué)生自己寫,同桌說說各個(gè)數(shù)所表示的意思。
(2)看數(shù)劃線,學(xué)生弄清題意后自練。
(3)數(shù)一數(shù),填一填,知道這些數(shù)所表示的意思。
4、小結(jié):這節(jié)課你感到最有趣的是什么?
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)“百以內(nèi)的加減法”。
教學(xué)目標(biāo):
1、在解決問題的過程中,鞏固對100以內(nèi)數(shù)的加減計(jì)算方法的理解和掌握,并能形成一定的計(jì)算速度。
2、以解決問題為依托促進(jìn)知識的系統(tǒng)化,從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。
3、在經(jīng)歷探究問題的過程中“溫故而知新”,對知識有新的認(rèn)識、提高。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,提煉信息:
1、談話引入:老師想問小朋友一個(gè)問題,平常你們喜歡到哪兒去玩?能不能把高興的事說出來聽一聽?
2.出示課本插圖,提出幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考并回答:
(1)這是一幅“兒童樂園”圖,從圖中你能發(fā)現(xiàn)什么?(或小朋友們在干什么?)
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的主要景物——飛天輪、龍船、蹦蹦床、電瓶車。(或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的幾個(gè)主要活動(dòng)——有的小朋友在坐飛天輪,有的小朋友在坐龍船,有的小朋友在跳蹦蹦床,有的小朋友在開電瓶車。)
(2)A:從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)字信息?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)開展幾個(gè)主要活動(dòng)的人數(shù)——坐飛天輪的有23人,在坐龍船的有16人,跳蹦蹦床的有15人,在開電瓶車的有6人。
坐飛天輪的有23人是情景中以文字?jǐn)⑹龇绞礁嬷?,開電瓶車的只有6人,以上兩條信息學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn),也不會(huì)產(chǎn)生意見分歧。但由于坐龍船的16人擁擠在一起,跳蹦蹦床的15人在排列上沒有規(guī)律,因而學(xué)生對這兩條信息的發(fā)現(xiàn)可能會(huì)有意見分歧,此時(shí),教師就要指導(dǎo)學(xué)生閱讀,使學(xué)生感悟正確的閱讀方法,以便形成正確認(rèn)識——從左到右依次數(shù)出坐龍船的16人;把跳蹦蹦床的同學(xué)分成幾個(gè)小的區(qū)域,分別去數(shù),然后相加,或依次數(shù)出每個(gè)區(qū)域中的人數(shù)。同時(shí),還可以讓學(xué)生進(jìn)行反思:在數(shù)的過程中要注意什么(或開始為什么沒有數(shù)正確)——要有正確的數(shù)數(shù)方法,要仔細(xì)數(shù),不重復(fù)也不遺漏。
B:你還能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)字信息?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):現(xiàn)在是下午4時(shí);有的小朋友在買飲料,能知道各種飲料的價(jià)格;有的小朋友在買票入場,因?yàn)樯砀叱^了1米。
二、師生合作,探究學(xué)習(xí):
(一)統(tǒng)計(jì)信息,提出問題:
1、看來,圖中的信息還真不少,怎樣才能記住這些信息?(或怎樣才能記住每個(gè)項(xiàng)目中有多少人?)
引導(dǎo)學(xué)生想到“統(tǒng)計(jì)信息”。然后師生共同完成下表。
項(xiàng)目坐飛天輪的坐龍船的跳蹦蹦床的開電瓶車的
人數(shù)2316156
2、根據(jù)表中的這些信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
利用表中的數(shù)據(jù)信息,可以提出6個(gè)加法計(jì)算的問題、6個(gè)減法計(jì)算的問題以及若干個(gè)連加、連減、加減混合計(jì)算的問題。在讓學(xué)生口述問題時(shí),不必面面俱到,但要引導(dǎo)學(xué)生注意問題的全面性,如:學(xué)生如果僅僅提出的是兩個(gè)數(shù)相加、相減的問題,教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo):能不能提出連加計(jì)算的問題?能不能提出連減計(jì)算的問題?能不能提出加減混合計(jì)算的問題?最后教師總結(jié):利用這些數(shù)據(jù),不但可以提出加法、減法計(jì)算的問題,還可以提出連加、連減和加減混合計(jì)算的問題。
(二)小組合作,解決問題:
下面我們就來解決這些問題。請小朋友仔細(xì)想想,要解決這些問題,應(yīng)該怎樣列式呢?請你把這些算式寫出來,然后計(jì)算出得數(shù)。自己先列式解答,然后在小組內(nèi)交流一下,一會(huì)兒我們以小組為單位匯報(bào)。
(三)匯報(bào)交流,梳理分類:
1、哪個(gè)小組愿意說一說你們解決的是哪些問題?應(yīng)該怎樣列式?得數(shù)是多少?
(1)學(xué)生在匯報(bào)時(shí),既可以先匯報(bào)列出的算式及得數(shù),然后再說明這個(gè)算式解決的是什么問題;也可以先敘述解決的是什么問題,再匯報(bào)如何列式解答這個(gè)問題。
(2)如果學(xué)生匯報(bào)的僅僅是加法、減法、連加、連減算式,老師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出并解答能夠進(jìn)行加減混合計(jì)算及帶小括號計(jì)算的問題,并及時(shí)板書算式。
2、伴隨著每個(gè)小組匯報(bào)交流活動(dòng)的不斷深入,教師要把算式分類板書,以便為最后的總結(jié)概括作好準(zhǔn)備。板書時(shí)可以把算式分為加法算式、減法算式、連加算式、連減算式、加減混合算式、有小括號的算式相對獨(dú)立的六部分,如下所示:
23+16 23-16 23+16+15 23-16-4 23+16-15 23-(16+4)
16+15 23-4 16+15+4 23-15-4 23+15-16 23-(15+4)
16+4 15-4 23+16+4 23+16-4
(四)總結(jié)概括,理性升華:
1、仔細(xì)觀察這些算式,你能發(fā)現(xiàn)什么?
引導(dǎo)學(xué)生對算式進(jìn)行橫向、縱向的對比觀察與分析,找到每一類算式的共同特征,抽象出每一類算式的名稱——加法(算式)、減法(算式)、連加(算式)、連減〔算式)、加減混合(算式)、有小括號的(算式)。
2、在計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么?
引導(dǎo)說出計(jì)算百以內(nèi)加減法時(shí)要注意的問題——
用豎式計(jì)算,相同數(shù)位要對齊;
從個(gè)位加起,個(gè)位滿十向十位進(jìn)一;
個(gè)位不夠減,從十位退1,在個(gè)位上加10,再減;
算式有小括號的,先算括號里面的。
當(dāng)學(xué)生總結(jié)遇到困難時(shí),教師可利用板書中的例子作為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識梳理。
(五)鞏固練習(xí),拓展創(chuàng)新:
1、數(shù)的組成:利用計(jì)數(shù)器,完成如下類似的題目——請小朋友準(zhǔn)備好計(jì)數(shù)器,聽老師說要求,大家在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)。
十位上的數(shù)字是4,個(gè)位上的數(shù)字是6,這個(gè)數(shù)是多少?這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?
… …
2、數(shù)的大小比較:
以上述學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的這些兩位數(shù)為材料,進(jìn)行數(shù)的大小比較練習(xí):
33○49 98○62 54○45 87○90 43○46-2 77○50+27
3、數(shù)的計(jì)算:
(1)以上述學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的這些兩位數(shù)為材料,進(jìn)行加減法計(jì)算練習(xí)。
第一組:35+24 42+36 56+43 57-45 98-56 84-53
第二組:38+25 46+59 36+57 54-37 42-19 51-27
(2)仔細(xì)觀察這兩組數(shù),你能發(fā)現(xiàn)什么——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):第一組計(jì)算時(shí)不需要進(jìn)位與退位,第二組計(jì)算時(shí)需要進(jìn)位與退位。
在計(jì)算時(shí)我們要注意什么——不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算進(jìn)位加法、退位減法時(shí)不要忘記“進(jìn)一”和“退一”,更重要的是要使學(xué)生體會(huì)豎式計(jì)算的作用為“當(dāng)計(jì)算遇到困難時(shí),可以用豎式來幫助解決問題”。
三、總結(jié)與反思:
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
引導(dǎo)學(xué)生從知識與方法兩個(gè)方面進(jìn)行表述。知識——學(xué)會(huì)了什么,應(yīng)該注意什么。方法——引導(dǎo)學(xué)生從以“自主探究”為基礎(chǔ)的合作、交流、對比、觀察、反思“做數(shù)學(xué)”的角度進(jìn)行總結(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)“認(rèn)識鐘表”
教學(xué)目標(biāo):
1、在解決問題的過程中使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對整時(shí)、半時(shí)、大約幾時(shí)認(rèn)讀鐘表時(shí)間的認(rèn)識,促進(jìn)知識的系統(tǒng)化,從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。
2、以動(dòng)手實(shí)踐的自主探究活動(dòng)為基礎(chǔ),在探究時(shí)刻之間變化的
過程中幫助學(xué)生建立豐富的認(rèn)讀時(shí)間的表象,實(shí)現(xiàn)數(shù)的認(rèn)識、圖形與
空間兩個(gè)領(lǐng)域的互相融合。
3、經(jīng)歷認(rèn)讀鐘表時(shí)刻探究問題的過程,體會(huì)時(shí)刻(時(shí)間)與人
們生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)玩具鐘表(或模型),教師準(zhǔn)備演示用鐘表。
教學(xué)過程:
一、呈現(xiàn)問題:
(1)玩電瓶車的同學(xué)是 開始的,結(jié)束時(shí)是4時(shí)。
(2)坐飛天輪的同學(xué)是4時(shí)開始的,結(jié)束時(shí)是 。
(3)坐龍船的同學(xué)是 開始的,結(jié)束時(shí)是 。
(4)跳蹦蹦床的同學(xué)是3時(shí)開始的,結(jié)束時(shí)是4時(shí)。
(5)買票的小朋友4時(shí)進(jìn)“兒童樂園”, 離開“兒童樂園”。
(6)“兒童樂園”每天下午向社會(huì)開放的時(shí)間為2時(shí)——6時(shí)。
二、自主探究:
1、以6個(gè)問題為框架,在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探究。以問題(1)為例:
(1)能不能把小朋友開始玩的時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間在鐘表上撥出來?
(2)讓學(xué)生利用鐘表(或模型)進(jìn)行操作。
(3)指名幾名同學(xué)演示。
(4)教師引領(lǐng)探究——利用教具(鐘表),師生共同完成從到一直到的撥針操作活動(dòng)。
2、畫出整時(shí):
A:能不能把問題中的4時(shí)、3時(shí)、2時(shí)、6時(shí)畫出來?請同學(xué)們利用鐘面圖,畫上表針。(每個(gè)同學(xué)發(fā)一張鐘面圖)
B:能不能把你是怎么畫的展示給大家看一看?指名幾位同學(xué)上臺(tái)展示。
C:讓畫錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行改正。
三、梳理概括:
1、通過上面的學(xué)習(xí),你能發(fā)現(xiàn)什么?
引導(dǎo)學(xué)生能發(fā)現(xiàn):跳蹦蹦床的同學(xué)是最早開始玩的,坐飛天輪的同學(xué)結(jié)束的最晚,跳蹦蹦床的同學(xué)玩的時(shí)間最長……
2、在認(rèn)讀鐘表時(shí)應(yīng)該注意什么?
引導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)讀鐘表要注意的事項(xiàng)說出來:辯認(rèn)時(shí)針與分針,看清時(shí)針與分針的位置……
四、課堂總結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
教學(xué)內(nèi)容:
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(一年級下冊)》第88~89頁。
教學(xué)說明:
找規(guī)律是新教材數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的一部分,傳統(tǒng)教材中沒有單獨(dú)編排數(shù)字和圖形的排列規(guī)律,有關(guān)探索規(guī)律的內(nèi)容是新教材新增的內(nèi)容,也是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化。
教學(xué)目標(biāo):
1. 讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中找到直觀事物的變化規(guī)律;
2. 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括和推理的能力,提高學(xué)生合作交流的能力;
3. 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識;
4. 運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn):
用不同的方法找規(guī)律,運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn):
用不同的方法找規(guī)律。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件,水彩筆,涂色卡,雪花片,空白場景圖。
教學(xué)過程:
一、在猜一猜中感知規(guī)律,導(dǎo)入新課
師:請你猜一猜下一個(gè)是什么?
1. 動(dòng)畫演示:顏色紅青排列的蘋果(8個(gè))從右往左中速飛過。
一個(gè)兩個(gè)地排列的漢堡包(4組)從右往左中速飛過。
一杯三個(gè)地排列的可樂和冰激凌(4組)從右往左中速飛過。
(在出現(xiàn)每組物體后,請學(xué)生回答,教師用動(dòng)畫驗(yàn)證,最后全屏顯示上述物體,最后一個(gè)物體閃動(dòng))
師:真厲害!全讓你們給猜中了,你們?yōu)槭裁催@么快就把下一個(gè)是什么給猜中的?
2. 揭題:像蘋果青紅青紅有順序地重復(fù)出現(xiàn),漢堡包一個(gè)兩個(gè)、一個(gè)兩個(gè)地重復(fù)出來,可樂、冰激凌一個(gè)三個(gè)、一個(gè)三個(gè)地重復(fù)出現(xiàn)的就是一種規(guī)律。我們今天就要來找規(guī)律。(板書課題)
二、以圣誕節(jié)為載體,深層次地感知規(guī)律,找規(guī)律
師:昨天晚上是圣誕節(jié),張老師參加了一個(gè)圣誕晚會(huì),那里的會(huì)場布置得可漂亮了。
1. 多媒體出示圖畫:請你說說會(huì)場里有什么?這些東西擺放有什么規(guī)律?把你發(fā)現(xiàn)的秘密在四人小組里悄悄交流一下。
2. 匯報(bào)結(jié)果:(隨著學(xué)生回答電腦分別出示每一組排列有規(guī)律的圖形)
3. 深入地問,如燈籠有什么規(guī)律。在學(xué)生回答一紅一紫排列后,電腦依次在每一組之間加條虛線,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每兩個(gè)為一組,并且電腦動(dòng)畫演示燈籠一紅一紫逐個(gè)閃動(dòng)。
〖教學(xué)目標(biāo)〗1.探索并掌握100以內(nèi)數(shù)連減的計(jì)算方法,初步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,并體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。2.通過創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。3.通過問題情境,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
師:大家喜歡旅游嗎?談一談你旅游的體會(huì)。
生1:(自豪地)我去過北京......生2:我去過青島......我覺得旅游可以增長知識,鍛煉身體。
師:(課件出示乘船畫面)大家說得對,旅游時(shí)可以學(xué)到許多的知識。你們看,今年暑假,光明小學(xué)的學(xué)生到美麗的海濱城市大連去旅游,走在最前面舉牌的是小明,他們正要乘船去領(lǐng)略大海的風(fēng)光呢。
(評析教師從學(xué)生喜歡的話題旅游談起,激起學(xué)生的興趣。)(教師板書乘船。)
(二)提出問題,探究解決
1.估算解決
師:(疑惑的面孔)看圖畫,大家發(fā)現(xiàn)了什么?你能提出什么問題?
生1:我發(fā)現(xiàn)有兩條船,小的可以乘坐26人,大的可以乘坐44人。生2:小明他們一共有92人。
生3:兩條船夠坐嗎?
師:請大家估計(jì)一下,這兩條船夠坐嗎?
生1:不夠,因?yàn)榘?4看作40,26看作30,40加30等于70,70小于92。
生2:我也認(rèn)為不能,因?yàn)榘?4看作40,92看作90,90減40等于50,50大于26。
生3:老師,還可以把26看作30,92減30等于62,62大于44,所以這兩條船乘不下這些同學(xué)。
生4:老師,還可以把44看作40,把26看作30,92減30等于62,62減40還剩下一些同學(xué)。所以不能。......
(評析讓學(xué)生通過獨(dú)立思考,用估算的方法試著解決這個(gè)問題,并讓學(xué)生充分發(fā)表自己的估算方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和語言表達(dá)能力。)
2.用連減的方法
師:同學(xué)們的估算方法可真不少,既然這兩條船乘不下這些同學(xué),那么你知道還有幾人不能上船嗎?
生1:(急不可待)老師,還有22人不能上船。
師:這位同學(xué)算得真快!你們能夠用綜合算式來解答嗎?然后把你們的答案在小組內(nèi)交流一下。
(學(xué)生開始獨(dú)立解答,并在組內(nèi)交流自己的結(jié)論。)
(評析這個(gè)題目對學(xué)生來說比較容易,但由于解答方法比較多,像綜合算式有多種列法,筆算方法也有幾種,所以教師讓學(xué)生獨(dú)立解答后,再在組內(nèi)交流,使學(xué)生掌握自己所沒有考慮到的方法,有助于算法多樣化的滲透。再者交流的前提是獨(dú)立思考,這樣的做法有助于培養(yǎng)獨(dú)立思考的意識。)
師:下面請同學(xué)們來展示一下你的答案。(用實(shí)物投影)
生1:列算式92-26-44=22(人)。
9266
-26-44
____________
6622
我們是用總?cè)藬?shù)減去小船可乘坐的人數(shù),再減去大船可乘坐的人數(shù),剩下的就是不能上船的人數(shù)。
師:對于這位同學(xué)的做法大家有什么意見嗎?
生2:老師,我的和他的有點(diǎn)不同,我的綜合算式是92-44-26=22(人)。
我的豎式是
9248
-44-26
____________
4822
我們是用總?cè)藬?shù)減去大船可乘坐的人數(shù),再減去小船可乘坐的人數(shù),剩下的就是不能上船的人數(shù)。
師:還有哪位同學(xué)愿意發(fā)表意見?你們認(rèn)為他們匯報(bào)得怎么樣?
生:他們匯報(bào)得很有條理,而且能代表小組發(fā)言。不過,這兩種方法可以說是一種,都是用了連減。
生3:老師,我的豎式有簡便方法。我的綜合算式和他(生2)的一樣,只是我的豎式和他們的都不一樣。
92
-44
______
48
-26
______
22
師:(驚訝狀)現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種豎式,第二種我們可以稱它為豎式連寫。對于他們的方法你想說什么?
生4:老師,我認(rèn)為,生3的豎式連寫好,省去了寫第一步的得數(shù),可以使我們計(jì)算得快一些。
師:大家認(rèn)為呢?
生:好。
師:這種方法很好,請把你(生3)的方法寫在黑板上,讓大家看得更清楚些好嗎(生3把豎式連寫寫在黑板上。)
師:大家還有什么意見嗎?
生5:(慢吞吞,猶豫地站起來)老師可不可以這樣,和連加一樣,
92
-44
-26
______
22
(這名學(xué)生把自己的答案在投影上展示出來。)
師:大家觀察一下或者用這種方法算一算,你有什么看法?
生6:老師,我們剛才已經(jīng)試過了,這樣很難算,而且很容易算錯(cuò)。
生5:是的,我剛才用了這個(gè)方法,也是覺得不太好,不過剛才我拿不準(zhǔn),現(xiàn)在我明白了。
師:是的,這樣做個(gè)位上不夠減,算時(shí)很難算。我們記住最好不要這樣做。那這種方法什么情況下用好呢?
生:當(dāng)個(gè)位相減不用從十位退1時(shí)很方便。
師:那這個(gè)問題就解決了。(評析教師的期待眼神和質(zhì)疑的語氣,再一次激起學(xué)生的思考。)生7:(急不可待地)我們還有其他方法。
師:(驚訝)你來說說。
生7:我們小組的方法有的和他們組的一樣,但還有一種不同的方法。
44+26=70(人)
44
+22
______
70
92-70=22(人)
92
-70
______
22
我們把大船和小船的人數(shù)加起來,再用總?cè)藬?shù)減去可乘坐的人數(shù),就是還剩的人數(shù),也就是還有幾人不能上船。
師:誰還用的這種方法?誰能再講一講。
生8:老師,這樣做是對的,我們組也用了這種方法做。
生9:(驕傲地)我們小組這幾種方法都有。
師:同學(xué)們說了這么多種方法,你最喜歡哪一種?你的理由是什么?(生發(fā)表意見。)
(評析教師提出的問題喚起了學(xué)生解決問題的欲望,學(xué)生開始你一言、我一語,有獨(dú)立思考,有交流方法,有評價(jià),有發(fā)現(xiàn),在這個(gè)過程中,學(xué)生的思維活躍起來了,思想火花得到碰撞,組與組之間的想法和結(jié)論得到展示和交流,共同探討出最優(yōu)方法。在這個(gè)過程中教師及時(shí)的、和諧親切的話語,使學(xué)生興致勃勃地參與到探討中來。教師把所有未知算法都拋給學(xué)生,讓學(xué)生去爭論,去嘗試,去探索,去獲取。教師只起引導(dǎo)的作用,從而使每個(gè)學(xué)生充分地思考和發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)
過程中,多樣化的算法得到合理優(yōu)化,優(yōu)化的實(shí)踐者是學(xué)生,優(yōu)化的過程帶有學(xué)生自身的特色。)師:既然我們知道還剩下22人不能上船,那怎么辦?(學(xué)生討論。)
生3:我認(rèn)為再有一條能乘坐22人的船就解決了。
生2:如果沒有的話,可以再用一條可乘坐26人的船。
師:是呀,我們盡可能地用一條能夠乘坐22人以上的船,并且接近乘坐22人的船最合適。
(三)練習(xí)鞏固
1.師:同學(xué)們用自己喜歡的筆算方法計(jì)算下面各題。
77-33-28=96-39-45=100-91-9=(學(xué)生筆算這三道題后,用實(shí)物投影展示訂正。)
2.投影出示。
機(jī)靈狗不小心把訂報(bào)刊的統(tǒng)計(jì)表弄臟了。
(1)哪個(gè)班訂的報(bào)刊最少?(2)二班訂了多少份《兒童報(bào)》?(3)三班訂了多少份《小畫報(bào)》?
(4)四班訂《小畫報(bào)》有多少份?《小故事》有多少本?
師:請同學(xué)們用學(xué)過的知識解答這些問題,如果有困難可以先在組內(nèi)討論,共同解決。
(學(xué)生開始解答這些問題。)
師:哪個(gè)班訂的報(bào)刊最少?
生3:老師,一班訂的最少,我是用連加的方法求出一班一共訂了97本,然后比較出來的。(學(xué)生都認(rèn)可。)
師:二班訂了多少份《兒童報(bào)》?
生4:(很快地站起來)1+7+0=8,那么個(gè)位上的數(shù)就是1,2+3+4=9,十位上的數(shù)就是2,合起來就是21,因此二班訂了21份《兒童報(bào)》。
生5:我反對,老師,他只說出了答案,像這樣沒辦法列算式。要算二班訂了多少份《兒童報(bào)》,應(yīng)當(dāng)用總數(shù)98減去37份《小畫報(bào)》,再減去40份《小故事》。
生6:老師,我也反對,他只說出了答案,像他這樣沒辦法列式進(jìn)行計(jì)算,我們組是先算出《小畫報(bào)》和《小故事》一共有多少本,再用98減去加得的得數(shù)。
師:噢,你們的意思是這樣算不是一種好辦法。
生7:那當(dāng)然,只能在腦子里面想,又沒辦法寫出來。
師:這樣吧,我們繼續(xù)算三班訂了多少份《小畫報(bào)》。
生4:老師我已經(jīng)算出來了,我還是用了這種方法。4+4+2=10,3+3+3=9,四班的《小畫報(bào)》有34份,《小故事》有32本。
師:誰再來說一說你是怎樣算的?
生5:我是這樣想的,因?yàn)樗陌嗟暮嫌?jì)數(shù)是100,那這幾個(gè)數(shù)個(gè)位上的數(shù)加起來肯定是10,4+2=6,再加4等于10,所以《小畫報(bào)》個(gè)位的數(shù)是4。這幾個(gè)數(shù)十位上的數(shù)加起來也得是10,十位3加3再加進(jìn)位的1得7,如果再加3就得10了,因此《小故事》的十位的數(shù)是3。
師:你用的是生4的辦法呀!
生5:(不好意思)不用這種辦法,我就不會(huì)算。
師:大家還有什么想法可以談?wù)劇?/p>
生8:我覺得生4的方法雖然沒辦法寫出來,但我覺得很好,這種方法既簡便又算得快。
師:看起來,大家都有自己的看法,有些方法用得巧可以幫助我們很快地解決問題。像這道題就有三種方法來解答,同學(xué)們都想到了,了不起!
(評析每個(gè)學(xué)生都有自己的算法,但最恰當(dāng)?shù)乃惴ǎ瑧?yīng)該是學(xué)生經(jīng)過自己的分析、辨別,找出的方法。教師在這里沒有直接指出該用哪種方法,而是讓學(xué)生在體驗(yàn)、比較和反思的過程中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,讓學(xué)生從剛開始的反對到最后達(dá)成共識,表現(xiàn)出教師對學(xué)生獨(dú)立思考的成果的尊重,表現(xiàn)了教師對延遲評價(jià)的合理運(yùn)用。)
師:這節(jié)課我們研究了什么知識?
生:連減。
師:你學(xué)會(huì)了什么,你是怎么學(xué)會(huì)的?可以小結(jié)一下自己或班內(nèi)同學(xué)的表現(xiàn)。(學(xué)生總結(jié)和評價(jià)。)
師:是呀,這節(jié)課通過同學(xué)們的努力,探討了連減計(jì)算,同學(xué)們得出了很多自己喜歡的算法。在這里向大家祝賀,祝你們能在以后的學(xué)習(xí)中通過自己的智慧學(xué)到更多的知識?!冀虒W(xué)反思〗1.重視學(xué)生算法的動(dòng)態(tài)生成,鼓勵(lì)算法多樣化
真正的教學(xué)過程是師生、生生積極有效互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的過程。在嘗試計(jì)算的過程中,教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā),產(chǎn)生不同的計(jì)算方法;并為學(xué)生提供交流各自想法的機(jī)會(huì),通過交流,讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。這體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題的方法,培養(yǎng)自信心和創(chuàng)新思維。
2.把計(jì)算的學(xué)習(xí)與解決問題結(jié)合起來
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)很重要的目的是更好地理解和把握自己生存的世界,解決這個(gè)世界中發(fā)生的問題,而解決問題的過程本身就提供著豐富的學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識的機(jī)會(huì)。本節(jié)課從主題圖中提出問題、解決問題,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到所學(xué)知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,切實(shí)感受到學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性,體會(huì)到算法多樣化中的算理。
3.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考與合作交流
獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)行思考,發(fā)表自己的意見,并與同伴進(jìn)行交流。在思考和交流的過程中,教師提供適當(dāng)?shù)膸椭忘c(diǎn)撥,選擇教材和生活中有價(jià)值的問題與學(xué)生展開討論,以尋找問題的答案。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和傾聽的習(xí)慣,學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作交流。
教材分析:
20以內(nèi)的退位減法是第二冊第一單元的內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)本冊的重難點(diǎn)之一。它與20以內(nèi)的進(jìn)位加法同等重要,都是最基礎(chǔ)的知識。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法,并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度,切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)計(jì)算并運(yùn)用于生活中解決問題,對理解運(yùn)算的意義,體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,和逐步提高解決問題的能力是十分有益的。
單元教學(xué)目標(biāo):
1、能夠正確地、比較迅速地計(jì)算20以內(nèi)的退位減法。
2、應(yīng)用十幾減幾的退位減法解決簡單實(shí)際問題。
3、通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
4、通過操作,讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化的計(jì)算過程,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn):
熟練掌握自己喜歡的口算方法并能夠熟練地計(jì)算20以內(nèi)的退位加法的口算。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解十幾減9和十幾減幾的算理并掌握其計(jì)算方法;
2、能解答求另一個(gè)加數(shù)以及相差數(shù)的應(yīng)用題。
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷從實(shí)際情景里提出并解決問題的過程,理解十幾減9的計(jì)算方法,能比較熟練地計(jì)算十幾減9。
2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和思維的靈活性。
3、能應(yīng)用知識解決生活中相關(guān)的實(shí)際問題,體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
能比較熟練地計(jì)算十幾減9。
教學(xué)難點(diǎn):
理解十幾減9的退位計(jì)算方法。
教學(xué)資源:
學(xué)具。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
同學(xué)們,上一節(jié)課我們講到小猴子水果店里的桃子可香甜了,你看(掛圖出示)小白兔蹦蹦跳跳跑來了,它對小猴子說:我買9個(gè)。你們能看圖提出哪些要解決的問題呢?
學(xué)生互相說圖意。
全班交流,提出:還剩多少個(gè)的問題。
應(yīng)怎樣計(jì)算呢?
根據(jù)回答板書:13-9=□
二、自主探索,領(lǐng)悟算法。
1、實(shí)物操作。
講述:假如用小棒來表示,你應(yīng)該怎樣擺、怎樣算?(學(xué)生擺學(xué)具)
2、請大家先獨(dú)立思考,再四人一組互相討論:13個(gè)怎樣減去9個(gè)?
3、小組匯報(bào):你是怎樣算的?
4、結(jié)合學(xué)生的回答演示不同的算法。
方法一:10-9=1 1+3=4
方法二:13-3=10 10-6=4
方法三:9+( )=13 9+(4)=13
教學(xué)內(nèi)容:
教材第14頁例3、做一做的內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減7、6。
2、使學(xué)生通過練習(xí),進(jìn)一步理解計(jì)算退位減法的思考方法。
重點(diǎn)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)的觀察直接說出想加算減法的思考過程。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、口算
11-8
14-9
13-8
15-9
11-9
17-9
12-8
16-8
2、看卡片,說出( )里應(yīng)填多少。
6+( )=12
8+( )=13
5+( )=11
7+( )=14
9+( )=16
6+( )=13
3、12-8=4,說一說想的過程。
二、新授
1、出示例3。
(1)觀察畫面,理解圖意,用自己的語言敘述畫面內(nèi)容。
(2)出示魚缸畫面,請學(xué)生數(shù)一數(shù),魚缸里有多少條金魚?(13條)(移動(dòng)畫面,黑金魚隱藏到水草后)再讓學(xué)生猜一猜隱藏到水草后的紅金魚有幾條?(學(xué)生分組討論,說一說自己的想法)
(3)學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果,列出算式。137=6談一談你是怎樣想的
10-7=3 7+6=13
3+3=6 13-7=6
[誰有不同的想法?讓大家看看你的算式,猜猜你是怎么想的?]
(4)小結(jié):剛才大家動(dòng)腦筋想出了四種不同的思考方法,這幾種方法都很好。
(5)改變題意:一共有13條金魚,6條黑金魚,紅金魚有多少條?
(6)學(xué)生獨(dú)立列式,并說一說思考的過程。
13-6=7
想: 10-6=4 4+3=7
還可以這樣算;
7+6=13
13-7=6
13-6=7
三、檢測與反饋
1、完成P14頁的做一做第1題。
[讓學(xué)生口算,全班集體訂正,個(gè)別題目讓學(xué)生說說思考過程。]
2、做一做第2題。
[觀察比較使學(xué)生感受想加算減法的簡捷性。兩個(gè)不同的減法算式利用的是同一個(gè)加法算式。]
3、完成P14頁做一做的第3題。
[學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。提問上下兩個(gè)□間的關(guān)系。]
四、總結(jié)并布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì):
十幾減7、6
13-7=6 13-6=7
10-7=3 7+6=13 10-6=4
3+3=6 13-7=6 4+3=7
還可以這樣算;
7+6=13
13-7=6
13-6=7
教學(xué)反思:
通過本課的學(xué)習(xí),在四種算法的比較中,學(xué)生已習(xí)慣使用想加算減法來口算,體會(huì)到了想加算減法的簡捷性,體會(huì)到了算法的多樣化。
〖教學(xué)目標(biāo)〗1.探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計(jì)算方法,進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化,初步發(fā)展估算意識。2.鍛煉學(xué)生的觀察比較、口頭表達(dá)、交流參與和應(yīng)變能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的自信心、競爭意識及團(tuán)結(jié)合作精神。
〖課堂實(shí)錄〗
(一)激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們喜歡跳繩嗎?(喜歡。)那么我們這節(jié)課就到室外去舉行一次跳繩比賽好嗎?(學(xué)生歡呼雀躍。)
師:到室外去之前,你們先估計(jì)一下自己一次能跳多少下?比誰跳得多,比誰跳得少?
生1:我平時(shí)一次能跳70多下,沒人超過我。生2:我肯定比小紅多。
小紅:那不一定,我肯定比你跳得多。(學(xué)生七嘴八舌......大多數(shù)都認(rèn)為自己比別人跳得多。教室里的氣氛一下子活躍起來了,學(xué)生躍躍欲試,想顯示一下自己比別人強(qiáng)。)
師:好,既然大家都不服氣,那么請每位同學(xué)數(shù)清自己一次跳的下數(shù),再好好比一比,到底比誰多,比誰少,多多少,少多少,好嗎?
(二)探索新知
師:剛才同學(xué)們都顯示了自己跳繩的本領(lǐng),都很棒,下面請同學(xué)們報(bào)數(shù)說出多多少或少多少。
生1:我跳了45下,小明跳了40下,我比他多5下。生2:我跳了50下,小華跳了54下,我比她少4下。
......
教師邊聽邊有選擇地板書幾名學(xué)生的跳繩數(shù)。
小東
小紅
小亮
62
48
70
師:請一位同學(xué)說說小東比小紅多跳多少下?
生:小東比小紅多......?(吱吱唔唔,摸著頭說不出來,很多學(xué)生都在說多......互相議論后有學(xué)生站起來。)
生1:小東比小紅多14下。
師:你算得真快,能說說算法嗎?生1:我用62-40=22,22-8=14。(教師鼓掌,學(xué)生跟著鼓掌。)
生2:我也算出來了,是14下。
師:你能說說算法嗎?生2:我是在48的基礎(chǔ)上數(shù)的,數(shù)一下打一點(diǎn)共14點(diǎn),即14下。
師:這也是一種方法。生3:這種方法太呆板,假如遇到幾百幾千的數(shù),既費(fèi)時(shí)又易出錯(cuò)。
師:你有更簡單的方法嗎?生3:(不好意思地笑一笑)還沒有。生4:我也是數(shù)出來的,但不是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。48數(shù)2下成為50,62-50=12,12+2=14。
師:這種數(shù)法不錯(cuò),運(yùn)用了湊十法。(教師邊表揚(yáng)邊板書。)生5:跟前面一樣列豎式計(jì)算。
師:好,列列看。
板書:
62
-48
_________
怎樣減?請同學(xué)們分組討論一下。(同學(xué)自動(dòng)分成組進(jìn)行熱烈的爭論。)
生6:2減去8不夠減,向十位借一,個(gè)位就變成12,十位變成5,12-8=4,50-40=10,10+4=14。
板書:
?
62
-48
________
14
師:說得不錯(cuò),這種豎式通過借十法來算既方便又快,請同學(xué)們再用這種方法算一算小亮比小東多跳多少下,小紅比小亮少跳多少下。
(學(xué)生自由練習(xí)開始找這個(gè)、找那個(gè)比多比少,嘰嘰喳喳好不熱鬧。)
(三)鞏固練習(xí)
賣商品
1.師:利用今天學(xué)習(xí)的知識可以解決很多生活中的問題。今天小白兔想請大家?guī)蛡€(gè)忙,小兔媽媽出遠(yuǎn)門了,小白兔照看商店,幾位客人來買東西(電腦演
示收的錢數(shù)及商品價(jià)格,輪換出示任一種商品),應(yīng)找多少錢?
2.學(xué)生計(jì)算搶答。(把所學(xué)的知識向?qū)嶋H生活延伸,體現(xiàn)學(xué)以致用的思想。)
(四)總結(jié)延伸
師:這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?自己認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣?不服氣的,下課再比一比。(讓學(xué)生有課雖止,趣尤濃之感。)
〖教學(xué)反思〗本課在教學(xué)組織上充分利用學(xué)生愛動(dòng)好玩的天性,抓住其心理特征,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)積極性,樹立自信心。為了讓學(xué)生在玩中學(xué)知識,巧妙地布置數(shù)跳繩的次數(shù)及誰多誰少,自然地引入本課內(nèi)容。這樣學(xué)生興趣高,下面的教學(xué)自然就容易多了。怎樣使學(xué)生想算理、找方法,充分發(fā)揮其潛能呢?出于這樣的考慮,我進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)驗(yàn),充分利用學(xué)生的天性--好動(dòng)好玩的特性,讓他們根據(jù)自己收集的實(shí)際數(shù)據(jù),在玩中來比多比少,然后教師收集與教學(xué)有關(guān)的數(shù)據(jù),請他們幫忙算,以顯示其聰明才智,挖掘潛力,充分利用學(xué)生的玩來達(dá)到教學(xué)目的,起到較好的教學(xué)效果。學(xué)生在這種輕松自在的玩中互相探討,相互啟發(fā),得出算理,掌握多種計(jì)算技巧。這樣,既培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,又培養(yǎng)他們的競爭意識,使他們的潛能被喚醒,內(nèi)在的個(gè)性得到展示,發(fā)展了推理能力、想像能力。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生的智慧得到充分的展現(xiàn),教室里有一種熱烈的交流氛圍,而這一切都與比有關(guān)。在比的過程中,面對生2的笨方法,教師不武斷否決,而是讓其他同學(xué)在比較的基礎(chǔ)上讓他明白簡便方法。正是這樣,學(xué)生討論的氣氛高漲,個(gè)個(gè)都搶著說,急著找方法。整個(gè)過程教師不作過多干預(yù),也不讓學(xué)生坐在凳子上沉思默
想,而是他們自己玩、自己比,試想在這種玩中誰能說他們沒有思考呢?同時(shí)還盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己不同的意見,把時(shí)間真正地還給學(xué)生。從側(cè)面還可以看出,學(xué)生的數(shù)學(xué)知識是通過自己主動(dòng)建構(gòu)起來的,而這一點(diǎn)恰恰是教師在引導(dǎo)學(xué)生玩的基礎(chǔ)上建立的,改變了以往的教室安靜、學(xué)生坐好、教師講好的教學(xué)模式,在這里學(xué)生是主體,他們自由地比爭。在這種熱烈的氛圍中,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,為今后自編應(yīng)用題或應(yīng)用題補(bǔ)條件填問題的教學(xué)埋下很好的伏筆。因此,在玩中學(xué)數(shù)學(xué),既能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,又能發(fā)展其思維,也充分體現(xiàn)學(xué)生自主探究合作的精神。我認(rèn)為這是每個(gè)教育工作者孜孜以求的教學(xué)方式。
教學(xué)目標(biāo):
(一)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、感受童謠的音韻美;
2、培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情趣。
(二)知識要點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)并朗讀這首童謠。
2、能正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字。
(三)學(xué)法和習(xí)慣:
1、學(xué)習(xí)用指讀的方法聽讀識字。
2、能在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)漢字。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)讀本課的11個(gè)生字;通過朗讀感受童謠的音韻美。
教學(xué)難點(diǎn):
兩、朋、友這三個(gè)字學(xué)生不常見,掌握起來是難點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
小朋友,你們數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)字了嗎?(學(xué)了)今天這節(jié)語文課,我們就來學(xué)習(xí)一首和數(shù)字有關(guān)的兒歌“數(shù)字歌”(老師板書)。
二、講授新課
1、這首小兒歌非常有趣,里面藏著好多小動(dòng)物呢!打開書第11頁看看你能不能很快找出都有哪些小動(dòng)物。(訓(xùn)練學(xué)生說完整話。)
2、如果你們能數(shù)出這些動(dòng)物朋友各有幾只,他們就會(huì)從課本中跑出來和你們做游戲。請用數(shù)字標(biāo)在圖旁邊。(老師把阿拉伯?dāng)?shù)字貼在黑板上。)學(xué)生匯報(bào)動(dòng)物的只數(shù),(要訓(xùn)練學(xué)生說完整話。)
學(xué)生每說出一種動(dòng)物老師就在黑板上貼小動(dòng)物的圖片,并把它們貼到相對應(yīng)的數(shù)字下面。
3、自己小聲地讀一讀,把不認(rèn)識的字用你喜歡的符號標(biāo)出來。
4、聽文錄音,(整體感知課文)尤其要聽清你不認(rèn)識字的字音。在聽錄音時(shí)要用手指著每一個(gè)字,聽到哪,指到哪。(培養(yǎng)學(xué)生指讀習(xí)慣,滲透聽讀識字的方法。)
5、誰愿意當(dāng)小老師,帶著大家讀?注意:邊讀邊用手指著。讀后,你有什么收獲?
6、自己再讀兒歌,如果還有不認(rèn)識的字,你可以向同桌請教,也可以問老師。如果認(rèn)識了,就把記號擦掉。
7、你們學(xué)得真努力,課文里的字娃娃想看看你們是否真的認(rèn)識它們了。瞧,他們偷偷的溜出了門。
(從黑板上的課文中拿出一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十。)他和誰是朋友?(不按順序出示,讓學(xué)生把這些漢字與黑板上的數(shù)字一一對應(yīng)貼。再單獨(dú)拿每個(gè)漢字?jǐn)?shù)字卡片讓生讀完返還到課文中。)
8、孩子們,還有幾個(gè)字在跟我們捉謎藏,來看一看(出示卡片“小朋友”“數(shù)字”)每個(gè)詞兩生讀,再齊讀。
幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《一年級下冊數(shù)學(xué)教案1500字通用》內(nèi)容,希望能幫到您!同時(shí)我們的一年級下冊數(shù)學(xué)教案專題還有需要您想要的內(nèi)容,歡迎您訪問!
相關(guān)推薦
教案,是老師必備的教學(xué)工具,老師會(huì)將上課內(nèi)容和重難點(diǎn)分析的教案中,其實(shí),教案也是從側(cè)面夯實(shí)了老師的教學(xué)能力。下面是小編整理的一年級下冊數(shù)學(xué)《找規(guī)律》優(yōu)質(zhì)教案,歡迎閱讀。
幼兒教師教育網(wǎng)精選專題推薦:“一年級數(shù)學(xué)下冊教案課件”。學(xué)生思考和說話也是一個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),通過教案我們可以看出一位教師的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)。教案可以保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。我們在寫教案時(shí)應(yīng)該注意些什么?我們特意為大家收集整理了“一年級數(shù)學(xué)下冊教案課件”,歡迎你閱讀和收藏,并分享給身邊的朋友!...
在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時(shí)間,就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù),如何才能編寫一份比較全面的教案呢?以下是編輯為大家收集的“一年級上冊數(shù)學(xué)每課教案”,僅供參考,希望可以幫助到您。...
為了能夠保證后續(xù)工作能夠順利進(jìn)行,我們需要用心寫好一份工作計(jì)劃了。工作計(jì)劃應(yīng)該是一個(gè)連續(xù)制定跟進(jìn)的過程,從本質(zhì)上講,工作計(jì)劃既有指導(dǎo)作用,又有推動(dòng)作用。自己的工作計(jì)劃該如何動(dòng)手寫呢?以下就是小編給大家收集整理的“熱門計(jì)劃范文:一年級下冊數(shù)學(xué)工作計(jì)劃”,希望能對您有所幫助,請收藏。一、班級情況分析:我...
一、 教材分析“數(shù)學(xué)廣角”主要是向同學(xué)滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。本單元是通過日常生活中的一些事例,讓同學(xué)初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用,并通過觀察、比較、猜想來探索數(shù)字編碼的簡單方法,讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行編碼,初步培養(yǎng)同學(xué)的籠統(tǒng)、概括能力。在日常生活中,數(shù)有著非常廣泛的應(yīng)用,在第一學(xué)...
最新更新
熱門欄目