幼兒園大班科學(xué)活動方案精選

幼兒園大班活動方案。

馬上活動就要到來了，我們要開始做活動方案了?；顒臃桨缚梢苑乐够顒又杏幸馔獾陌l(fā)生，所以在寫活動方案上花的時間是很有意義的事情。你們到底知道多少優(yōu)秀的活動方案呢？有請駐留一會，閱讀幼兒教師教育網(wǎng)為你整理的幼兒園大班科學(xué)活動方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園大班科學(xué)活動方案【篇1】

設(shè)計意圖

為防止發(fā)生幼兒夾傷事故，園里為每個班級安裝了磁力門吸。結(jié)合班級管理需要，我特意每天安排一名值日生負(fù)責(zé)管理開關(guān)教室門。由于是新的門吸，每次值日生開關(guān)門時都能感受到門吸的力量：開門時“嘭”的一下吸住門，關(guān)門時要兩只手使勁拽門，門才會脫離門吸。這一現(xiàn)象引起了幼兒的注意，成為幼兒閑暇時討論的話題。結(jié)合幼兒的年齡特點，我設(shè)計開展了《磁鐵找朋友》的教育活動，目的是一起探索磁鐵的特性，感受合作、探究帶來的快樂。

活動目標(biāo)

1．探究磁鐵特性：磁鐵能吸引鐵質(zhì)物品；磁力具有穿透性。

2．體驗合作、探究的快樂。

活動難點

理解磁力具有穿透性。

活動準(zhǔn)備

1．磁鐵、動物紙偶、迷宮圖、彩筆、記錄單。

2．操作盒4個，內(nèi)裝：紙片、樹葉、塑料雪花片、牙簽、布片、玻璃眼鏡片、螺絲、金屬瓶蓋、硬幣(三種材質(zhì)：鐵質(zhì)硬幣、鋁制硬幣和銅質(zhì)硬幣)、回形針等物品。

活動過程

1．猜想

(1)教師：(出示操作盒)老師給小朋友們帶來很多生活中常見的物品。請你仔細(xì)看一看、摸一摸，感受它們都是什么材料做的，說出它們的名字。

(2)教師：(出示磁鐵)哪些物品是磁鐵的好朋友，能被磁鐵吸住呢?請大家在記錄單上圈出你認(rèn)為能被磁鐵吸住的物品。

(3)幼兒操作記錄單(見下圖)，互相交流自己的看法。

評析：教師為幼兒出示的材料是生活中常見的，而且材貢豐富，能充分支持幼兒的猜想。幼兒紛紛表達自己的看法，活動的積極性被充分調(diào)動起來，自然地過渡到下一個環(huán)節(jié)——驗證。

2．驗證

(1)磁鐵找朋友

教師：請小朋友們用磁鐵吸一吸這些物品，驗證自己的想法是否正確。(幼兒操作、記錄，教師指導(dǎo)。)

(2)匯報

教師：通過實驗，你發(fā)現(xiàn)哪些物品做了磁鐵的朋友?哪位小朋友愿意到前面來大膽地告訴小伙伴們你的發(fā)現(xiàn)呢?(幼兒展示交流。)

教師：你們發(fā)現(xiàn)磁鐵好朋友的共同特點是什么?

總結(jié)：能被磁鐵吸住的物體中都含有鐵，磁鐵的朋友是鐵制品。

評析：通過操作驗證．幼兒主動獲得了磁鐵的特性之一：磁鐵能吸引鐵制品。

3．探索磁力的特性

教師：怎樣讓其他物品也能像鐵制品一樣和磁鐵吸在一起，成為磁鐵的好朋友呢?

幼兒動手嘗試，操作中相互交流自己的辦法。

教師：剛才你是怎樣用磁鐵把其他物品吸起來的?

幼兒：把磁鐵放在布片下面，布片上面放上回形針，磁鐵吸住回形針的時候也吸住了布片。

幼兒：還可以把紙片放在磁鐵上面，然后在紙上面放一元硬幣，就可以讓紙片和磁鐵成為好朋友。

幼兒：我把樹葉、牙簽、雪花片放在一起，上面放螺絲以后，磁鐵把他們?nèi)课饋砹恕?/p>

教師：為什么磁鐵能把原來吸不住的物品吸起來?

總結(jié)：磁鐵有磁力，磁力穿過布片、雪花片這些物品以后，吸住了鐵制品。磁力有穿透性。

評析：幼兒帶著問題，再次進行試驗。親身感受勤磁鐵的另一重要特性：磁力的穿透性。通過教師的提問，自發(fā)幼兒進一步思考，從而總結(jié)得出新經(jīng)驗：磁力具有穿透性。

4．游戲

(1)教師：(出示迷宮圖片、懶羊羊手指偶)我們利用磁鐵來幫助迷路的懶羊羊回家吧!

(2)幼兒討論：怎樣利用磁鐵送懶羊羊回家?你有什么好辦法?

(3)制定規(guī)則：兩人一組，將回形針別在手指偶上，一人拿著迷宮圖片，另一個人在紙的下面操作磁鐵，齊心合力幫助懶羊羊走出迷宮。

(4)幼兒操作活動，感知磁鐵的穿透性和合作的快樂。

評析：游戲活動再次驗證了磁鐵的特性，讓幼兒感受到探究、合作帶來的快樂。

延伸活動

在活動區(qū)科學(xué)角內(nèi)投放回形磁鐵、條形磁鐵，引導(dǎo)幼兒探究磁鐵同極排斥、異極相吸的特性；投放種子、回形針、彩紙等材料，制作會跳舞的玩具；投放圖片，了解磁鐵在生活中的應(yīng)用；戶外活動時幼兒用磁鐵在沙坑內(nèi)找尋細(xì)小的鐵質(zhì)物品。

活動反思

1．活動過程的反思

活動中，教師為幼兒提供豐富而適宜的操作材料，引導(dǎo)幼兒探索磁鐵的特性。從活動過程來看，幼兒始終保持著極大的興趣，活動的探究氣氛很濃。由于幼兒有前期的經(jīng)驗，他們較快地總結(jié)出磁鐵能吸引鐵制品的特性。在探究磁力特性的環(huán)節(jié)中，幼兒能開動腦筋，敢于嘗試和表達，在教師的引導(dǎo)下，他們理解了磁鐵的另一特性——磁力具有穿透性。而走迷宮的游戲讓幼兒再一次體驗和加深了對磁力的認(rèn)識。整個活動，幼兒都是在輕松、快樂的氛圍中進行學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)及時、準(zhǔn)確，語言精練。

2．專業(yè)術(shù)語的反思

本次活動的難點是理解磁力具有穿透性。教師在總結(jié)環(huán)節(jié)說出了磁力、穿透性這樣的專業(yè)性詞語，雖沒有強調(diào)幼兒一定要用這樣的專業(yè)術(shù)語進行表達，但引起我的思考：科學(xué)活動中用不用引用科學(xué)術(shù)語進行教學(xué)活動?從幼兒的角度看，如果使用，也應(yīng)是幼兒的認(rèn)知水平能接受的、可以理解的，但絕不能過于強調(diào)幼兒一定要用專業(yè)術(shù)語來表達自己的認(rèn)知，可以鼓勵幼兒用自己的語言來描述。endrikfelipe.com

幼兒園大班科學(xué)活動方案【篇2】

設(shè)計意圖

科學(xué)活動插花，是我們對導(dǎo)向式教學(xué)活動進行的一次嘗試。插花來源于生活，先拋給幼兒一個明確的任務(wù)插花，讓幼兒圍繞任務(wù)去嘗試探索，從中發(fā)現(xiàn)問題怎么插花瓶都會倒，教師激發(fā)幼兒解決問題的欲望怎樣使花瓶不倒，并提供材料支持幼兒完成。探索過程對幼兒很有挑戰(zhàn)性，任務(wù)=材料+創(chuàng)意在活動中得到了充分體現(xiàn)。

活動目標(biāo)

1．通過比較，發(fā)現(xiàn)物體不易倒的原因。

2．探索多種使物體不易倒的方法，培養(yǎng)探究的意識。

3．在解決問題的過程中，初步形成大膽質(zhì)疑、積極探索的意識，并體驗成功的快樂。

活動準(zhǔn)備

每組礦泉水瓶、娃哈哈瓶、塑料花、泡沫塊、小石頭、橡皮泥、各種盤子、蓋子、硬板等若干。

活動過程

一、拋出任務(wù)插花，發(fā)現(xiàn)花瓶易倒，引起探索興趣

1．師：老師做了很多花，想請小朋友幫忙把花一朵一朵插在花瓶里(礦泉水瓶)。

2．教師請一幼兒將三朵花插在瓶子里，提問：花插在花瓶里，出現(xiàn)什么情況?(花瓶很容易倒)

二、初步探索使花瓶不易倒的方法，在比較中了解不易倒的原因

1．師：今天帶來的花瓶都是容易倒的，我們要想辦法使花瓶不易倒。我給你們準(zhǔn)備了很多材料，等會每人拿一朵花插在一個花瓶里，請你們用最短的時間使花瓶不易倒。如果你成功了就請你貼上自己的號碼，將花瓶放在花壇上(地面有條線)。

2．幼兒自由探索，教師觀察。

3．幼兒操作后交流。

師：風(fēng)來了，要看看誰的花瓶比較穩(wěn)固。(用紙對每個花瓶扇一扇)

預(yù)設(shè)：

幼兒行為一：同樣裝了石頭，一個倒了，而另一個不倒。

教師的對策：拿出來比較。

師：剛才用了同樣的風(fēng)力．為什么都裝了石頭的花瓶，一個倒了一個沒倒呢?

幼：因為這個瓶子石頭裝得比較少

師小結(jié)：對，石頭裝多了就比較重，能使花瓶更穩(wěn)固。

幼兒行為二：用光碟，一個放上面，一個放下面。

教師的對策：

師：這兩個都是用了光碟。這個為什么倒了，而這個不倒呢?

幼：一個放在上面，一個放在下面。

師小結(jié)：對，重的放在上面反而更容易倒，而粘在下面使花瓶的底盤變大了。

三、探索多種使花瓶不易倒的方法，培養(yǎng)探究意識

1．師：桌上還有很多材料，這回要請你想出跟剛才不一樣的方法去試一試，你可以使多個花瓶站穩(wěn)，比比誰想的辦法最有創(chuàng)意。在花瓶上也貼上自己的號碼。

2．幼兒自由探索，教師指導(dǎo)。(孩子可以想出兩個以上辦法)

3．交流討論。師：我們來看看你們都用了哪些辦法。

預(yù)設(shè)：

幼兒行為一：會用多種材料，探索出不同的使花瓶不易倒的方法。如：增加重量、使底盤變大、將花站直。

教師對策：考慮進人下一環(huán)節(jié)探索不借助材料，使花瓶不倒，對幼兒提出更高的要求，發(fā)展他們的逆向思維能力。

幼兒行為二：大多數(shù)幼兒都采用增加重量一種方法。

教師對策：調(diào)整計劃，改變原先預(yù)設(shè)的第四環(huán)節(jié)，改為在教師的啟發(fā)下，幼兒繼續(xù)探索用不同的材料使花瓶不易倒。

四、不借助其他材料，探索使花瓶不倒的原因，發(fā)展幼兒的逆向思維能力

1．師：現(xiàn)在桌上就只有許多花和花瓶，你們有沒有什么辦法使花瓶不易倒?

2．幼自由探索。

3．展示幾種成功的方法。如：將幾束花插在一個瓶子里，將小瓶放在大瓶里再插上花。

師：我也有一種方法可以使花瓶不倒(教師將花莖折短再插在花瓶里)，知道為什么嗎?我們在區(qū)角活動中再去試一試是什么原因。

幼兒園大班科學(xué)活動方案【篇3】

你需要以下備品：

紙巾、蠟紙、塑料勺、鹽、量勺、水、2個小紙杯或塑料杯、格尺、液體膠水。

1、在操作臺上鋪上兩層紙巾，將1湯匙液體膠倒入一個小杯子中。

2、在另一個小杯子中加入1/2茶匙鹽和1/2茶匙水，攪拌杯子中的混合物直到鹽最充分地溶解（可能在杯底還會殘留一些鹽無法溶解）。

3、將杯子中的所有鹽水都倒入裝有液體的杯子中并攪拌，你觀察到杯子中的混合物有什么變化嗎？這種混合物看起來像什么？

4、將混合物倒在雙層厚的紙巾上，把紙巾對折并向下壓以擠出多余的水分。

5、將你制作的塑料（即紙巾中間的混合物）拿起，并將它抻成一長條，用尺子量一量在不拉斷的前提下，你可以將它拉多長（當(dāng)你操作時，你的塑料物質(zhì)會很快變干，因此你的動作一定要快一些）。

6、將塑料團成一個球，把它放在蠟紙上并向下壓，直到它被壓成一張“餅”。量一量“餅”的直徑以了解你可以將它做多大，并仍然可以將它從蠟紙上揭下來。

將這張“餅”團成球形，并使它在一個堅硬干凈的平面上彈起來。恭喜你！你已經(jīng)完成你的玩具制作。

幼兒園大班科學(xué)活動方案【篇4】

設(shè)計意圖：

大班幼兒已積累了一定的壘高經(jīng)驗。在該活動中，我們以積木為操作材料，以壘高為主線，調(diào)動幼兒已有的壘高經(jīng)驗，運用對比觀察、猜測、嘗試等方法，組織幼兒進行合作學(xué)習(xí)，開展競賽游戲。最后，結(jié)合生活中的壘高現(xiàn)象進行拓展與延伸。整個活動將學(xué)習(xí)科學(xué)知識與建構(gòu)游戲合二為一，幼兒在壘高過程中體驗到了主動探索、自主學(xué)習(xí)的成功與滿足。

目標(biāo)：

1．探索壘高的方法，進一步積累有關(guān)壘高的經(jīng)驗。

2．能注意觀察、學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，進行遷移運用。

3．嘗試用多種方法壘高，體驗成功的快樂。

準(zhǔn)備：

1．幼兒操作材料。

(1)人手10塊相同的積木。

(2)兩人一筐備用積木。

(3)高矮不同的立體長頸鹿玩具每組3只(長頸鹿爸爸、媽媽和寶寶的區(qū)分標(biāo)志分別是領(lǐng)結(jié)、頭花和圍兜)。

2．積木壘高ppT課件中的對比照片。

第一組：用相同的5塊積木分別壘出兩組作品，左邊作品的積木是依次平放壘高，右邊作品的積木是依次豎放壘高。

第二組：用數(shù)量不同的積木分別壘出一樣高的兩組作品，左邊的作品基底面積大，右邊的作品基底面積小。

3．相機一部，ppT課件“生活中的壘高”。

4．易拉罐、彩泥罐、奶粉罐、薯片盒、方便面盒、紙巾盒、小塑料筐等若干。

過程：

一、玩游戲“堆饅頭”，產(chǎn)生壘高興趣

師：請小朋友四人一組，面對面坐好，一個人握另一個人的大拇指來玩“堆饅頭”的游戲(游戲兒歌為：堆饅頭，堆饅頭，饅頭堆得高又高。香噴噴，噴噴香，吃著饅頭哈哈笑!哈哈笑)。

師：你們的饅頭是怎么堆高的?(一個人握另一個人的大拇指，越堆越高。)

師：今天，老師帶來了許多積木，請你們像堆饅頭一樣，把積木壘高。該怎么壘呢?(幼兒自由表達。)

(析：教師以民間游戲“堆饅頭”導(dǎo)入，借助游戲的趣味性自然引出活動材料——積木，明確任務(wù)——壘高，并通過讓幼兒自由表達，調(diào)動幼兒已有的壘高經(jīng)驗，為操作活動做好鋪墊。)

二、初次壘高，展示壘高水平

1．教師介紹壘高材料和規(guī)則。

師：老師給每個小朋友準(zhǔn)備了10塊積木，我們來比一比，看看誰的積木壘得又高又穩(wěn)。壘高的時候要遵守游戲規(guī)則，聽到音樂聲響起，立刻停止。準(zhǔn)備好了嗎?開始!

2．幼兒壘高，教師巡回觀察，了解幼兒的壘高水平。

3．請個別幼兒介紹壘高經(jīng)驗。

師：誰壘得最高?你是怎樣壘才這么高的?積木容易倒怎么辦?(鼓勵幼兒積極表達，分享已有經(jīng)驗。)

(析：第一次壘高時，教師通過觀察和個別交流，了解幼兒的壘高水平。接下來師幼共同交流“誰壘得最高”“怎樣壘才這么高”，激發(fā)幼兒表達、表現(xiàn)的愿望，分享已有的壘高經(jīng)驗。)

三、通過觀察、猜測與嘗試，學(xué)習(xí)壘高方法

1．觀察積木壘高ppT中的第一組對比照片，感知積木的擺放方式與高度的關(guān)系。

(1)引導(dǎo)幼兒從兩件作品的相同與不同之處進行觀察。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么?兩邊用的積木一樣多嗎?哪邊的積木壘得高?高的這邊是怎么壘的?

(2)教師小結(jié)：相同的積木豎著擺放壘得高。

2．觀察積木壘高ppT中的第二組對比照片，進行猜測。

(1)師：這兩件作品一樣高嗎?有什么不同?哪件作品的底部大?(引導(dǎo)幼兒重點觀察作品底部的不同。)

(2)師：如果我還想往上壘，猜一猜，哪件作品能壘得更高更穩(wěn)?為什么?(鼓勵幼兒大膽猜測。)

3．嘗試兩人合作壘高，驗證結(jié)果。

(1)師：你們想不想試一試?現(xiàn)在請同桌的小朋友合作，把你們兩人的積木合在一起，一塊商量，一起壘高。

(2)師：照片上的兩件作品一個底部大，一個底部小，你們可以兩種方法都試一試，看看到底哪一種方法能壘得更高。

(3)幼兒合作壘高，教師巡回觀察指導(dǎo)，及時拍攝幼兒壘高的照片。

4．欣賞教師挑選的兩張壘高照片，感知積木底部的大小對壘高的影響。

(1)師(出示底部小的照片)：這件作品如果再往上壘會怎樣?為什么會倒?

(2)師(出示底部大的照片)：這件作品的底部為什么要用這么多積木?底部大了積木會怎樣?

(3)師(再次出示積木壘高ppT中的第二組對比照片)：如果我還想往上壘，到底哪件作品能壘得更高?

(4)師(小結(jié))：底部大了，積木就站得穩(wěn)，就能壘得更高。

(析：為了幫助幼兒理解“高”和“穩(wěn)”這兩個關(guān)鍵因素，教師引導(dǎo)幼兒觀察兩組ppT中的對比照片，結(jié)合已有的壘高經(jīng)驗進行猜測與嘗試。由于第二次壘高時積木增多了，教師及時提出合作壘高的要求，重點幫助幼兒了解影響壘高的關(guān)鍵因素，為下一步的操作游戲打好基礎(chǔ)。)

四、操作游戲：和長頸鹿比高矮

1．準(zhǔn)備游戲材料。

師：現(xiàn)在你們都是壘高能手。下面，老師要加大難度了，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎?請同桌的兩個小朋友先從桌子下面拿出備用積木，再把原有的積木也放進筐里。

2．明確游戲要求。

(1)師：今天我請來了長頸鹿一家和你們比高低，怎么比?(要壘得比長頸鹿高。)

(2)教師逐一介紹長頸鹿爸爸、媽媽和寶寶，引導(dǎo)幼兒按其高矮和標(biāo)志進行區(qū)分。

師：你和你的好朋友想挑戰(zhàn)哪一只長頸鹿?來試一試吧!

3．幼兒操作，教師觀察，及時拍攝幼兒的壘高作品。

4．師幼共同欣賞拍攝的壘高作品，再次交流壘高經(jīng)驗。

(1)師：這件作品挑戰(zhàn)的是哪一只長頸鹿?挑戰(zhàn)成功了嗎?

(2)師：怎樣壘才能成功挑戰(zhàn)長頸鹿?(底部要壘得大一些，要整齊擺放，要輕拿輕放，等等。)

(3)師：看了這件作品，你有什么感覺?它造型好看嗎?(滲透對造型美的欣賞，如對稱、交錯、有規(guī)律擺放等，提高審美情趣。)

(析：第三次壘高時，教師巧妙地引入“長頸鹿一家”作為參照物，自然地激發(fā)了幼兒壘高的欲望。長頸鹿一家不同高度的設(shè)置，適用于不同能力的幼兒，有助于幼兒挑戰(zhàn)自我，進一步提升壘高水平，并獲得成功的體驗。)

五、結(jié)合日常生活拓展壘高經(jīng)驗

1．喚起幼兒的生活經(jīng)驗。

師：生活中有很多地方也會用到壘高的方法。想一想，你在哪些地方見過?

2．演示ppT“生活中的壘高”，引導(dǎo)幼兒共同欣賞。

(1)師(演示超市飲料擺放的照片)：這是哪里?叔叔阿姨為什么要這樣擺放飲料?(整齊美觀、節(jié)省空間、便于取放等。)

(2)師(演示汽車或輪船運輸貨物的照片)：這是什么?貨物為什么要這樣壘?(便于運輸、增加載重量等。)

(3)再次讓幼兒欣賞ppT中的其他照片，引導(dǎo)幼兒感受壘高給生活帶來的方便。

3．鼓勵幼兒嘗試用多種生活材料進行創(chuàng)意壘高。

(1)教師介紹生活材料，提出操作要求。

師：用同一種材料壘高的小朋友要合作壘出一件作品，作品要既高又穩(wěn)，還要美觀。

(2)幼兒合作選擇喜歡的材料進行創(chuàng)意壘高。

(析：教師引導(dǎo)幼兒將所獲取的知識經(jīng)驗應(yīng)用于生活之中，使幼兒充分感受到科學(xué)知識的有趣與有用。最后，教師提供了真實的生活材料，寬松、開放的操作氛圍進一步激發(fā)了幼兒壘高的興趣，幼兒在動手創(chuàng)造的過程中獲得了滿足與快樂。)

摘自：《幼兒教育》20xx.（1、2）

幼兒園大班科學(xué)活動方案【篇5】

設(shè)計意圖

幼兒園附近有一片小樹林，那是孩子們最喜歡玩的地方，捉迷藏，逮蛐蛐，看落葉，追逐嬉戲，歡笑聲不絕于耳。一次，佳佳小心翼翼地捧著小手走到我身邊，一本正經(jīng)地說：老師，你看，是蘑菇。我被她的樣子逗樂了，忙問：你采蘑菇干什么用啊?我奶奶會炒蘑菇，還會做蘑菇湯，奶奶還帶我采過蘑菇呢!我接過她手里的蘑菇，裝在了盒子里。其他小朋友看到了，也爭先恐后地采來蘑菇往盒子里放，不一會兒便裝滿了一大盒。回來后，我們把蘑菇放在了自然角?？傻诙?，孩子們?nèi)雸@的時候發(fā)現(xiàn)盒子里的蘑菇變軟變黑了，有的還長了毛，蘑菇變成了一灘爛泥?？吹胶⒆觽兡菬o奈的眼神，我提醒說：我們怎么保存蘑菇，蘑菇才不會長毛呢?孩子們的眼睛頓時重新綻放光彩，紛紛出謀劃策，一次科學(xué)活動生成了。

活動目標(biāo)

1．引導(dǎo)幼兒運用科學(xué)的方法解決生活中的問題，增強探索欲望。

2．指導(dǎo)幼兒逐步填寫簡單表格，初步了解表格的作用，滲透有關(guān)統(tǒng)計的知識。

3．支持鼓勵幼兒利用身邊各種資源(經(jīng)驗豐富的長者、各種自然材料及廢舊物)進行科學(xué)小實驗，培養(yǎng)簡單推理、動手操作的能力和探究興趣。

活動準(zhǔn)備

1．幼兒和家長一起搜集有關(guān)蘑菇的保存方法，記錄在表格中我的保存方法一欄。

2．對本活動予以支持并參與活動的部分幼兒家長。

3．孩子們采集到的新鮮蘑菇、鹽、水、小壇子、碟子、碎木屑、儲物盒、可樂瓶、針線等。

1．陽光充足的好天氣。

活動過程

一、敘述自己搜集的有關(guān)蘑菇的保存方法

活動開始之前，老師首先給大家介紹今天的特邀家長，請小朋友們鼓掌表示歡迎。然后請小朋友們把自己搜集的有關(guān)蘑菇的保存方法給大家介紹一下。

幼1：我的方法是把蘑菇放在冰箱的冷藏室里，這樣蘑菇就不會很快爛掉了。(在我的保存方法一欄畫了個小冰箱)

幼2：我媽媽說可以用清水來保存，方法很簡單，只要把蘑菇放在小壇子里，然后倒入清水。(在我的保存方法一欄畫了一些水紋)媽媽補充：倒入的清水要沒過蘑菇，如果蘑菇往上浮，可以壓上比較重的東西，但千萬不能用金屬的。

幼3：我的方法和他的差不多，不同的是我們用的是鹽水。(在我的保存方法一欄畫了一些水紋，水紋中又畫了些小點點，旁邊由媽媽寫了個鹽字，后邊又畫一個箭頭，箭頭后面畫了個長方形)先把蘑菇泡在鹽水里，用手輕輕地攥干，再裝入一個塑料袋里。媽媽補充：浸泡在鹽水里10～15分鐘即可。

幼4：我和媽媽想到的方法是把蘑菇放在白紙上，太陽一曬蘑菇就被晾干了，晾干后的蘑菇里面的水就會少了，這樣蘑菇就不會爛掉了。

幼5：我爸爸說蘑菇是木頭的孩子，把孩子放在媽媽身邊，孩子就不會死了。爸爸補充：我的意思是把蘑菇用木屑養(yǎng)起來。

二、請幼兒和家長談?wù)剬追N保存方法的看法-猜測一下用哪種方法保存蘑菇時間長

小朋友們有這么多保存蘑菇的好方法，用哪種方法會更好一些，蘑菇的保存時間更長久呢?啟發(fā)幼兒比較、思考、猜想。

幼1：我覺得晾干會更好一些，因為我看到過大集上賣的蘑菇干，我想干了的東西比濕的保存時間長。(很多幼兒也很同意這種說法)

幼2：干了的蘑菇失去水分就不鮮了，我覺得用冰箱冷藏得好，吃的時候可以隨時拿出來。

幼3：從時間上說，我認(rèn)為晾干的蘑菇肯定保存時間最長，第二是用鹽水泡過的，第三是清水泡的，第四是冷藏的，第五是用木屑保存的。

師：幼3小朋友按時間順序作了排列，你能給這些方法排一排先后順序嗎?排好后和你身邊的小朋友說說你是怎么想的。(幼兒排列后教師不斷肯定幼兒的想法及作出的推理判斷)

家長：我覺得這些方法都挺好的，孩子們說得也很有道理。

三、分組進行實踐活動

教師引導(dǎo)幼兒按保存蘑菇的不同方法自由組合成若干小組，并分別命名為冷藏保存組、清水保存組、鹽水保存組、晾曬保存組、木屑保存組，然后分組進行實踐活動。教師和家長共同觀察幼兒的操作，與幼兒交流，鼓勵幼兒大膽說出自己的想法，幫助幼兒完成蘑菇的儲存實驗。

冷藏保存組：最先完成任務(wù)，他們把蘑菇放在碟子里，然后向伙房的師傅借冰箱一用，打開冰箱的冷藏室，直接放進去，關(guān)好冰箱門，美美地觀看或參與到其他組幼兒的操作中。

清水保存組：把蘑菇放進壇子里，倒入浸過蘑菇的清水，蓋上蓋子。幼兒發(fā)現(xiàn)壇子不透明，看不到里面蘑菇的樣子，把壇子改為玻璃缸或透明度較好的塑料瓶。

鹽水保存組：在壇子里放入足夠的清水，在家長的指導(dǎo)下放入一定量的鹽，鹽和水的比例為1：100，用筷子輕輕地攪動，鹽慢慢地溶解在水里后，把蘑菇放進鹽水里，浸泡1O～l5分鐘后撈出瀝干水分，裝進小塑料袋里，袋口扎緊。

晾曬保存組：幼兒和家長來到陽臺上，在窗臺上鋪好白紙，把蘑菇倒在紙上，輕輕撥開，在陽光下晾曬。蘑菇之間盡量不緊挨在一起，增加受熱的面積，這樣干的會快些。家長提示幼兒：這樣晾干有一側(cè)就接觸不到陽光，提議把蘑菇用鐵絲穿起來懸掛晾干會好一些。

木屑保存組：在儲物盒里鋪一層厚厚的木屑，木屑較干，撒上少許清水，把蘑菇散開放在木屑上，扣上蓋子。

四、觀察蘑菇現(xiàn)狀并記錄

請幼兒觀察并小組討論：蘑菇現(xiàn)在有變化嗎?把你們發(fā)現(xiàn)的情況記錄在表格的第二欄。

幼兒經(jīng)過仔細(xì)觀察并與同伴討論后，記錄如下。

冷凍保存組：畫了一個完整的大蘑菇。

清水保存組：畫了水紋樣的清水，許多蘑菇傾斜著躺在清水里。

鹽水保存組：蘑菇稍微有些萎縮，像褶皺的皮膚，但看上去很新鮮。(由家長幫助記錄)

晾曬保存組：蘑菇表面水分已被蒸發(fā)掉，保持原有的新鮮。(由家長記錄)

木屑保存組：用一些交錯的線代表木屑，上面畫了幾個散落的蘑菇。

五、活動延伸

把儲存好的蘑菇放置在自然角，請幼兒每天觀察本組蘑菇有無變化，并隨時記錄，把觀察結(jié)果與同伴或其他組幼兒共同分享。

比一比，看看哪種方法使蘑菇保存的時間長，按時間的長短給這些保存法排排隊。

(作者單位：北京市順艤區(qū)尹家府中心幼兒園)

幼兒園大班科學(xué)活動方案【篇6】

活動由來：

開學(xué)初，班上的圖書區(qū)開設(shè)了圖書推薦角，孩子們可以把自己喜歡的書籍拿到班上和小朋友一起分享，并說明自己的推薦理由。我們發(fā)現(xiàn)可可帶來的《小偵探》很受大家的喜愛，孩子們不但經(jīng)常翻閱，而且在日常生活中，他們也經(jīng)常說自己是“小偵探”，沒過多久，“破案”、“偵查”等詞匯就在我們班上流行開來。后來又有很多小朋友帶來了小偵探方面的書?？吹胶⒆觽兣d致這么高，我也開始覺得好奇，就和孩子們一起去看。我發(fā)現(xiàn)書上的內(nèi)容很有挑戰(zhàn)性，是把我們平時的《找不同》、《迷宮》、《數(shù)數(shù)》、《華容道》等益智書籍綜合在一起，還加入了故事的情節(jié)，讓書中的游戲有了連續(xù)性，隨著游戲一關(guān)關(guān)被破解，各種案件的真相也就浮出水面。這本書非常符合大班幼兒對一些有挑戰(zhàn)性的事情感興趣的特點，所以孩子們才會這么喜愛?？纯春⒆觽兊耐扑]理由也都是“喜愛小偵探的書很有神秘感”、“喜愛情節(jié)有意思”、“喜愛自己能破案”。

受《小偵探》的影響，在日常生活中，孩子們變得愛觀察，愛分析，愛思考，常常會把自己設(shè)想成小偵探，主動去尋找各種“案情”，想辦法破案。記得有一天，活動區(qū)剛結(jié)束，蕾靜就跑來和我說：“白老師，班上來了23個小朋友，可是卻掛了24塊毛巾，怎么回事呀?”星媛也跑出來說：“我也發(fā)現(xiàn)了，怎么回事呀?”小川說：“我知道，一定是姜一昨天沒摘毛巾，他今天沒來，他的毛巾還在呢。”蕾靜聽了，豎著大拇指說：“你可真是偵探呀?！甭牭剿麄兊膶υ?，我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)可以發(fā)現(xiàn)一些事情與事情之間的關(guān)聯(lián)性，他們可以根據(jù)一些明顯的依據(jù)、線索找到事情的答案。

但也有一些時候孩子們會只憑自己的印象就對事情下結(jié)論。比如，一次我發(fā)現(xiàn)班上有兩個膠棒都沒有蓋帽，于是，就問孩子們怎么回事。馬上，博文就說：“是藝璇，她去美工區(qū)了?！眲P旋說：“是爾祺?！薄笆且酪??！薄笆浅框??！焙⒆觽兒爸恍┬∨笥训拿?。我問他們：“你們怎么知道的呢?”有的小朋友說：“我以前見過爾祺沒蓋帽就走了?！庇械恼f：“我覺得就是他，我可是小偵探，破了很多案件?！蔽矣謫枺骸澳悄銈冋娴目匆娏藛?”很多孩子不說話了。爾祺大聲說：“對，你們看見了嗎?媽媽說了，眼見為實?！币酪灰舱f：“對，不是我，你們不能瞎說。”

我知道在小偵探的流行風(fēng)中孩子們得到了很多，他們開始關(guān)心班上發(fā)生的事情，更善于觀察周圍的變化，他們也能夠針對一個發(fā)生的問題進行討論。但怎樣能讓孩子們明白只有善于觀察、發(fā)現(xiàn)真相才能被稱為小偵探，而不是被稱呼為小偵探就可以隨便猜測真相呢?

根據(jù)孩子們的現(xiàn)狀，我們設(shè)計了“小偵探”的活動。首先我們和孩子們一起討論：“為什么喜歡小偵探?”孩子們都表示覺得小偵探能破案很棒，所以喜歡。我又問：“那小偵探是怎么破案的呢?”討論中孩子們有的說：“是通過線索?！薄笆峭ㄟ^智慧。”有的說：“是在我們的幫助下能破案?！薄澳切商街皇遣聹y能找到案件的真相嗎?”孩子們都回答不能，他們還表示猜的不一定是對的，要根據(jù)線索仔細(xì)地尋找，運用智慧才能找到答案。通過和孩子們的討論，我知道他們的意識里有初步通過線索找到真相的經(jīng)驗，為了能讓孩子們進一步利用自己的身體感官充分觀察，并通過分析多重線索找到事情的真相，我為孩子們設(shè)計了“丟失的珍珠”的活動。

活動目標(biāo)：

1．運用觀察、分類、比較、猜想、判斷、排除的科學(xué)方法探索盒子里的秘密，最后找到丟失的珍珠。

2．能樂于與大家分享自己的發(fā)現(xiàn)，感受探索盒子的樂趣。

活動重點

樂于嘗試，能運用觀察、分類、比較、推斷、排除的方法。

活動難點

推斷、探索“空盒子”。

活動準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：每組8個盒子。里面分別裝能明顯感覺到的物品(積木、珠子、膠棒、糖)和不易感覺到的物品(棉花、氣球、餐巾紙、粘住的珍珠)。另外又準(zhǔn)備了尺子、筆、鈴鐺、石頭、小碗、積木、珠子、膠棒、糖。將破案線索制作成ppT方便呈現(xiàn)。

經(jīng)驗準(zhǔn)備：有初步的偵探游戲的經(jīng)驗。

活動過程：

在整個探究活動中，孩子們共分三次探索盒子，每一次探索都比上一次有挑戰(zhàn)性，相互聯(lián)系又層層遞進，以此引導(dǎo)孩子們通過各種感官，多維度多層次地感受盒子中的奧秘。

(一)引導(dǎo)幼兒通過直接觀察，初次探索暫時不能打開的盒子，激發(fā)幼兒對活動的積極性，并調(diào)動幼兒的原有經(jīng)驗。

1．活動導(dǎo)入。

師：“孩子們，你們還記得《小偵探》的書嗎?大家已經(jīng)幫小偵探偵破了很多的案件，你們也常常說自己是小偵探。那今天小偵探又遇到了難題，你們愿意幫助他嗎?”

孩子們興趣高漲，都表示愿意幫助小偵探破案。

2．通過ppT出示“小偵探”給出的第一條線索。

小偵探：“布朗太太丟失了一樣非常喜歡的東西，這樣?xùn)|西就藏在桌子上這些暫時不能打開的盒子里面，你們能幫我找找，哪些盒子里面有東西嗎?”

聽完線索后，孩子們立即拿起盒子，因為不能打開盒子，孩子們開始使勁搖晃，有的還放在手上掂，他們根據(jù)自己的感覺很快就把明顯感覺有東西的4個盒子挑了出來。之后孩子們一起總結(jié)了判斷盒子里面是否有東西可以用晃、聽、掂輕重的方法。由此可以看出孩子們有運用多種感官的經(jīng)驗。

(二)引導(dǎo)幼兒再次探索暫時不能打開的盒子，并嘗試?yán)梅治?、比較、推理的思維方法，判斷盒子里的物品。

1．通過ppT出示第二條線索，并出示準(zhǔn)備好的尺子、筆、鈴鐺、石頭、小碗、積木、珠子、膠棒、糖等物品。

小偵探：“柜子上放有一些東西，小朋友們能幫我想想，哪些東西會在盒子里面，哪些不會嗎?”

線索一提出孩子們就開始熱烈地討論，他們都認(rèn)為長尺子、小碗、筆肯定不在盒子里，因為它們都比盒子大放不進去。之后孩子們又排除了鈴鐺，因為盒子里沒有鈴鐺的聲音。確定可能裝的物品有珠子、膠棒、糖。但在積木和石頭中孩子們有了不同的意見，有人認(rèn)為都有可能在盒子里?！翱墒侵挥?個盒子，不可能裝5樣?xùn)|西。那我們怎么知道裝的是哪一個呢?”我問道。王也說：“那我們就掂掂重量唄?！焙⒆觽儽硎就?。于是我把石頭和積木同時放到孩子手中，讓他們輪流感受，之后孩子們達成了共識，是積木。在這個過程中孩子們感受了排除和比較的方法，豐富了感知經(jīng)驗，并且進一步確定了盒子里面的東西有珠子、積木、膠棒、糖。

2．引導(dǎo)幼兒分小組探索盒子里的物品，并做記錄。

師：“但是哪個盒子里放的是哪樣?xùn)|西呢?如果不打開盒子你們能知道嗎?”

孩子們分別通過晃、聽、掂輕重的方式認(rèn)真細(xì)致地比較、感受，最終找到了珠子、積木、膠棒、糖分別放的盒子，并把結(jié)果按照盒子上的號碼記錄在了記錄紙上，和小朋友進行了分享。

3．引導(dǎo)幼兒分享各自的探索結(jié)果和依據(jù)。

在分享中孩子們說出了他們的感受，他們感覺小珠子是發(fā)出咕嚕咕嚕的聲音，而且很輕；膠棒是有轱轆的感覺；積木有點沉，沒有咕嚕的感覺；糖有糖紙發(fā)出的聲音。由此可以看出，孩子們綜合運用了各種感覺器官，調(diào)動了已有的感知經(jīng)驗。他們不僅發(fā)現(xiàn)了盒子里有沒有東西，還能知道是什么東西。

4．共同驗證盒子里的東西。

師：“到底是不是和小朋友猜的一樣呢?我們一起打開看看吧。”

話音剛落，孩子們興奮得不得了，一一打開了盒子。在驗證結(jié)果的這一刻，教室里一片歡呼聲：“我的對啦!”“我是小偵探!”

師：“你們真棒，通過線索猜到了盒子的秘密，可是布朗太太丟的到底是什么呢?”

當(dāng)我問到這句時，教室里一下子安靜了。但接著孩子們都猜是珠子。我說道：“我們一起來看看小偵探是怎么說的吧?！?/p>

(三)引導(dǎo)幼兒第三次探索盒子的秘密，發(fā)現(xiàn)真相與自己的猜測、想象是有差距的，從而感受偵破案件的樂趣。

1．通過ppT出示第三條線索，引起孩子們的認(rèn)知沖突。

小偵探：“布朗太太丟失的是一件白色的東西。”

這次看完線索孩子們并不像前兩次那么興奮，他們的表情有些驚訝，有些失望，到底怎么回事呢?布朗太太丟失的東西到底在哪里呢?孩子們猜測起來：“是不是線索錯啦?！薄笆遣皇菦]丟呀。”這時可可說：“會不會在‘沒有東西’的盒子里呢?”聽到這兒，我對孩子們說：“小偵探可不是那么好當(dāng)?shù)?，我們再看看還有沒有新的線索吧。”

2．通過ppT出示第四條線索。

小偵探：“那個盒子上有點香味?！?/p>

聽到這個線索，孩子們在每個盒子上聞起來，可可說到：“真的，沒有東西的盒子上有香味，快聞聞?！焙⒆觽兌悸勂饋怼Ｒ郧昂苌贂玫铰劦母杏X方式，在這個環(huán)節(jié)設(shè)計運用聞的感官，讓孩子們感受到想要破案，就要更細(xì)致，不能放過任何的線索。

3．引導(dǎo)幼兒重新探索“沒有東西”的盒子。

小偵探：“丟失的東西會不會真的藏在我們認(rèn)為沒有東西的盒子里呢?布朗太太到底丟了什么?我們怎么會感覺不到它的存在呢?小朋友們，快幫幫我吧?！?/p>

師：“有哪些東西裝在里面我們可能感覺不到呢!”

幼兒大膽猜想起來，他們說出了餐巾紙、羽毛、頭發(fā)、棉花等。通過猜想可以看出孩子們對物體的特征是有一定了解的，他們能抓住物體輕、沒有聲音的特點。

4．驗證感覺“沒有東西”的盒子。

當(dāng)盒子被打開時，孩子們歡呼起來：“我發(fā)現(xiàn)了，是珍珠?！薄肮植坏貌祭侍也坏侥兀瓉碚匙×恕！薄拔乙舶l(fā)現(xiàn)了。”孩子們還在盒子里發(fā)現(xiàn)了一些他們猜到的其他東西，比如，棉花、餐巾紙等。

小偵探：“小朋友們太棒了，謝謝你們幫我偵破了案情。”

(四)引導(dǎo)幼兒總結(jié)回顧。

1．和幼兒共同回顧使用了哪些方式幫助小偵探破案的。孩子們紛紛回答用了聽、聞、掂、比較、排除等各種方法。

2．和幼兒一起討論今后如何當(dāng)好小偵探。孩子們都表示要努力尋找各種線索，不放過任何細(xì)節(jié)。

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