濟南的冬天有關(guān)學情分析教案通用9篇

濟南的冬天教案。

一名合格的教師要充分考慮學習的趣味性，作為教師就要早早地準備好適合的教案課件。教案有利于教師弄通教材內(nèi)容，所以你在寫濟南的冬天教案時要注意些什么呢？由此，幼兒教師教育網(wǎng)為你收集并整理了濟南的冬天有關(guān)學情分析教案希望對大家有所幫助。

濟南的冬天有關(guān)學情分析教案(篇1)

一、知識目標

1．需要掌握的字的讀音：

倫敦 寬敞 水藻 濟南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣

綠萍 澄清 空靈 水墨畫 藍汪汪

2．掌握下列詞語的意思：

響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設若 寬敞 著落

二、能力目標

1.體會文章抓住景物特點進行描述的方法。

2.體會本文準確、生動的語言特點。

三、情感目標

《》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時要注意體會老舍先生對濟南山山水水的一片深情。

一、主題思想

《》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。

二、思路結(jié)構(gòu)

《》抓住濟南冬天溫晴的特點，以山、水為主要描寫對象，從不同角度描繪了濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過對比，總寫濟南冬天溫晴的特點，贊揚濟南是個寶地。然后用了三段文字寫濟南的山，由濟南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟南的水，緊扣暖字來寫，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以這就是冬天的濟南概括以上所寫，與開頭寶地相呼應并扣題。

全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟南的天氣。第二部分（2－結(jié)尾）具體寫濟南冬天的山水景物。第二段為過渡段。

三、情景交融的寫法

本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結(jié)合。

作者對濟南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時做到了情景交融，另一方面，有時又直接抒發(fā)感情。閱讀時應當細心揣摩，體會意境，并注意那些直接抒發(fā)感情的語句。如：

這一圈小山在冬天特別可愛，最妙的是下點小雪呀，那些小山太秀氣都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句這就是冬天的濟南看似平淡，卻蘊含著我愛，我愛冬天的濟南的無限情意。

還有一些虛實結(jié)合的句子，如樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦，山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊等，不僅寫出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛之情，閱讀時也要注意體會。

四、清新樸實的語言

本文語言清新樸實，充分展示了作者散文的主要風格。

文中詞語的運用十分講究，如寫沒有大風，是沒有風聲的；說濟南的山坡上有小村莊用的是臥一詞，恰當?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣；寫山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊，一個鑲字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語言是那么清新樸實，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細玩味。而文中使用了大量口語，如準保暖和、著落、干啥等，富有生活氣息，并且?guī)в欣媳本┑恼Z言色彩。

五、比喻與擬人手法的運用

文章較多地運用了比喻、擬人寫法，不但形似，而且神似，生動貼切地表現(xiàn)了濟南冬天的特點，寄寓了作者的贊美之情。如不說樹尖上落滿了雪，而說頂著一髻兒白花，又比作日本看護婦，不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪害羞的情態(tài)，寫露出粉色容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。

六、預習指導教學方法建議

可以采用畫面再現(xiàn)法。很多文質(zhì)兼美的選文如畫一般，預習時可讓學生用畫筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容。若能畫出來，學生對課文也就理解了。預習《》，可以讓學生根據(jù)課文畫出小山雪景。

七、誦讀訓練教學方法建議

在誦讀訓練中，要指導學生把握好語勢。語勢是聲情表達時的自然態(tài)度的流露，有時還伴以面部表情、眼神、手勢、動作等肢體語言，具有渲染氣氛、強化語感色彩功用。在課堂上要多進行情境描繪，把學生帶入溫晴的境界中，啟發(fā)他們體會感情，再指導表情朗讀，更能加深對課文內(nèi)容的理解。

濟南的冬天有關(guān)學情分析教案(篇2)

濟南的冬天教案

教學目標

1、整體感知《濟南的冬天》寫了哪些景物，學習用簡練的語言概括。

2、用向往的語氣、輕柔舒緩的語調(diào)朗讀課文。

3、揣摩文中運用擬人手法的妙處。

教學重點

揣摩語言，有感情的朗讀課文。

教學難點

緊扣文意揣摩擬人手法的妙處。

教學時數(shù)

一課時

教具準備

多媒體

教學過程

一、導入

1、出示北國冬景圖，說說北國的冬天是怎樣的？

2、導語：山東濟南在中國的北部，它的冬天又是怎樣的呢？讓我們一起走進老舍《濟南的冬天》去體會她獨特的韻味。

二、檢查預習

1、指名輪讀，其他學生邊聽邊作批注。

2、學生點評朗讀情況，正音。

三、整體感知課文內(nèi)容

瀏覽課文，思考：

1、老舍筆下濟南的冬天與我們印象中的冬天相比，有哪些不同？

2、這篇文章寫了哪些景物？

3、哪幾段寫山？哪幾段寫水？

快速朗讀2345段，用“我感受冬天的濟南像，因為。”的句式談談你對冬天濟南的印象。

四、美文美讀

1、作者把冬天的濟南寫得很美，很可愛，我們以其中一句為例，看看他是怎樣寫的美在哪里？

·如：請閉上眼睛想：一個老城，……這是不是個理想的境界?

·--“睡著”、“喚醒”都是擬人手法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)冬天的濟南“暖和安適”的特點。

2、像這樣的語句還有很多，請找出來，仿照例子，說說它們美在哪里？

五、簡介作者，體會情感

1、作者為什么能把我們覺得不怎么美的冬天寫得這么美呢？

2、簡介作者。

3、找出文中抒發(fā)作者喜歡濟南冬天的句子。

4、朗讀課文，體會情感

討論：本文應用怎樣的語氣語調(diào)去讀？帶著怎樣的感情去讀？

六、課堂小結(jié)

冬天的濟南，她慈善如娘親，可愛似少女，清亮賽水晶。

七、課堂練習

完成課后研討與練習二。

八、板書設計

濟南的冬天

寫景修辭手法抒情

山擬人熱愛

水比喻

濟南的冬天有關(guān)學情分析教案(篇3)

第一課時

【課時學習目標】

1、 記住老舍并了解其生平。

2、 了解本文的寫作背景。

3、記住“濟南、暖和、著落、著急、發(fā)髻、看護婦、鑲邊、薄雪、水藻、貯蓄、澄清、空靈”中加點字的讀音，并解釋、運用詞語“響晴、響亮、溫晴、安適、秀氣、貯蓄、澄清、空靈”。

4、 能夠概括濟南冬天的特點并說出作者所表達的感情。

5、 說出作者抓住了哪些富有特征的景物來展示濟南的冬天，并仿照《春》中給圖畫命名的形式來概括《濟南的冬天》所描繪的圖畫。

6、 分析第一自然段運用對比突出事物特征的寫法。

7、 給第三段分層，理清寫景順序并揣摩其寫景之“妙”。

8、 有感情的朗讀第5段，概括濟南的冬天水的特點。

【課前預習導學】

【預習方案】一、讀課文三遍以上，并學會圈點批注。

二、借助工具書、資料，與同伴交流，積累掌握本課的相關(guān)知識，并思考【課時學習目標】

中提到的相關(guān)問題。

【預習收獲】1、學生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識，寫下來。

2、濟南的冬天最突出的特點是什么?課文描寫了哪些景物?你認為哪些片段比較精彩?可以給這些片段怎樣一個個命名?

【課堂學習研討】

一、整體感知，理清思路。

1、 濟南為何“真得算個寶地”?

2、 課文寫了濟南冬天的哪些景物?

3、 你是否覺得濟南的冬天是“暖和安適”的?請講述理由。

4、 文中滲透著作者對濟南的冬天怎樣的感情?

5、 按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。

二、抓住景物特征，傾注真情實感，生動細致的描寫景物。

1、 說出作者抓住了哪些富有特征的景物來展示濟南的冬天，并仿照《春》中給圖畫命名的形式來概括《濟南的冬天》所描繪的圖畫。

2、精彩語段研習，鑒賞景物描述方法。

默讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學們自由選擇進行答題。

(1)全段的中心句是：

(2)全段的層次劃分是：

(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：

(4)文中的動詞用得好，如：

(5)文中的色彩詞用得好，如：

(6)文中是怎樣化靜為動的呢?

(7)主要運用了什么修辭方法?

(8)你在對全段的朗讀要求上有什么體會?

【課堂達標診測】

1、 《濟南的冬天》作者是__，原名___，字__，是我國著名的作家，主要作品有小說____、____，話劇____、____等。

2、給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字

濟南( ) 倫( )敦( ) 晾曬( ) 暖和( ) 喚( )醒

著( )落( ) 發(fā)jì( ) 看( )護婦 鑲( )上 xiǎng( )晴

露( )出 狹窄( ) 水藻( ) zhù( )蓄 chéng( )清

3、解釋下列詞語

設若：___________ 溫晴：___________ 著落：__________ 慈善：___________

空靈：__________ 響晴：___________ 秀氣：__________ 貯蓄：___________

4、對課文理解有誤的一項是 [ ]

A.作者抓住了濟南冬天“溫晴”這一特點，描述出一幅幅濟南特有的動人的美景。

B.文中描繪了如下幾幅圖畫：陽光下濟南全景;冬日山景;清亮的水色。

C.作者在描繪濟南冬天具有代表性的幾種事物時，巧妙地運用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出濟南冬天的景色，流露出自己的贊美之情。

D.文章開頭，作者以自己的親身感受，通過三組對比，反襯出北平、倫敦、熱帶三處令人討厭的氣候。

5、文章標題“濟南的冬天”，結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟南”可理解為：___________

__________________________________________________________________________

以“這就是冬天的濟南”作結(jié)尾有什么好處?__________________________________

__________________________________________________________________________

【課后拓展延伸】

1、勾畫你認為優(yōu)美的詞句和貼切的比喻、擬人句，并反復朗讀體會它的妙處。

2、文中說“濟南真得算個寶地”，冬天無風聲，溫晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的，用一兩句話把它描述出來：__________________________________________________

能不能寫成一篇文章呢?

以上兩點將是我們下節(jié)課的學習要點。

第二課時

【課時學習目標】

1、 體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用。

2、 與《春》在寫法上的對比閱讀。

3、 說話訓練：我當導游來講一講那令人向往的濟南的冬天，或者說說俺家鄉(xiāng)的冬天。

【課前鞏固檢測】

閱讀第5段，做題：1、用“//”給本段分層： ① ② ③ ④

2、文中能概括濟南冬天水的特征的詞語是_____________、__________、__________。

在這段文字中，作者描繪了濟南冬天特有的美麗景色，抒發(fā)了___________的感情。

3、“就憑這點綠的精神”中“綠的精神”指的是_________________________________

4、“水也不忍得凍上”用了_________修辭手法，濟南的水冬天不結(jié)冰，是因為___________________________，而作者卻說是因為①____________________________，②_________________________________表達了作者_______________________的思想感情。

5、“看吧”引導人們的視線由_________而_________地__________視?！奥北憩F(xiàn)出___________的感情?！白陨隙隆币痪溆诌M行縱覽，從________到___________，由__________和__________引出________________的清亮，藍汪汪的。

6、“空靈的藍水晶”用了__________修辭手法，突出濟南冬天的_____________特點。

7、這段文字表現(xiàn)了濟南冬天的( )

A、充滿綠意的特點 B、溫晴的氣候特點

C、景色美，是少有的冬季游覽勝地 D、清亮、迷人、美麗的特點。

【課堂學習研討】

一、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領悟思想感情

1.默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達情韻的。

在小組討論交流過程中，教師引導學生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較，看表達效果的不同。如：

(1)組：甲： 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低 聲 說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

乙： 這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。

(2)組：甲： 等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

乙： 快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

(3)組：甲： 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳 還 要在水里照個影兒呢!

乙： 天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

2.訓練聯(lián)想能力，練習使用比喻、擬人句寫形神。

提示：文學需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當。給學生設定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學生抓住情境特征，展開豐富的聯(lián)想，以優(yōu)美傳神的手法狀景達意。

3.本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。

思考：(1)“濟南的冬天是沒有風聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?

不可以?！皼]有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。

(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應?

用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。

二、對比閱讀

思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。

提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征?！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。

三、假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。

【課堂達標診測】

1、“好象是把濟南放在一個小搖籃里，他們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和’。”這句話運用的修辭手法是________、________，將小山寫得象慈母般的溫存,體貼,慈祥?！皽省钡囊馑际莀__________，“小搖籃”生動的寫出了濟南冬天的特點是____________________

2、作者寫濟南是一個理想的境界，為什么“請閉上眼睛想”?這樣寫有什么好處?

________________________________________________________________________

3、作者寫濟南人“面上含笑”和他們的幻想，目的是_________________________

______________________，濟南人在冬天面上含笑是因為：________________________

4、文中“因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢”一句中“慈善”一詞是用來形容_____________________________，這里把冬天當作人來寫，表現(xiàn)了_______________的感受，這一句交代了____________________的原因。

5、“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。”這句運用的修辭手法是_______________，雪本來是白色的，這里微微露出點粉色是因為：___________________________________“微微”

一詞用的準確，請作分析：

【課后拓展延伸】

以“________的冬天”為題寫一篇小作文。

要求：①填入所在地的地名。

②仔細觀察，充分展開聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。

濟南的冬天有關(guān)學情分析教案(篇4)

【教學目標】

1.學習本文抓住景物特點描寫景物并情景交融的寫法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

2.反復誦讀，品味文章的意境美，感受文章語言的準確和生動。

3.體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情。

【教學重難點】

1.學習本文抓住景物特點來進行描述的方法。

2.學習本文平易自然、生動活潑、富有表現(xiàn)力的語言。

【課時安排】

1課時

【教學流程】

一、導語設疑，激發(fā)興趣

朱自清的筆下，江南的春天，風和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷;酈道元的筆下，三峽四季，風光旖旎，搖曳多姿;老舍筆下濟南的冬天怎么樣呢?他在《濟南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南?！苯裉欤覀兙蛠韺W習他的《濟南的冬天》，看上帝賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。

二、朗讀課文，培養(yǎng)語感

1.作家作品。

(1)學生相互交流收集的材料。

(2)(課件展示)

老舍(1899—1966)，原名舒慶春，自舍予，滿族人，現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。

2.關(guān)于濟南。

位于山東境內(nèi)，南面為千佛山，，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內(nèi)多泉水，號稱“泉城”。

3.教師配樂范讀，要求學生注意教師語感的把握。

(課件展示冬景圖)

4.學生自由讀。

(1)借助工具書，掃除文字障礙，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力

(課件展示)

響(xiǎng)晴 著(zhuó)落 寬敞(chǎng) 貯(zhù)蓄

澄(chéng)清 髻(jì) 水藻(zǎo) 狹(xiá)窄 空靈

(2)引導學生自主討論朗讀本文方法。如語速較慢、語調(diào)柔和、語氣親切、讀出喜愛之情等等。

教師點撥：朗讀課文時，腦海中要想象作者描繪的畫面。

5.學生展示讀，可配樂。

師生共同體會朗讀的情感把握。

三、整體把握，理清全文脈絡

教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內(nèi)容;細讀，理解主題，揣摩生動的描寫，體會作者是如何抓住景物特征進行描述的。

1.學生默讀，思考。

(1)用一句話概述對全文的總體印象。(可從不同角度)。

(2)濟南冬天的總的特征是什么?

(3)文中具體描繪了那些景物?

(4)作者對景物怎樣描寫?

2.學生合作討論上面問題。

(師生共同總結(jié))

全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后具體描繪了濟南暖冬的三個畫面：陽光下的濟南、雪后的山景、濟南冬天的水。

學生再次默讀課文，進行體會。

四、創(chuàng)新活動——當一當導游

1.假如你是一名導游，根據(jù)剛才對課文的理解與認識，要給一個沒有到過濟南的人介紹濟南冬天的特點，你準備怎樣解說?請用自己的語言整合濟南冬天的主要內(nèi)容。

2.小組交流展示。

3.全班展示，教師點評。

五、小結(jié)

1.通過不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描繪了一幅幅濟南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對濟南深深的喜愛和贊美之情;導游活動，加深了我們對文章主要內(nèi)容的把握與理解。

2.再次細讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。

濟南的冬天有關(guān)學情分析教案(篇5)

學習目標：

1.在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。

2.能說出濟南冬天的特點，發(fā)現(xiàn)它獨特的美。

3.欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧。

教材分析：

《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過本文的學習，使學生注意誦讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養(yǎng)學生的情趣和豐富的情感，增強學生熱愛祖國河山的思想感情，培養(yǎng)成良好的語感。

教學設想：

《濟南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。我認為本文的教學切入點應該是要學生在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，領會作者鮮明的印象和感受，把教學重點落到老舍先生的高明之處就是能夠把對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中的寫法上。

教學課時：2課時

教學流程：

第一課時

一、導入

我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風凜冽，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢？老舍筆下濟南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。

二、了解作者及其作品

1.先由學生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風格。

老舍，現(xiàn)代小說家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作小說《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實》《茶館》等。被譽為“人名藝術(shù)家”。

2.教師結(jié)合學生介紹作適當補充，突出《濟南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學生在下面的學習中更好地理解文中包含的思想感情。

《一些印象》是老舍一系列描寫濟南風景名勝的散文作品中最早的一篇，也是他回國后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏，隨寫隨發(fā)表，全文共一萬字左右。本文就是其中的一段。

三、感知課文

1.借助于《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書清楚字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。

2.領會本文應該怎樣朗讀。

歸納：要讀出喜愛的感情，語速較慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切。

3.聽名家朗讀課文。

4.學生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。

四、按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。

（一）（1）寫濟南的冬天的天氣特點。

（二）（2-4）寫濟南冬天的山景。

陽光朗照下的山

山

薄雪覆蓋下的山

城外遠山

（三）（5）寫濟南冬天的水色。

五、作業(yè)

1.抄寫詞語

2.多音字注音組詞：得、著、薄、和

濟南的冬天有關(guān)學情分析教案(篇6)

一、導入：

“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南?！?/p>

二、作者簡介

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家，

三、初探文本

一篇文章總會有一個核心思想，而文章的總的感情爆發(fā)都會在哪里？——結(jié)尾。當然這篇文章也不例外，老舍最后發(fā)表什么樣的感慨？

明確：這就是冬天的濟南。

奇怪了，我們的題目是什么——濟南的冬天，結(jié)尾卻說冬天的濟南，作者為什么這么寫？能否把題目換成冬天的濟南，以便點題？

明確：濟南的冬天，中心詞在冬天，表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，，讓人生出冬天之感，重在感覺（精神），而結(jié)尾冬天的濟南，中心詞在濟南，突出的是濟南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟南的冬天”，表明作者是從感覺（精神）的角度去寫濟南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫的。

老舍對于濟南的感情究竟怎樣？這里補充一點老舍的創(chuàng)作背景：任教7年，對山東產(chǎn)生深厚的感情，濟南也因此被他稱為自己的“第二故鄉(xiāng)”。我們今天學習的這一散文是老舍為他的第二故鄉(xiāng)——山東所作的散文。

那老舍眼中第二故鄉(xiāng)的冬有什么特點，其間又蘊含著怎樣的情感呢？

速讀課文，思考濟南的冬天總的特點是什么？并說說自己的理由。

明確：作者通過對比，北平、倫敦、熱帶與濟南的對比，

⑴北平的寒——濟南的暖

⑵倫敦的陰——濟南的晴

⑶熱帶的熱——濟南的溫總的特點是溫晴。

濟南的冬天真的如此溫晴嗎，在百度百科“濟南”詞條中有對該地冬季氣候的介紹，“常受北方冷空氣侵襲，寒冷晴朗，雨雪稀少，多偏北風?！鼻缋适钦娴?，溫暖倒不見得。文本與現(xiàn)實之間形成了一定的反差，說明“溫晴”是老舍對濟南冬天的主觀體驗，是帶有感情色彩的。那么這是一種怎樣的感情？

我們先來看看“溫晴”是通過什么寫作對象來表現(xiàn)的，思考下作者對寫作對象的思想感情如何？（快速瀏覽）

作者抓住什么來表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”這個特點的？明確：冬山、冬水。

那這節(jié)課我們仔細學學作者是怎樣寫冬山和冬水的，本節(jié)重點是“品味語言，體會蘊含在其中的作者的感情”。

（一）共同分析山景

1．寫山的時候，作者寫了幾種情況下的山？

三種，分別是陽光朗照的山、薄雪覆蓋的山、城外遠山

2．三種情況下的山，你認為寫的最妙的是哪種山，說說自己的理解。（自讀2、3、4段）

陽光朗照下的山：作者通過分析濟南的地理位置突出“溫晴”的特點。這里老舍抓住城、山、人來寫陽光照耀下的山。老舍稱濟南為老城，對于這一老城，他用了擬人的修辭手法，曬著、睡著、喚醒都是擬人的寫法，他將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，把老城勾勒成暖和安適的理想的境界，表現(xiàn)出作者對老城的喜愛。另外，他把山比作小搖籃，搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺，這樣的比喻生動的寫出了濟南的可愛。而況，山們還低聲地哼著搖籃曲呢，另外，這段中的人們在冬天都是面上含笑，他們一看山，心里就有了依靠，我們可以看出濟南的人們的生活是幸福、愜意的。通過老城、山、人們這三點的寫作，我們看出陽光朗照下的山，是可愛的，蘊含的是脈脈深情。（城、山、人，三點）

城外的遠山：全段只有一句話，而且還是個比喻句，作者將城內(nèi)城外、村莊、屋頂小雪連成一線，視為一體，構(gòu)成了一張水墨畫。它的色彩是古樸淡雅的，水墨畫這一比喻寫出了濟南的淡雅詩意、來自人間卻又遠離塵俗。另外文章2處使用了“臥”，“臥”字采用了擬人的修辭，形象地寫出了村莊和雪的情態(tài)，同時“臥”給人一種閑適的感覺，進一步表現(xiàn)了作者對濟南的閑適的喜愛。

薄雪覆蓋的山：我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調(diào)動各種感覺器官，先來聽一聽這時候的山是什么樣子的。（指定一名學生讀課文，要求讀得美一點，其他同學可以一邊聽一邊閉起眼睛來想像感受。）

作者說：“最妙的是下點小雪呀?！闭堈f說這句話里作者是抓住什么字來寫的？

明確：妙

那我們來看一看下小雪到底怎么妙。理清本段順序：作者寫薄雪覆蓋的山，先寫山的哪部分，再寫哪部分，請快速找出來。

明確：山上—山尖—山坡—山腰

(1)山上——寫山上的什么？

矮松——“矮”這個字與什么協(xié)調(diào)？（矮與小山小雪協(xié)調(diào)）

越發(fā)青黑——青黑怎么理解？（青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機、生命力，同時雪小，蓋不住整個松樹，體現(xiàn)濟南的溫晴。）

樹尖上頂著一髻兒白花——這句哪個字用得好？——頂，我們來看，“頂”字為什么用得好？形態(tài)之美，如果用“扣”字，就不好聽了也不好看了；輕盈感，壓在頭上，扣在頭上，覆蓋在頭上，都不好聽——形態(tài)美，輕盈感。白花是什么？（雪）作者為什么不說雪而說是白花？說明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪。

(2)山尖——作者是怎么描寫山尖的？你覺得哪個詞用的好？

全白了，好像給藍天鑲上一道銀邊。鑲——用擬人手法，表現(xiàn)的是線條不斷地在起伏延長，同時輪廓亮麗。另外，把它寫的像巧匠一樣，構(gòu)建色彩純凈美麗的藍天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。

(3)山坡

剛才寫樹尖用頂，寫山尖用鑲，那在山坡上用了一個什么詞呢？找出來并說好不好，為什么

穿——山象人一樣愛美多情，突出雪的靈性

帶水紋的花衣——這花衣實際上是什么情況？

草色還露著，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣，實際上是雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動感，更能凸顯雪的靈性。

（4）山腰

好像忽然害了羞用了什么修辭方法？寫出了什么？

擬人，雪像小姑娘一樣嬌羞，雪也多情，寫出雪的情態(tài)。

為什么是微微露出點粉色？

擬人，寫出雪柔情萬種，生動表現(xiàn)出雪泛出淡粉的嬌羞情態(tài)。這里微微這個詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，微微剛剛好寫出雪的嬌羞的情態(tài)。

小結(jié)下：我們從山上、山尖、山坡、山腰四層次欣賞薄雪覆蓋下的小山，層次分明，薄雪覆蓋下的山，色彩多樣、雪態(tài)嬌羞，

那這一段山的特點用一個什么詞來概括好呢？秀氣

一個老城，有山有水，上面寫了山美，那水呢？（速讀課文，小組討論）

思考：水的特點是什么？

明確：不但不結(jié)冰，（暖）倒反在綠萍上冒著點熱氣。文章寫了5處綠，綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。作者極力寫水綠時，還通過垂柳照影子，透過水往上看，寫出水的清、透。

綠的精神怎么理解？

明確：水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味著綻放生機、怒放生命。這么具有生機，這哪里是冬，分明是春的生機，是春！那生活在濟南的人們是不是很幸福？這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往！

大家覺得空靈的藍水晶這個比喻怎么樣，試著賞析下？

明確：作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟南，描繪出濟南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時，這個比喻也扣住了濟南冬天的“晴”，碧空如洗，因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”，空靈的藍水晶這一比喻，可以說，老舍是忽略了水的表象，而只見水的本色了。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領悟這水的本色呢？齊讀最后一句話“這就是冬天的濟南”。

四、結(jié)語

老舍筆下的濟南的冬天，山可愛而秀氣，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我們真切的感受到了了濟南冬天的溫晴。文中老舍以情寫濟南，以情繪冬日，文中的山水雪木，無一不動情，無一不含情。我們體會到的是老舍對濟南真切的情思，感受到的是老舍對濟南的溫情，熱愛與贊美。

五、課后仿照文章的寫法寫《故鄉(xiāng)的冬天》

濟南的冬天有關(guān)學情分析教案(篇7)

教學目標

１．知識目標

①會讀“髻、鑲、藻、貯”等生字。

②理解和運用“響晴、空靈、澄清”等詞語。

２．能力目標

①熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。

②學習通過比較的寫法突出事物的特點的方法。

③學習運用比喻、擬人等修辭手法的方法。

３．情感目標

體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想 感情。

教學重點

引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。

教學難點

景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

教學內(nèi)容

一、導入新課

同學們，說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在北中國的濟南冬天卻是另外一番景象，今天讓我們步入老舍先生的《 濟南的冬天》，去品味那獨有的濟南冬韻。

二、展示教學目標

①熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。

②學習通過比較的寫法突出事物的特點的方法。

③學習運用比喻、擬人等修辭手法的方法。

④體會作者對濟南、對 祖國河山真摯的思想感情 。

濟南的冬天有關(guān)學情分析教案(篇8)

【教學目標】

1.把握濟南冬天的特點，領會由里到外、由山到水的寫景順序。

2.欣賞用詞的精當、生動、準確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

3.體會景物描寫中所蘊含的感情，接受美的熏陶。

4.感受作者對濟南的熱愛和贊美之情，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛之情。

【重點難點】

1.體會比喻、擬人等修辭手法的巧妙運用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。

2.學習老舍先生描寫景物的方法。

第一課時

教學過程

【導入新課】

同學們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領略冬日的景色。（板書課題）說起冬，尤其是中國北方的寒冬，我們腦海中浮現(xiàn)的多是朔風怒號、千里冰封、萬里雪飄的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，被稱為“寶地”的濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎？就讓我們在老舍先生的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味文章的語言之美、意境之美。

【作者簡介】

老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》等是其代表作。他的作品以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，具有濃郁的地方特色，深受群眾喜愛。

【相關(guān)知識】

本文是1931年春天老舍在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交代了描寫的地方和時令。

關(guān)于濟南的山和水：在濟南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜躬耕于此，又名舜山或舜耕山。隋朝年間因沿壁鐫佛，石佛遍布山崖，遂稱千佛山

濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕骸ｕ劳蝗獮闈稀捌呤敝?，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季?jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也很有名，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

【新課講授】

整體感知

1.學生自由朗讀，掌握字詞。

投影：

（1）讀準下面加點字的注音。

濟南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）

發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護（kān）

（2）釋義。

響晴：晴朗無云。

設若：假如。

貯蓄：儲存，積蓄。

澄清：（水、天空）清亮。

2.討論，感知全文。

（1）文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫濟南的冬天?

明確：總——分——總?？倢憽皾险娴盟銈€寶地”；分寫部分，圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)尾，照應開頭。

（2）濟南為何“真得算個寶地”？

明確：濟南的冬天在老舍先生將之與北平的朔風、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人的感受是：無風、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的，水是綠色、澄凈的。

（3）課文寫了濟南冬天的哪些景物？

明確：

（4）你是否覺得濟南的冬天是“暖和舒適”的？請講述理由。

明確：①濟南三面環(huán)山。②像是“在一個小搖籃里”。③山是陽光朗照，薄雪覆蓋。④水是不結(jié)冰的，清澈透明。⑤濟南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟南的“溫晴”。

（二）課文分析

1.分析第1段。

（1）本段中運用了什么手法寫出了濟南的冬天的哪些特點？

明確：通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。

（2）課文從什么角度寫出濟南冬天“溫晴”的特點?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?

明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點。作者把濟南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天“溫晴”的特點，很自然地發(fā)出“濟南真得算個寶地”的由衷贊嘆。這段總寫了濟南的冬天“溫晴”的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

（3）本段中的“響亮”是什么意思?“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?

明確：“響亮”一詞，一般用來指（聲音）宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。不可以?！皾系亩焓菦]有風聲的”，是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔和的；如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風”，不切合實際。

2.分析第2段。

本段采用了什么修辭手法寫“老城”？有什么好處？

明確：擬人。用“睡”“醒”將老城人格化，使之有生命的感覺和意味，烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達出作者的贊美之情。

3.分析第3段。

（1）作者怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟南的“可愛”的?

明確：“小山整把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南“溫晴”的原因。作者從人們的感受及遐想，來表現(xiàn)濟南的可愛。

（2）這一段的主要內(nèi)容是什么？

明確：陽光朗照下的山。

（3）從哪幾個方面寫的？

明確：兩方面。①小山：用“圍”“小搖籃”“暖和”寫出濟南的可愛、充滿溫情。②人們：用“含笑”“不著急”寫出濟南冬天的慈善。

4.分析第4段。

（1）這一段主要講什么？

明確：薄雪覆蓋下的山。

作者按怎樣的順序描寫雪后的山景？主要從哪幾個方面寫？

明確：空間順序。①山上：矮松青黑——頂白花（像日本看護婦）。②山尖：全白（鑲銀邊）。③山坡：白雪黃草（穿花衣）。④山腰：露粉色（害羞）。

（3）“最妙的是下點兒小雪呀”。雪后山景“妙”在何處？

明確：①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的青黑與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。②妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

（4）這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？（分別舉一例）有什么好處？

明確：①比喻：用“日本看護婦”比喻樹尖上頂著雪的青黑矮松。形象貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。②擬人：“那點兒薄雪好像忽然害了羞”。突出雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。

【課后作業(yè)】

1.完成課后習題“思考探究”。

2.找出你認為優(yōu)美的詞語或句子，并反復朗讀體會它的妙處。

第二課時

【導入新課】

上一節(jié)課，我們對課文的前4段進行了細讀賞析，既感受了本文文字的美妙，也從整體上對這篇課文的結(jié)構(gòu)進行了把握。這一節(jié)課，我們將學習課文的最后兩段，并且從寫作特色等角度繼續(xù)對課文進行學習。

【新課講授】

（一）課文分析

1.分析第5段。

（1）本段主要寫什么？

明確：雪后濟南的城外的景象。

（2）本段為什么用兩個“臥”字？在文中有什么作用？

明確：唯有“臥”字才能把錯落有致的小村莊及矮屋房頂上的薄雪的形狀、情態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，烘托出一種恬靜安逸的氣氛。兩個“臥”字表現(xiàn)出的安閑、舒適與前文“好像是把濟南放在一個小搖籃里”“一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著”相照應，這樣使全文一致，有一種和諧之美。

（3）城外遠山的特點是什么？

明確：素淡雅致。

2.分析最后一段：

濟南的冬天的水有什么特點？

明確：通過描寫三組植物：綠萍、綠水藻、綠柳，襯托水的“綠”，體現(xiàn)了冬水的溫暖，充滿生機。從顏色上來看：澄清、清亮、藍汪汪，用“藍水晶”做比喻，突出冬水清澈通透的特點。

（二）品析賞鑒

本文在寫作上有什么特點？

明確：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請閉上眼想：一個老城……這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點兒小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者的贊美之情。

（三）比較閱讀

《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？

明確：兩文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征?！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫，體現(xiàn)了春的“新”“美”“力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人的修辭手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等圖畫，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。

【課堂小結(jié)】

老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪等均給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中。

濟南的冬天有關(guān)學情分析教案(篇9)

【教學目標】

1.了解濟南冬天山和水的特點；

2.學習并運用作者巧用修辭、 情景交融等寫景方法

【教學重點】

了解濟南冬天山和水的特點；學習作者寫景的方法

【教學難點】

運用老舍先生寫景的方法

【教學課時】第二課時

【教學過程】

一、導入

人民藝術(shù)家老舍在《濟南的秋天》中寫道：“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟南”在作者的筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具風韻

是的，上節(jié)課我們所學的《濟南的冬天》是“溫晴”的，（板書：溫晴），作者筆下的山和水（板書：山、水）無不體現(xiàn)出這一特點，下面就讓我們再次走進《濟南的冬天》，去感受冬天濟南的魅力，學習老舍先生寫景的方法

二、出示學習目標

1.了解濟南冬天山和水的特點；

2.學習并運用作者巧用修辭、情景交融等寫景方法

三、課文學習

（一）出示獨立自學：

自由朗讀課文，了解老舍筆下濟南冬天山和水的特點

提示： 可以結(jié)合作者描寫山和水的句子或關(guān)鍵詞語來概括

5分鐘后期待你的回答！

（過渡：老舍先生抓住濟南冬天“溫晴”的特點，描繪出一幅幅濟南特有的動人冬景，那么他又是如何通過語言文字表達出來的呢？下面請同學們精讀課文…… ）

（二）引導探究：

精讀課文，思考：作者是運用哪些手法來描寫濟南冬天景物的？

提示： 可以從修辭手法、傳神的詞語等方面進行思考

5分鐘后期待你精彩的展示！

（過渡： 老舍先生是語言大師，他筆下的濟南冬天溫暖如春、秀麗如畫、清亮如水晶通過本文的學習，你從中收獲了什么呢？）

四、課堂小結(jié)：我的收獲

學了這篇文章以后，你有什么收獲？

提示：如情景交融的寫法

（過渡：老舍先生用他的眼睛發(fā)現(xiàn)了美，用心靈感悟了美，那么同學們你們也來用眼睛捕捉你周圍生活中的美！請同學們完成本節(jié)課的清學內(nèi)容）

五、當堂清學：學生完成清學稿

請用語言文字描繪出你所捕捉到的校園美景

溫馨提示：可以用你學到的比喻、擬人或情景交融等手法

限時10分鐘！

過渡：同學們已經(jīng)用語言文字描繪出了自己所捕捉到的美，下面就讓我們一起來分享……

課堂小結(jié)：的確如此，上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟南濟南的秋天和冬天一樣美麗……

六、布置作業(yè)

請同學們課外閱讀老舍的《濟南的秋天》，朱自清的《荷塘月色》等寫景美文

板書：

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