七年級上冊濟南的冬天的教案合集9篇

濟南的冬天教案。

作為杰出的教學工作者，能夠保證教課的順利開展，術(shù)業(yè)有專攻，教師離不開教案。教案有助于教師智慧地反思，發(fā)揮自身教學優(yōu)勢，你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的濟南的冬天教案呢？經(jīng)過搜索和整理，幼兒教師教育網(wǎng)為大家呈上七年級上冊濟南的冬天的教案，大家不妨來參考。希望你能喜歡！

七年級上冊濟南的冬天的教案【篇1】

教學目標

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

4、培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。

課時安排：兩課時

教學步驟：

一、設景導入

我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風凜冽，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下濟南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。好可愛、好可愛……今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。(利用多媒體投示出課題及學習目標，背景選擇白雪覆蓋的小山，白雪映著紅日，營造一個溫暖響晴的冬天之景。)

二、師生共賞

1、師生同讀

①放師讀錄音(播放朗讀錄音，多媒體投示背景，動感播放課文字幕)

②生分成兩組比賽朗讀

③師生讀自己最喜歡的語段，在旁邊批注喜歡這一段的理由。

④完成課后思考題一(生小聲讀課文理出文章脈絡)

生：討論交流③④。師歸納文章脈絡：開頭寫濟南冬天的天氣(對比)——寫濟南的山(陽光下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山)水(清澈、透明)

2、師生同賞

找出文中的比喻、擬人句子填在下表中，并說說用上它們的好處。(開放性題，答案不求一致，重在培養(yǎng)學生對語言的感情能力。)

比喻句：好處：

擬人句：好處：

3、師生同議

①分小組交流自己找出的句子和理由。

②全班交流

③背誦自己喜歡的句子或段落

三、寫作嘗試

⑴分小組講述自己家鄉(xiāng)冬天的景象

⑵借鑒本文的寫作方法將家鄉(xiāng)最有特點的景物描寫出來

⑶評價提高

分組評價，選擇最優(yōu)美的文章在全班交流。

四、友情鏈接

課后在網(wǎng)上查閱老舍的生平及他的重點作品，把它摘下來。查閱描寫冬景的文章，每人選擇一篇下節(jié)課全班交流。

七年級上冊濟南的冬天的教案【篇2】

教材分析：

《濟南的冬天》是七年級上冊第三單元中的第2篇課文。這個單元選的是描寫四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學目標，是要在反復朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當?shù)恼洝?/p>

《濟南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟南冬天美麗景色的寫景散文。這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。

教學設想：

[教法]：一是依據(jù)教學目標設置一系列問題，引導學生閱讀，引發(fā)學生思維、討論，使學生整體感知課文，理清文章思路;二是感受課文情景交融的藝術(shù)魅力;

[學法]：根據(jù)教法安排，本課在教學過程中，學生宜結(jié)合老師的指點引導，仔細閱讀，認真思考，開展討論，從而感受濟南優(yōu)美的山水和作者對濟南的鐘愛之情，感受作者運用語言的藝術(shù)，獲得應有的啟發(fā)。

教學目標：

1.了解作者老舍的一些基本情況。

2.積累生字詞及優(yōu)美生動的語句。

3.抓住關(guān)鍵詞語，理清思路。

4.理解作者采用對比寫法的作用。

5.體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

教學重點難點：

理解作者采用對比寫法的作用。

課前準備：

多媒體課件。

教學內(nèi)容：

在朗讀中整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上認真思考，開展討論，從而感受濟南優(yōu)美的山水和作者對濟南的鐘愛之情，感受作者運用語言的藝術(shù)。

教學過程：

一、 情景導入、激發(fā)興趣

春天是昂揚向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的，那么談到冬天，大家常會聯(lián)想到什么呢?

對，談到冬天我們還會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。

北方的冬天，可能會令習慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨，今天就來學習老舍先生的優(yōu)美散文《濟南的冬天》。

二、走近作者，走進濟南

多媒體顯示：

老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，北京人。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。

《濟南的冬天》是1931年春天在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。從題目可以得到哪些信息?

關(guān)于濟南的山和水：在濟南南面，距市中心五里有著名的千佛山。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們都是名副其實的“小山”，連最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。

濟南多泉水，素有“泉城”之稱，可謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、白石泉四大泉群。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

三、朗讀感知

1.聽朗讀，邊聽邊想象畫面，你對濟南的印象是怎樣的?

2.檢查預習

(1)注音：

濟南(jǐ) 鑲(xiāng) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)

發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 著落(zhuó) 看護(kān)

(2)我會替換

a.濟南的冬天是晴朗無云的。( )

b.一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安閑舒適地睡著……( )

c.水藻真綠，把終年儲藏積蓄的綠色全拿出來了。( )

d.因為有這樣對人關(guān)懷、富有同情心的冬天，干啥還希望別的呢!( )

e.看吧，由清澈明亮的河水慢慢往上看吧……

四、誦讀理解

速讀課文，感悟理解：

(1)濟南冬天的總的特點是什么?作者用什么方法來突出濟南冬天這一特點的?

(2)老舍先生選擇了濟南冬天的哪些景物來寫?分別突出了這些景物的什么特點?

(3)文中滲透了作者對濟南的冬天什么樣的感情?

五、我來當導游

我們恒口高中七年級三班的同學將在元旦的時候到濟南旅游，請你試以導游的身份，給大家講解濟南冬天之景。

板書設計

季節(jié)特征(溫情--------寶地)

濟南的冬天 陽光朗照下的山(暖和------小搖籃)

景物特點 薄雪覆蓋下的山(秀氣、淡雅----水墨畫)

暖而綠的河水(清亮、藍汪汪----藍水晶)

七年級上冊濟南的冬天的教案【篇3】

【學習要點】

擬人修辭在寫作中的運用

☆溫故知新☆

☆課堂探討☆

要點一：擬人修辭在寫作中的運用

【探究活動】

賞析“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

【教師釋疑】

擬人修辭方法，就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然

【討論明確】

用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。

【課堂提升】

《冬雨》（10分）

①清晨，拉開門邁入樓道，就聽到樓頂?shù)哪局粕w板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的聲音。

②北國的冬天不正是下雪的季節(jié)嗎?在這“大雪”的節(jié)令，在一場瑞雪之后，竟然下了一場小雨!聽慣了西北風的呼嘯，忽然聽到這雨聲，讓人覺得嚴冬已過去，又置身于春風春雨中了。那雨聲使我不禁聯(lián)想起廣東音樂，“沙沙”聲宛然《沉醉東風》中輕緩細切的彈撥樂，“吧嗒”、“乒乓”的大雨點兒聲，多像《雨打芭蕉》演奏到一處小高潮之際那美妙的韻律。

③樓外，雨小，霧大。雨，淅浙瀝瀝，如絲如縷，東飄西灑，悄無聲息，要不是偶有幾個大雨點，你就看不見它。冬雨雖然似乎來錯了季節(jié)，卻也有情，落在你的臉上、脖子里，并不給你寒意，也不讓你產(chǎn)生淋漓之苦，只是涼絲絲的，你會頓生一種特殊的輕柔、清新和親切感。

④冬雨會躲進霧里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的。霧蒙蒙，隱住村鎮(zhèn)，裹住樹，籠著一個神秘的世界。近處，霧中房屋、樹木、電桿，朦朦朧朧，影影綽綽，似海上若隱若現(xiàn)的山島，，又如煙波中聳著桅桿的船艦。霧也有情，好似跟你逗戲，給你“畫”個“圈”，你往前，她就后退，你退回來，她又悄悄地追過來，你喝喊，聲音似落進大海里，杳無回音。

⑤霧緩緩消退，樹木從霧的紗幔里走出來。楊樹雖已落盡了葉子，然而，那擎在枝頭的絳褐色的苞頭，經(jīng)雨水潤澤，有些膨脹，像初春欲放的苞蕾。遠眺小溪旁那一排排一叢叢年輕的柳樹，尚存幾許綠色或淡黃的葉子，乍一看還真有幾分柳枝鵝黃泛青、“依舊煙籠十里堤”的韻味呢。

⑥雨更小了。人們立在雨中談笑，小孩子們蹲在如鏡的小水洼邊，和自己的影子相視而笑，指點著，戲逗著。不少人打了傘，紅的、黃的、草綠的、天藍的……飾著各種圖案，遠看，仿佛翩翩的彩蝶。此時此景，在許多人的眼中、心中，花傘已遠非遮雨的工具，而是藝術(shù)品，是生活的裝點，是美的一部分，似乎也寄寓了對春的渴望。應該說，在北國，冬雨總該是不正常的，而這“不正?！眳s也令我別有情愫，啟發(fā)了我的新思維，讓我體味到造物主的“不拘一格”、無窮變化。冬雨不是老皇歷，老皇歷有些頁碼念不得了。不是嗎，這幾年，在不少發(fā)奮圖強、追求高遠境界的人們的心里，嚴寒的冬在縮短著．溫暖的春在提前著，火熱的夏和金燦燦的秋似乎在延長著。

⑦一位大作家說過，既然冬天已經(jīng)來臨，春還會遠嗎?

⑧冬雨，你該是春的急先鋒、春的精靈，你勾起我對春的向往和呼喚，讓我早早地盼起春來。你牽著我的思緒超越了一個嚴寒而沒有綠野和鮮花的季節(jié)，讓我似乎看到一個萬紫千紅的季節(jié)已經(jīng)早早來臨。

1．①②③段依次從覺、覺、覺等感官寫冬雨給人們帶來的美好感受。（3分）

【答案】聽視觸（每空1分）

【解析】試題分析：學生了解寫景的角度，從原文中找出依據(jù)來進行分析，如：“聽到樓頂?shù)哪局粕w板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的聲音”這是從聽覺角度來進行描寫。學生分析合理即可。

考點：分析作品描寫手法。能力層級為分析綜合C。

2．④段中“冬雨會躲進霧里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的。”主要運用了什么修辭手法，請簡要說說這種修辭手法的表達效果。（4分）

【答案】擬人（1分）既生動形象地寫出了雨的細小、輕柔的特點，又賦與了它人的情態(tài)，像個調(diào)皮的小孩子，活潑可愛，富有情趣。（言之成理即可）（3分）學%科網(wǎng)

考點：體會重要語句的含意，品味語言表達藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D。

3．②段“在一場瑞雪之后，竟然下了一場小雨”中的“竟然”二字是針對“”而言的。（從原文中找句子回答）（3分）

【答案】“北國的冬天不正是下雪的季節(jié)嗎?”（3分）

【解析】

試題分析：學生感知文本內(nèi)容，學會在文章中找出照應的內(nèi)容，又要學會概括內(nèi)容的能力。此處能總結(jié)概括出照應句子即可。

考點：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

《濟南的冬天》精講

【學習要點】

擬人修辭在寫作中的運用

☆溫故知新☆

☆課堂探討☆

要點一：擬人修辭在寫作中的運用

【探究活動】

賞析“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

【教師釋疑】

擬人修辭方法，就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然

【討論明確】

【課堂提升】

《冬雨》（10分）

①清晨，拉開門邁入樓道，就聽到樓頂?shù)哪局粕w板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的聲音。

②北國的冬天不正是下雪的季節(jié)嗎?在這“大雪”的節(jié)令，在一場瑞雪之后，竟然下了一場小雨!聽慣了西北風的呼嘯，忽然聽到這雨聲，讓人覺得嚴冬已過去，又置身于春風春雨中了。那雨聲使我不禁聯(lián)想起廣東音樂，“沙沙”聲宛然《沉醉東風》中輕緩細切的彈撥樂，“吧嗒”、“乒乓”的大雨點兒聲，多像《雨打芭蕉》演奏到一處小高潮之際那美妙的韻律。

③樓外，雨小，霧大。雨，淅浙瀝瀝，如絲如縷，東飄西灑，悄無聲息，要不是偶有幾個大雨點，你就看不見它。冬雨雖然似乎來錯了季節(jié)，卻也有情，落在你的臉上、脖子里，并不給你寒意，也不讓你產(chǎn)生淋漓之苦，只是涼絲絲的，你會頓生一種特殊的輕柔、清新和親切感。

④冬雨會躲進霧里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的。霧蒙蒙，隱住村鎮(zhèn)，裹住樹，籠著一個神秘的世界。近處，霧中房屋、樹木、電桿，朦朦朧朧，影影綽綽，似海上若隱若現(xiàn)的山島，，又如煙波中聳著桅桿的船艦。霧也有情，好似跟你逗戲，給你“畫”個“圈”，你往前，她就后退，你退回來，她又悄悄地追過來，你喝喊，聲音似落進大海里，杳無回音。

⑤霧緩緩消退，樹木從霧的紗幔里走出來。楊樹雖已落盡了葉子，然而，那擎在枝頭的絳褐色的苞頭，經(jīng)雨水潤澤，有些膨脹，像初春欲放的苞蕾。遠眺小溪旁那一排排一叢叢年輕的柳樹，尚存幾許綠色或淡黃的葉子，乍一看還真有幾分柳枝鵝黃泛青、“依舊煙籠十里堤”的韻味呢。

⑥雨更小了。人們立在雨中談笑，小孩子們蹲在如鏡的小水洼邊，和自己的影子相視而笑，指點著，戲逗著。不少人打了傘，紅的、黃的、草綠的、天藍的……飾著各種圖案，遠看，仿佛翩翩的彩蝶。此時此景，在許多人的眼中、心中，花傘已遠非遮雨的工具，而是藝術(shù)品，是生活的裝點，是美的一部分，似乎也寄寓了對春的渴望。應該說，在北國，冬雨總該是不正常的，而這“不正?！眳s也令我別有情愫，啟發(fā)了我的新思維，讓我體味到造物主的“不拘一格”、無窮變化。冬雨不是老皇歷，老皇歷有些頁碼念不得了。不是嗎，這幾年，在不少發(fā)奮圖強、追求高遠境界的人們的心里，嚴寒的冬在縮短著．溫暖的春在提前著，火熱的夏和金燦燦的秋似乎在延長著。

⑦一位大作家說過，既然冬天已經(jīng)來臨，春還會遠嗎?

⑧冬雨，你該是春的急先鋒、春的精靈，你勾起我對春的向往和呼喚，讓我早早地盼起春來。你牽著我的思緒超越了一個嚴寒而沒有綠野和鮮花的季節(jié)，讓我似乎看到一個萬紫千紅的季節(jié)已經(jīng)早早來臨。

1．①②③段依次從覺、覺、覺等感官寫冬雨給人們帶來的美好感受。（3分）

2．④段中“冬雨會躲進霧里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的?！敝饕\用了什么修辭手法，請簡要說說這種修辭手法的表達效果。（4分）

3．②段“在一場瑞雪之后，竟然下了一場小雨”中的“竟然”二字是針對“”而言的。（從原文中找句子回答）（3分）

七年級上冊濟南的冬天的教案【篇4】

【導學目標】

1．朗讀、欣賞課文生動、形象的語言，學習作者抓住特征描寫景物的寫法。

2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語言，體會比喻、擬人在寫景中的表達作用。

【學習重點】

理解作者抓住特征描寫景物的寫法，體會比喻、擬人在寫景中的表達作用。

【課時計劃】

2課時

教法指導：

1．自主學習讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。

(1)學生學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二、三中的思考題，準備展示交流。

(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。

2．合作學習

(1)每個小組派1－2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。

學法指導一：

針對步驟二中的朗讀課文

1．讀準字音，讀清句子，熟悉課文內(nèi)容，這是朗讀好的前提。

情景導入生成問題

老舍曾經(jīng)說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南?！钡拇_，春天的西湖，煙雨蒙蒙，遠山近水，盡在畫中，漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。蘇軾有詩為證：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！倍搅讼奶欤澜缰谋苁顒俚厝鹗烤吧蠲溃壕G色山林，環(huán)繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”的美稱。那么冬天的濟南又美在哪里呢？今天，我們先來欣賞濟南冬天的美景。

自學互研生成新知

1．生難字詞

(1)注音

濟南(jǐ)倫敦(dūn)鑲(xiāng)水藻(zǎo)貯蓄(zhù)發(fā)髻(jì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(kān)

(2)詞義

響晴：(天空)晴朗無云。

設若：假若。

貯蓄：存放、儲藏。

空靈：靈活而不可捉摸。

2．作者名片

老舍(1899－1966)，原名舒慶春，字舍予，生于北京，滿族人，現(xiàn)代小說家、戲劇家。其作品歌頌新社會，文筆生動幽默，富有濃郁的地方色彩，被譽為“人民藝術(shù)家”。代表作有：小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。

3．背景鏈接

介紹濟南的山和水。

在濟南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們確實都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季?jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水以外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

1．朗讀課文思考

(1)濟南冬天的獨具一格的風貌是什么？

2.細心體會，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視像，這是朗讀好的基礎(chǔ)。

學法指導二：

針對步驟四中的對比閱讀，賞析語言

品味詞語的表達效果可以從以下幾個角度思考：

①分析詞語的本義和語境義。

②詞性的角度，比如動詞突出人物……心理或性格；形容詞寫出事物……特點；副詞(一般為限制性詞語)表達準確嚴密。

③修辭的角度。

④詞語的感情色彩，貶詞褒用或褒詞貶用。

⑤詞語的表現(xiàn)手法，如詞性的活用、以動寫靜或以實寫虛等。

××詞運用了……修辭手法/描寫方法/貶詞褒用/化靜為動/意思是……，用在這里突出/形象地寫出了……特點/表現(xiàn)了人物……特點(或精神)/表達了作者的……感情

(2)課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？

【交流點撥】

(1)濟南冬天的“溫晴”。

(2)寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個主要?？空?，因此，他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟南冬天陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進行概括。

組織小組討論。教師點撥、明確：

順著濟南的冬天是“溫晴”的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用二、三、四三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第五段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想象，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。

文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

1．局部精讀，賞析語言

齊聲誦讀第3自然段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學們自由選擇進行答題。

(1)全段的中心句是：

(2)全段的層次劃分是：

(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：

(4)文中的動詞用得好，如：

(5)文中的色彩詞用得好，如：

(6)文中是怎樣化靜為動的呢？

(7)主要運用了什么修辭手法？

(8)你在對全段的朗讀要求上有什么體會？

【交流點撥】

(1)最妙的是下點小雪呀。

(2)全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……。

(3)矮松、山尖、草色、陽光。

(4)樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。

(5)青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。

(6)化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。

(7)主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。

(8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

2．對比閱讀，賞析語言

比較下面三組句子，賞析課本語言的妙處。

(1)甲組：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

乙組：這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

【交流點撥】甲組把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出了山的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里享受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，況且山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”溫暖、舒適的特點。而乙組的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。

(2)甲組：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

乙組：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

【交流點撥】甲組把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬成害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。通過比擬把本來沒有生命、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙組則少了那份美感。

(3)甲組：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

乙組：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

【交流點撥】人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒有直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙組用一“倒映”所不及的。

3．遣詞造句，賞析語言

本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運用上，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。思考：

(1)“濟南的冬天是沒有風聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?？為什么？

【交流點撥】不可以?！皼]有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。

(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應？

【交流點撥】用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相協(xié)調(diào)，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。

1．總結(jié)寫法

情景交融是本文寫作的一個特點。

文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

①直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。

②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀?！薄斑@是張小水墨畫?！痹趦?yōu)美的意境中，表達作者贊美之情。③虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

2．拓展延伸

“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！彼募揪吧?，美不勝收。可見，生活中并不缺乏美，關(guān)鍵是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，如果你發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美，請不要吝嗇你的贊美，不妨用你最喜歡的方式把它表達出來吧。

以《xxx的冬天》為題寫一篇小作文。

要求：

①填入所在地的地名。

②仔細觀察，充分展開聯(lián)想與想象，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。

(學生自由抒寫，朗讀交流)

板書設計

交流展示生成能力

步驟一知識梳理，夯實基礎(chǔ)。

步驟二整體感知，走進文本。

步驟三精讀文本，理清思路。

步驟四低吟成誦，賞析語言。

步驟五總結(jié)課文，拓展延伸。

當堂演練達成目標

見學生用書。

七年級上冊濟南的冬天的教案【篇5】

這是一篇充滿詩情畫意的散文。我們的祖國幅員遼闊，不同地域，四季景色呈現(xiàn)出迥然不同的個性特色。多次運用比喻、擬人的修辭方法以及極富表現(xiàn)力的語言，緊扣“溫晴”二字，描繪了一幅濟南冬景圖，字里行間流露著對濟南冬天的喜愛和贊美?，F(xiàn)在，讓我們在著名文學家老舍先生的引導之下，一起——

1．感受濟南冬天的美，體會作者熱愛祖國河山的真摯感情。

2．學習從不同角度細致觀察景物，抓住景物特征進行描寫的方法。

3．品析運用比喻、擬人的修辭方法描繪景物的語句。

4．培養(yǎng)自己的審美能力。

走進作者

一、作者簡介

老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人。1912年入北京師范學校，愛上了文學。1924年應聘去英國倫敦東方學院教中文。1930年回國，先后在濟南齊魯大學、青島山東大學任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問世，這是一首“舊時代的葬歌”，小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。老舍是一位多產(chǎn)的作家，，從1950年至1965年，僅劇本就寫了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》（1951）、《茶館》（1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。

二、寫作背景

老舍1924年只身應聘去英國倫敦東方學院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。他在另一篇中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦?！保ā断氡逼健罚榱私Y(jié)束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應邀到山東濟南齊魯大學任文學院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強烈的愛國之情，寫下了《濟南的冬天》。

三、相關(guān)知識

[北京娛樂信報20xx年6月23日] （十大文化偶像出爐） 時間：6月6日—6月20日 參加人數(shù)：14萬多人 一直以來爭議很大的 “二十世紀文化偶像評選活動”于6月20日正式揭曉，十大獲選偶像名單出爐，老舍以25220票位居第五。一個廣泛流傳的故事說的是，如果老舍不是自投太平湖自盡，當年的諾貝爾文學獎就將授予他。作為一名滿族作家，老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化，他的小說深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂，話劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。

融入文本

一、跨越障礙

1．生字辨識

濟（ǐ）南 奇跡（ì） 倫敦（dūn） 暖和（hu）

著（zhuó）落 髻（ì） 看（ān）護 鑲（xiāng）

寬敞（chǎng） 水藻（zǎ） 貯（zhù）蓄 澄（chéng）清

2．重點詞語注釋

[響晴] 晴朗無云。 [響亮] 這里指天氣晴朗、燥熱。

[溫晴] 溫和晴朗。 [安適] 安靜而舒適。

[水墨畫] 中國畫中純用水墨畫的畫。 [貯蓄] 存放、儲藏。

[澄清] 清澈明亮。 [空靈] 清凈透明。

3．同義詞辨析

寬敞 寬闊

寬敞：寬闊，寬大。本課例句：“古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞?！?/p>

寬闊：寬廣空曠。

二、整體解讀

對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕?？墒牵诒敝袊亩?，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。

【寫濟南冬天的天氣，突出“溫晴”?！?/p>

設若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！闭娴?，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！

【鳥瞰全城，寫陽光下濟南的全景。】

最妙的是下點小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動。叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

【這一段按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴?，把各個細部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來?！?/p>

【作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。運用比喻和擬人的修辭方法，再現(xiàn)了冬天濟南周圍的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)?！?/p>

古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

【以上兩段寫小雪后的山色，勾畫出一幅淡雅的水墨圖。第三段是近看，第四段是遠望。】

那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。

【寫濟南的水色。極力描繪水藻之綠，襯托水的清澈透明?！?/p>

【作者使水藻啊，垂柳啊，水啊都帶上了感情，似乎都在為這個濟南美麗的冬天著想，添一點美。景活了，情也就出來了。作者一連用了五個“綠”，一個寫綠萍，四個寫水藻，用“綠”來襯托水的清澈、透明。】

這就是冬天的濟南。

【收束全文，與開頭呼應?！?/p>

“像我”獨立成句，突出了“我”的感受，表明濟南的冬天和“我”心中的冬天實在大不一樣。

與北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風聲，無重霧，無毒日，突出“溫晴”的特點，為下文作鋪墊。

“請閉上眼睛想”一句，引導讀者進入作者所描繪的境界。

“這是不是個理想的境界”一句，用商量的口吻，使人感到非常親切，飽含了深深的喜愛和贊美之情。

“小山整把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南“溫睛”的原因。

“頂”字準確地表現(xiàn)了樹尖上一身兒白花的位置和形狀?！昂孟袢毡究醋o婦”是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。一個“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。

“暗黃”的“暗”字非常準確地繪出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別?！按弊譁蚀_表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài)。

用擬人的修辭方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。

贊美小雪后濟南小山的秀美，一個“大”字，贊美之情全出。

“臥”字恰當?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣。

“冒著點熱氣”的“點”字用得十分準確：“點”字是扣住濟南冬天的“溫”寫的。冒熱氣，但只是一“點”，這就是“溫”。如果去掉“點”，變成“冒著熱氣”，那就不是“溫”，而是“熱”了。

“整個的是塊空靈的藍水晶”這個比喻扣住了濟南冬天的“晴”因為晴，天空無云，才“空靈”；因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”。

最后一段中，“這”是指濟南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫”、“水色澄清”等，蘊含著作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。

三、問題研討

1．標題是“濟南的冬天”，結(jié)句是“這就是冬天的濟南”，為何“濟南”與“冬天”位置互換？

（1）《濟南的冬天》因“冬天”為中心詞，見此馬上會生冬天之感：朔風撲面，大雪紛飛，厚雪冰棱，無一不透出一股襲人的寒氣?？勺x過全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結(jié)句為“冬天的濟南”，把中心詞換成了“濟南”，則突出了濟南的冬天特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化，確實勝人一籌。

（2）《濟南的冬天》作為中心詞的“冬天”是一個時令，給人以籠統(tǒng)抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念（到底什么樣），接著以生花妙筆寫出具體的冬天的濟南。山是搖籃似的山，秀氣的山，小水墨畫似的山；水是冒著熱氣的水，深得發(fā)藍的水，澄澈透明的水。結(jié)尾主詞與偏詞的互換，標志著從無形寫到有形，從無色寫到有色，從迷離的虛寫到形、色俱佳的實，終以“這就是冬天的濟南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過了！

2．劉熙載在《藝概》中說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之?！痹嚪治霰疚娜绾芜\用此法寫出濟南冬天暖和舒適的特點。

本文開篇先以襯托之法寫濟南的冬天“沒有風聲”、“響晴”，突出“暖和安適”，下面便重點寫了濟南的山水。以小山的秀氣、美景襯其“暖和”，再以兩個“臥”字襯其“安適”。接下來寫水，“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻真綠”、“垂柳照影”襯出暖和舒適的氣氛。

3．這是一篇成功的寫景散文，全文充滿詩情畫意，反復誦讀后，不免讓人產(chǎn)生遐想：那是怎樣的一幅令人陶醉的圖畫呀！總該要親眼看看才心滿意足。產(chǎn)生這樣的效果，與作者高超的寫景藝術(shù)是分不開的。你感受本文有哪些藝術(shù)特色？

（1）作者從紛繁的景物中，抓住主要物景的主要特征來進行描寫。沈括說：“大都山水之法，蓋以大觀小，如人見假山耳?！崩仙嵴怯玫摹耙源笥^小”的構(gòu)圖取景法。作者對濟南大地作了簡筆的寫意描繪：繪城，不繪城的東南西北，只繪冬天濟南的秀美睡態(tài)。繪山，不繪山的上下左右，只抓住小山的主要特征：“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒”。繪人，不繪形體，只繪濟南冬天人物情態(tài)的最主要特征：“濟南的人們在冬天是面上含笑的”。正是因為抓住主要特征進行描繪，才給人留下深刻的印象。

（2）情景交融是本文寫作的一個特點。在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”，“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界”？“最妙的是下點小雪呀。”“這是張小水墨畫?！痹趦?yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。③虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一霎兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

4．本文與朱自清的《春》都是寫景散文中的精品，試比較兩篇有什么相同和不同的地方。

相同點：①兩篇都是寫景抒情的散文，都表現(xiàn)了對大自然的熱愛和贊美。②抓住特征寫景，情景交融。③脈絡清晰，層次井然。

不同點：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近處的細致觀察，《濟南的冬天》側(cè)重于遠景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點有所變化。③語言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。

5．你從文中哪些地方可以體會出作者對濟南的贊美之情？

甲生：開頭一段寫濟南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過三組對比，突出它的“溫晴”，贊譽濟南是個“寶地”。

乙生：“這樣，一道兒白，一道兒暗黃……那些小山太秀氣?！庇蓾系难┖笊骄?，想象一位秀美、嬌小的姑娘穿上花衣的情態(tài)，喜愛之情不言而明。

丁生：“古老的濟南……也許是唐代的名手畫的吧?！比P兩筆就勾畫出一幅淡雅的水墨畫。在優(yōu)美的意境中，表達了作者贊美的真情

師評：同學們說得都很好。我再補充一點：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……這就是冬天的濟南?！痹谧髡吖P下，濟南是一塊晶瑩絢爛、玲瓏剔透的水晶，是人間的瑰寶。

6．本文是從哪兩方面來表現(xiàn)濟南冬天的特點的？

濟南的冬天——“溫晴”

濟南的山：鳥瞰全城 濟南全景

一城山色 雪后斜陽

濟南的水：城外遠山 臥雪眠房

岸邊垂柳 綠萍水藻

四、語言品析

1．這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！保ㄗ髡呦氲降模瑸槭裁辞∈恰皳u籃”？只因為“形”似嗎？如果是，那作者為什么不說“竹筐”？）

“小山”擋住了“寒”風，讓山圈里的濟南人感到溫暖；“搖籃”能擋住“寒”風，讓搖籃里的孩兒感到溫暖。溫暖，是“搖籃”與“山”的“神”似點?！爸窨稹眲t不具備這些。

2．山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。（這里為什么用一個“臥”字？與的什么地方相呼應對？）

“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天氣。這“臥”字正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。

3．天兒越睛，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要分水里照個影兒呢?。ň拔锉旧硎菦]有感情的，可是作者往往把它們當“人”來寫。試說說加點的部分應如何理解，有什么好處。）

“不忍得凍上”表示水對“綠的精神”的愛憐，對垂柳的心疼?！霸谒镎諅€影”表明垂柳也愛美。這樣，不僅描寫了藻綠、水清、柳美，而且通過它們的相互愛憐表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合，構(gòu)成一幅完美的圖畫，并使人感到這些景物好像有了靈性而更加熱愛它們。

提至“搖籃”，喚起了你的什么感受？是不是感覺仿佛又回到媽媽的懷抱——溫暖舒適。這正是小山的可愛之處。

你注意過小雪后房屋的情態(tài)嗎？好好觀察觀察吧！

你能感受到景物間相互愛憐的情趣嗎？你是不是更加熱愛它們了？

體驗活動

1．老舍在齊魯大學任教時寫過《一些印象》，其中包括《濟南的秋天》、《濟南的冬天》。濟南的冬天已如此令人向往，濟南的秋天又有什么特點呢？課下閱讀老舍的《濟南的秋天》，你一定能有所發(fā)現(xiàn)。

2．實地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為“××的冬（春）天”的短文。

練習全解

一、作者筆下的濟南冬天最突出的特點是什么？課文是從哪幾方面來表現(xiàn)這一特點的？

作者筆下的濟南冬天最突出的特點是“溫晴”。本文首先寫濟南冬天的天氣。通過與北平、倫敦及熱帶地方的對比，突出濟南冬天的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”。“溫晴”二字，統(tǒng)領(lǐng)全文。在寫過對濟南的總體感受之后，分別寫濟南冬天的山和水。文中二至四段寫濟南冬天的山。依次寫了陽光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山以及城外遠山，寥寥數(shù)筆，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第五段描寫濟南冬天的水。極寫水藻之綠，襯托出水的清澈透明。寫水“不忍得凍上”，具體表現(xiàn)了濟南冬天的“暖和”。繼而又拓展視野，將天光、山景、水色融為一體，將濟南描繪得明麗多彩。最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)束全文，既點題，又深化題意。

二、細讀課文第三段，說說作者如何形象而有序地描繪了雪后山景的美妙。

先說寫作順序：第一句先用“最妙”二字概括雪后山景的特點。然后分別描寫了小雪下的矮松、山尖、山坡和山腰的不同風景色，基本是按照自上而下的順序來寫的。

再說寫法特點：最主要的特點是描寫多用比喻、擬人，語言形象生動。寫雪落在矮松上的景色，作者把它比喻成“日本的看護婦”，非常貼切，而且新穎；描寫山尖上的雪，把它比作給藍天鑲上的“一道銀邊”；寫山坡景象，把那種黃白相間的景色比喻成“帶水紋的花衣”，把山坡本來的面貌比作“山的肌膚”，色彩和形態(tài)逼真，富有動感，十分傳神；而寫夕陽下山腰的雪景，則把山上的薄雪當人來寫，說它“好像忽然害了羞，微微露出點粉色”。

三、朗讀下列三組句子，體會每組兩個句子之間的細微差別，并討論加點詞的表達作用。

本題中的幾組句子，它們的不同點就是每組中第一個句子分別用了語氣詞“呀、吧、呢”。在表達效果上，第一組，用了“呀”，就把作者發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊嘆之情傳達出來，而這種感慨和贊嘆之情又是在不經(jīng)意間表達出來的，讀起來讓人感到自然、親切；第二組，用了“吧”，不僅表達了推測的意思，而且增加了商量的語氣，希望得到對方的認可，讀起來非常親切；第三組，用了“呢”，使語氣變得更加舒緩、自然。

這些詞語反映出老舍語言的一貫特色：親切自然，娓娓道來，就像和老朋友話家常一般，但在平易樸實之間，又時時閃爍著作者非凡的智慧和語言方面的靈性。這種語言上的杰出成就正是作者長期積累、不斷琢磨的結(jié)晶。

四、反復朗讀全文并背誦第三段，體會作者親切、自然的語言特點。

此題旨在引導同學們加強朗讀，通過朗讀，加強語言感受能力，體會作者所表達的感情。

七年級上冊濟南的冬天的教案【篇6】

【教材分析】

〖課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第２篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在１９３１年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

根據(jù)該單元要在反復朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當?shù)恼浀目偟慕虒W目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第３段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

〖教學目的

１、知識目標：

⑴ 領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

⑵ 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

２、能力目標：

⑴ 培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

⑵ 培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。

３、德育目標：

培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

〖教材的重點、難點

教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側(cè)重講析第３段和第５段。教學難點則是作者情景交融的寫法。

【教學方法】

１、根據(jù)課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。

據(jù)新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

首先激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。

２、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。

在教學中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

３、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。

《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！?，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

【學法指導】

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

【教學設想】

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排三節(jié)課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。

【教學程序】

第一課時

〖教學要點

１、、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

２、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

３、培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。

４、培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

〖教學方法

激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法。

〖教儀

課件。

〖教學步驟

這節(jié)課我是按“引入新課──講授新課──反饋練習──歸納總結(jié)”進行教學的。

１、引入新課：我先對布置的預習作業(yè)進行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進行介紹。

２、講授新課：在講授前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

⑴ 為什么說濟南是個“寶地”？

⑵ 濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點（抓關(guān)鍵詞概括）？

三幅山景圖之間有什么關(guān)系？

四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？

⑶ 文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？

⑷ 標題可否換為“冬天的濟南”？

朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導學生先閱讀１～２節(jié)，并討論解答兩個問題：

⑴ 為什么說濟南是個“寶地”？作者在文章的開頭是怎樣表達的？

⑵ 濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？

明確：

⑴ 通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。

與北平相比──無風聲

與倫敦相比──無重霧（響晴） ｝寶地

與熱帶相比──無毒日（溫晴）

⑵ 濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒?！?，決定了濟南冬天溫晴的特點。

讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學生畫出的地形圖作小結(jié)。

接著，提出問題引導學生研讀３～５節(jié)，并作重點分析：

⑴ 濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關(guān)系？第３小節(jié)和第５小節(jié)在寫景順序有什么不同之處？

⑵ 第３小節(jié)和第５小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？

在分析中除了使學生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學作好準備。

學生討論后明確：

⑴ 陽光朗照下的山──溫靜；薄雪覆蓋下的山──秀氣；城外的遠山──淡雅；水色──綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

⑵ 作者在第３小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第５小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。

３、反饋練習：要求學生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習題一，從而加深學生對課文的理解，領(lǐng)會作者的感情。

４、歸納總結(jié)：在學生完成練習的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。并與學生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？

標題可否換為“冬天的濟南”？，解答中使學生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情。標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最后的課文鞏固。

５、布置作業(yè)：

⑴ 文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好？哪個詞語用得最妙？好在哪兒？

（美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。）

⑵ 假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪幾個精彩的片斷？

（設題意圖：主要是引導學生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點，找出自己認為精彩的片斷，并訓練學生的復述能力。）

⑶ 在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，字數(shù)不限。

（此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力。提示學生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）

【二點補充】

〖時間安排

引入新課（３分鐘）──講授新課（３０分鐘）──反饋練習（１０分鐘）──歸納總結(jié)（２分鐘）

〖板書設計

濟南的冬天

老舍

與北平比 城──曬、睡、躺

濟 ──無風聲 陽光朗照下的山──溫靜; 冬

南 天

的 與倫敦比 “溫晴”山景 的

冬 ──無重霧(寶地) 薄雪覆蓋下的山──秀氣; 濟

天 南

與熱帶比 水色──綠。

──無毒日 城外的遠山──淡雅;

作者借景抒發(fā)了贊美之情，表達了對祖國深摯的愛。

七年級上冊濟南的冬天的教案【篇7】

【教學目的】

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬天之美。

2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

3、體會作者對景物獨特的感受，以及對其給予的深情。

【教學重點】

讓學生有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

【課前準備】

1、查閱老舍的資料，查閱有關(guān)濟南的資料。

2、提出有價值、有爭議的問題。

3、朗讀課文，掌握詞語。

【教學設計】

一、詩歌導入新課

請同學比賽課前收集的有關(guān)描寫冬天的古詩詞。

思考這些詩詞所描寫的冬天有何特點。(寒冷、冰冷、嚴寒、蕭殺)

師：今天我們學的課文《濟南的冬天》卻給有無限的生機和令人向往的溫暖。

板書課題。

二、整體感知

聽讀讀出思考：自由品讀課文，提出思考問題，交流討論。

1、濟南冬天的總的特點是什么?

2、課文寫了濟南冬天的哪些景物?

3、表達了作者怎樣的思想感情?

濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。

寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：

寫陽光朗照下的山勾畫出一幅淡雅的水墨圖;

寫薄雪覆蓋下的山;

在寫城外的遠山;

最后寫冬天的水色──寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

作者繪山景，描水色，寓情于景，即表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。

三、研讀讀出體味

1、你最喜歡濟南冬天的哪些景色?為什么喜歡?

2、你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

(自由發(fā)言，交流探討，合作探究，學生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑)

(備用資料)

A、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！?/p>

把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

B、“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。

C、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?/p>

“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

D、“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色?！?/p>

“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

E、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

F、“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?”“這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。

(如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

G、朗讀分析第2段，寫陽光朗照下的山及自己對山的感受。

──濟南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛，充滿溫情。注意引導學生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的地理環(huán)境。

H、怎樣描寫人們的感受。

──不僅描繪笑容，而且突出心理活動(含笑、冬天慈善)

I、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里?

──作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態(tài)。

J、用什么修辭手法寫雪后山景?

──頂著“白花”的“看護婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣?！绊?、鑲”

K、濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

L、作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

M、作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

N、文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的深情。

O、文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

四、體驗與反思

1、質(zhì)疑交流：

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?

寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。

2、拓展延伸：

通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

3、小結(jié)寫作特點：

⑴ 善用比喻和擬人，寫出濟南不高的山，不冷的冬天，準確而恰到好處，予人美感。

⑵ 寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設意境，流露深情，或虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。

⑶ 注意色調(diào)對比，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡筆寫意畫，又有細膩的工筆畫。

⑷ 突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗，仿如身臨其境。

五、范讀讀出榜樣(指導朗讀)

朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速幾重音的把握朗讀，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調(diào)讀。

齊讀讀出情感：背誦“最妙的是下點兒小雪呀”一段。

六、趣味作業(yè)布置

延伸作業(yè)：

請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。

【板書設計】

濟南的冬天

老舍

濟南的天氣

異地之冬 北平 倫敦 熱帶

(對比) 多風 多霧 日光毒，響亮

(奇跡) (怪事) (害怕)

濟南的冬天 無風聲 無霧響晴 溫情

七年級上冊濟南的冬天的教案【篇8】

濟南的冬天

整體感知

1、讀課文

2、提到冬天，你會有什么感覺？會想到些什么？

3、但是濟南呢？“

4、那誰說說濟南冬天最大的特點？

5、能說一下為什么會“溫晴”嗎？理由是什么？

與北平相比無風聲，與倫敦相比無重霧，與熱帶相比無毒日

6、這是寫作方法：對照比較法。

7、我想請個同學來讀一讀第一段，那位同學勇敢站起來呢？

師：很好，聲音很洪亮。

8、老舍先生想告訴大家濟南的冬天是響晴的，那么作者是選取了哪些具體的景物來描繪濟南特有的動人冬景的呢？

生：山、雪、水

生：陽光、村莊。

師：不錯，老舍先生在描繪濟南冬天這幾種具有代表性的事物時，巧妙地運用人的感官角度的詞語和生動的修辭手法，描繪出了濟南冬天的景色，抒發(fā)自己的喜愛之情。你能找到嗎？

生：作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”

生：還有“銀邊” “草色”

師：很好！這些詞語色彩鮮明艷麗，修辭有嗎？

生：比喻、擬人

生：“日本看護婦”， “露出肌膚”

師：貼切的景物描寫使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發(fā)了作者對濟南無比熱愛的真摯情懷。

師：在第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景？

無人回答

9、以前我告訴大家，寫景的方法大家還記得有哪些？

生：從遠到近

生：寓情于景

生：借景抒情，還有移步換景

師：我們在記敘文中，寫景物可以按方位寫，從上往下，或從下往上；從左到右，或從右到左；從前至后，可以按時間的順序?qū)?，可以依?jù)白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后順序來寫，也有的按春、夏、秋、冬的季節(jié)變換順序來寫。還有，要充分運用修辭手法。《濟南的冬天》是按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

師：我們中國人就是喜歡山水，只要一提到山，那么肯定要談一談水，老舍先生呢，也是一樣，濟南有山有水，前面大家分析了山之美，那水呢？水有什么特點？哪位同學能用同樣的方法來分析一下？

生：“綠”就一個字。

師：不錯，歌曲改編。他說的沒錯，濟南的冬天把終年貯蓄的綠色全拿出來了，這是人的感官中的？

生：視覺角度。

10、是啊，我們學習就是要學以致用，以后談到景物描寫的時候像數(shù)學公式一樣套一套很多問題就好解決了，寫景除了視覺外還要注意運用什么？

生：老師，我認為運用修辭方法。擬人，使水有了人的感情。表達了作者對濟南無比的熱愛之情。

師：我們這個單元是有關(guān)于四季的文章，寫景其實有很多共同之處，例如，朱自清？

生：《春》 “桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！?/p>

師：同學們分析的都很好。陽光也很有特色，老舍先生是結(jié)合什么來寫的？

生：山。

師：主要采用了什么方法呢？

生：比喻和擬人。

師：這一節(jié)課我們主要學習了如何抓住景物的特點來描寫，同時又可以寫的生動形象。大家來總結(jié)一下吧。

生：老師，我認為最重要是要抓住特點；二要運用修辭手法。

生：老師，我覺得一定要流露感情。

生：感官

師：非常好！方法要有，也不能少了寓情于景。有感情地朗讀你所喜歡的語段。

布置作業(yè)

仔細觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。自擬題目，字數(shù)不限。

七年級上冊濟南的冬天的教案【篇9】

【重點難點】

1學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。

2引導學生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

【教學過程】

導入：一年有四季，季季有特色。前面我們領(lǐng)略了朱自清筆下溫暖明媚的春天，也走過了梁衡那緊張熱烈的夏天，更感受了三峽那凄婉寂靜的秋天，今天我們相約在冬季，一起來品味老舍先生的《濟南的冬天》。

預習反饋

1．朗讀課文，并用筆圈出生字詞，借助字典給生字詞注音、釋義。

濟南（ ） 倫敦（ ） 鑲（ ） 水藻（ ） 貯蓄（ ）

發(fā)髻（ ） 澄清（ ） 著落（ ）看護（ ） 響晴（ ）

響晴：______設若： ________________貯蓄： _______________

空靈： ___________________________ 澄清： ________________________________

說到冬天，你會有什么感覺，通常會怎樣來形容你的這些感覺？（白雪皚皚、冰天雪地、滴水成冰、寒風凜冽/刺骨、數(shù)九寒天天寒地凍,想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅” 的孤寂。）

一、以溫晴識溫情，感受濟南的與眾不同（溫暖如春）

1、通過預習，你感受到老舍筆下濟南的冬天有什么特點？你能用幾個詞語來形容一下嗎？

你覺得文中哪個詞最能概括濟南的特點？溫晴。

2、讀文章第一段，思考作者是如何表現(xiàn)出濟南“溫晴”的特點的。

作者運用對比的方法，從風和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點，從而突出濟南的風不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教，定居濟南。沐浴在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟南真得算個寶地。”

3、對于冬天的感受，老舍和我們怎么會出現(xiàn)這么大的差異呢？

明確：這是“濟南的冬天”，濟南有特殊的地理位置，地形特點。另外，這是老舍自己的感受，融入了他個人的情感。我想在老舍眼中，濟南的冬天不僅是溫暖晴朗令人舒適，更帶著脈脈的溫情讓人留戀。我們看看文章是否處處圍繞著“溫晴”，也處處體現(xiàn)著“溫情”。

補充資料：老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。

二、以溫晴看溫情，欣賞濟南的和暖秀美（秀美如畫）

師：有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。

請你找出這些畫面，為它起個貼切的名字，并且解說它的溫晴/溫情。

示例：山村臥雪圖

你看，小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這不僅能讓我感受到溫暖晴朗，更感受到了陽光對村莊對小雪的溫柔深情。

搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟南和濟南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細心的照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。

雪后小山圖 小山秀氣，承受不了大雪。陽光下，山色斑駁，秀美動人。小雪知山心，增其亮色；夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)！

玲瓏水晶圖晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說藍是冷色，但它卻是瑰寶，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物；它又與海洋一色，涌動著生命的內(nèi)蘊和氣息。同時，它又包含著別致的情韻。濟南又稱泉城，水是有名的。有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之稱。濟南的水來自大地的深處，浩浩蕩蕩，一年四季奔涌不息。即使是在冬天，濟南的水也是如此的綠，如此的清，散發(fā)著蓬勃的生機，在加上溫晴的天氣，這是一派天明水浄。真的可說是自上而下都是一片藍汪汪了。

師：我們知道，一幅風景畫，畫什么景，是欣賞者關(guān)注的。從剛剛同學們的概括和介紹中，我們了解到了老舍對濟南的山水是情有獨鐘。畫面的色彩也是頂頂重要的，同學們有沒有去關(guān)注呢？冬天的濟南的確是一幅畫，我們領(lǐng)略了畫中景，也欣賞了景中畫。它是一幅色彩斑斕的水彩畫，也是一幅寧靜和諧的水墨畫。美呀，太美了。

三、以溫晴品溫情，體會濟南的柔暖情韻（溫情如女子）

老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點。但是在作者筆下，濟南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。換句話說，是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的山水，用飽含溫情的語言來描繪溫情的山水。景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。請同學們找出文中用人物形象來比擬山水的語言，體會溫晴的特點，從而品味其中飽含的溫情。（小組交流）

示例：健美優(yōu)雅的女郎

陽光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風之中。調(diào)皮的風兒不時掀動一下她的衣角，閃現(xiàn)出健美的肌膚?！皫y的'花衣”使得這秀美的女子活潑了起來。

守護搖籃的母親。母親的形象是溫暖的，守在一圈小山圍成的小搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大愛。

2細致周到的護士

大家熟知這一形象，耐心細致的她帶給濟南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢境，是溫柔的關(guān)照。 而且還是日本的護士，更顯溫柔。（徐志摩：最是那一低頭的溫柔，似一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞““頂”著一髻兒白花寫出了小雪的特點，寫出了青松越發(fā)的秀美。

3 嬌美害羞的少女

夕陽斜照，光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。

5．俏美柔情的女子

女子愛俏，女子愛美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來，它不僅不愿結(jié)冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。英國詩人雪萊的話“冬天來了，春天還會遠嗎”正是本文最好的注腳。

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？

這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。

由此，你感受到了作者對濟南飽含的是怎樣的情感？

教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。這一個個形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫出了冬天的溫暖，又寫出了冬天的秀美，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現(xiàn)這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。

四、作業(yè)

《濟南的冬天》無處不美。那么，老舍先生是如何運用藝術(shù)的筆法，來描寫景物之美的呢？請大家尋找以下的美，在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子，并做好批注： 修辭運用之美 俯瞰仰視之美 動靜結(jié)合之美 景物映襯之美

板書濟南的冬天

溫晴之美陽光下的小城

雪后的小山

蘊含綠藻的水

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