[課件系列] 科學教學設(shè)計

春節(jié)科學教案。

居安思危，思則有備，有備無患。平常的學習工作中，幼兒園教師會提前準備一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。參考資料會讓未來的學習或者工作做得更好！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“[課件系列] 科學教學設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

活動對象：大班幼兒

活動目標：鼓勵幼兒運用多種方法來證明水的溫度變化。

活動準備：

1、材料準備：相關(guān)的溫度計、量杯、記錄紙、筆

2、場地準備：音樂廳（分組活動）

活動過程：

一、幼兒集中討論

1、教師在桌面上擺放熱水，讓幼兒猜測：“不動這杯熱水，它會怎么樣？”請幼兒大膽的說己的猜測。

T：不動這杯熱水，它會怎么樣？（水會變冷）

2、教師鼓勵幼兒運用多種方法證明水變冷了。

T：你用什么辦法知道水變冷了？（用手摸、嘴巴嘗、溫度計測量）

二、幼兒分組實驗

1、教師請小朋友按照自己預想的辦法進行分組實驗，并且運用多種方法記錄實驗結(jié)果。（溫度計兩人一組）

T：小朋友的想法都很棒，請你們按照自己的方法來試一試，并且將自己的結(jié)果用多種方法記錄下來，溫度計小組的小朋友兩人一組合作完成，好嗎？

2、幼兒進行實驗，教師鼓勵幼兒用自己的方法將它記錄下來，教師鼓勵幼兒大膽的嘗試用不同的方法來證明。

三、教師（集中幼兒）

請幼兒分別說說自己的記錄方法及結(jié)果，教師重點鼓勵一些有創(chuàng)意的幼兒將自己的方法介紹，使幼兒在經(jīng)驗中獲取新的知識與信息。

yjs21.cOm更多幼師資料編輯推薦

[課件系列] 環(huán)境教育教學設(shè)計

古人云，工欲善其事，必先利其器。在平時的學習和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會提前準備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣東西所需要的素材。參考資料可以促進我們的學習工作效率的提升。那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？以下是小編為大家收集的“[課件系列] 環(huán)境教育教學設(shè)計”歡迎您參考，希望對您有所助益！

教學目的：

１、通過認識植物的變化，喚起學生對日益遭受破壞的地球環(huán)境的清醒認識，從小樹立環(huán)保意識。

２、激發(fā)學生愛環(huán)境的情感，理解“保護環(huán)境，人人有責”的深刻內(nèi)涵。能分辨什么樣的行為是保護環(huán)境，什么樣的行為是破壞環(huán)境。

３、讓學生從自我做起，愛護環(huán)境，在生活中能養(yǎng)成環(huán)保的習慣，具備環(huán)保的意識。

教學重難點喚起學生對日益遭受破壞的地球環(huán)境的清醒認識，從小樹立環(huán)保意識。

教學過程：

一、導入人類的生存，離不開空氣，離不開礦藏。離不開海洋，離不開江河。離不開山崗，離不開森林。離不開草原，離不開土地。環(huán)境是一切自然資源寶庫，是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、學習新課

1、學習《生活在線》學生自學課文討論：你獲得什么知識？

小結(jié)2、學習《追根求源》根據(jù)課前收集的資料分小組討論：楓葉為什么紅了？

小結(jié)3、自學《二十四節(jié)氣》

三、環(huán)保在行動

1、調(diào)查小麥、美化、玉米、大豆、白菜播種后時間、和收獲時間。

2、調(diào)查借助自然氣候應(yīng)當干旱、霜凍等惡劣天氣的措施

3、考察一種作物的耕作時令并親自種植。

四、總結(jié)

[課件系列] 太陽的寶寶教學設(shè)計

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。在日常的學習工作中，幼兒園教師都會提前準備一些能用到的資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？下面是小編為大家整理的“[課件系列] 太陽的寶寶教學設(shè)計”，相信能對大家有所幫助。

活動目標：

1、欣賞故事，感知“弄醒太陽寶寶”的辦法，了解故事內(nèi)容。

2、通過觀察圖片和模仿故事里的動作。

活動準備：

1、《貪睡的太陽寶寶》課件。

活動過程：

（一）情境導入，激發(fā)興趣。

教師：小朋友們看，老師給你們帶來了什么呀？

幼兒回答（太陽圖片）

教師：今天老師給小朋友帶來了一個好聽的故事，這個故事是關(guān)于太陽寶寶的，你們想不想聽啊？

幼兒回答（想）

導入PPT課件：很久很久以前，太陽還是個小寶寶，它呀，總想睡覺。有一天中午，太陽寶寶又打起盹，“撲通”一聲，掉進了海里，舒舒服服地睡了起來！

教師：小朋友，太陽寶寶怎么啦呀？（睡覺了）太陽寶寶掉到了哪里睡著了??？（海里）

教師總結(jié)：如果沒有了太陽寶寶，我們就什么也看不見了，變得黑呼呼的。沒有了太陽會發(fā)生什么情況?。孔屛覀兟犅牽?。

教師：原來沒有了太陽急壞了人們，大家都在想辦法，想把太陽寶寶升上天空，這時候有二個小朋友想到了辦法，讓我們來看看他們想到了什么辦法？

（二）理解故事內(nèi)容，嘗試模仿。

1、幼兒初步感知故事中間部分。

教師：出示圖片。瞧！小明用了什么辦法呀？幼兒回答（用大網(wǎng)把太陽寶寶網(wǎng)起來）讓我們聽聽看是不是這樣的。

教師：原來小明想用大網(wǎng)把太陽寶寶網(wǎng)起來，可是太陽寶寶太重了，小明一個人拉不動，他想讓我們小二班的小朋友一起來幫助它吧。你們愿意嗎？幼兒回答（愿意）

教師：讓我們把小手伸出來跟著老師做一做這個動作吧。嗨喲嗨喲—

教師：小朋友，你們覺得，在我們的幫助下小明有沒有把太陽寶寶拉上來呀？幼兒回答（沒有，有），讓我們來看看到底成功了沒有。

教師：出示圖片。幼兒回答（沒有成功）原來太陽寶寶實在太重了，小明沒有把太陽寶寶拉上來，太陽寶寶還在呼嚕呼嚕睡大覺。這時候小蘭也來了，讓我們看看他會有什么好辦法？

2、教師：瞧！出示圖片。幼兒回答（用繩子把太陽寶寶拉上來）

教師：讓我們來聽一聽，原來小蘭想用繩子把太陽寶寶拉上來，可是太陽寶寶太重了，小明一個人拉不動，他想讓我們小二班的小朋友一起來幫助它吧。你們愿意嗎？幼兒回答（愿意）

教師：讓我們把小手伸出來跟著老師做一做這個動作吧。嗨喲嗨喲—

教師：小朋友，你們覺得，在我們的幫助下小蘭把太陽寶寶拉上來了沒有呀？幼兒回答（沒有，有）

教師：幼兒回答（沒有成功）原來太陽寶寶實在太重了，小明沒有把太陽寶寶拉上來，太陽寶寶還在呼嚕呼嚕睡大覺。

3、了解小金魚弄醒太陽寶寶的辦法，感受撓癢癢游戲的樂趣。

（1）了解小金魚弄醒太陽寶寶的辦法。

教師：這時候有一個小動物游過來了，你們猜猜會是誰??？幼兒回答（小金魚）你們覺得小金魚會有什么好辦法啊？幼兒回答

（2）讓我們來看看小金魚會用什么好辦法呀？播放圖片，小金魚是怎么把太陽寶寶升上天空的，幼兒回答，誰愿意來試一試，“一下、一下、又一下?！睅熡谆?，教師扮演太陽寶寶，幼兒扮演小金魚。

（三）結(jié)束活動

1、教師邊講述故事邊播放PPT，幼兒跟著講。

2、師幼互動，感受撓癢癢游戲的樂趣，讓我們也來給旁邊的小朋友撓癢癢吧。

優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計系列

雖然很多教師的教學理念有所轉(zhuǎn)變，在開展教學活動前是需要用到教案的。教案是激發(fā)教師潛能的有效途徑。經(jīng)過精心制作幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您帶來了一束光芒耀眼的“優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計”，本文供你參考，希望能幫到你！

優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計 篇1

教學目標 ：

1.體味并準確理解文章所表達的父子深情。

2.學習本文平實的語言和傳神的細節(jié)描寫。

教學重難點：

理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因;體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學意義。

教學方法：

1.導讀法：在老師引導下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu)，概括段意。

2.研討法：就重點問題先個體思考，再小組討論，后大組交流。

另有比較法、以寫促讀法等。

教學設(shè)計：

本篇課文的教學設(shè)計為兩課時，針對教學目標 ，每一課時重點完成其中的一項。在整個教學過程 中，將力爭充分體現(xiàn)如下幾個原則：

1.學生自己走進文本，把學生對文本的閱讀感悟作為重頭戲，給予時間和教學流程上的保證。充分閱讀，充分感悟，充分思考;感、思以充分的閱讀為基礎(chǔ)，充分的閱讀是為了更準確深刻地理解和領(lǐng)悟。

2.以學生為學習的主體，老師除必要的方法和程序的交待性引導外，不越俎代庖。當然，學生的分析理解應(yīng)該是他個體獨立思考所得，也可以是他搜集資料、篩選信息所得，就此，老師在這一過程中的角色也可作些微調(diào)，比如，在一定的條件下，可以以一個參與者的身份帶著一種觀點參與討論，和學生平等對話和交流;又如，在同學的分析研究遭遇阻隔時，做必要的提示點撥。

3.以寫促讀。

在這一過程中，可以有對文章理解的短小隨感的寫作活動，也可以有直接的特別情境的描寫活動，但前者是為加深理解的層次，使之更臻于準確，后者是更為真切的體驗，感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會，難以言傳”的情境。

第一課時重在文本內(nèi)容、情感的體味理解，揣摩作者內(nèi)心深處思想情感的細膩、復雜;第二課時，以作者描寫的藝術(shù)為主體進行研究，在領(lǐng)會其寫法高超的同時，更進一步地加深對文章情感的準確體會。

2.查字詞典，為有關(guān)字詞注音釋義。

3.畫出文中疑難詞句。

分析理解：

4.按你的理解為課文分段，并概括段意。

5.結(jié)合文后習題作一點思考。

6.文中最能感動你的地方在哪里?為什么會感動你呢?

質(zhì)疑：

7.閱讀思考后，就文章的任何一個方面提出問題。

導入語：

同學們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收獲。

二、出示幻燈投影，檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

三、老師范讀或錄音范讀，或者一同學、數(shù)同學朗讀課文。

四、與同學一起討論全文的段落問題。

說明：這一項工作一般來說是長文閱讀的慣例，但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學作品，或者不以學習借鑒其結(jié)構(gòu)技巧為閱讀目標的閱讀活動，這一分析結(jié)構(gòu)的過程就完全可以去掉。當然，結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒有意義，一方面，它可以使閱讀者在這一過程中逐漸熟悉文本內(nèi)容;另一方面，對于有關(guān)文體或有關(guān)長文來說，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來說，又當因文而異，因材施教。

本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解，這里擇其一種。第—部分是第一句，引出話題;第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”;第三部分從“近幾年來”至文末。圖示如下：

從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯(lián)故事;通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來討論與之相關(guān)的問題。

五、獨立思考：課文中令你最為感動的是哪一處?試描述你被感動時的真實心態(tài)。

多數(shù)同學會一下子抓住父親為我買橘子那一時刻中“背影”的描述部分。這當然與教者的設(shè)計意圖相一致。但若有同學找到其他地方，也應(yīng)當積極引導同學圍繞那一個“點”進行探究討論。

關(guān)于“被感動時的真實心態(tài)”，同學的描述大致有如下幾種情況：

①文中“父親”憐子親子的至誠無私。

②文中兒子善解人意人情的真實真切。

③由此觸發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。

六、進一步思考：作者此時此刻，面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”，究竟是由于哪些原因呢?

回答此問題，要聯(lián)系此“背影”描寫之前的所有描寫;先個人獨立思考并在文中評點，再四人小組討論，最后全班交流。

綜合言之，應(yīng)該有這樣一些方面：

①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子;

②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的;

③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;

④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開”，內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

此一問題的討論可以深入—些，它是本課的難點，而且由此可以讓大家比較全面準確又深入地了解全篇。此一課時如果不能完成可以留待下—課時，繼續(xù)研究之。

七、簡單小結(jié)課文的研討，課后在完成文后的相關(guān)習題及有關(guān)的輔助練習外，繼續(xù)就其他預習題展開分析。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫的精妙。

一、緊承第一課時中的有關(guān)問題，繼續(xù)深入研討，并適當小結(jié)之，有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。

二、引導同學繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容：

文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略?！?/p>

父親的這幾句話表達了豐富的感情，很深沉。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的'哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。

后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來函，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報、無力回天、無可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無法避免了。

三、簡單小結(jié)：如此說來，借助父親的“背影”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面：

父親對兒子的萬般體貼關(guān)愛;

兒子對父親的真切理解和真誠感激。

這一對父手相輔相成的人間摯情的客觀寫實便成就了現(xiàn)代文學史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來概括：

四、接著我們來研究本篇的寫法：

我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達出來的?理解這一問題，可以鋪設(shè)一些階梯：

2.同學齊讀、體味;

3.在同學有所悟有所言之后，見機引問有關(guān)問題，比如：①這段描寫有沒有什么深奧華美的詞句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤假如同樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?⑥體會有關(guān)動作描寫的準確性。4.在此基礎(chǔ)上，作一些歸結(jié)，特別強調(diào)幾點：

5.就此來理解作品的感人至深。請同學結(jié)合對課文的理解、結(jié)合自己的寫作談?wù)勼w會。

五、選讀一篇題為“我的父親”的散文，要求從寫法和情感內(nèi)容方面比較體味?；蛘n堂上討論，或課后以筆記形式書面完成。

優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計 篇2

內(nèi)容分析：

全文以“背影”為線索組織材料，通過對幾年前回家奔喪、浦口分別、別后思念的情景的敘述，特別是通過對凝聚著父飽經(jīng)憂患、半生潦倒的苦難經(jīng)歷的“背影”的描寫，充分體現(xiàn)了父子之間深厚真摯的感情文章語言樸實，飽含深情，是感受親情的好文章

學情分析：

《背影》是第二單元以“愛”為主題的代表課文之一，通過學習，可以讓學生在普通的生活中感受到“愛”的博大力量尤其是處于青春叛逆期的學生，往往很容易忽視父母對我們的愛，課文的學習可以很好的化解兩代人之間的隔閡，讓學生可以更舍身處地了解自己的父母

當優(yōu)美的音樂緩緩想起，想必同學們都不會感到陌生熟悉的歌中有一個熟悉的身影，生活中我們把他叫作“父親”也許是因為父親少了母親般細膩溫情的呵護，生活中他們對兒女的愛往往很容易被我們忽視其實細想想，不是他們沒有去愛，而是我們沒有細心去感受罷了歌詞中唱到“父親是兒那登天的梯”，這足以說明父親在我們生命中的地位是多么重要今天就讓我們帶著濃濃深情一起走進朱自清的《背影》，來感受一下他們之間的父子深情，希望能給你以啟示

朱自清：原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦，現(xiàn)代著名作家、散文家、學者、民主戰(zhàn)士原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚州19中學畢業(yè)后，朱自清考入北京大學預科192月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作他是五四愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學道路毛澤東曾贊揚過朱自清的骨氣，說他“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國‘救濟糧’” 1925年8月到清華大學任教，開始研究中國古典文學；創(chuàng)作則以散文為主1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇1931年留學英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》1932年9月任清華大學中文系主任1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》、《文辭研究》等課程這一時期曾寫過散文《語義影》1946年由昆明返回北京，任清華大學中文系主任

（想要體會作者在文章中向我們傳達的感情，我覺得第一步應(yīng)該從整體上對文章的內(nèi)容有個初步的把握下面同學們就根據(jù)問題的提示，帶著疑問有目的地去朗讀一下文章，希望你能成為那個滿載而歸的人）

（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾）

2、“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?當時見面時的背景如何？

3、作者是通過“背影”這一特殊角度來表達“父愛”的，那么文中一共寫了父親幾個背影？各是在什么情景下的背影？用簡潔的語言概述出來

（通過對這個問題的分析，可以看出每個背影都牽動著作者情感的脈搏，在文中起到了很好的線索作用，即“背影作線，貫串始終”，咱們平時在寫文章時可以學習運用這種寫法來表現(xiàn)中心）

1、賞讀這一部分，根據(jù)提示選擇你認為最合適的方式來分析、體會這濃濃的父子深情

基調(diào)指的是課文的基本情調(diào)，把握基調(diào)，就是把握朗讀課文的整體感，要讀出作者的喜怒哀樂，悲歡離合

為了讓學生更深入的把握文章的感情，教師給學生展示“望父習橘”這個片段的視頻朗讀

如：①“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”寫出了父親步履維艱、行動不便父親年紀大了，但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險，艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？

②根據(jù)對前面背景的了解，我們知道當時父親面對禍不單行,家境慘淡的現(xiàn)狀，外貌描寫中提到的“黑”、“深青”從一個側(cè)面也表現(xiàn)了這一點說明他的境遇極為糟糕在如此情況之下父親還親自來送我，表現(xiàn)了一個父親對兒子最樸實的愛

如：①父親給我買橘回來“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這段時間父親的心情并不輕松，加上身體又不好，而為了消除兒子心中的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責任，感到了極大的欣慰和滿足

②以前對于父親的表現(xiàn)，我心里曾經(jīng)暗笑他迂（第五段），而此時此刻看見他的背影，我的淚很快地流下來了面對父親為我做出的這一切，我被他深深的愛子之情感動了，是感動的淚

不知同學們有沒有注意到一個細節(jié)，其實在文中不止提到“我”的一次流淚，同學們找一找，文中還有哪些地方提到“流淚”，這里的淚又該如何理解呢？

（祖母死了，父親的差使也交卸了，面對家庭的不幸，我流出了悲哀的淚水）

（離別時面對父親的背影消失在茫茫人海中，想起父親在如此艱難的境遇下為我做出的一切，我不禁流下了傷心的淚水）

現(xiàn)在同學們再滿懷深情地把“望父買橘”這一情節(jié)集體朗讀一遍，注意感情的把握

父親去車站給兒子送行的過程中說過幾句話，找出來細細品味它們所傳達出的感情

不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

（“不要緊”是就他自己而言，再忙也無關(guān)緊要；“他們?nèi)ゲ缓谩笔蔷蛢鹤佣裕瑒e人去送難以放心，還是自己去好兒子在他心目中高于一切父親愛兒子，遠遠超過了愛護自己）

（父親怕兒子車上口渴，不顧自己年老體弱，親自去為兒子買橘子同時還擔心兒子跟著出來忘了行李，父親的關(guān)懷真是無微不至）

我走了，到那邊來信！

（父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍他又想到兒子帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想）

（在父親的眼中，兒子永遠都是個孩子，父親沒有什么豪言壯語，但簡短樸實的話語中，無不透露著他對孩子的憐惜、體貼、依依不舍的情感）

（通過父親對兒子一點一滴的付出，我們可以感受到父親是疼愛兒子的；同樣，通過體會兒子那眼中流出的淚水，我們也能體會到兒子是憐愛父親的，文章的字里行間無不透射出他們之間濃濃的父子之情這也就是文章主題所在）

聯(lián)系實際想一想，其實我們的父母很多時候何嘗又不是這樣做的呢？而更多時候我們內(nèi)心所反饋出的'卻是對父母行為的一種排斥和厭惡這不禁讓我想起了一篇流傳很廣的小文章看完后，說說你的感受

25歲：爸對我所知甚少，但他在我旁邊這么久，實在是應(yīng)該知道 ！

40歲：我想知道爸爸是怎么來處理這件事的，他如此有智慧，又擁有整個世界的經(jīng)驗

50歲：如果爸爸還能在這兒讓我和他討論事情，我愿意付出一切代價我不能欣賞他的聰明真是再糟糕不過的！

（人生路漫漫，親情相陪伴擁有之時，要懂得珍惜，別等失去之后，只剩悔恨內(nèi)疚的回憶別讓這幾世修來的緣分，轉(zhuǎn)瞬即逝，別讓自己的年少無知，揮霍在寶貴的青春歲月?。?/p>

父母的愛其實很平常，也很實在也許只是一句叮嚀，一個眼神，也許只是你早上出門時放在你書包的一盒牛奶……但父母的愛卻很偉大，我們應(yīng)該感恩回報：大家不妨試著在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給父母夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩 用心觀察他們的反應(yīng)，并記下你的感受，寫在日記本上

教師寄語：

有一種愛，它是無言的，又是嚴肅的，在當時往往無法細訴，然而，它會讓你在過后的日子里越體會越有味道，像茶，平淡而親切，讓人在不知不覺中上癮，一生一世都忘不了——它就是那寬廣無邊的父愛 世界上最大的是海洋， 比海洋更大的是天空， 比天空更大的， 是父母對兒女的恩情一個不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的情感是自私的同學們，不要再把年少無知當作我們可以對愛麻木不仁的理由，不要等到我們失去了愛的時候才懂得去珍惜，既然我們的周圍充滿了愛，我們就應(yīng)該有責任讀懂愛、感受愛、回報愛（配合著歐陽菲菲的《感恩的心》這首曲子，把課堂氛圍推向高潮）

附板書設(shè)計：

在本節(jié)課的學習中，語言的感悟和品味是文章學習的最大切入點，我在教學中注重通過學生的品味、領(lǐng)悟和體驗，最大限度地調(diào)動起學生學習的積極性生活中有句俗語叫“不下田，怎會耕田”，要讓學生學會獨立學習，就要給他們自由馳騁的天空針對于新課程提出的“自主、合作、探究”的學習方式，我在課堂中遵循“以學代教”的原則，讓學生在小組交流中尋找到自己的學習定位，有一方自我展示的平臺這種學習方式讓學生在思想上由被動變主動，學生的智慧在短短的課堂45分鐘得以充分施展，能力提升的同時，情感也得以升華同時互聯(lián)網(wǎng)的“百度搜索”也為學生提供了一個更為廣闊的學習空間，激發(fā)了學生學習的興趣和潛能，讓孩子們真正愛上了學習

優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計 篇3

復習鞏固，引入新課

1、聽寫生字詞，訂正。

2、導入：你還從哪里看出白鵝的高傲？

學習第三、第四自然段，再識高傲

1、出示兩句話：

⑴鵝的叫聲很高傲。

⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。

2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。

3、小練筆（填空）

⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲_______

_______大叫（從這五個詞中你體會到什么？）

⑵鵝的步調(diào)_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么？）

研讀第五、六、七自然段，總結(jié)高傲

1、引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。

如：⑴鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？

⑵鵝吃飯時為什么非有人侍候不可？是怎么侍侯的？

⑶作者怎樣仔細觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？

⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的？

2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？

⑴食料簡單的句子。（一日三餐、三樣東西）

⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先再然后）

⑶鵝老爺脾氣的句子。（每逢就責備、架子十足）

⑷有人侍候的句子。（堂倌、非不可）

⑸狗揚長而去的句子。

3、返顧全文：鵝的高傲，具體表現(xiàn)在哪幾個方面？

體會情感，朗讀背誦

1、作者寫鵝的高傲，你有什么看法？（透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情）

2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。

作業(yè)

1、抄寫文中生動有趣的句子。

2、觀察自己喜愛的一種動物，準備園地四的口語交際與習作。

課后小結(jié)：

《白鵝》這一課是宋美珍老師的試講課，課文有趣的文字，宋老師幽默的話語深深打動了孩子們的心，真沒有想到鵝會如此高傲，學了之后孩子們恍然大悟。

優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計 篇4

《功》教學設(shè)計

山東威海新都中學 楊龍飛

一、設(shè)計理念

課堂教學終極目的是讓學生自主學習，學會學習。自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方法并通過自我調(diào)控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。在新授課中，精心設(shè)計學習情境，從而讓學生在學習中順利進入角色，達到全面理解新學概念的目的。

本節(jié)課的教學對象是初中九年級的學生，學生已學習了運動和力、壓強和浮力等知識，具備了學習功所需要的基礎(chǔ)知識，但由于學生沒有學習能的轉(zhuǎn)化相關(guān)知識，所以在研究物體做功的兩個必要因素時，很難直接解決這個問題，因此在引出“功”下含義前，將從漢字“功”的含義中“成效”的意思出發(fā)，說明一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下沿力的方向移動了一段距離，這個力的作用就有了“成效”，力學里就說這個力做了功。這樣從“成效”出發(fā)引用“力學”里的“做功”，對學生理解做功的兩個必要因素有幫助。學習功既是對前面知識的延續(xù)和拓展，也是為學習后面功率、機械能、機械效率等知識作必要的知識儲備。

二、教學目標

1．知識與技能

（1）知道功的含義。

（2）知道做功的兩個必要因素，能識別在什么情況下物體做了功。

（3）知道功的單位。

（4）能利用的功的公式進行簡單的計算。

2．過程與方法

（1）通過實驗探究認識在什么情況下力對物體做功。

（2）經(jīng)歷探究，了解改變做功大小的方法。

3．情感態(tài)度與價值觀

（1）通過實驗培養(yǎng)學生初步的觀察、實驗能力、分析推理能力。

（2）培養(yǎng)學生熱愛科學的情感，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

三、教學重點與難點

教學重點：建立功的概念；能理解做功的兩個必要因素；會用功的公式進行計算。

教學難點：判斷力在什么情況下做功，在什么情況下沒做功，識別“垂直無功”。

四、教學資源

實驗器材：彈簧測力計、大木塊、小木塊、大鉤碼（100g）、小鉤碼（50g）。

五、教學過程

（一）導入新課

出示圖片：

提出問題：（1）圖片中可以運用哪些力學知識來解釋？

（2）如何改變力的作用效果？

小組討論，交流展示，解答上述問題。

（二）新課教學

1．明確“成效”在物理學中的含義。

圖片展示：生活中做功的兩個實例和沒有做功的兩個實例。

學生觀察圖片展示的物理情景，討論分析力作用在物體上所能夠產(chǎn)生的“成效”，領(lǐng)會“成效”的含義，從而引出“功”。

聯(lián)系實際，從生活中的實例出發(fā)，分析力作用在物體上所產(chǎn)生的效果，進而上升至“成效”，為建立功的概念做準備。

2．理解功的含義并建立功的概念。

（1）實驗探究： 用相同大小、相同方向的力，作用在不同的物體上產(chǎn)生的作用效果相同嗎？

做法：學生兩人一組，通過自主學習，合作探究用同樣的力提升小鉤碼和大鉤碼或用同樣的力拉小木塊和大木塊，觀察力的“成效”。

（2）學生交流展示：比較兩個實驗，引導學生通過分析實驗現(xiàn)象總結(jié)出產(chǎn)生“成效”的條件──有力并且在力的方向上運動一段距離，領(lǐng)會“成效”的含義。

讓學生自己設(shè)計實驗，進行實驗，從實驗現(xiàn)象入手分析，然后引導學生使他們知道物體在力的作用下沿力的方向運動了一段距離，說明該力對此物體產(chǎn)生了一定的成效；物體沒運動，說明力沒有成效。

（3）建立功的概念：學生交流歸納，教師總結(jié)提升：說明力學中功的含義，建立功的概念。

功的含義：如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了一段距離，力學里就說這個力做了功。

總結(jié)功包含的兩個必要因素

由學生自己歸納總結(jié)：做功需要哪些條件即做功的兩個必要因素：力、在力的方向上有移動的距離。

反饋練習：如圖所示的四種情景中，人對物體做功的是

強化練習：出示圖片，提問：人提水桶行走時，提水桶的力對水桶做不做功？為什么？

對水桶進行受力分析結(jié)合分析距離，學習判斷力做功的方法。

3．通過比較功的多少來確定功的計算方法

（1）實驗探究：利用桌上的器材自己設(shè)計實驗，看看誰做的功最多！

友情提示：怎么做才能對物體做功？怎么做，做的功更多？

啟發(fā)思維，引入問題：提一桶水由一樓上到二樓，我對水桶做功了嗎？再把水桶提到五樓呢，哪次成效大？哪次做功多？為什么？要想使我做的功更多，還有什么方法？

分析：教師有梯度的提問能正確引導學生利用“控制變量法”來解決問題，為實驗的順利進行做好鋪墊。

學生兩人一組，通過自主學習，合作探究如下實驗：利用探究1的實驗器材設(shè)計一個方案，使拉力做的功越多越好。交流展示。

引導學生：把所有的器材都提起來，提得越高，做的功越多；把所有的器材疊放在一起，拉得越遠，做的功越多。

小結(jié)：功的多少與力和在力的方向上移動的距離的關(guān)系：力越大，距離越遠，做功越多。

（2）功的計算公式及單位：力學中就用力和在力的方向上移動的距離的乘積來計算功的大小，用字母F表示力，S表示在力的方向上移動的距離，因為功的英文單詞是work，我們?nèi)∈讓懽帜竁來表示功，功的計算公式：W=FS

功的單位：國際單位：焦耳，簡稱焦，符號：J，1J的物理意義：1J=1N·m

補充：為了紀念英國物理學家焦耳，就給它起了一個專門的名稱焦耳。感知1J的大小，把兩個雞蛋提高1m做的功約為1J。

（3）應(yīng)用舉例：在水平地上，用50N的水平推力推動重100N的箱子前進了10m，推箱子的人做了多少功？如果把這個箱子勻速舉高1．5m他做了多少功？

學生討論，合作解決問題，教師給予規(guī)范化板書演示。

4．課堂小結(jié)及檢測

小組交流，總結(jié)本節(jié)課學到的知識和方法，讓學生自主構(gòu)建本節(jié)的知識框架結(jié)構(gòu)，教師給予適當補充提升。自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，自我評價收獲所得。

六、教學反思

本課的教學內(nèi)容對學生來說難度大，較抽象，難理解。通過備課研討，我們補充同樣的力作用在兩個不同物體上利用產(chǎn)生不同的作用效果為本課的研究作了鋪墊。有了這樣的一個知識基礎(chǔ)，再結(jié)合“成效”一詞，學生對功的概念的理解就比較容易了。

在本節(jié)課的學習過程中，設(shè)計了一系列的活動，激活學生原有的知識儲備，擴展學生實踐研究的范圍，誘發(fā)學生主體探究的動機，使學生在深層次的探索活動中，體驗探索的艱辛和成功，激發(fā)學生探索興趣和熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新情感，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計 篇5

《語文課程標準》指出閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學是學生、教師、文本的對話過程。因此在教學設(shè)計中抓住這一興奮點，積極創(chuàng)設(shè)生動的情境，以“導”為關(guān)鍵，讀中質(zhì)疑，讀中解疑，從而能激發(fā)學生熱愛自然和探索的興趣。

《語文課程標準》強調(diào)語文課程應(yīng)是開放而有活力的，開放的語文課程以學生的語文生活為依托，強調(diào)溝通課內(nèi)外，開發(fā)課程資源，把教材與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。倡導自主、合作、探究的學習方式，故在本課教學設(shè)計時，教師結(jié)合生活通過開放的問題引導學生主動參與，把閱讀的權(quán)利還給學生，激發(fā)學生參與意識，讓學生自讀感悟，通過與老師，與同學的交流加深對詩文的理解。教師適時啟發(fā)、指導，以合作者的角色使學生敢想、敢說，在師生的互動交流中大膽質(zhì)疑、析疑，暢所欲言，提高語言表達能力。

在本篇教學設(shè)計中，教師結(jié)合小學一年級孩子的特點，設(shè)計了大量的誦讀環(huán)節(jié)，在誦讀中，積累幾對反義詞，在誦讀中結(jié)合圖片，使學生在誦讀之中感悟古詩的語言美，節(jié)奏美，在誦讀之中接受語文的熏陶感染。

語文課程要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，教師要正確把握語文教學的特點，在學生學習過程中采用自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生的語文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此應(yīng)該重視語文熏陶感染的作用。”對于古詩詞的教學來說，應(yīng)該“以讀為主”。教學淺近的.古詩應(yīng)以誦讀為基礎(chǔ)，在誦讀中展開想象，獲得初步的情感體驗，在誦讀中感受語言的優(yōu)美。

本課有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。圖文對應(yīng)，能使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

以《畫》為主題的這首五言謎語詩已經(jīng)是家喻戶曉的了。詩的語言較為淺顯，卻妙趣橫生。讀讀這首詩，能使人仿佛看到一幅有山有水、鳥語花香的美麗景色，同時能使人內(nèi)心油然產(chǎn)生對勃勃生機的春天的喜愛之情。全詩最讓人叫絕之處在于“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述。《畫》這首詩的內(nèi)容對于大部分上過幼兒園的學生來說比較熟悉，當將其以課文的形態(tài)出現(xiàn)在語文課堂之上，應(yīng)該說學生會有一種親切感，這無疑會增加學生的閱讀興趣合自信心。課文的學習承載著學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為此教師在進行教學時仍不可掉以輕心，要以識字、朗誦訓練為教學的經(jīng)緯鑒于一年級小朋友的思維水平，了解詩句的意思和畫的關(guān)系將是本課的教學過程中的難點，教師要充分利用圖文對應(yīng)，使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪地生機勃勃地景象，從而感受到美的熏陶。

1、通過學習這篇課文，認識11個生字。會寫“人、火、文、六”四個字，養(yǎng)成認真書寫的好習慣；

2、認識兩個偏旁“辶”“忄”。了解文中出現(xiàn)的反義詞（遠-近，有-無，來-去）

3、正確流利地朗讀課文，練習背誦這首詩；

4、通過圖文對照學習，能夠理解課文內(nèi)容，知道這首詩寫的是一幅山水畫，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和喜愛古詩的感情。

本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。

立足于學生課前對山、水、花、鳥的調(diào)查了解，看圖說圖來聯(lián)系詩句。低年級的古詩教學不同于高年級，重點是引導學生在識字的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀，多層次地讀，再讀中感知、感悟，在讀中品味。感知詩中山、水、花、鳥的特點，從而在朗讀猜謎中理解詩句的意思，培養(yǎng)學生初步的想象能力、語言表達能力和審美能力。

動員學生游覽景色優(yōu)美的地方，感受大自然的美好風光。

1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。

2、學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有--無，遠--近等反義詞。

3、 認識兩個偏旁“辶”“忄”。了解文中出現(xiàn)的反義詞（遠-近，有-無，來-去）

1、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。

c、出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。

2、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？

1、提出自學要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？

1、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？

3、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。

1、看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？

2、想一想：我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音?。磕隳軐W一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）

3、小結(jié)：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢？為什么？

4、扮演詩人，遠看山，近聽水。

a、指名扮演詩人，到教室后面看畫中的山，問：現(xiàn)在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？

b、這就叫“遠看山有色”

c、教學生字“色”：讀準字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指景色）

f、教學遠近：遠近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個字；無聲是什么意思；無的反義詞是什么？

h、指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。

遠看／山／有色，近聽／水／無聲。

1、想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？

2、要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？

3、指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？

5、指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

六、資料城。

1、課件準備“資料城”模塊，學生朗讀。

2、學生閱讀。

3、學生匯報。

七、說話訓練，評價交流。

2、學生思考交流。

八 、小結(jié)： 通過這節(jié)課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！

九 、作業(yè)： 在田字格中指導書寫7個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調(diào)上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。

教學目標：

1、鞏固字詞，掌握“有--無”、“遠--近”等反義詞。

2、指導朗讀，背誦，默寫課文。

1、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

a、想一想，課文寫了哪些景色？

三、資料城。

1、課件準備“資料城”模塊，學生閱讀。

2、學生閱讀、交流。

3、學生匯報，師生評價。

四、寫話訓練，評價交流。

2、學生思考交流。

3、學生匯報，教師評閱。

優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計 篇6

【教學目標】

一、知識目標：積累文本中的重點實詞、掌握幾個虛詞的用法。

二、技能目標：培養(yǎng)學生利用課文注釋和工具書閱讀、探討淺顯文言文的能力，培養(yǎng)學生獨立思考、大膽質(zhì)疑、善于探究的良好思維習慣。

三、情感目標：認識學習對提高個人修養(yǎng)的重要意義，并在學習過程中踐行“積累”“恒心”“專注”的優(yōu)秀求學品質(zhì)。

【教學重點】

文言詞語的積累，比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。

【教學難點】

理解比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系，使文中論述的道理深入學生內(nèi)心并使之身體力行。

【教具、學具準備】

蘇教版高中語文課本必修一，中學生《古漢語常用字字典》。

【教學設(shè)想】

本文是蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”中的第一篇，所以本文的教學緊緊圍繞這個專題展開。同時，《勸學》也是學生進入高中學習后接觸到的第一篇文言文，積累文言知識，引導學生深刻理解課文語句章法是教學設(shè)計中所考慮的另一重點。所采用的教學方式以指引學生樂于親近文言文為原則，以探究、合作為途徑，所以生生合作，師生互動，學生主體，教師主導是這篇教學設(shè)計的主導思想。

【教學過程】

預習提綱：

1、結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文意。

2、把預習過程中遇到的問題記在預習筆記上。

第一課時

導語設(shè)計：每個人都渴望成為一個有知識的人，每個人都渴望成為一個有修養(yǎng)的人。那么獲取知識的途徑是什么？提高修養(yǎng)的途徑又是什么呢？答案有一個，就是學習。其實，學會學習也是一種學習，優(yōu)秀的學習品質(zhì)本身就是一種修養(yǎng)。相信兩千多年前荀子所作的《勸學》會對我們學會學習和培養(yǎng)我們的學習品質(zhì)從而提高我們的學習修養(yǎng)有所啟發(fā)。今天，就讓我們走進這篇流傳千古的佳作。

荀子簡介：

1、學生讀注釋。

2、教師補充：荀子，名況，戰(zhàn)國末期趙國人。曾游學于齊國、秦國、楚國，韓非、李斯都是他的學生。荀子是先秦儒家的最后代表人物，提出了“人性本惡”的觀點，但強調(diào)后天的環(huán)境和教育可以改變?nèi)诵灾械摹皭骸保虼?，他特別重視人的學習，重視教育的作用。

課文賞析：

一、朗讀課文，整體感知：

1、教師范讀，提示學生注意老師發(fā)音、重讀、斷句。

2、學生自由朗讀，注意讀準字音，把握朗讀節(jié)奏。

3、三名學生分段朗讀課文，教師適時點撥，對學生讀得精彩的地方要及時鼓勵（可以帶頭鼓掌），以營造一種感情朗讀的氛圍。

二、小組合作，解決疑難：

1、學生根據(jù)預習筆記，把預習中遇到的問題在小組內(nèi)合作解決。

2、教師在課堂巡回，可適當參與到小組討論中去，對小組內(nèi)爭論不定的問題給以解答。但要注意在解答時以引導、點撥為主，不宜直接明確“答案”，以免影響學生討論的積極。

優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計 篇7

11.1 功

教學目標： 知識與技能

1、能說出功的概念

2、能判斷物體（力）是否做功

3、會運用功的計算公式進行簡單的計算。過程與方法

理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。

情感、態(tài)度與價值觀

通過觀察和實驗，了解功的含義，學會用科學探究的方法研究物理問題

學習重點：理解功的概念。

學習難點：判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。導學方法：實驗探究 教學資源

1．各種做功的圖片、視頻等。教學設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

１．出示多媒體，展示圖片

引導學生認識力學中的功

（二）新課

知識探究點一．功概念的討論

1、(1)觀察課本P63頁“想想議議”圖11.1-2,這些做功實例中的共同點是:__________________(2)觀察課 本P63頁“想想議議”圖11.1-3,力都沒有做功,想一想這些力為什么沒有做功?并寫出原因: 甲圖:沒有做功的原因是:________________________________________________。乙圖:沒有做功的原因是:________________________________________________。展示對做功的概念和做功的兩個必 要因素的理解。

2．下列現(xiàn)象中，什么力對物體移動有貢獻？什么力對物體做了功？

①人推小車前進

②馬拉車前進

③起重機吊起重物 3．分析以下事例：

（1）當你端著一盆水不動時，你累嗎？你有沒有做功？為什么

（2）人推木箱前進時，重力和 支持力對木箱有沒有做功？為什么？

（3）人提前水桶沿水平地面前進時，提力有沒有做功，為什么？

（4）拋出的小球，在水平地面上滾動時，有沒有力對它做功？

4．通過以上事例，你能歸納總結(jié)力對物體沒有做功的三種情況嗎？（1）、（2）、（3）、知識探究點二：功的計算 根據(jù)功的計算公式，認真閱讀課本P64頁例題，結(jié)合做功的概念，完成以下各題：

1、定義：功等于力與物體__________________________的方向移動______的_____；用符號_____表示功。

2、公式：文字表達式：功＝ _____× ____字母表達式：W=___公式可變形為：F=__ S=__

3、國際單位制中，功的單位: ___簡稱：___符號： ___，1J=___N?m（將兩個雞蛋舉高1m，做功約1J）

1J的物理意義是_____________________________ 注意：①在使用公式求功之前，要明確哪個力做功；

②同時同體性：力與物體移動的距離必須對應(yīng)于同一物體，同一段時間

③力與物體移動的距離在方向上要一致(不一致的問題初中階段不作要求計算)④要搞清力的大??；

⑤要注意單位的統(tǒng)一（化好單位）。

例1.一個人用50N的力沿水平方向勻速推一輛重200N的車前進2m，求這個人對車做功多少？重力對車做功多少？

例

2、起重機把8000N的重物豎直向上勻速提升5m后又沿水平方向勻速移動了2m，在這一過過程中鋼絲繩向上的拉力對物體做功多少焦？

例

3、一個人沿水平方向勻速推一輛受阻力50N的車前進2m，求這個人對車做功多少？

鞏固練習小結(jié)： 布置作業(yè)

見導學案《課后探究學案》 【板書設(shè)計】

一、做功

1、概念：作用在物體上的力，使物體在力的方向上通過了一段距離，就說這個力對物體做了機械功。

2、做功的兩個必要因素是：作用在物體上的力和物體在該力的方向上通過的距離。

二、功的計算

W=F·s——物體在力F的方向上通過的距離（米）

| ┕——作用在物體上的力（牛）

┕———力F做的功（焦）

教學設(shè)計講課模板系列

作為一名默默奉獻的教師，在教學前準備好教學設(shè)計是非常重要的。教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃，可以幫助教師們教學，讓教學效果更好。怎么才能寫好一篇教學設(shè)計呢？考慮到你的需要，幼兒教師教育網(wǎng)特地編輯了“教學設(shè)計講課模板”，希望對你有所幫助，動動手指請收藏一下！

教學設(shè)計講課模板 篇1

再別康橋

教學目的：

知識與能力通過誦讀，了解詩中的意象

過程與方法通過咀嚼、吟誦，學會鑒賞現(xiàn)代詩歌的意象美

情感態(tài)度與價值觀感受詩歌的獨特意境，培養(yǎng)學生的審美情趣

教學重點：

從誦讀加深理解，通過理解提高誦讀能力。

教學難點：

從詩的意象中把握徐志摩詩的藝術(shù)美。

教學方法：

以誦讀為主，教師從旁點撥指導，學生反復朗誦鑒賞詩之美。

教學準備：

配樂詩朗誦，營造詩意氛圍，師生共同進入意境

教學安排：

一課時

教學過程：

一、導入新課

迄今為止，我們已經(jīng)學過了不止一篇送別詩作。古人云：黯然傷魂者唯別而已矣!所以在古人的作品中，既有西出陽關(guān)無故人的豪邁，也有相見時難別亦難的苦澀，更有楊柳岸，曉風殘月的傷感，這些都是古人對于離別的理解，那么現(xiàn)代人是如何看待離別的呢?今天我們就來學習徐志摩的再別康橋，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情!(板書：再別康橋)

二、介紹作者及寫作背景

1、閱讀注釋①回答問題：由康橋你想到了什么?

[解釋]：康橋=劍橋

想到了英國的劍橋大學，牛津大學以及美國的哈佛大學等世界名校。

2、作者徐志摩出身于富商家庭，筆名云中鶴。曾經(jīng)在美國、英國留過學，回國后歷任北京大學、清華大學教授，與胡適等人成立了新月社，為新詩代表人物。用他本人的話說，在英國劍橋大學研究文學期間是他一生中最幸福的日子。這首《再別康橋》是作者在1928年第三次來到康橋后的歸國途中寫下的切身感受。很可惜，詩人在他35歲時乘飛機從南京去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下。

三、指導朗讀

1、學生自由朗讀(2分鐘)

2、指名朗讀

3、欣賞配樂詩朗誦

4、體會、找差距

①感情：可以感受到這首詩抒發(fā)了作者對康橋依依惜別的感情，那么這種感情是濃還是淡呢?(濃)(板書：依依惜別的深情)

②全詩的高潮在第幾節(jié)?(第五節(jié))因此全詩的感情是起伏跌宕的。

③句式：四行一節(jié)(整齊)

④節(jié)奏：每節(jié)押韻、節(jié)節(jié)換韻

⑤語氣：舒緩、輕柔、低沉(悄悄、輕輕、沉默)

5、學生默讀、體會感情(2分鐘)

6、指名朗讀，注意感情與節(jié)奏

四、分析鑒賞引導學生感受意象美

1、[問]：讀了許多遍課文，大家除了能感受到詩人依依惜別的深情外，對于作者所描寫的康橋有什么印象?

(美麗)

可以說是風光如畫。蘇軾在評價王維的詩時說：觀摩詰之畫，畫中有詩;味摩詰之詩。詩中有畫。如今我們品味著徐志摩的這首《再別康橋》是不是可以稱得上詩中有畫。(板書：風光如畫)

2、找尋意象:這康橋以及它周邊的秀麗都是通過描寫景物感受的。

[問]：詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象?為什么?

(云彩，金柳，艷影，青荇，潭水，長篙，星輝)

這些事物都是柔美而抒情的事物。它們都已超越了它們的自然屬性，浸透了作者對康河的永久戀情。而是融入了作者主觀情意的意象。

3、總結(jié)意象：這些景物不同于普通意義上的自然景物，都浸入了作者的感情，而超越了它們本身的自然屬性。這種經(jīng)詩人運思而成的寓意深刻的形象被稱之為意象。

五、比較閱讀

與白居易的《南浦別》和李白的《送杜少府之任蜀州》比較本詩的藝術(shù)特色。

特點：構(gòu)思別出心裁，不落俗套。

①一般別離的詩，告別的是人，而此詩不是，告別的是康橋，作別的是西天的云彩。

②一般別離的詩，告別時會有千言萬語的囑托與叮嚀，或牽手頓足，或肝腸寸斷;而此詩卻從輕輕、悄悄、沉默渲染出了一個只著色不摹聲的寂靜環(huán)境，可謂是此時無聲勝有聲!

③獨具特色的意象選取。

沒有告別送行的人，以及車水馬龍，有的只是云彩，金柳，青荇，星輝等自然景物，造成一種清新感。

六、學生討論作鑒賞小結(jié)

這首詩為我們描繪了康橋如畫的美景，景中又蘊涵了詩人濃濃的深情，情于與景的交融值得我們細細品味，意象的選取也值得我們學習。鑒賞這樣的詩歌精品，朗讀與理解互相促進，我們便仿佛步入藝術(shù)殿堂與作者做心與心的交流這難道不是一種美的享受嗎?

七、再次朗讀

找一位朗讀水平較高的同學配樂朗誦，全班深入體會。

八、遷移拓展。

分析徐志摩《生活》一詩，找出詩中的意象。

生活①

陰沉，黑暗，毒蛇似的蜿蜒，

生活逼成了一條甬道：

一度陷入，你只可向前，

手捫索著冷壁的粘潮，

在妖魔的臟腑內(nèi)掙扎，

頭頂不見一線的天光

這魂魄，在恐怖的壓迫下，

除了消滅更有什么愿望?

①寫于1928年5月29日，初載1929年5月10日《新月》月刊第2卷和3號，后收入詩集《猛虎集》。

[附：板書設(shè)計]

云彩運思而成

金柳比喻

風艷影依戀之情寓意深刻

光青荇擬人

如潭水歡樂形象

畫長篙

星輝離愁

(客觀物象)+(主觀情意)=意象

教學反思：

有全面的語文知識，歡迎大家繼續(xù)閱讀學習。

教學設(shè)計講課模板 篇2

教學目標：

1、有感情朗讀課文，了解故事背景，理解重點詞語；

2、理解最佳路徑的設(shè)計與賣葡萄之間的關(guān)系；

3、學習緣事悟理的寫作方法。

教學過程：

一、解題導入

1、這節(jié)語文課我們來共同學習《最佳路徑》。請你說說“最佳路徑”是什么意思？

2、看了這個題目，你想知道哪些問題？（為什么是最佳？是誰設(shè)計的？他為什么能設(shè)計出？

3、通過預習，你解決了哪些問題？（設(shè)計者？路在哪？——）

過渡：迪斯尼是一個神奇夢幻般的地方，可就要竣工時聯(lián)通各景點之間的道路還沒有設(shè)計好。格羅培斯是如何找到最佳路徑的呢？

二、初讀感知

1、指名分段讀文，其他同學思考課文寫了一件什么事？

2、學生匯報。（格羅佩斯運用獨特的思維方式解決了建筑設(shè)計中的難題）

三、閱讀理解

1、格羅佩斯設(shè)計出的那條最佳路徑什么樣？請同學瀏覽課文找一找。（又寬又窄，優(yōu)雅自然）

（1）指名讀第七自然段。

（2）你能用自己的話說一說最佳路徑是怎樣設(shè)計出來的嗎？

（3）這樣的設(shè)計妙在哪里？（板書：游客——自主選擇）

2、格羅佩斯的靈感來自哪里？（板書：買葡萄老人）

（1）默讀3、4自然段，用學過的詞概括格羅佩斯看到的兩種不同現(xiàn)象。

（2）如果是你，你愿意買誰的葡萄，為什么？

（3）學生匯報后（板書：顧客）

3、最佳路徑展示了一代建筑大師非凡的智慧，下面我們?nèi)ヮI(lǐng)略建筑大師的風采。

（1）自由讀第三自然段

（2）畫出感受最深的句子，說說你的體會。

4、作者通過故事也告訴我們深刻的人生哲理

（1）齊讀第七自然段

（2）理解“順其自然，順乎本性”

（3）說說對這段的理解

（4）再次解題，最佳路徑既指最好的道路，也指最好的方法。

（5）引讀第七段

5總結(jié)全文，板書：順其自然

四、學習寫法

1、你能說說作者的寫作思路嗎？（先敘事，在說理）

2、全文可以分為幾部分？怎樣分？

五、全課總結(jié)

希望同學們在今后的學習和生活中，能順其自然，順乎本性的去選擇適合自己的最佳路徑。

教學設(shè)計講課模板 篇3

一、說教材

幼兒在日常生活中常常接觸到，但是幼兒對圓柱體的認圓柱體是一種常見的立體幾何圖形，幼識是模糊的，并且很難聯(lián)系到社會中去。因此，在大班幼兒已認識個中平面幾何圖形和球體的基礎(chǔ)上，我進行本次教學活動。

二、說目標

《綱要》中指出："要從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展"根據(jù)《綱要》的精神及本班幼兒的實際情況，我確定認知與能力、情感與態(tài)度二方面的目標，體現(xiàn)目標的整合性：

1、初步認識圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。

2、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的興趣。

三、說準備

1、 知識經(jīng)驗準備：

（1）請家長引導幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體。

（2）已認識過球體。

2、材料準備：

（1）提供圓柱體實物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準備印泥、紙張。

（2）一樣大小的硬幣若干、透明膠、長方形紙張、固體膠、橡皮泥。

四、說教學方法

在活動中為達到完美的教學境界，我除以親切的形象、飽滿的情緒感染幼兒外，還運用多種形式的方法進行教學，采用的教學方法有：

1、發(fā)現(xiàn)法

皮亞杰認為：教學不該僅僅是知識的傳授，更重要的是刺激兒童的心智發(fā)展。教師應(yīng)盡可能提供多種材料讓幼兒進行實驗操作，引導幼兒積極探索，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。根據(jù)大班幼兒好奇、好問，又有一定知識經(jīng)驗的特點，我引導幼兒在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、說一說中進行探索，從中感知圓柱體的基本特征，培養(yǎng)幼兒探索發(fā)現(xiàn)的興趣。

2、討論法

新《綱要》指出，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己的探索過程和結(jié)果，并能愉快地與他人交流、分享。在幼兒探索前后和探索過程中，我都引導幼兒積極地與老師、同伴交流、探討問題，讓幼兒的思維相互碰撞，在分享中體驗成功的喜悅。

3、操作法

本活動安排二次操作，二次操作活動的目的是循序漸進的，而且每次操作活動都提供相應(yīng)的、適宜的材料，讓幼兒在有目的的操作中探索發(fā)現(xiàn)和鞏固。充分體現(xiàn)《綱要》中"因地制宜地提供豐富的、具有適宜的、可操作性的材料，支持、引發(fā)幼兒與材料互動，注意引導幼兒在活動中感受、體驗創(chuàng)造的樂趣"的精神。

五、說活動程序

新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每一個幼兒都能參與實際探索活動，感受探索的樂趣，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。為此，本活動我設(shè)計四個環(huán)節(jié)：

（一）幼兒在活動室尋找各種圓柱體實物并自由探索

在活動設(shè)計的開始部分，我就把探索的問題以任務(wù)的形式交給幼兒，讓幼兒自由地在活動室尋找各種圓柱體實物，找到以后和球體比一比有什么不同，然后玩一玩、說一說立在桌上和側(cè)放在桌上有什么不同，并把圓柱體上下兩面印下來，看一看發(fā)現(xiàn)什么。由于探索的目的明確，幼兒急于發(fā)現(xiàn)老師的問題，所以興致勃勃。最后，教師再根據(jù)幼兒的講述進行小結(jié)，讓幼兒初步解圓柱體的基本特征，從而順利地過渡到下一個環(huán)節(jié)。

（二）組織幼兒討論

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓幼兒把學習到的知識聯(lián)系到社會中去，擴展幼兒的知識經(jīng)驗，鞏固幼兒所學的知識，為后面的環(huán)節(jié)作鋪墊。

（三）玩一玩、變一變

"興趣是最好的老師"在這個環(huán)節(jié)中，教師讓幼兒充當"小小魔術(shù)師",這極大地激發(fā)幼兒的興趣，每個幼兒都躍躍欲試，情緒高漲。

幼兒的探究欲望被激發(fā)以后，老師需要解決的問題是：引導孩子去思考"用什么方法來操作"。教師抓住時機介紹操作材料，并提出活動要求，讓幼兒正確、有目的地進行操作。在幼兒自由動手操作中，教師邊引導幼兒自由探索邊驗證："你用什么方法把它們變成圓柱體？把你變的圓柱體玩一玩。"并鼓勵幼兒想出多種方法來變魔術(shù)。這樣既開發(fā)幼兒的智力，又培養(yǎng)幼兒探究科學奧秘的興趣。

（四）活動延伸

《綱要》提出，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造更多的觀察、探究、經(jīng)歷、體驗的機會。我在區(qū)角活動中繼續(xù)提供豐富、適宜的材料，讓幼兒進一步深入探索。

教學設(shè)計講課模板 篇4

《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活，言語新鮮自然、率真稚拙，充滿自由想象的表達方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運用，猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。是一篇非常適合對學生進行想象訓練、朗讀訓練、言語訓練的范本。

之所以選擇這一課來上本學期的公開課是因為，之前一次外出聽課時授課的張祖慶老師介紹了自己對蕭紅的情有獨鐘，讓我也喜歡上了她，于是買來了張老師介紹的《呼蘭河傳》和《小學生蕭紅讀本》，于是選了這一課來講，將之前先是找來了張老師的教學設(shè)計進行學習，而后又結(jié)合我班學生的實際情況進行了備課，大致環(huán)節(jié)為：導入新課；匯報預習；走進園子；想象回味。其中“匯報預習”是結(jié)合個人教學習慣設(shè)計的，“走進園子和想象回味”兩個環(huán)節(jié)是從張老師那里學習來的，只是稍加改動。

學生通過讀、找、議、練筆等環(huán)節(jié)對園子有了比較深刻地認識，學習能力也得以提升，讀得比較到位。但是，由于是略讀課文需在一課時完成，就顯得時間緊了些，總感覺有些環(huán)節(jié)似蜻蜓點水，不夠深入，小組合作有些流于形式。另外，因為學生能力有限，練筆環(huán)節(jié)效果不夠理想。在今后的教學中，學生能力方面需要加強培養(yǎng)。

##結(jié)束

教學設(shè)計講課模板 篇5

教學目的：

通過學習，使學生知道眼睛牙齒是很重要的，并使學生懂得用眼衛(wèi)生，懂得怎樣愛護牙齒。知道眼睛牙齒是很重要的。養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，愛護眼睛和牙齒。

教學準備：

眼睛、牙齒模型 多媒體課件 白板

教學過程：

一、 同學們，我們已經(jīng)知道眼睛是人體重要的.器官，

我們怎樣愛護眼睛呢？

1、 我們要在光線充足的地方看書、寫字。

2、 不要在走路或坐車時看書。

3、 看電視和玩游戲機時間不要太長。

二、 看圖。

請同學說說圖中的小朋友哪些做法不正確。

三、 請戴眼鏡的同學說說視力不好對學習、生活有什么不便。

四、 請同學說說牙齒有什么作用。

五、 怎樣保護牙齒呢？

1、 早晚刷牙，飯后漱口；

2、 少吃糖果；

3、 不咬硬物；

4、 要多吃對牙齒有益的蔬菜和水果。

5、 定期做口腔檢查。

六、 請同學說說是怎樣愛護牙齒的。

八、 請有齲齒的同學說說呀童的經(jīng)驗。

九、 圖中的小朋友誰做得對，誰做得不對？

教學設(shè)計講課模板 篇6

尊敬的各位評委老師，大家好，我是。。號考生，我說課的題目是。。。下面我從九個方面來說課：即：說指導思想、說教材、說學情、說教學目標、說教學重點難點、說教法學法、說教學過程、說本次課用到場地器材及預計課的效果。

一、說指導思想

依據(jù)新課標的要求，以“健康第一”為指導思想，以促進學生身心全面發(fā)展為目標。在授課過程中，堅持“以學生為主體，教師為主導”的教學原則，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和終身體育鍛煉意識。

二、說教材

本節(jié)課的教材主要內(nèi)容是。 選自高中《體育與健康》高 年級全一冊教材的內(nèi)容。

（ ）是（ ）運動中最主要的技術(shù)動作之一，起著組織全隊相互配合的重要橋梁作用，是高中（ ）球教學重要組成部分。本節(jié)課教材的設(shè)計，既能滿足提高學生的運動能力，又能夠起到培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作，吃苦耐勞和拼搏向上的精神，使學生身心得到全面發(fā)展。

三、說學情

本課教學對象為高 年級學生，高中學生身心發(fā)展趨于成熟，已經(jīng)具備了獨立思考、判斷、慨括等能力，在身體鍛煉中也具備了較高的基本運動能力， 技術(shù)是 ，他們有一定的基礎(chǔ)，但對于單個技術(shù)動作并不滿足。因此，本節(jié)課著重發(fā)展學生的（ ） 技術(shù)，以進一步提高學生對（ ）的認識。

四、說教學目標

（一）認知目標：讓學生初步了解（ ）的基本動作原理和練習方法。

（二）技能目標：讓學生初步學會（ ）的技術(shù)動作，使80%的學生能夠獨立完成動作。

（三）情感目標：培養(yǎng)學生的團隊合作精神，激發(fā)興趣，促進身心全面發(fā)展。

五、說教學重點、難點

本次課的重點：

難點：

六、說教法、學法。

（一）教法：根據(jù)教材的特點和學生的實際情況，本節(jié)課我將采用啟發(fā)教學、講解示范、直觀教學、糾正錯誤、評價、比賽等方法來組織教學。

（二）學法：本節(jié)課我將引導學生采用自主學習法、觀察法、模仿法，自我評價法。

七、說教學過程

教學過程分為以下三個階段

（一）開始準備部分：安排時間為10分鐘

1、開始部分：體育委員以“快、靜、齊”的標準整理集合成四列橫隊后，師生問好，教師宣布本節(jié)課教學內(nèi)容，提出練習要求。

2、準備部分：通過熱身操和趣味游戲讓學生的身心進入活動的狀態(tài)，避免運動

損傷的發(fā)生。

（二）基本部分：安排時間為30分鐘，分為三個方面的內(nèi)容

1、學生探究階段，時間安排8分鐘。針對（ ）動作技術(shù)的教學特點及易犯錯誤，我將提出一些引導性的問題，使學生帶著問題去觀察，學習，以激發(fā)學生自主學習的興趣。目的：培養(yǎng)學生進行發(fā)散思維，鍛煉學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2、學習（ ）的動作要領(lǐng)，時間安排12分鐘。教師向?qū)W生介紹（ ）的運動技術(shù)結(jié)構(gòu)、技術(shù)要領(lǐng)以及進行完整的示范動作。接著，學生在老師的指導下進行分組練習，教師要查看學生的動作，及時進行指導和糾正。

練習的方法有：

A、（ ）， 目的（ ）。

B、（ ）， 目的（ ）。

C、（ ）， 目的（ ）。

D、（ ）， 目的（ ）。

3、（ ）動作的鞏固，時間安排10分鐘，這個階段的內(nèi)容，采用比賽的形式，以激發(fā)學生練習鞏固的興趣，提高練習的效果，進一步鞏固動作技術(shù)。

（三）結(jié)束部分：安排時間為5分鐘

1、集合整隊，配用輕音樂，師生進行呼吸放松整理活動。

2、通過師生互評、自評，使學生認識到自身仍然存在的不足，及努力的方向和解決問題的基本方法。

3、宣布下課，師生再見，在體育委員的指導下，送還器材。

八、本次課用到的場地器材有（ ）

九、 預計課的效果

完成率在80%左右能基本掌握正確動作的要領(lǐng)。預計課的練習密度40%左右，最高心率140-150次/分，平均心率達120-130次/分。

各位評委老師 我的說課完畢，請指示，謝謝各位評委老師。

機械設(shè)計課件系列九篇

每一位教師都需要在上課之前準備好自己的教案和課件。新學期開始了，又到了寫教案和課件的時候了。教案是提高學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效方法。欄目小編已經(jīng)為您搜集整理了關(guān)于“機械設(shè)計課件”的相關(guān)信息，希望能給您帶來一些啟發(fā)。我們提供的方案僅供參考，您可以根據(jù)自己的實際情況進行調(diào)整！

機械設(shè)計課件 篇1

從課程本質(zhì)與教學目標來看，物流管理概論課程重在幫助學生夯實基礎(chǔ)，鍛煉學生的實踐操作能力。在現(xiàn)代教學體系下，項目教學是一種重要的教學模式，通過具體項目的操作，可以為學生提供鍛煉機會，提升物流管理知識的實踐應(yīng)用能力。在教學實踐中，課程體系普遍存在偏差，很多教師對于教學重點把握不好，對于物流管理節(jié)點性問題沒有給予足夠的重視，教學精力分配不足［3］。從現(xiàn)實教育改革角度來看，項目教學法給物流管理概論課程教學提供了改革的有力契機，對于完善課程教育體系，也具有積極作用。通過開展項目教學，可以實現(xiàn)課程教學目標，圍繞入庫作業(yè)、流通加工作業(yè)、分貨作業(yè)等環(huán)節(jié)，可以有效提升課程教學的針對性和實效性，幫助學生構(gòu)建完整的課程，實現(xiàn)一體化教學目標，提高課程教學整體水平。

利用項目教學法推動物流管理概論課程教學改革，可以進一步調(diào)節(jié)課程體系，明確教學重點，實現(xiàn)項目驅(qū)動教學目標。在教學實踐中，要夯實教學理論根基，強化教學實踐環(huán)節(jié)，引導學生深入教學體系，提升教學效果。通過項目教學，可以在具體操作過程中，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生營造現(xiàn)實職業(yè)環(huán)境，提升學生的實踐應(yīng)用與操作能力。在項目教學法考評體系中，既要考慮操作的效率，同時也要考慮學生操作的規(guī)范性，以及理論的扎實程度［4］。通過項目教學的方式，可以有效提升課程教學的針對性，讓學生體驗完整的物流管理流程，提升對現(xiàn)實工作的了解以及認知程度，實現(xiàn)教學改革目標。在教學改革實踐中，通過項目驅(qū)動的方式，可以提升學生的參與度和帶入感，讓學生在正式工作之前，對工作流程和工作內(nèi)容都有一個足夠的認知，構(gòu)建自身課程認知體系。

在物流管理概論課程教學改革中，教師技能是一個不可忽視的要素。近年來，隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展，物流管理概論課程也出現(xiàn)了新的特征，對于教師也提出了更高的要求。在現(xiàn)代課程教學體系中，很多教師自身也存在實踐能力不足的問題。教師雖然有深厚的理論支撐，但是由于缺少實踐檢驗機會，總體教學水平仍有待提升。通過項目教學，不僅可以提升學生的實踐應(yīng)用能力，同時也能給教師提供檢驗自身知識體系的有利契機［5］。通過實踐檢驗，教師可以及時調(diào)整的自己教學方式與教學重點，進而適應(yīng)現(xiàn)代社會對于物流人才的需求。在項目教學模式下，一般也會有專業(yè)企業(yè)介入，這就給教師提升自身技能帶來了重要機會，教師也可以了解企業(yè)對于專業(yè)技術(shù)人才的需求，并及時進行課程教學改革，提升教學的針對性和實效性，為學生提供更加專業(yè)的教學服務(wù)。

在新課程教學改革背景下，項目教學法被證實為一種行之有效的教學方式，可以提升學生的競爭意識，在競爭過程中，學生能感受到危機與挑戰(zhàn)，對于強化學生學習興趣，引導學生自主學習，都具有十分重要的作用。此外，物流管理工作實踐具有極強的合作性，很少有工作是通過單獨工作完成的，基于此，通過開展項目教學，可以提升學生的團隊合作能力，提高學生的工作協(xié)調(diào)與人際溝通能力，為將來走向現(xiàn)實工作崗位打好基礎(chǔ)［6］?；诖耍_展物流項目教學，重點在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程的評價模式，通過引入多種評價要素，可以提升學生的學習興趣，讓學生通過自主研究的方式，提升協(xié)調(diào)配合和實踐應(yīng)用能力，進而滿足現(xiàn)代物流工作對于人才的需求，提升自身綜合素質(zhì)，實現(xiàn)課程教學改革的目標，推動總體教學水平的提檔升級。

綜上所述，在現(xiàn)代高等教育體系中，物流管理專業(yè)教學占據(jù)著十分重要的地位。在課程教學實踐中，仍存在很多不足。通過項目教學法提升物流管理概論課程教學針對性和實效性，是現(xiàn)代專業(yè)教學發(fā)展的重要方向。在教學實踐中，高校教師要進一步創(chuàng)新教學理念，轉(zhuǎn)變教學方式，尋求有效的教學路徑，發(fā)揮項目教學法在課程改革中的作用，推動專業(yè)教學的整體水平。

參考文獻:

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［2］胡洋.本科物流管理專業(yè)項目教學效果調(diào)查研究———以《現(xiàn)代物流管理》課程為例［J］．中國科教創(chuàng)新導刊，2013(29):21.

［3］周程，張曙紅.本科高校綜合實驗教學模式革新探析———以物流管理專業(yè)為例［J］．物流工程與管理，，34(6):143－145.

［4］劉秋平，王玨.物流管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建———河北經(jīng)貿(mào)大學物流管理專業(yè)案例［J］．物流工程與管理，，32(4):174－176.

［5］鄒筱，趙鋒.本土化案例在《物流管理》項目化教學中的應(yīng)用［J］．湖南工業(yè)大學學報:社會科學版，2010，15(3):130－132.

［6］趙忠.項目教學法在《物流管理》課程中的應(yīng)用［J］．價值工程，，35(3):177－179.

機械設(shè)計課件 篇2

經(jīng)過對“中職本科”生源中職階段培養(yǎng)方案、教學體系、及學生個人情況的調(diào)研，可以從以下幾個方面改善學生的學習習慣，提高“中職本科”學生學習《機械設(shè)計基礎(chǔ)》這門課程的教學效果:

2.1框圖法教學，整合知識體系整理總結(jié)《機械設(shè)計基礎(chǔ)》中的核心知識點，自編校內(nèi)講義或教材，結(jié)合一個綜合實例，如蜂窩煤壓制機、機床C 6140主軸箱，以機構(gòu)、傳動、零件三大部分為主線，制作框圖，幫助學生快速、直觀地理解整個機械設(shè)計基礎(chǔ)的知識體系，由此知識體系展開教學單元。圍繞綜合實例，進行詳細的分析講解，講解內(nèi)容時重點把握能讓學生了解典型機械或結(jié)構(gòu)的設(shè)計思想、理解裝配要點、掌握分析故障和維修。

2.2模型演示教學法采用玩具激勵法(機構(gòu)部分可以拆裝模型，觀察機構(gòu)運動、計算實際的自由度、繪制機構(gòu)運動簡圖)，來改善教學效果，提高學生學習本門課的興趣。慧魚組合模型可以應(yīng)用于教學課堂，讓學生在驗證理論知識的同時，實現(xiàn)理論和動手實踐的統(tǒng)一。通過對模型的研究與分析，啟發(fā)學生對《機械設(shè)計基礎(chǔ)》的認識，并能培養(yǎng)學生獨立分析和自己查閱學習資料的能力。既滿足了學生愛玩的天性，又學到了知識。

2.3設(shè)計軟件在機械設(shè)計基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，可使用Solidw orks等機械設(shè)計類軟件在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》的課堂上結(jié)合典型設(shè)備進行建模、模擬裝配、指導學生做一些簡單的分析，或結(jié)合實驗室的試驗臺，教師建立虛擬實驗模型庫，課后學生可以利用該模型庫進行學習建模、裝配、分析，幫助學生更好地理解復雜的機械系統(tǒng)。

除了大型的常用的機械設(shè)計軟件CAD ,solidwokrs,網(wǎng)上有大量機械設(shè)計小軟件，還有一些企業(yè)應(yīng)用的機械設(shè)計軟件，該類軟件界面簡單，操作方便，可以幫助學生計算參數(shù)，不需理解繁雜的公式及理論推導，教學中，指導學生應(yīng)用此類軟件，相當于為學生提供了一種工具，幫助學生理解機械零件的`一些參數(shù)，提高學生的學習熱情，為學生日后實際工作應(yīng)用打下一定的基礎(chǔ)。

2.4項目教學代替章節(jié)學習教學內(nèi)容及順序調(diào)整:分四大部分，均為先通過先講整體一個實例，再拆分講解，類似于項目教學，使學生更容易理解各部分。

機構(gòu)部分:連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、齒輪機構(gòu)，通過參觀實驗室機構(gòu)展臺通識，以分析玩具的機構(gòu)組成和原理，帶動學習的積極性，拆裝，分析，計算。

機械傳動部分:帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動，通過玩具模型講解幾種傳動的特點，再分別介紹具體知識點，輕參數(shù)、重結(jié)構(gòu)，輕計算、重原理。 機械零件部分:齒輪、軸、軸承、聯(lián)軸器、彈簧等，本部分設(shè)計先以減速器原理講解為起點，通過動畫和實驗拆裝，逐步進入理論學習。

增加機械維修工具、量具部分內(nèi)容，學生應(yīng)該進行系統(tǒng)學習。能在實踐和工作中更快地進入角色。

2.5實踐、設(shè)計成績考核替代期末考核“普通本科”的專業(yè)基礎(chǔ)課考核多以期末測試為主，以遼寧科技學院目前而言，平時成績占3 0%期末卷面測試占7 0 %。這種測試并不能真實地體現(xiàn)學生的水平，尤其是對“中職本科”的學生。因此，本文認為對于“中職本科”的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》，應(yīng)以實踐考核替代目前的期末卷面測試。

2.6建立班級學習QQ群和微信群建立班級學習QQ群和微信群，改善師生關(guān)系，方便課后復習答疑，溝通情感，討論問題。90后的學生幾乎人人上網(wǎng)，網(wǎng)上的教學及互動不容忽視，以往的網(wǎng)上教學多為網(wǎng)上精品課或論壇，對于不愛學習的學生難以調(diào)動其積極性，因此，以學生最容易接受的方式去指導和教學不失為教改的一個重要環(huán)節(jié)。

機械設(shè)計課件 篇3

項目教學法在高職《建筑工程測量》課程中的應(yīng)用

摘要：項目教學法是學生在教師的指導下，通過完成一個完整的“項目”工作而進行的教學活動模式，其特點是以項目為主線、學生為主體、教師為主導，是一種全面提高學生綜合素質(zhì)能力的新型教學模式。結(jié)合高職《建筑工程測量》課程教學改革的研究，對項目教學目標及表現(xiàn)特征、項目實施條件、項目設(shè)定、項目實施過程、項目評價等幾個方面，進行了深入探討。

基金項目：本文系遼寧省教育科學“十一五”規(guī)劃立項課題“基于能力本位的建工測量課程項目化改造研究”（編號：JG1ODB085）成果之一。

作者簡介：谷云香（1967-），女，遼寧省大連人，沈陽農(nóng)業(yè)大學高等職業(yè)技術(shù)學院副教授，工程師，研究方向為木工程設(shè)計、施工、專業(yè)教學及教學研究工作。

項目教學法是行為導向教學模式的一種具體方法．是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在一些專業(yè)課程中應(yīng)用效果非常好?！督ㄖこ虦y量》是高職土建類專業(yè)具有較強實踐性的一門核心專業(yè)技能課程，非常適合采用項目教學法。

項目教學法是以為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式，它通過明確任務(wù)、制定計劃、決策、實施計劃、檢查控制和成果評價及反饋等“六步式”教學過程，實現(xiàn)一個完整的項目事件．并以此為教學手段，實施課程教學。項目教學法的最明顯的表現(xiàn)特征是：

（一）以職業(yè)活動為導向，強化學生職業(yè)崗位意識。項目化教學是吸收國家相關(guān)職業(yè)資格標準的要求，構(gòu)建一個完整工作任務(wù)情境[1]。學生通過完成工作任務(wù)可以獲得全面、感性的實際操作技能和理論知識．從而體驗到真實的職業(yè)氛圍，并培養(yǎng)和強化實際工作的職業(yè)核心能力．

（二）以實訓為手段，突出能力目標培養(yǎng)。項目教學按照真實或仿真的項目環(huán)境設(shè)計適宜的綜合項目作為訓練學生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體，以團隊合作為基礎(chǔ)展開教學內(nèi)容。學生主動參與部分項目任務(wù)，并將職業(yè)道德、吃苦耐勞、團隊合作等素質(zhì)培養(yǎng)目標貫穿其中，全面提高學生的綜合素質(zhì)和實際工作能力。

（三）以學生為主體，引導學生個性化發(fā)展…。項目教學過程強調(diào)邊做邊學．并始終圍繞著各個任務(wù)的探究和解決進行。任務(wù)情境適合學生自主學習，組織研討，克服困難，解決工作中出現(xiàn)的各種問題。

項目教學能否取得成效的關(guān)鍵是教師，教師要做更多的課前準備，投入更多的精力進行備課，課前組織學生分好組．準備好相應(yīng)的任務(wù)材料單、教具、素材等，要十分熟悉教學設(shè)備的使用和操作方法．充分掌握學生狀況．、要求教師既有上好專業(yè)理論課的水平．又有指導學生實際操作的能力。

（二）符合項目教學要求的教材。項目教學打破了傳統(tǒng)的教學方式和方法，傳統(tǒng)教材必然滿足不了項目教學的需要．應(yīng)到工程單位收集大小和規(guī)模適宜的工程項目，重新編寫一套新教材。新教材應(yīng)以一個相對獨立完整的中等規(guī)模的建筑工程項目資料為主線．以多個實際工程項目為單元編寫教材內(nèi)容，再將各個項目分解為不同的任務(wù)，使有關(guān)建筑工程涉及到的測量知識點穿插其中。

（三）數(shù)量充足的教學設(shè)備和實訓場地。項目教學對儀器設(shè)備和實訓場地要求較高，設(shè)備數(shù)量和實訓場地大小應(yīng)足夠分組教學要求．一般每個項目設(shè)備應(yīng)在六至八套左右才可以實現(xiàn)應(yīng)有的教學目標。

項目設(shè)定可大可小．應(yīng)根據(jù)教學要求而定，一般應(yīng)滿足下列條件：含有一定的教學知識點，突出體現(xiàn)職業(yè)核心能力和實際應(yīng)用價值：具有明確的工作任務(wù)．能將理論知識和實際技能很好地融合在一起：具有較高的實操性；是企業(yè)實際生產(chǎn)過程或經(jīng)營活動的一部分或有較高的關(guān)聯(lián)性：能給予學生獨立計劃、組織和安排工作的機會：有一定的難度；方便于學生成果進行示及考核評價。

根據(jù)項目設(shè)定條件要求，在設(shè)定課程項目和具體任務(wù)時可采用以下技術(shù)路徑：以職業(yè)活動為導向．根據(jù)專業(yè)崗位群設(shè)置情況及技能要求，確定人才培養(yǎng)方案：根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求確定理論和實踐教學課程體系；通過企業(yè)調(diào)研、與一線工程人員座談，進一步確立具體課程的職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標：根據(jù)職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標要求．設(shè)計確定課程項目名稱、具體工作任務(wù)等。

為體現(xiàn)以職業(yè)崗位需要為導向，整合教學內(nèi)容的教學理念。徹底改變學科體系的課程構(gòu)架，以項目為載體重新構(gòu)建課程內(nèi)容體系。結(jié)合我院現(xiàn)有的教學條件，確立了10個課程項目，其中包括5個單項技能訓練項目和5個綜合能力訓練項目．32個獨立的工作任務(wù)。如表1.1和表l.2所示：

5個單項技能訓練項目是基礎(chǔ)，5個綜合性能力練項目包含了整個建筑工程測量的主要工作，有一般項目，也有拓展和深入項目，難度逐漸加大。每個工作任務(wù)相對獨立．每個項目結(jié)束時，學生均能實現(xiàn)階段目標．教師也能較好的實現(xiàn)考核與評價。

項目教學法通常以小組為單位組織學習．強調(diào)以學生為主體．充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，教師主要起指導和引導作用。教師在教學過程中要善于創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，挖掘?qū)W生學習潛能，加強學生的合作意識，鍛煉學生的自主做事和動手操作能力，磨練學生的意志品質(zhì)．提高學生分析問題、解決問題的能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

按照以上教學目標的要求．在課程的項目教學中．明確了以任務(wù)為驅(qū)動，以學生為主體的教學思路．采用了四段六步式的教學過程和教學方式。四段即教師準備學案階段、學生形成實施方案階段（步1、2、3）、任務(wù)實施階段（步4、5）及成果展示和評價階段（步6）。六步式教學過程指的是按照明確項目任務(wù)、獲取信息、制定計劃方案、組織實施計劃、檢查控制及成果展示和評價等這六個步驟組織實施該項目教學?？紤]建筑工程測量課程的特點設(shè)計了下面的'教學過程流程表：

從表2可以看出，整個教學過程中學生是中心，是學習的主體，為完成任務(wù)開展知識點學習，主要問題的探討．技能的訓練．團隊分工、協(xié)作，分析解決問題等。而教師始終處于引導和指導狀態(tài)，并且在課前要做好教學設(shè)計、編寫好學案、并準備好相關(guān)支撐材料。

這種“教、學、做”一體化的課堂教學方式會激發(fā)學生進行發(fā)散性思維，增強學習主動性，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

根據(jù)項目教學的特點和培養(yǎng)目標的要求可以建立過程考核與成果考核．階段考核與總評相結(jié)合的評價體系。以客觀、準確、恰當?shù)貙W生完成項目情況進行評價。

10個工作項目按照任務(wù)內(nèi)容、難易程度和工作量大小，確定考核評價分值大小，學生每進行一個項目，教師就要對該項目完成考核評價，包括項目實施的過程考核和最后成果考核．以及學生個人考核和小組團隊考核。根據(jù)課程特點，在實施項目過程中還要對每個工作任務(wù)中的知識點和技能進行總結(jié)和測試，測試成績也要計入每個項目評價的成績。期末學生課程成績?yōu)?0個項目成績的總和。

這種評價體系評價全面，評價形式多樣，可以引導學生自覺學習，提高學習效率和學習效果，加強了學生的自我管理和自我控制能力．充分鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力，、

（一）項目教學法徹底改變了傳統(tǒng)學科體系下的教學方式、方法和手段，其實施的效果如何將直接受到師生觀念、教師自身素質(zhì)、配套教材、教學場地、教學儀器設(shè)備等的影響。進行第一輪教學改革前學校、師生應(yīng)做很多“功課”，特別是教師，應(yīng)主動學習新的教學法，轉(zhuǎn)變原有的教學理念．既要熟悉整個專業(yè)理論知識，又要熟練操作各種儀器設(shè)備，還要按照工作內(nèi)容做好教學設(shè)計．準備好學案和教學素材。同時要積極籌備，開發(fā)出以“工學結(jié)合”為切人點的、以項目為載體的立體教材。當然項目教學能夠順利開展的必要條件是要有足夠數(shù)量的教學儀器設(shè)備和符合要求的實訓場地。

（二）項目設(shè)計很重要，直接關(guān)系到項目教學的培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)。項目規(guī)?？纱罂尚?，但應(yīng)包含情境要素、任務(wù)要素、資源要素、過程要素、組織要素、考核評價要素等，要具有很強的可操作性。因此項目設(shè)計前應(yīng)組織教師到生產(chǎn)企業(yè)調(diào)研．邀請10個左右的專家和技術(shù)工人座談．組織課程教學團隊進行充分論證后設(shè)定。一個好的教學項目，應(yīng)有真實的工程環(huán)境．可以讓學生學到應(yīng)有的理論知識點，又可使職業(yè)核心能力得到充分訓練，還能與國家職業(yè)技能考核標準很好地銜接上。

（三）項目教學法流程和有關(guān)教學文件應(yīng)制定統(tǒng)一標準以便參照執(zhí)行。項目方案的選擇及設(shè)計、項目的實施過程、學生成績的考核評定、課程單元設(shè)計等方面．目前各專業(yè)各課程都沒有統(tǒng)一標準。只有依據(jù)一定的標準和統(tǒng)一格式的教學文件開展教學活動，對教師、學生的評價才會相對公正、更加合理。

（四）項目教學法在高職教學中固然是一種好的方法．但其究境適合哪些科目或哪一門課程的哪些階段．如建筑工程測量課程的各個教學階段是否都適合采用項目教學法．還有待于在實踐中不斷探究。

參考文獻：

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[4][5]洪霄．高職院校項目化教學探討[J]中國成人教育，，6．

機械設(shè)計課件 篇4

（一）教學內(nèi)容

1、齒輪傳動的類型和基本要求

2、齒廓嚙合的基本定律

3、漸開線齒廓

4、漸開線標準直齒圓柱齒輪的基本參數(shù)和幾何尺寸

5、漸開線齒輪的嚙合傳動

6、漸開線齒輪的加工方法及根切現(xiàn)象

7、變位齒輪傳動

8、齒輪的失效形式與常用材料

9、標準直齒圓柱齒輪傳動設(shè)計

10、平行軸斜齒圓柱齒輪傳動

11、直齒圓錐齒輪傳動

12、齒輪的結(jié)構(gòu)設(shè)計和齒輪傳動的潤滑

13、齒輪傳動的發(fā)展趨勢簡介

（二）教學要求

1、掌握內(nèi)容：齒廓嚙合基本定律、漸開線及漸開線齒廓；節(jié)點、節(jié)線、節(jié)圓、共軛齒廓；正確嚙合條件、連續(xù)傳動條件；漸開線齒廓不發(fā)生根切的條件，輪齒作用力和計算載荷，齒面接觸疲勞強度計算，齒根彎曲疲勞強度計算，齒輪傳動的效率及潤滑。

2、熟悉內(nèi)容：齒輪機構(gòu)的種類和應(yīng)用；齒輪各部分名稱；斜齒輪正確嚙合條件、重合度、當量齒數(shù)、傳動特點，失效形式分析，常用材料及熱處理，斜齒輪的強度計算，常用齒輪結(jié)構(gòu)。

3、了解內(nèi)容：圓錐齒輪；變位齒輪及傳動。

第八章蝸桿傳動

（一）教學內(nèi)容

1、蝸桿傳動的類型和特點

2、蝸桿傳動的主要參數(shù)及幾何尺寸

3、蝸桿傳動的失效形式、材料和結(jié)構(gòu)

4、蝸桿傳動強度計算

5、蝸桿傳動的效率、潤滑和熱平衡計算

6、其他蝸桿傳動簡介

（二）教學要求

1、掌握內(nèi)容：普通圓柱蝸桿傳動的主要參數(shù)及幾何尺寸計算，蝸桿傳動的受力分析方法，普通圓柱蝸桿傳動的強度計算。

2、熟悉內(nèi)容：蝸桿傳動的類型和特點及應(yīng)用，蝸桿傳動的失效形式和計算準則，蝸桿蝸輪材料的選擇及其許用應(yīng)力；蝸桿傳動正確嚙合條件；

3、了解內(nèi)容：蝸桿傳動的受力分析和計算載荷、蝸桿傳動的潤滑、效率及熱平衡計算，蝸桿、蝸輪的結(jié)構(gòu)組成。

機械設(shè)計課件 篇5

一般教師在講授計算機網(wǎng)絡(luò)課程時更多的是采用傳統(tǒng)教育管理和教學模式。首先，對計算機網(wǎng)絡(luò)的概念、發(fā)展、硬件組成等內(nèi)容進行介紹;其次，介紹TCP/IP 協(xié)議、OSI 七層模型、各種網(wǎng)絡(luò)的功能;最后，介紹一下網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)安全的防范等知識。這種傳統(tǒng)的教學模式看起來教師已經(jīng)把計算機網(wǎng)絡(luò)知識全部傳授給了學生，但實際上，中職學校的學生只是學會了如何上網(wǎng)，至于如何管理和維護一個網(wǎng)絡(luò)仍無從下手。

因此，為了讓學生接受知識性與技能性于一體的教育，提高學生計算機知識水平和實踐動手能力，筆者采用能充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新精神的項目教學法，取得了很好的效果。

一、項目教學法。

建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情景下，借助他人(包括教師和同學)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。基于建構(gòu)主義的教學法要求，學生在學習過程中，要以自身為中心，教師以幫助者角色，利用情景、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，讓學生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)新精神，使學生有效地達到對當前所學知識的意義建構(gòu)。

項目教學法就是在建構(gòu)主義的指導下，以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當?shù)氖痉?，然后由學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協(xié)作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新的教學方法。項目教學法針對中職學生素質(zhì)普遍不高的情況，通過示范項目讓學生掌握最基礎(chǔ)的知識，并架起學習新知識的支點，然后運用知識遷移、協(xié)作討論來完成對知識的意義建構(gòu)。

二、項目教學法的教學案例。

項目教學法要求在教學過程中，以完成一個一個具體項目為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學生在實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)過獨立思考和教師的指導，自己解決問題，學會自我學習的方法。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程特點，我們結(jié)合實際綜合布線系統(tǒng)項目建設(shè)流程來確立綜合布線技術(shù)知識體系結(jié)構(gòu)，包括綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計、預算、施工、測試和驗收，使各個知識模塊涵蓋學生應(yīng)掌握的工程知識，再通過項目教學法來體現(xiàn)這些知識模塊的實際應(yīng)用。

學生通過參觀樣板工程和對設(shè)計、預算、施工、測試和驗收5 個知識模塊的學習，切實地掌握從設(shè)計到測試驗收所必須的技能，滿足企業(yè)對人才的能力要求。整個教學過程中，需要學生動手操作才能實現(xiàn)教學目標。學生在完成實踐操作的過程中，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨立探索及合作學習的意識得到強化。

1. 項目教學法的實踐操作教學環(huán)節(jié)。

采用四級教學法：

(1)準備。在此階段首先應(yīng)確定課題和明確教學目的，將學生分成若干小組，然后選擇勞動工具與材料，并喚起學生興趣。

(2)示范。由實踐指導教師慢慢地演示操作步驟，同時闡明要做什么和為什么這么做，指出可能會出現(xiàn)的錯誤，強調(diào)重點，提示勞動安全。

(3)仿做。學生按工作步驟操作，指導教師在一旁作解釋，巡視并糾正大的錯誤，同時給予幫助，表揚能正確掌握要領(lǐng)的學生，鼓勵后進學生。

(4)應(yīng)用。由指導教師給出應(yīng)用練習題，學生獨自解決問題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問題。指導教師邊指導邊糾正錯誤，表揚鼓勵進步學生，通過與學生談話、提問、檢查工作質(zhì)量等方式評定出成績。在實踐教學過程中，不僅要培養(yǎng)學生實踐操作的基本技能，職業(yè)(崗位)專業(yè)技能，而且還要重視學生的職業(yè)基本素質(zhì)的.培養(yǎng)，包括守時、準時及工作責任心，工作態(tài)度，行為規(guī)范的訓練，與人合作、協(xié)調(diào)、交往的能力，獨立計劃、組織、實施的能力，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。

機械設(shè)計課件 篇6

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學大綱

課程名稱：《機械設(shè)計基礎(chǔ)》

適用專業(yè)：2017級電氣工程及其自動化（專升本 函授）2017級機電一體化技術(shù)（?？?函授）2016級車輛工程（專升本 函授 業(yè)余）輔導教材：《機械設(shè)計》(第二版),王為主編，華中科技大學出版社，2014.一、本課程的地位、任務(wù)和作用

本課程是一門介紹常用機構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、基本設(shè)計理論和計算方法的技術(shù)基礎(chǔ)課。其任務(wù)是培養(yǎng)學生：

1.掌握常用機構(gòu)的結(jié)構(gòu)、特性等基本知識，并初步具有選用和分析基本結(jié)構(gòu)的能力；

2.掌握通用零部件的工作原理、特點、應(yīng)用和簡單的設(shè)計計算方法，并初步具有選用和分析簡單機械和傳動裝置的能力；

3.具有運用標準、規(guī)范、手冊、圖冊等有關(guān)技術(shù)資料的能力。

二、本課程的相關(guān)課程

1、先修課程：《畫法幾何及機械制圖Ⅰ》、《工程訓練Ⅰ》、《理論力學Ⅱ》、《材料力學Ⅱ》、《機械原理》

2、后續(xù)課程：《CAD/CAM》、《機械制造裝備設(shè)計》、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計

三、本課程的基本內(nèi)容及要求

（一）平面機構(gòu)的運動簡圖和自由度

了解機構(gòu)運動的可能性和確定性，熟悉構(gòu)件及其自由度、運動副及其約束以及運動副的分類和代表符號；明確平面機構(gòu)具有確定運動的條件和計算機構(gòu)自由度的意義；基本掌握簡單機構(gòu)運動簡圖繪制方法，熟練掌握平面機構(gòu)自由度的計算方法。

（二）平面連桿機構(gòu)

熟悉鉸鏈四桿機構(gòu)的三種基本形式和特點，明確曲柄存在的條件，了解機構(gòu)形式與尺寸之間的關(guān)系；了解鉸鏈四桿機構(gòu)的主要演化形式及其特點；掌握用圖解法設(shè)計平面四桿機構(gòu)的方法。

（三）凸輪機構(gòu)

了解凸輪機構(gòu)的類型，掌握從動件的常用運動規(guī)律、壓力角的概念，熟悉作圖法設(shè)計凸輪機構(gòu)。

（四）齒輪機構(gòu) 掌握齒輪機構(gòu)的特點、類型、齒輪各部分的名稱，漸開線標準齒輪的切齒原理、根切現(xiàn)象及變位齒輪的概念；明確齒廓嚙合基本定律、漸開線及其性質(zhì)、齒輪傳動正確嚙合條件、可分性、重合度；掌握漸開線圓柱齒輪的嚙合原理及幾何尺寸的計算；了解平行軸斜齒輪機構(gòu)齒廓曲面的形成、正確嚙合條件、當量齒數(shù)的概念、螺旋角的選取范圍；了解直齒圓錐齒輪機構(gòu)的傳動特點、正確嚙合條件。

（五）輪系

明確輪系的分類和應(yīng)用；掌握輪系傳動比的計算方法。

（六）間歇運動機構(gòu)

理解棘輪機構(gòu)、槽輪機構(gòu)的用途及其運動分析；了解不完全齒輪機構(gòu)和凸輪式間歇運動機構(gòu)的原理和用途。

（七）機械零件設(shè)計概論

了解機械零件應(yīng)滿足的要求，理解機械零件的工作能力和設(shè)計準則。

（八）連接

了解機械零件連接的一般形式和應(yīng)用；熟悉鍵連接的用途、平鍵尺寸的選擇及強度校核，螺紋牙型標準、主要幾何參數(shù)、防松裝置；能進行螺栓連接的受力分析、強度計算，按國標正確選擇螺紋標準。

（九）齒輪傳動

了解齒輪傳動的常用精度等級，明確輪齒的失效形式及設(shè)計準則、齒輪材料及熱處理工藝；掌握直齒圓柱齒輪傳動的受力分析及強度計算。

（十）蝸桿傳動

了解蝸桿傳動的工作原理、結(jié)構(gòu)特點及應(yīng)用；掌握蝸桿傳動主要參數(shù)的選用原則、幾何尺寸計算和受力分析；明確特性系數(shù)的意義、滑動速度對蝸桿傳動的影響，失效形式和選材原則。

（十一）帶傳動和鏈傳動

了解帶傳動的工作原理，V帶的型號、規(guī)格及失效形式，掌握帶的打滑及彈性滑動的概念；明確帶傳動的工作情況及應(yīng)力狀態(tài)，帶傳動的特點和應(yīng)用范圍；熟悉V帶型號的選擇原則，V帶輪的結(jié)構(gòu)，掌握帶傳動的設(shè)計計算；了解鏈傳動的特點、類型和應(yīng)用。

（十二）軸

掌握軸的類型及其應(yīng)用；掌握軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計和強度計算的一般方法和步驟，并能解決一級圓柱齒輪減速器中軸的設(shè)計問題。

（十三）滑動軸承

了解摩擦狀態(tài)、滑動軸承的結(jié)構(gòu)型式和動壓潤滑的基本原理，了解軸瓦和軸承襯材料和軸承的計算。

（十四）滾動軸承

熟悉軸承的類型及用途，掌握滾動軸承的基本構(gòu)造、性能、代號及類型選用原則；了解滾動軸承的當量負荷的計算、壽命計算及尺寸選擇方法，滾動軸承的組合設(shè)計。

四、習題數(shù)量及要求

以教材課后思考題為主，針對課程內(nèi)容適時進行討論。

五、教學方式與考核方式

教學方式：面授輔導、平時作業(yè)、小論文寫作 考核方式：考勤、作業(yè)和開卷考試

六、建議參考書

[1]吳昌林.機械設(shè)計（第三版）[M].武漢：華中科技大學出版社，2011.[2]蒲良貴.機械設(shè)計（第八版）[M].北京：高等教育出版社，2006.[3]張霄鵬.機械設(shè)計同步輔導及習題全解[M].北京：中國礦業(yè)大學出版社，2008.[4]王為.機械設(shè)計(第二版).武漢：華中科技大學出版社，2014.《機械設(shè)計基礎(chǔ)》復習重點

（一）平面機構(gòu)的運動簡圖和自由度

構(gòu)件及其自由度、運動副及其約束以及運動副的分類和代表符號；簡單機構(gòu)運動簡圖繪制方法，平面機構(gòu)自由度的計算方法。

（二）平面連桿機構(gòu)

鉸鏈四桿機構(gòu)的三種基本形式和特點，曲柄存在的條件，機構(gòu)形式與尺寸之間的關(guān)系；

（三）凸輪機構(gòu)

凸輪機構(gòu)類型，從動件的常用運動規(guī)律、壓力角的概念，作圖設(shè)計凸輪機構(gòu)。

（四）齒輪機構(gòu)

齒輪機構(gòu)的特點、類型、齒輪各部分的名稱，齒廓嚙合基本定律、漸開線及其性質(zhì)、齒輪傳動正確嚙合條件、重合度；漸開線圓柱齒輪的嚙合原理及幾何尺寸的計算。

（五）機械零件設(shè)計概論

機械零件應(yīng)滿足的要求，機械零件的工作能力和設(shè)計準則。

（六）連接

機械零件連接的一般形式和應(yīng)用；螺栓連接的受力分析、強度計算。

（七）齒輪傳動

了解齒輪傳動的常用精度等級，明確輪齒的失效形式及設(shè)計準則、齒輪材料及熱處理工藝；掌握直齒圓柱齒輪傳動的受力分析及強度計算。

（八）蝸桿傳動 蝸桿傳動的工作原理、結(jié)構(gòu)特點及應(yīng)用。

（九）帶傳動和鏈傳動

帶傳動的工作原理及失效形式；帶傳動的工作情況及應(yīng)力狀態(tài)，帶傳動的特點和應(yīng)用范圍。

（十）軸

軸的類型及應(yīng)用；軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計和強度計算的一般方法和步驟。

（十一）滑動軸承

摩擦狀態(tài)、滑動軸承的結(jié)構(gòu)型式和動壓潤滑的基本原理，軸瓦和軸承襯材料和軸承的計算。

（十二）滾動軸承

軸承的類型及用途；滾動軸承的當量負荷的計算、壽命計算及尺寸選擇方法。

機械設(shè)計課件 篇7

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是礦冶類院校一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，具有較強的理論性、實踐性和綜合性。學習這門課程的學生的特點是從未有過工程實踐。傳統(tǒng)的教學模式是一種“填鴨式”的教學，一切都由教師決定，學生只是被動的參與;同時許多院校機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學多采用直觀式教學模式，教師采用掛圖、簡易實物模型等來說明機械的工作原理、結(jié)構(gòu)、設(shè)計理論和計算方法，教學模式比較單一，對一些復雜、模糊、抽象的機械運動和工作原理很難闡述清楚。

傳統(tǒng)的機械基礎(chǔ)課程教學主要側(cè)重理論, 雖然一直在強調(diào)理論聯(lián)系實際, 但是與實際之間還是存在著一定的距離。為此，《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的課堂教學改革勢在必行。

目前，在機械設(shè)計基礎(chǔ)課堂教學中，許多教師過于注重對理論知識進行詳細講解，忽視實踐操作的重要性。學生上課只能做筆記, 背誦理論知識, 學習實際效果較差。

內(nèi)容陳舊, 存在與實際情況相脫節(jié)的現(xiàn)象，學生之間的協(xié)作意識培養(yǎng)無從談起。在以往的課程教學中，對自己的學習過程很少溝通和交流。在實際工作中，許多機械設(shè)備不可能依靠一個人的設(shè)計思路和設(shè)計方法去完成，一臺機器的各項完備功能需要大家共同的力量。

為了從根本上改變目前礦冶類院校機械設(shè)計基礎(chǔ)課程課堂教學低效低質(zhì)的怪圈, 在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的課堂教學中結(jié)合學科特點采取了項目法教學。

所謂項目法教學，就是教師將教學的內(nèi)容分解成若干個相應(yīng)的項目，以項目驅(qū)動任務(wù)逼近的方式，來完成教學任務(wù)的一種教學方法。

這樣既可以充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生的求知欲和興趣來推動教學內(nèi)容的進行與完成，又從根本上擺脫傳統(tǒng)的教學法教師唱主角費時費力低效的.束縛。

項目教學法的優(yōu)點在于：以任務(wù)引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，使學生在完成工作任務(wù)的過程中學習專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)技能。結(jié)果驅(qū)動，通過完成典型產(chǎn)品或服務(wù)，激發(fā)學生學習熱情和成就動機，使之獲得完成工作任務(wù)所需要的綜合職業(yè)能力。

做學一體，手腦并用，打破長期以來的理論知識與實踐知識二元分離的局面，以任務(wù)為核心，實現(xiàn)理論知識與實踐知識一體化的教學。

由于在項目法教學中教師直接采用實踐項目作為教學的內(nèi)容與載體，邊實施項目, 邊學習和鞏固知識, 打破了傳統(tǒng)陳舊的教學方式。項目法教學中學生親自動手參與項目的實施, 能夠在實踐當中靈活的應(yīng)用所學到的知識, 在操作中進行相關(guān)設(shè)計方案的選擇、數(shù)據(jù)計算、參數(shù)設(shè)置等, 讓學生理論和實踐解決問題的能力得到了最大程度的激發(fā)與培養(yǎng),學生的綜合素質(zhì)得到了全面的提升。在項目中不斷學習理論知識, 鍛煉實操能力, 讓平時感到枯燥的理論知識能夠?qū)W以致用。

機械設(shè)計課件 篇8

《機械基礎(chǔ)》（專升本）考試大綱

一、總綱

本科目包括《機械設(shè)計基礎(chǔ)》及《金屬工藝學》（機械制造基礎(chǔ)）兩部分。

二、考試內(nèi)容與要求

1.緒論

了解機器、機構(gòu)、機械、構(gòu)件、零件、部件、通用零件、專用零件等概念的含義。2.平面連桿機構(gòu)

（1）了解機構(gòu)的組成、運動副、機構(gòu)運動簡圖等概念，掌握平面機構(gòu)自由度的計算方法；（2）了解平面四桿機構(gòu)的各種類型、演化過程與實際應(yīng)用以及急回特性與死點位置的概念。3.凸輪機構(gòu)與間歇運動機構(gòu)（1）了解凸輪機構(gòu)的應(yīng)用與分類；

（2）了解間歇運動機構(gòu)的概念與常見型式。4.機械零件設(shè)計和計算概論

（1）了解機械零件的設(shè)計準則與設(shè)計步驟；

（2）了解機械制造中常用材料的種類與選取原則，能夠認識各種常用材料的牌號并明確金屬材料熱處理的意義與方法；

（3）了解許用應(yīng)力與安全系數(shù)的概念以及它們之間的關(guān)系。5.聯(lián)接

（1）了解機械制造中常用螺紋及螺紋聯(lián)接件的主要類型和應(yīng)用場合、螺紋聯(lián)接的防松方法以及螺旋的概念，掌握單個螺栓的強度計算方法；

（2）了解鍵、花鍵聯(lián)接的類型、特點與應(yīng)用場合，會對鍵聯(lián)接、花鍵聯(lián)接進行強度驗算。6.帶傳動與鏈傳動

（1）了解帶傳動的主要類型、特點、工作原理和應(yīng)用場合、V帶與V帶輪的結(jié)構(gòu)、帶傳動的布置、張緊、維護措施并掌握V帶傳動的設(shè)計方法；

（2）了解鏈傳動的主要類型、特點、工作原理和應(yīng)用場合、滾子鏈與鏈輪的結(jié)構(gòu)、鏈傳動的布置、維護措施并掌握滾子鏈傳動的設(shè)計方法。

7.齒輪傳動與蝸桿傳動

（1）了解齒輪傳動的主要類型、特點、應(yīng)用場合與失效形式，明確齒輪的材料、結(jié)構(gòu)、加工方法與根切現(xiàn)象，掌握直齒圓柱齒輪、斜齒圓柱齒輪、直齒圓錐齒輪各尺寸參數(shù)之間的關(guān)系與計算方法。

（2）了解蝸桿傳動的主要類型、特點與應(yīng)用場合，明確蝸桿、蝸輪常用的材料與結(jié)構(gòu)，掌握圓柱蝸桿傳動中幾何參數(shù)之間的關(guān)系與計算方法，了解蝸桿傳動的效率計算、熱平衡計算的法。

8.輪系與減速器

（1）了解輪系的概念與分類，掌握定軸輪系的傳動比計算方法；（2）了解減速器的主要類型、結(jié)構(gòu)型式與工作原理。9.軸與軸承

（1）了解軸的分類、常用材料與結(jié)構(gòu)，并會對直軸進行簡單的強度驗算；

（2）了解軸承的分類、特點和應(yīng)用，明確滑動軸承的典型結(jié)構(gòu)與常用材料，能夠識別各種滾動軸承的類型、結(jié)構(gòu)、代號并掌握其選擇原則。

10.聯(lián)軸器、離合器與制動器

了解聯(lián)軸器、離合器與制動器的用途、類別與工作原理。11．金屬材料導論

（1）掌握金屬材料的機械性能（強度、硬度、彈性、塑性、沖擊韌性等）和工藝性能的概念。了解金屬材料物理和化學性質(zhì)對工藝性能的影響。

（2）金屬的晶體結(jié)構(gòu)和結(jié)晶過程

掌握金屬晶格的基本類型、金屬的結(jié)晶過程和同素異構(gòu)轉(zhuǎn)變、冷卻曲線、過冷度。（3）鋼的熱處理

掌握鋼的退火、正火、淬火、回火熱處理方法的實質(zhì)及其應(yīng)用。12.鑄造

（1）了解鑄造生產(chǎn)的基本概念、工藝過程和特點。（2）合金的鑄造性能

掌握流動性的概念。理解流動性對鑄造工藝的影響；影響流動性的因素；掌握收縮的概念、影響收縮的主要因素、縮孔的形式極其預防措施。了解鑄件內(nèi)應(yīng)力、裂紋和變形的形成及其防止。

（3）常用合金鑄件的生產(chǎn)

了解普通灰口鑄鐵的化學成分、組織和性能，鑄鐵石墨化及影響石墨化的因素；普通灰口鑄鐵的鑄造性能。了解提高鑄鐵強度的途徑；孕育鑄鐵、可鍛鑄鐵及球墨鑄鐵的特點、生產(chǎn)過程和應(yīng)用范圍。

（4）鑄件的結(jié)構(gòu)設(shè)計

鑄造工藝對鑄件結(jié)構(gòu)設(shè)計的要求：了解鑄件外形、內(nèi)腔、圓座和凸臺、鑄件壁和壁的連接、加強筋等的設(shè)計要求。

鑄造工藝圖的制定：掌握澆注位置和分模面的選擇；了解機械加工余量；拔模斜度；鑄造收縮率；鑄造圓角；型芯及鑄造工藝圖。

13.鍛壓

（1）了解金屬壓力加工的實質(zhì)、分類、特點。（2）金屬的塑性變形

了解塑性變形的實質(zhì)。掌握加工硬化、再結(jié)晶、冷變形和熱變形的概念。了解解塑性變形對金屬組織及機械性能的影響；纖維組織的形成及應(yīng)用；金屬的可鍛性及其影響因素。

（3）自由鍛

了解自由鍛基本工序，掌握鍛件圖的制定、坯料的確定；自由鍛件結(jié)構(gòu)工藝性。（4）模鍛 了解錘上模鍛的模鍛結(jié)構(gòu)、模膛分類。了解制定模鍛件工藝規(guī)程的方法，錘上模鍛零件的結(jié)構(gòu)工藝性。

14.焊接

（1）了解焊接的實質(zhì)、焊接方法的分類及在工業(yè)中的應(yīng)用。（2）熔化焊

了解焊接電弧、手工電弧焊的焊接過程。了解電弧焊的冶金過程特點；焊條藥皮的作用，電焊條的分類及選用原則；焊接接頭金屬組織與性能變化；改善接頭性能的方法；焊接應(yīng)力與變形的產(chǎn)生原因；減少和消除應(yīng)力與變形的方法。

了解埋弧自動焊、氣體保護焊的特點及其應(yīng)用。（3）常用金屬材料的焊接

掌握金屬材料的可焊性概念；了解碳鋼的焊接。（4）焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計

掌握焊接方法的選擇；焊接結(jié)構(gòu)工藝性。了解焊接接頭形式及焊縫布置；焊接質(zhì)量檢驗。15.切削加工

（1）了解金屬切削加工的實質(zhì)和分類；切削加工在機械制造中的作用與地位。掌握加工精度和表面粗糙度的概念。

（2）切削加工的基本知識

切削運動:理解切削要素和切削面積；刀具材料；外圓車刀幾何參數(shù)的定義和作用。了解切削過程及切削種類；切削力和切削功率；切削熱的來源、切削液的應(yīng)用。掌握切削用量的選用原則。掌握刀具磨損、刀具耐用度和材料的切削加工性概念。

（3）常用加工方法綜述

了解車削、鉆削、鏜削、刨削、銑削、磨削的工藝特點及應(yīng)用范圍。（4）典型表面的加工分析

了解外圓面削、孔、平面的加工方案分析。（5）工藝過程的基本知識

了解零件機械加工工藝過程的基本概念、工藝規(guī)程的擬定。（6）零件的結(jié)構(gòu)工藝性

了解零件結(jié)構(gòu)工藝性的概念；掌握切削運動切削用量、刀具材料及刀具幾何參數(shù)。

三、考試形式

1.答題方式為閉卷筆試 2.答卷時間為60分鐘

四、試題類型

1.單項選擇題 2.簡答題 3.分析計算題

五、參考教材

盧玉明主編.機械設(shè)計基礎(chǔ)(第六版).高等教育出版社 鄧文英主編《金屬工藝學》第5版 北京：高等教育出版社

機械設(shè)計課件 篇9

《機械設(shè)計》教學大綱 修訂單位：機械工程學院機電系 執(zhí) 筆 人：王玉良

一、課程基本信息

1． 課程中文名稱：機械設(shè)計 2． 課程英文名稱：Maching Design 3． 適用專業(yè)：機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)

4． 總學時：80學時（其中理論74學時，實驗6學時），另外課程設(shè)計3周 5． 總學分：5學分

二、本課在教學計劃中的地位、作用、任務(wù)

機械設(shè)計是一門培養(yǎng)學生具有機械設(shè)計能力的技術(shù)基礎(chǔ)課。在機械類各專業(yè)教學計劃中，它是主干課程。它起到由基礎(chǔ)理論課向?qū)I(yè)課過渡的承上啟下的作用。本課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生：

1．掌握通用機械零部件的設(shè)計原理、方法和機械設(shè)計的一般步驟，具有設(shè)計一般機械的

能力；

2．樹立正確的設(shè)計思想，了解國家當前的有關(guān)技術(shù)經(jīng)濟政策； 3．具有運用標準、規(guī)范、手冊、圖冊、等有關(guān)技術(shù)資料的能力；

4．掌握典型機械零件的實驗方法，獲得實驗技能的基本訓練； 5．對機械設(shè)計的新發(fā)展有所了解。

三、理論教學內(nèi)容與教學基本要求 第一篇 機械設(shè)計總論 1．緒論（2學時）

機械及其在國民經(jīng)濟中的作用。本課程的性質(zhì)、任務(wù)、內(nèi)容和學習方法。設(shè)計的內(nèi)含與

程序。

重點介紹本課的內(nèi)容，性質(zhì)和任務(wù)，使學生明了本課程是在先修課程的基礎(chǔ)上進一步理

論聯(lián)系實際，研究通用零件的設(shè)計和計算問題。扼要介紹本課程的特點和相應(yīng)的學習方法，在學習過程中，也應(yīng)隨時對學習方法作具體指導。擴展內(nèi)容：機械設(shè)計國內(nèi)外的發(fā)展概況。2．機械零件設(shè)計概述（1學時）

機械零件設(shè)計的一般步驟；機械零件的主要失效形式；機械零件的工作能力和計算準則；

機械制造中常用材料和選用原則（自學）；機械零件的工藝性（自學）；機械設(shè)計中的標準化

（自學）。

本章介紹機械零件設(shè)計的一般步驟，重點是機械零件的失效形式分析，計算準則。

3．機械零件的強度（6學時）

載荷與應(yīng)力的分類；靜應(yīng)力下機械零件的強度計算（自學）；疲勞與疲勞曲線；材料的疲

勞極限線圖；影響疲勞強度的因素；單向變應(yīng)力下機械零件的疲勞強度計算；雙向變應(yīng)力下

機械零件的疲勞強度計算；線性疲勞損傷積累理論—一邁內(nèi)爾（Miner）定理；規(guī)律性非穩(wěn)定

變應(yīng)力下的安全系數(shù)；機械零件的接觸疲勞強度。

要求掌握機械零件的強度概念和計算方法，其中以疲勞強度為重點。要求掌握變應(yīng)力種

類，疲勞曲線，簡化極限應(yīng)力線圖，穩(wěn)定和非穩(wěn)定變應(yīng)力的強度計算，包括安全系數(shù)計算和

壽命估算。并了解表面強度的概念。非穩(wěn)定變應(yīng)力的強度計算是難點內(nèi)容。第二篇 聯(lián)接件設(shè)計 4．軸轂聯(lián)接（2學時）鍵聯(lián)接；花鍵聯(lián)接

本章主要介紹機械設(shè)計中常用的鍵、花鍵聯(lián)接。其中以平鍵聯(lián)接的選用和強度計算為重

點?；ㄦI聯(lián)接的強度計算著重介紹載荷分布不均概念。在介紹鍵的類型時，簡單介紹無鍵聯(lián)

接。

5．螺紋聯(lián)接（8學時）

螺紋參數(shù)；螺紋聯(lián)接的類型；螺紋聯(lián)接的預緊和防松。

單個螺栓聯(lián)接的強度計算：受拉螺栓聯(lián)接；受剪的鉸制孔用螺栓聯(lián)接。螺栓組聯(lián)接的受力分析：受軸向載荷的螺栓組聯(lián)接；受橫向載荷的螺栓組聯(lián)接；受扭轉(zhuǎn)

力矩的螺栓組聯(lián)接；受翻轉(zhuǎn)力短的螺栓組聯(lián)接。提高螺栓聯(lián)接強度的措施。

螺旋傳動的種類和應(yīng)用。螺旋傳動的設(shè)計計算（自學）。

螺紋聯(lián)接是本課程重點內(nèi)容之一。要求掌握螺紋聯(lián)接的結(jié)構(gòu)設(shè)計和計算。重點是螺紋連

接的受力分析和強度計算，難點是受軸向載荷和傾覆力矩的螺栓組的設(shè)計計算。對提高螺紋

聯(lián)接的結(jié)構(gòu)工藝措施等作一般介紹。

螺旋傳動宜作為設(shè)計作業(yè)的題目，在作業(yè)的同時由學生自學完成。第三篇 傳動件設(shè)計 6．帶傳動（8學時）

帶傳動的主要類型、工作原理、特點和應(yīng)用范圍。

帶傳動的工作情況分析：帶傳動的受力分析；彈性滑動和打滑；帶傳動的應(yīng)力分析。帶

傳動的計算準則和單根v 帶能傳遞的功率。V帶傳動設(shè)計步驟和參數(shù)選擇。

V帶傳動結(jié)構(gòu)設(shè)計：普通v 帶v 帶帶輪設(shè)計；v 帶傳動的張緊裝置。其它帶傳動介紹。

本章的重點是普通v 帶傳動的設(shè)計和參數(shù)選擇。難點是彈性滑動。7．鏈傳動（5學時）

鏈傳動的特點和應(yīng)用、鏈的類型。滾子鏈的結(jié)構(gòu)和規(guī)格。滾子鏈鏈輪。鏈傳動的運動特性：鏈傳動的運動不均勻性；鏈傳動的動載荷。鏈傳動的失效形式及功率曲線圖。

滾子鏈傳動的設(shè)計計算；滾子鏈傳動主要參數(shù)及其選擇。鏈傳動的布置，張緊裝置和潤滑。

本章主要介紹應(yīng)用廣泛的套簡滾子鏈。重點內(nèi)容是鏈傳動的運動特性；滾子鏈傳動的設(shè)

計計算和主要參數(shù)選擇。8．齒輪傳動（12學時）齒輪傳動的類型、特點和應(yīng)用。

齒輪傳動的失效形式和計算準則。齒輪傳動的動載荷計算。

標準直齒圓往齒輪傳動的強度計算；輪齒的受力分析；齒面接觸疲勞強度計算；齒根彎

曲疲勞強度計算。設(shè)計參數(shù)選擇及許用應(yīng)力

標準斜齒圓柱齒輪傳動的強度計算；輪齒的受力分析；齒面接觸強度計算；齒根彎曲疲

勞強度計算。

標準直齒圓錐齒輪傳動的強度計算：輪齒的受力分析；齒面接觸強度計算；齒根彎曲疲

勞強度計算。

變位齒輪強度計算特點。

齒輪的結(jié)構(gòu)設(shè)計。齒輪傳動的潤滑。

本章是重點章節(jié)之一。主要介紹最常用的漸開線齒輪傳動的設(shè)計。重點內(nèi)容是傳動的失

效形式、受力分析、直齒圓柱齒輪傳動的接觸疲勞強度和彎曲疲勞強度計算。對失效形式的

特點、發(fā)生的部位，失效機理和防止失效的措施要理解，對強度計算公式，應(yīng)著重理解其理

論依據(jù)。各參數(shù)和系數(shù)的含義，影響強度和許用應(yīng)力的因素等，并能正確選擇參數(shù)和使用公

式。

對斜齒圓柱齒輪傳動和直齒圓錐齒輪傳動，主要應(yīng)掌握受力分析和計算特點。9．蝸桿傳動（6學時）

蝸桿傳動的特點和應(yīng)用；蝸杯傳動的類型。蝸桿傳動的主要參數(shù)和幾何尺寸計算。蝸桿傳動的失效形式、計算準則及常用材料。圓柱蝸桿傳動的受力分析和計算載荷。

圓柱螞桿傳動的承載能力計算：蝸輪齒面接觸強度計算；蝸輪齒根彎曲疲勞強度計算；

蝸桿軸的剛度計算。

蝸桿傳動的效率、潤滑及熱平衡計算。蝸桿和蝸輪的結(jié)構(gòu)。

本章以圓柱阿基米德蝸桿傳動的參數(shù)選擇，受力分析，強度計算和熱平衡計算為重點內(nèi)

容。蝸桿和蝸輪的結(jié)構(gòu)，潤滑方法和效率等是蝸桿傳動的基礎(chǔ)知識，也應(yīng)很好地掌握。

第四篇 軸系零部件設(shè)計 10．軸（6學時）

軸的用途與分類。軸的失效形式及設(shè)計準則。軸的材料及其選擇。軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計。

軸的強度計算；按扭轉(zhuǎn)強度條件計算；按彎、扭合成強度條件計算；按疲勞強度計算安

全系數(shù)。

軸的剛度計算。＊軸的共振和臨界轉(zhuǎn)速的概念。

本章以階梯軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計為重點內(nèi)容。強度和剛度計算材料力學已講過，本課結(jié)合工程

實際加以應(yīng)用。關(guān)于軸的振動概念和計算方法只作一般性的了解。11．滾動軸承（6學時）

滾動軸承的結(jié)構(gòu)、特點。滾動軸承的分類、特點及選擇。滾動軸承的代號。滾動軸承內(nèi)部載荷分布及失效分析。

滾動軸承壽命計算：滾動軸承名詞術(shù)語；壽命計算公式；當量動載荷；向心角接觸軸承

軸向力的計算。滾動軸承的靜載荷計算。

滾動軸承組合的設(shè)計：軸承的固定、配合、預緊、調(diào)整和裝析、潤滑和密封。本章重點內(nèi)容是：滾動軸承的壽命計算和滾動軸承的組合設(shè)計。由于滾動軸承已標準化，主

要能合理選用其標準型號和正確設(shè)計滾動軸承的組合結(jié)構(gòu)。軸承的組合設(shè)計為難點。

12．滑動軸承（8學時）

滑動軸承的用途和結(jié)構(gòu)類型?；瑒虞S承材料與軸瓦結(jié)構(gòu)?；瑒虞S承的潤滑。

非液體摩擦軸承的計算。流體動力潤滑的基本理論—一雷諾方程。單油楔向心動壓軸承設(shè)計計算。設(shè)計參數(shù)的選擇。

本章的重點內(nèi)容是單油楔向心滑動軸承的設(shè)計計算和參數(shù)選擇。了解滑動軸承的材料，結(jié)構(gòu)和潤滑等基本知識。雷諾方程的推導及求解為難點內(nèi)容，僅要求思路清楚。

13．聯(lián)軸器和離合器（2學時）聯(lián)軸器和離合器的類型和應(yīng)用。

剛性聯(lián)軸器和彈性聯(lián)軸器的主要類型、特點和選擇計算。離合器的主要類型、結(jié)構(gòu)、工作原理和特點簡介（自學）。

本章重點是與專業(yè)有關(guān)的聯(lián)軸器的工作原理、性能、結(jié)構(gòu)特點和類型特點。其它聯(lián)軸器

和離合器一般了解。第五篇 其它零（部）件設(shè)計 14．彈簧（2學時）

彈簧的功用、類型、特點和選用。彈簧的材料和許用應(yīng)力。

圓柱形壓縮（拉伸）螺旋彈簧的結(jié)構(gòu)，基本參數(shù)，特性曲線，按強度和剛度的設(shè)計計算。

本章以圓柱形螺旋彈簧的設(shè)計計算為重點，主要內(nèi)容包括工作原理、基本參數(shù)、特性曲

線、強度計算、剛度計算。其它類型的彈簧只要求一般了解。

四、實驗教學內(nèi)容與要求 實驗內(nèi)容：

1． 帶傳動滑動率和效率的測定（2學時）； 2．齒輪效率的測定（2學時）；

3．滑動軸承的油膜壓力分布及特性曲線（2學時）。

通過實驗環(huán)節(jié)，學生應(yīng)對機械零件的實驗基本方法和測試有所了解，獲得實驗操作的基

本訓練，理解實驗對完善計算方法，改變參數(shù)對零件工作的影響，評定設(shè)計等有重要意義。

實驗要嚴格要求．實驗前要求學生預習實驗指導書，同一實驗臺上同時操作的人數(shù)不宜過多，以保證學生都能動手操作。

實驗成績應(yīng)作為課程成績的一部分。每個學生要做3個實驗，共6學時。課程設(shè)計

設(shè)計能力培養(yǎng)要求包括下列內(nèi)容：

1．能從機器功能要求出發(fā)，制訂設(shè)計方案，合理選擇傳動機構(gòu)和零件。2．能按機器的工作狀況分析和計算作用在零件上的載荷，合理選擇零件材料，正確計算 零件的工作能力和確定零件尺寸。3．能考慮制造工藝、使用維護、經(jīng)濟和安全等問題，對機器和零件進行結(jié)構(gòu)設(shè)計。4．繪制機器或部件的裝配圖和零件圖。5．編寫技術(shù)文件。每個學生必須獨立完成課程設(shè)計．設(shè)計題目為一般機械裝

置（如結(jié)構(gòu)簡單的機械、機械 傳動裝置、減速器等）設(shè)計工作量相當于以兩級圓柱齒輪減速器為主體的機械傳動裝置為最。低要求．每個學生至少完成裝配圖一張，零件工作圖 2 張。設(shè)計說明書約 6000—8000 字。課程設(shè)計完成后應(yīng)每個學生進行答辯，成績應(yīng)單獨記分。

五、考核方式平時成績和期末考試兩部分組成。平時成績由學生的出席情況和作業(yè)兩部分組成。

六、成績評定 學生必須參加聽課及其實驗，獨立完成課外習題和設(shè)計作業(yè)。每次作業(yè)要記載成績，考 試前綜合評定出平時成績，占課程總成績的 20％。學生未完成作業(yè)的 2/3 則不準許參加期末 考試。

七、本課程對學生創(chuàng)新能力的措施 根據(jù)教學的需要，要適當安排習題課（討論課），課外習題和設(shè)計作業(yè)。每個學生至少要 完成 1 個大型設(shè)計作業(yè)。每個作業(yè)的份量一般為裝配圖紙一張，設(shè)計說明書一份，約需 15～ 20 個課外學時。為了增加學生的感性認識，教師在教學中，最好利用一些能說明問題的教具，實物模型 和 CAI 軟件進行電化教學。組織學生參觀陳列室。將 CAD 引入課程設(shè)計，逐步由手工繪圖過度到電子圖版。開展設(shè)計大賽，提高學生的創(chuàng)造能力。

八、教材與參考書 教材：[1] 孫志禮主編《機械設(shè)計》東北大學出版社 2000 年 [2]《機械設(shè)計課程設(shè)計》東北大學出版

九、教學大綱的說明 本課程與其它有關(guān)課程的聯(lián)系和分工 學習本課程時必須安排在下列課程之后進行：畫法幾何及機械制圖、工程材料及機械制

造基礎(chǔ)，金屬材料及熱處理、互換性及技術(shù)測量、金工實習、理論力學、材料力學、機械原 理、算法語言和程序設(shè)計等。安排在第六學期開課。除一般的聯(lián)系與分工外，以下內(nèi)容能在先修課中落實，以保證銜接與配合。本課程中大多零件都按疲勞強度計算，因此希望材料力學課對材料在交變應(yīng)力下的強度 計算應(yīng)加強訓練。螺紋的主要參數(shù)，螺紋標準及公差，齒輪公差、粗糙度等內(nèi)容，應(yīng)在機械制圖，互換性 及技術(shù)測量等課程中學習。齒輪傳動，蝸桿傳動等的主要參數(shù)和幾何尺寸，以及螺紋副摩擦，效率和力之間的關(guān)系 都屬于機械原理內(nèi)容。

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