分享范文：黃河頌教案最新模板

黃河頌讀后感300字。

作為小學(xué)語文教師，為了讓學(xué)生們更好的找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，為了將學(xué)生的效率提上來，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。才能使接下來的教學(xué)工作更加有序！那么，有哪些可以值得參考的小學(xué)語文教案呢？下面是小編為大家整理的“分享范文：黃河頌教案最新模板”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

黃河頌教案【篇一】

教學(xué)目標(biāo)

1、用普通話正確、流暢、充溢感情地朗讀課文，理解課文所表達(dá)的思想感情。

2、培養(yǎng)同學(xué)的愛國情感和民族的自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

掌握詩歌的思想內(nèi)涵。

教學(xué)方法

自主、合作、探究法

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)布置

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

邊傾聽《捍衛(wèi)黃河》的歌曲邊欣賞有關(guān)黃河圖片導(dǎo)入課文《黃河頌》。

二、知識(shí)積累

1、作者簡介和時(shí)代背景

作者簡介

光未然，原名張光年,現(xiàn)代詩人，文學(xué)評(píng)論家。1936年到延安，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。

時(shí)代背景

當(dāng)時(shí)，日寇的鐵蹄肆意踐踏著中華大地，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面迸發(fā)，全國掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。詩人隨八路軍行進(jìn)在黃河邊，雄奇壯麗的山河，面對(duì)偉大而堅(jiān)強(qiáng)的抗日軍民，唱出了豪邁的頌歌。

黃河頌教案【篇二】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能:掌握字詞，背誦;有感情的朗讀課文。

過程與方法: 自主合作探究的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。

教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的偉大內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)： 聯(lián)系時(shí)代背景理解詩歌的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)并培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

教師：同學(xué)們，被喻為母親河的黃河是我們的中華民族的搖籃。______大家見過黃河沒有?______沒有。那就先讓我們欣賞一下黃河的畫面。(播放黃河畫面的視頻)黃河以它雄渾的氣魄，高遠(yuǎn)的形象，入詩、入畫、入曲。人們歌詠它，是因?yàn)樗爬?，它孕育了華夏五千年的文明;因?yàn)樗裰?，它本身就是一部中華民族的歷史;還因?yàn)樗鼫嫔?，它與它的人民一起經(jīng)歷過抗?fàn)幣c苦難。

在上個(gè)世紀(jì)，日本帝國主義入侵中國，民族危在旦夕，黃河就以它磅礴的氣勢(shì)激勵(lì)它的兒女奔赴抗日前線。那是在1938年9月，詩人光未然帶領(lǐng)他的抗敵演出隊(duì)來到了黃河，來到了壺口瀑布.滔滔的黃河水，在詩人的心中掀起萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇——《黃河頌》。這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)光未然的《黃河頌》。

二、介紹作家和寫作背景：

先讓學(xué)生介紹。

《黃河頌》是著名詩人光未然(原名：張光年)與音樂家冼星海合作的音樂作品《黃河大合唱》中的第二章歌詞?！饵S河大合唱》共八章,其中《黃河頌》、《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》，傳誦最廣。

當(dāng)時(shí)，日寇的鐵蹄肆意踐踏著中華大地，詩人隨八路軍行進(jìn)到黃河岸邊，雄奇壯麗的山河，偉大而堅(jiān)強(qiáng)的軍民，怎不讓他唱出豪邁的頌歌。

三、既然《黃河頌》是一部音樂作品，那先讓我們來聽歌，好不好?大家在聽歌的過程中注意感受這首歌表達(dá)了什么樣的情感。(放歌曲)

這首歌雄渾、高亢，聽后你有什么感受?——激動(dòng)、振奮。用四字成語概括，那就是心潮澎湃、熱血沸騰。下面大家就帶著這激動(dòng)的心情、昂揚(yáng)的熱情進(jìn)入課文的朗讀，在沒朗讀課文之前我們先掃清字詞的障礙：

1.注意下列黑體字的讀音

diān péng pài kuáng lán

巔 澎 湃 狂 瀾

bǔ píng zī

哺 育 屏 障 滋 長

下面大家就自由的、大聲的朗讀課文，把我們澎湃的激情宣泄出來吧!

2.指導(dǎo)閱讀

①.朗誦詩歌要注意以下幾點(diǎn)：朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓、節(jié)奏和對(duì)文章感情的把握。

②.“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)的黃河的氣勢(shì)。

③ 三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

④ 最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。)

3.欣賞朗誦視頻

大家在聽讀的過程中,有沒有發(fā)現(xiàn)這段朗誦比我們課文多了一段文字,這段文字是這首詩的朗誦詞。

朗誦詞有什么作用呢?提示、領(lǐng)起、鋪墊的作用，還有揭示主題和渲染氛圍的作用。

4.師生合作朗讀課文

四、梳理文章的脈絡(luò)：

望黃河

頌黃河 偉大堅(jiān)強(qiáng)

贊祖國

五、問題探究：

1詩人從哪些方面贊美了黃河的氣魄?他借歌頌黃河表達(dá)了什么感情?

2如何理解黃河是搖籃?是屏障?

3如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”?

4歌頌部分反復(fù)出現(xiàn)“啊!黃河!”有什么作用?

研討第四個(gè)問題：這是一種呼告的修辭，就好象面對(duì)黃河在大聲呼喊。三次出現(xiàn)“啊!黃河!”很自然地把文章分為三個(gè)層次。

第一個(gè)“啊，黃河!”是從歷史的角度來贊頌黃河對(duì)中國的貢獻(xiàn)，寫到了黃河是中華民族的

籃，既然是搖籃，我們就應(yīng)該讀得深情一點(diǎn)。

第二個(gè)“啊，黃河!”它是從地理位置的優(yōu)勢(shì)來描寫、抒發(fā)對(duì)黃河的情感。所以，讀得要比第一個(gè)稍微帶點(diǎn)感情一些。寫到了它像一個(gè)巨人。既然是一個(gè)巨人，我們就應(yīng)該讀得更加堅(jiān)定。

而第三個(gè)則是寫的黃河的澤被眾生，它為中華民族做出的貢獻(xiàn)。所以，讀時(shí)感情要最濃厚的。寫到了它哺育了中華民族的兒女，我們就應(yīng)該在讀這一段的時(shí)候使感情達(dá)到頂峰。

七、聯(lián)想：

面對(duì)祖國大好河山，歷代文人寫過不少關(guān)于“黃河”的詩句，你知道哪些?

關(guān)于“黃河”的詩句

大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。

白日依山盡，黃河入海流。

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

學(xué)了《黃河頌》這篇文章，你們一定有很多收獲，談?wù)勀銈兊母邢氚?

課下延伸：

1 閱讀《黃河大合唱》的第三章《黃河之水天上來》，及其它歌唱祖國山河的詩歌。

2 欣賞《黃河大合唱》音樂。

3 搜集黃河過去、現(xiàn)在的自然環(huán)境資料，然后寫出個(gè)人看法。

黃河頌教案【篇三】

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

2、理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

課型：朗讀體驗(yàn)課（本課主要是讓學(xué)生能夠在朗讀中理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的情感）

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：（播放關(guān)于黃河的圖片，教師激情導(dǎo)入）黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客贊美過她，有多少仁人志士為她拋頭顱，灑熱血。著名音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂《黃河大河唱》曾感動(dòng)了無數(shù)的中華兒女為中華民族的獨(dú)立而不懈奮斗。今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進(jìn)它的詞作者著名詩人光未然——那充滿強(qiáng)烈民族精神和愛國情感的心靈世界。

一、朗讀詩歌，體會(huì)情感

自由朗讀，體會(huì)情感：學(xué)生自由朗讀詩歌后，談感受。（把握詩歌對(duì)黃河的豪邁贊頌之情）

朗讀朗誦詞，指導(dǎo)朗讀

點(diǎn)名朗讀后聽錄音，眾生評(píng)論。

此處指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)注意重音，學(xué)生提到朗讀詩歌要把握好重音，則讓他說出哪些詞需要重讀，為什么？如：英雄氣魄和偉大而堅(jiān)強(qiáng)需重讀

（朗誦詞概括的寫出了黃河的英雄氣魄和偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神。教師及時(shí)板書：英雄的氣魄和偉大堅(jiān)強(qiáng)）

朗讀歌詞，指導(dǎo)朗讀

點(diǎn)名朗讀，眾生評(píng)論。

以歌詞第一節(jié)為例指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)注意情感、語氣、節(jié)奏。

從需要重讀的詞語（動(dòng)詞）“望、奔、掀、澎湃、劈”；和（形容詞）“高山、滾滾、萬丈”可以體會(huì)出黃河的一往無前、銳不可當(dāng)?shù)挠⑿蹥馄?。所以，讀的時(shí)候一定要讀出磅礴之勢(shì)、豪邁之情。當(dāng)然也要讀出變化“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”沒有磅礴之勢(shì)，此時(shí)的黃河已進(jìn)入一個(gè)相對(duì)平緩的地勢(shì)，所以讀的時(shí)候要舒緩一些。

教師范讀

師生共同總結(jié)：朗讀要把握好節(jié)奏、重音（需重的詞一般有動(dòng)詞、修飾名詞的詞）、語速（快慢）、感情抒發(fā)要恰當(dāng)。

（此節(jié)主要體現(xiàn)了黃河的英雄的氣魄）

師生再次共同朗誦這一節(jié)。

學(xué)生自由朗誦“頌”的部分，并體會(huì)感情的變化。

第一個(gè)“啊，黃河”一節(jié)由于在贊頌黃河作為母親對(duì)中華民族的養(yǎng)育，所以要讀的舒緩。

第二個(gè)“啊，黃河”一節(jié)由于在贊頌黃河作為屏障對(duì)中華民族的保護(hù)作用，顯示她的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，所以讀的要高亢、激昂些。

第三個(gè)“啊，黃河”一節(jié)是借用黃河的偉大和堅(jiān)強(qiáng)來激勵(lì)中華兒女保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國，感情達(dá)到高潮。所以，讀的更要高亢、激昂，感情應(yīng)完全迸發(fā)。兩個(gè)“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)”不僅要讀的鏗鏘有力，而且，要讀出變化，后一個(gè)要比前一個(gè)感情更要強(qiáng)烈，“你一樣的”和“偉大堅(jiān)強(qiáng)”都要比前一個(gè)語氣重，“偉大”的“大”和“堅(jiān)”的“強(qiáng)”都要采用拖音，

三個(gè)“啊”要讀的深沉，聲音稍長，“黃河”要讀的高昂，表明在贊頌。

教師適當(dāng)師范朗讀

在讀的過程中總結(jié)出黃河對(duì)中華民族所作出的貢獻(xiàn)：養(yǎng)育、保護(hù)及激勵(lì)作用，并板書

學(xué)生分角色朗讀（配樂）。

二、朗讀詩歌，提出疑難

預(yù)測(cè)學(xué)生可能提出的問題。

1、“多少英雄的故事在你的身邊扮演？”一句如何理解？

2、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”以及“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀？”

三、朗讀詩歌，領(lǐng)會(huì)創(chuàng)作目的

[介紹背景：《黃河頌》誕生于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，當(dāng)時(shí)，日寇的鐵蹄肆意踐踏著中華大地。光未然隨抗日部隊(duì)行軍至大西北的黃河岸邊。雄奇的山川，偉大的人民激發(fā)了作者的創(chuàng)作靈感。時(shí)代的呼喚促使他懷著高漲的愛國熱情譜寫了一篇大型朗誦詩《黃河吟》。冼星海在除夕晚會(huì)上聽了該詩的朗誦異常興奮，連續(xù)寫作六天，于1939年3月31日完成了《黃河大合唱》這部史詩性杰作。這部大型聲樂作品共八個(gè)樂章，其中尤以《黃河頌》、《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》等為人們所傳唱。]

四、拓展遷移

在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，民族的偉大精神表現(xiàn)在抗擊侵略、保家為國上，如今，我們的民族精神體現(xiàn)在哪些方面？

五、作業(yè)

1、背誦課文

2、“你想對(duì)黃河說些什么？”寫在筆記本上。

黃河頌教案【篇四】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解詩歌內(nèi)容，以及詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的主旨。

2.品味語言，體味歌詞意境，積累經(jīng)典語言。

3．掌握本文借物抒懷的寫法。

4.感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神和不屈的意志。體會(huì)詩歌蘊(yùn)涵的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。

一、新課導(dǎo)入

當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要母親河的召喚！當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！

二、第一次先學(xué)后教自學(xué)指導(dǎo)（8分鐘）

1．請(qǐng)根據(jù)漢字寫拼音或根據(jù)拼音寫漢字。

巔(diān)屏(píng)障(zhàng)狂瀾(lán)

哺(bǔ)育澎(péng)湃(pài)九曲(qǔ)連環(huán)diān(巔)峰

流xiè(瀉)發(fā)yuán(源)

2．解釋下面詞語。

（1）搖籃：比喻幼年或青年時(shí)代的生活環(huán)境或文化、運(yùn)動(dòng)等發(fā)源地。這里指黃河是中華民族生存的源地。

（2）滋長：生長，產(chǎn)生（多用于抽象事物）

（3）起源。形容黃河孕育了中華的文化。

（4）澎湃：形容波浪互相撞擊。

（5）狂瀾：巨大的波浪。

（6）宛轉(zhuǎn)：彎彎曲曲地流過。

（7）屏障：象屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。

三、第二次先學(xué)后教（識(shí)記劃橫線部分）

1.作者鏈接

光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1939年3月,創(chuàng)作組詩《黃河大合唱》，經(jīng)人民音樂家冼星海譜曲后,4月在延安首次上演，此后在全國各地廣泛傳唱，受到抗日軍民的熱烈歡迎。這組詩，雄健磅礴，深沉渾厚，是中華民族抵御外侮的英雄詩篇，也是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代現(xiàn)實(shí)的悲壯圖畫。反映了人民空前的覺醒，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的民族氣節(jié)和不屈服的斗爭(zhēng)精神。新中國成立后，曾擔(dān)任《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。

2.相關(guān)知識(shí)

《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家洗星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩。共有八個(gè)樂章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對(duì)口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。詩中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場(chǎng)面。

3．背景鏈接

1937年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，激發(fā)全國人民的抗日熱情，是許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家的心愿。那是在1938年９月，詩人光未然帶領(lǐng)他的抗敵演出隊(duì)來到了黃河，來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩人的心中掀起萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇——《黃河頌》。

四、第二次先學(xué)后教自學(xué)指導(dǎo)

1、課題是《黃河頌》，其中哪個(gè)字是關(guān)鍵？

標(biāo)題中最關(guān)鍵的字是“頌”。

2.請(qǐng)按“序曲——主體——尾聲”劃分詩的層次。

繪黃河——頌黃河——學(xué)黃河。

3.作者站在高山之巔望黃河，“望”統(tǒng)領(lǐng)哪些內(nèi)容？說說作者筆下的黃河給你留下什么印象？

把黃河比喻為“民族的屏障”，指出黃河的地理優(yōu)勢(shì)，歌頌黃河保衛(wèi)著中華民族；黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

3.如何理解黃河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”?

把黃河比作臂膀，是承接巨人的比喻，主流是巨人的軀干，支流是“鐵的臂膀”。如此的巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”形象地寫出了黃河氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣度和力量，足以激發(fā)民族的精神和信念。

4．品析下面劃線詞語的表達(dá)效果。

⑴“……把中原大地/劈成南北兩面?！薄芭伞备某伞胺殖伞毙胁恍校?/p>

為什么？

不行。“劈成”運(yùn)用了擬人的修辭手法，一個(gè)“劈”字雄健有力，寫出了黃河波濤滾滾，不屈東流，橫貫中華的雄偉氣勢(shì)。用“分成”就不能表達(dá)這種意境。

⑵啊！黃河！你一瀉萬丈，……

用“瀉”字可以形象地表現(xiàn)黃河水滾滾奔騰，不可阻擋的氣勢(shì)。

5．我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？它有怎樣的表達(dá)效果？

運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了人們對(duì)黃河的敬仰，更表達(dá)人們對(duì)黃河深情的依戀。

黃河頌

序曲主體--------尾聲

黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神

民族精神

五、拓展延伸

請(qǐng)以“啊，黃河”為開頭，用比喻的修辭手法寫一段話歌頌黃河。

啊，黃河，

你用有力的大手，

推動(dòng)著中華五千年文明向前奔騰。

啊，黃河，

你用滔滔河水，

清洗了一代又一代不屈的中華魂。

啊，黃河，

你用渾厚的歌聲，

唱響著炎黃子孫勇往直前的進(jìn)行曲。

【知識(shí)卡片】

與黃河有關(guān)的詩句

1、大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A-----王維

2、黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山。-------王之渙

3、白日依山盡,黃河入海流.欲窮千里目,更上一層樓.。-------王之渙

4、君不見,黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。--------李白

有關(guān)黃河的諺語。

不到黃河心不死跳進(jìn)黃河也洗不清。

黃河頌教案【篇五】

關(guān)于要不要在公開課的時(shí)候講《黃河頌》我糾結(jié)了很久，因?yàn)檫@節(jié)課沒有太多的情節(jié)，主要的就是朗讀，后來問過x老師之后，x老師說這節(jié)課可以講成一節(jié)朗讀為主的公開課。

在備課的過程中，觀摩幾節(jié)公開課之后，心里有了講課的一個(gè)大概思路：以“讀”來貫穿整節(jié)課，聽朗誦，自己讀，展示讀，分析讀，齊讀……這篇課文中的這種氣勢(shì)磅礴和英勇豪邁也要通過讀的過程展現(xiàn)出來；一想到要讀，要講課的班也就定了下來，一班有幾位同學(xué)聲音很洪亮，比較適合朗讀，他們可以帶動(dòng)起班級(jí)氣氛，所以定下來要在一班講這一節(jié)課。在具體的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)會(huì)有很多問題：首先，課前的時(shí)候是不是要放一放歌曲《黃河頌》？或者是放《保衛(wèi)黃河》更合適一些？其次，“讀”的順序如何確定下來，是先齊讀還是先范讀？學(xué)生們展示的時(shí)候應(yīng)該讓他們小組合作著展示還是個(gè)人展示？然后還有應(yīng)該在哪個(gè)過程中融入對(duì)與文章的分析等問題都撲面而來……實(shí)在想不通這些問題的時(shí)候，又請(qǐng)教了x老師，x老師給我提供了很大的幫助，把我不確定的地方一點(diǎn)一點(diǎn)的幫我落實(shí)下來，在講課之前我的心里也有了底氣。

開始講課，學(xué)生們也很配合，他們也知道有老師聽課打起了十二分的精神。課前播放的《保衛(wèi)黃河》把學(xué)生們們也帶進(jìn)了激情澎湃的氛圍里，每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接都很緊密，學(xué)生們?cè)谡n上也很配合，能夠看出后面聽課的老師臉上不時(shí)地浮現(xiàn)出來的笑意。真的是經(jīng)過了一個(gè)多月的鍛煉了，在講臺(tái)上的那種緊張的感覺已經(jīng)沒有了，更多的是自信與從容。在展示的環(huán)節(jié)，我沒有規(guī)定個(gè)人或者小組起來展示，而是讓他們自己選擇，有些小組真的很積極，讀完朗誦詞之后意猶未盡，次次我找人讀的時(shí)候他們都舉手，還特別的積極，真的很高興。在前幾個(gè)部分都是小組展示之后，我本以為最后部分也會(huì)是小組來讀，沒想到一個(gè)男生站起來說，老師這段我自己讀吧，我知道他是真正的在這節(jié)課上放開了自己，平時(shí)是個(gè)很靦腆的小男生，這次卻主動(dòng)表現(xiàn)自己了，我感到很欣慰。在這節(jié)課結(jié)束之后，聽課的老師陸續(xù)的走出教室，而學(xué)生們們卻還沉浸在《黃河頌》的激情之中，自發(fā)的吟誦起了“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回，君不見高堂明鏡悲白發(fā)……”，

要知道這首《將進(jìn)酒》他們還沒有學(xué)過，他們卻已經(jīng)可以自發(fā)的背誦了，我被我的學(xué)生們們的表現(xiàn)感動(dòng)了。

在評(píng)課的時(shí)候，還是張老師對(duì)大家進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)：我與上次相比有了很大的進(jìn)步，抓住了詩歌教學(xué)的重點(diǎn)就是要讀，在不斷的讀的過程中學(xué)生們也能夠體會(huì)到本文應(yīng)有的情感，環(huán)節(jié)的設(shè)置非常緊密，學(xué)生們?cè)谡n上也受到了觸動(dòng)。也還存在著一些問題，比如對(duì)于學(xué)生們不太清楚的地方?jīng)]有及時(shí)的給予解答，“對(duì)不對(duì)”口頭語太多等等。

通過這次的聽課，我的成長和收獲很大，在以后的教學(xué)中我還會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取讓自己變得更好更優(yōu)秀。

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最新教案小池

3?? 塘

教材分析：

《小池塘》是一篇文字優(yōu)美、形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它描寫了春天到來時(shí)小池塘的美麗景象，是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、語言感受能力的美文。

小池塘很美，這種美是一種發(fā)自心底的安靜的美，美得像一幅畫。這幅畫里，閃閃的池塘，青青的蘆葦，片片白云飄過，太陽掛在天上，月牙兒彎彎，星星在天空閃亮。這樣的場(chǎng)景，是每一個(gè)成年人心里的桃花源，沒有紛爭(zhēng)，沒有喧囂……只有靜，靜得讓人沉醉。

小池塘的意境很美，如詩如畫。為了表現(xiàn)這種意境，作者大量采用了比喻來表現(xiàn)這種意境。全文共出現(xiàn)了六個(gè)比喻：把池塘比作眼睛；把蘆葦比作睫毛；把白云比作白鵝；把太陽比作氣球；把月牙比作小船；把星星比作珍珠。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，這種靜態(tài)中的動(dòng)感和生命之美如何使學(xué)生領(lǐng)會(huì)，這是教學(xué)本篇課文的一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

??? 1．借助漢語拼音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首。

3．感受春天到來時(shí)小池塘的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

4．通過理解課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)比喻手法運(yùn)用的好處，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，用 “????????? 倒映在池塘里，像??????????????????? ?！?模仿課文句式說話。

教學(xué)重難點(diǎn)：

　?? 1．初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知春天小池塘的明麗。

2．寓識(shí)于讀，認(rèn)識(shí)本課田字格及綠線格里的生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

3．學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫“姐、吹、波”，認(rèn)識(shí)新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

課時(shí)安排：

??? 兩課時(shí)?

教學(xué)準(zhǔn)備：

??? 1.課文的錄音磁帶；

2.生字卡片。

教學(xué)過程：

????????????????????????? 第一課時(shí)??????????????? 2月27日? 總第20課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

??? 1．借助漢語拼音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，學(xué)會(huì)2個(gè)偏旁部首。

3．感受春天到來時(shí)小池塘的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

　?? 1．初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知春天小池塘的明麗。

2．學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫“姐、吹、波”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：?

生字卡片、多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.背誦《雨點(diǎn)》，想想池塘的特點(diǎn)——靜。

2.春天來了，我們一起去小池塘看看。

1）聽課文朗讀錄音。

2）自由讀課文。

3）聽老師范讀。

4）再讀課文，一步步將課文讀正確、流利。

5）請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的內(nèi)容，美讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：通過聽課文朗讀錄音、自由讀課文、聽老師范讀、再讀課文，一步步將課文讀正確、流利。讓學(xué)生通過選擇性朗讀，再次加深對(duì)課文內(nèi)容的了解。）

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

??? 1．學(xué)習(xí)第一自然段

1）誰來讀讀書上第一自然段第一句是怎么寫的呢？

你為什么讀得這么輕呢？這是一位怎樣的春風(fēng)姐姐呢？

這是溫柔的春風(fēng)姐姐。（輕輕）說得好！溫柔的春風(fēng)姐姐，誰還能讀出這樣的感覺？

再指名讀，我們仿佛看到了一位溫柔的春風(fēng)姐姐。

2）春風(fēng)姐姐這么輕輕一吹，小池塘發(fā)生了哪些變化呢？下面請(qǐng)大家自由讀讀第一自然段中下面的兩句話。

生自由讀接下來的兩句話。

3）醒來的小池塘是什么樣的？

醒來的小池塘像一只大眼睛。（大眼睛）怎么樣的大眼睛呢？（明亮的）

為什么這么說？

因?yàn)槌靥晾锏乃ǎㄒ婚W一閃）的，就像小朋友的眼睛一眨一眨的，而且非常的清澈。指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)讀第二句。眼睛真大呀！

4）那大眼睛的睫毛在哪里呀，誰來讀讀第三句話？指名讀。而且這睫毛是怎樣的呢？（長長）

是呀，春風(fēng)姐姐一吹，池塘邊的蘆葦長起來了，就像給小池塘鑲上了長長的睫毛，真美呀！你能讀出這美嗎？

這是一只水汪汪的大眼睛！睫毛可真長?。∨∨笥炎x。

學(xué)生自由練讀，指名讀，齊讀。

2．學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）師：其實(shí)小朋友的眼睛也非常明亮，讓我看看，呀！我在你的眼睛里看見我了。小池塘這只水汪汪的大眼睛，會(huì)看到些什么呢？

想一想：小池塘周圍有哪些景物？白云、太陽、月牙、星星

是呀，明亮的小池塘就像一面鏡子，白云、月牙、星星都倒映在這面鏡子里。老師呀，就特別喜歡白云的倒影，書上說“白云倒映在池塘里，像一群白鵝”，小朋友們學(xué)著老師的樣子，在課文中找到第二自然段中你喜歡的語句，讀一讀，再和同桌說說為什么喜歡？

1）哪些小朋友也喜歡白云的呀。課文是怎樣來描寫白云的？

白云倒映在池塘里，像一群白鵝。

為什么喜歡白云呀？

你還讀懂了什么？白云像一群白鵝，說明云很多。白云還像什么呢？

2）太陽倒映在池塘里，像一個(gè)鮮紅的氣球。

比較一下，書上的這句美還是黑板上的美？太陽是紅的，所以氣球也是紅色的。（1紅，2 圓、3 一只）

也就是說“鮮紅”寫出了太陽的顏色，而氣球不能說明這一點(diǎn)。誰來讀描寫月牙的句子。

月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。

3）晚上，月牙出來了，那么安靜，月光柔柔的，感覺上去比太陽光都強(qiáng)烈了，誰來讀？

月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。

讀得真美！把掌聲送給她。

為什么這么說？

月牙是彎彎的，所以應(yīng)該是彎彎的小船。否則就是月亮了。

對(duì)呀，月亮?xí)兓袝r(shí)是圓圓的，月牙是彎彎的，所以把它比做彎彎的小船才恰當(dāng)。指名讀

4）最后描寫星星的一句誰讀？

星星倒映在池塘里，像許多明亮的珍珠。為什么喜歡星星的倒影呀？你還讀懂了什么？

星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。師：這一句又好在什么地方。

星星是一閃一閃的，所以像閃亮的珍珠。

天上有許多星星，倒映在池塘里就像許多珍珠。

那你們能不能仿照書上的描寫來說一說。老師先來說一句——藍(lán)天倒映在池塘里，像一塊巨大的藍(lán)寶石。樹像綠傘。

5）小朋友們，真是一個(gè)（????? ）的池塘??？白云是白色的，太陽是鮮紅的，月牙是金黃的，星星是閃亮的，這么多顏色就叫——“五彩的世界”?。ò鍟?/p>

欣賞圖片。

6）小池塘周圍還會(huì)有哪些景物？

還會(huì)有蘆葦。

除了書上講到的，還有……？小草、小花、大樹……，模仿寫句子。（???? ）倒映在池塘里，像（???? ）

　? 小池塘真美呀！讓我們一起夸夸它吧。（朗讀全文）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)，使每個(gè)孩子都有評(píng)價(jià)他人和被評(píng)價(jià)的權(quán)利?；蛸澷p或提出異議，這正是孩子對(duì)課文不同理解的結(jié)果。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度的培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力。）

三、鞏固識(shí)字、寫字

?? 1.“只、陽、吹、波”四個(gè)生字。

?? 2.指導(dǎo)書寫時(shí)注意“陽、吹、波”這三個(gè)字左窄右寬的字形特點(diǎn)。

?? 3.學(xué)生寫字。（古箏曲）

（設(shè)計(jì)意圖：給優(yōu)秀作業(yè)加圈圈，對(duì)老師來說是舉手之勞，但對(duì)孩子的激勵(lì)作用很大，這一設(shè)計(jì)滿足了學(xué)生的情感需要。）

?????????????????????????????????????? 第二課時(shí)????????? 2月28日? 總第21課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

???? 1．借助漢語拼音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

? 2．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)剩下的生字，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首。

3．感受春天到來時(shí)小池塘的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

4．通過理解課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)比喻手法運(yùn)用的好處，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，用 “????????? 倒映在池塘里，像??????????????????? ?！?模仿課文句式說話。

教學(xué)重難點(diǎn)：

　?? 1．初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知春天小池塘的明麗。

2．寓識(shí)于讀，認(rèn)識(shí)本課田字格及綠線格里的生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

3．學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：?

生字卡片、多媒體課件。

一、設(shè)境激趣，導(dǎo)人課文

1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課，齊讀課題。

??? 2．小池塘呀想考考大家，帶來了許多詞語寶寶，你們還記得嗎？

??? 姐姐 輕輕 水波

??? 蘆葦 倒映 白鵝

??? 珍珠 眼睛 明亮

??? 3．詞組寶寶也來湊熱鬧了，我們來認(rèn)一認(rèn)！

??? 明亮的大眼睛

??? 長長的睫毛

??? 鮮紅的氣球

??? 彎彎的小船

??? 閃亮的珍珠

??? 4小池塘想如果把這些詞組放到句子里，小朋友們還能讀好它們嗎？

??? 你們都太棒了！

??? 小池塘真是太高興了。讓小朋友快快走進(jìn)它，快速打開書，24頁，數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)習(xí)詞語到詞組，到句子到課文，循序漸進(jìn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法及積累知識(shí)的方法。加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也為后面的說話訓(xùn)練奠實(shí)了基礎(chǔ)。）

二、精讀課文

a.學(xué)習(xí)s1

1．誰來讀讀書上s1第一句是怎么寫的呢？

2．你為什么讀得這么輕呢？這是一位怎樣的春風(fēng)姐姐呢？（生：溫柔的）

3．說得好！溫柔的春風(fēng)姐姐。 誰還能讀出這樣的感覺？（指名讀）

我仿佛看到了一位溫柔的春風(fēng)姐姐。（齊讀）

4．春風(fēng)姐姐輕輕一吹，小池塘發(fā)生了哪些變化呢？下面請(qǐng)大家自己讀讀s1中下面的兩句話。

5．醒來的小池塘是什么樣的？（生：醒來的小池塘像一只大眼睛。）

怎么樣的大眼睛呢？（生：明亮的）為什么這么說？

?。ㄉ阂?yàn)槌靥晾锏乃ǎㄒ婚W一閃）的，就像小朋友的眼睛一眨一眨的，而且非常的清澈。）

6．是呀，小池塘被春風(fēng)姐姐溫柔地喚醒了，醒來后揉了揉眼睛，看，池塘里的水波（一閃一閃），這一閃一閃的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一只（明亮的大眼睛）指讀詞語? “大眼睛”　（板書）

誰來讀好這句話。眼睛真大呀！（男小朋友讀）

7．那大眼睛的睫毛在哪里呀，誰來讀讀第三句話？（指名讀。）

這睫毛是怎樣的呢？（生：長長的）

8．是呀，春風(fēng)姐姐一吹，池塘邊的蘆葦長起來了，就像給小池塘鑲上了長長的睫毛，真美呀！你能美美地讀好它嗎？

這是一只水汪汪的大眼睛！???? 睫毛可真長?。。ㄅ∨笥炎x）

9．小朋友，你們感覺到小池塘怎么樣？?? 小池塘這只明亮的大眼睛美的就像是一首詩，讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這一段。

（學(xué)生自由練讀s1，指名讀，齊讀。）

b.學(xué)習(xí)s2

1．其實(shí)小朋友的眼睛也非常明亮，讓我看看，呀！我在你的眼睛里看見我了。小池塘這只水汪汪的大眼睛，會(huì)看到些什么呢？

想一想：小池塘周圍有哪些景物？（生：白云，太陽，月牙，星星）

2．是呀，明亮的小池塘就像一面鏡子，很多東西都能映出來，水上有一個(gè)，水面就有一個(gè)倒過來的影子，這就是——倒映。

★白云，月牙，星星都倒映在這面鏡子里。老師呀，就特別喜歡白云的影子，書上說白云倒映在池塘里，像一群白鵝。

小朋友們也學(xué)著老師的樣子，在s2中找到你喜歡的語句，讀一讀，再和同桌說說為什么喜歡？

3．那哪些小朋友和老師一樣也喜歡白云的呀。課文是怎樣來描寫白云的？指讀

4．為什么喜歡白云呀？（白）你還讀懂了什么（白云像一群白鵝，說明云很多）?

5．說得很有道理！那你能把自己的感受融入到朗讀中嗎？

課文中說白云像白鵝，小朋友覺得白云還像什么呢？（齊讀。）

6．為什么喜歡太陽呀？（紅）你還讀懂了什么？（1、紅 2、圓 3一只）

白天的小池塘，有白云、太陽的倒映，是多么美麗啊，小朋友玩的多么開心啊，讓我們一起讀好它。

7．誰來讀讀描寫月牙的句子（指名讀。）

晚上，月牙出來了，那么安靜，月光柔柔的，誰再來讀？（指名讀。）

讀得真美！把掌聲送給他。

8．為什么說“月牙”？（生：月牙是彎彎的，所以應(yīng)該是彎彎的小船。）

　（生：否則就是月亮了。）

9．對(duì)呀，月亮?xí)兓袝r(shí)是圓圓的。月牙是彎彎的，所以把它比做彎彎的小船才恰當(dāng)。誰再來讀好它（指名讀。）

10．最后描寫星星的一句誰讀？（指名讀。）

11．為什么喜歡星星的倒影呀？你還讀懂了什么？

（生：星星是一閃一閃的，所以像閃亮的珍珠。）??這一句有好在什么地方？

（生：天上有許多星星，倒映在池塘里就像許多珍珠。）

12．看圖，晚上人們都在安靜的睡覺，這時(shí)候的小池塘是多么的安靜呀，誰來讀？

13．多么美麗的小池塘啊，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)小池塘，去感受一下吧。（齊讀。）

14．現(xiàn)在就請(qǐng)大家一邊看畫面一邊試著背一背s2。

c.學(xué)習(xí)s3?

1．小朋友，想一想，還有哪些景物也會(huì)把小池塘當(dāng)作鏡子來照，它們倒映在池塘里像什么？

老師先來說一句：藍(lán)天倒映在池塘里，像一塊巨大的藍(lán)寶石。樹像綠傘。

?? “?? 倒映在池塘里，像?? ”。

2．這么多的景物倒映在小池塘里，這真是一個(gè)“五彩的世界”?。ò鍟?/p>

小池塘不僅是五彩的世界，也是一個(gè)多姿多彩的世界，讓我們一起讀s3

（欣賞圖片）小池塘真美呀！讓我們一起夸夸它吧。（朗讀全文）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過朗讀、聯(lián)系生活實(shí)際及上下文理解詞語、句子，體會(huì)“小池塘”的美。適時(shí)出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實(shí)在化，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、語言感受能力。）

三、教學(xué)生字?

　1．課文讀懂了，這兒有幾個(gè)生字寶寶，你們認(rèn)識(shí)嗎？

　2．你有什么辦法記住它？

　3．自己看看書上的筆順圖，記一記。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)想辦法記住生字，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，在學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的基礎(chǔ)上，再按照字的筆順規(guī)則進(jìn)行寫字。）

?

板書：????????????

3、小池塘 ----→ 五彩的世界

　大眼睛

教后反思：

??? 今天，我上《小池塘》這一課，我是用一幅中國地圖引入，給學(xué)生看江南水鄉(xiāng)的圖片。江南的河流，湖泊和池塘特別多，這里的美景多，揭示我們蘇州地區(qū)就是典型的水鄉(xiāng)江南。通過聽課文朗讀錄音、自由讀課文、聽老師范讀、再讀課文，多種形式的朗讀，一步步將課文讀正確、流利。后來，又讓學(xué)生通過選擇性朗讀，再次加深對(duì)課文內(nèi)容的了解。文章讀起來就有味道了。

最新《詠鵝》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、通過朗讀，理解古詩大意，感受古詩美。

??? 2、充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，感受作者對(duì)鵝的喜愛之情。

??? 3、在美的感受中加深學(xué)生對(duì)生活與自然的熱愛。

教學(xué)重難點(diǎn) 充分激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)《詠鵝》的情境 。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

（出示課件。）

?師：同學(xué)們，這幅畫漂亮嗎？這首詩背過了嗎？

師：這是唐朝詩人駱賓王七歲時(shí)寫的一首詩。讓我們一起來誦讀一遍，好嗎？

師：這首詩大家最熟悉不過了，有的同學(xué)甚至三歲就會(huì)背誦了。誰來介紹一下這首詩的作者？

師總結(jié)：

駱賓王，幼年就資質(zhì)穎悟，聰慧過人。7歲時(shí)即景賦《詠鵝》詩，一時(shí)傳遍鄉(xiāng)閭，譽(yù)為神童。晚年參加徐敬業(yè)揚(yáng)州起事，并寫下了著名的《計(jì)武氏檄文》。

二、指導(dǎo)朗讀，講解詩意

師：誰來說說這首詩的意思？

生：寫出了駱賓王對(duì)鵝的喜愛之情。

生：寫出了鵝可愛的樣子……

師：大家說得真好。詩人用寥寥幾筆就把鵝那優(yōu)美的體態(tài)以及詩人對(duì)鵝的喜愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

1、注詞釋義

詠鵝：用詩詞來贊美鵝。

項(xiàng)：頸的后部。這里代指脖子。

撥：劃。

掌：詩中指鵝的腳掌。

2、古詩今譯

鵝，高昂著頭頸朝著天，唱著歌。白色的羽毛悠悠浮動(dòng)在綠水上，紅色的鵝掌劃動(dòng)著清清的水波。

3、名句賞析

首句連用三個(gè)“鵝”字，表達(dá)了詩人對(duì)鵝十分喜愛之情。這三個(gè)“鵝”字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲“鵝、鵝、鵝”。

??? 次句“曲項(xiàng)向天歌”，描寫鵝鳴叫的神態(tài)。“曲項(xiàng)”二字形容鵝向天高歌之態(tài)，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項(xiàng)高歌。

??? 三、四句寫鵝游水嬉戲的情景：“白毛浮綠水，紅掌撥清波。”“浮”“撥”兩個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地表現(xiàn)了鵝游水嬉戲的姿態(tài)?！鞍酌薄凹t掌”“綠水”等幾個(gè)色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩下互相映襯，構(gòu)成一幅美麗的“白鵝嬉水圖”，表現(xiàn)出兒童時(shí)代的駱賓王善于觀察事物的能力。

??? 頭一句三個(gè)鵝字，寫出了孩子們初見鵝時(shí)的驚喜。接下來的三句話，寫活了鵝的神態(tài)。那一群白鵝悠閑地游來游去，正昂著頸高叫著，像是在談天，像是在對(duì)唱，更像是在向天歌唱。它們?cè)谒杏蝸碛稳ィ瑵嵃椎纳眢w浮在綠水中，紅紅的鵝掌向后輕輕撥動(dòng)著清清的河水，蕩起一片漣漪。這是一幅多么輕松、快樂、自由，多么純真美麗的畫面啊！

三、全課小結(jié)

最新放小鳥教案

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

一、突顯導(dǎo)入趣味點(diǎn)，樂學(xué)新知。

1、今天老師給大家?guī)硪蝗盒屡笥?，瞧，它們來了！出示眾鳥飛圖。來跟它們打個(gè)招呼吧?。▽W(xué)生跟小鳥打招呼）

2、這么多的小鳥，它們?cè)谒{(lán)天上自由地飛翔，在樹林里快樂地歌唱，多么自由，多么快樂呀！可是，它們的一只小伙伴卻被關(guān)在籠子里，咱們一起去看看它吧！這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課《放小鳥》。板書課題，指導(dǎo)書寫。

3、齊讀課題，讀了課題你想問什么問題？（學(xué)生質(zhì)疑）

二、突破自學(xué)障礙點(diǎn)，順暢閱讀。

1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。

2、檢查字詞。

出示生詞，認(rèn)讀生詞，正音。

yǔmáo??? zuǐba?????? shǎn??????? fēicháng???? hēshuǐ??? zháojí?????? cháozhe

羽毛????? 嘴巴????? 一閃一閃????? 非 常?????? 喝水????? 著 急??????? 朝 著

chuāngwài??? jiāojí???? xiǎng??????? ding??? zhǎohái???? jué??????? pāi? chībǎng

? 窗? 外???? 焦急????? 想???????? 一定?????? 找孩子???? 決心?????? 拍 拍 翅 膀

3、指名讀全文，師生評(píng)議讀得是否正確、流利。

三、突出全文情感點(diǎn)，順清脈絡(luò)。

?????? （1）巡回指導(dǎo)，幫助弄明白：誰放小雞？

（2）幫助梳理問題，有機(jī)確定要討論的重點(diǎn)問題如：小雞長什么樣子？“著急”與“焦急”的區(qū)別等等

?（1）小組合作交流讀懂的內(nèi)容，相互解答不懂的問題。????????????

（2）匯報(bào)不懂的問題。

?在合作交流中培養(yǎng)探究意識(shí)、協(xié)作精神，提高口語交際能力。

四、精選課文一部分，細(xì)讀研討。

一自然段：

1、課文中是怎樣來寫小鳥樣子的？讀一讀第一自然段，你能用橫線劃出來嗎？（出示第一句）

2、你覺得這是一只怎樣的小鳥呢？點(diǎn)出“非常可愛”并讀好。誰能把“非常”換個(gè)詞來說，意思不變。（特別，十分，格外）

3、你覺得它哪兒很可愛（漂亮）？相機(jī)出示詞語（注意指導(dǎo)說完整的話）

a我覺得小鳥的羽毛可愛（綠色的 ）

b我覺得小鳥的嘴巴可愛（黃色的）??

c我覺得小鳥的眼睛可愛(一閃一閃的 ) 小朋友，你的眼睛會(huì)一閃一閃嗎？真可愛！

4、這么可愛的小鳥誰能通過朗讀把它讀出來？

評(píng)價(jià)語言：（1）這真是只可愛的小鳥！（2）羽毛真漂亮。誰再來讀？（3）嗯，這小嘴巴特別可愛，誰還想讀？（4）小眼睛多亮啊，真討人喜愛。（5）啊，這只小鳥的嘴巴特別好看?。?）它的小眼睛多亮呀?。?）它的機(jī)靈也讓你覺得可愛。

老師和小朋友一樣也喜歡這只小鳥，我們一起來讀，好嗎？（齊讀）

5、你們喜歡這只非?？蓯鄣男▲B，文中的“我”也很喜愛這只小鳥，引讀第一段的第二句 。???

6、小作者害怕小鳥飛走，給他拿來籠子，讓他睡；害怕它餓著端來食物給它吃；又擔(dān)心它渴了，送來水喝，精心地喂養(yǎng)小鳥。照顧得多好啊，在“我”的精心照料下，小鳥高興嗎？是嗎？它是怎么做的？“一動(dòng)也不動(dòng)”的樣子該是怎樣的？表演給老師看看，小朋友，如果你是這只小鳥，一動(dòng)也不動(dòng)的，被關(guān)在籠子里，你會(huì)想什么？（它在想媽媽！它想和媽媽一起飛回自己的家。飛回美麗的大自然，大自然才是它們真正的家！如果我是小鳥，我就會(huì)想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飛回大自然中??！想小伙伴，想在天空自由地飛……）

??? 是啊，小鳥不喜歡被關(guān)在籠子里，所以它才會(huì)——一動(dòng)也不動(dòng)?？墒沁@樣下去，小鳥會(huì)怎么樣啊？（會(huì)生病的呀，餓死）

??? 是啊，這可怎么辦呢？它一動(dòng)也不動(dòng)，不吃也不喝，眼看就要餓死了，能不讓人著急嗎？我們就帶著這種心情來讀一讀第一自然段的二三兩句話。（評(píng)價(jià)：小鳥一動(dòng)也不動(dòng)，真可憐！小鳥不吃不喝，真讓人著急！我精心照顧小鳥，我是多么愛鳥?。。?/p>

7、齊讀第一自然段，讀出小鳥的可愛，“我”對(duì)它的愛和著急。五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，檢測(cè)完善。

六、突現(xiàn)下節(jié)知識(shí)點(diǎn)，順延激情。

一年級(jí)語文學(xué)科教案

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鏈接新知。

詞語寶貝真淘氣，你看它們重新排了隊(duì)，還摘去了拼音帽子，還能喊出它們的名字嗎？（開火車）

??? 變、變、變、詞語寶貝哪里去了？它們?nèi)氵M(jìn)了小朋友的書本里。你認(rèn)為哪個(gè)自然段自己讀得是最棒的，舉起小手，自我推薦讀給大家聽一聽，其余孩子捧好書，專心聽聽他們的聲音是否洪亮，字音是否讀正確句子，是否讀通順了。

過渡：你們的課文讀得真好，真像播音員一樣。看盛老師給大家?guī)砹苏l，（出示小鳥圖）看這是姑媽送我的那只小鳥，說說它長什么樣？

二、細(xì)讀研討，走進(jìn)文本。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

3、學(xué)會(huì)生字羽

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、快速導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放小鳥》讀題。

2、姑媽送我一只小鳥。這是一只怎樣的小鳥呢？請(qǐng)小朋友們打開課本，認(rèn)真讀讀第一小節(jié)，找出描寫小鳥樣子的句子。

3、指名讀 ，出示句子齊讀

出示： 姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯邸???

（1）你覺得這是一只怎樣的小鳥？（可愛）小作者也是這樣認(rèn)為的，他也覺得小鳥很可愛，而且是（非?？蓯郏ㄗx詞，突出“非?！保Ｔ炀洌何沂枪脣尩膶氊?，姑媽非常？姑媽送我一只小鳥，我非常的？姑媽送我的這只小鳥非常？誰來讀好這個(gè)詞（讀詞“非?？蓯邸保?/p>

（2）你從哪里讀出小鳥非?？蓯郏浚ㄉ卮?，相機(jī)指導(dǎo)指導(dǎo)讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”，評(píng)價(jià)語預(yù)設(shè)：這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡！你來讀好這個(gè)詞。誰能讀得更美？這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀！哪個(gè)詞寫出小鳥的眼睛特別亮呀？“一閃一閃的”誰來讀？兩只眼睛一閃一閃的像什么？這眼睛都會(huì)說話了。）

（3）看圖：小朋友們你們看這就是那只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃，多么可愛呀！哪個(gè)小朋友來把小鳥可愛的樣子美美地讀給大家聽。（指名讀句子，師以評(píng)促讀）

（4）齊讀：這么可愛，這么美麗的小鳥，你們喜歡嗎？讓我們用最美的聲音讀出對(duì)小鳥的喜愛之情！

5、多么惹人喜愛的小鳥呀！我也特別喜歡這只小鳥，所以我決定好好的喂養(yǎng)它所以（引讀）

出示：我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急，不知道怎么辦才好。

（1）我給小鳥吃的它吃嗎？我給它水喝，它也？靈巧的小翅膀不再拍打了，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動(dòng)也不動(dòng)”）指名讀。

（2）小鳥，小鳥，你為什么一動(dòng)也不動(dòng)，你究竟在想什么呀？指名說

（3）小結(jié)：是呀，離開了爸爸媽媽的小鳥是多么害怕多么傷心呀，它多么想念它的爸爸媽媽呀！

所以當(dāng)我把美味的食物輕輕地放在它的面前，可是它……（一動(dòng)也不動(dòng)）

我把一杯清水小心翼翼地端到它的眼前，可是它還是……

（4）看到小鳥不吃不喝，一動(dòng)也不動(dòng)的樣子，我真擔(dān)心，我想對(duì)小鳥說,說什么呢？我這么擔(dān)心，可又不知道作些什么，所以我很（讀：著急）誰能把我著急的心情讀出來呀?。ㄗx句：我很著急，不知道怎么辦才好.）

（5）小朋友，得到小鳥我萬分高興，小鳥不吃不喝，我擔(dān)心著急，我是多么愛小鳥??！讓我們拿起書本，一起讀第一小節(jié)，感受我的愛鳥之情吧。

二、放飛想象，學(xué)習(xí)第二小節(jié)

過渡：就在我非常著急，不知道怎么辦才好的時(shí)候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？請(qǐng)小朋友趕快讀讀第三小節(jié)，找到課文中的句子來告訴大家。

1、生自由讀文。交流

出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！齊讀

2、小鳥突然朝窗外叫起來，窗外也有一只鳥在叫喚，這窗外的鳥是誰呀？

3、你們是這樣認(rèn)為的，小作者也是這么想的，他想（引讀：一定是小鳥的媽媽找孩子來了）

“一定”就是十分確定，非常肯定。我為什么非?？隙ù篪B就是小鳥的媽媽呢？

原因：（1）小鳥本來不動(dòng)現(xiàn)在卻叫起來。

（2）那聲音聽起來多焦急呀！

小結(jié)：小朋友們真會(huì)讀書，正是因?yàn)榇篪B是小鳥的媽媽，原來一動(dòng)不動(dòng)的小鳥會(huì)突然朝窗外叫起來。正因?yàn)榇篪B是小鳥的媽媽，所以（讀：那聲音聽起來多焦急呀！）

4、品悟焦急：

（1）出示詞卡：“焦急”，焦急就是？（非常著急，十分著急，特別著急，很著急，）我為小鳥著急，鳥媽媽為小鳥焦急，鳥媽媽比我更急

（2）小朋友，老師告訴你們，焦字底下的這個(gè)偏旁叫四點(diǎn)底，就表示火，失去了小鳥的鳥媽媽心里就象燒了一把火那么急，你能把鳥媽媽焦急的心情讀出來嗎？（讀句：那聲音聽起來多焦急呀?。?/p>

（3）、師用音樂語言渲染情境感受鳥媽媽的焦急：

a 那天，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)小鳥丟了，它就到處找孩子，從天空到樹林，從樹林到小河，又從小河到農(nóng)田，可是它找到了嗎？

b為了找小鳥，鳥媽媽顧不得休息，白天找，晚上早，晴天找，狂風(fēng)暴雨天找，可它還是找不到

c為了找孩子，鳥媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞了，它找呀找呀，終于，鳥媽媽找到了孩子，卻發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)在籠子里，無法相救，鳥媽媽更焦急了，它淚流滿面，不住地叫喚，此時(shí)此刻它會(huì)說些什么呀？誰來幫它說一說？（生答）小鳥聽見了媽媽的叫喚又會(huì)說些什么呀？

最新教案an?en?in

教學(xué)內(nèi)容：《13、an en in》

教學(xué)目標(biāo):

1、?學(xué)會(huì)前鼻韻母an en in和整體認(rèn)讀音節(jié)yin及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書寫。

2、?能正確認(rèn)讀由聲母和an en in組成的音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、知道它們是前鼻韻母，能發(fā)準(zhǔn)音。

2、掌握鼻韻母an en in 和整體認(rèn)讀音節(jié)yin及其四聲。

教學(xué)準(zhǔn)備：拼音卡片。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

???????????????????????? 第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)前鼻韻母an en in和整體認(rèn)讀音節(jié)yin及其四聲。

2、能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書寫。

一、看圖：

1.出示情境圖：圖上畫了什么？

2.學(xué)習(xí)語境歌。

3.出示：an? en? in? yin，這些韻母和音節(jié)就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、新授：

1、（1）這幾個(gè)韻母，和前面學(xué)習(xí)的韻母不一樣。你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）它們的名字叫前鼻韻母。在單韻母后面加上個(gè)鼻音n做尾巴，這樣的韻母就叫前鼻韻母。（教學(xué)發(fā)“n”的音）

2、教學(xué)前鼻韻母an：

（1）?an的讀音有點(diǎn)像“天安門”的“安”。范讀，（口型指導(dǎo)：先擺好a的口型，發(fā)an的音）指名讀，開火車讀，齊讀。

（2）?這個(gè)韻母是由哪兩個(gè)字母組成的？

（3）?寫的時(shí)候兩個(gè)字母a和n要靠緊些。范寫。描紅。

（4）?an的四聲：出示：ān án ǎn àn，自由練讀，指讀，齊讀。組詞。

學(xué)生10分鐘

學(xué)生學(xué)習(xí)前鼻韻母en、in的方法同上：①看字母擺口型學(xué)發(fā)音；②記憶an由哪兩個(gè)字母組成；③自學(xué)四聲發(fā)音，并組詞；④學(xué)習(xí)書寫

3、學(xué)習(xí)前鼻韻母en：

（1）?小男孩在干什么？ “摁”的去掉第四聲就是它的讀音。出示：en

（2）?先發(fā)e的音，然后舌尖抬起，頂?shù)缴淆X齦，讓氣從鼻子里出來。

4、學(xué)習(xí)前鼻韻母in，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)an en 的發(fā)音方法自己試讀in的音。

給in加聲調(diào)時(shí)要注意什么？指名上黑板給in加聲調(diào)。自由練習(xí)讀四聲。

5、練習(xí)書寫：描紅en、in

三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yin：

（1）?出示：yin，yin的讀音和in差不多，它也是整體認(rèn)讀音節(jié)。

（2）?練習(xí)讀yin的四聲。

（3）?你能用它的四聲組詞嗎？

第 二 課 時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀由聲母和an en in組成的音節(jié)。

2、會(huì)讀拼音詞。

一、復(fù)習(xí)檢查。

二、學(xué)習(xí)由聲母和an en in組成的音節(jié)：

1、?出示：? b

?????????? d????? an

?????????? n

指名讀，說說你是怎樣發(fā)出這個(gè)音的？自由練讀，組詞。

2、?出示：? g

?????????? h?? u?? an

?????????? ch

指名讀，說說你是怎樣發(fā)出這個(gè)音的？自由練讀，組詞。

學(xué)生10分鐘

3、出示：? b

?????????? p????? en

?????????? w

指名讀，說說聲母、介母、韻母各是什么？

△4人小組合作學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，教師巡查指導(dǎo)

△指名讀、跟讀、開火車讀、4人小組檢查、齊讀

4、出示：? m

?????????? q????? in

?????????? x

指名讀，說說你是怎樣發(fā)出這個(gè)音的？

△4人小組合作學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，教師巡查指導(dǎo)

△指名讀、跟讀、開火車讀、4人小組檢查、齊讀

三、看圖讀音節(jié)詞及音節(jié)句：

1、?出示第一排的三幅圖，指名說說圖意。

出示：sh——ān→shān

????? zh——ěn→zhěn

?????? j——īn→jīn

指名說說聲母、韻母各是什么？練習(xí)拼讀。指名讀音節(jié)詞，齊讀。

2、?出示圖：圖上的小朋友在干什么？出示音節(jié)句，自由試讀，指名讀，齊讀。

板書設(shè)計(jì)：

????????? an? en?? in???? 前鼻韻母???????????

智慧瞬間: