幼兒園發(fā)脾氣不能解決問(wèn)題主題教育筆記范文 (通用4篇)

幼兒園老師教育筆記。

當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以促進(jìn)老師的成長(zhǎng)，有哪些幼兒園教育筆記值得借鑒呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為大家精心收集和整理了“幼兒園發(fā)脾氣不能解決問(wèn)題主題教育筆記范文”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

幼兒園發(fā)脾氣不能解決問(wèn)題主題教育筆記范文【篇一】

新學(xué)期開(kāi)始了，我們中班迎來(lái)了6名新生。為了讓他們更快的適應(yīng)新環(huán)境，同時(shí)讓新生和老生更快的融入到一齊，第一周我們并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的教學(xué)活動(dòng)，大部分時(shí)間都在做一日常規(guī)訓(xùn)練和自由活動(dòng)。

一日常規(guī)訓(xùn)練是幼兒每學(xué)期入園務(wù)必要進(jìn)行的，更何況我們班又來(lái)了這么多的新生，他們需要更多的了解與適應(yīng)。透過(guò)一周的適應(yīng)，我們班的十個(gè)孩子真的讓我很欣慰。他們的表現(xiàn)很棒，出乎意料。很開(kāi)心在他們?nèi)雸@的第一時(shí)間展示出自我的閃光點(diǎn)，我唯一需要做的就是著手于他們的閃光點(diǎn)，放大他們的閃光點(diǎn)。

一向以來(lái)我都堅(jiān)持讓孩子歡樂(lè)、自由的發(fā)展。我期望他們長(zhǎng)大后回想起幼兒時(shí)光，有很多完美、開(kāi)心的回憶。

幼兒園發(fā)脾氣不能解決問(wèn)題主題教育筆記范文【篇二】

下班后，看到的

下班后，在門(mén)囗等待已久的家長(zhǎng)，隨著保安人員把大門(mén)敞開(kāi)，教師到家長(zhǎng)手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長(zhǎng)接走，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我就是在這種情景下結(jié)來(lái)了自己緊張而忙碌的一天.

一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(zhǎng)，心里總覺(jué)得對(duì)孩子說(shuō)些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛(ài)的小寶寶.你看，一見(jiàn)面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑.有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。

每位家長(zhǎng)也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長(zhǎng)則不這么認(rèn)為，應(yīng)對(duì)孩子的種.種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí)。家長(zhǎng)透過(guò)與孩子談話，不僅僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)潛力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲狀況，對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

幼兒園發(fā)脾氣不能解決問(wèn)題主題教育筆記范文【篇三】

我們班一個(gè)叫王浩強(qiáng)的小朋友，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，排隊(duì)不好好排，反正不守規(guī)則的時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時(shí)透過(guò)老師的教育他們會(huì)平靜地理解，但是這個(gè)寶貝一旦不守規(guī)則老師對(duì)他進(jìn)行教育時(shí)，輕則會(huì)言語(yǔ)吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴(yán)重影響了活動(dòng)秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說(shuō)服都無(wú)濟(jì)于事，而且最近有變本加厲的趨向。

中班的孩子，就應(yīng)對(duì)自己的行為有必須的控制潛力，而且對(duì)自己行為造成的結(jié)果就應(yīng)學(xué)會(huì)理解才行，可這孩子越演越烈。透過(guò)調(diào)查明白，這個(gè)男孩是第二個(gè)孩子，前面有一個(gè)不幸夭折了，父母對(duì)這個(gè)寶貝格外珍視，對(duì)一些出格的行為不能及時(shí)引導(dǎo)，孩子遇到需要得不到滿足的時(shí)候就會(huì)大吵大鬧，通常都會(huì)得到滿足。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個(gè)法寶，在家用，到幼兒園也拿來(lái)用，不分場(chǎng)合，不分地點(diǎn)。但是在幼兒園里小朋友不會(huì)牽就他的這種行為，老師對(duì)他的這種行為也要及時(shí)教育。

我首先和家長(zhǎng)溝通一下教育方法，同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語(yǔ)言表達(dá)，而不是哭鬧就能解決問(wèn)題的。有事慢慢說(shuō)老師和小朋友都及時(shí)幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過(guò)這段時(shí)間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅(jiān)持。相信我們只要堅(jiān)持下去，這孩子會(huì)變成一個(gè)好孩子的。

幼兒園發(fā)脾氣不能解決問(wèn)題主題教育筆記范文【篇四】

大班的孩子中午睡覺(jué)時(shí)總是不能很快入睡，而睡覺(jué)需要一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境，否則一些孩子更不容易睡著。

剛來(lái)到大x班，中午壓床環(huán)節(jié)一向牽動(dòng)著我的心，剛開(kāi)始能安然入睡的孩子也就50%吧，還有一部分孩子睡不了，這是為什么呢?仔細(xì)找尋原因后，我不停地輕手輕腳地走在寢室的過(guò)道里，一個(gè)一個(gè)地給孩子們蓋被，拍打著哄孩子們?nèi)胨?，中午入睡率上升到了百分之七八十。但是，我的目?biāo)是百分之百的人務(wù)必都得睡午覺(jué)。為此，我將在刊物上看到的“睡覺(jué)能夠使人變聰明”的辦法來(lái)教育幼兒，聽(tīng)了這些，孩子們都愿意自我變得越來(lái)越聰明，于是主動(dòng)睡覺(jué)的孩子漸漸變得多了起來(lái)，有些幼兒臨上床睡覺(jué)之前還會(huì)在一齊商量“我們這天早點(diǎn)睡著，這樣下午我們就聰明了”；

入睡狀況好轉(zhuǎn)后，又出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，由于睡到必須的時(shí)光，總會(huì)有小朋友起來(lái)上廁所，這個(gè)時(shí)候有的小朋友會(huì)向老師報(bào)告“老師，我要尿尿”，可能孩子們意識(shí)不到他的聲音很大，為了不吵到別的還在睡覺(jué)的孩子，我會(huì)給他示意小聲說(shuō)的動(dòng)作，然后讓他去；由于我們班離廁所的距離比較遠(yuǎn)，從廁所回來(lái)的路上，會(huì)聽(tīng)見(jiàn)“跑步”的聲音，相對(duì)于如此安靜的環(huán)境，這“跑”起來(lái)的聲音顯然太嘈雜了，我擔(dān)心口頭教育影響睡著的孩子，就做小花貓“輕手輕腳”的動(dòng)作來(lái)提醒幼兒，令我驚喜的是這樣的教育效果異常的好。下一個(gè)去尿尿的孩子也明白了要輕手輕腳。

然后在起床前，我會(huì)和幼兒一齊討論這個(gè)“輕”的話題，為什么要“輕”?怎樣"輕"?談到這些與孩子們生活息息相關(guān)的事情，孩子們總是顯得很認(rèn)真?？吹贸雒總€(gè)孩子都想成為老師心目中的那個(gè)“好孩子”。我要謹(jǐn)言慎行，“身教重于言教”，用我的良好的舉止，溫和的口氣來(lái)影響孩子，將孩子那份完美潛能充分發(fā)揮出來(lái)，因?yàn)槲颐靼?，孩子身上需要承載這個(gè)世界上的完美與感動(dòng)。

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鼓勵(lì)幼兒自己解決問(wèn)題

幼兒園里，孩子之間的小摩擦是不可避免的，并且有許多摩擦是由于孩子的表達(dá)方式不恰當(dāng)引起的。倘若孩子缺乏一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)解決問(wèn)題，就會(huì)給進(jìn)一步交往帶來(lái)困難。

今天早晨剛?cè)雸@不久，孩子們就七嘴八舌的告狀。“老師，劉開(kāi)元哭了!”“老師，是趙令晨打他了。”“我親眼看見(jiàn)了?！薄瓌㈤_(kāi)元在哭，趙令晨也委屈的要掉眼淚。

劉開(kāi)元與趙令晨平日里是很要好的朋友，早上剛?cè)雸@怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?于是我讓劉開(kāi)元和趙令晨講一講事情的起因。劉開(kāi)元邊抹眼淚邊說(shuō)：“趙令晨打我。”趙令晨分辨說(shuō)：“沒(méi)，我沒(méi)打他?！笨磧蓚€(gè)人的樣子，都不象說(shuō)謊。到底誰(shuí)錯(cuò)了呢?“我知道趙令晨不是有心要打人的，趙令晨，你能告訴我是怎么回事嗎?”“我想跟他玩兒!”哦，原來(lái)是孩子想找朋友，由于表達(dá)的方式不恰當(dāng)，而引起了小朋友之間的不愉快。原因找到了，問(wèn)題也就解決了。

幼兒之間經(jīng)常發(fā)生沖突或爭(zhēng)執(zhí)，我們應(yīng)時(shí)常引導(dǎo)幼兒對(duì)可能發(fā)生的沖突進(jìn)行討論，提出不同的解決問(wèn)題的方法，并鼓勵(lì)他們自己想辦法，自己去解決沖突。

不哭，也可以解決問(wèn)題

愛(ài)哭，是孩子的一種天性。同時(shí)也成了現(xiàn)代子女的一種習(xí)慣，特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女尤其嚴(yán)重，往往在家庭中三四個(gè)大人看一個(gè)孩子。對(duì)孩子過(guò)于的寵愛(ài)，孩子一哭她們就會(huì)順著孩子的意愿去滿足她們的要求，慢慢地養(yǎng)成了孩子不愿用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己要求的缺陷。

坤坤是我們班一個(gè)個(gè)子高高的小女生，剛剛?cè)雸@的時(shí)候，她不善言談，但也是規(guī)規(guī)矩矩的，從來(lái)不去主動(dòng)的和別的小朋友溝通，我一直覺(jué)的她是一個(gè)懂事的小姑娘，心里對(duì)她很放心，直到有一次，徹底改變了我對(duì)她的看法。

一天，就在大家津津有味的進(jìn)午餐時(shí)，“哇”的一聲大哭，把大家的目光都吸引過(guò)去，我也著急地看過(guò)去，發(fā)現(xiàn)坤坤正滿含淚的大聲哭泣著。我擔(dān)心地走到她身邊，抱起她。說(shuō)“坤坤，不哭，你是哪里不舒服嗎?”她直搖頭，不回答，我以我平常對(duì)孩子的了解問(wèn)“你是想小便嗎?”她直搖頭，一句話也不說(shuō)“那你輕輕地告訴老師，你怎么了好嗎?”她還是不說(shuō)話，只是一直大聲哭著，我輕輕的撫摸著她和她說(shuō)，你有什么事情和老師說(shuō)，老師幫你解決，可以嗎?這時(shí)她才邊哭泣著邊回答道“老師，飯?zhí)啵页圆涣??！蔽倚α诵φf(shuō)，坤坤飯菜吃不了，可以吃一半，直到你吃飽為止，剩下的我們可以剩到盤(pán)子里面，這樣可以嗎?“這時(shí)她點(diǎn)點(diǎn)頭，回到座位上慢慢地把飯菜吃完。

吃完午飯領(lǐng)孩子散步的時(shí)候，我把坤坤叫到身邊說(shuō)：坤坤，老師想和你做好朋友，好朋友就是有什么話都可以說(shuō)，你幫助我我?guī)椭悖F(xiàn)在你能幫老師做件事情嗎?坤坤她點(diǎn)點(diǎn)頭。我耐心地告訴她，坤坤，點(diǎn)頭只是一種表達(dá)的方式，我們既然是好朋友就要用說(shuō)話來(lái)表達(dá)。坤坤猶豫了一會(huì)，終于張開(kāi)嘴巴說(shuō)“老師，我能”我高興地和她抱了抱，說(shuō)坤坤最棒了，坤坤是老師的好朋友。坤坤會(huì)用說(shuō)話來(lái)和老師溝通了。那請(qǐng)坤坤幫我把那個(gè)帶花紋的小石頭撿回來(lái)吧!她高高興興地?fù)旎貋?lái)交到我手里。

從那以后，她每次都會(huì)以好朋友的關(guān)系來(lái)和我溝通，向我說(shuō)明她想要干什么，她要做什么，很少聽(tīng)到哭的聲音了，她的性格也變的開(kāi)朗了。

其實(shí)，只要我們用心去觀察一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題，耐心的以孩子喜歡的方式去教導(dǎo)，我們會(huì)收到意想不到的效果。愿每個(gè)孩子都像花一樣開(kāi)放滿天下。

教育隨筆：讓孩子自我解決問(wèn)題

教育隨筆：讓孩子自我解決問(wèn)題

幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)。幼兒是游戲的主人，幼兒離不開(kāi)游戲，并且幼兒具有親近自然的天性，因此，沙水游戲更是獲得孩子們的喜愛(ài)。教師及時(shí)的鼓勵(lì)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、自然的引導(dǎo)，都能使幼兒從中獲得用心愉快的情感體驗(yàn)。

如：戶外活動(dòng)時(shí)，我們組織小朋友參觀了公園里的動(dòng)物園，回來(lái)后，根據(jù)孩子們的意愿，我在班上開(kāi)展了沙上建構(gòu)活動(dòng)"動(dòng)物園"。第一次活動(dòng)時(shí)，孩子們遇到的問(wèn)題還真不少，劉佳音說(shuō)："朱老師，動(dòng)物園里沒(méi)有動(dòng)物怎樣辦呢？李樂(lè)晨、王玉萍、王艷玲幾位女孩子說(shuō)："朱老師，我們沒(méi)有東西蓋小動(dòng)物的房子怎樣辦呢？"陳慶潤(rùn)說(shuō)："老師，沒(méi)有海豚和海獅的家怎樣辦呢"應(yīng)對(duì)小朋友的這么多的"為什么"，我鼓勵(lì)他們自我去嘗試想辦法，去解決問(wèn)題。第二次活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)劉佳音帶橡皮泥來(lái)做小動(dòng)物；李樂(lè)晨、王玉萍、王艷玲等幾個(gè)女孩子帶來(lái)一大筐積木來(lái)給小動(dòng)物蓋房子；陳慶潤(rùn)帶來(lái)一個(gè)空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海獅的家。當(dāng)然，這幾個(gè)問(wèn)題解決了，在活動(dòng)中，他們又會(huì)遇到新的問(wèn)題。不論他們提出什么問(wèn)題，我總是引導(dǎo)他們自我想辦法解決，只有在他們確實(shí)需要幫忙時(shí)，才給他們適宜的指導(dǎo)。久而久之，他們?cè)儆龅剑和嫔硶r(shí)，工具不夠用了、沙上建構(gòu)時(shí)找不到適宜的替代物、活動(dòng)中某一幼兒不留意把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構(gòu)時(shí)小朋友們快完成的作品被一個(gè)頑皮的幼兒碰到了……等等問(wèn)題時(shí)，我們就再也不用愁了，因?yàn)樗麄兠靼拙蛻?yīng)如何解決。

人的一生會(huì)碰到許多問(wèn)題需要解決、需要處理，在幼兒期我們有意識(shí)地設(shè)置一些小問(wèn)題鼓勵(lì)他們解決、處理，使其看見(jiàn)問(wèn)題肯動(dòng)腦筋解決。這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是很有用的。在沙水游戲活動(dòng)中，他們常常會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，我總是支持、鼓勵(lì)幼兒按自我喜歡的方式去玩沙玩水，玩什么、怎樣玩由孩子們自我決定，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了交往技巧。讓孩子們?cè)跊](méi)有外力的狀況下能簡(jiǎn)單愉快地嘗試探索玩耍。

沙水游戲是適合幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，最貼合幼兒的年齡特征，最為幼兒所喜愛(ài)。透過(guò)沙水游戲，能夠讓幼兒鍛煉肢體，訓(xùn)練思維，豐富了他們的情感，也在游戲中學(xué)會(huì)如何與人交往。也能夠說(shuō)幼兒是在游戲中成長(zhǎng)的。

因此，在組織活動(dòng)時(shí)，不妨在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候，我們老師要敢于放手并鼓勵(lì)幼兒自我想辦法解決沖突，要多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。這樣一來(lái)不但能夠培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的潛力和職責(zé)感，還能夠使幼兒獲得成功感和滿足感。

提高幼兒解決問(wèn)題的能力

今天，欣怡來(lái)到生活區(qū)活動(dòng)。她開(kāi)始編起辮子來(lái)。由于想讓編的辮子緊一點(diǎn)，她將布條拉得緊緊的，可三股布條的結(jié)頭處沒(méi)人幫她固定住，她難以使上力氣，這樣她編的速度明顯慢了下來(lái)?？吹揭慌缘某砍恳舱诼鼐幹p子，她對(duì)晨晨說(shuō)：“我們一起合作吧?！背砍客饬?，放下自己手中的辮子，與欣怡一起編。欣怡請(qǐng)晨晨拉住布條的前端，她向下編，這樣她們編的速度加快了，一會(huì)兒，完成了一條。第二條，晨晨對(duì)欣怡說(shuō)：“這次，你拉住，我來(lái)編?！本瓦@樣，她們又合作編了第二條。

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)以及相處時(shí)間的增長(zhǎng)，幼兒之間的合作意識(shí)和合作能力也在漸漸提升，他們?cè)敢饴?tīng)取對(duì)方的意見(jiàn)，愿意幫助他人了，對(duì)他們將來(lái)融入其他集體也很有幫助。

另外，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)也越來(lái)越豐富，他們知道一些做事的方法，所以當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)想辦法解決問(wèn)題，在不知不覺(jué)中使自己各個(gè)方面的能力都得到了相對(duì)的提高。

而編辮子一頭需要固定住，才能方便幼兒操作，可以提供一個(gè)籃子，把線塞在籃子的孔里，幼兒面對(duì)面拉著可以同時(shí)編辮子。但有時(shí)可以給幼兒創(chuàng)設(shè)一些“困難”，提高幼兒解決問(wèn)題的能力。

給孩子解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幾名孩子選擇了美工區(qū)的折紙活動(dòng)，很有興趣地折著自己喜歡的東西。過(guò)了一會(huì)兒，晏杭雨跑來(lái)了，他拉著我的手，要我?guī)蛶兔ΑＮ姨ь^一看，只見(jiàn)陸天意折的小飛機(jī)“飛”到了吊扇上面。我和他一起來(lái)到吊扇下面，故意大聲說(shuō)：“呀！小飛機(jī)飛到上面了，怎么讓它飛下來(lái)呢？”我知道孩子們遇到困難時(shí)總是習(xí)慣找老師幫助解決。其實(shí)，他們自己是有能力解決問(wèn)題的，現(xiàn)在就是一次鍛煉的好機(jī)會(huì)。在我充滿期待和鼓勵(lì)的目光下，周圍的小朋友一下子聚攏過(guò)來(lái)了。劉勃震搶著說(shuō)：“先搬張桌子，再放把椅子，像黃老師擦吊扇那樣，就可以拿到飛機(jī)了。”劉宇軒搖搖頭說(shuō)：“這個(gè)辦法雖然能拿到飛機(jī)，但是吊扇那么高，我們又踩桌子和椅子，多危險(xiǎn)呀！”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“說(shuō)得有道理，那怎么辦呢？”只聽(tīng)樂(lè)培興奮地說(shuō)：“我有主意啦！拿一根長(zhǎng)棍子來(lái)，把飛機(jī)挑下來(lái)不就行了嗎？”吳佳薇說(shuō)：“我們到哪兒找到這么長(zhǎng)的棍子呀？”“還有別的辦法嗎？”我把鼓勵(lì)的目光對(duì)準(zhǔn)了平時(shí)愛(ài)出點(diǎn)子的呂佳辰。她拍拍腦門(mén)大聲說(shuō)：“我用沙袋把它打下來(lái)，行嗎？”李興彪說(shuō)：“這個(gè)辦法不太好，如果沙袋投不準(zhǔn)，再落到小朋友的身上可就危險(xiǎn)啦！”孩子們你一言我一語(yǔ)議論開(kāi)了。只見(jiàn)一直不出聲的屈宇婷眼睛一亮，大聲說(shuō)：“老師，我有辦法，咱們打開(kāi)電扇，電扇一轉(zhuǎn)‘小飛機(jī)’就飛下來(lái)了?！比嗟男∨笥岩幌伦佣寂钠鹆诵∈帧Ｓ谑?，我打開(kāi)電扇，沒(méi)轉(zhuǎn)幾圈，飛機(jī)就“飛”下來(lái)了。生活中還有許多孩子們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，老師要抓住這些教育時(shí)機(jī)，適時(shí)地給予引導(dǎo)，使孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。

教育隨筆：讓小朋友嘗試自己解決問(wèn)題

教育隨筆：讓小朋友嘗試自己解決問(wèn)題

我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都有一個(gè)特點(diǎn)，不管發(fā)生了什么事情都喜歡跟老師告狀“誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)不給我留位置”、“誰(shuí)又打誰(shuí)了”、“誰(shuí)插隊(duì)了”等等，都喜歡跟老師說(shuō)。每天這些聲音都在耳邊此起彼伏，從來(lái)沒(méi)有停歇過(guò)。老師就每天忙碌在這些小糾紛中。

有一次，一個(gè)小朋友因?yàn)閬?lái)得比較晚，小朋友們的椅子已經(jīng)擺好了，沒(méi)有給她留位置，便急匆匆的跑來(lái)跟老師說(shuō)“誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)沒(méi)留位置給她”之前我會(huì)去幫她跟小朋友說(shuō)，移一個(gè)位置給她。但是我也發(fā)現(xiàn)這類事情經(jīng)常會(huì)發(fā)生，一旦發(fā)生了，小朋友的第一反應(yīng)就是找老師幫忙，而不會(huì)自己想辦法去說(shuō)自己去跟小朋友溝通。這一次我告訴那位小朋友“你可以自己去跟那位小朋友說(shuō)，讓他移一下位置”于是我便看到她們兩個(gè)很快就協(xié)商好了，也都找好自己的位置。

我們班小朋友的表達(dá)能力基本上都挺不錯(cuò)的，很多事情他們都可以通過(guò)自己去跟別人溝通，表達(dá)出來(lái)。通過(guò)了第一次嘗試之后，那位小朋友確實(shí)沒(méi)有像以前一樣什么事情都找老師說(shuō)，找老師幫忙了，她開(kāi)始知道自己也能解決問(wèn)題，會(huì)主動(dòng)的去溝通。所以老師應(yīng)該要多給小朋友這些機(jī)會(huì)去自己嘗試溝通解決問(wèn)題，這樣不僅可以鍛煉到小朋友的表達(dá)能力對(duì)小朋友們的社會(huì)人際交往也有幫助。而不是事事都要找老師說(shuō)要老師幫忙從而產(chǎn)生對(duì)老師太過(guò)于依賴。

多放手讓小朋友自己去嘗試不同的事物，老師只需要在旁邊觀察，需要的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)奶嵝押椭笇?dǎo)。小朋友可能會(huì)給你一個(gè)不一樣的驚喜。

教育隨筆：多給孩子解決問(wèn)題的空間

教育隨筆：多給孩子解決問(wèn)題的空間

今天下午，在孩子們進(jìn)各個(gè)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，幾個(gè)孩子一下子涌到社會(huì)區(qū)，不一會(huì)就傳來(lái)孩子們爭(zhēng)吵的聲音：“我當(dāng)廚師，我先來(lái)的！”“不行！我也要當(dāng)廚師，我從沒(méi)當(dāng)過(guò)廚師！”原來(lái)是洋洋和凡凡為了當(dāng)廚師爭(zhēng)得面紅耳赤。只見(jiàn)張嘉豪一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個(gè)人你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)！看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題的方法。于是，我躲到不遠(yuǎn)處觀察。不一會(huì)當(dāng)服務(wù)員的欣欣也過(guò)來(lái)了，她想了想說(shuō)：“你們倆個(gè)一人當(dāng)一會(huì)吧？”這時(shí)洋洋也想出了辦法：“要不今天你先當(dāng)廚師，明天我再來(lái)當(dāng)廚師，好不好？”其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們總是希望孩子能夠繞過(guò)這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了交往技巧。因此，不妨再發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。

教育隨筆：給孩子自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，有幾名孩子選擇了美工區(qū)的折紙活動(dòng)，很有興趣地折著自己喜歡的東西。過(guò)了一會(huì)兒，嘉瑞跑來(lái)了，他拉著我的手，要我?guī)蛶兔?。我抬頭一看，只見(jiàn)嘉瑞折的小飛機(jī)“飛”到了吊扇上面。我和他一起來(lái)到吊扇下面，故意大聲說(shuō)：“呀！小飛機(jī)飛到上面了，怎么讓它飛下來(lái)呢？”我知道孩子們遇到困難時(shí)總是習(xí)慣找老師幫助解決。其實(shí)，他們自己是有能力解決問(wèn)題的，現(xiàn)在就是一次鍛煉的好機(jī)會(huì)。在我充滿期待和鼓勵(lì)的目光下，周圍的小朋友一下子聚攏過(guò)來(lái)了。

思雨搶著說(shuō)：“先搬張桌子，再放把椅子，像阿姨擦吊扇那樣，就可以拿到飛機(jī)了?！?/p>

榮俊搖搖頭說(shuō)：“這個(gè)辦法雖然能拿到飛機(jī)，但是吊扇那么高，我們又踩桌子和椅子，多危險(xiǎn)呀！”

我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“說(shuō)得有道理，那怎么辦呢？”

只聽(tīng)小豪興奮地說(shuō)：“我有主意啦！拿一根長(zhǎng)棍子來(lái)，把飛機(jī)挑下來(lái)不就行了嗎？”

小林說(shuō)：“我們到哪兒找到這么長(zhǎng)的棍子呀？”

“還有別的辦法嗎？”我把鼓勵(lì)的目光對(duì)準(zhǔn)了平時(shí)愛(ài)出點(diǎn)子的呂佳辰。她拍拍腦門(mén)大聲說(shuō)：“我用沙袋把它打下來(lái)，行嗎？”

小豪說(shuō)：“這個(gè)辦法不太好，如果沙袋投不準(zhǔn)，落到其他小朋友的身上就不好啦！”

孩子們的你一言我一語(yǔ)議論開(kāi)了。

只見(jiàn)一直不出聲的甜甜眼睛一亮，大聲說(shuō)：“我有辦法，咱們打開(kāi)電扇，電扇一轉(zhuǎn)‘小飛機(jī)’就飛下來(lái)了?！比嗟男∨笥岩幌伦佣寂钠鹆诵∈?。于是，我打開(kāi)電扇，沒(méi)轉(zhuǎn)幾圈，飛機(jī)就“飛”下來(lái)了。

生活中還有許多孩子們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，老師要抓住這些教育時(shí)機(jī)，適時(shí)地給予引導(dǎo)，使孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。

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