[范文收藏]六年級語文知識點下冊精選一篇

小學六年級下冊語文教案。

一、作者簡介

沈從文(1902-1988)，中國作家，原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人。沈從文創(chuàng)作豐富，作品結集約有80多部，其作品有濃郁的地方色彩，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村人物特有的風韻與神采。主要作品：沈從文一生共出版了《石子船》《從文子集》等30多種短集小說集和《邊城》，《長河》等6部中長篇小說。

二、我會寫組詞

臘：là(臘八、臘肉、寒冬臘月)

粥：zhōu(臘八粥、白粥、僧多粥少)

膩：nì(油膩、膩歪、玩膩了)

咽：yàn(咽氣、吞咽、狼吞虎咽)

匙：chí(湯匙、茶匙、大匙)

攪：jiǎo(打攪、攪拌、胡攪蠻纏)

稠：chóu(濃稠、稠密、稠人廣眾)

嘟：dū(嘟念、嘟囔、嘟嘟響)

腫：zhǒng(腫脹、腫塊、消腫)

熬：áo(熬夜、熬粥、熬藥)

褐：hè(褐色、褐土、褐煤)

缸：gāng(水缸、魚缸、煙灰缸)

臟：zāng(骯臟、臟土、臟兮兮)

三、多音字

匙：chí(湯匙)shi(鑰匙)

咽：yān(咽喉)yàn(咽下)yè(嗚咽)

勁：jìn(費勁)jìng(勁敵)

四、近義詞

合攏——聚攏嘆氣——嘆息預備——準備

沸騰——鼎沸驚異——驚奇攪合——摻合

資格——資歷反抗——抵抗猜想——猜測

有聲無力——精疲力竭

五、反義詞

沸騰——沉寂整齊——雜亂濃稠—稀薄

反抗——順從清楚——模糊

六、理解詞語

好奇：對自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣。

呻喚：呻吟叫喚。本文指鍋子中的臘八粥因受熱而發(fā)出聲音。

碗盞：碗。

攪和：混合;摻雜。

松勁：降低緊張用力的程度。

嘟囔：連續(xù)不斷地自言自語。

造句：勝利在望，我們不能松勁。

孥：兒子，或指妻和子。

驚異：驚奇詫異。

不消說：不必說。

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一年級下冊語文教學計劃精選

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。平常的學習工作中，幼兒園教師會提前準備一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。參考資料有利于我們完成相應的學習工作目標。可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《一年級下冊語文教學計劃精選》，歡迎分享給你的朋友！

一年級下冊語文教學計劃 篇1

一、教材分析

本冊教材共分四個部分：培養(yǎng)良好的學習習慣、識字、課文和單元練習。

1.學習習慣

本冊教材突出兩個習慣的培養(yǎng)：專心傾聽、勇于發(fā)言；認真寫鉛筆字。從兩個習慣的培養(yǎng)順序安排看，先聽后寫合乎認識的規(guī)律，合乎學習語文的規(guī)律。從語言表述看，“傾聽”更加貼近課標，“勇于”更加切中時弊，“認真寫”更加關注過程。

關于這部分內(nèi)容的教學，我們要樹立這樣的思想：習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，它需要長期訓練。教師應做有心人，充分利用各種機會進行良好的習慣培養(yǎng)，天長日久，就會讓這些外在的行為變成孩子內(nèi)在的、自覺的行動。習慣對學習具有巨大的影響力，良好的習慣是孩子走向成功的重要保證。

2.識字寫字

本冊教材共安排生字483個，其中要求寫的298個，只要求認識的185個。教材中的生字分兩個途徑安排，一是集中識字，二是隨課文識字。集中識字共8課，介紹了三種識字方法：詞串識字、看圖會意識字、轉轉盤識字。大量的生字隨課文出現(xiàn)，進行識寫。無論哪一種識字途徑，都要讀準生字的字音，并聯(lián)系上下文試著理解詞句的意思。因為識字始終是低年級教學的一個重點，教師要采用多種生動活潑、行之有效的方法幫助識字。

3.閱讀

國標本一年級下冊共選編課文26篇，其中寫景狀物的6課，記事（含生活見聞、童話故事）為主的11課，寫人為主的（包括人物故事）7課，古詩1課，“文包詩”1課。內(nèi)容涉及對自然現(xiàn)象的認識感受，對社會風情的了解體察，對優(yōu)秀文化、高尚品德、科學精神的頌揚，對生存發(fā)展與環(huán)境保護的關注等。課文大都篇幅短小、文字淺顯，語文規(guī)范，內(nèi)涵豐富。

課后作業(yè)設計具有明顯的創(chuàng)新意識。一是把培養(yǎng)認讀能力放在首位，旗幟鮮明地突出了讀書、寫字兩大重點。26篇課文中有20篇只安排朗讀課文和描紅寫字兩項作業(yè)，其余6課也都把朗讀、描紅兩項作業(yè)放在前面，再增加一點說話、造句、表演等加深或拓展閱讀效果的活動。這樣做完全體現(xiàn)了《標準》提倡的“少做題，多讀書”的精神。二是注重語言積累。26篇課文，要求背誦的達14課，占54%，這是符合兒童記憶力高于理解力的年齡特征的，抓住記憶的最佳期，讓學生多背一些好東西是可以終身受用的。

4.單元練習·學用字詞句

與過去的相比，單元練習中的學用字詞句板塊，其功能有所變化。原來的“單元練習”主要是復習鞏固單元的語文知識與技能；新的“學用字詞句”板塊，其功能有所擴展，如探究的功能、遷移的功能、鍛煉手腦并用的功能、與其他課程融合的功能、多方面運用語文教育資源的功能等等。

二、教學建議

1.關于“習慣篇”的教學

教學時就應注意幾點：

⑴創(chuàng)設相應的情境。如“寫好鉛筆字”的教學，學生形成“寫好鉛筆字”需要注意哪些事項的初步認識，明確要求意義后，要創(chuàng)設相應的情境讓學生操練。如舉行簡短的“寫字儀式”之后，應要求學生在練習本上寫幾個字，教師及時評點；教師檢查評價的重點，不是誰寫得快、寫得對，而是誰的姿勢最規(guī)范，如此不斷糾正、不斷規(guī)范、不斷強化的過程，也是學習習慣逐步養(yǎng)成的過程。

⑵突出重點，兼顧其他。本課的教學重點就是創(chuàng)設情境讓學生“樂于傾聽”，讓學生按規(guī)范坐好，按要求握好筆，要花時間矯正不正確的姿勢，矯正不正確的握筆。同時，在強調(diào)某一習慣時，應兼顧其他習慣，發(fā)現(xiàn)其他方面不符合要求，也要指出并糾正，只是在時間的分配上有所區(qū)別。

⑶細致耐心，持之以恒。本課所提出的學習習慣，在今后的每一節(jié)的教學中都要加以體現(xiàn)，都應該要求學生樂于傾聽勇于發(fā)言，積極開動腦筋、主動參加交流；要求學生保持正確的握筆、寫字姿勢，最好能把寫字姿勢是否正確列入學習成績評價的內(nèi)容。包括上學期對學習習慣的要求，都要經(jīng)過長期的訓練才能收到實效。

2.關于識字、寫字教學

“隨課文識字”是本冊教材中識字部分的“重頭戲”。要充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗(這些知識和經(jīng)驗包括學生已經(jīng)認識了的漢字和已經(jīng)掌握的漢語拼音)，遵循“先自學而后教”“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則，把有限的時間和精力用在“刀刃”上，努力提高學生自學生字的能力。教學中，要堅持“字不離詞”“詞不離句”。對絕大多數(shù)字(詞)義的領悟，一定要結合上下文進行，通常情況下要只求“意會”，而不求“確解”。正確處理“識字”“讀書”“寫字”三者的關系，繼續(xù)堅持“寓識于讀”“以識促讀”“識寫結合”的做法。就是把識字寓于誦讀課文的過程中，借助課文注有漢語拼音的優(yōu)勢，力求在讀書過程中認識生字；把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合，用識字去促進課文的誦讀；還要把識字與寫字緊密結合，識什么就練寫什么，以識字促進寫字，以寫字鞏固識字的成果。

相對集中識字的教學，要特別重視每篇課文各個組成部分的整合。比如，對詞串識字的教學，不但要注意每一個詞語和具體事物聯(lián)系，而且要特別關注“串”與“串”之間的關聯(lián)，最后達到對整個詞串的整合，讓學生在整合的過程中對詞串的內(nèi)部結構、關系有所領悟。另外，還要非常注意對小學生一邊讀、一邊想的學習習慣的培養(yǎng)，要求他們一邊誦讀，一邊去想與這個詞語相對應的事物圖像，把表面上孤立的圖像整合為一體。再如，對介紹漢字起源的識字課文，在教學中一定要提醒學生注意字、詞、文之間的聯(lián)系，把觀察每一個漢字的演變過程和結果，與隨后出現(xiàn)的詞語以及歌謠聯(lián)系起來，把看圖到識字、識詞，到歌謠連為一體。

關于本冊的寫字教學，首先堅持指導學生保持正確的寫字姿勢，使學生做到人人用眼衛(wèi)生，個個讀寫姿勢正確。講求寫字的質量，要求學生按照筆畫、筆順、間架結構的規(guī)范標準把字寫好，做到筆筆到位，字字工整。同時要用好每篇課文后面專門設計的“描紅”字帖，以及印制在“練習”中的展示偏旁部首和生字筆順的圖表，并通過描紅、仿影和臨寫的實際操作，讓學生在實踐中掌握如何寫好字的本領，初步感受漢字的形體美。

3.關于閱讀教學

⑴激發(fā)情趣，讓學生喜歡閱讀?！墩Z文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。應采取多種手段引起學生強烈的好奇心和求知欲，必要時可適當為他們提供一些背景知識，幫助他們建立新舊聯(lián)系，以便他們借助已知去預測未知，形成自主的學習意識，積極、能動地進入閱讀。

⑵加強認讀，讓學生把課文讀得正確、連貫。小學低年級是學習閱讀的起步階段，一年級下冊共26篇課文，學生要讓學生達到“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”這一目標，應屬不易，是教師教學的重點和難點。因此，除了給足讀書的時間外，特別是長句子，含有生僻詞語、兒化韻和特殊句式的句子，詞語轉行或翻頁的句子，應加強教師的領讀。經(jīng)過不斷地學習、訓練，幫助他們切實過好認讀關最終達到讀得正確、連貫，不錯、不丟、不添、不斷、不重。讀后對課文的整體內(nèi)容，能有大致的、輪廓的了解。

⑶指導朗讀，讓學生感悟語言材料。在熟讀課文的基礎上，抓住關鍵詞句，結合上下文和生活實際，引導學生感悟體驗。啟發(fā)他們展開聯(lián)想和想象，邊讀邊想，在想象中進入課文意境，在感受課文意境中獲取情感體驗，從而提高讀的水平。還要切實加強背誦的語言實踐，開展創(chuàng)造性閱讀和多種形式的語文活動。比如分角色演誦，改編成解說詞、導游詞來演說，當成課本劇來表演等，最終達到通過學習課文的語言來規(guī)范兒童的語言，擴大語言積累、內(nèi)化的目標。

⑷加強課外閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。用好《新語文補充讀本》，結合課堂教學有計劃地進行閱讀，使學生在擴大閱讀量的同時，鞏固所學的語文知識，發(fā)揮其閱讀能力。創(chuàng)建書香班級，開設班級圖書角，鼓勵學生借閱各類經(jīng)典童話故事、成語故事，開展講故事比賽，親子閱讀活動，營造濃厚的好讀書氛圍。通過讀書，豐富孩子們的知識，開闊他們的視野，讓他們在讀書中體會到書的無窮魅力，感受讀書的樂趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

4.關于單元練習教學

關于單元練習，教學要求要準確到位。對各道題目，要嚴格按要求進行訓練，務求取得實效。不能偏離練習設計的另搞一套，甚至拔高要求，加大難度。

教學方法靈活多樣。教師要著力營造民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，采用多種練習方式引導學生進行字詞句的訓練，最大限度的獲取練習的效益?？谡Z交際教學，要重視創(chuàng)設情境引入話題，激發(fā)學生的交際興趣。在交際過程中，教師應積極參與到學生的交際中去，用自己的語言影響學生、引導學生，并對交際的過程與以調(diào)控，形成有效的師生、生生之間的互動。要充分重視發(fā)展學生的語言。要體現(xiàn)由說的少到說的多、由說的不大好到說的比較好的訓練過程。還要重視培養(yǎng)良好的語言習慣。

注：

1.綜合性學習形式多樣，如講故事、古詩競賽、寫字競賽、猜謎語等，教師可根據(jù)教材，結合本地、本校、本班的實際情況靈活安排。

2.每周三寫，除《課堂作業(yè)本》外，還須完成20篇。內(nèi)容可涉及課文練筆、生活敘事等。一年級下主要練習寫通順的句子或兩三句連貫的話，當然，對一些好同學，鼓勵他們多寫點。對于每周三寫，一定是興趣在先，通過寫，激發(fā)學生寫話的興趣。切不能讓學生感到寫話是一種負擔，否則，寧愿延遲開筆。建議用統(tǒng)一的方格本子（或寫話本）完成此項作業(yè)。對于學生的每周三寫作業(yè)，教師同樣也應該作精心批改。

3．要激發(fā)學生課外閱讀興趣，加強課外閱讀指導。教材不是語文學習的全部。在教學中除了讓學生讀教材，更要引導學生讀優(yōu)秀的兒童文學，提倡“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”。

一年級下冊語文教學計劃 篇2

一、學情分析

一年級孩子正處于學習啟蒙階段，通過一年級上學期的學習，大部分學生已經(jīng)基本掌握了漢語拼音的讀寫，以及正確地拼讀音節(jié)、學讀輕聲；能根據(jù)一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡單的事；在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，認識了句號、感嘆號、問號，并能讀出陳述、疑問、感嘆的語氣。同學們通過一個學期的學習也養(yǎng)成了良好的學習習慣，如能掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，并養(yǎng)成了愛惜學習用品的良好習慣。

二、教材分析

本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。8個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內(nèi)涵都必將寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。8個單元包括識字、課文和語文園地，各部分相互聯(lián)系，構成了一個有機的整體。課文共21篇，內(nèi)容豐富多彩?？谡Z交際不光是聽和說，還要發(fā)揮想象力。新課本的“口語交際“欄目，不是新增的，但內(nèi)容有些變化，增加了一些有趣的小游戲。

三、教學總目標（聽說讀寫能力的安排）：

（一）識字與寫字

1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字550個，其中250個會寫。

3、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

4、初步認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

5、能用音序法查字典，學習獨立識字。

（二）閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、借助讀物中的圖畫閱讀。

4、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

5、閱讀淺近的童話、語言、故事，向往美好的情境，關系自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

（三）寫話

對寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話

（四）口語交際

1、學講普通話，逐步養(yǎng)成用普通話的習慣。

2、能認真同別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3、聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。

4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6、有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

四、教學重難點

1、教學重點是識字寫字和朗讀，以及學習方法和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

2、教學難點是：

（1）在進行課文教學時，要重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，還要給學生質疑問難的機會，給學生充分發(fā)表自己見解的機會。

（2）學生與別人能大膽、自信的交流。

（3）增強學生在生活中學語文、用語文的意識。

五、教學措施

1、識字寫字教學。

本冊安排的550個要求認識的字，絕大多數(shù)是常用字。相信學生能夠用已經(jīng)形成的初步的識字能力來學習這些生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字。采用多種方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師，等等。

采用多種形式，注意加強生字的復習和鞏固，防止回生。

加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節(jié)課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量。

2、閱讀教學。

重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。在教學中，應盡量避免單調(diào)枯燥的技術性指導，而是引導學生入境，入情，充分體會課文的情感因素。采用多種方式，如，給畫面配音，分角色朗讀，等等。

在進行課文教學時，重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題之外，給學生質疑問難的機會，給學生充分發(fā)表自己見解的機會。

重視課外閱讀的指導，引導學生選擇好的讀物，給他們創(chuàng)造交流課外閱讀成果的機會。

3、口語交際教學。

重視創(chuàng)設情境，使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前，提早布置準備工作。

除專門的口語交際課，重視日常教學中的口語交際活動，引導學生在日常生活中主動進行口語交際，不斷提高口語交際能力。

一年級下冊語文教學計劃 篇3

一、教材分析：

全冊教材由“識字”和“課文”兩種類型組成，全部注了音。“識字”安排了2單元，每單元4課，共8課。“課文”安排了6單元，每單元3~5課，共25課。每單元后面安排1個綜合練習，共8課。

1、關于識字。

全冊共安排生字483個，其中要求寫的為298個，另外的185個生字只要求認識、，不作書寫要求。“識寫分流”是本冊安排生字的一個特點。小學低年級的識字量，過少，會拖閱讀、寫作的后腿；太多，則會增加學生的負擔。采用“識寫分流”的方法，就能在不增加學生負擔的情況下多識字，從而緩解了識字與讀寫之間的矛盾。

“識字”課采用以下三種形式：

（1）詞串識字。借鑒傳統(tǒng)識字教材呈現(xiàn)方式的古典內(nèi)詩詞的藝術手法編寫而成，具有整體性、形象性和可讀性等特點。

（2）看圖會意識字。主要安排了象形字和會意字。通過形象化的圖書來揭示漢字規(guī)律。

（3）轉轉盤識字，先通過轉轉盤顯示一組同聲的形聲字。再將這些字編入一段韻語，作為識字的語言環(huán)境。

2、關于課文。

全冊教材安排課文25篇，分為6個單元。各單元內(nèi)容相對集中，有的描繪了無限美好的祖國風光；有的意在使學生懂得：刻苦努力，從小打好基礎，是做人、成才的根本；有的贊美了真摯感人的各種親情；有的給學生以“勞動光榮，懶惰可恥”的教育；有的意在對學生進行益智教育；有的意在反映科技發(fā)展和社會文明。以上安排，利于讓學生從多種角度，潛移默化地接受思想品德教育，接受中華傳統(tǒng)美德的熏陶，幫助學生在學習語文的過程中學習做人。本冊課文的篇幅都比較短小，適合一年級小學生閱讀。本冊課文內(nèi)容豐富，生動活潑，富有兒童情趣。從篇目看，除了《古詩兩首》、《司馬光》和《烏鴉喝水》3篇課文外，其余22篇都是新編選的文章。從內(nèi)容看，大多是和兒童的學習、生活貼得很緊、充滿童心童趣的課文。同時，也有反映革命領袖品質的課文，如《他得的紅圈圈最多》、《陳毅探母》；蘊含自然常識的課文，如《小松鼠找花生果》；體現(xiàn)時代氣息的課文，如《好學的爸爸》等。從體裁看，不但有記敘文，還有詩歌、寓言、童話、民間故事，有助于擴大學生的閱讀視野。課文語言規(guī)范，易讀易背，易于進行復述和說話訓練。插圖精美，注重創(chuàng)設課文內(nèi)容所展示的情境，富有兒童情趣。插圖與課文有機結合，構成一個整體，使觀察插圖、理解內(nèi)容、語言訓練相得益彰。圖文的協(xié)調(diào)配置，還具有引起想象、啟發(fā)思維的作用。這些都有利于對學生進行扎實的語文基本功訓練。課文的后面的練習重點突出，一目了然。本冊仍然這樣設計，目的在于強調(diào)朗讀、背誦，增加兒童規(guī)范化語言的積累；突出寫字的筆畫筆順，以求小學生按照規(guī)范把字寫得又對又好。對于一些人文性內(nèi)涵較深的課文，設計了利于學生進行自

學、探究和綜合性學習的習題。

3．關于練習

全冊教材共安排綜合練習8個，每單元后面安排1個。練習以綜合性為主，內(nèi)容包括字詞句練習、寫字、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語交際等，既相對獨立，又各自形成系列。字詞句方面，將漢語拼音、識字寫字及詞語句式等內(nèi)容，通過綜合訓練，既能幫助學生鞏固所學知識，又能促使其語文能力的發(fā)展，還能讓學生學得生動有趣，激發(fā)他們熱愛祖國語文的情感。

朗讀背誦方面，采用了兩種形式，一是每單元安排4個成語或有積累價值的詞語，在內(nèi)容上有一定聯(lián)系，又押韻上口，利于學生積累，增加文化底蘊；二是安排了與各單元課文內(nèi)容有一定聯(lián)系的閱讀材料，都只要求“讀讀背背”，以繼續(xù)幫助學生積累語言。這些閱讀材料短小精悍，一般是二三十個字，或格言警句，或兒歌諺語，都具有深刻的思想性和豐富的知識性；注上拼音以幫助朗讀，配有插圖以幫助理解。這些閱讀材料全是韻文，以彌補課文中韻文的不足。寫字方面，所有要寫的生字生詞，都安排在田字格里寫，所有練習中均不設計一個括號、一條橫線，意在強調(diào)按照規(guī)范嚴格訓練。寫字訓練中“寫字”一項，分別滲透了七條書寫的筆順規(guī)則，意在讓學生從練字中去體會、領悟?？谡Z交際方面，安排了言語交際和觀察說話兩個類型的練習。言語交際的三次練習，分別以“指路”、“做客”和“道歉”為內(nèi)容，讓學生模擬一定的生活場景練習說話。在練習觀察說話時，或先聽老師講再自己說，或給以適當?shù)奶崾驹僮寣W生自己說。另外安排了有關看書寫字與用眼衛(wèi)生的說話練習，意在對學生進行說話訓練的同時，進一步強調(diào)保持正確姿勢，養(yǎng)成良好習慣對身心健康發(fā)展的重要作用。

二、學生分析：

通過上一學期的學習，學生已養(yǎng)成了基本的學習習慣，能主動的參與課堂學習，自覺地完成各項作業(yè)，平時學生比較喜歡閱讀一些趣味性強的圖書，但讀書的習慣和方法還需要教師多指導。而且從語文的課堂反饋情況來看，學生的語言表達能力還需要不斷訓練，想象能力也有待提高。還有少部分學生學習基礎較差，行為習慣和聽課習慣也較差，需加強培養(yǎng)引導。自我控制能力不強，學習習慣仍有欠缺，需加強培養(yǎng)引導。

三、本冊教學目標

1．學習習慣

（1）繼續(xù)掌握正確的讀書姿勢，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

（2）培養(yǎng)專心傾聽、勇于發(fā)言的良好習慣。

（3）繼續(xù)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

2．漢語拼音

（1）鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字和學習普通話。

（2）能正確抄寫聲母、韻母和音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。

3．識字寫字

（1）準確認讀483個生字。

（2）掌握本冊課本安排的76個常用偏旁。

（3）能按筆順正確書寫、默寫生字298個，做到書寫正確、規(guī)范、姿勢端正，卷面整潔。

4．口語交際

（1）能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師提問和同學的回答。

（2）能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。

5．閱讀

（1）能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。

（2）認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。能正確讀出長句子中的停頓。

（3）朗讀、背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。

（4）正確地復述課文，語句連貫。

（5）能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

一年級下冊語文教學計劃 篇4

一、學習習慣

(1)掌握正確的讀書姿勢，寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣和書寫習慣。

(2)掌握正確的使用學習用品的方法養(yǎng)成愛惜學習用品的良好習慣。

二、漢語拼音

(1)讀準聲母、韻母。

(2)能準確地拼讀

(3)讀能說聲調(diào)符號的名稱，讀準四聲、學讀輕聲。

(4)認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

(5)認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

三、識字寫字

(1)準確認讀__個生字。

(2)說出基本筆畫的名稱。

(3)能按筆順在田字格里書寫、默寫__個生字。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的學習習慣，做到書寫正確、規(guī)范，姿勢端正，卷面整潔。

四、口語交際

(1)能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態(tài)度大方。

(2)能根據(jù)一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連累的話回答問題。

(3)能按照一定的情境或圖意幾句連貫的話講一件簡單的事情。

五、閱讀

(1)能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。

(2)認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。

(3)正確地復述課文，語句連貫。

(4)能正確、流利地朗讀課文。能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

1、培養(yǎng)良好的學習習慣要結合實際，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。并進行反復的嚴格的訓練。

2、對于x歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。

3、識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。

4、在閱讀教學中，采用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。

5、在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質疑發(fā)問，給學生創(chuàng)造情境，鼓勵學生大膽去說。

一年級下冊語文教學計劃 篇5

本學期我繼續(xù)一年級包班，故計劃如下:

教材分析

《義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊》以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)，遵循語文教育的規(guī)律，順應學生的身心發(fā)展的特點，致力于構建開放而有力的語文教材體系，促進學生學習方式的改變，全面提高學生的語文素養(yǎng)，為他們的終身學習、生活和工作奠定堅實的語文基礎。

一、教材內(nèi)容及其編排

本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設八個專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，保護環(huán)境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內(nèi)涵都比較寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。

每組包括1課“識字”、4-5篇課文和1個“語文園地”，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經(jīng)、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內(nèi)容豐富多彩?！罢Z文園地”包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)--鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累--引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交際--與專題聯(lián)系，在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力；展示臺--給學生提供展示學習所得的舞臺。

八組之后有五篇選讀課文。最后是兩個生字表。

二、本冊教材的學習目標

1．認識550個常用漢字，會寫250個漢字。

2．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

3．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。（說明：朗讀在低年級的閱讀教學中占有特殊地位，要引導學生邊讀邊想像畫面，這是培養(yǎng)語感的重要途徑。當然，在朗讀中還應適當抓一點對重點詞語的理解。）

4．初步學習默讀，逐漸養(yǎng)成默讀的習慣。

5．重視和加強語言的積累，在生活中學語文。

三、教學重點、難點及教學策略

1．識字寫字教學

本冊教材安排了550個要求認識的字，250個要求會寫的字。多認少寫，既有利于提高閱讀能力，又有助于減輕學生負擔。

識字寫字任務主要安排在課文的后面。要求認的字，均選自常用字表。

要求寫的字，優(yōu)先選擇構詞率高的字，力求每次寫的幾個字有一定的規(guī)律。其中有的是本課新認識的字，有的是以前認識并在本課課文中出現(xiàn)的字，便于學生感悟，也便于教師指導。

另外，每個語文園地里也安排認幾個字，用“我會認”的圖標標示，并以生字條的形式體現(xiàn)。

教學策略：

本冊安排的550個要求認識的字，絕大多數(shù)是常用字。在教學時，提倡學生運用記憶規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新與舊的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)識字方法。教師不要包辦代替，要相信學生能夠用已有的識字知識、方法來認記這些生字。學生的認記方法不盡相同，教師應鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認記方法認識漢字。

教師可以采用多種方式設計教學活動，加強同學間的交流與合作。如，小組合作學習的方式，當小老師的方式

在識字要求上，一是要求要適當，二是要承認學生間的差異。識字的第一步，可以放低要求：在語言環(huán)境中認識，就算認識。從第一學期期末提供的測查意見中，可以體現(xiàn)我們的這一觀點。因為，大量識字的目的是為了盡早閱讀，在閱讀時認識即可。這樣，實際上是先求模糊識記，不要求記憶每個漢字的細節(jié)，在字形的指導上要從整體出發(fā)，可以注意到字形的結構特點，但切忌細致到指導每一個筆畫。要要求認的字中，如果有新出現(xiàn)的偏旁，要提示學生注意。只要依靠上下文連讀，盡管并非字字識透，但可以進行閱讀，就達到了提早閱讀的目的，并且通過閱讀還可以復習漢字，鞏固識字。

另外，不能過分追求堂堂清、課課清、個個清。對某些學生，應當允許他們慢一點。識字是個長期的過程，所以，如何鞏固識字就成了識字教學的重點和難點。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，采用多種多樣行之有效的方法，加強復習、鞏固工作，防止回生。

教材重視寫字教學。與第一冊識字完全分開不同，每課要寫的5-6個字都是本課中出現(xiàn)的，而且大多有一定的規(guī)律。如，第二課要求寫的六個字中，有兩個8單人旁的字（你、們）兩個絞絲旁的字（紅、綠），兩個草字頭的字（花、草），便于教師分類指導，便于學生領悟書寫規(guī)律?？傊?，本冊寫字的編排，力求體現(xiàn)寫字本身的規(guī)律。

一年級下冊語文教學計劃 篇6

一、教材簡析

一年級下冊（以下簡稱第二冊）教材仍采用主題單元的編排形式，共有16個單元，每個單元大致包括兩篇主體課文和一個語文天地。課文編選的指導思想：除了顧及文體、兒童興趣、知識等方面，在情感態(tài)度價值觀方面是這樣考慮的：

1、《元宵節(jié)》——了解中國民族文化風俗（歌謠、元宵、對聯(lián)、花燈、燈謎等）

2、《家園》——熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活

3、《春天》——熱愛大自然，熱愛勞動和勞動人民

4、《植物》——熱愛自然，了解植物及一些生長知識

5、《動物》——熱愛自然，了解動物及一些生長知識

6、《愛護》——珍惜、保護環(huán)境

7、《愿望》——合理的、善良的個人愿望，努力實現(xiàn)愿望

8、《認真》——認真做事（有一點植物知識）

9、《車的世界》——認識車，淺顯認識社會生活

10、《雨》——熱愛自然，互相幫助

11、《星空》——熱愛自然，了解我國偉大的科學家，學一點天文知識

12、《朋友》——友誼

13、《時間》——珍惜時間，利用時間

14、《丁丁冬冬學識字》——感悟漢字

15、《長大》——理解成長的含義

16、《快樂》——樂觀生活，助人為樂

第二冊的內(nèi)容較之一冊更廣泛，特別是增多了反映兒童生活的篇目，與學生生活更加貼近，同時也注意了保持一冊的趣味性教學目標。

二、目的和要求：

1． 通過閱讀課文和開展各種學習活動，在語文學習能力、學習方法和策略、情感態(tài)度價值觀各方面得到發(fā)展。

2． 認字423個（下限），學習30個（下限）常用偏旁（部首），學習看上下文猜字等認字方法，綜合運用學過的方法認字，獨立認讀“語文天地”中的現(xiàn)代詩文。

3．寫字230個（下限）

4．抄寫字母和音節(jié)，能為生字標音。

5．閱讀42篇詩文（下限），背誦15篇（下限）。能借助手指但不出聲，或者小聲但不用手

指閱讀課文。能讀懂課文，感受詩歌的音韻美。

6．積極、認真地參與各項語文活動，用普通話、積極地、又創(chuàng)造地完成教材中的口語交際，

初步形成合作、探究的意識。

7．學習教材傳授的科學知識，有濃厚的學習興趣。

8．繼續(xù)培養(yǎng)天天閱讀、收集圖片資料、經(jīng)常“回頭看”等好習慣。

9．培養(yǎng)科學的思維方法，培養(yǎng)觀察力、想象力、創(chuàng)造力。

三、班級情況分析：

本班學生45名，在經(jīng)過了一個學期的語文學習后，基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。雖然在上學期期末測試中孩子的成績都不錯，但是成績不能代表他學習的所有情況，只有課堂和語文學習的活動中，才能充分的體現(xiàn)一個孩子學習的真實狀況。因此對這些學生，我應該關注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導的思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。

四、教學措施：

1、理解教材編輯意圖，以組為單位整體設計教學。

2、倡導合作學習。采用多種方式設計教學活動，加強同學間的交流與合作。

3、重引導發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學習。

4、提倡學生運用記憶規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新與舊的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)識字方法。鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認記方法認識漢字。鼓勵學生在生活中識字，鼓勵學生觀察生活，體驗生活。

5、要重視課外閱讀的指導，給學生提供課外閱讀成果展示的機會，使學生互相學習、互相促進，不斷產(chǎn)生成就感。

6、努力開發(fā)語文課程資源，充分利用教材內(nèi)容和當時、當?shù)氐恼Z文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學生在日常生活中學語文、用語文。

五、教學重點

1、仍然以識字寫字教學為重點，拓展課外識字、識詞量。

2、寫話訓練和口語交際訓練貫穿整個教學中，從基本素句教學抓起，根據(jù)學生實際學習情況和個體差異，因材施教，因人而已，著實提高孩子的口語表達能力和寫話能力。

3、把語文教學放入社會這個大語文環(huán)境中

一年級下冊語文教學計劃 篇7

一、學情分析

本班學生基礎知識掌握比較牢固，比如字詞，尤其是在認字方面，學生課外認識的字很多，這一點在本學期應繼續(xù)常抓不懈。但本班學生對課文的理解和記憶以及用自己的話表述課文內(nèi)容的能力還有待加強，這是本學期應著重努力的方向。

二、教材簡析

本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設八個專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，保護環(huán)境，快樂的夏天，動腦筋、想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，有趣的自然界。八個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內(nèi)涵都比較寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。

三、 教材特點

四、教學目的

1、學會100個字，認識400個字。要求會寫的字，要讀準字音，認清字形，了解字義。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，字寫得正確、端正、整潔。

2、通過課文教學，進行朗讀、背誦訓練，積累詞語，受到思想品德的熏陶，逐步培養(yǎng)學生的讀書興趣和良好的閱讀習慣。

3、在教學的各個環(huán)節(jié)中規(guī)范學生的口頭語言，培養(yǎng)良好的語言態(tài)度和語言習慣。

五、教學重點

1、會寫250個認識的字，認識、讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，正確書寫，逐步掌握一些識字方法，培養(yǎng)初步的識字能力。

2、認識550個常用字，認清字型，會口頭組詞。

3、進行朗讀、背誦訓練，培養(yǎng)興趣和良好的閱讀習慣。

六、教學難點

1、提高識字能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2、能說完整的話，能清晰、準確地表達自己地想法和認識。

七、教改措施

1、充分利用教材中精美的圖畫、兒歌來激發(fā)學生的學習興趣。

2、把課堂還給學生，以學生為主體，鼓勵學生在課堂上人人開口，做課堂的小主人，以充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

3、在課堂上扶、放結合，要大膽地放、巧妙地扶，并且讓學生在學習的過程中不僅學會，還要會學，及時讓學生總結學習方法，培養(yǎng)學生愛學習、樂學習的興趣。

八、教學活動

1、 識字競賽

2、 書寫展示

3、 故事會

4、 朗誦比賽

九、教學進度安排

識 字 8課 8--12課時

課 文 34課 72-85課時

語文園地 8課 10-16課時

選讀課文 5課 5---8課時

課 時

備 注

主

課文5--8

精選小學一年級下冊教學反思語文精選

幼兒教師教育網(wǎng)主題欄目精選：“小學一年級下冊教學反思語文”，敬請訪問。

小學一年級下冊教學反思語文 篇1

在《堯帝鑿井》一課教學中，我努力做好以下幾方面：

1、利用觀察課文插圖，調(diào)動學生學習積極性，讓學生很有興趣的進入課文。有觀察的過程中將學習的主動權交給學生，讓學生在說、聽、認活動中，借圖認識部分生字，初步感知課文內(nèi)容。

2、在課外延伸的活動中，讓學生收集有關的傳說故事，目的是讓學生自主了解傳說故事，養(yǎng)成愛閱讀的習慣。

3、在讀的過程中，讓學生進行評價，在評價中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，指出讀不準的地方，使學生在評價他人的過程中學會學習，掌握朗讀技巧。

4.發(fā)散學生的思維。師：讀了《堯帝鑿井》，你覺得堯帝是個怎樣的人？

生：堯帝非常關心百姓。天下大旱，百姓們喝水困難，堯帝連走路都在想辦法。

生：堯帝善于觀察、勤于思考。他觀察到，大旱天螞蟻還能活下來，所以斷定螞蟻的洞下有水。他讓人順著螞蟻洞往下挖，果然找到了水源。

生：堯帝通過認真觀察、思考，帶領百姓鑿井取水，造福了百姓，他是一個偉大的人。

小學一年級下冊教學反思語文 篇2

端duān午wǔ粽zònɡ

一yì到dào端duān午wǔ節(jié)jié，外wài婆pó總zǒnɡ會huì煮zhǔ好hǎo一yì鍋ɡuō粽zònɡ子zǐ，盼pàn著zhe我wǒ們mén回huí去qù。

粽zònɡ子zǐ是shì用yònɡ青qīnɡ青qīnɡ的de箬ruò竹zhú葉yè包bāo的de，里lǐ面miàn裹ɡuǒ著zhe白bái白bái的de糯nuò米mǐ，中zhōnɡ間jiān有yǒu一yì顆kē紅hónɡ紅hónɡ的de棗zǎo。外wài婆pó一yì掀xiān鍋ɡuō蓋ɡài，煮zhǔ熟shú的de粽zònɡ子zǐ就jiù飄piāo出chū一yì股ɡǔ清qīnɡ香xiānɡ來lái。剝bō開kāi粽zònɡ葉yè，咬yǎo一yì口kǒu粽zònɡ子zǐ，真zhēn是shì又yòu黏nián又yòu甜tián。

外wài婆pó包bāo的de粽zònɡ子zǐ十shí分fēn好hǎo吃chī，花huā樣yànɡ也yě多duō。除chú了le紅hónɡ棗zǎo粽zònɡ，還hái有yǒu紅hónɡ豆dòu粽zònɡ和hé魚yú肉ròu粽。

我wǒ們mén在zài外wài婆pó家jiā美m(xù)ěi滋zī滋zī地dì吃chī了le之zhī后hòu，外wài婆pó還hái會huì裝zhuānɡ一yì小xiǎo籃lán粽zònɡ子zǐ要yào我wǒ們mén帶dài回huí去qù，分fēn給ɡěi鄰lín居jū吃chī。長zhǎnɡ大dà了le我wǒ才cái知zhī道dào，人rén們men端duān午wǔ節(jié)jié吃chī粽zònɡ子zǐ，據(jù)jù說shuō是shì為wèi了le紀jì念niàn愛ài國ɡuó詩shī人rén屈qū原yuán。

小學一年級下冊教學反思語文 篇3

《好事情》這是一篇兒童故事。故事告訴我們，要實現(xiàn)美好的愿望就應該付諸行動，從身邊的小事做起。本篇課文的教學，我立足于新課改理念，使學生能在快樂中，更好的理解課文內(nèi)容。

一、隨文識字，鞏固生字

針對本課滲透性識字較多的特點，在本課的生字教學上，我在學生掌握詞語的前提下，再引用多種識字方法，如換偏旁法，數(shù)筆畫，找朋友，熟字帶生字的方法，使學生能夠形象性的記識生字。但鑒于低年級學生的年齡及認識特點，我在學生識字的基礎上，二次采用隨文識字，將識字與閱讀結合起來，使學生在課堂內(nèi)有效掌握生字。雖然花的時間多了點，但是學生卻可以當堂解決生字，這也不失為一個好辦法。

二、引導答疑，理解課文

本課的難點是，讓學生從課文中明白做好事情要從身邊小事做起。學生如果僅是讀讀課文可能沒辦法完全理解，或者達到情感的激蕩。因此，我在學生熟讀課文的基礎上，讓學生討論交流，在交流的過程中，引導答疑，進而理解課文，升華情感。在課堂中，我讓學生討論“帶馬莎去玩，給小狗喝水，幫奶奶刷碗，這些事如果尤拉去做了，算不算好事情？”學生經(jīng)過討論后，一致認為是好事情，但是他們可能還不明白這些事都是身邊的小事。所以這時老師就必須充分發(fā)揮自身的主導作用了，師必須引導學生去認識“為什么尤拉不做這些事情？他的想法對不對？他做得對不對？”這些問題的背后老師稍加總結歸納一下，學生的情感便得到升華。

此外，在本課教學上，我還注重學生的口頭表達能力，如讓學生用“如果，我就”說一句話。學生在理解課文及詞語意思的情況下，一句比一句說得好，說得精彩。但是本課的教學還是存在一些不足，如學生在理解課文時，可能是教學方法采用不恰當，不夠吸引學生，致使個別學生的注意力煥散。

小學一年級下冊教學反思語文 篇4

在教學《離開媽媽的小黃鸝》一課時，我力求從以下幾個方面去落實“三維”目標。

一、自主學習，貫穿閱讀

閱讀教學以讀為主。本節(jié)課我共設計了三個層次的讀書，把讀貫穿于教學的始終。由于我講授的是第二課時的內(nèi)容，我以“小黃鸝第二次離開媽媽又干什么去了，結果又會怎樣呢？”這一與上節(jié)小黃鸝第一次離開媽媽有緊密聯(lián)系的問題為切入點，把學生讀書的興趣充分調(diào)動了起來。這時，我安排了第一個層次讀書，并且要求學生在讀書的過程中遇到不認識的字可以借助拼音讀，或問老師，問同學。讀完后，我鼓勵學生站起來輪讀，每人讀一個自然段，要求學生把課文讀通順，讀流利。緊接著我安排了第二個層次讀書，要求學生邊讀課文邊思考，課文中每一自然段寫小黃鸝干什么去了？在學生理解了課文內(nèi)容的基礎上，我引導學生進行了第三個層次讀書，也就是隨文識字，分角色朗讀。以上三個層次的朗讀設計，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞升，使得整節(jié)課的朗讀指導有目的，有層次，體現(xiàn)了教師指導和學生學習的過程； 由讀得不完全正確到讀得正確，讀得不大通順到讀得通順、流利，讀得比較平淡到讀出感情，真到實現(xiàn)了讀的目標。

二、多樣識字，讀中悟情

語文實踐包括知識的學習、技能的訓練，也包括情感的體驗，興趣的培養(yǎng)。這節(jié)課我注意讓學生從已有的生活體驗入手，多種方法識字，再借助課文內(nèi)容，入情入境的讀，從而獲得真實的情感體驗。比如，“真”先從拼字音開始，再想從這個字中想到哪些字，誰真可憐，怎么讀出老白頭翁的可憐呢？然后在范讀和仿讀中，為學生以后的情感升華作了鋪墊。再比如學習“跟著”時，我把對字形和字義的認識做為重點，鼓勵學生用換偏旁法記，在自己的身上找?guī)в小案钡脑~，然后再結合課文理解“跟著”的含義。特別是學完課文之后，為了達到情感的升華，我采用了分角色朗讀，老師來做解說，由學生來做小黃鸝和黃鸝媽媽，看誰讀的像。學生在這種趣味的讀和演中再次體驗到小黃鸝熱情助人和虛心好學的情感，此時情感目標的完成有如瓜熟蒂落，水到渠成。

當然在教學中也有很多的不足和失誤，比如：對于每個字的字形的認識還不能做到有輕有重，學生的一些情感體驗不能做到有收有放，這些都需要各位同行們批評指正。

總之，整節(jié)課的學習中，我本著只是起著一個引導作用的教學理念，更多的是學生的自讀、自悟；對學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，不是老師說教式的灌輸，而是學生自我體驗后的感悟。離開媽媽的小黃鸝教學反思3篇。我覺得這節(jié)課的教學，真正使三維目標落到了實處，從而實現(xiàn)了課堂教學的有效性。

下面我來談談對這節(jié)課的體會：

一、煥發(fā)激情，在情境語境中學習字詞。

離與鸝，這是一組同音字，它們都出現(xiàn)在課題中，舒老師首先創(chuàng)設了一個你熟悉她嗎，看老師寫她的名字這一情境來學習“鸝”字，學生熟悉小黃鸝的名字的愛好很濃，激發(fā)了學習的樂趣。課題本身又提供了學習離的語境，通過讀學生能感悟離的意思。

二、抓住重點，在鼓勵指導中朗讀課文。

1、示范引路 教師聲情并茂地朗讀可以激發(fā)學生讀書的熱情，提高學生對文本的感悟。教學小黃鸝的語言，舒老師采用了范讀，讀出小黃鸝的年齡特征，果然同學們練得愛好盎然。

2、激勵等待 學生讀文出現(xiàn)問題時，老師耐心等待，鼓勵他們，給孩子自己讀好課文的機會，讓他們體驗通過自己努力獲得成功的喜悅。這樣做，全班學生的熱情都會激發(fā)出來。

3、學詞練句 段由句構成，句由詞構成，教學時，老師注重讀好詞，連成句。減輕了學生讀文的難度，有利于學生形成朗讀能力。

三、識讀結合，在相互作用中提高效率。

隨文識字，使識讀相輔相成互相促進。以前我們的教學往往先搞一塊孤立的識字教學環(huán)節(jié)，把幾個生字音、義、形都解決了，然后再來閱讀。這樣做識字的時間拉得很長、很孤立，閱讀的時間被侵占了，結果使識字和閱讀互相干擾，兩敗俱傷。教學中舒老師以讀為本，寓識于讀，識字與閱讀同時進行，音、義、形可以分散難點，分布到位，這樣既加強了識字又聯(lián)系了閱讀，使識與讀相輔相成互相促進，這樣效果就好了 最后我有一點疑惑，就是一節(jié)課學完這么多的字是不是太多了，學生會不會記得不扎實？

通用版六年級下冊語文教學反思精選

對教師來說，教學是主責主業(yè)。身為教育工作者，常常被要求在課前準備好教案，教案便于教師總結提升，關于教案我們可以從哪里著手呢？編輯經(jīng)過整理，為你編輯了通用版六年級下冊語文教學反思，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

通用版六年級下冊語文教學反思 篇1

《匆匆》一文是我國作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

這篇課文的含義很抽象，對于小學生閱讀是有一定的難度。我把課文的閱讀分為三個環(huán)節(jié)。

一是初讀課文，讓學生了解課文大意，抓住課題“匆匆”，了解課文寫了“時間匆匆，一去不返”的意思;

二是再讀課文，弄清各個自然段大意;

三是細讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。

重點指導學生邊讀邊思，獲得對文本的體驗和感受。就這樣，我讓學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，這節(jié)課上較好地體現(xiàn)了學生的主體地位，充分發(fā)揮了學生學習的主動性。

這篇課文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚。我把教學重點之一放在體會修辭手法的表達效果上，讓學生在比較中感受到句子用修辭好在哪里。接著引導學生深入地讀，富有個性地悟，結合自己的內(nèi)心情感體驗去讀，去傾聽作者的無奈、彷徨、傷感……樹立學生珍惜時間的意識。

最后我讓學生把這篇優(yōu)美的散文背下來。由于學生對文章的體會較深刻，雖然文章較長，大部分學生在一天的時間內(nèi)都能很完整的背誦下來。因此，我認為語文教師在平時的教學中要聯(lián)系學生的生活體驗，把課文內(nèi)容與學生的實際有機結合起來，體現(xiàn)語文學習的綜合性，這樣學生的語文實踐能力才能不斷提高。

通用版六年級下冊語文教學反思 篇2

《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第10冊中的一篇散文作者以優(yōu)美的文筆,細致地描寫了廣玉蘭花的色美形秀香幽以及葉片的獨特情趣,表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情課文的第3自然段是教學的重點,作者按照花開的時間順序,描寫了廣玉蘭花開放時的各種形態(tài)在該段教學過程之中,我以簡馭繁,著力凸顯一個讀字,引導學生反復朗讀該段中的第2至6句,在讀中品味語言,感悟想象廣玉蘭花兒的四種不同姿態(tài)含羞待放的剛剛綻放的完全盛開的已經(jīng)開過的,并將優(yōu)美的語言熟讀成誦內(nèi)化積淀下來現(xiàn)將該教學片斷實錄如下,以就教諸方大家【教學實錄】師:讓我們一同走進課文的第3自然段中,來細細地欣賞品味廣玉蘭花開的不同形態(tài)請同學們邊讀邊想:你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花(自由讀思)生:我看到了含羞待放的剛剛綻放的完全盛開的已經(jīng)開過的四種形態(tài)的廣玉蘭花,它們都出現(xiàn)在同一株樹上師:請四位同學分別為我們朗讀這四種形態(tài)的花,想一想:你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢它是什么樣兒的把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家,說說你喜歡的原因(指名朗讀,隨著學生的朗讀,課件中依次展示出四種形態(tài)的花兒)生:我喜歡剛剛綻放的廣玉蘭花,因為嫩黃的花蕊從花朵中露出來,散發(fā)出淡淡的花香,連小蜜蜂都迫不及待地鉆進去采蜜呢生:我也喜歡剛剛綻放的廣玉蘭花,特別喜歡花里面一寸長的橢圓形的花蕊這花蕊不僅好看,而且還散發(fā)著淡淡的香氣生:我覺得剛剛綻放的廣玉蘭花是最美的,因為它沒有完全開放,像個害羞的小姑娘,正在把自己美的容顏一點點地向人們展示生:我喜歡盛開著的廣玉蘭花,因為它是那么的甜美,那么的柔嫩,像嬰兒的笑臉生:我也喜歡完全盛開著的廣玉蘭花,因為它是在把自己全部的美毫無保留地展示在人們的眼前,它是那樣的潔白柔嫩甜美純潔,人見人愛生:我覺得看到這盛開著的廣玉蘭花,就不由得聯(lián)想起嬰兒的笑臉,給人潔白柔嫩的感覺,惹人喜愛生:我喜歡含羞待放的廣玉蘭花,它雖然還是花苞,但它那碧綠色的花苞顯得是那樣的鮮嫩可愛它與其他形態(tài)的花相比,未來將會更美麗,未來是屬于它的師:看來,大家對廣玉蘭的花是各有所好那么,有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎(有學生搖搖頭)生:我就喜歡花瓣凋謝了的廣玉蘭花別看它的花瓣已經(jīng)凋謝,沒有了潔白柔嫩甜美純潔的花瓣襯托,可花蕊依然挺立枝頭這花蕊已長成近兩寸長的圓莖,圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒,這是孕育新生命的種子廣玉蘭就靠這些種子繁衍后代生:我覺得凋謝了的廣玉蘭花,外表上看起來可能不是最美麗的,但它把自己曾經(jīng)的美麗轉換成孕育新生命的種子,這種無私奉獻的品格是令人欽佩的生:我覺得凋謝了的廣玉蘭花其實更美麗,它在孕育新生命的種子,它在顯示它的旺盛的生命力師:說說看它的生命力怎樣個旺盛法生:一是花瓣雖然已經(jīng)凋謝,可花蕊依然挺立在枝頭,挺立在枝頭的花蕊不怕狂風暴雨,它在拼命地聚集營養(yǎng)生長著二是當花蕊上的圓莖長成近兩寸長時,上面就會綴滿小顆粒,這就是孕育著新生命的種子,這些種子撒落到四方,就會長出一株株小苗師:是呀,它雖然凋謝了,但是新的生命正在繁衍,一代一代永不滅絕,這就叫生(齊):生生不息師:從同學們的交流中,我們仿佛看到了一朵朵美麗潔白生命力旺盛的廣玉蘭花下面請同學看著圖,引用文中的有關語句,向同桌細致地介紹你喜歡的一種形態(tài)的花(同位交流)(指名四人上臺交流:含羞待放剛剛綻放盛開著的花瓣凋謝)(指導學生感情朗讀,熟讀成誦)【教學反思】一充分展現(xiàn)學生個性化閱讀的過程閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣要珍視學生獨特的感受體驗和理解在上述教學片斷之中,我努力為學生營造一份個性化的閱讀氛圍,給予學生自主的解讀時空,讓學生各取所愛地選擇文字與畫面進行品讀欣賞課堂上,學生們的閱讀興致很高,產(chǎn)生了強烈的自主閱讀內(nèi)驅力,從而動態(tài)生成了許多精彩的個性化閱讀觀點含羞待放的剛剛綻放的完全盛開的已經(jīng)凋謝的這些不同形態(tài)的廣玉蘭花,在不同學生的審美情感世界里,各有其惹人喜愛的一面閱讀對話中,張揚學生個性化的閱讀價值取向,讓學生率性而讀,率性而說在學生彼此個性化閱讀對話的基礎上,來進行潤物細無聲的文本解讀的同化與順應正是因為在上述教片斷之中,我注重充分展現(xiàn)學生個性化閱讀的過程,才使得這段閱讀對話顯得是如此的多元與立體二適時給予文本核心價值觀的點撥個性化閱讀為學生們展開了一幅幅多姿多彩的廣玉蘭花的畫卷由于學生們的審美情感價值取向往往更側重于含羞待放的剛剛綻放的完全盛開的廣玉蘭花,容易忽略已經(jīng)凋謝的而這一姿態(tài)的廣玉蘭花中所蘊含著的旺盛生命力,恰恰是本文所倡導的核心價值觀在上述教學片斷之中,我在充分聽取了學生們個性化的閱讀對話之后,適時地給予文本核心價值的點撥大家對廣玉蘭的花是各有所好那么,有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎這一點撥,既注意到尊重學生上面的種種個性化的解讀,又注意到引導學生全面地審視廣玉蘭的花,從而對廣玉蘭花的不同姿態(tài)做出全方位的評判我在此時的點撥,目的不是要學生把廣玉蘭的外表美和內(nèi)在美對立起來,非要爭個高下,而是通過點撥,看到廣玉蘭花的另一面,看到花中蘊含的旺盛生命力三以簡馭繁,把讀字進行到底閱讀教學中,讀的地位應該是至高無上的閱讀教學既是以讀為出發(fā)點,同時又是以讀為落腳點,一個讀字貫穿著閱讀過程的始終教師若是深悟讀的真諦,在閱讀教學中能以簡馭繁,把讀字進行到底,往往可以收到事半功倍的效果在上述教學片斷之中,我緊扣一個讀字,引導學生一步步走進文本之中,走進廣玉蘭花的不同姿態(tài)之中,來欣賞畫面品味語言一是引導學生在自讀中,整體感知廣玉蘭花的不同形態(tài)這里的讀是粗放的概括的,為接下來的精讀感悟奠定基礎二是引導學生在聽讀中,品味語言,展開想象,建構畫面,注入感情這里的讀是精細的深入的,讀與聽讀與悟讀與說讀與想象讀與畫面讀與情感交織在一起,讀編織了一條文本解讀的大網(wǎng)三是引導學生熟讀成誦,內(nèi)化積累這里的讀是內(nèi)化的熟練的,通過讀把文本中的語言轉換成自己的語言,貯存在自己的語言庫中

通用版六年級下冊語文教學反思 篇3

《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣匆匆二字，以細膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應該珍惜時間和生命。

目標要求：

1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。

2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

3、搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

教學流程及設計意圖：

一、激趣導入，情感奠基。

1、學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。

2、教師談話導入并介紹作者及寫作背景。

(從學生已有的知識經(jīng)驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生提早進入文本閱讀狀態(tài)。)

二、整體感知，理清層次。

1、以我來讀讀、我來說說的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。

2、學生在組內(nèi)互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。

(學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。)

三、品讀欣賞，個性感悟。

1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復揣摩體會。

2、精讀。學生采取適合的讀書方式，結合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。

(閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)學生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學習內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。)

重點指導：

(1)燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。

(2)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

(3)洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。(在充分讀的基礎上進行仿寫練習。)

(4)過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

(這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉，教學中注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養(yǎng)語感。)

3、賞讀。以挑戰(zhàn)擂主的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

(競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀，體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程。)

四、拓展延伸，情感升華。

1、學生匯報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。

2、從寫名言的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。

3、課外閱讀建議(可從中任意選擇)：

繼續(xù)查找有關時間方面的資料，召開惜時交流會;

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等;

有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。

(語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內(nèi)外有機的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養(yǎng)。)

通用版六年級下冊語文教學反思 篇4

本課的設計符合語文課程標準對語文教學的要求，發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，師生關系民主、平等、和諧，教師和學生在自由愉悅的心態(tài)下積極參與與教學。在朗讀基礎上師生共同商定學習目標,尊重學生的自主選擇和自主探究，允許學生根據(jù)自己的基礎選擇合適的學習目標和學習內(nèi)容，允許學生用自己獨有的方法，自己喜歡的方式學習課文，課前學生通過學生多種方式查閱資料，不斷將教學引向深入。

閱讀教學返樸歸真，以讀為本，讀中積累，讀中感悟，讀寫結合，閱讀教學過程成為教師、學生和課文之間互相對話的過程。

本文應用比較恰當?shù)默F(xiàn)代教育技術，使音像材料和文字材料互相補充，自然整合，實現(xiàn)超文本閱讀，提高閱讀教學效率。

語文教學的核心目標是提高學生語言能力，學生其他素養(yǎng)的發(fā)展必須通過理解和運用語言實現(xiàn)，語文教師應不斷提高自身的語文素養(yǎng)，堅守屬于自己的那塊領地。

通用版六年級下冊語文教學反思 篇5

今天教師節(jié)，上了一堂開頭顛簸，結尾愉快的課。

上的是六年級的《鄭成功》第一課時。自讀課文后先出示的字詞，由于我前一天不在，沒有及時布置預習，再加上字詞本身就有難度，孩子們學得不是很順?？犊ぐ褐械目畬W生咬字模糊；徭役兩個字部分后進生都不會讀；還有蔽、隅、耙后面幾個我都是單獨出示的字，就是想真正檢查學生們認不認識這個字，而不是憑朗讀的一點印象去讀。在糾正完字音后，我再讓他們組詞，由遮天蔽日隨機理解了文中的風帆蔽空，還有不理解的打上問號，文中學習。比較扎實的學完了字詞，接下來的朗讀倒是流利多了。由此看來，即使是六年級，該抓字詞的時候決不能放松。

學習課文1-3小節(jié)時，我原先的教案是讓學生直接找出能體現(xiàn)鄭成功英雄氣概的語句（第三小節(jié)），再從后往前學。但實際操作時，我發(fā)現(xiàn)第一小節(jié)就是我這個教案步驟的自然過渡：民族英雄鄭成功是福建省南安縣人。和以往不同，我讓學生找出你認為重要的詞語，而不是說說你從中讀懂了什么。學生的答案除了民族英雄就是福建省南安縣，大部分學生的眼球一下就被這民族英雄給吸引過去了。學生們在說他們畫這個詞的理由時說出了民族英雄是一種極高的評價，由此我再引導學生往下找出能體現(xiàn)鄭成功英雄氣概的語句，看起來就更加順理成章，學生對民族英雄也有了一份更多的期待。

下課時，回頭想想，偶爾也該改改常用的教學模式，多試試其他方法，使課堂教學減少些生硬，更加流暢自如。

反思2：

本科教學，在學生充分自讀的基礎上，引導抓住各段的關鍵詞句，學生通過認真朗讀、品味，體會到了鄭成功的愛國熱情和民族英雄的氣節(jié)和品格，并通過學生的感情朗讀充分表達出來，接受了一次愛國主義教育。在復述時，要求學生條理清楚，完整，但學生缺乏這方面積累平時也不太注意人物動作，表情，細節(jié)描寫不太成功。

《鄭成功》教學反思3

教學完《鄭成功》這一課，主要有以下幾點收獲：

1、抓住課文語段，引導學生感悟鄭成功的人物形象，談自己感受深刻的地方，引導學生想象等，都要突出學生的主體性，要尊重學生的個性思維，珍視學生的獨特感受。

2、在不同語段學習的過程中，扣住學生的感情線索展開教學，學習第2自然段，突出恨透，學習第三自然段，激發(fā)出慷慨激昂，學習第4自然段，激發(fā)出激動的心情，學習第5自然段，激發(fā)出大快人心的心情，學習第6自然段，激發(fā)出高興的心情，學到最后，要激發(fā)產(chǎn)生敬仰、崇敬之情。這樣，學生才能用心去讀，用心去悟，才能蕩起情的漣漪，受到感染。

反思4：

教學設計好后，還要有好的實施過程。這篇課文在選定之后的兩三天內(nèi)，我反反復復讀了好多遍。以上的設計就是在這一遍一遍讀的過程中不斷形成的。比如終于這個詞，我在朗讀時嘗試著用各種不同的語調(diào)去讀，讀的過程中發(fā)現(xiàn)，這個詞蘊涵的感情十分豐富，它寫出了鄭成功周密的準備，道出了臺灣同胞長達38年的苦難，暗含了我們揚眉吐氣的時刻到了，預示著勝利必將屬于我們。再比如英勇這個詞，在朗讀中我發(fā)現(xiàn)第四小節(jié)的每一句話，都是在寫鄭軍官兵英勇的，而且細細品味發(fā)現(xiàn)，每一句話反映英勇的內(nèi)容又是不同的。第一句話，寫荷蘭侵略者負隅頑抗，告訴我們英勇就是不畏強敵；第二句話，寫鄭軍官兵冒著敵人密集的炮火，駕著艦船向敵艦沖去。寫出英勇就是不怕犧牲，勇往直前

于是我就在備課時，想把體會終于英勇作為本課的亮點，課后確實也有幾個老師說想到抓這兩個詞語非常好。但是由于本人水平有限，在上課的時候，沒能很好地與朗讀結合起來?，F(xiàn)在提倡：通過朗讀體會語言文字，體會之后還要回到朗讀中來。讀是手段，讀更是目的。我在備課時也考慮到這一點，應該在學生體會到一個意思后，馬上讓他帶著這種感受讀一讀這句話。但在課堂上卻忽略了這一點，使得這個環(huán)節(jié)沒有做完整。

同樣的問題還存在于寫話環(huán)節(jié)中。學生交流之后，應該再點一點，荷蘭侵略者狼狽不堪的樣子，也能反映出鄭軍官兵的英勇。還可以問一問學生為什么作者不把這些內(nèi)容寫上去？使得設計再深入一些。

通用版六年級下冊語文教學反思 篇6

一、色彩美。

詩人展開語言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡？怎不令人心情舒暢？

二、結構美。

這首詩巧妙地將數(shù)字運用于形象思維領域，既使詩在結構上渾然一體，又獲得了獨特的藝術魅力，給人一種神思馳騁的時空美。第一句兩個黃鸝，寫點，是近寫；第二句一行白鷺，寫線，是遠寫；第三句千秋雪，寫面，表明了時間；第四句萬里船，展現(xiàn)了空間。簡短四句詩，點、線、面相互交織；遠、近、時、空彼此對照，構成了這首詩內(nèi)在的結構美，耐人尋味。

三、意境美。

這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。

前兩句兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船由遠及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結合，動靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發(fā)了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。

作為三年級的學生不需要對古詩了解得多么透徹，理解得多么深刻，只要求能有感情地朗讀和背誦，并大致了解古詩的意思就可以了。理解詩句的意思我給學生設計了兩個梯度：這首詩的前兩句意思淺顯，所以在教學設計時讓學生自己來說，后兩句意思學生比較難以表達，所以以老師的講解為主。整首詩四句話的理解，我都是創(chuàng)設了一個情境讓學生去感悟和體會。如：在教學第一句時我是這樣設計情境的：讀著這首詩，我們一起跟著大詩人杜甫去他的家鄉(xiāng)四川成都草堂看看吧。此時正是陽春三月，天氣晴好，微風徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研讀詩文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，他往窗外一看，看見了什么？在教學第二句時我是這樣設計情境的：我們再隨著杜甫的眼睛往高遠的藍天看看，又看見了什么？在教學第三句時我是這樣設計情境的：讀了這兩行詩，我們仿佛都沉浸在一片美好的春色之中，到處生機勃勃，春意融融。這時詩人杜甫往遠處一看，又被什么景色吸引住了？在教學第四句時我是這樣設計情境的：這時詩人又低頭一看，門外的江面上停著一艘艘船。猜猜哪個字是停的意思？這些船都是從遙遠的東吳行駛而來的。哪個詞說明這些船行駛的路途很遙遠？我們的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛去觀察，去體會，仿佛自己置身于其中。

挖掘文本的空白點，然后進行說話或寫話訓練

挖掘文本的空白點，然后進行說話或寫話訓練，是我們語文課堂教學常用的方法之一。

我在學生理解的基礎上，讓學生結合詩句，想象詩中描繪的是一幅怎樣的美景：陽春三月，微風徐徐，柳樹，有兩只的黃鸝鳴叫，仿佛。天空，一群白鷺排著，展開的雙翅，向著藍天地飛去。憑窗遠眺，只見西面的岷山上，整個美景好像是。門外江邊，停泊著的船只，他們即將。

在練說、練寫的過程中，不僅加深了學生對詩句的理解，也充分挖掘了學生的日常積累，讓學生真正成為了學習的主人。

課堂上讓學生先根據(jù)出示的填空口頭練習，再讓學生把它當做一次小練筆寫下來這樣不僅幫助學生理解詩意，更有效地培養(yǎng)了學生的想象力，寫作能力。

通用版六年級下冊語文教學反思 篇7

花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。這句話是學生感

受總理生活簡樸的一個重要內(nèi)容，但是又是學生理解的一個難點。多數(shù)學生會認為，花生米并沒有

因為多了一個人而增加。因此，在學習中，我便讓學生多讀，多議，多思考，這樣便讀懂了其中的

內(nèi)容，并體會到了作者所表達的思想感情。

評論：

從以上教學片斷可見，教者積極引導學生讀書、爭議，以讀促思，充分領悟課文語言的豐富內(nèi)

涵。教學中，教者重視學生讀書的獨特體驗，巧妙設問，你讀出了什么？你有什么讀書感受

？教者為了使學生對課文內(nèi)容有深層次的體會，把課內(nèi)外知識相融合，學生讀中悟情，真切體會

到周總理崇高的人格魅力。

通用版六年級下冊語文教學反思 篇8

《可愛的中國》是第三主題單元《珍惜》里的第一篇精讀文章，文字優(yōu)美，富有感染力。通篇文章洋溢著作者方志敏對祖國的滿腔熱忱，表達了他要改變凄涼現(xiàn)實的急切心情和對祖國光明未來的堅定信心。

談話導入：在教學中，我首先從這個單元的主題珍惜二字入手，和孩子們進行親切談話：同學們，在你們心里，你們覺得身邊的什么事物最值得珍惜？

時間！朋友間的友情！糧食、水、電等資源！寶貴的生命！我們今天的幸福生活！這個話題激起了孩子們交流的欲望，他們的答案多種多樣，同時也道出了生活中很多事物都是值得珍惜的，要懂得珍惜，學會珍惜。尤其是要懂得珍惜今天來之不易的幸福生活，他是由許多革命先烈拋頭顱，灑熱血，用自己寶貴的生命換來得。方志敏就是其中一位

交流資料：接著讓學生相互交流有關方志敏的資料和課文的寫作背景。因課前孩子們的預習和搜集資料的準備工作都作得比較充分，所以，孩子們交流起來挺感興趣挺投入的。當他們明白了這篇文章是方志敏用敵人給他的寫供詞的紙和筆寫下的時，臉上馬上浮現(xiàn)了對方志敏同志肅然起敬的表情。

設置懸疑：接著，我故意賣關子，先板書中國二字，提問學生：同學們，如果讓你用一個詞形容我們的祖國，你會用什么？偉大！富強！繁榮昌盛地大物博人口眾多孩子們的答案同樣很多。而方志敏烈士他是用這樣一個詞來形容自己的祖國，那就是可愛。為什么他會用可愛這個詞來形容我們的祖國呢？

理解可愛：帶著這個疑問，接下來的教學環(huán)節(jié)，我先讓學生逐個自然段朗讀并理解大意，了解了整個故事內(nèi)容以后，再讓他們再次用心讀課文，找出描寫中國可愛的句子進行感悟交流。在交流中，結合故事背景、圖片資料及文中的有關句子，引導學生感受70年前中國的情況。

精讀感悟：在學生充分了解了當時70年前的中國內(nèi)憂外患、江山破碎、國弊家窮的現(xiàn)實后，再讓學生精讀感悟方志敏對中國未來景象的展望和自信的語句。再下一節(jié)課的第二課時中再讓學生品讀交流

整節(jié)課下來，大部分學生能夠在反復朗讀品味深受方志敏烈士愛國情感的感染，抓住蹂躪生吞活剝刻不容緩鎖鏈等詞語讀出對帝國主義侵略者和賣國賊的痛恨，對方志敏的崇敬

但是由于文章所寫年代與學生生活實際相隔較遠，孩子們對當時一些革命先烈的英雄行為體會不深，所以，對方志敏用可愛這個詞來形容自己的祖國感悟不深，體會不到。

通用版六年級下冊語文教學反思 篇9

圍繞著自主與合作的學習方式，在學生學習麋鹿的外形特點和生活習性這方面，我要求學生通過閱讀獨立完成所出示的學習任務。在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷時，我讓學生圍繞著麋鹿有著怎樣的傳奇經(jīng)歷？這個問題展開小組合作。

整節(jié)課的設計思路是非常清晰的，教學方法的運用也充分體現(xiàn)了學生學習的主體性。課堂給了學生更多的自主學習的機會，尤其是一些后進生的踴躍參與，更是讓我感到欣慰。因為這是一節(jié)研究課例，孩子們也許出于集體榮譽的考慮，他們都能認真聽課，積極發(fā)言，也都能說出自己獨到的見解。一些在常態(tài)課上從不主動發(fā)言的孩子，這次，也勇敢地舉起了自己的手。

自從接任這個班以來，學生上課發(fā)言不積極已經(jīng)眾所周知。學校很多老師都了解這些情況，而且，這個班的孩子喜歡人云亦云，發(fā)散思維和求異思維也是難得一見，而且總是表現(xiàn)在個別學生身上。這節(jié)課，孩子們反常的表現(xiàn)也讓我抓到了教育的契機，更讓我看到了希望，使我不再認為孩子們的沉悶成為定性，這是完全有轉機的。我想，我應該在調(diào)動孩子們發(fā)言、激發(fā)他們參與課堂的興趣方面，在另辟捷徑，想別人不敢想，做別人不能做的，突破陳舊的方法觀，給學生一些富有新意的更貼近學生實際讓他們喜聞樂見的課堂。

讀書以來，也多少學到了些理論，從學生的發(fā)展規(guī)律到語文學科主要任務的把握上，都有所收獲。但真正運用到課堂，卻并非始建簡單易行的事情。讀書，記憶很容易，理解一些理論也不算多難的事情，但要把這些理論收獲有效地運用到課堂教學實際中，對我來說，還學要不斷地努力，不斷地尋求方法。：激發(fā)孩子的學習興趣這句話，不致被我說過多少遍，也多少想到過一些頗為幼稚的方法，而今，一些方法在學生身上已經(jīng)成為過去，已經(jīng)成為老生常談，已經(jīng)不能起到它應有的作用了。在這兒，我想說，教學方法處于不斷的更新中，沒有一成不變的方法，更沒有可以運用一輩子的方法，不斷地結合學生實際，不斷地推陳出新，才是課堂教學的出路。

小學語文一年級下冊教學反思范文

不為明天做好準備的人是沒有未來的，在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準備一些需要的資料。資料主要是指生活學習工作中需要的材料。資料對我們的學習工作發(fā)展有著重要的意義！所以，關于幼師資料你究竟了解多少呢？下面是小編幫大家整理的小學語文一年級下冊教學反思范文,強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

小學語文一年級下冊教學反思范文 篇1

《柳樹醒了》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇課文，課文的題目已散發(fā)出詩意，這是一首詩，又是一篇引人入勝的童話。下面是人教版小學一年級下冊語文柳樹醒了教學反思，

人教版小學一年級下冊語文柳樹醒了教學反思1

這一課，學生們真的給我?guī)硖嗟捏@喜，讓我驚訝于他們語言的美麗，心靈的美好，思維的活躍，想象的廣闊。這篇課文是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。

通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然我請學生想象一下，春雷怎么樣和小柳樹說話的，說些什么，想想平時爸爸媽媽怎樣叫醒自己的。同學們就七嘴八舌的說起來。有的說：“小柳樹啊，你要起床了，春天來了?！庇械挠蒙狭俗R字一的課文，春回大地、百花齊放開真美啊，小柳樹快看看吧。我又請學生想象一下，小柳樹會怎么樣的醒來，最好能用動作來表示。學生結合自己的生活經(jīng)驗，有的伸伸懶腰，打個哈欠，動作逼真極了，并且配上語言“我就起來了，春天真美啊”課堂活了，學生的情感與智力便從沉睡中醒來，漾起四射的活力。給學生一個廣闊的空間，學生便有一對奮飛的翅膀。生活有多美，語文的畫卷就有多美。他們真的把自己當做了小柳樹，所以在朗讀的時候，他們讀得特別用心，特別入情。

我特別注重學生在朗讀上入情，當讀到小柳梢喲，軟了，這一句時，我啟發(fā)孩子想到那嫩嫩的葉子，想到夏天女孩穿的綠色裙子，風一吹飄了起來，溫柔的飄著，軟軟的。引導入學生有感情地朗讀課文，但是在后來的幾節(jié)的教學中一味的注重自己的理解，沒有突出學生的主動性，讓學生學會自己思考，如果這樣做將會更好?！罢埬阌懈星榈乩首x課文，如果你讀得美，這棵柳樹就會為你睜開眼睛。”；“小柳樹有點醒了。”；“小柳樹聽了你們的動聽的朗讀聲，他終于醒了?！薄按河晔窃趺礃咏o小柳樹洗澡的？請你帶著這種感情讀一遍”等這些讓學生在朗讀中學會自己想象，讓學生進入所創(chuàng)設的教學情境中，更好地融入了課文的學習和理解之中。

最后的教學中，我提出課堂拓展“春天來了還有什么醒著呢？”同學們回答非常的踴躍，從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。不僅語句優(yōu)美，更突出了孩子們的童真童趣。

通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，應該注重突出學生主動性的重要性，在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生多主動思考，以便提高課堂效率和教學質量。

人教版小學一年級下冊語文柳樹醒了教學反思2

《柳樹醒了》是人教版新課標一年級下冊《識字1》的第一篇課文?！读鴺湫蚜恕肥且黄巳雱俚耐?，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。下面是我對《柳樹醒了》的教學反思：

小學語文一年級下冊教學反思范文 篇2

《他得的紅圈圈最多》一課中每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。這句話是重點句子，不但要指導學生朗讀好這個長句子，還要理解鄧小平爺爺寫字是怎樣按先生的要求去做的。

在教學時，我提出了問題：同學們，你們知道先生的要求是什么嗎？我本以為學生能夠很輕松的理解，他們會立刻回出寫字方面的要求。誰知道孩子們小手舉得高高的，回答的卻都是好好上課積極發(fā)言不搞小動作聽老師的話。聽了幾個孩子的發(fā)言，我知道，孩子們走進誤區(qū)了。我便及時地加以引導：

我們平時寫字，老師對你們都有什么要求？這是聯(lián)系生活實際來領悟。

學生很快就說出了：身要正，肩要平，臂要開，足要安。握筆姿勢要正確，眼睛離書和本子一尺遠。

那么懷素是怎樣寫字的呢？這是運用已有的知識經(jīng)驗來理解新知識。

懷素寫字非常認真，他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一劃照著寫。那么我們課文中先生又是怎樣教小學生寫毛筆字的呢？到課文中找一找。這是聯(lián)系上下文進行理解。

學生很快找出：先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。

同學們，這就是鄧小平爺爺寫字時，先生對他們的要求。

經(jīng)過這樣的點撥和引導，學生終于走出理解的誤區(qū)，真正理解了先生的要求的真正含義。

教學中提倡發(fā)揮學生的主體，但適當?shù)狞c撥也是必要的。

小學語文一年級下冊教學反思范文 篇3

《大自然的語言》是一首詩歌，共有五節(jié)，第二、三、四節(jié)以蝌蚪在水中游動、大魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明這些都是大自然的語言。課文的科普性較強，離學生的生活實際也不是很近，許多字、詞、句學生難于朗讀、難于理解，我們組在集體備課時確立三課時完成教學任務，我所執(zhí)教的是第二課時，重點讓學生自主學習，理解這三種大自然的語言，知道“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識，使人聯(lián)想到事物的發(fā)生和變化。讓學生學會在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中學會質疑，培養(yǎng)探究意識，初步學生合作，在朗讀、交流中培養(yǎng)口語交際能力，豐富語言積累。

主要教學過程分五步：第一步，復習生字詞，課件演示“秋天黃葉圖”激發(fā)學生的求知欲望，引起閱讀的興趣。第二步，聽課文錄音，邊聽邊想象畫面，旨在培養(yǎng)學生的想象能力，為理解大自然的語言鋪路。第三步，引導學生學會學習，在閱讀中學會發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生提問，在質疑中初步學會探究。第四步，根據(jù)提示讓學生小組合作學習，進行語言文字訓練，旨在鞏固所學知識，培養(yǎng)口語交際能力。第五步，拓展延伸。學生匯報交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)學生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習慣。

小學語文一年級下冊教學反思范文 篇4

《想飛的烏龜》是北師大版一年級上冊十四單元第2篇閱讀課文。本文是一篇童話故事，主要寫了一只烏龜想飛上天，得到了小鳥的幫助夢想成真，不小心從天上掉下來，殼上摔出了好多裂紋。內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，并配有五幅彩圖，可供學生觀察，幫助理解課文，發(fā)揮想象能力。而且一些句式也符合低年級學生的語言特點，對積累和運用語言也具有很強的實際意義。我緊緊圍繞課標要求，注重學生的情感交流，創(chuàng)設問題情景，不斷加強引導學生語言文字的訓練和積累，培養(yǎng)學生語言表達能力和想像力。我主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、猜謎語式的導入，學生的熱情、積極性在一瞬間被調(diào)動了。

這也為我后面課堂的熱烈氣氛及順利開展作下了鋪墊。

二、我創(chuàng)設生活問題，讓學生聯(lián)系生活實際，體會“傷心”、“開心”的情感，不僅為學生有感情地朗讀打下基礎，而且還發(fā)展了學生的口頭表達能力。

通過學生解答后的問題，表演再現(xiàn)課文情境，再次將學生引進烏龜?shù)膬?nèi)心世界，跟烏龜一起傷心、開心。

三、教師應善于捕捉學生星星點點的智慧火花，不失時機地給予積極評價，合學生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動本身的樂趣。

在組織學生討論“烏龜為什么想飛？”這一問題時，突然有一個平時調(diào)皮好動的男同學站起來說：因為烏龜和小鳥是好朋友，他不愿意和小鳥分開，如果他飛起來就可以和小鳥永遠在一起了。多么精彩的回答呀，當時的我被孩子那獨特的心理體驗所感動，于是，我抓住時機，在班上好好地表揚他：你真是一個想象力豐富的孩子，老師佩服你。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。在他的帶動下，其他學生也特別積極，想出了一個個精彩的答案：

四、教師要抓住時機，啟發(fā)學生想象，讓學生敢說、會說。

烏龜從天上掉下來，背上摔出了好多裂縫，那么烏龜會想什么呢？學生們紛紛說：“下次我飛上天以后，再也不說話了?！薄鞍?，我真倒霉呀！”“下次，我想飛上天，一定要先想個好點的辦法啦。”借此機會，我啟發(fā)學生思考，“烏龜還想飛，你還能想出什么其它好辦法幫它飛？”時，一石激起千層浪，學生們的辦法個個新穎獨特，無不展現(xiàn)著智慧的光芒。有的是我們成年人怎么也想不到的。如：請孫悟空幫忙，幫小烏龜裝上翅膀，讓它自由飛翔。找白云妹妹幫忙，帶上烏龜，飛上天空。利用彈簧把烏龜彈上天。

熱汽球下面掛個籃子，讓烏龜坐在籃子里，飛上天空。請彩虹阿姨幫忙，讓烏龜爬上天空。讓烏龜坐在老鷹的背上，飛上天空。讓烏龜坐著宇宙飛船去遨游太空。 “裝個機器，用遙控器控制”、“把烏龜放在透明塑料袋里，再把塑料袋綁在氫氣球”、“在小鳥叼著的樹枝上，掛個袋子”、“用蕩秋千的辦法蕩上天”等，孩子們的想象多么精彩、美妙啊！對待這些，我都讓學生暢所欲言，此時我所看重的應該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散，對所有的回答，我都給予了贊揚。教師對他們學習興趣的充分尊重，能促使他們展開熱情奔放、毫無拘束、無限快樂的想象，從而使他們活躍了想象思維，拓展了想象空間，同時又在自由想象中享受到了學習語文的愉悅。

當然還有一些不盡人意的地方，如：課堂上學生的情緒一被調(diào)動起來，都爭著要發(fā)言，不能很好地聽別人講話；課堂活躍的同時，我發(fā)現(xiàn)還有部分學生不能進行獨立思考，往往順著一個同學的發(fā)言來說，這就要求我在平時的教學工作中，一定要抓好常規(guī)工作，培養(yǎng)學生合作、傾聽和獨立思考的良好學習習慣。

小學語文一年級下冊教學反思范文 篇5

在本次一年級家校課活動中，我執(zhí)教的《古對今》是一首對韻歌，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規(guī)律。

教學中，我依據(jù)文本特點，以“智慧課堂”的形式，通過豐富多彩的學習活動，使學生更深入地了解“對子”這一傳統(tǒng)文化，同時將識字與學文有機結合，通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的'熏陶。

一、朗讀上傳，數(shù)據(jù)顯示

課前，學生們認真預習了這一課，并把自己的朗讀錄下來，上傳到了平臺上。上課伊始，我利用平臺的“統(tǒng)計分析”展示了全班同學的朗讀情況。大數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，讓學生們對自己的朗讀有了正確的認識，并對學生接下來的學習有著明確的指導作用。

二、隨文識字，誦讀韻文

1、本文，我設計的是隨文識字。我利用電子課本的“聚焦功能”聚焦每一小節(jié)，而后分小節(jié)巧妙地創(chuàng)設出新奇有趣的情境，讓孩子學習生字。其間，平板中畫筆和本地資源的使用，都使得課堂更加生動、鮮活。

2、三小節(jié)的韻文朗讀，我也精心設計了多種形式：范讀、自由讀、指名讀、同桌互讀、男女生比賽讀、師生合作讀、和家長合作讀……指名讀全文時，我還播放了一位同學課前上傳的課文錄音，并和她的現(xiàn)場朗讀作比較，其課堂的進步顯而易見，凸顯了智慧課堂的實效性。

3、緊接著，學生誦讀課文時，我還利用了電子課本的“白板功能”，學生在積極的誦讀中加深對文本韻律的體會與理解，并感悟中華文化的博大，汲取民族文化的智慧。

三、現(xiàn)場測試，實現(xiàn)精準

學完全文后，我針對本課內(nèi)容設置了五道測試題，利用電子課本中的“互動功能”對學生平板進行現(xiàn)場發(fā)送，讓學生現(xiàn)場完成、提交。全班共50人，50人提交，體現(xiàn)了全員參與。全部做對的同學和個別題選錯的同學，平臺都精準地顯現(xiàn)。接著，我針對學生的完成情況對錯題進行講解，使其快速地掌握文本內(nèi)容，實現(xiàn)了“智慧課堂”的精準性。

四、學寫生字、拍照評議

我先通過“聚焦功能”讓學生觀察“涼”字的結構及每一筆畫在田字格中的位置和書寫的長短。然后，我讓學生自由練寫、平板拍照上傳。最后，我又在平臺里隨機抽取兩位同學的字進行生生評議、師生評議，并相機正字。學生們不僅學習到了別人書寫中的優(yōu)點，更發(fā)現(xiàn)了自己書寫中存在的問題，使得“智慧課堂”真正達到高效。

當然，教學永遠是門遺憾的藝術，一堂課下來，我難免有不足之處。以后，我會繼續(xù)向周圍有經(jīng)驗的老師們學習、請教，并在“智慧課堂”的道路上積極探索，不斷提升自己、完善自己。

小學語文一年級下冊教學反思范文 篇6

《棉花姑娘》是新課標人教版小學語文一年級下冊第八組第30課。這是一篇童話故事，敘述了棉花姑娘請求啄木鳥、燕子、青蛙等為自己治病的故事，透過這個童話故事，讓孩子們了解燕子、青蛙、七星瓢蟲、啄木鳥分別吃什么地方的害蟲的科學常識。

教學中的優(yōu)點：

一、首先能夠進行充分的準備，我為孩子們準備了頭飾、掛圖、錄音等教具，對于激起孩子的學習興趣，調(diào)動學習用心性有十分良好的作用，孩子在課堂上表現(xiàn)出愛學、學的情緒，起到了用心的教學作用。

二、在教學生字時，能夠詳略得當，指導細致到位。我把生字分成部件去指導書寫，這樣既節(jié)約了時間，又能夠對孩子做到細致的指導。

三、提問題時能夠以一個大問帶動全文的學習，而不是把文本肢解成一個個小問題去浪費學生的時間。孩子們在一條貫穿始終的線索的引導下學習，能夠說取得了事半功倍的效果。

不足之處：

一、比如：教學中，學生指出“圓圓的'”一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒有及時引導更為重要的詞語“很快”和“驚奇”就應怎樣讀更好，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵學生方面，今后就應像趙志祥老師說的那樣，對學生不要太吝嗇要多看一看他們進步的地方，讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。

二、在課后，有學生問了這么一個問題：“老師，為什么棉花姑娘生病了，她要自己找醫(yī)生，農(nóng)民為什么不給她打點藥水治病呢”我笑著說：“我想如果你是照顧這些棉花姑娘的農(nóng)民伯伯，必須會幫她們治病的是嗎”“嗯，是的！”孩子笑著走開了。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子真是十分會思考問題，我總是去關注一些課本上的文字，想著透過什么樣的方式去讓學生學習，其實孩子們想的角度往往是不同于大人的，而我有時卻忽略了這一點，有很多時候，在這方面孩子們往往給我上了一課。

在今后的教學中我必須會把自己的經(jīng)驗多多發(fā)揚，把自己教學中需要改善的地方進行有意識的修正，讓每一堂語文課都有自己的特色和亮點。

小學語文一年級下冊教學反思范文 篇7

在教學《棉花姑娘》第五自然段時，為幫助學生理解，我讓學生通過合作表演來理解了“很快”、“驚奇地問”等詞語，促進學生有感情地朗讀課文。為了培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生先在小組中分角色表演，又讓學生對表演進行評議。把讀、演、評融為一體，調(diào)動了學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學習的情感，既發(fā)展了語言，學會了傾聽、評價、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。老師關注了學生的發(fā)展，真正提高了學生的綜合素質。

這個教學片段中，有一些不足之處。比如：教學中，學生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒有及時引導更為重要的詞語“很快”和“驚奇”應該怎么讀更好，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵學生方面，今后應該像趙志祥老師說的那樣，對學生不要太吝嗇要多看一看他們進步的地方，讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。

一年級下冊語文教學反思范文匯總3篇

一名合格的教師，其教學內(nèi)容應當是被學生所理解的。在公開講課的時候，教案的準備就十分重要。一份好的教案設定應該能夠幫助學生提高學習的熱情，更好的理解學習當中的疑問。教案如何編寫快速又保證質量呢？你也許需要"一年級下冊語文教學反思范文"這樣的內(nèi)容，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級下冊語文教學反思范文【篇1】

那是一節(jié)語文課，課題是《小壁虎借尾巴》。課前，我讓學生通過自己聽錄音、三思語文網(wǎng)、問長輩等方法去預習。一上課，戴著小魚、小燕子、老黃牛頭飾的3位小朋友上臺，當他們正在炫耀自己的尾巴的時候，垂頭喪氣沒了尾巴的“小壁虎”上來了，說自己的尾巴被蛇咬斷了。小壁虎沒了尾巴，該怎窗炷?教師因勢利導，引導學生研讀課文，要求把自己知道的答案告訴別人。學生們很認真地研讀課文后，人人把小手舉得高高的，爭著把自己知道的告訴大家。一時間，有站起來的，有把雙手舉起來的，全班學生情緒十分高漲。在把答案告訴別人的同時，文章的大意也就明白了。接著，教師要求學生選自己最喜歡的句子或詞語讀給大家聽，可以加上動作用表演的形式讀，也可以單純表情朗讀。不過，要把為什么這樣讀的原因告訴大家。學生們小聲自讀了一陣之后，紛紛搶著在全班表演朗讀。“他讀得好，我會讀得比他更好?！薄拔艺J為這一句應該這樣讀!”“因為是老黃牛，所以讀的時候聲音要粗一點，沉一點?！边@是小朋友們的聲音?！澳阕x得真好!”“你的表演動作真棒!”這是教師鼓勵的話語。這些聲音伴隨著聲情并茂的朗讀不斷把課堂推向一個又一個高潮。

通過學生反復的表情朗讀(其中也有教師適當?shù)闹笇?，生字會讀了，詞義理解了，文中各種動物尾巴的功能也了解了(對文中的生字，教師有意識地抽出來，讓學生討論記字的方法)。在表情朗讀過程中，小魚細柔的聲音、燕子清脆而略帶尖聲的語調(diào)、老黃牛蒼老剛勁的話語，被小朋友學得惟妙惟肖。再加上小朋友們情不自禁表演的自創(chuàng)動作，使整個課堂充滿了童趣。課堂上，學生還向教師提出了很多種動物尾巴的功能問題，直到下課，學生們?nèi)砸猹q未盡，還在討論蛇為什么沒有腳、它的尾巴到身體的哪一部分?如果小魚的尾巴斷了，會不會再長出來?等問題。

這節(jié)課，摒棄了過去呆板的教法，學生學習興趣濃。學生在一系列自主學習活動中學到了應學的知識，同時，這節(jié)課拓展了學生的思維，挖掘了學生的潛能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。反映了生本教育理念。生本教育是為學生設計的教育。像上述那節(jié)語文課，通過創(chuàng)設情景讓兒童自主學習，主動發(fā)現(xiàn)探究;課堂上，學生可以朗讀自己最喜歡的語句，可以表演，可以發(fā)表議論，可以和別人討論，它適合兒童的天性，使兒童忘記了自己在學習，忘記了自己是在課堂上。于是，學生的學習熱情和學習效率空前提高了，潛能得到激發(fā)，天性得到發(fā)展。

在今天的信息時代里，學生從各種渠道獲得過去所不能比擬的極其豐富的信息，教師作為惟一信息源的地位已經(jīng)被改變。況且知識經(jīng)濟社會需要人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生的個性發(fā)展已經(jīng)成為社會的迫切需求。在這種情況下，教育只有真正為了兒童，為兒童而設計，才會找到自己正確的出發(fā)點和歸宿，才能通過激發(fā)學生發(fā)展和創(chuàng)造的能量，使教育質量和效率出現(xiàn)新的飛躍。所以，我們應把為教者的設計轉變?yōu)闉閷W生而設計。

一年級下冊語文教學反思范文【篇2】

《動物王國開大會》是部編版一年級下冊第七單元的一篇課文。這是一篇童話，課文主要講了動物王國要開大會，老虎讓狗熊通知，狗熊在狐貍、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知說清楚。通過狗熊四次播報通知，讓學生明白發(fā)布通知時要把重要的內(nèi)容說清楚、說完整，故事情節(jié)生動有趣。

一、教學效果：

1.本文對話多，適合練習分角色朗讀，還要抓住本單元的朗讀要求“讀出疑問句和祈使句的語氣”，抓住文中的重點句子，借助標點指導學生練習朗讀這樣的句子。同時要了解通知的幾個要素。幾個教學目標如何落實，需要在教學時好好設計費些心思，第一課時讀整體感知課文，知道課文主要內(nèi)容是老虎讓狗熊發(fā)布通知，一共發(fā)了四次。寫字教學落到了實處。

2.嘗試進行了小組合作學習。在簡單的復習之后，讓學生借助動物圖片說出課文主要內(nèi)容，圈畫狗熊發(fā)布四次通知內(nèi)容，進行了第一次、第二次通知的學習，幫助狗熊思考第三次通知內(nèi)容、書寫第四次通知，在角色對話中了解通知的要素，然后讓學生觀察句末的標點符號，初步發(fā)現(xiàn)祈使句的表達形式及語氣，然后讓學生嘗試。

二、成功之處：

語文下冊，是一篇童話故事，故事情節(jié)生動有趣。全文篇幅很長，共有18個自然段，對于一年級的'孩子來說，第一次接觸這么長的課文，學習起來是有較大難度的。因此，我打破常規(guī)教學方法，引導孩子們輕松學習本文。本課設計采用讀思結合的策略，借助多媒體教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。同時，注重低年級教學中的識字與閱讀兩項能力的培養(yǎng)。多種策略，訓練語言。本文是一篇蘊含語言訓練的童話故事，因此，在教學過程中，采用看插圖讀故事的方法訓練學生的觀察與朗讀能力；提煉語言，分析狗熊發(fā)布的四次通知，發(fā)現(xiàn)語言表達的技巧；圍繞通知，展開活動，使學生在補充語言和分析提煉通知中的有效信息的過程中了解通知的要領；最后通過復述故事、表演故事，達到訓練語言，提升語文綜合能力的目的。這樣，由字到詞，再由詞到句到文的教學，降低了識字難度，遵循了學生由易到難的認知規(guī)律，又使識字教學過程充滿童趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲得新知。

三、不足之處：

學生在課堂學習中回答交流缺乏積極性，未能實現(xiàn)在課堂中的主體地位。

四、改進措施：

在完成識字、讀書基本任務的基礎上，我引導學生語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調(diào)動他們學習語文的積極性。將長文中的重要信息理出，引導學生反復感知，不但大大地降低了學習難度，還突出了教學重點，突破了教學難點。

一年級下冊語文教學反思范文【篇3】

成功之處

1.注重培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。

教學本課時，誦讀兒歌，學生齊讀第一節(jié)時，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學生學習的熱情，每個孩子都高興的不得了，不認識的字就主動讀拼音，很快就認識了所有的生字。

2.用姓氏進行編輯識記。

子+小=孫，調(diào)動學生們編記自己姓氏的積極性。讓學生聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內(nèi)編，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們七嘴八舌地編，調(diào)動了孩子們的興趣，孩子們說的不亦樂乎，從而達到了讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領，認識掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。

不足之處

1.在本節(jié)課中，引導部分取得了較好的效果，能激發(fā)學生的學習興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學設計中應有的環(huán)節(jié)。

2.在讀書部分，學生能分角色進行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學生充分認識和朗讀課文的時間，應該放手給學生，讓學生充分的展示角色朗讀。在講解“張”字時，出示的弓箭和弓字旁的引導能正確指引學生認識并書寫，但出示的詞語過難，學生認起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個詞語，沒有在課堂上更正學生出現(xiàn)的問題。在提示學生圈字時，沒有做出區(qū)分，導致認讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題。

改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：

1.多引導學生自己發(fā)現(xiàn)介紹姓氏的方法，既揭示了生字的識記方法，也為學生之后運用方法介紹自己的姓氏作好鋪墊。

2.在學習了“加一加”和“說偏旁”的方法介紹姓氏之后，應該進行拓展遷移，讓學生聯(lián)系生活，介紹姓氏，將所學的方法加以鞏固，享受學有所成的樂趣。

《姓氏歌》是一篇有關姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。

教學效果

通過學生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學生能夠較通順通讀全文，部分學生可以與同桌分角色朗讀課文。教師引領學生細致領會全文，重點講解其中的生字，如“李”，引導學生認識李字的結構，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學生能自己分解“張”字，通過學生的反饋，引導學生認識部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導學生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導學生認識弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導學生認識“胡”“吳”“徐”“許”幾個字，引導學生對生僻字進行拆分，根據(jù)結構或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復姓的認識，引導學生正確認識“諸葛”“歐陽”等復姓。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認識難區(qū)分的姓氏。下一個環(huán)節(jié)為指認生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認讀生字，學生通過搶答、舉手回答等形式認讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結，并出示課下思考問題。

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