大班語言公開課教案及教學(xué)反思《有趣的字》

大班語言公開課教案。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會事先準(zhǔn)備好教案，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？下面是小編為大家整理的“大班語言公開課教案及教學(xué)反思《有趣的字》”，相信能對大家有所幫助。

活動設(shè)計(jì)

漢字作為我們中國的象征標(biāo)志之一，蘊(yùn)育博大的文化，讓孩子們了解我們有趣的漢子包括象形字是一件很有意義的事情，而且考慮到孩子們馬上就要上小學(xué)了，到時(shí)候識字量就會相當(dāng)大，所以我覺得讓孩子們多認(rèn)識一些漢字是很有必要的。

活動目標(biāo)

1.了解漢字的趣味性。

2.激發(fā)幼兒認(rèn)字的積極性。

活動準(zhǔn)備

木偶、各類桌面操作材料

活動過程

(一)情景感知 (出示小狗的木偶)你們看誰來了?

狗：我學(xué)了一首兒歌，請你們聽聽我念的對嗎?

(二)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

1.(出示兒歌)教師扮演小狗念兒歌并故意念錯幼兒平時(shí)易念錯的字。

(1)“小狗念的對嗎?哪個(gè)字念錯了?”

(2)請幼兒把正確的兒歌念出來。

(3)為什么小狗會把“蝦”讀成“蟲”?

2.請小朋友仔細(xì)看“蝦”字，發(fā)現(xiàn)了什么?

3.為什么覺得這個(gè)字很有趣?

4.漢字中還有這種分開來是兩個(gè)字，合起來又變成另一個(gè)字的字嗎?(“本文來源:屈,老;師”)(教師把幼兒說的字當(dāng)場書寫出來。)

(三)探索操作

1.設(shè)置活動角，讓幼兒去找一找，圈一圈，寫一寫，配一配左右結(jié)構(gòu)的漢字。

2.幼兒進(jìn)行語言區(qū)角的探索，老師觀察引導(dǎo)。

(四)分享交流

1.你們找出了哪些有趣的字?請幼兒寫在黑板上。

2.看看他們找出的字，讀一讀。

活動反思：

整個(gè)活動的設(shè)置我都以幼兒為主體地位，基本能達(dá)到活動所需要達(dá)到的目的。但我在組織的過程當(dāng)中也存在著一些問題：

1、在上課之前，可以讓幼兒在家里收集更多的有關(guān)象形文字的圖片資料。這樣也可以對象形文字有一個(gè)更深刻的了解。

2、在整個(gè)活動的最后我沒有讓幼兒進(jìn)行發(fā)散的思維，只是局限在了我現(xiàn)有的、準(zhǔn)備好的一些材料上，其實(shí)生活中有很多的地方都可以看見漢字，包括廣告牌、宣傳單、報(bào)紙、電視等等。

3、在提問時(shí)孩子給孩子們多一點(diǎn)考慮的時(shí)間，由于太受時(shí)間的限制，提問時(shí)太過于倉促了。

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大班語言公開課教案及教學(xué)反思《有趣的象形字》

設(shè)計(jì)思路：

我們班的小朋友在中班下學(xué)期對漢字已經(jīng)有一定的興趣，經(jīng)常把在家寫的字拿來給老師看，一此為驕傲。進(jìn)入大班后，有一天一個(gè)小朋友提出了一個(gè)問題，漢字是怎么來的呀老師?我接住了這個(gè)球后，就把這個(gè)球拋給了全班孩子。這下字有個(gè)別的小朋友回家詢問家長，于是就有了答案：象形字，甲骨文，那么到底是什么是象形字?我把知識即使給了孩子，還拿出了象形字的卡片，讓孩子觀察，在收集材料中，孩子興趣不斷地蔓延著，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動。

活動目標(biāo)：

1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言表達(dá)自己的見解和看法，從中感受人的聰明才智。

2、激發(fā)幼兒讀漢字的興趣和探索欲望。

活動準(zhǔn)備：

漢字(象形字、甲骨文、現(xiàn)代文)若干的卡片

活動過程：

1、引導(dǎo)語，激發(fā)幼兒說說漢字的興趣。

2、說說我們的字寶寶。

師：

1)誰愿意來向我們說說你認(rèn)識的字寶寶?。教案來.自:屈;老師，(在幼兒說的過程中，教師隨即引導(dǎo)，鼓勵幼兒發(fā)表不同的想法)

2)師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎?

3、設(shè)疑

師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密?(鼓勵幼兒仔細(xì)觀察，并積極參與討論)

4、活動延伸

根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對漢字進(jìn)行探究，并讓幼兒回家與家長一起討論，學(xué)習(xí)認(rèn)識更多的漢字。

活動反思：

在幼兒對中國文字興趣盎然的時(shí)候，我順勢而下，運(yùn)用提問式小結(jié)，把活動帶向更高一個(gè)境界——讓幼兒自然地萌發(fā)“身為一個(gè)中國人的自豪感”。為另一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成做了服務(wù)。

大班語言公開課教案及教學(xué)反思《有趣的線條》

活動設(shè)計(jì)背景

在活動區(qū)角幼兒對編辮子非常感興趣，毛線也是幼兒所熟悉的東西，毛線還能有什么用途呢?還能變出什么來呢?這些對老師和幼兒都具有很大的挑戰(zhàn)性，基于此我設(shè)計(jì)了這節(jié)“有趣的線條”。

活動目標(biāo)

1、 對線條展開想象，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想象能力。

2、 要求幼兒能完整、清楚的表達(dá)自己的想法，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：幼兒能把自己所想的圖形擺出來。

難點(diǎn)：幼兒能用完整、連貫的話說出自己所擺的圖形。

活動準(zhǔn)備

各種顏色、長短粗細(xì)不一的毛線，籃子、剪刀、實(shí)物投影儀

活動過程

一、教師變魔術(shù)出示毛線。(開始環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于把孩子的注意力吸引到普通的毛線上來，讓普通的毛線變成有趣的線條)

二、引導(dǎo)幼兒說和指導(dǎo)幼兒把想到的擺在紙板上。

1、發(fā)揮幼兒的想象力，讓幼兒思考自己所要變的圖形，然后大膽的說出來。;.來源教。案網(wǎng);在這個(gè)環(huán)節(jié)教師要充分調(diào)動幼兒的積極性說出自己想說的圖形。幼兒自由的發(fā)言。

2、教師和幼兒一起認(rèn)識五顏六色的毛線，比較長短粗細(xì)的線條。(在這個(gè)環(huán)節(jié)要把幼兒心里所想的用語言表達(dá)出來，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。只有想好了才能實(shí)際的操作，為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備)

3、幼兒自由在紙板上擺出圖形，教師巡回指導(dǎo)。(音樂響起)

幼兒在實(shí)際操作時(shí)不止會擺出一個(gè)東西來。教師要給予肯定。教師在巡回指導(dǎo)時(shí)要有意識的引導(dǎo)幼兒說出自己所擺的圖形來。(這個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒自己動手操作的環(huán)節(jié)，是幼兒最喜歡但也是比較難的一個(gè)環(huán)節(jié)，有的幼兒動手的能力要差一點(diǎn)，就需要教師及時(shí)的幫助)

4、指導(dǎo)幼兒說出自己所擺得圖形。

師：好了，小朋友擺了這么多的圖形，誰能來講一講呢?(可以采取集體和個(gè)別的方式來完成。幼兒可以同桌之間互相講述，也可以個(gè)別面向大家講述。)

三、教師抽取個(gè)別幼兒的作品展示。準(zhǔn)備結(jié)束總結(jié)。

四、教師組織幼兒互相參觀，把自己的作品放在活動區(qū)角。

師：小朋友今天的表現(xiàn)都很棒。你們愿意去看看別人的作品嗎?來我們搭上火車一起去看吧。

教學(xué)反思

設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷是想調(diào)動孩子的創(chuàng)造力，想看看孩子究竟有多大的想象空間。在提出活動目標(biāo)的時(shí)候也是圍繞設(shè)計(jì)思路來的。在經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐以后發(fā)現(xiàn)孩子離目標(biāo)還是有一點(diǎn)距離，孩子可以說出自己想象的東西，多的可以說出4、5種，少的也有1、2種，但是在實(shí)際的操作中發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分孩子動手能力差，無從下手。針對這種情況想到應(yīng)該為孩子做示范要先有實(shí)在的東西呈現(xiàn)給孩子，再讓幼兒動手做。孩子先有了模仿再有自己的東西就容易多了。

大班語言公開課教案及教學(xué)反思《有趣的線路圖》

游戲目標(biāo)

1、幼兒對線條圖能展開豐富的想象，促進(jìn)幼兒發(fā)散性、求異性思維的發(fā)展。

2、幼兒能清楚地將想象出的詞語運(yùn)用到語言活動中。

游戲準(zhǔn)備

組合圖兩人一幅，木珠兩人一筐。

游戲方法

1、兩人一組，輪流看線條組合圖，說出像××，并利用××詞匯說一句完整的話。;.教.案來自:;說對者可得一枚木珠，得木珠多者為勝。如：我看這幅圖有點(diǎn)像“駱駝”，駱駝喜歡在沙漠中生活。

2、猜拳決定看圖說的先后次序，輪流進(jìn)行。一次只能說一個(gè)詞，一句話，說對者才可獲得木珠。每次所說的詞與句子都不能重復(fù)或雷同，每次所說的詞要有一定的根據(jù)和道理。

活動反思

不足之處：

1、目標(biāo)設(shè)計(jì)過于簡單。一節(jié)好的課程設(shè)計(jì)需要老師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，潛移默化的引入課程并升華幼兒的經(jīng)驗(yàn)，我在設(shè)計(jì)中忽略了幼兒的以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而再提高的能力。

2、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中幼兒操作目標(biāo)單一。在教師評論中大家一致認(rèn)為老師說的不清楚幼兒也能完成操作，可想而知環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過于簡單，那么操作對于幼兒來說根本沒有挑戰(zhàn)性也就沒有發(fā)展。

3、教學(xué)中教師自身的表現(xiàn)：語言過于重復(fù)、羅嗦、對于孩子的回答沒有及時(shí)的給于評價(jià)鼓勵、教室的提問語言不精確、環(huán)節(jié)過度突然、教師指導(dǎo)語不明確、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒有游戲貫穿、小學(xué)化傾向嚴(yán)重。

幼兒園大班語言公開課教案《有趣的木》及教學(xué)反思

下面是“幼兒園語言教案《有趣的木》”的內(nèi)容一文。讓幼兒探索并認(rèn)識常見的“木”字旁的漢字，知道“木”字偏旁的漢字與“木”有關(guān)，學(xué)會根據(jù)畫面的實(shí)物，初步認(rèn)讀漢字“床、樹、桌、椅、林、森”等，積極參與用身體變漢字的活動，產(chǎn)生對識字活動的興趣。

活動目標(biāo)：

1、學(xué)會根據(jù)畫面的實(shí)物，初步認(rèn)讀漢字“床、樹、桌、椅、林、森”等。

2、探索并認(rèn)識常見的“木”字旁的漢字，知道“木”字偏旁的漢字與“木”有關(guān)。

3、積極參與用身體變漢字的活動，產(chǎn)生對識字活動的興趣。

4、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡單的事情。

5、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點(diǎn)。

活動準(zhǔn)備：

1、字卡、圖片。

2、含有“木”字旁的操作卡片人手一份。

3、木頭一塊。

活動過程：

一、導(dǎo)入活動，引起興趣。

（出示木頭）這是什么？你們知道“木”字應(yīng)該怎么寫呢？（出示字卡）這就是木字，我們一起來讀一讀。

小結(jié)：我們知道“扌”旁和手的動作有關(guān)，“口”字旁和口有關(guān)。那么“木”字旁和什么有關(guān)系呢？

幼兒講述。

二、認(rèn)識漢字“樹”、“林”、“森”。

老師為你們準(zhǔn)備了好多圖片，我們一起來看看土上有什么？

教師分別引導(dǎo)幼兒認(rèn)識“樹”、“林”、“森”，并和幼兒一起認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

我們一起來找一找，著三個(gè)字中有什么一樣的地方？（都有木字）

小結(jié)：樹字里面有一個(gè)“木”字，林字里面有兩個(gè)“木”字，森字里面有三個(gè)“木”字，原來“木”還會藏在別的字里面。

三、通過游戲，感受“木”字旁。

老師還為小朋友準(zhǔn)備了很多圖片，你們想看嗎？我們一起來看看圖上有什么？再猜猜旁邊的漢字應(yīng)該怎么讀？

教師和幼兒逐一認(rèn)識圖片和字卡。

這些字有什么一樣的地方嗎？哪里是一樣的呢？

為什么這些字都有“木”字呢？這些“木”字在字的什么地方？

教師小結(jié)。

老師還為小朋友準(zhǔn)備了一張操作卡，請小朋友找一找這些字中哪些字里面有“木”字，用筆把它圈出來，然后和你的好朋友說說“木”在字的什么地方？

幼兒操作。

你找到哪些字有“木”字的？“木”在字的什么地方？

四、拓展經(jīng)驗(yàn)。

你還見過哪些木制品？還有哪些字會有“木”字旁呢？

教師根據(jù)幼兒講述寫。

我們一起來說說“木”字在這個(gè)字的什么地方？

五、游戲活動

老師告訴你們一個(gè)秘密，這些字不光我們可以寫出來，有的字還可以用身體表現(xiàn)出來，你想試試嗎？

教師帶領(lǐng)幼兒分別用身體表現(xiàn)“樹”、“林”、“森”。

游戲重復(fù)2"3次。

活動延伸：

在語言區(qū)投入“木”字旁的操作卡，引導(dǎo)幼兒再去找找“木”字旁的字。

活動反思：

整個(gè)活動的設(shè)置我都以幼兒為主體地位，基本能達(dá)到活動所需要達(dá)到的目的。但我在組織的過程當(dāng)中也存在著一些問題：

1、在上課之前，可以讓幼兒在家里收集更多的有關(guān)木的圖片。這樣也可以對木有一個(gè)更深刻的了解。

2、在整個(gè)活動的最后我沒有讓幼兒進(jìn)行發(fā)散的思維，只是局限在了我現(xiàn)有的、準(zhǔn)備好的一些材料上，其實(shí)生活中有很多的地方都可以看見與木有關(guān)的漢字，脫離圖片讓幼兒自由想象。

3、在提問時(shí)孩子給孩子們多一點(diǎn)考慮的時(shí)間對字有一定的印象，說出許多有關(guān)木字的字，由于太受時(shí)間的限制，提問時(shí)太過于倉促了。也可以讓幼兒自己寫出木字旁的字，低估了幼兒的能力，沒有做到師幼互動。

幼兒百科：木，是漢語常用字，初文見于商代甲骨文，其古字形象樹木，上為枝葉,下為樹根。

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