基礎教育階段創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

教育基礎筆記。

校園是孩子的第二個家，孩子的教育工作離不開這兩個大家庭！不管是幼師還是家長，都應該將心比心、換位思考，新的起點，新的方向，讓孩子在玩中學，在學中玩，不斷成長！那么，家長可以在哪些方面幫助到教師呢？下面是由小編為大家整理的“基礎教育階段創(chuàng)新人格的培養(yǎng)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是一項系統(tǒng)工程。其中，基礎教育因為對創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有奠基的意義，顯得尤為重要。但是，長期以來固有的教育傳統(tǒng)、家長社會單一的育人目標，都使創(chuàng)新教育在相當多的學校里，被簡化成為對某些特殊學生的精英教育，或是在現(xiàn)有課程體系之外添加的特殊內容。更有一些教育工作者，把創(chuàng)新教育簡單地理解為對某種技能的培養(yǎng)訓練。

正是這種種誤區(qū)，造成了實際意義上的創(chuàng)新教育在我國很多中小學校依然“空缺”，也造成我國的創(chuàng)新水平一直落后于世界發(fā)達的創(chuàng)新型國家。

創(chuàng)新的關鍵要素

創(chuàng)新是一種有著特別意義的思維能力，但它絕不僅僅是思維和能力層面的東西，創(chuàng)新實際上是綜合素質的體現(xiàn)。從人的素質看，任何一個推動社會發(fā)展，被稱之為創(chuàng)新的過程及結果實質上都必須具備三個關鍵要素：動機、情感支持和能力。

首先，要有高度的社會責任感，有崇尚科學、熱愛真理、追求進步的社會價值觀，并能夠將這些價值觀內化為自己的人生奮斗目標和社會行為的基本準則。這是創(chuàng)新行為和能力的最雄厚的基礎和根本動力，對于一個人的創(chuàng)新品質和能力具有價值導向的關鍵作用。

其次是情感支持，即被我們稱為個性品質的部分，一方面應具有科學精神，包括實事求是、精益求精、一絲不茍的科學態(tài)度和“敢為天下先”、獨立思考、獨立判斷的科學懷疑、理性批判精神；另一方面應具有廣泛的興趣、強烈的求知欲、堅忍不拔的毅力、果斷性、自制力、獨立性以及不怕挫折、不懼失敗的心理承受能力等意志品質。在一定意義上說，這些個性品質對一個人的創(chuàng)新作為的影響，大大高于具體的思維能力和行為能力。

第三是具體能力，這里既包括思維方式、智能結構和行為能力，也包括發(fā)現(xiàn)問題、規(guī)劃解決問題、實施落實等多方面的實際技能。

怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新人格

與創(chuàng)新技能的培養(yǎng)相比，在基礎教育階段，更應該把創(chuàng)新人格的培養(yǎng)作為重點。所謂創(chuàng)新人格，是指個人在創(chuàng)新方面穩(wěn)定的不易改變的心理和行為上的一種特質。這種特質一旦形成，就將成為助推一個人持續(xù)創(chuàng)新的原動力。

從兒童和青少年發(fā)展的角度，要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新人格，首先就要幫助他們樹立創(chuàng)新的志向。要想有效地幫助中小學生樹立創(chuàng)新志向，有五個方面的價值，特別值得潛移默化地予以傳遞。一是祖國利益至上。二是堅持大多數人民的利益方向。三是誠信守紀。四是崇尚科學，熱愛勞動。五是和諧與包容。

要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新人格，其次要加強情感和意志教育，幫助孩子形成積極的情緒反應，形成敢為人先、堅忍不拔的意志品質。一要培養(yǎng)孩子的樂群性。二要影響孩子的自我認知。三要錘煉孩子抗拒壓力和耐受挫折的品質與能力。四要有意識地培養(yǎng)生命熱情和敢為人先的創(chuàng)造精神。五要幫助孩子掌握自我矯正不良心態(tài)的本領。

如何加強創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是實施素質教育的組成部分，必須納入基礎教育階段的全程培養(yǎng)之中。在當前，加強創(chuàng)新教育，特別需要我們從以下三個方面去努力。

一是大力提倡教學觀念的變革?；A教育階段教師的思維方式和思想，對創(chuàng)新人才的影響不僅是終身的，也是最關鍵的。教育改革中，教材、教法的改革固然重要，但更為核心的是課堂中任課教師對授課原則的把握和具體的授課方式，特別是教師整體上的態(tài)度，即教學過程中蘊含的基本價值（或者叫做工具倫理），雖然是隱性的，但其影響更為長遠。

二是豐富學生課外社會實踐活動，給孩子更多實踐、更多方面的自我體驗。在這里有兩個問題特別值得注意。第一，無論課內課外，都要提倡“問題中心”的教育模式。第二，需要切實加強中小學生的勞動教育，給孩子們更多一點接觸勞動的機會。

三是要切實加強中小學生科技教育。當前，特別需要從政策法規(guī)上，給中小學生的科技教育給予制度安排上的保證，要通過相關教育法規(guī)文件，規(guī)定科技教育的內容、形式、評估體系等；要在教育經費上，給科技教育以必要的經費保證和支持，比例要合理，要切實有實際效果；要加大教師隊伍中科普人才的培養(yǎng)，通過政策扶持予以保證；要積極鼓勵中小學少先隊、共青團以及社會各類青少年服務組織開展多種類型的科技活動，為孩子們的科技教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建更多、更好的平臺。

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基礎教育：獨生子女的教育

基礎教育階段正是兒童身體發(fā)育的關鍵時期，也是心理發(fā)育和形成期?；A教育階段獨生子女的教育具有一定的特殊性。

環(huán)境方面，獨生子女是家庭新一代的唯一成員，甚至是兩個家庭第三代的唯一成員，可謂“萬千寵愛于一身”。獨生子女沒有同胞兄弟姐妹共同生活的經驗，容易形成感情的“自我中心”。由于他們在家庭中缺乏所模仿的相互交往的兒童，只能和大人交往，向大人學，容易形成他們說大人話、做大人事的早熟傾向，過早失去孩提的天真。

發(fā)育方面，獨生子女的身體發(fā)育普遍較好，智力發(fā)育也較早。獨生子女家庭負擔相對較輕，為其提供了更加優(yōu)越的智力發(fā)育條件。但“萬千寵愛于一身”的同時也是“萬千壓力于一身”。

家長對孩子寄予過高的期望，如果采取操之過急的方法，結果有三：一是一味順從，你們說什么我做什么，唯唯諾諾，變成一個毫無主見之人；二是小滑頭，四面討好，八面逢迎；三是逆反，誰的話也不聽，你說你的，我做我的，你罵我不做聲，你打我躲，你犟我比你更犟。自理能力方面，獨生子女生活在祖輩溺愛嬌寵、父母包辦代替、學校不敢放手的環(huán)境里，使獨生子女動手的機會喪失，生活自理能力下降，依賴性強，不能與人分享。這些不良習氣嚴重阻礙了獨生子女的社會化進程，阻礙了孩子的健康成長。

針對這一系列的問題，獨生子女的現(xiàn)代教育應當充分揚長避短。

首先要樹立全面的教育思想，克服只重視智力開發(fā)和忽視思想道德與行為習慣培養(yǎng)的傾向。

第二，鼓勵孩子到兒童社會中去，融入到集體中去。成人應創(chuàng)造條件和機會讓孩子與同齡人交往，克服因缺乏兒童伙伴的孤獨感。通過集體教育他們尊重他人，不執(zhí)拗任性，與朋友友好相處，互相商量，謙讓，引導獨生子女與同伴處理好關系。

第三，引導他們參加力所能及的勞動，舍得孩子吃一點苦。在實際生活中，要讓孩子吃一點苦。還要督促孩子多參加勞動，特別是孩子自己的事情，這樣既能培養(yǎng)孩子的吃苦精神，又能鍛煉其生活自理能力。有的時候，還可以有意識地設置一些障礙和困難，讓他去鍛煉。

第四，擺正獨生子女在家中的地位。獨生子女的許多不良習慣是由其在家庭中的特殊地位引起的。要使孩子感到他雖然是家中的獨子，但是沒有特殊的權利，和家庭的其他成員一樣處于平等地位。做到這一點，關鍵在于從日常小事抓起，長期堅持。

最后，對孩子教育要堅持一致性和連貫性原則。對孩子的教育堅持一致性，孩子感到教育的合理性、堅決性，就能得到事半功倍的效果。教育者對孩子的要求、態(tài)度前后也要一致。不能此一時、彼一時，高興時就無原則，一味寬容，不高興時就一概禁止，斥責。教育者威信高，教育效果也就增強了。

芬蘭基礎教育助孩子全面成長

11月20日是“國際兒童日”。1989年的這一天，《兒童權利公約》獲得聯(lián)合國大會通過，第一部有關保障兒童權利且具有法律約束力的國際性約定由此誕生。20年來，《兒童權利公約》在促進兒童保護、福利和教育等方面發(fā)揮了重要作用。

“國際兒童日”前夕，記者對芬蘭的基礎教育進行了一番調查。芬蘭的教育水平在世界上處于領先地位。特別是芬蘭的基礎教育，注重激發(fā)孩子的學習興趣，使學生不僅獲得書本知識，也鍛煉動手實踐和人際交往等各方面能力，使他們成為全面、健康的人才。芬蘭兒童一般7歲開始上學，接受為期9年的義務基礎教育。記者近日在芬蘭首都赫爾辛基的太陽灣基礎學校采訪時發(fā)現(xiàn)，學校非常重視培養(yǎng)孩子的動手能力和創(chuàng)造性思維。

呵護創(chuàng)造力的幼苗

在芬蘭，雖然各校必須依據教育部頒布的指導性教學大綱制訂教學計劃，但每個學?？梢愿鶕约旱那闆r確定不同的教學重點。太陽灣基礎學校的教學重點是對學生進行技術教育，提高學生的認知能力和動手能力。特別能體現(xiàn)這一教育特色的是廣受學生歡迎的手工課。

走進手工課教室，仿佛來到一個小型加工廠。靠墻的工具柜里，整齊地擺放著各種工具，旁邊還有臺鉆、車床等設備。高年級學生有的在鋸木條，有的用小型臺鉆打孔，有的在用砂紙打磨小凳子。在另一間教室里，幾名男生在老師的指導下將電子元件焊接到電路板上，成功地制作出擴音器并播放音樂。

在編織縫紉教室，高年級學生有的在動手設計并縫制各種便裝，有的在用毛衣針編織毛衣。他們時而獨自琢磨練習，時而湊在一起切磋技藝。老師來回巡視，不時給予指點。通過自己動手實踐，同學們不僅能鍛煉動手能力，培養(yǎng)協(xié)作精神，同時還養(yǎng)成熱愛勞動的習慣和尊重勞動成果的意識。

信息技術貫穿教學

學生們有一條擴大知識面的重要途徑——電腦。許多學生喜歡在電腦上查詢與所學課程有關的內容，在電腦上做各種練習和作業(yè)，并將作業(yè)通過網絡傳給老師。孩子們幾乎個個都能熟練使用電腦，并掌握文字、圖形、信息和文件處理的基本技能。有的學生對電腦的精通程度甚至超過老師。

在太陽灣基礎學校，最新的信息技術在授課中得到廣泛應用。比較有代表性的是美術課和視覺藝術課。由于使用數碼相機和手機拍攝日益普及，學校的美術老師除了教學生畫畫，還教他們如何使用數碼相機拍攝，如何編輯圖片和視頻，以及如何應用軟件進行電腦繪畫等。在視覺藝術課上，學生可以學習更多相關軟件的應用。

培養(yǎng)良好生活習慣

一個全面發(fā)展的人，應具有良好的生活習慣。芬蘭基礎教育對這方面相當重視。在太陽灣基礎學校的家政課上，學生們能夠學習烹飪、打掃衛(wèi)生和熨衣服。在家政教室里，有多個小型整體廚房，學生可分小組進行實際操作，做出自己喜愛的“美味佳肴”。

和芬蘭其他學校一樣，太陽灣基礎學校為學生提供專職營養(yǎng)師調配的免費自助式午餐。盡管午餐是免費的，但記者看到，學生們吃多少取多少，基本上沒有浪費現(xiàn)象。他們將盤子里的食物吃得干干凈凈后，自覺地將用過的餐具分類放在指定的地方才離去，前后不過15分鐘。最后，由值日的學生清理餐桌。整個用餐過程井然有序，從中不難看出學生從小養(yǎng)成的良好生活習慣和優(yōu)秀的基本素質。

從美國小學教學目標看國內基礎教育

即使是在美國的華人，都不是太清楚美國小學生究竟要達到什么樣的知識水平，這里只有一個粗略的標準可以參考：

1.幼稚園畢業(yè)

能識別數字，能用小石頭、小紙片、小木棍等具體的物體，表達抽象的數學概念；

認識26個英文字母，區(qū)別母音和輔音；

區(qū)別不同職業(yè)的人大致做什么事，譬如醫(yī)生、教師、郵遞員、警察、消防人員……了解生物生命的演變過程，包括人的生、老、病、死，毛毛蟲變蝴蝶；

從地球儀、拼圖上學習地理，了解地球上有很多居民、很多國家，人有不同的膚色；

懂得人要住在房子里，孩子要上學，成年人要上班。

2.一年級

能夠從1數到100，能數雙數或者5的倍數，知道奇數和偶數，會簡單的加減法；

學會觀察，對不同的事物和物品分門別類；

能例證生命的演變過程，了解自然界動植物之間互相依存的關系；

學習使用圖片和照片來表達文字以外的意思；

懂得衣、食、住之于一個家庭的必要性；

明白家庭成員之間、鄰里之間的關系。

3.二年級

會讀、寫三位元數的數位，從隨意取的五個數中，能夠從小數到大或從大數到?。?/p>

熟練運用兩位數的加減法，會用英寸或厘米等度量單位測量長度，看懂鐘表上的時間；

學會用圖片和資料來表達，理解不同職業(yè)的謀生方式；

堅持寫讀書筆記或日記，學會寫總結，懂得區(qū)別詩、散文、小說、傳記等不同的文學形式，了解虛構作品與非虛構作品之間的區(qū)別；

開始學習獨立研究動物，諸如昆蟲生態(tài)等問題。

4.三年級

學會如何把資料做成曲線圖；

會比較10萬以內數字的大小及加法，熟練三位數的加、減、乘、除法；

能夠從周圍的環(huán)境就地取材，搜集、組織材料，了解人如何保持健康，明白青蛙、蝴蝶、小雞、小白鼠等小動物的生命演變過程；

懂得如何使用字典；

能夠明白自己所喜愛的作家、書畫家透過作品所表達的思想，善于閱讀不同文化背景的文學作品。

5.四年級

用電腦運算很大的數位，比較100萬以內的數字大小，學習小數和分數，畫圖表；

能通過地圖、照片、圖表來解釋世界上各地區(qū)氣候的不同；

通過閱讀，進一步了解不同的文學形式，譬如科幻作品、傳記等。

6.五年級

會列、讀各種表格，熟練分數的加、減、乘、除運算；

能夠利用圖書館的系統(tǒng)和資料進行研究；

通過做筆記對各種資訊進行比較和綜合；

開始撰寫非虛擬的報告和五段體式的短文；

學會寫正式、非正式，以及朋友間的書信；

懂得對不同類型的書籍進行分門別類，能掌握一本書的主要內容，并針對其構思、背景、人物塑造、表達方式、語言藝術進行評論。

也許國內的讀者會覺得，一個已經讀到五年級，馬上就要畢業(yè)的美國小學生，對其數學能力的要求，僅僅限于加、減、乘、除運算，未免水平太低了。

在美國有一位華人朋友，她婆婆退休前是搞少兒教育的，看到美國小學生整天“都在玩”不免嘆氣，她對我朋友說，“孩子今年五年級，馬上就小學畢業(yè)了，要是在中國，學生的壓力已經很大，整天埋頭做功課?？墒悄憧催@孩子，每天放學就出去和一群野孩子打美式橄欖球、踢足球……瘋玩，做作業(yè)、彈鋼琴的時間那么少，你做母親的要抓緊??！”

美國的小學教育不是精英教育，而是更注重運動、課外活動、交友聯(lián)誼等各方面的全面發(fā)展。在教育過程中，美國教育也更重視“授人以魚，不如授人以漁”，培養(yǎng)孩子能夠獨立收集、分析資料，從小鍛煉兒童的團隊協(xié)作、演講演示、項目管理的意識和能力?！袄脠D書館的系統(tǒng)和資料進行研究”，這類獨立學習的能力，對于孩子們今后建立、完善“未來領導力”意義深遠，而這些也恰恰是國內少兒基礎教育最為欠缺的！

家庭教育的核心：培養(yǎng)健康人格

父母是孩子最好的老師。家庭教育的影響將伴隨孩子一生！與學校教育、社會教育相比，家庭教育具有不可替代的特殊地位和重要作用，常常成為孩子一生的行動指南和迷途燈塔。那么，家庭教育最重要的東西是什么呢？不是優(yōu)秀學習成績，不是豐富的物質條件。健全的家庭教育，核心應該是培養(yǎng)孩子健康的人格。

如果說，有很多父母沒有給予孩子足夠的關注和教育，相信他們都會感覺很委屈。但事實上，的確有相當一部分父母對孩子的教育是不健全的、片面的甚至是扭曲的。譬如，面對孩子對家事或者父母的關心，張口就是：“這些不用你管，你只要學習好就行了！”，這是學習至上型的；整天忙于奔波應酬的父母周末見到孩子：“我辛辛苦苦掙錢還不是為了你，你在學校要好好聽老師的話！錢夠花嗎？”這是物質至上型的；忙碌了一天的父母晚上回到家，開口就問孩子：“吃飯了嗎？作業(yè)做完了嗎？趕快去睡覺！”這是簡單指令型的。凡此種種，都不是一種健全的教育，必將對孩子的健康成長產生影響，甚至使孩子在某一方面成為“畸形人”。實際上，相比于學習成績、生活條件，心理撫養(yǎng)、人性教育更加重要，教育的核心應該是培養(yǎng)孩子形成健康的人格。

物質條件代替不了父母的愛，家長重視物質撫養(yǎng)更要重視心理撫養(yǎng)。很多現(xiàn)代人，忙于生意場上的交際應酬，犧牲了與孩子相處的時間。要知道，給孩子掙錢的時間不如用來自己陪伴孩子；給孩子存錢的努力不如教給孩子做人做事的方法；找奶媽帶孩子不如自己辛苦帶孩子。這是家庭教育很重要的理念，即情感與教育息息相關。相比來說，在父母膝下自由嬉戲，比寬敞的房屋和豪華的汽車更容易讓孩子形成陽光與健康的心理。

要給予孩子充分的尊重。

由于孩子的弱小，需要引導，也就造成了一些家長的認識誤區(qū)，他們認為自己有權替孩子作決定，有權決定孩子的全部生活，甚至將自己的理想強加在孩子頭上，將自己的意志強加于孩子心中，這一切，都打著愛的旗號進行。

可是，試想，一個從未體驗過被尊重的感覺的孩子怎么會自尊而自制？又怎么會尊重別人的權利和生命？一個從小被壓抑自己的想法、沒有感受真正快樂的人怎么會有健康陽光的心態(tài)？孩子雖然弱小，他們仍需要被尊重，需要平等地商量、理解和溝通。

父母必須學會傾聽，傾聽孩子的心聲。要學會尊重，一切跟孩子有關的事情，都要跟孩子商量，根據孩子的成熟程度適當的聽取孩子的意見。

要重視對孩子的挫折教育。

近幾年有很多這樣的新聞：很優(yōu)秀的孩子，到大學后或者出國后，自殺了。為什么？因為他發(fā)現(xiàn)在新環(huán)境里他不是最優(yōu)秀的了，他受不了。這是典型的教育失敗。家長們必須明白，總有一天我們的孩子可能會受到委屈、受到冤枉、受到打擊、挫折，幾乎沒有一個孩子可以完全幸免。因此，我們要早早地給他們打“預防針”，對他們進行抗挫折的訓練和教育。

現(xiàn)在有一種說法，叫培養(yǎng)“彈性的兒童”，什么叫彈性？就是心理健康，像彈簧一樣，受到壓力給壓下去，過一會他自己回來了，有一種自我調節(jié)、自我修復的能力。這也是一種健康的人格體現(xiàn)。只能聽表揚的話，不能聽批評的話，要不得。這樣的孩子，將來要吃大虧的。有了挫折意識的孩子，才能在人生的道路上走得更加穩(wěn)當。

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