識(shí)別嬰幼兒有沒有心理問題

嬰幼兒故事。

幼兒的教育途徑無非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師要同家長(zhǎng)多交流溝通，幫助孩子解決問題，并使其積極健康快樂地成長(zhǎng)！那么，家園共育要注意一些什么呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《識(shí)別嬰幼兒有沒有心理問題》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

當(dāng)一個(gè)小生命還生活在母親的子宮里時(shí)，我們稱其為“胎兒”；胎兒降臨人間，在1個(gè)月內(nèi)稱為“新生兒”；1歲以內(nèi)稱為“嬰兒期”；1歲到3歲稱為“幼兒期”；4歲到6歲稱為“學(xué)齡前期”。許多人認(rèn)為嬰幼兒只知道吃喝拉撒睡，哪里會(huì)有心理問題呢？但是，精神醫(yī)學(xué)專家告訴人們，嬰幼兒同樣有心理問題。而且這一時(shí)期的心理衛(wèi)生，對(duì)孩子一生的心理健康都有著十分重要的影響。

嬰幼兒時(shí)期的心理問題主要有：由于營(yíng)養(yǎng)攝入不足或不平衡造成嬰幼兒的大腦和心理發(fā)育障礙、不良的進(jìn)食習(xí)慣、睡眠習(xí)慣和大小便習(xí)慣、言語(yǔ)障礙、負(fù)性情感(如忌妒、恐懼、分離焦慮)以及某些不良的行為問題(如吮吸手指或衣物、咬指甲、拔毛發(fā)等)。

這些心理問題的存在，顯然會(huì)影響嬰幼兒的智力和心理能力的發(fā)育。營(yíng)養(yǎng)不足和睡眠障礙，會(huì)妨礙影響他們神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育成熟，而嬰幼兒期恰恰是人的大腦發(fā)育和智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒言語(yǔ)發(fā)展受阻，也會(huì)延緩心理發(fā)展。負(fù)性的情感表現(xiàn)，可造成日后的性格缺陷。

所以，要重視嬰幼兒的心理問題，使他們的心理得到健康發(fā)展。

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嬰幼兒：心理養(yǎng)護(hù)不容忽視

關(guān)鍵詞：忽視嬰幼兒心理養(yǎng)護(hù)

導(dǎo)讀：許多家長(zhǎng)都認(rèn)為未滿周歲的嬰幼兒什么都不懂，給他吃飽睡好就足夠了。其實(shí)，嬰幼兒在長(zhǎng)身體的同時(shí)，情感和心理等方面同樣也在飛速成長(zhǎng)。周歲前是孩子成長(zhǎng)的輝煌期，同時(shí)也是脆弱期，如果心理養(yǎng)護(hù)不當(dāng)，很容易使孩子將來在性格、心理上出現(xiàn)問題。

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對(duì)孩子來說，親情是天然的和諧劑、營(yíng)養(yǎng)素和定心丸，母愛更是能促進(jìn)嬰幼兒健康地生長(zhǎng)。孩子自出生后，就不斷接受外界環(huán)境的影響和刺激，形成條件反射，這標(biāo)志著其心理活動(dòng)的萌芽和發(fā)展。此時(shí)，嬰幼兒迫切需要感情上的親近和身體上的愛撫，母親應(yīng)多給孩子必要的愛撫和情感依托，如皮膚、身體接觸、撫摸等，這對(duì)嬰幼兒心理發(fā)育有很大幫助。嬰幼兒長(zhǎng)久地處在自己熟知的母親身邊，就能避免產(chǎn)生害怕的情緒，繼而避免出現(xiàn)易哭鬧等情緒障礙。

家長(zhǎng)要多給孩子動(dòng)作、行為發(fā)育的幫助和訓(xùn)練，促使孩子逐步適應(yīng)環(huán)境和外界刺激。一些兒童心理學(xué)家認(rèn)為，孩子剛出生時(shí)，和成人離家一樣有戀巢心理。因此，要在一定時(shí)期內(nèi)延續(xù)子宮時(shí)代的環(huán)境和習(xí)慣，如抱孩子時(shí)將他的頭擱在媽媽心臟處，讓他能聽到媽媽熟悉的心跳。為了鍛煉孩子承受外界刺激的能力，還可以幫他做些輕柔的運(yùn)動(dòng)，緩解肌肉緊張，如抬頭、翻身、站立、四肢伸展等。這些是為了避免孩子因環(huán)境的突然改變而產(chǎn)生心理不適應(yīng)。當(dāng)然，這些訓(xùn)練應(yīng)逐步加強(qiáng)，而不是給予“突襲”。

為培養(yǎng)嬰幼兒良好的心理素質(zhì)，家長(zhǎng)在護(hù)理期間多逗孩子，說說話，唱唱兒歌，傳達(dá)自己輕松愉快的心情，既能增進(jìn)孩子聽力，又可培養(yǎng)其樂觀情緒。

另外，家長(zhǎng)還要有意識(shí)地對(duì)嬰幼兒進(jìn)行早期智力開發(fā)，這有利于輔助孩子心理成長(zhǎng)。一位母親說，在她的孩子6個(gè)月左右時(shí)，她每天都定時(shí)翻看色彩鮮艷的兒童讀物，在她講述書中內(nèi)容時(shí)，孩了聽得很專注。有一次，她翻書略作停頓，孩子竟表現(xiàn)出煩躁、欲哭等情緒，直到她重新開始翻閱，孩子才安定下來，結(jié)果這個(gè)孩子長(zhǎng)大后不僅愛看書，學(xué)習(xí)也頗自覺。這說明孩子小時(shí)候的習(xí)慣對(duì)未來的學(xué)習(xí)方式有著很大的影響。

“孩子是父母的鏡子”。在嬰幼兒逐漸對(duì)周圍世界有所認(rèn)識(shí)后，家庭氣氛也會(huì)對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)帶來一些影響。因此，保持親情間和諧、愉悅、輕松，對(duì)孩子先天稟賦也有著潛移默化的作用。

心理養(yǎng)護(hù)得當(dāng)?shù)膵胗變阂话悴徽J(rèn)生，也不愛無故哭鬧，并能很快適應(yīng)陌生環(huán)境，表現(xiàn)活潑機(jī)靈。但心理養(yǎng)護(hù)的成功并不意味著家長(zhǎng)從此可以高枕無憂，因?yàn)楹⒆拥男睦沓砷L(zhǎng)和身體成長(zhǎng)一樣，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要家長(zhǎng)長(zhǎng)期的精神投入。不過，家長(zhǎng)也不要因怕造成心理負(fù)面效應(yīng)而對(duì)孩子過分溺愛，因?yàn)槟鐞鄢３Ｊ菍?dǎo)致“問題孩子”出現(xiàn)的重要原因。

總之，家長(zhǎng)不要認(rèn)為“吃奶的孩子不懂事”，忽略嬰幼兒的心理養(yǎng)護(hù)。“望子成龍”的巨大工程，在“龍”出世的那一刻，就該破土動(dòng)工了。

正常嬰幼兒心理行為的發(fā)展特征有哪些

正常嬰幼兒心理行為的發(fā)展特征有哪些

動(dòng)作發(fā)展

嬰幼兒的動(dòng)作包括軀體大動(dòng)作和手指精細(xì)動(dòng)作。剛出生的新生兒(滿月后至1歲止一般稱為嬰兒)應(yīng)具有一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作反射。嬰兒應(yīng)會(huì)吮吸塞入口中的奶頭，轉(zhuǎn)向觸及嘴角的物體，握緊放在手掌上的東西。滿20天時(shí)，俯臥著的嬰兒可以把頭平舉起來；足月時(shí)，嬰兒憑借自身的力量可移動(dòng)所躺的位置；4個(gè)月時(shí)，嬰兒借助支撐可坐1分鐘；6個(gè)月時(shí)，嬰兒應(yīng)能獨(dú)自坐；7～8個(gè)月時(shí)，嬰兒能用手和膝爬行；9～10個(gè)月時(shí)，借助支撐可站起來；11個(gè)月時(shí)應(yīng)能獨(dú)自站立；12個(gè)月時(shí)應(yīng)能由別人拉著走；13個(gè)月時(shí)應(yīng)能獨(dú)立行走；18個(gè)月時(shí)應(yīng)能獨(dú)自爬樓梯。到2歲時(shí)，幼兒應(yīng)能從地板上拾起一個(gè)物體而不跌倒，并能奔跑和向后走。

語(yǔ)言發(fā)展

新生兒最初的語(yǔ)言是哭聲。一個(gè)新生兒應(yīng)能通過哭聲，向成人表達(dá)其饑餓、排泄、疼痛或身體不舒服。大約從第4個(gè)月起，嬰兒應(yīng)開始咿呀學(xué)語(yǔ)，把聲母和韻母聯(lián)結(jié)成一串音節(jié)，并且不管其父母操的是什么語(yǔ)言，他們說出的似乎都可能是一種“世界通用語(yǔ)”，即“mama、baba、dada、gaga”等。到接近第12個(gè)月時(shí)，嬰兒一般可理解性地使用“媽媽”—一個(gè)含義豐富的詞，同時(shí)這個(gè)詞也代表了一個(gè)句子的含義。到18個(gè)月左右，嬰兒應(yīng)能說出雙詞句，如“媽媽水”、“吃果果”等。從第18個(gè)月到24個(gè)月，嬰兒的語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)有迅速的發(fā)展。他們將開始使用由3個(gè)詞或3個(gè)以上詞組成的短語(yǔ)或句子。這時(shí)，他們的詞匯量應(yīng)從約20個(gè)迅速擴(kuò)大到300個(gè)以上。在2到3歲期間，幼兒應(yīng)具有使用各種基本類型句子的能力。在3到6歲，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展將進(jìn)入關(guān)鍵期。在這段時(shí)期，幼兒通過游戲、學(xué)習(xí)、日常生活等活動(dòng)，迅速發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力。他的語(yǔ)音迅速變得準(zhǔn)確，而且，在沒有任何人專門教授的情況下奇跡般地掌握母語(yǔ)的語(yǔ)法，并操一口地道的母語(yǔ)。

認(rèn)知能力的發(fā)展

新生兒的學(xué)習(xí)只局限在一些條件反射上，如巴賓斯基反射，即當(dāng)嬰兒的腳底受到輕輕拍擊時(shí)，大腳趾伸展，其他腳趾呈扇形展開。到了4個(gè)月左右，嬰兒應(yīng)表現(xiàn)出越來越“聰明”的行為。他應(yīng)該會(huì)對(duì)一切人，甚至對(duì)物體發(fā)出微笑；能把來自不同感官的信息結(jié)合起來，如把愉快的臉和愉快的聲音聯(lián)系起來，把憤怒的臉同憤怒的聲音聯(lián)系起來。在出生后7～12個(gè)月之間，嬰兒應(yīng)能認(rèn)識(shí)他們以前看見過的刺激，即記憶的形成，從而能意識(shí)到在物體和人的世界之外，存在一種獨(dú)立分離的現(xiàn)象，如物體和人會(huì)消失不見，又會(huì)重新出現(xiàn)。

到2歲的時(shí)候，幼兒應(yīng)能以心理意象的形式來描繪出自己的體驗(yàn)。例如，當(dāng)通向某一目標(biāo)的道路受阻或改變了，幼兒就會(huì)去尋找新的路線。這是一種心理符號(hào)的控制和理解活動(dòng)，它使得幼兒能以可預(yù)見的、一致的、可調(diào)節(jié)的，甚至是反射的方法來作出行動(dòng)，用兒童心理學(xué)家皮亞杰的理論來解釋，就是前概念思維。前概念思維發(fā)展到一定水平的時(shí)候(大約在2～4歲之間)，通過同化與順應(yīng)的作用，幼兒直覺思維便會(huì)接著發(fā)展起來。這時(shí)，幼兒的年齡大體在4～6歲之間。

社會(huì)性和情緒的發(fā)展

通過學(xué)習(xí)社會(huì)生存所需的知識(shí)、技能和社會(huì)規(guī)范，發(fā)展自己的社會(huì)性，以取得社會(huì)生活的資格。人的這種社會(huì)化過程既是兒童通過加入社會(huì)環(huán)境、社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)的途徑以掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的過程，同時(shí)也是他們對(duì)社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)的積極再現(xiàn)的過程。社會(huì)化是貫通人的一生的連續(xù)過程。

人在嬰幼兒期，需要獲得吸引父母注意力的社會(huì)生活方式；對(duì)同輩和成年人表達(dá)自己的情緒情感—這種個(gè)人需要是否獲得滿足的體驗(yàn)，包括積極的情緒情感和消極的情緒情感，如喜、怒、哀、樂等；帶領(lǐng)、跟隨同輩人，與他們合作和競(jìng)爭(zhēng)；對(duì)成就有自豪感；從事角色扮演等活動(dòng)。為此，他們應(yīng)具備必需的先天生理素質(zhì)，以便能在出生后的1個(gè)月內(nèi)就能對(duì)說話聲有反應(yīng)，對(duì)人臉特別注意。到2個(gè)月左右，嬰兒應(yīng)開始對(duì)人發(fā)出社會(huì)性微笑，即當(dāng)照料者親近他或滿足某種需求時(shí)而發(fā)出的微笑(這跟與生俱來的嘴部笑容行為是不同的)。到第4個(gè)月時(shí)應(yīng)能產(chǎn)生認(rèn)生感，即對(duì)陌生人產(chǎn)生恐懼。半年后，嬰兒應(yīng)能明顯地顯示出依戀環(huán)境中特定人物的跡象，其首要的依戀目標(biāo)通常是照料他的母親。嬰兒對(duì)母親的依戀到滿1歲時(shí)將達(dá)到第一個(gè)高峰，這個(gè)時(shí)候母親的出現(xiàn)會(huì)給嬰兒帶來很大的安全感。與此同時(shí)，父親如果親近嬰兒，關(guān)注嬰兒發(fā)出的信號(hào)并給予照料，嬰兒對(duì)父親的依戀感也應(yīng)能牢固地建立起來。到2歲時(shí)，有違拗、違抗照看者要求和指揮別人的現(xiàn)象發(fā)生，其情緒表達(dá)形式應(yīng)表現(xiàn)出多樣化，并且能夠?qū)W會(huì)關(guān)心和愛護(hù)其他兒童，開展社會(huì)性游戲活動(dòng)，具有移情能力。在3～6歲期間，幼兒應(yīng)開始形成道德情感和標(biāo)準(zhǔn)，并建立同伴關(guān)系。

中國(guó)嬰幼兒“發(fā)育商”提升

中科院心理研究所發(fā)布的《中國(guó)城市0-6歲兒童身心發(fā)展階段性測(cè)評(píng)系統(tǒng)》同時(shí)表明，在3歲之內(nèi)，系統(tǒng)早期教育經(jīng)歷越豐富的兒童在大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、認(rèn)知、語(yǔ)言交流和社會(huì)性5個(gè)方面均優(yōu)于未接受系統(tǒng)早期教育的兒童，且優(yōu)勢(shì)最高竟然超出18分，最低也超過4。8分。

中科院心理研究所景曉娟博士說，發(fā)展商(DQ，也可理解為“發(fā)育商”)是用來衡量嬰幼兒心智發(fā)展水平的核心指標(biāo)之一，通過評(píng)估嬰幼兒在重要的發(fā)展里程碑上的成就率來測(cè)量。自2003年以來，中科院心理研究所在全國(guó)48個(gè)城市啟動(dòng)了“中國(guó)城市0-6歲兒童身心發(fā)展階段性測(cè)評(píng)系統(tǒng)”研究項(xiàng)目，從生理、心理和社會(huì)性3個(gè)方面構(gòu)建中國(guó)城市0-6歲兒童發(fā)展的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)項(xiàng)目聚焦于“認(rèn)識(shí)孩子”這個(gè)主題，致力于幫助家長(zhǎng)、早期教育工作者和早期干預(yù)工作者一起回顧孩子的發(fā)展過程，了解孩子的發(fā)育現(xiàn)狀和發(fā)育趨勢(shì)，發(fā)現(xiàn)孩子可能存在的發(fā)育遲緩或其他問題，并期待在及早發(fā)現(xiàn)和重視兒童發(fā)育遲緩，對(duì)發(fā)育遲緩兒童進(jìn)行早期干預(yù)，減少兒童發(fā)育遲緩的漏檢率方面作出貢獻(xiàn)。這是全國(guó)范圍內(nèi)首次進(jìn)行的大樣本兒童早期發(fā)展(尤其是心理發(fā)展)調(diào)查。

“早期教育的研究成果表明，雖然孩子的基因無法改變，但優(yōu)秀是可以選擇的?！本皶跃瓴┦空J(rèn)為，只要對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)的早期教育就可以使孩子超越平常，將孩子的潛能最大限度轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。

到底有沒有天才？

德國(guó)哲學(xué)家康德在《判斷力批判》中說：“美的藝術(shù)是天才的藝術(shù)，它不是一種能按照任何法則來學(xué)習(xí)的才能。天才這個(gè)字可以推測(cè)是genius(拉丁文)引申而來的，是一個(gè)特異的，在一個(gè)人誕生時(shí)賦予他守護(hù)和指導(dǎo)的神靈。”

康德認(rèn)為，繪畫、音樂、詩(shī)歌等藝術(shù)跟科學(xué)不同?！耙磺锌萍际侨藗兡軐W(xué)會(huì)的，在研究與思索的道路上按照法規(guī)可以達(dá)到的，但人不能巧妙地學(xué)會(huì)做好詩(shī)。在科學(xué)里面最偉大的發(fā)明家和最辛勤的追隨者、學(xué)徒只有程度上的差別，獲得美術(shù)天賦的人和他們卻有種類上的區(qū)別。”

英國(guó)藝術(shù)史家約翰·伯格說，畢加索就是一個(gè)天才。他在會(huì)說話之前就會(huì)描畫。10歲時(shí)，他就能畫石膏像素描，畫得像任何地方的美術(shù)老師一樣好。

《紐約客》專職作家格拉德威爾則認(rèn)為，天才不過是做了足夠多的練習(xí)的人，藝術(shù)領(lǐng)域也不例外。他總結(jié)出了一個(gè)10000小時(shí)定律。研究顯示，在任何領(lǐng)域取得成功的關(guān)鍵跟天分無關(guān)。只是練習(xí)的問題，需要練習(xí)10000個(gè)小時(shí)——10年內(nèi)，每周練習(xí)20小時(shí)，大概每天3小時(shí)。好像大腦需要這么長(zhǎng)時(shí)間，以吸收達(dá)到精通需要知道的東西。

心理學(xué)家安德斯·埃里克森上世紀(jì)90年代初在柏林音樂學(xué)院做過調(diào)查，學(xué)小提琴的大約都從5歲開始練習(xí)。起初每個(gè)人都是每周練習(xí)兩三個(gè)小時(shí)．但從8歲起，那些最優(yōu)秀的學(xué)生練習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)，9歲時(shí)每周6小時(shí)，12歲8小時(shí)，14歲時(shí)16小時(shí)，直到20歲時(shí)每周30多小時(shí)，共1萬小時(shí)。

比如比爾·蓋茨，他在西雅圖上初中和高中時(shí)，由于得到了9個(gè)令人難以置信的幸運(yùn)的機(jī)會(huì)而得以累積了他的10000個(gè)小時(shí)：早在1968年，上八年級(jí)的時(shí)候，他就讀的私立中學(xué)購(gòu)置了一臺(tái)最早的一批可以直接連接到大型計(jì)算機(jī)上的電腦終端機(jī)。小時(shí)候他家挨著華盛頓大學(xué)，在那里他可以接觸到一臺(tái)更高級(jí)的計(jì)算機(jī)。到蓋茨大學(xué)二年級(jí)從哈佛大學(xué)輟學(xué)去開辦自己的軟件公司時(shí)，他已經(jīng)連續(xù)練習(xí)了7年的程序設(shè)計(jì)，超過了10000個(gè)小時(shí)。

莫扎特6歲就開始作曲。但是心理學(xué)家麥克爾·豪說，按照成熟的作曲家的標(biāo)準(zhǔn)，莫扎特小時(shí)候的作品并不突出。他小時(shí)候的作品可能是他父親記下來并作了改進(jìn)的。莫扎特童年的很多作品都只是對(duì)別的作曲家的作品的重組。他直到21歲才寫出堪稱偉大的作品，到那時(shí)他剛好已經(jīng)寫了10年。

“天分不是唯一重要的，更不是最重要的。只要智商超過120，你就跟智商達(dá)170的人成功的可能性一樣大。”克里斯托弗·邁克爾·蘭根的智商高達(dá)195(愛因斯坦是150)，但他只能在密蘇里鄉(xiāng)下的一個(gè)馬場(chǎng)工作。他為什么沒有成為火箭科學(xué)家或腦外科醫(yī)生?因?yàn)樗砷L(zhǎng)的環(huán)境：一生中沒有人幫他開發(fā)他的天分，他只能依靠自己。

嬰幼兒早教引起多方關(guān)注

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，0～3歲嬰幼兒早期教育作為孩子成長(zhǎng)的第一站日益受到關(guān)注，曾有人建議，目前主要由家庭和民辦機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)的嬰幼兒早期教育應(yīng)該納入義務(wù)教育范疇，也有人建議國(guó)家立法規(guī)范早期教育。

最近，國(guó)家人口計(jì)生委要求，2009年我國(guó)所有省、自治區(qū)、直轄市都要開展人口早期教育和獨(dú)生子女培養(yǎng)工作，2010年絕大多數(shù)?。▍^(qū)、市）要有國(guó)家級(jí)“示范區(qū)”。顯然，嬰幼兒早期教育納入政府管理范疇，已是大勢(shì)所趨。半月談?dòng)浾咴谠缃袒顒?dòng)開展較多的上海市進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。

“散居”、“隔代教養(yǎng)”已經(jīng)不能滿足早教需求

研究證明，0～3歲是嬰幼兒身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是各項(xiàng)基本能力發(fā)展迅速的人生階段。我國(guó)群眾對(duì)孩子健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展有著廣泛需求，但多數(shù)家庭停留于傳統(tǒng)、落后的育兒經(jīng)驗(yàn)和方法，民間舉辦的早期教育基本集中在大城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)；即使在大城市，0～3歲嬰幼兒接受正規(guī)早期教育的水平也很低；早期教育在廣大農(nóng)村幾乎沒有開展。

“現(xiàn)在的小孩其實(shí)挺可憐，沒有兄弟姐妹，多是由爺爺奶奶、外公外婆帶養(yǎng)。老人精力有限，平時(shí)孩子只能關(guān)在家里?！痹S多人這樣形容看似集萬千寵愛于一身的嬰幼兒。

據(jù)上海市人口計(jì)生委近期對(duì)全市34個(gè)街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的20萬名0～3歲嬰幼兒撫育情況的抽樣調(diào)查顯示，散居在家中、由祖輩為主的隔代教養(yǎng)是上海0～3歲兒童最主要的帶養(yǎng)方式。被調(diào)查的20萬名0～3歲嬰幼兒中，近80%散居在社區(qū)，由一家一戶單獨(dú)教養(yǎng)，送到專業(yè)教養(yǎng)機(jī)構(gòu)帶養(yǎng)的不足18%；祖輩與嬰幼兒的同住率為76.5%，參與孩子帶養(yǎng)的高達(dá)88.9%；此外，以保姆為主帶養(yǎng)孩子的有2.3%。

但是，調(diào)查中近70%的家庭并不滿意隔代撫育的方式，主要是認(rèn)為祖輩老人、母親和保姆缺乏科學(xué)的養(yǎng)育理念和系統(tǒng)知識(shí)，對(duì)常規(guī)問題的處理方法不當(dāng)。當(dāng)前，專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的咨詢、上門服務(wù)是市民最為歡迎的兩種早教指導(dǎo)方式，持有證件的專職學(xué)前育兒工作者、現(xiàn)任幼兒園老師是最受家庭歡迎的指導(dǎo)人員。

商業(yè)早教機(jī)構(gòu)收費(fèi)高昂令人卻步

五彩斑斕的游戲空間、用英語(yǔ)教學(xué)的資深教師、寶寶專用的洗漱室、供家長(zhǎng)閱覽看報(bào)的沙發(fā)……這樣的早教環(huán)境讓人眼前一亮，但收費(fèi)卻令大多數(shù)家長(zhǎng)望而止步。

“這些高檔早教機(jī)構(gòu)的設(shè)施和師資確實(shí)不錯(cuò)，生意也很火爆?！鄙虾Ｊ袃和＝∷奈謽妨敝魅吾t(yī)師說：“那里的孩子有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都是家長(zhǎng)開著私家車送來的?！?/p>

在位于上海市盧灣區(qū)的啟稚搖籃早教中心，總經(jīng)理洪怡華說：“我們引進(jìn)的是以色列的國(guó)際知名早教課程，會(huì)員已經(jīng)超過1萬人。目前，國(guó)內(nèi)像我們這樣中高檔品牌的早教機(jī)構(gòu)不少，有的全國(guó)加盟連鎖店有100多家?！睋?jù)了解，這里每小時(shí)的費(fèi)用在100～160元。

“我當(dāng)然希望讓孩子去早教，但聽說有的人家?guī)Ш⒆由蠋讉€(gè)早教班，一年就花了上萬元?！奔易∩虾Ｊ泻缈趨^(qū)的陳悅女士有一個(gè)2歲半的可愛女兒：“不過我會(huì)選擇多帶孩子上公園曬曬太陽(yáng)。孩子早教，家長(zhǎng)不僅要有閑，更要有錢?！?/p>

上海市人口計(jì)生委的統(tǒng)計(jì)顯示，59%的家庭可接受的每半年家教指導(dǎo)費(fèi)不超過300元，80.1%的可接受的費(fèi)用不超過500元，僅有6%的家庭能承受1000元以上的費(fèi)用。

推廣早教指導(dǎo)服務(wù)成國(guó)家“惠民”工程

最近，國(guó)家人口計(jì)生委要求，2009年我國(guó)所有省、自治區(qū)、直轄市都要開展人口早期教育和獨(dú)生子女培養(yǎng)工作，2010年絕大多數(shù)?。▍^(qū)、市）都要有國(guó)家級(jí)“示范區(qū)”。面對(duì)當(dāng)前獨(dú)生子女社會(huì)化教育公共需求的大量涌現(xiàn)，人口早期教育已成為各級(jí)人口計(jì)生部門工作的嶄新課題，被列入各級(jí)政府的惠民工程。據(jù)了解，目前全國(guó)已有44個(gè)“中國(guó)人口早期教育暨獨(dú)生子女培養(yǎng)示范區(qū)”，涵蓋了22個(gè)省（區(qū)、市）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)。

近年來，通過“中國(guó)人口早期教育暨獨(dú)生子女培養(yǎng)示范區(qū)”項(xiàng)目的開展，早期教育已經(jīng)成為人口和計(jì)劃生育部門工作的重要職責(zé)。國(guó)家人口計(jì)生委培訓(xùn)交流中心主任李春敏介紹，依托全國(guó)遍布城鄉(xiāng)的人口計(jì)生工作隊(duì)伍，各地政府依據(jù)不同的年齡段和不同的人群，開展了適合的人口早期教育項(xiàng)目：根據(jù)0～3歲嬰幼兒身心發(fā)展開展學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動(dòng)；針對(duì)特殊嬰幼兒進(jìn)行早期發(fā)現(xiàn)和干預(yù)；針對(duì)獨(dú)生子女問題開展指導(dǎo)服務(wù)，培養(yǎng)獨(dú)生子女健全人格；針對(duì)父母及看護(hù)人開展培訓(xùn)活動(dòng)，幫助他們掌握科學(xué)的養(yǎng)育知識(shí)。

國(guó)家人口計(jì)生委副主任王培安則表示：人口早期教育和獨(dú)生子女培養(yǎng)工作是提高出生人口素質(zhì)的根本措施。全國(guó)要發(fā)揮人口計(jì)生網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取建立一定數(shù)量和品質(zhì)的由政府投入為主，具有一定福利性的，融咨詢、指導(dǎo)、訓(xùn)練、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)等綜合功能為一體的專業(yè)性公共人口早期教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)早教專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)人口早教事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

各級(jí)政府將積極提供公益性早教服務(wù)

當(dāng)前，各級(jí)政府正積極行動(dòng)起來，通過財(cái)政投入、補(bǔ)貼等形式，為社會(huì)公眾提供公益性的早期教育指導(dǎo)服務(wù)，并成立政府投入為主的早教機(jī)構(gòu)。在上海，有關(guān)部門正在積極補(bǔ)位，由政府出資或補(bǔ)貼，或利用原有的幼托場(chǎng)所，或調(diào)配退休、兼職的幼教老師，從經(jīng)費(fèi)、人員、基礎(chǔ)設(shè)施等方面予以支持，建立公益性的早教機(jī)構(gòu)，收費(fèi)低廉、面向大眾。

目前，上海市1/3的街鎮(zhèn)（94個(gè)）建立了指導(dǎo)服務(wù)點(diǎn)。社區(qū)專業(yè)服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)也提上議事日程。上海市、區(qū)、縣人口計(jì)生委組建了由醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科專家組成的專家隊(duì)伍；全市建立了200多人組成的指導(dǎo)員隊(duì)伍并定期培訓(xùn)。上海市還通過“大篷車”、家長(zhǎng)沙龍、網(wǎng)站、手機(jī)短信等多種載體，把指導(dǎo)服務(wù)送到千家萬戶。

3-8歲兒童最易有心理問題

3-8歲兒童最易有心理問題

除了成年人，兒童在成長(zhǎng)過程中也會(huì)遇到各種心理問題，同樣需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)。目前，廣州就涌現(xiàn)了不少兒童心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，很多早教機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)也提供相關(guān)的咨詢與輔導(dǎo)。但是，這類心理輔導(dǎo)課程的收費(fèi)不菲，一期10節(jié)課動(dòng)輒要幾千元甚至上萬元，一般家庭都很難承受。同時(shí)，兒童心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中也存在良莠不齊的現(xiàn)象，個(gè)別機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)狀況堪憂。

3至8歲小朋友最易有心理問題

兩年前，第一次見到小熊時(shí)，廣州“樂高天地”兒童機(jī)器人情智培訓(xùn)中心的劉一黎先生介紹說，5歲的小熊就哭個(gè)不停，不愿意進(jìn)教室。小熊母親說，小熊在幼兒園的集體感和動(dòng)手能力都相當(dāng)差，脾氣也特別犟，只肯穿黑衣服。劉一黎認(rèn)為，這反映了小熊覺得自己不受重視，被家長(zhǎng)逼著去上學(xué)。于是，劉一黎當(dāng)時(shí)就故意模仿小熊裝哭，還說：“看我和你誰(shuí)哭得更大聲一點(diǎn)？更好聽？看你能不能贏我，不能贏你就要進(jìn)課室。”劉一黎發(fā)現(xiàn)，只要是大人要求做的事情，小熊就會(huì)反抗，但和老師平等競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，就失去了反抗目標(biāo)。所以這個(gè)裝哭激將法，成功讓小熊止了哭，還跟老師進(jìn)了教室。

50%兒童出現(xiàn)心理問題

上第三次課時(shí)，小熊的家長(zhǎng)欣喜地告訴劉一黎：“兒子在飯后可以自己洗碗了?！痹瓉?，進(jìn)入培訓(xùn)班后，劉一黎就讓輔導(dǎo)老師安排小熊做機(jī)器人并和其他小朋友比賽，還讓他在課后幫老師收拾教具。劉一黎解釋，這是在暗示小熊“你行的，你能勝任”。上完第四次課后，小熊回幼兒園時(shí)就會(huì)主動(dòng)幫老師管理其他小朋友。小熊一共上了36節(jié)課，現(xiàn)在已是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，還當(dāng)上了班干部。

劉一黎告訴記者，小熊就是典型的兒童心理問題情況。兒童心理問題，是指兒童在心理和行為出現(xiàn)了問題，但又沒達(dá)到長(zhǎng)期心理障礙的程度。他介紹說，一般來說，3~8歲的小朋友出現(xiàn)心理問題的幾率較大，諸如多動(dòng)傾向、焦慮傾向、依賴傾向、怕輸傾向等。近年來，50%以上兒童在這一階段會(huì)出現(xiàn)上述情況，只要及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，就不會(huì)轉(zhuǎn)變成嚴(yán)重的心理問題。但由于不少家長(zhǎng)無暇顧及孩子，部分學(xué)校的管理也不夠人性化，才引發(fā)各種心理問題。據(jù)廣州醫(yī)學(xué)院的調(diào)查顯示，廣州兒童有感覺統(tǒng)合失調(diào)癥狀者高達(dá)10%~30%，已與多動(dòng)癥、學(xué)校恐懼并列為三大兒童心理問題。

越來越多家長(zhǎng)愿送孩子治“心病”

廣州眾慧心理咨詢中心的輔導(dǎo)師張潔小姐說，“早教熱”推動(dòng)了近年來兒童心理咨詢的普及。很多年輕家長(zhǎng)都是接觸了早教后，才開始重視兒童的心理成長(zhǎng)。據(jù)介紹，近兩年，尤其今年以來，該中心的兒童心理咨詢業(yè)務(wù)量有了明顯增長(zhǎng)。今年暑假，來接受心理輔導(dǎo)的小朋友比去年同期多了一倍。一方面，是因?yàn)橛性絹碓蕉嗟募议L(zhǎng)心態(tài)放開，愿意讓孩子接受心理輔導(dǎo)。另一方面，中小學(xué)也越來越重視學(xué)生的心理健康，以該中心為例，相當(dāng)多小朋友都是學(xué)校老師發(fā)現(xiàn)問題后介紹來的。

“樂高天地”的劉一黎先生也告訴記者，進(jìn)入21世紀(jì)后，各種兒童心理咨詢輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)就開始逐漸被家長(zhǎng)所接受。據(jù)他回憶，2000年前后，廣州只有一兩家專業(yè)兒童心理咨詢輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)在已經(jīng)有近10家了。

廣州醫(yī)學(xué)院兒童心理素質(zhì)訓(xùn)練基地的首席心理咨詢師鐘老師則表示，她目睹了近10年來家長(zhǎng)對(duì)兒童心理輔導(dǎo)的接受過程。13年前，廣州醫(yī)學(xué)院是全市率先引入兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)，剛開時(shí)只招收了一兩名學(xué)生?，F(xiàn)在，越來越多家長(zhǎng)看到效果后來報(bào)名。據(jù)了解，目前全市有數(shù)十家機(jī)構(gòu)在使用感統(tǒng)訓(xùn)練，廣醫(yī)兒童心理素質(zhì)訓(xùn)練基地的在訓(xùn)學(xué)生就有五六百人，絕大多數(shù)市內(nèi)三甲醫(yī)院也設(shè)立了兒童心理治療培訓(xùn)服務(wù)。

在兒童心理問題日益引起重視的同時(shí)，心理輔導(dǎo)課程的收費(fèi)卻令不少家長(zhǎng)望而卻步，一期10節(jié)課動(dòng)輒要幾千元甚至上萬元，一般家庭都很難承受。同時(shí)，兒童心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中也存在良莠不齊的現(xiàn)象，個(gè)別機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)狀況堪憂。

記者走訪發(fā)現(xiàn)，目前到各類機(jī)構(gòu)接受心理輔導(dǎo)的兒童，基本來自中高收入家庭。廣州醫(yī)學(xué)院兒童心理素質(zhì)訓(xùn)練基地主任張美蓮?fù)嘎?，廣州的私營(yíng)兒童心理咨詢輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練的“行價(jià)”，大概是100元~300元/次，按一個(gè)學(xué)期十次計(jì)算，至少要花幾千元，一個(gè)療程花一兩萬元也不少見。廣州醫(yī)學(xué)院兒童心理素質(zhì)訓(xùn)練基地由于是公益單位，收費(fèi)相對(duì)低，但一期十次也要800元左右。

眾慧心理的張潔坦言，目前來接受心理輔導(dǎo)咨詢的小朋友，家長(zhǎng)多是本地公務(wù)員和白領(lǐng)或東莞、佛山等珠三角城市的私營(yíng)業(yè)主。一來是這類中高收入家庭的家長(zhǎng)無暇顧及子女，孩子出現(xiàn)心理問題的幾率較高；而且心理輔導(dǎo)的收費(fèi)較高，普通家庭很難承受。即使是中高收入家庭，很多時(shí)候，孩子的情況有明顯改觀后，家長(zhǎng)就會(huì)提前中止治療，輔導(dǎo)老師也很無奈。

專業(yè)性不強(qiáng)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)難以為繼

除了昂貴的收費(fèi)，不少家長(zhǎng)也對(duì)目前流行的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練頗有異議。一位不愿透露姓名的家長(zhǎng)說，他曾帶孩子參加過某兒童心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的課程，雖然說起來比炫，但實(shí)際觀摩后，發(fā)現(xiàn)不過是孩子們?cè)谝黄鹜嫠！⒅v故事。“這些內(nèi)容家長(zhǎng)不能自己做嗎？”

對(duì)此，“樂高天地”的劉一黎說，廣州提供感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)確實(shí)很多，除了兒童心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，不少中小學(xué)也有相關(guān)設(shè)備。但感覺統(tǒng)合訓(xùn)練除了需要設(shè)備，最重要的是要有專業(yè)的輔導(dǎo)師。輔導(dǎo)師能根據(jù)孩子的具體情況進(jìn)行針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。

目前市面上確實(shí)有些機(jī)構(gòu)，由于專業(yè)性不足，而遇到“招生荒”。即便降低收費(fèi)，也很難維持生存。劉一黎舉例說，廣州的一家親子體育運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)，同時(shí)還開設(shè)兒童心理輔導(dǎo)項(xiàng)目，近年來一直都在虧損。這家機(jī)構(gòu)采用的是健身中心的管理模式，主要是利用兒童歡樂天地、游泳池等游樂設(shè)施，以及玩橡皮泥等游樂項(xiàng)目，讓兒童游戲玩樂，借此對(duì)兒童開展感覺統(tǒng)合培訓(xùn)。“雖然環(huán)境很優(yōu)美，但軟件專業(yè)性不足，像玩‘反斗城’這樣的項(xiàng)目，家長(zhǎng)認(rèn)為一周甚至一個(gè)月不去也沒什么問題。一個(gè)學(xué)期收費(fèi)6000元，幾乎沒有家長(zhǎng)愿意報(bào)名，后來打了八折，也只有幾個(gè)家長(zhǎng)報(bào)名繳費(fèi)?！庇胁辉竿嘎缎彰男袃?nèi)人士說，該中心目前只能依靠售賣10元一張的游泳票維持經(jīng)營(yíng)。而現(xiàn)在天氣冷了，顧客也越來越少了，可謂是慘淡經(jīng)營(yíng)。

私營(yíng)機(jī)構(gòu)缺扶持管理

此外，劉一黎先生還認(rèn)為，政府和社會(huì)應(yīng)對(duì)兒童心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)給予更多的重視。他說：“目前開始兒童心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的要求比較高，私人租賃或擁有培訓(xùn)場(chǎng)地至少要60平方米， 3~4名獲得高級(jí)職稱的教師，還要擁有教育部門提供的批文。但除了‘國(guó)字號(hào)’，一般的私營(yíng)機(jī)構(gòu)很難拿到‘培訓(xùn)牌’。因此，市面上確有個(gè)別私營(yíng)的兒童心理輔導(dǎo)培訓(xùn)中心是無牌經(jīng)營(yíng)的。建議政府應(yīng)以商業(yè)模式管理這些培訓(xùn)中心，可對(duì)要求作靈活調(diào)整，并多加扶持。”

兒童心理輔導(dǎo)新辦法

“玩手指”、做手工調(diào)節(jié)情緒

廣州醫(yī)學(xué)院兒童心理素質(zhì)訓(xùn)練基地開設(shè)了13年。3年前，他們又針對(duì)3~13歲兒童推出了“手—眼—腦協(xié)調(diào)”專項(xiàng)心智訓(xùn)練。張美蓮主任告訴記者，這是感統(tǒng)訓(xùn)練的延伸，看似深?yuàn)W，其實(shí)簡(jiǎn)單來說，“玩玩手指”就可以矯治兒童一些行為和學(xué)習(xí)障礙。

去年10月，10歲男孩小剛來到訓(xùn)練基地就診。小剛上小學(xué)后，就被發(fā)現(xiàn)注意力不集中，還常跟同學(xué)鬧矛盾。咨詢師鐘老師發(fā)現(xiàn)，這跟他的成才和家庭環(huán)境有關(guān)。小剛父母都很忙，他自小由外公外婆照料，家里樓層較高，又沒有電梯，所以很少去玩耍。而且，小剛家里很講干凈，家人不讓他隨意爬滾玩耍，導(dǎo)致他的觸覺和人際互動(dòng)能力受限，動(dòng)手能力也非常差。直到上小學(xué)一年級(jí)，小剛還不會(huì)自己用勺子吃飯，也不會(huì)綁鞋帶和拉拉鏈。

小剛接受大半年訓(xùn)練后，生活基本可以自理，朋友圈也大了很多。他所接受的訓(xùn)練其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是每周做一次、每次半小時(shí)的手指操等。其中，小剛做的6套手指操主要是做雙手交叉拍兩邊肩膀等動(dòng)作，此外，還進(jìn)行一些剪紙、穿繩子等包含精細(xì)動(dòng)作的活動(dòng)。

為什么“玩手指”這么有效呢？鐘老師說，“我們這一代人小時(shí)候玩的游戲，很多都要自己動(dòng)手、自定游戲規(guī)則，例如剪紙、雕花、扔沙包等。但這些游戲已經(jīng)逐漸被淘汰，現(xiàn)在的小朋友的玩具都是現(xiàn)成的無需動(dòng)手處理的，比如一按鈕就能發(fā)聲的電動(dòng)玩具等，影響了小孩的發(fā)展?！?/p>

鐘老師說，不少望子成龍的家長(zhǎng)希望孩子三四歲就會(huì)寫字、算術(shù)，但這個(gè)階段最應(yīng)該訓(xùn)練的是動(dòng)作發(fā)展能力，也就是手指的操作能力等。如果沒能適時(shí)發(fā)展好這種能力，將造成大腦功能失調(diào)，可能導(dǎo)致孩子經(jīng)常在家中搗亂、自控能力差、沖動(dòng)等，還不懂得恰當(dāng)?shù)赜谜Z(yǔ)言表達(dá)自己，只會(huì)發(fā)脾氣，導(dǎo)致進(jìn)一步影響孩子的人際關(guān)系。

玩偶戲劇幫孩子講述創(chuàng)傷事件

除了以運(yùn)動(dòng)為主的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，針對(duì)已經(jīng)造成某種程度的心理傷害、不愿與人交流的小朋友，還可以通過用玩偶代替現(xiàn)實(shí)人物表演小型戲劇的方式，幫助他們重新建立社會(huì)關(guān)系，理解“創(chuàng)傷”事件的意義。

眾慧心理的張潔說，對(duì)于一些學(xué)齡前孩子來說，由于尚未建立對(duì)世界的基本看法，難以理解人際關(guān)系，因此，遇到帶來心理傷害事件時(shí)，不但無法處理，甚至連清晰的表述都很困難。通過畫畫、講故事等，能幫助小朋友講述自己遇到的問題。

輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)有時(shí)還會(huì)通過玩偶小戲劇，用帶動(dòng)物玩偶代替實(shí)際生活中的人物，讓小朋友用玩偶重演自己生活中遇到的情況和問題，心理輔導(dǎo)師則利用玩偶劇幫助小朋友理解人際關(guān)系。比如，在幼兒園里常被同學(xué)欺負(fù)而且不知道怎么告訴家長(zhǎng)的小朋友，在進(jìn)行玩偶劇游戲時(shí)，會(huì)用“大鯊魚”這種有攻擊性的玩偶代表欺負(fù)自己的同學(xué)。輔導(dǎo)師就能借此幫小朋友理清人物關(guān)系，完成對(duì)整個(gè)事件的敘述并重新整合人際關(guān)系，逐漸擺脫傷害和影響。

做個(gè)機(jī)器人培養(yǎng)成就感

現(xiàn)在，五花八門的機(jī)器人培訓(xùn)班很多，家長(zhǎng)送孩子去上這些班，主要是為了鍛煉孩子的智力和動(dòng)手能力。廣州“樂高天地”兒童機(jī)器人情智培訓(xùn)中心，也為3~14歲的少年兒童開設(shè)了機(jī)器人班，機(jī)器人則是心理輔導(dǎo)的輔助手段。培訓(xùn)中心的創(chuàng)始人、青少年兒童成長(zhǎng)心理輔導(dǎo)專家劉一黎先生說，他們就是以機(jī)器人為平臺(tái)和中介，讓孩子動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心，啟發(fā)他們的自信心和主動(dòng)性，通過完成機(jī)器人制作培養(yǎng)成就感和勇氣。

每周一次親子同樂日

讓孩子做主放松玩耍

那么，當(dāng)兒童在生活中表現(xiàn)什么異常行為時(shí)，有可能產(chǎn)生心理問題的征兆，需要引起家長(zhǎng)的警惕呢？眾慧心理的張潔認(rèn)為，一個(gè)比較重要的表現(xiàn)，就是孩子的學(xué)習(xí)情況明顯變差、成績(jī)大幅度下降，或者是孩子的人際關(guān)系大受影響，包括和其他小朋友、家人、親人的相處出現(xiàn)問題。

在這種情況下，家長(zhǎng)首先要和孩子進(jìn)行溝通。在溝通的過程中，要謹(jǐn)記不要追問“為什么”。例如問“為什么會(huì)變成這樣??？為什么你不去做作業(yè)啊？”之類的問題，因?yàn)椤盀槭裁础敝惖淖盅圩屝『⒆佑惺茇?zé)備和責(zé)怪的意思，家長(zhǎng)更應(yīng)該和小孩像朋友一樣的交談，慢慢分析原因。如果家長(zhǎng)和孩子之間的溝通還有問題，建議家長(zhǎng)尋求專業(yè)機(jī)構(gòu)的幫助。

平時(shí)，家長(zhǎng)跟孩子好好溝通，是避免孩子出現(xiàn)心理問題的最好方法。張潔建議，每周至少要有一天是“親子同樂日”，這一天家長(zhǎng)要和孩子一起玩，而且要營(yíng)造融洽輕松的氣氛，不要變成“學(xué)習(xí)檢討會(huì)”、“家庭批判會(huì)”。而且，玩什么、到哪里玩、怎樣玩之類的選擇，不要一味由父母主導(dǎo)，要先聽孩子的意思，多玩一些孩子喜歡的游戲。

名詞解釋

感覺統(tǒng)合失調(diào)

感覺統(tǒng)合是指大腦將身體各部分感覺器官(眼、耳、鼻、皮膚等)輸入的各種感覺刺激信息(視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等)組織加工、綜合處理的過程。只有經(jīng)過感覺的統(tǒng)合，人類才能完成高級(jí)而復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)(包括注意力、記憶力、語(yǔ)言能力、組織能力、自我控制、概括和推理能力等)。

“感覺統(tǒng)合失調(diào)”則是指外部的感覺刺激信號(hào)無法在大腦神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，使其不能和諧運(yùn)作，久而久之會(huì)形成各種障礙，并最終影響身心健康。

解讀嬰幼兒心情的8大場(chǎng)景

爸媽們面對(duì)寶寶的一些“無理取鬧”地情況真是太頭疼了，你剛收拾完玩具，希望他能乖乖地去睡覺，結(jié)果他噼里啪啦又給倒了一地。你帶他去逛街，出門前還還興奮，結(jié)果一到商場(chǎng)，非要鬧著回家。面對(duì)他們這些莫名的反映，爸媽絞盡腦汁也難以理解，有時(shí)就難免會(huì)有一些言語(yǔ)和動(dòng)作上的小暴力。其實(shí)讀懂寶寶的心思，你會(huì)覺得其實(shí)孩子真的很好對(duì)付。接下來，小編為您整理出了8大心情場(chǎng)景，希望可以幫助你了解在寶貝內(nèi)心世界發(fā)生的一切。

場(chǎng)景一：母女間的小較量

孩子的行為：你1歲的孩子一進(jìn)臥室就一頭撲向一疊你剛剛疊好的干凈衣服。你溫和地對(duì)她說：“寶貝兒，別碰那些衣服?！彼仡^沖你笑笑。你的聲音變得更加嚴(yán)厲了：“你離那些衣服遠(yuǎn)點(diǎn)兒！”她卻開始用腳踢那些衣服，很開心的樣子?，F(xiàn)在，你開始大聲嚷嚷了：“馬上給我停下來！”孩子停了下來，明顯是被你的聲音嚇到了。

解讀寶貝心思：“如果你想讓我別那么做，只要說‘不行’就可以了。我聽不懂你說的什么‘你離那些衣服遠(yuǎn)點(diǎn)兒！’是什么意思。那個(gè)句子太復(fù)雜了。還有，為什么你不肯讓我碰那些衣服呢？我明明剛才看見你也在弄他們呀，你可以，我為什么不能呢？”

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ簛碜悦绹?guó)印第安那大學(xué)的兒童行為專家NELSON教授告訴我們，1歲左右的孩子對(duì)詞匯的記憶和理解能力有限。所以如果你說“不要碰桌子”，孩子的大腦很容易忽略句子的前一部分，也就是說，他聽到的很可能是“碰桌子”。所以，如果你想阻止他做什么事，還不如簡(jiǎn)單地告訴他：“不行！”并且重復(fù)幾次——因?yàn)槲覀儾桓掖_定你說一次孩子就聽清楚了。要想效果再好一些，你可以找到另外一件孩子可以做的事，轉(zhuǎn)移他的注意力，并滿足他想找點(diǎn)樂子的愿望。

場(chǎng)景二：一場(chǎng)玩具保衛(wèi)戰(zhàn)

孩子的行為：和小朋友玩的時(shí)候，鄰居的孩子拿起了你女兒的天線寶寶玩具。“這是我的!”她立刻尖叫著撲了過去。你告訴孩子再過5分鐘就輪到她玩了。但沒有人聽你的，一場(chǎng)爭(zhēng)奪戰(zhàn)已經(jīng)開始了。

解讀寶貝心思：“讓別人分享我的玩具?你瘋了吧!我怎么沒看到你讓別人分享你的東西呢——比如你的車、你的電話，還有你的錢包!還有，你老是說‘幾分鐘’，‘幾分鐘’是什么意思?如果我先找到這個(gè)叫做‘幾分鐘’的東西，那它也是我的，不給別人!!”

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ盒『⒆油讶啃乃级技性诹俗约荷砩?，根本無法顧及其他人的感受。還有，他們對(duì)于時(shí)間，幾乎沒有概念。所以，改變一下戰(zhàn)略吧。你可以這么說：“等到廣播里的這首歌唱完了，就輪到你玩玩具?！蓖瑫r(shí)，為了避免“戰(zhàn)爭(zhēng)”，你可以在孩子的小伙伴們來訪前，先把他們最常爭(zhēng)搶的玩具收起來。別太擔(dān)心，孩子們總有一天會(huì)學(xué)會(huì)分享與禮貌，只是現(xiàn)在你還需要耐心地給他們當(dāng)當(dāng)裁判。

場(chǎng)景三：馬戲演出意外前奏

孩子的行為：你計(jì)劃了很久，咬牙買了昂貴的票，預(yù)備帶孩子去看大馬戲團(tuán)的演出。之所以這么做，是因?yàn)槟阕约盒r(shí)候想看一場(chǎng)馬戲的那種渴望至今還銘記在心。可是，當(dāng)你們?cè)谛[看臺(tái)的第一排就坐，演出開始的時(shí)候，孩子卻開始又哭又喊，吵著要回家。

解讀寶貝心思：“這里又吵又擁擠，每個(gè)人都穿著奇怪的衣服跳來跳去，就像我在動(dòng)畫片里看到的小怪物。我一點(diǎn)也不喜歡!我只想離開這里!”

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ盒睦韺W(xué)家告訴我們，很多你認(rèn)為會(huì)讓你的孩子高興的東西其實(shí)往往會(huì)嚇著他們。如果你打算帶孩子去參加某些隆重而且熱鬧的活動(dòng)，最好多花些心思幫他做好心理準(zhǔn)備?？梢越o他看一些與他將要面對(duì)的場(chǎng)景相同的錄相、書等。耐心地給他講講他將會(huì)遇到些什么狀況。這樣，等他真正身臨其境的時(shí)候，就不會(huì)覺得陌生了。

場(chǎng)景四：遭遇一相情愿的尷尬

孩子的行為：一家人到海邊玩，兒子專心地在沙灘上挖一個(gè)坑。這時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了一只小螃蟹——一定能讓兒子高興得尖叫起來的東西。你試圖吸引兒子的注意力，但他卻毫無反應(yīng)，依舊繼續(xù)他枯燥的，在你看來毫無意義的挖沙游戲。

解讀寶貝心思：“當(dāng)我正在專心做某件事的時(shí)候，別試圖用你認(rèn)為有意思的東西來轉(zhuǎn)移我的注意力。把心思從一個(gè)地方移到另一個(gè)地方對(duì)我來說實(shí)在太麻煩了?！?/p>

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ寒?dāng)你發(fā)現(xiàn)了新鮮有趣的東西，當(dāng)然很想跟自己的孩子分享。但小孩子卻要按照自己的方式和節(jié)奏行動(dòng)。他需要付出很多努力才能將自己的注意力從一件事轉(zhuǎn)移到另外一件事上。如果你真的很想讓他看那只小螃蟹，最好把螃蟹放進(jìn)小盒子里，遞給孩子，讓他自己決定什么時(shí)候看。要知道，專注地玩耍可以鍛煉孩子集中注意力的能力——這對(duì)他來說也很重要哦。

場(chǎng)景五：令人費(fèi)解的執(zhí)著

孩子的行為：玩“認(rèn)形狀”的游戲時(shí)，你18個(gè)月大的女兒一次又一次地試圖將一個(gè)三角形的積木塞進(jìn)一個(gè)方形的孔里。你把那個(gè)三角從孩子手里拿走，試圖演示三角應(yīng)該放進(jìn)三角形的孔?？墒切〖一锝z毫不理會(huì)，還在爭(zhēng)搶中用一個(gè)大方塊積木打了你的頭。

解讀寶貝心思：“如果我不是嘗試過各種可能的方法，我怎么能知道那個(gè)三角不能塞進(jìn)方孔里呢?我不但要學(xué)習(xí)了解我能做什么事，還得知道我不能做什么。還有，別以為我是白費(fèi)力氣，我是在練習(xí)我的精細(xì)動(dòng)作呢?！?/p>

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ涸谀阍噲D幫助孩子之前，先問問他是否真的需要幫助。如果他在拒絕你的同時(shí)又顯得很焦躁，你可以試試溫柔地把著他的手給他一點(diǎn)指引，但保證是他自己在完成“工作”。很多時(shí)候，做父母是非常需要耐心的。在你的孩子慢慢適應(yīng)自己越來越能干的同時(shí)，你也需要適應(yīng)自己越來越不被需要。

場(chǎng)景六：對(duì)浴缸的頑強(qiáng)抵抗

孩子的行為：女兒通常很喜歡洗澡。但是今天她卻一反常態(tài)，似乎非常怕水，在你試圖把她抱進(jìn)浴缸時(shí)又哭又喊。

解讀寶貝心思：“昨天洗澡時(shí)我發(fā)現(xiàn)肥皂泡泡都從浴缸底那個(gè)圓洞洞里漏走了，我很害怕自己也會(huì)從那里漏下去?！?/p>

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ寒?dāng)你的孩子表現(xiàn)得非常恐懼，請(qǐng)尊重他的感受。來自多倫多的兒科專家TOBIN說：“我們并不是總能了解我們的孩子，就像他們也常常覺得我們不可理喻?！焙⒆觽儠?huì)不明白自己為什么不被允許跑到街上去，跟那些漂亮的汽車打個(gè)招呼。同樣對(duì)于他們突然表現(xiàn)出來的情緒，我們也要給他們些時(shí)間來度過難關(guān)。所以。如果孩子突然堅(jiān)持不肯到浴缸里洗澡，那就暫且來一次海綿浴吧。

場(chǎng)景七：總是“不”字當(dāng)頭

孩子的行為：不知從什么時(shí)候開始，“不”就成了兒子最喜歡的語(yǔ)言。你問他：“你餓了嗎?”他一邊一口吃下兩塊小圓餅干，一邊干脆地回答：“不!”。你友好地邀請(qǐng)他：“我們一起來跟天線寶寶做游戲吧?！薄安?”他嚴(yán)詞拒絕，同時(shí)卻開始在玩具筐里尋找他最喜歡的“小波”。

解讀寶貝心思：“我那么喜歡說‘不!’是因?yàn)槲冶緛頃?huì)說的詞就不太多。而且，我喜歡看到我說‘不’時(shí)你生氣的樣子，這讓我覺得自己很有權(quán)威。”

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ弘S便你那愛說“不”的小家伙去展現(xiàn)他的個(gè)人意志吧。如果你覺得他實(shí)際上很想要你提供的某個(gè)東西，你還是照舊給他，故意忽略他的拒絕。另外，換一下提問的方式也是個(gè)辦法。如果問他：“你吃晚飯嗎?”沒有效果，倒不如說：“這盤雞肉真香啊。我想我一口就能把它都吃光?！?/p>

場(chǎng)景八：成長(zhǎng)的反反復(fù)復(fù)

孩子的行為：每次玩滑梯的時(shí)候，女兒都要求你抓著她的手幫她滑下來。但今天她卻一反常態(tài)地讓你靠后站，她要自己滑。而從小公園回家的路上，她卻又突然不肯自己走路了，一定要你抱著她。

解讀寶貝心思：“有的時(shí)候我想當(dāng)大人，有時(shí)候我只想做回小嬰兒。還有的時(shí)候我又想當(dāng)大人又想做小寶寶。我知道你可能覺得很難理解。唉，有的時(shí)候連我自己也理解不了自己?！?/p>

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ耗阈枰獙W(xué)會(huì)容忍孩子變化無常的情緒。當(dāng)他把你推開的時(shí)候，不要表現(xiàn)得很生氣。兩歲多的孩子正在磕磕絆絆地學(xué)會(huì)獨(dú)立，而這個(gè)時(shí)候，如果他知道你就在身邊，就會(huì)表現(xiàn)得更加自信。在成長(zhǎng)的過程中，孩子會(huì)面對(duì)太多新的情感、責(zé)任和能力而覺得應(yīng)接不暇--這方面，跟青春期很像。而與青少年不同的是，小寶寶語(yǔ)言能力還不足以表達(dá)自己的復(fù)雜感受。

嬰幼兒性格發(fā)育的不同狀況

嬰幼兒性格發(fā)育的不同狀況

在不同的年齡段中，性格的表現(xiàn)都是不一樣的，流露出的感情也不相同，性格表現(xiàn)為個(gè)人在社會(huì)環(huán)境中的感性流露。不同的年齡階段因神經(jīng)生理成熟程度不同，對(duì)物和人的認(rèn)識(shí)及情趣反應(yīng)不同。神經(jīng)生理成熟程度相同的嬰幼兒，在不同的家庭和不同文化經(jīng)濟(jì)條件下，其心理發(fā)展和性 格類型也完全不同，表現(xiàn)如下：

情緒反應(yīng)：

嬰兒的面部表情受外界刺激的影響，早期的微笑是模仿性 的，以后的微笑常需親人引逗。1歲后可在沒有直接刺激下出現(xiàn)微笑。

游戲：

嬰兒在很早就喜歡在浴盆中玩水，3個(gè)月的嬰幼兒喜歡玩手及捏弄水中玩具。 2～3歲的孩子在一起各自玩自己的手中的玩具，同時(shí)可互相模仿。 3歲以后才能相互來往玩耍，4歲時(shí)就有了找伙伴的要求。5～6歲時(shí)就能夠按游戲規(guī)則和多個(gè)小朋友一起做游戲，出現(xiàn)合作行為。9～10歲學(xué)生競(jìng)賽與合作能力高度發(fā)展，出現(xiàn)游戲中的中心代表人物。

嬰幼兒的情緒反應(yīng)、對(duì)人的態(tài)度、游戲行為等都極大地受到榜樣及鼓勵(lì)的影響，領(lǐng)導(dǎo)能力也是可以培養(yǎng)的。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《識(shí)別嬰幼兒有沒有心理問題》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了嬰幼兒故事專題，希望您能喜歡！