幫助女兒解決交往難題

睡前故事《海的女兒》。

教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育應(yīng)當(dāng)是積極的，而不是選擇壓抑孩子！家長(zhǎng)要言傳身教、以身作則，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？下面是小編為大家整理的“幫助女兒解決交往難題”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

尊敬的專家：您好！

我的寶貝女兒3歲多了，她很喜歡和小朋友一起玩，不和小朋友搶東西，樂(lè)意與大家分享。每回有好吃的，總是先輕聲問(wèn)別的小朋友吃不吃?？墒?，別的孩子卻對(duì)她不那么客氣，我們親眼見(jiàn)到幼兒園小朋友將她推倒在地，女兒自己爬起來(lái)，也不作聲。問(wèn)她“幼兒園好不好”，她總說(shuō)“不好”，再問(wèn)她為什么，她回答：“小朋友都欺負(fù)我?！?/p>

我們?cè)豪镉袔讉€(gè)五六歲的小女孩，女兒很想和小姐姐們玩，有好吃的也主動(dòng)遞上，但是小姐姐們見(jiàn)到她就像見(jiàn)到“敵人”一樣，除非其中有人落了單，沒(méi)人玩的時(shí)候才愿意和女兒在一起，一旦同伴來(lái)了，立馬就變臉“不和你玩了”，剩下我女兒在那里無(wú)所適從。我看著心里很焦急，為此睡不著覺(jué)，吃不下飯。

女兒的交往能力有欠缺，而我自己也不擅交往，當(dāng)女兒遭遇拒絕萬(wàn)般無(wú)助時(shí)，我該怎么做才好？

山東讀者小紅

小紅：你好！

感謝你提出了一個(gè)非常好的問(wèn)題?，F(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，沒(méi)有兄弟姐妹為伴，所以小朋友之間的人際交往對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)尤為重要。

從來(lái)信的字里行間，我感到更多的，并不是孩子交往能力上的欠缺，而是你作為母親的沉重感和無(wú)助感，在此談一點(diǎn)自己的感受與你分享。

你的女兒非常可愛(ài)，她平時(shí)的表現(xiàn)可能會(huì)比較羞怯，向其他小朋友發(fā)出邀請(qǐng)的聲音會(huì)比較小，但她還是能將自己的意愿清楚地表達(dá)出來(lái)，說(shuō)明她在人際交往上沒(méi)有障礙。事實(shí)上，幼兒園的情形并不是想象中的“所有的小朋友都欺負(fù)她”；五六歲的孩子不太愿意和比自己年齡小的孩子來(lái)往，這是正?，F(xiàn)象，但她們也曾接受過(guò)你女兒，不是嗎！那么，問(wèn)題出在哪兒呢？

每個(gè)孩子都會(huì)有意無(wú)意地模仿母親，心理學(xué)上叫作“認(rèn)同”。因此，母親的態(tài)度、情緒和行為對(duì)孩子交往能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。當(dāng)母親的內(nèi)心對(duì)人際交往不夠自信和豁達(dá)時(shí)，便會(huì)對(duì)孩子是否被別的小朋友接納這件事非常敏感，一旦看到女兒受挫，較強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)油然而生，如緊張、恐慌和擔(dān)心，進(jìn)而束手無(wú)策。一個(gè)3歲的孩子，已經(jīng)能夠讀懂家長(zhǎng)的情緒了。母親的面部表情、身體言語(yǔ)所表達(dá)出的緊張和內(nèi)心的焦灼都可能被孩子敏感的心捕捉到，孩子會(huì)把母親的反應(yīng)解讀為：周圍的小朋友是不友好的或自己是不受歡迎的。再與小朋友交往時(shí)，會(huì)產(chǎn)生本能的防御反應(yīng)，或退縮，或膽怯，或自卑，孩子的這種態(tài)度反過(guò)來(lái)又會(huì)招致孩子們對(duì)她的拒絕或不友好。因此，幫助孩子要從母親的心態(tài)改變開(kāi)始。建議如下供參考：

1。做一個(gè)有親和力的媽媽

擁有足夠親和力的媽媽，是孩子人際交往最好的榜樣。如果媽媽處于開(kāi)放狀態(tài)，那么孩子也會(huì)受到感染和影響。

和孩子一起外出時(shí)，見(jiàn)到熟人主動(dòng)與其打招呼，相信大多數(shù)人都會(huì)對(duì)你的友好報(bào)以正面的回應(yīng)。不要擔(dān)心“熱臉貼冷屁股”的場(chǎng)面，對(duì)方可能尚未對(duì)你友善的笑容作出反應(yīng)，或者還不習(xí)慣你身上發(fā)生的變化，不妨忽略它們，輕松地說(shuō)一句：“呵呵，他沒(méi)認(rèn)出我來(lái)?！敝?，依舊笑盈盈地往前走。

2。關(guān)心孩子，還要理解孩子

孩子之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、沖突時(shí)，需要父母以開(kāi)朗、明智的心及時(shí)加以引導(dǎo)。如果一味認(rèn)為自己的孩子被別的小朋友“欺負(fù)”，表現(xiàn)出過(guò)度保護(hù)或無(wú)所適從，或無(wú)奈傷心，反而不利于孩子的心理成長(zhǎng)。我們也不能教育孩子“以暴制暴”，更不宜將事態(tài)擴(kuò)大，引發(fā)老師及家長(zhǎng)之間的爭(zhēng)端。孩子需要大度、寬容的父母，對(duì)孩子最好的關(guān)心應(yīng)該是向她表示“媽媽知道你是個(gè)好孩子”、“媽媽是理解你的”，知道自己是被媽媽保護(hù)著的，孩子的心會(huì)得到滿足，也就不會(huì)糾結(jié)于先前的不快之中。孩子的心是純凈的，“哀而不傷”，情緒來(lái)得快去得也快。家長(zhǎng)不宜過(guò)多干涉或過(guò)度擔(dān)心，給孩子一個(gè)自由交往的空間。

3。主動(dòng)出擊找朋友

“孩子遭遇拒絕”這件事并不可怕，人在成長(zhǎng)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到別人的拒絕，重要的是家長(zhǎng)如何善后。鄰居家的孩子今天不想和女兒玩，爸媽千萬(wàn)別表現(xiàn)得很緊張，請(qǐng)告訴孩子“玲玲今天不和你玩，沒(méi)有關(guān)系啊”、“并不是玲玲不喜歡你哦”；然后，領(lǐng)著孩子一起去兒童樂(lè)園，主動(dòng)去找同年齡或比她小的孩子一起玩，有了爸媽的支持，孩子會(huì)重拾信心和勇氣。

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人大代表：突破“唯公”思維解決學(xué)前教育難題

針對(duì)當(dāng)前公眾關(guān)注度較高的學(xué)齡前兒童入園難入園貴問(wèn)題，全國(guó)人大代表、北京師范大學(xué)教授龐麗娟呼吁，應(yīng)當(dāng)盡快優(yōu)化學(xué)前教育財(cái)政投入結(jié)構(gòu)，建立分區(qū)域、分項(xiàng)目的財(cái)政分擔(dān)機(jī)制，打破公辦、民辦之間的壁壘，確保學(xué)前教育財(cái)政投入的公平和效益。

龐麗娟代表說(shuō)，由于學(xué)前教育長(zhǎng)期邊緣化，我國(guó)學(xué)前教育財(cái)政投入少，底子薄。特別是有限的學(xué)前教育財(cái)政投入還存在著區(qū)域差別、機(jī)構(gòu)差別以及教育要素投入的結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題。這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)前教育財(cái)政投入效率低，制約了普惠性學(xué)前教育資源的擴(kuò)大和質(zhì)量提升，加劇了區(qū)域、城鄉(xiāng)間學(xué)前教育的不均衡，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展步履維艱。

“因此，優(yōu)化并建構(gòu)合理的學(xué)前教育財(cái)政投入結(jié)構(gòu)十分迫切?！饼孄惥甏斫ㄗh，首先要提升學(xué)前教育財(cái)政投入責(zé)任層級(jí)，形成中央政府負(fù)責(zé)區(qū)域均衡，省級(jí)統(tǒng)籌、市縣共同負(fù)責(zé)的學(xué)前教育財(cái)政投入體制，建立分區(qū)域、分項(xiàng)目、分重點(diǎn)的學(xué)前教育財(cái)政投入分擔(dān)機(jī)制，加大中央財(cái)政對(duì)中西部地區(qū)學(xué)前教育的轉(zhuǎn)移支付力度，并對(duì)農(nóng)村、邊疆、貧困、民族地區(qū)實(shí)行制度化的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入。

龐麗娟呼吁，突破“唯公”思維與投入傾向，打破公辦、民辦間的壁壘，構(gòu)建以優(yōu)先發(fā)展公益性和普惠性幼兒園為主的公共財(cái)政投入結(jié)構(gòu)，有重點(diǎn)地加大對(duì)各類性質(zhì)普惠性幼兒園的投入力度。同時(shí)，制定分類別、分人群、分區(qū)域的幼兒園教師財(cái)政投入保障與分擔(dān)機(jī)制，建立學(xué)前教育財(cái)政投入的監(jiān)督與評(píng)估機(jī)制，確保財(cái)政投入的公平與效益。

全國(guó)各地優(yōu)秀老師幫你出謀劃策——解決午睡難題

前段時(shí)間蛐蛐老師發(fā)表了一篇關(guān)于午睡話題的討論，這個(gè)話題點(diǎn)出了老師心中的痛。全國(guó)各地的老師紛紛表達(dá)了自己的心聲，同時(shí)也將自己成功的經(jīng)驗(yàn)借助傳遞給更多的人。一起來(lái)看下，對(duì)于午睡大家都怎么說(shuō)吧？

針對(duì)午睡老師的痛楚：

老師有話說(shuō)：

1、我們就有一個(gè)不睡的，自己在教室跑著跑著頭磕著桌子角了，還去了醫(yī)院，這是我的傷痛，忘不了。

2、不午睡的孩子給家長(zhǎng)說(shuō)了，老師沒(méi)有那么多精力又要照顧睡覺(jué)的孩子，又要管老不午睡的孩子，小班的孩子有個(gè)別孩子午睡是要陪伴的，一不留神不睡的孩子就會(huì)跑到教室里打鬧，會(huì)出事情的，出了事情下午還要給家長(zhǎng)解釋。

3、家長(zhǎng)不配合，其實(shí)孩子他一人靜下來(lái)也會(huì)打瞌睡的，他自己也不敢睡，說(shuō)媽媽交代過(guò)了，不讓睡的，主要是他晚上精力很好，要十一二點(diǎn)才睡的。

孩子到底要不要睡午覺(jué)呢？

海燕老師：我覺(jué)得孩子一定要睡覺(jué)。但針對(duì)不睡覺(jué)的孩子不能以這種方式。

小白老師：我覺(jué)得一定要睡覺(jué)。

小蔣老師：對(duì)于這種實(shí)在不睡午覺(jué)的，老師可以把孩子帶在自己身邊，好好給他說(shuō)，不能打擾其他孩子，反正中午老師也不睡，就把孩子帶在身邊也沒(méi)事阿，高溫罰站是不對(duì)的，再怎么說(shuō)也是小孩，不和大人一樣老師應(yīng)該深思。

小編以為，無(wú)論支持哪種觀點(diǎn)都無(wú)可厚非，每個(gè)老師的出發(fā)點(diǎn)都是關(guān)愛(ài)孩子。最關(guān)鍵還是尊重孩子，具體情況具體處理。比如這種情況：

我們班剛開(kāi)的時(shí)候就有一個(gè)小姑娘。她直接不睡，她第一次來(lái)園的時(shí)候她就說(shuō)，這不是我家的床，這被子也不是我家的，我不睡。她說(shuō)只要她家的，但那張被子本來(lái)就是他們家自己買的。她說(shuō)，反正我要爸爸媽媽和我睡，我不在這兒睡，就是不睡。然后她一直都沒(méi)有睡。開(kāi)學(xué)了一個(gè)星期還是沒(méi)有睡，但是她不會(huì)去影響其他的小朋友。然后我們的保育老師就在她身邊陪著她，輕輕地陪在她身邊。靜靜地陪她玩手指游戲，抱在懷里慢慢地就睡著了。后來(lái)把她放去床上后，睡醒后就和老師打招呼“老師，下午好”，就去做自己的事情了。（感謝王梅老師提供的案例）

孩子其實(shí)很困，只是還不適應(yīng)，這個(gè)時(shí)候作為老師，我們知道只要方法得當(dāng)她是需要午睡的。而且良好的睡眠，會(huì)有助于緩解孩子入園初期的分離焦慮。再如這種情況：

早上到園比較晚，睡眠時(shí)間比較長(zhǎng)，到了中午睡覺(jué)時(shí)間，還精神飽滿的到處蹦跶，極度的興奮。這個(gè)時(shí)候老師讓孩子進(jìn)行午睡，我想多厲害的人可能也解決不了。因?yàn)榇藭r(shí)孩子根本不想睡覺(jué)，他的生理告訴他，他還要玩，老師就可以讓孩子保持安靜不需午睡。

所以要想解決午睡這個(gè)難題，最關(guān)鍵的還是了解孩子，找對(duì)方法策略，和家長(zhǎng)齊心協(xié)力的一起找解決的辦法。

???驚喜在這，看來(lái)自各地的老師都給你支了哪些招，有代表性的：

鐘老師：不睡覺(jué)的孩子，我睡到他旁邊。

小梅老師：總的來(lái)說(shuō)，小班是要注重常規(guī)培養(yǎng)。

小慧老師：我是在他們睡之前講一個(gè)故事給他們聽(tīng)，我們講完睡前故事，那么所有小朋友都必須躺下去，如果有人再吵我就會(huì)停止講故事。

對(duì)于不睡覺(jué)的孩子怎么辦？

小慧老師：我們班上學(xué)期有一位小男生，中午也是不午睡，我剛開(kāi)始，采取的是和小朋友溝通，給他兩個(gè)選擇，一個(gè)是安靜的躺在床上不要發(fā)出影響到小朋友們休息的聲音，另外一個(gè)就是閉上眼睛睡覺(jué)。

如果他還是吵鬧，我采取的就會(huì)是隔離，但是我是在教師有其他老師在看午睡的情況下，把該幼兒帶離教室，和他一起坐在教室門(mén)口的小椅子上，直到他和你說(shuō)想進(jìn)去，那么你就可以告訴他，?如果你要進(jìn)去，那么你就應(yīng)該做到不打擾其他小朋友，如果你違反了這個(gè)規(guī)則，那么，你將失去午睡的時(shí)間。

豆豆老師：以讓那個(gè)最牛不肯睡覺(jué)的看其他睡覺(jué)的小朋友，讓他有事做且知道管理其他小朋友首先管好自己不能鬧，要讓其他小朋友好好睡覺(jué)，他知道有責(zé)任會(huì)安靜的，等其他小朋友睡覺(jué)了沒(méi)人陪他就會(huì)安靜了。

花花老師：孩子不愿意睡覺(jué)就讓他家孩子自己拿本書(shū)上去看。我個(gè)人覺(jué)得不打擾其他小朋友就行了，他躺在床上玩是可以的。

小宇老師：這個(gè)時(shí)候，給他賦予一個(gè)身份任務(wù)，這個(gè)辦法還是很管用的。有的時(shí)候我們會(huì)實(shí)行寢室長(zhǎng)輪班制

不睡的孩子如何與家長(zhǎng)溝通呢？

小杜老師：幼兒園里搞一個(gè)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)自愿報(bào)名來(lái)當(dāng)一天老師，就是和老師配班，老師干什么，家長(zhǎng)就干什么，這個(gè)活動(dòng)效果非常好，家長(zhǎng)們都體會(huì)了老師的辛苦。

梅梅老師：可以組織一次混齡活動(dòng)。活動(dòng)中會(huì)拍很多照片。參加的家長(zhǎng)讓他們每人洗一張照片，然后老師收集做自由墻在外展示，讓沒(méi)有參加的孩子和家長(zhǎng)覺(jué)得很可惜，下次就會(huì)參加。 家長(zhǎng)溝通工作就很簡(jiǎn)單了。

小蔣老師：孩子來(lái)園的時(shí)候多和他們交流，把家長(zhǎng)當(dāng)成自己的朋友，平常多贊美下家長(zhǎng)，可能是他換了發(fā)型，也或者是他細(xì)心的為孩子準(zhǔn)備了一個(gè)小頭繩，這樣讓家長(zhǎng)感覺(jué)你是一個(gè)細(xì)心的人，把孩子交給你自然是放心的。

小編覺(jué)得老師們的建議都非常的實(shí)用，大家不妨拿去試一試?；仡^看看老師們處理幼兒午睡的方法，都是用愛(ài)付出行動(dòng)，用尊重的思想去制定策略。所以各位老師們，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，都有著不同的思想，產(chǎn)生不同的行為。遇到無(wú)法解決或是不知道該如何解決的問(wèn)題時(shí)，不妨想想小編說(shuō)的話，也許一切事情都能找到最佳的解決方案了。

本文特別感謝來(lái)自全國(guó)各地老師們的支持，因?yàn)橛心銈儾抛尭嗳双@得接地氣的解決方案，讓更多的老師受益。希望大家繼續(xù)關(guān)注，發(fā)表大家的想法，傳遞幼師的聲音。關(guān)注小編，有什么問(wèn)題可以私聊我哦！

幫助孩子用正確的方式解決問(wèn)題

有很多的父母總是認(rèn)為自己的人生經(jīng)驗(yàn)很豐富，已經(jīng)積累了大量的東西，所以只要把這些東西傳授給自己的孩子，并且通過(guò)一些很好的教育，給她帶來(lái)了更多的啟發(fā)，也能夠帶來(lái)對(duì)人生的思考。要做到這些，今后孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，似乎就可以少走很多的彎路。但是當(dāng)父母在不斷的把自己的一些東西教給孩子的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子未必會(huì)接受，甚至有的時(shí)候會(huì)有很大的抵觸的心理，為何會(huì)出現(xiàn)這些方面的問(wèn)題？具體的原因都是有哪些？

孩子是具有獨(dú)立的思考能力的，也許他們的思考的東西不對(duì)，或者方向不是那么的準(zhǔn)確，但是孩子的腦海當(dāng)中也會(huì)有各種不同的疑問(wèn)，也會(huì)遇到各種不同的問(wèn)題。我們想要給孩子更好的教育的時(shí)候，想要讓他接受我們的這種想法，根本就應(yīng)該在這個(gè)過(guò)程中先把孩子當(dāng)做一個(gè)人

，而并非是一個(gè)寵物。在教寵物一些事情的時(shí)候，只要你能夠把它的糧食作為誘餌，那么很多的寵物就會(huì)非常的聽(tīng)話，他們可以學(xué)會(huì)握手，也可以學(xué)會(huì)一些其他的技能。

但是你也要知道，任何一個(gè)比較聰明的寵物，他們都不會(huì)在沒(méi)有任何命令之下就去做事情，這還是因?yàn)樗麄儗?duì)很多的事情沒(méi)有思考，不知道如何來(lái)做。但是每個(gè)小孩子即便他們很小，依舊會(huì)對(duì)人生進(jìn)行思考，也依舊會(huì)在這個(gè)過(guò)程中考慮到很多的東西，所以當(dāng)父母再對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)候，最為基礎(chǔ)的東西是要把孩子當(dāng)做一個(gè)完完整整的人，一個(gè)會(huì)獨(dú)立的思考生活，考慮各種事情的人。否則不管你的理論多么的高深和強(qiáng)大，最終都無(wú)法讓這些孩子去接受。

不僅如此，我們能夠把孩子當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的人，然后還應(yīng)該學(xué)會(huì)和孩子進(jìn)行交流。既然你能夠把孩子當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的人，那么我們彼此之間就可以存在一些非常獨(dú)立的交流，而不是永遠(yuǎn)以上對(duì)下的這種命令的語(yǔ)氣，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都在不斷的探索世界，所以在這個(gè)過(guò)程中，我們能夠留有更多的空間，然后讓他們不斷的去探索一些事情，我們作為父母只是在旁邊給他們一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和糾正，或許這樣的過(guò)程你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子能夠更好的進(jìn)行成長(zhǎng)，也會(huì)在成長(zhǎng)的過(guò)程中少走很多的彎路。

很多的家長(zhǎng)總是感覺(jué)自己在孩子這里沒(méi)有任何的權(quán)威，我們所說(shuō)的話即便是對(duì)的，即便是經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)人的驗(yàn)證，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們依舊不愿意接受，這其中都會(huì)有各種不同的原因。當(dāng)我們遇到這些事情的時(shí)候，你要做的工作不是進(jìn)行抱怨，而是真正的去調(diào)整自己的一個(gè)位置，調(diào)整自己和孩子之間的關(guān)系，真正的去把每一個(gè)孩子都當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的人，而不是寵物，這樣你才會(huì)發(fā)現(xiàn)你所說(shuō)的話會(huì)更有分量。父母建立自己的權(quán)威并不是嚴(yán)肅，也不是發(fā)脾氣，而是有正確科學(xué)的處理問(wèn)題的方式，幫助孩子用正確的方式解決問(wèn)題。

2歲女兒不讓媽媽上班 解決分離焦慮別騙孩子

【頻繁更換照顧人，2歲寶寶太黏人】

杜女士今年32歲，有一個(gè)2周歲的女兒。大概在兩個(gè)月前，孩子被送到平山縣城，由孩子的姥姥帶。因?yàn)槔牙延惺?，一個(gè)月前孩子被接回石家莊，奶奶從老家秦皇島過(guò)來(lái)帶孩子。雖然孩子之前奶奶也帶過(guò)，但因?yàn)槟挲g小早就忘了，所以對(duì)奶奶十分認(rèn)生。這次，自從奶奶接手帶孩子，孩子就鬧個(gè)不停，尤其每天早上上班，父母離開(kāi)家時(shí)，孩子總是哭鬧不停。小手抓住媽媽的衣服不放開(kāi)，哭得實(shí)在叫人不忍心去上班。

如此哭鬧發(fā)生了好幾個(gè)早上，而且父母走了之后，孩子還不喜歡吃飯。無(wú)奈，杜女士只好請(qǐng)年休假，陪了孩子七八天。原以為這樣，孩子便能和奶奶熟識(shí)了。沒(méi)想到，杜女士休完年休假，早上再去上班，孩子哭得更厲害了?！皨寢尣簧习?，媽媽不上班……”孩子不停地念叨著，作為父母真是心酸。

但是又不能因此放棄工作，于是杜女士常常“欺騙”孩子，“媽媽去給你買酸奶喝，一會(huì)兒就回來(lái)好不好！”隨后趁著孩子不注意，偷偷摸摸地離開(kāi)。

這樣做雖然能順利上班，但孩子哭鬧得變本加厲了，每天早上不離開(kāi)媽媽的懷抱，生怕媽媽突然之間又不見(jiàn)了。媽媽強(qiáng)行將孩子放下，但小家伙哭得更兇。如此這樣有一個(gè)月了，早上上班成了杜女士的心病，“真不知道該怎么辦了?！?/p>

【解決分離焦慮，千萬(wàn)別欺騙孩子】

記者詢問(wèn)了幾位年輕媽媽，她們的孩子多數(shù)是兩到四周歲，都發(fā)生過(guò)孩子“黏人”的情況?！拔壹液⒆右彩遣蛔屛胰ド习啵袝r(shí)候強(qiáng)行走開(kāi)了，孩子甚至上火生病?！庇械膵寢屝哪c軟甚至選擇辭職，專門(mén)照顧孩子。不過(guò)，大多數(shù)媽媽還得想辦法應(yīng)對(duì)，每天早上就像是在打仗，“因?yàn)椴环判暮⒆樱滋焐习喽紱](méi)心思?！?/p>

在網(wǎng)絡(luò)上許多父母發(fā)帖求助，“孩子還小心疼啊，但又不能不去上班，我到底該咋辦才好？”對(duì)此，相關(guān)專家表示，孩子纏著父母是正常的現(xiàn)象。而老纏著成人不放的孩子往往比較膽小，對(duì)于這樣的孩子要提供逐步鍛煉的機(jī)會(huì)，不要強(qiáng)行甩開(kāi)或打罵他們。事實(shí)上，造成“依戀過(guò)度”的局面，往往與父母的照看方式有關(guān)。如果平時(shí)父母對(duì)孩子過(guò)度關(guān)心，不提供讓孩子獨(dú)立活動(dòng)的空間和時(shí)間，其結(jié)果必然會(huì)形成孩子的“依戀過(guò)度”。也就是說(shuō)，孩子過(guò)度地纏著父母是由于父母過(guò)度地“纏”著孩子造成的。為了避免或克服這一狀況，平時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該盡量為孩子提供一些玩具、圖書(shū)，并提供機(jī)會(huì)，有意識(shí)地讓孩子自己一個(gè)人玩。當(dāng)孩子獨(dú)自游戲時(shí)，父母可逐步地拉大與孩子之間的空間距離和時(shí)間間隔，使孩子逐步適應(yīng)與父母的短暫分離。

此外，要注意別讓孩子形成痛苦的分離經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)楹⒆右坏┙?jīng)歷過(guò)痛苦分離，便會(huì)增強(qiáng)分離時(shí)的焦慮。最常見(jiàn)的痛苦經(jīng)驗(yàn)來(lái)自父母的欺騙，這樣的經(jīng)驗(yàn)使孩子產(chǎn)生了不安全感和不信任感，結(jié)果，孩子變得更加纏人了。

會(huì)念書(shū)小孩的難題

小孩很會(huì)念書(shū)，總能輕易把沒(méi)興趣的東西念到畢業(yè)，甚至念到博士。

“流浪博士”

會(huì)念書(shū)小孩看似選擇最多，但也最容易錯(cuò)過(guò)生涯選擇的黃金時(shí)間。

《西 游記》第二回，孫悟空在菩提祖師門(mén)下學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了七十二般變化、觔斗云，明明已一身武藝，卻只想待在師門(mén)，每天「無(wú)拘無(wú)束，自在逍遙此——長(zhǎng)生之美」。一 日表演娛興節(jié)目給同學(xué)看，被師父痛罵一頓，才被逐出。妙的是，孫悟空知道自己必須強(qiáng)迫畢業(yè)時(shí)，還哭道：「師父教我往哪里去？」

近幾年，高等學(xué)府廣設(shè)研究所，滿街多出許多博士生。有些當(dāng)然是有志向?qū)W，但也有不少只是搞不清楚自己除了讀書(shū)還能做什么。這種人念博士，遲遲不進(jìn)入社會(huì)，心態(tài)就很像孫悟空：「師父教我往哪里去？」

為何念到博士才去賣雞排？

華人一向崇拜高學(xué)歷，也認(rèn)為多讀書(shū)不是壞事。然而，也許是臺(tái)灣產(chǎn)業(yè)一直沒(méi)有升級(jí)，也許是學(xué)校教學(xué)脫離產(chǎn)業(yè)需求，不管為何，高不成低不就的“流浪博士”已成為這幾年的新興現(xiàn)象。像最近，又有「政大博士生賣雞排」的新聞引起討論。

郭臺(tái)銘說(shuō)，這人待在學(xué)校念那么多年，國(guó)家是補(bǔ)貼很多錢(qián)的，他念到博士卻選擇從事國(guó)高中學(xué)歷就能勝任的炸雞排，造成資源浪費(fèi)，應(yīng)該課「教育資源浪費(fèi)稅」。這稅換一種說(shuō)法，就是「學(xué)無(wú)所用稅」。

一般說(shuō)來(lái)，學(xué)無(wú)所用的納稅能力應(yīng)該不如學(xué)以致用才對(duì)，可這種稅大大違反量能課稅原則，因此絕不可行。但郭董的確說(shuō)中許多人心聲：如果賣雞排，為何不早點(diǎn)去賣，干么要念到博士班？

如果這位博士生念的是人類學(xué)、哲學(xué)等冷門(mén)科系，去賣雞排還可以讓人理解。偏偏他大學(xué)念的是法律，研究所念的是保險(xiǎn)，乍聽(tīng)都是路無(wú)限寬廣的領(lǐng)域。就業(yè)市場(chǎng)再怎么糟，法律與保險(xiǎn)領(lǐng)域應(yīng)該都有職缺吧。

他去賣雞排，擺明就是不愿從事法律或保險(xiǎn)相關(guān)工作。要問(wèn)這種人為什么浪費(fèi)教育資源，其實(shí)應(yīng)該改問(wèn)另一個(gè)問(wèn)題：既然對(duì)法律沒(méi)興趣，干么念到大學(xué)畢業(yè)？既然對(duì)保險(xiǎn)沒(méi)興趣，為什么念完碩士，還念到博士班？

在大家心目中，會(huì)念書(shū)的小孩最不需要擔(dān)心。大家卻都忽略一點(diǎn)：小孩如果很會(huì)念書(shū)，往往怎么沒(méi)興趣的學(xué)科都很會(huì)念，因此反而比一般人更容易浪費(fèi)時(shí)間去專攻不適才不適性的學(xué)科。他們總能輕易念到畢業(yè)，然后在畢業(yè)后付出職業(yè)與志趣不合的終身代價(jià)。例如明明怕見(jiàn)血，也討厭腐味藥味，卻去學(xué)醫(yī)，只因?yàn)獒t(yī)學(xué)系分?jǐn)?shù)最高。

會(huì)念書(shū)小孩令人擔(dān)心的還有另一點(diǎn)，就是他在學(xué)校實(shí)在如魚(yú)得水，如果有機(jī)會(huì)待在學(xué)校，會(huì)一直想待下去。孫悟空若不是在師門(mén)里備受肯定，也不會(huì)哭著問(wèn)「師父教我往哪里去」了。這種小孩對(duì)學(xué)校的留戀，是郭臺(tái)銘那種功課平平的學(xué)生從沒(méi)感受過(guò)的。

持平說(shuō)，會(huì)念書(shū)小孩遲遲不愿進(jìn)入社會(huì)，可能不只是膽識(shí)不足，也是太有自知之明。許多會(huì)念書(shū)的年輕人進(jìn)入職場(chǎng)后都有點(diǎn)失落，變得比誰(shuí)都懷念學(xué)校生活。美國(guó)作家克恩（WalterKirn）曾在二零零九年出版一本回憶錄《迷失在精英主義》，寫(xiě)他自小家境不如人，很自卑，一路走來(lái)都憑著考高分、拿獎(jiǎng)狀肯定自我存在價(jià)值。

普林斯敦大學(xué)英文系畢業(yè)，進(jìn)入社會(huì)再無(wú)第一名可拿，偏偏他對(duì)賺大錢(qián)又沒(méi)興趣，從此失去人生目標(biāo)，載浮載沉多年才終于找到方向。他在書(shū)中回想剛出校門(mén)那些年的痛苦，不禁質(zhì)疑當(dāng)年為分?jǐn)?shù)念書(shū)到底算不算有學(xué)到東西，因此這本書(shū)的副標(biāo)是《第一名學(xué)生的九流教育》。

當(dāng)我讀到，雞排博士生從小念資優(yōu)班，高中念建中，說(shuō)自己“以前都是念書(shū)，老實(shí)說(shuō)只會(huì)念書(shū)”時(shí)，不禁有點(diǎn)傷感。他一定是太會(huì)念書(shū)，才會(huì)把沒(méi)興趣的東西念到博士班吧。對(duì)保險(xiǎn)沒(méi)興趣，又想做保險(xiǎn)學(xué)教授，可見(jiàn)真的很喜歡學(xué)校。這就讓我想到克恩的故事了。

會(huì)念書(shū)的小孩應(yīng)該受到獎(jiǎng)勵(lì)，這點(diǎn)一向沒(méi)人質(zhì)疑?？硕鞯墓适聟s告訴我們，這種獎(jiǎng)勵(lì)可能會(huì)有礙自我探索。鮑許（RandyPausch）《最后的演講》曾說(shuō)，當(dāng)年進(jìn)不了麻省理工學(xué)院，才有機(jī)會(huì)自問(wèn)：「我所追求的東西，我到底多想要？」學(xué)業(yè)一帆風(fēng)順者卻往往要等到年紀(jì)一大把，才會(huì)想到這個(gè)問(wèn)題。

太會(huì)念書(shū)，反而錯(cuò)過(guò)選擇

雞排博士生若在二十年前，他很容易找到中小學(xué)老師的工作；若在十年前，他也不必放棄教授夢(mèng)。他會(huì)在學(xué)校待那么久，其實(shí)背后有高等教育過(guò)度擴(kuò)張的時(shí)代背景。

只是，性格即命運(yùn)，天賦也是命運(yùn)。會(huì)念書(shū)小孩看似選擇最多，卻可能比別人更需要做出生涯選擇，偏偏會(huì)念書(shū)這種天賦又最會(huì)害人錯(cuò)過(guò)選擇的黃金時(shí)間。這個(gè)殘忍事實(shí)，是所有會(huì)念書(shū)的小孩及其父母都應(yīng)該警惕的。

我該如何幫助女兒走出幼兒園恐懼癥?

我該如何幫助女兒走出幼兒園恐懼癥?

轉(zhuǎn)園到家門(mén)口后,女兒開(kāi)心的在學(xué)校度過(guò)了2個(gè)月,之后她的情緒就一直不太好.

現(xiàn)在是中班了，班上的其他同學(xué)情緒都算穩(wěn)定，甚至有個(gè)別喜歡上學(xué)校。但女兒的焦慮感卻是越來(lái)越強(qiáng)，每日上學(xué)必定哭泣，說(shuō)她緊張、害怕；到了學(xué)校，等我離開(kāi)后，便是啃手，一周以來(lái)，我每日中午到學(xué)校外觀察：女兒散步時(shí)仍在啃手。我內(nèi)心十分糾結(jié)，揪心的痛。

一周來(lái)，每日放學(xué)都到家門(mén)口的廣場(chǎng)，和其他幾個(gè)也住附近的同班同學(xué)玩。經(jīng)過(guò)我的觀察，她完全無(wú)緊張情緒，和班上同學(xué)處的很好，更沒(méi)有啃手的動(dòng)作。

一周來(lái)，睡前焦慮，更是出現(xiàn)過(guò)夢(mèng)中哭泣一次，噩夢(mèng)一次，尿床二次。孩子出生到現(xiàn)在，有3年多都是自己獨(dú)自睡覺(jué)，但現(xiàn)在睡前的焦慮和對(duì)噩夢(mèng)的擔(dān)憂，需要靠著我才易入睡和不易驚醒。甚至于，在學(xué)校里，因?yàn)榫o張，大便到褲子上了。而實(shí)際上，我們從2歲半后，大小便的生活自理能力就很好了！尿床1月最多有一兩次-----白天太辛苦，睡前沒(méi)小便才會(huì)出現(xiàn)的情況。

一周來(lái)，孩子也會(huì)和我說(shuō)說(shuō)學(xué)校的事。有談到小朋友吃飯，掉飯，弄臟桌子，被老師批評(píng)的事，還對(duì)這事做了自己的評(píng)價(jià)，她認(rèn)為小朋友被老師批評(píng)了，仍然和飯奮戰(zhàn)到最后吃完，很不錯(cuò)！也說(shuō)到她在老師批評(píng)小朋友多次后，覺(jué)得小朋友很可憐，忍不住，和老師說(shuō)：“老師，不要再批評(píng)她了，她已經(jīng)聽(tīng)進(jìn)去了?！蔽沂遣毁澇伤@樣打抱不平的，好在老師只是對(duì)她說(shuō)：“別管閑事，吃你自己的飯?！边@事給孩子爸說(shuō)了，孩子爸說(shuō)咱們女兒長(zhǎng)大必定是個(gè)熱心腸的人，好！可是如今社會(huì)，熱心腸真好嗎？？？？

一周來(lái)，孩子也有自己的觀察，比較著中班和小班的不同，她問(wèn)我：“媽媽，這個(gè)學(xué)期，老師們?yōu)槭裁床话l(fā)五角星呢？”五角星也就是小紅花，幼兒園老師們常用，主要是發(fā)給表現(xiàn)好的小朋友。說(shuō)來(lái)慚愧，這個(gè)星星我家女兒得的不多。一開(kāi)始我沒(méi)不在意，直到女兒和我說(shuō)“班上****每次都得星星”，并對(duì)她未能天天得星星，感到非常的難過(guò)。那時(shí)才重視起來(lái)。告訴女兒老師會(huì)把星星發(fā)給什么樣的小朋友。比如吃飯的時(shí)候，桌面整潔；上課的時(shí)候，舉手發(fā)言的。當(dāng)然啦，學(xué)校老師或許有其他的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)。并問(wèn)她：“你認(rèn)為吃飯時(shí)，會(huì)掉飯的小朋友，都是不優(yōu)秀的嗎？”她想了想說(shuō)不是的。我再引導(dǎo)她，有人會(huì)跳舞，有人會(huì)踢球，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)。不得星星，只能說(shuō)明沒(méi)有達(dá)到老師定的標(biāo)準(zhǔn)，并非不優(yōu)秀。

一周來(lái)，女兒又讀了很多書(shū)，《海豚找媽媽》是她在先鋒必讀繪本；最大的進(jìn)步是學(xué)會(huì)了騎單車！還無(wú)意中記下了偶開(kāi)手動(dòng)擋汽車的步驟要領(lǐng)！——真是太讓我意外了！太讓人驚喜了！

風(fēng)雨同舟，有你有我。真地很擔(dān)心女兒對(duì)幼兒園的焦慮恐懼癥，幼兒園的上學(xué)時(shí)間近8個(gè)小時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的焦慮、緊張、恐懼，對(duì)孩子的身心發(fā)展，好嗎？？

盼路過(guò)的有經(jīng)驗(yàn)的，懂幼兒教育的，幼兒心理的，指點(diǎn)一二。。。

不盼·不求·不需女兒在幼兒園學(xué)到什么文化知識(shí)，但求女兒在幼兒園身心愉悅！擁有快樂(lè)的童年！

寫(xiě)完又將<俞敏洪：我讓女兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的秘密,做家長(zhǎng)的都該看看！>看了一遍，很受啟發(fā)，感覺(jué)困饒自己的＂我該如何幫助女兒走出幼兒園恐懼癥?＂在心里也有了答案，就如朋友早上和我說(shuō)的，教育孩子的方法有很多種，適合的各不相同．

將有感觸的話，對(duì)自己將形成勉勵(lì)和督促的話復(fù)制下：

孩子的成長(zhǎng)有很多標(biāo)準(zhǔn)，比如說(shuō)人品是否高潔是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)性是否健康是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，做事是否有創(chuàng)造力、想象力是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，有沒(méi)有吃苦精神、有沒(méi)有勤奮精神是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，有沒(méi)有摔倒在地上敢于爬起來(lái)的精神也是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

孩子的成功與否，與父母對(duì)孩子的家庭教育是否正確息息相關(guān)。我們教孩子教的是人品和道德，是否把孩子的人品和道德教育好，是孩子一輩子成功與否的關(guān)鍵。只要他是被尊重的人物，他的一輩子就會(huì)活得特別順利。

真正能把孩子一輩子距離拉大的，是與他為人處事有關(guān)系的人品問(wèn)題。

我們家長(zhǎng)必須有一個(gè)本領(lǐng)，在任何情況下，既能督促孩子進(jìn)步，又能保持孩子的自尊不受傷害。你要保證孩子得第一名高興，得最后一名也高興，讓孩子覺(jué)得活在世界上很美好，培養(yǎng)孩子對(duì)于生命的熱愛(ài)，是家長(zhǎng)最重要的任務(wù)之一。

人的成長(zhǎng)是一輩子的事情，絕對(duì)不是你在小學(xué)、大學(xué)所得的分?jǐn)?shù)決定的。分?jǐn)?shù)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)很重要，但是不能因?yàn)楹⒆臃謹(jǐn)?shù)低就認(rèn)為孩子沒(méi)出息。

我不把你跟班里的同學(xué)比，我只看你今天要比昨天進(jìn)步，你明天要比今天進(jìn)步．在鼓勵(lì)的同時(shí)，父母也要給孩子定規(guī)矩。

家庭教育最重要的是人品教育，其次是心情教育，第三是鼓勵(lì)教育。最后一點(diǎn)，家長(zhǎng)要讓孩子學(xué)會(huì)吃苦。

父母回答孩子難題的技巧

在回答孩子問(wèn)題之前一定要了解他到底知道多少。如果有一天，你的孩子問(wèn)你一些諸如性、死亡、政治類的難題，你也許應(yīng)該先簡(jiǎn)單地問(wèn)：你聽(tīng)到些什么？讓你的孩子先表達(dá)自己的理解，甚至是誤解，從而發(fā)現(xiàn)他的問(wèn)題和真正關(guān)心的是什么。

·保持答案簡(jiǎn)單：

你給出的回答一定要適合你孩子的年紀(jì)，有時(shí)也許一句話就足夠了。在他的問(wèn)題背后，也許他只是擔(dān)心自己的安全，所以一定要讓他得到安全的保證：“警察叔叔會(huì)保護(hù)我們的”或“空中姐姐會(huì)告訴我們?cè)撊绾伟踩卮粼陲w機(jī)上的”。

·問(wèn)更多的問(wèn)題：

如果你的孩子問(wèn)你關(guān)于人員受傷的新聞，你可以問(wèn)：看到這么多人受傷我感到很難過(guò)，你呢？如果他在學(xué)校被欺負(fù)了，你也要讓他把自己的感覺(jué)告訴你。問(wèn)更多的問(wèn)題，才能更了解孩子內(nèi)心，他在想什么，在擔(dān)心和懷疑什么？從而有針對(duì)性地回答。

·多次談?wù)摚?/p>

你也許要做好心理準(zhǔn)備，有時(shí)候你的孩子會(huì)重復(fù)地問(wèn)你相同的問(wèn)題。這表明，他一直在思考這個(gè)問(wèn)題，或者他想得到更多的信息。所以在第一次回答的時(shí)候，要留一手，以便他再次問(wèn)的時(shí)候再告訴他。

·認(rèn)同孩子的感受：

與孩子溝通時(shí)，有一點(diǎn)要非常注意，那就是無(wú)論你的孩子感受是什么，你都要讓他明白你是認(rèn)同他的。只有他感覺(jué)到了被認(rèn)同和接受，他才能真正感覺(jué)好受和解決了問(wèn)題。而且如果孩子知道你認(rèn)同他的感受，他們才會(huì)更愿意敞開(kāi)心扉和你溝通，告訴你他更多的感受。質(zhì)疑孩子所說(shuō)的話，那絕對(duì)將會(huì)成為你們之間的溝通障礙。

·做一個(gè)好榜樣：

做一個(gè)好的榜樣，如果你總是說(shuō)粗話，或者在生氣的時(shí)候習(xí)慣大喊大叫，你又如何可以告訴孩子不要這樣做呢？盡管有些事是大人的特權(quán)，如熬夜，去孩子們不能去的地方。但是身為家長(zhǎng)，如果你不想孩子要學(xué)你的樣的話，的確應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻注意自己的行為。而且，一個(gè)言行一致的家長(zhǎng)還可以減少孩子心中的許多疑惑。

寶寶是不敢交往還是不會(huì)交往？

有一項(xiàng)研究把兒童按社交地位分成5種類型：受歡迎的兒童、被拒絕的兒童、矛盾的兒童、被忽略的兒童、一般的兒童，并把“被拒絕的兒童”和“被忽略的兒童”統(tǒng)稱為“不受歡迎的兒童”。

另一項(xiàng)追蹤5年的研究表明，如果不進(jìn)行干預(yù)，“不受歡迎”幼兒的社交地位將就此固定，不會(huì)有什么改善。

非但如此，相比其他幼兒而言，這些幼兒還是幼兒園里的低成就者，而且在成年以后，偏離社會(huì)的行為也比較多：“被拒絕的”幼兒容易發(fā)展成反社會(huì)人格，而“被忽略的”幼兒容易發(fā)展成神經(jīng)質(zhì)的人格。這項(xiàng)研究給予我們這樣一個(gè)啟示，那就是：對(duì)兒童的交往問(wèn)題，家長(zhǎng)不能等閑視之，必須及早干預(yù)。幫助幼兒克服交往障礙，使其成為受歡迎的人。由于篇幅所限，這里只談幾類常見(jiàn)的幼兒交往問(wèn)題及其教育策略。

問(wèn)題描述不愿交往

關(guān)鍵策略心理斷乳問(wèn)題診斷順其自然

有些幼兒不愿意與同伴交往，即使在外邊，也只和大人在一起，不主動(dòng)去找小朋友玩。有的甚至當(dāng)同伴主動(dòng)找到他時(shí)，他也采取“回避政策”。這類幼兒不愿交往的原因可能有三。

1、缺乏交往動(dòng)機(jī)。有些家庭以孩子為中心，對(duì)孩子的各種需要幾乎是無(wú)條件滿足，而且總有人陪兒童游戲。當(dāng)幼兒總有人陪伴在身邊時(shí)，他們難以產(chǎn)生找同伴游戲的動(dòng)機(jī)。還有些幼兒只愿意與成人交往，是因?yàn)槌扇丝傋屩?，與同伴交往，他就需要協(xié)調(diào)、商量，甚至還要想辦法解決沖突，為了“省事”，他寧可與成人交往。

對(duì)于這類幼兒，家長(zhǎng)應(yīng)及早對(duì)其進(jìn)行“心理斷乳”。也就是說(shuō)，家庭不應(yīng)以幼兒為中心，而應(yīng)“人人平等”。當(dāng)幼兒長(zhǎng)到3歲左右，有了一定的獨(dú)立能力時(shí)，就應(yīng)給他一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)間表，讓他明白，家庭成員有聚在一起的時(shí)候，也有各自工作、游戲的時(shí)候，彼此之間不能互相干擾。幼兒“心理斷乳”的及早進(jìn)行，不僅有助于他們產(chǎn)生同伴交往的動(dòng)機(jī)，而且是促進(jìn)其獨(dú)立性發(fā)展的“關(guān)鍵策略”。實(shí)踐證明，及早進(jìn)行“心理斷乳”，也有助于縮短幼兒剛?cè)胗變簣@時(shí)產(chǎn)生的“分離焦慮”時(shí)間。

2、有過(guò)失敗的交往經(jīng)歷。有些幼兒由于有過(guò)負(fù)面的交往經(jīng)歷，比如被同伴欺負(fù)過(guò)，而不愿意再與同伴交往。他們采取回避的方法，目的在于保護(hù)自己免受傷害。對(duì)于這類問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)細(xì)心觀察，找出問(wèn)題的癥結(jié)，然后“對(duì)癥下藥”。孩子若是被同伴欺負(fù)過(guò)，家長(zhǎng)不妨直接帶領(lǐng)孩子與同伴交往兩三次，為幼兒“壯壯膽”，當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)到交往技能，體會(huì)到交往的樂(lè)趣后，家長(zhǎng)就可以撤了。

3、個(gè)性原因。有些幼兒由于受遺傳或自身個(gè)性特點(diǎn)影響，比較內(nèi)向，不愿與人打交道，而只喜歡與物打交道。對(duì)于這類幼兒家長(zhǎng)可以引導(dǎo)，但不要指望一蹴而就。家長(zhǎng)要盡可能引導(dǎo)幼兒與同伴多一些交往，否則孩子就失去了一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)途徑。

需要說(shuō)明的是，年齡較小的幼兒(大約在3歲以下)不愿交往是正?，F(xiàn)象，因?yàn)檫@時(shí)他們還處在“單獨(dú)游戲時(shí)期”或“平行游戲時(shí)期”。但3歲以后，幼兒應(yīng)表現(xiàn)出逐漸增強(qiáng)的交往需要，如若不是，家長(zhǎng)應(yīng)從以上方面尋找原因。除此之外，家長(zhǎng)應(yīng)考慮“自閉癥”的可能，不要諱病忌醫(yī)，要及早帶孩子到專業(yè)機(jī)構(gòu)去治療。

問(wèn)題描述不敢交往

關(guān)鍵策略豐富經(jīng)驗(yàn)利用年齡優(yōu)勢(shì)

有些幼兒害羞、膽小，想與小朋友交往卻不敢交往。比如，想交換玩具卻不敢說(shuō)，讓父母帶著交往，等等。造成幼兒不敢交往的原因有兩個(gè)：一是缺乏交往經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，幼兒對(duì)于沒(méi)有經(jīng)歷或經(jīng)歷少的事情總懷有恐懼心理；二是不自信。因此，除了多帶幼兒進(jìn)行交往外，比如，到有孩子的鄰居家串門(mén)，與朋友一起帶著孩子出門(mén)游玩等，還要重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的自信心。除了一般性的培養(yǎng)，讓孩子與比他們年幼的同伴交往被證明是一個(gè)較為有效的策略，因?yàn)槟挲g的優(yōu)勢(shì)會(huì)為他們帶來(lái)能力的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)孩子在與較小幼兒交往過(guò)程中積累起豐富的交往經(jīng)驗(yàn)、建立起自信時(shí)，他們就逐漸敢于交往了。

幼兒在3歲左右出現(xiàn)不敢交往的情況比較多，因?yàn)檫@時(shí)他們正處于想交往又不會(huì)交往的階段。隨著交往經(jīng)驗(yàn)的豐富，他們會(huì)變得樂(lè)于交往，如果還不敢交往，那多是自信心不足所致。

問(wèn)題描述不會(huì)交往

關(guān)鍵策略鼓勵(lì)反擊自然結(jié)果體驗(yàn)故事討論

有些幼兒愿意交往，也敢于交往，卻由于采取了不適宜的交往行為而在交往過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題。這大致有以下幾種情況。

1、被欺負(fù)。有些幼兒總被一個(gè)或幾個(gè)孩子欺負(fù)，他們不敢反抗，只有回到家里向家長(zhǎng)訴說(shuō)，家長(zhǎng)既心疼又生氣，但常常不知怎么辦才好。此消彼長(zhǎng)是一些事物存在的規(guī)律，這個(gè)規(guī)律也同樣存在于人與人之間的交往上。當(dāng)一個(gè)幼兒欺負(fù)另一個(gè)幼兒而沒(méi)有遭到反抗時(shí)，他就會(huì)逐漸膽大起來(lái)，更加強(qiáng)化了欺人的行為。其實(shí)，幼兒最初的欺負(fù)行為都是嘗試性的，當(dāng)這種行為遭到反抗時(shí)，他一定會(huì)收斂一些。因此，當(dāng)幼兒第一次回家報(bào)告被欺負(fù)時(shí)，家長(zhǎng)在搞清楚純屬欺負(fù)行為時(shí)，一定要告訴孩子應(yīng)勇敢地反擊。

比如，鼓勵(lì)孩子對(duì)欺負(fù)人的幼兒說(shuō)“我不喜歡你這樣做”“你再這樣，我就不客氣了”等等。有些幼兒由于性格懦弱或別的原因不敢反擊，家長(zhǎng)則可以陪伴在孩子的身邊，但切記一定要讓孩子自己處理，家長(zhǎng)不能包辦代替，也不要給孩子形成仗勢(shì)欺人的印象，要讓孩子以理服人，在反擊過(guò)程中積累交往經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)交往技能才是最根本的目的。

其次，教孩子幾個(gè)“絕活”也是提高幼兒社交地位的策略。幼兒往往崇拜能力比自己強(qiáng)的人，對(duì)于這樣的同伴他們也很少產(chǎn)生欺負(fù)的動(dòng)機(jī)。因此，在業(yè)余時(shí)間教孩子一些技能，如折紙、變魔術(shù)等，有助于他們“震懾”住喜歡欺負(fù)人的同伴。

2、自我中心。有些幼兒比較自我中心，在游戲過(guò)程中，不愿意把自己喜歡的玩具給同伴，總希望別人都聽(tīng)他的，好拔尖，總要占據(jù)“好事”……這種幼兒由于其行為不符合“游戲規(guī)則”而常常成為不受歡迎的人。其實(shí)，對(duì)這類孩子的教育使用“自然結(jié)果法”就很好。即：當(dāng)幼兒由于自己的行為而不受歡迎時(shí)，家長(zhǎng)再及時(shí)介入，在孩子感到最“痛”的時(shí)候幫助他找出原因及對(duì)策。幼兒的“樂(lè)群性”使他們這時(shí)很容易接受家長(zhǎng)的建議。輪流、分享、協(xié)商等都是幼兒應(yīng)該學(xué)習(xí)的重要的社交技能，或曰“游戲規(guī)則”，在交往過(guò)程中，要讓幼兒逐漸習(xí)得這些技能從而逐漸成為受歡迎的人。

3、攻擊性強(qiáng)。有些幼兒喜歡打小朋友、搶別人的玩具，從而成為不受歡迎的人。比如，當(dāng)他們想加入正在進(jìn)行的游戲小組時(shí)，他們經(jīng)常會(huì)采取強(qiáng)行進(jìn)入的辦法，從而遭到同伴的拒斥。他們?nèi)狈ο鄳?yīng)于游戲情境的交往策略，研究證明，模仿他人的行為、顯示出一致、說(shuō)與游戲有關(guān)的話等，都是加入游戲小組的有效策略。針對(duì)攻擊性強(qiáng)的幼兒，家長(zhǎng)可采取與孩子討論、講故事等方法，使幼兒明白自身存在的問(wèn)題及解決問(wèn)題的辦法。告訴幼兒，當(dāng)與同伴發(fā)生沖突時(shí)，可采取以下步驟：傾聽(tīng)別人的想法，平靜地陳述自己的想法，達(dá)成共識(shí)。

幼兒在與同伴的交往過(guò)程中，太懦弱和太“自我”都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。要想讓幼兒把握好交往的分寸、自如地進(jìn)行交往，必須讓幼兒進(jìn)行“實(shí)地學(xué)習(xí)”。那種怕幼兒出問(wèn)題而把幼兒關(guān)在屋里的做法是絕不可取的，幼兒只有在經(jīng)歷無(wú)數(shù)次成功和失敗的交往后，才能真正成長(zhǎng)起來(lái)。

親子閱讀的“三大難題

很久沒(méi)講親子共讀的內(nèi)容啦。自從陪著年糕一起感受到了共讀的樂(lè)趣，糕媽給大家分享了很多和孩子共讀的切身體會(huì)，給大家推薦了不少精挑細(xì)選的好繪本。今天跟大家聊的，是我們?cè)诹钠饘氊悺安粣?ài)讀書(shū)”的時(shí)候，經(jīng)常提起的“三大難題”。

“一次沒(méi)念完一本書(shū)就跑了！”

為什么小主不配合讀書(shū)？是不是心情不好？是不是肚子餓著？是不是有點(diǎn)累了？這時(shí)候千萬(wàn)別強(qiáng)迫，免得寶貝把壞情緒和讀書(shū)扯上關(guān)系。咱自個(gè)兒沒(méi)興致的時(shí)候，也打不起精神學(xué)習(xí)不是？

在寶寶心情不錯(cuò)的時(shí)候給他讀書(shū)是更聰明的選擇，比如剛換過(guò)尿不濕，午覺(jué)睡醒，或者吃飽喝足后。也許每次只能讀上幾分鐘，但你可以增加每天親子共讀的次數(shù)。不要擔(dān)心“一本書(shū)念不完就跑了”的這種問(wèn)題，也不要限定閱讀的“完整性”。他喜歡的那幾頁(yè)，可以陪他反復(fù)看。

另外，寶寶喜歡規(guī)律的作息。每天安排較為固定的時(shí)段進(jìn)行親子共讀，也會(huì)讓寶寶比較容易接受。特別是在睡覺(jué)前，作為睡前程序的一部分，這時(shí)候共讀可以幫助寶寶學(xué)會(huì)安靜下來(lái)放松地讀書(shū)，也能幫助寶寶建立睡眠程序，讓他更容易入睡。

“讀書(shū)的時(shí)候一點(diǎn)都不專心！”

媽媽們是否覺(jué)得，有時(shí)候想要安靜地給寶寶讀個(gè)書(shū)簡(jiǎn)直比登天還難。寶寶一會(huì)兒看看這個(gè)，一會(huì)兒玩玩那個(gè)，一副心不在焉對(duì)牛彈琴的樣子，正在聲情并茂的爸媽們簡(jiǎn)直要憋出內(nèi)傷了有木有！

娃不專注看書(shū)，沒(méi)有自制力，這不是很正常嗎！3歲之前的寶寶還沒(méi)有辦法專注很久，注意力很容易被其他事情分散，所以不要一開(kāi)始就對(duì)寶寶有很高的期望值。只要堅(jiān)持快樂(lè)地共讀，隨著寶寶年齡的增長(zhǎng)，他們專注的時(shí)間是會(huì)逐漸延長(zhǎng)的（沒(méi)錯(cuò)，讓你口干舌燥的日子也很快就會(huì)來(lái)）。媽媽們可以在寶寶不專心的時(shí)候繼續(xù)讀一會(huì)兒，也許他玩一會(huì)就會(huì)回來(lái)找你接著讀了。

拜托，不要要求寶寶像上課一樣認(rèn)真聽(tīng)講（那樣多沒(méi)勁啊），允許他一邊聽(tīng)你讀書(shū)，一邊玩著他喜歡的玩具。別以為他什么都沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，只要他能放松、愉快地享受和你的共讀時(shí)光，就是一件很棒的事。

“他不愛(ài)看書(shū)，我也沒(méi)辦法啊！”

不是沒(méi)辦法，而是你不夠勤快不夠堅(jiān)持，沒(méi)有多想辦法。

任何習(xí)慣在最初建立的時(shí)候都會(huì)遇到一些阻礙，培養(yǎng)寶寶的閱讀習(xí)慣也不例外。一開(kāi)始，寶寶可能對(duì)書(shū)比較陌生，不想嘗試，或者有其他更有趣的玩具吸引他，讓他停不下來(lái)。在不勉強(qiáng)寶寶的情況下，換個(gè)時(shí)間，多引入幾次，寶寶慢慢就會(huì)接受了。

如果寶寶看起來(lái)對(duì)這本書(shū)不感興趣，媽媽可以根據(jù)寶寶的喜好，換一本書(shū)試試看，找他喜歡的小汽車，或者和他的日常作息有關(guān)，讓寶寶感覺(jué)更親切，就容易接受了。媽媽也可以利用好奇心吸引寶寶，“這本書(shū)好有意思哦，講的是一只很喜歡吃餅干的小鱷魚(yú)，哎，可是他媽媽不給他餅干吃，小鱷魚(yú)怎么辦呢？”說(shuō)不定寶寶聽(tīng)到這里，就忍不住好奇地跑過(guò)來(lái)想知道答案了。找一些有翻翻頁(yè)、抽拉頁(yè)、有小機(jī)關(guān)設(shè)計(jì)的書(shū)，讓寶寶手眼并用，自己動(dòng)手找答案，肯定比枯燥的“聽(tīng)講”要有意思的多。

共讀時(shí)光并不是孩子和書(shū)相處的唯一機(jī)會(huì)。我們可以把書(shū)放在寶寶能夠拿到的地方，比如放在地上的玩具筐里，或者他能夠到的矮柜上，增加寶寶接觸書(shū)的機(jī)會(huì)，也讓寶寶經(jīng)?？匆?jiàn)爸爸媽媽在看書(shū)，言傳身教才是最有效的哦。

看到這里，各位媽媽get到糕媽想傳達(dá)的精神了嗎？早期的親子共讀，最最重要的不是傳授知識(shí)，不是語(yǔ)言啟蒙，也不是智力開(kāi)發(fā)，而是讓寶貝感受到“讀書(shū)是一件快樂(lè)的事情”。讓寶貝自己“喜歡上”讀書(shū)，這將是影響他一生的好習(xí)慣。

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