新西師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元《三位數(shù)除以一位數(shù)的估算》教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案西師大版。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)，能學(xué)習(xí)的更好，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫(xiě)呢？小編收集并整理了“新西師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元《三位數(shù)除以一位數(shù)的估算》教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新西師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元《三位數(shù)除以一位數(shù)的估算》教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思》

《新西師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元《三位數(shù)除以一位數(shù)的估算》教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思》這是一篇三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案，這堂課雖然不是最精彩的一堂數(shù)學(xué)課，但卻讓我意外地看到同學(xué)們的變化。

第3課時(shí)三位數(shù)除以一位數(shù)的估算

教學(xué)內(nèi)容三位數(shù)除以一位數(shù)的估算教材第50頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)1、在經(jīng)歷估算過(guò)程中，體會(huì)估算的現(xiàn)實(shí)意義，逐步發(fā)展學(xué)生估算意識(shí)和估算能力。

2、能結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景進(jìn)行三位數(shù)除以一位數(shù)的估算，并解釋估算的過(guò)程及方法。

3、學(xué)習(xí)用轉(zhuǎn)化的方法解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖或投影膠片。

教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情景

激趣引入同學(xué)們喜歡哪些課外活動(dòng)？

你們對(duì)科技活動(dòng)感興趣嗎？想到科技館去了解有關(guān)科技方面的知識(shí)嗎？

1、引導(dǎo)觀察

（通過(guò)掛圖或?qū)嵧叮┏鍪纠}4情景圖。

這是一個(gè)學(xué)校的同學(xué)進(jìn)入科技館參觀的情景，認(rèn)真觀察，看看畫(huà)面里為我們提供了一些什么信息？

學(xué)生1：告訴了我們到科技館參觀的學(xué)生人數(shù)是568人。

學(xué)生2：從畫(huà)面上知道這些學(xué)生要分3批進(jìn)入。……

2、組織討論

你們認(rèn)為怎樣分配才能使每批進(jìn)去的人數(shù)較為合理呢?

學(xué)生1：平均分成3組，使每次進(jìn)去的人數(shù)一樣多。列式：568÷3。

學(xué)生2：這批學(xué)生人數(shù)不一定能正好分成人數(shù)完全相同的3組。

學(xué)生3：不用非常準(zhǔn)確的算出計(jì)算結(jié)果。因?yàn)槟囊慌鄮讉€(gè)人或少幾個(gè)人，對(duì)參觀沒(méi)什么影響。（如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)，老師可點(diǎn)撥引導(dǎo)：“平均每批進(jìn)入的人數(shù)一定要相等嗎？為什么？”）

學(xué)生4：只需求出平均每批大約能進(jìn)入多少人就可以了。

怎樣進(jìn)行計(jì)算呢？

可以用估算的方法，很快算出結(jié)果。

同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，在日常生活中，許多時(shí)候進(jìn)行除法計(jì)算并不需要非常準(zhǔn)確地算出計(jì)算的結(jié)果，我們可以用估算的方法算出大致的結(jié)果就行了。今天我們就一起來(lái)研究“三位數(shù)除以一位數(shù)的估算”（板書(shū)課題）。讓學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖，從中提出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流討論，怎樣分配合理？

抽生說(shuō)出為什么，多請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

體會(huì)除法估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用。

探究估算的方法

1、學(xué)生獨(dú)立思考

怎樣估算374÷3大約是多少？（如學(xué)生思考有困難老師可以進(jìn)行提示：我們?cè)瓉?lái)是怎樣對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)進(jìn)行估算的？）

2、討論交流

抽生說(shuō)出估算情況。

學(xué)生1：可以估算出得數(shù)是三位數(shù)。為什么？

學(xué)生2：可以把被除數(shù)看成幾百幾十的數(shù)，在口算出結(jié)果。

3、比較估算結(jié)果，深化認(rèn)識(shí)

同學(xué)們真不錯(cuò)，想出了不同的估算方法。對(duì)568÷3≈200和568÷3≈190，你認(rèn)為和實(shí)際結(jié)果比較會(huì)怎樣呢？探究估算方法過(guò)程中，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，充分體驗(yàn)估算方法的形成過(guò)程，然后在小組內(nèi)交流討論，在匯報(bào)交流結(jié)果。

要求說(shuō)出理由及為什么？

學(xué)生：把568看成600人計(jì)算，參加估算的人數(shù)比實(shí)際的人數(shù)略多一些，所以上就比實(shí)際結(jié)果略大了一些。因此平均每批入場(chǎng)的人數(shù)最多不超過(guò)200。

學(xué)生：把568看成570人計(jì)算，參加估算的人數(shù)略比實(shí)際人數(shù)少一些，所以得到的商就比實(shí)際略少一些。因此，平均每批入場(chǎng)的人數(shù)最少不低于190人。

引導(dǎo)學(xué)生歸納估算方法

課堂小結(jié)今天我們一起學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，你有什么想法和收獲嗎？

鞏固練習(xí)1、議一議，生活中哪些地方要用到除法的估算。

2、第二題，先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)怎樣估算，在獨(dú)立做。

3、練習(xí)十第1題先抽生說(shuō)一說(shuō)商為什么是兩位數(shù)，為什么是三位數(shù)？再獨(dú)立完成，集體訂正，老師改書(shū)。

4、練習(xí)2題，生獨(dú)立完成后，老師改書(shū)。體驗(yàn)除法估算與生活的聯(lián)系。

要求學(xué)生把理由說(shuō)明白。

【反思】

**年**月**日，我代表了小學(xué)數(shù)學(xué)組參加了我校“我的模式我的課”的展評(píng)活動(dòng)。在教研組等老師的幫助下，我與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《三位數(shù)除以一位數(shù)》第一課時(shí)。

一、準(zhǔn)備

針對(duì)數(shù)學(xué)中比較枯燥的“計(jì)算類(lèi)型”，我們教研組提出了“計(jì)算課型五步教學(xué)模式”，重點(diǎn)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的'全面發(fā)展，素質(zhì)教育。

從確立課型到最后展示，我做了這樣的精心準(zhǔn)備：首先，我認(rèn)真研讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，精心鉆研教材教參，觀看了許多優(yōu)秀視頻和，借鑒了部分優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。融合優(yōu)秀資源，在我校多名優(yōu)秀教師的幫助下，我大膽設(shè)計(jì)本課教學(xué)，大膽放手讓學(xué)生操作，觀察，得出結(jié)論。其次，查閱兒童心理學(xué)，了解學(xué)情，把兒童喜歡的游戲融入到課程中，使枯燥無(wú)味的教學(xué)變得生動(dòng)有趣。最后，小組合作討論孩子們已經(jīng)做得很不錯(cuò)，需要在數(shù)學(xué)語(yǔ)言和膽量方面進(jìn)一步提升。

二、展評(píng)

這堂課雖然不是最精彩的一堂數(shù)學(xué)課，但卻讓我意外地看到同學(xué)們的變化。平時(shí)的課堂老師講解得多，學(xué)生屬于被動(dòng)接受型，通過(guò)今天的課，同學(xué)們的自主探索能力提高，對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情也增加了。愛(ài)思考，愛(ài)舉手的表現(xiàn)讓我意外。通過(guò)小組合作，學(xué)生思維在相互碰撞，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，還能教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法。這堂課證明學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)新的生命力，讓課堂更精彩。從而也反應(yīng)出平時(shí)的課程需要多磨課，了解學(xué)生需要什么，對(duì)于學(xué)生要多啟發(fā)，多鼓勵(lì)，不在于學(xué)生天資有多聰明，而在于教師有多會(huì)引導(dǎo)。真正地學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生來(lái)講解題意，把課堂還給學(xué)生。

三、存在問(wèn)題

一節(jié)課下來(lái)，雖然讓我和孩子們成長(zhǎng)許多，但也有遺憾。我從以下幾方面分析：

1、同學(xué)們對(duì)于計(jì)算題型仍是不夠細(xì)心。抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)符號(hào)，口訣不熟等都是導(dǎo)致做題準(zhǔn)確率不高的原因。因此，除了多練以外，還得糾出典型錯(cuò)題，分析錯(cuò)題。

2、大膽放手讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多操作、多交流，絕不以教師的權(quán)威扼殺學(xué)生靈動(dòng)的思維。

4、學(xué)生害怕受挫，遇到數(shù)學(xué)中的難題就扔給他人。在以后的教學(xué)中我應(yīng)多注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)的心理。

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新西師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元《三位數(shù)除以一位數(shù)（2）》教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新西師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元《三位數(shù)除以一位數(shù)（2）》教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思》

《新西師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元《三位數(shù)除以一位數(shù)（2）》教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思》這是一篇三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案，通過(guò)這幾次的教學(xué)我感受頗多，本節(jié)課通過(guò)練習(xí)回顧和國(guó)際果蔬會(huì)的微視頻導(dǎo)入課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以往有所提高，并能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在解決問(wèn)題時(shí)先由學(xué)生獨(dú)立列式、再對(duì)結(jié)果估一估，然后小組動(dòng)手分小棒驗(yàn)證。

第2課時(shí)三位數(shù)除以一位數(shù)（2）

教學(xué)內(nèi)容教材第49頁(yè)例題2和相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體的情景圖讓學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的需要。

2、理解三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。

3、初步學(xué)會(huì)用類(lèi)比的方法去解決新問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件或教學(xué)掛圖。

教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

復(fù)習(xí)鋪墊200÷228×30500÷537×10

360÷6240÷8480÷4770÷7

板書(shū)在小黑板上，生口答，并說(shuō)出想的過(guò)程。

師生互動(dòng)

探究新知例題2：

出示主題圖，提出問(wèn)題，引導(dǎo)生參與其中獨(dú)立思考后列出算式。（抽生說(shuō)出算式的意義）

師：可以怎樣想呢？

學(xué)生1：12÷6=2，所以120÷6=20

學(xué)生2：20×6=120，所以120÷6=20。

還可以……

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)口算的方法，使其真正理解口算的算理。

仿照課堂活動(dòng)對(duì)口令，先抽4位學(xué)生示范，后在小組內(nèi)相互進(jìn)行。

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)討論交流算法，使其充分理解算理。

抽3——4名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

練習(xí)鞏固1、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十第2題后，集體訂正；

2、第三題先讓生自己獨(dú)立試做，追問(wèn)，為什么要這樣做，還有不同的做法嗎？

3、處理小樂(lè)園上面的部分練習(xí)。

生獨(dú)立做，師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

課堂小結(jié)今天我們共同學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，你有什么想法和收獲嗎？

【反思】

通過(guò)這幾次的教學(xué)我感受頗多，本節(jié)課通過(guò)練習(xí)回顧和國(guó)際果蔬會(huì)的微視頻導(dǎo)入課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以往有所提高，并能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在解決問(wèn)題時(shí)先由學(xué)生獨(dú)立列式、再對(duì)結(jié)果估一估，然后小組動(dòng)手分小棒驗(yàn)證。同時(shí)在課堂上能融入估算意識(shí)、數(shù)形結(jié)合、對(duì)比思想這些都是成功之處，但是整節(jié)課下來(lái)感覺(jué)比較累，結(jié)合幾次講課課堂教學(xué)狀況，反思了一些教學(xué)上的不足：

1、在教學(xué)內(nèi)容上，課堂容量過(guò)于小。往往是一節(jié)課來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題或是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如，這節(jié)課只解決一個(gè)問(wèn)題。多數(shù)學(xué)生很快就會(huì)掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，對(duì)于已掌握的知識(shí)，學(xué)生的興趣就會(huì)下降，課堂效率就會(huì)降低。學(xué)生的注意力就會(huì)不集中，課堂節(jié)奏就會(huì)很慢。在以后的教學(xué)中，我將對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合，打破以前依照課本和教學(xué)參考按部就班的進(jìn)行教學(xué)。

2、在教學(xué)中課堂趣味性不高。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果如何，在很大程度上將取決于教師是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”通過(guò)我們的教學(xué)實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)，興趣是獲取知識(shí)的重要因素，是學(xué)習(xí)的根本誘因。興趣是一個(gè)人積極探求某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣更是重要，它直接影響著學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生總是懷著期待和愉快的心情上數(shù)學(xué)課；上課時(shí)老師通過(guò)各中教學(xué)手段展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的注意力被教師的課堂美麗所吸引，思維活躍，表情明朗，學(xué)習(xí)效率自然提高；這樣在一種輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生將體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣；真正做到樂(lè)中學(xué)。反過(guò)來(lái)，如果學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，就談不上發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)也就可想而知。然而，我在課堂趣味性方面做的比較差，沒(méi)有考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上課的語(yǔ)言不夠生動(dòng)，表情不夠豐富。

3、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生不敢放手。因?yàn)樽约汗ぷ髻Y歷淺，課堂管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致自己在教學(xué)是不能大膽放手給學(xué)生探索。如在教學(xué)計(jì)算的過(guò)程中，我采用的方法是由學(xué)生試著計(jì)算，在巡視的過(guò)程中把學(xué)生出現(xiàn)的不同算法由學(xué)生板書(shū)到黑板上，再比較它們算法的不同，由學(xué)生把正確的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行講解。課上學(xué)生能夠找到算法的不同并且找到正確的答案，但是講解的過(guò)程不是十分順利。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理應(yīng)該是有教師的參與，由學(xué)生試算完成后，學(xué)生邊講由教師順著學(xué)生的思路進(jìn)行板書(shū)。這樣教學(xué)時(shí)，教師既能起到示范作用，用能讓學(xué)生把算理說(shuō)得更清楚。

4、在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生的定位比較高，沒(méi)有預(yù)設(shè)全學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題。如學(xué)生在操作分小棒的時(shí)候，對(duì)于1個(gè)百不夠分時(shí)，學(xué)生不能想到拆成10個(gè)十和原來(lái)的5個(gè)十一起分。在教學(xué)過(guò)程中主要是教師我沒(méi)有想到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，所以在應(yīng)急時(shí)有些草率了。

5、在突破難點(diǎn)時(shí)坡度比較大，產(chǎn)生了一定的困難。在教學(xué)過(guò)程中在突破難點(diǎn)時(shí)，有些傾向于注重方法的指導(dǎo)，欠缺從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從具體的情境中進(jìn)行闡述。如用豎式表示分小棒的過(guò)程時(shí)，偏重于學(xué)生對(duì)豎式的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生判斷一個(gè)算式的結(jié)果是三位數(shù)還是兩位數(shù)，其實(shí)讓學(xué)生能夠說(shuō)出百位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠商1，所以商是兩位數(shù)就可以了，而我讓學(xué)生總結(jié)這樣的規(guī)律使學(xué)生感覺(jué)有些難，課堂氣氛就下來(lái)了。

在反復(fù)地修改教案中，我深深的知道了學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的“搭積木”，而是一個(gè)生態(tài)式的“孕育”過(guò)程。必須從學(xué)生的需求出發(fā)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。所以在以后的教學(xué)中，我將不斷進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教，成為一名學(xué)生喜愛(ài)的老師。

新北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《小熊購(gòu)物》教學(xué)反思體會(huì)

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《小熊購(gòu)物》教學(xué)反思體會(huì)》

《新北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《小熊購(gòu)物》教學(xué)反思體會(huì)》這是一篇三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案，本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘、除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這是學(xué)生第一次接觸兩級(jí)運(yùn)算式題，教材不是以單純學(xué)習(xí)計(jì)算法則的形式出現(xiàn)，而是通過(guò)“小熊購(gòu)物”主題圖呈現(xiàn)生活情境，將教學(xué)內(nèi)容和解決問(wèn)題過(guò)程有機(jī)結(jié)合，教材列舉了用分步算式和綜合算式得出結(jié)果，在綜合列式方法中，出現(xiàn)了兩種情況：一種是將乘法放在前面，另一種則將乘法放在后面。

【反思】

1.注重趣味情境的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生提供生動(dòng)的學(xué)習(xí)素材和思考的空間。在教學(xué)中,讓學(xué)生們喜歡的小動(dòng)物小熊走入課堂,以學(xué)生熟悉、感興趣的購(gòu)物事件作為教學(xué)的切入點(diǎn),給學(xué)生提供了可觀察、可思考的材料,為枯燥的學(xué)習(xí)增添了趣味色彩。

2.大膽放手,讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,體會(huì)算法的多樣化。學(xué)生提出“胖胖應(yīng)付多少錢(qián)”的問(wèn)題后,引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考問(wèn)題的習(xí)慣,體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化和算法多樣化的數(shù)學(xué)思想。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,享受收獲的快樂(lè)。在鼓勵(lì)學(xué)生列出幾個(gè)乘加、乘減算式后,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),形象具體地說(shuō)明了乘加、乘減的運(yùn)算順序,這樣既給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,又讓學(xué)生充分地進(jìn)行了自主探索、發(fā)展創(chuàng)造、討論交流,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體。

【反思】

本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘、除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這是學(xué)生第一次接觸兩級(jí)運(yùn)算式題，教材不是以單純學(xué)習(xí)計(jì)算法則的形式出現(xiàn)，而是通過(guò)“小熊購(gòu)物”主題圖呈現(xiàn)生活情境，將教學(xué)內(nèi)容和解決問(wèn)題過(guò)程有機(jī)結(jié)合，教材列舉了用分步算式和綜合算式得出結(jié)果，在綜合列式方法中，出現(xiàn)了兩種情況：一種是將乘法放在前面，另一種則將乘法放在后面。這樣做的目的是為了讓學(xué)生了解在加法和乘法的綜合算式中，無(wú)論乘法在前還是在后，都要先算乘法，再算加法。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事“小熊購(gòu)物”，并把整個(gè)教學(xué)過(guò)程自始至終地貫穿在購(gòu)物活動(dòng)中。學(xué)生對(duì)此感到親切，并逐步體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。讓學(xué)生猜一猜小熊可能遇到的問(wèn)題，允許學(xué)生多角度地看問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題以及開(kāi)放性思考問(wèn)題的能力。接著重點(diǎn)研究小熊胖胖和樂(lè)樂(lè)的問(wèn)題，通過(guò)自主探索、小組合作、討論交流，得到解決問(wèn)題的方法。最后，通過(guò)比較“有加法又有乘法”和“有減法又有乘法”時(shí)，它們?cè)谟?jì)算方法上相同的地方都是先算乘法，更加加強(qiáng)了學(xué)生正確計(jì)算兩步式題的能力。但是對(duì)于把兩個(gè)算式合在一起，學(xué)生對(duì)此還是感到困難，要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，并在練習(xí)中不斷地加強(qiáng)與鞏固。兩個(gè)算式合并以后，算式的讀法還是要加強(qiáng)。

新北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《小熊購(gòu)物》教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)教案反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《小熊購(gòu)物》教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)教案反思》

《新北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《小熊購(gòu)物》教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)教案反思》這是一篇三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事“小熊購(gòu)物”，并把整個(gè)教學(xué)過(guò)程自始至終地貫穿在購(gòu)物活動(dòng)中。

第一單元

第一課：小熊購(gòu)物

教學(xué)內(nèi)容：P2--4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)“小熊購(gòu)物”的情景，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索先乘后加減的運(yùn)算順序，體會(huì)到書(shū)寫(xiě)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)要求，能正確進(jìn)行乘加、乘減兩步式題的計(jì)算。

4、培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范，計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握乘加、乘減兩步式題的運(yùn)算順序。

教具準(zhǔn)點(diǎn)：口算題卡、ppt等

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、口算。（開(kāi)火車(chē)）

3×5=4×8=7×6=36-17=80-43=

9×3=8×5=37-15=8+15=36+7=

2、觀察下面每個(gè)算式里含有哪些運(yùn)算？先算什么？再算什么？

36+5-1845-18+20

指名口答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：只有加、減法計(jì)算的兩步式題一般按從左往右的順序計(jì)算。

二、探索新知

出示小熊購(gòu)物的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

1、提示學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖，提問(wèn)：你能知道那些數(shù)學(xué)信息？

2、提出問(wèn)題：假如你們是顧客，你想買(mǎi)哪兩種食品？每種食品的數(shù)量不限。

指名口述自己的想法，教師選學(xué)生提出其中一個(gè)問(wèn)題，引出例題：胖胖要買(mǎi)1個(gè)蛋糕和4個(gè)面包需付多少錢(qián)？

3、解決問(wèn)題。

（1）列算式：3×4+66+3×4

（2）理解算理，掌握算法。

組織學(xué)生討論：3×4+66+3×4各表示什么意思。

①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4塊面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4塊面包和1個(gè)蛋糕共付18元。

②算式“6+3×4”紅的“3×4”表示4塊面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1個(gè)蛋糕和4塊面包共付18元。

這兩種情況所付的錢(qián)都是相等的。所以，3×4+6與6+3×4這兩個(gè)算式都可以求出買(mǎi)1個(gè)蛋糕和4個(gè)面包共付多少元。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用脫式計(jì)算。

3×4+66+3×4

以上兩個(gè)算式有什么共同點(diǎn)？（都含乘、加計(jì)算的兩步式題）

討論：含乘、加計(jì)算的兩步式題應(yīng)先算什么？再算什么？

（4）認(rèn)識(shí)脫式計(jì)算的格式。（板書(shū)）

解法一：3×4+6解法二：6+3×4（PS：先算的一步用直線劃起來(lái)）

=12+6=6+12

=18（元）=18（元）答：該付18元。

三、嘗試獨(dú)立解決新的問(wèn)題

1、提問(wèn)：壯壯有20元，買(mǎi)3包餅干應(yīng)找回多少元？

2、讓學(xué)生在小組內(nèi)合作、討論?？赡軙?huì)出現(xiàn)以下兩種方法解答。

a.3×4=12（元）20-12=8（元）答：應(yīng)找回8元。

b.20-3×4（PS：先算的一步用直線劃起來(lái)）

=20-12

=8（元）答：應(yīng)找回8元。

3、重點(diǎn)討論解法b。算式中既有減法，又有乘法的情況下，應(yīng)先算什么？再算什么？

4、認(rèn)識(shí)：在既有減法又有乘法的兩步計(jì)算的式題中，應(yīng)先算乘法，在算減法。

5、小結(jié)：觀察三個(gè)混合算式，有什么共同點(diǎn)？（以上三個(gè)算式是乘加、乘減兩步計(jì)算的式題。）

板書(shū)課題：乘加、乘減兩步計(jì)算式題

提問(wèn)：這樣的式題要先算什么？再算什么？

四、鞏固練習(xí)：

1、P3“結(jié)合主題圖，說(shuō)說(shuō)下面每個(gè)算式的意思，再算一算。”

2、試一試第1題注意注意提醒學(xué)生討論先算什么，把先算的一步用直線劃起來(lái)。

3、試一試第2題學(xué)生板演并訂正。

五、拓展練習(xí)：

1、第3題讓學(xué)生再獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上可進(jìn)行小組討論，寫(xiě)出算式并把現(xiàn)算什么標(biāo)記出來(lái)。第二問(wèn)根據(jù)題目創(chuàng)設(shè)的情景來(lái)敘述算式的意義。

2、第4、5題學(xué)生獨(dú)立完成。

3、第6題先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目的意思，再根據(jù)題目意思選擇方法進(jìn)行計(jì)算。

六、總結(jié)強(qiáng)調(diào)：計(jì)算乘加、乘減兩步式題應(yīng)先算什么，再算什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小熊購(gòu)物（乘加、乘減兩步計(jì)算式題）

解法一：3×4+6解法二：6+3×4（先算的一步用直線劃起來(lái)）

=12+6=6+12

=18（元）=18（元）答：該付18元。

【反思】

本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘、除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這是學(xué)生第一次接觸兩級(jí)運(yùn)算式題，教材不是以單純學(xué)習(xí)計(jì)算法則的形式出現(xiàn)，而是通過(guò)“小熊購(gòu)物”主題圖呈現(xiàn)生活情境，將教學(xué)內(nèi)容和解決問(wèn)題過(guò)程有機(jī)結(jié)合，教材列舉了用分步算式和綜合算式得出結(jié)果，在綜合列式方法中，出現(xiàn)了兩種情況：一種是將乘法放在前面，另一種則將乘法放在后面。這樣做的目的是為了讓學(xué)生了解在加法和乘法的綜合算式中，無(wú)論乘法在前還是在后，都要先算乘法，再算加法。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事“小熊購(gòu)物”，并把整個(gè)教學(xué)過(guò)程自始至終地貫穿在購(gòu)物活動(dòng)中。學(xué)生對(duì)此感到親切，并逐步體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。讓學(xué)生猜一猜小熊可能遇到的問(wèn)題，允許學(xué)生多角度地看問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題以及開(kāi)放性思考問(wèn)題的能力。通過(guò)自主探索、小組合作、討論交流，得到解決問(wèn)題的方法。最后，通過(guò)比較“有加法又有乘法”和“有減法又有乘法”時(shí)，它們?cè)谟?jì)算方法上相同的地方都是先算乘法，更加加強(qiáng)了學(xué)生正確計(jì)算兩步式題的能力。但是對(duì)于把兩個(gè)算式合在一起，學(xué)生對(duì)此還是感到困難，要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，并在練習(xí)中不斷地加強(qiáng)與鞏固。兩個(gè)算式合并以后，算式的讀法還是要加強(qiáng)。

新冀教版一年級(jí)下冊(cè)第五單元《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)》教案反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新冀教版一年級(jí)下冊(cè)第五單元《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)》教案反思》

《新冀教版一年級(jí)下冊(cè)第五單元《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)》教案反思》這是一篇一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案，整十?dāng)?shù)加減法是兩位數(shù)計(jì)算的起始課。計(jì)算課給人感覺(jué)總是與“枯燥”相連，其實(shí)只要合理安排也是種十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

第十二課時(shí)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)

【教學(xué)內(nèi)容】

冀教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)60頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

2、能夠選擇合適的信息提出問(wèn)題，會(huì)用已學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)。培養(yǎng)初步的提出問(wèn)題的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能夠選擇合適的信息提出問(wèn)題，會(huì)用已學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能夠選擇合適的信息提出問(wèn)題，會(huì)用已學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件或掛圖，學(xué)具卡片。

【學(xué)習(xí)方式】

小組合作、交流研討、動(dòng)手操作。

【教學(xué)類(lèi)型】

新授課。

【教學(xué)過(guò)程】

環(huán)

節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)

設(shè)

情

境

教師談話引入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)借閱圖書(shū)的情景：

小朋友們都很喜歡書(shū)吧？今天是借閱日,小朋友們都來(lái)到圖書(shū)室借書(shū)。（出示情境圖）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，使他們能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

探

究

與

體

驗(yàn)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)說(shuō)出圖意，提出問(wèn)題，并列式解答。

學(xué)生可能會(huì)提出以下幾種問(wèn)題：

故事書(shū)還剩幾本？

46－30＝16（本）

連環(huán)畫(huà)還剩多少本？

40－20＝20（本）

兩班一共借了多少本？

30＋20＝50（本）

學(xué)生自己邊提問(wèn)邊列式解答

學(xué)生可能會(huì)有這些問(wèn)題：

小男孩班比小女孩班多借多少本？

30－20＝10（本）

故事書(shū)比連環(huán)畫(huà)多多少本？

46－40＝6（本）

故事書(shū)和連環(huán)畫(huà)一共多少本？

46＋40＝86（本）

故事書(shū)和英語(yǔ)讀物共多少本？

46＋30＝76（本）

連環(huán)畫(huà)和英語(yǔ)讀物共多少本？

40＋30＝70（本）

英語(yǔ)讀物比連環(huán)畫(huà)少多少本？

40－30＝10（本）1、教師提問(wèn)：你從這幅圖中都發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)這些信息，你能出什么問(wèn)題？怎樣列式解答？先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再匯報(bào)。

2、教師引導(dǎo)到學(xué)生匯報(bào)。

3、教師：你還能提出哪些問(wèn)題呢？怎樣列式解答？把它寫(xiě)在自主小天地里。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生把提的問(wèn)題告訴大家，但不必強(qiáng)求一定都提出這些問(wèn)題來(lái)，能說(shuō)幾個(gè)就說(shuō)幾個(gè)。

讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

使學(xué)生在互相交流的過(guò)程當(dāng)中能獲取不同的方法

實(shí)

踐

與

應(yīng)

用

學(xué)生觀察圖畫(huà)，獨(dú)立思考，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題

學(xué)生先仔細(xì)觀察，然后在小組內(nèi)討論、反饋。

練習(xí)1、2題要求學(xué)生看圖說(shuō)出其中的數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題并列式解答。

第3題教師先講清題意，要求學(xué)生熟練計(jì)算。

數(shù)學(xué)活動(dòng)：身邊的數(shù)學(xué)

教師可以因地制宜用具體事物創(chuàng)設(shè)類(lèi)似的情景，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考：（1）箱子里有10個(gè)空位，外邊有13個(gè)瓶子。（2）把外面的瓶子裝到箱子里，還剩三瓶等。然后教師可以真正裝一裝。

發(fā)散學(xué)生的思鼓勵(lì)說(shuō)出自己不同的想法。

小

結(jié)學(xué)生談一談自己的收獲。同學(xué)們，今天你們有什么收獲？

布置作業(yè)：課本第60～61頁(yè)練一練。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

口算練習(xí)

【教學(xué)反思】

整十?dāng)?shù)加減法是兩位數(shù)計(jì)算的起始課。計(jì)算課給人感覺(jué)總是與“枯燥”相連，其實(shí)只要合理安排也是種十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

在教學(xué)本節(jié)課時(shí)最重要的是教師的引導(dǎo)。組織使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。

如10+20等于多少？學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種:

算法一：擺小棒。先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；

算法二：用十作單位。10里面有一個(gè)十，20里面有兩個(gè)十，加起來(lái)一共是三個(gè)十，就是30；

算法三：數(shù)的組成:10和20組成30；

算法四：類(lèi)似豎式的算法。這樣體現(xiàn)了算法的多樣化理念，使學(xué)生既在交流中鍛煉了語(yǔ)言，明白了算理，又開(kāi)闊思路。

在鞏固練習(xí)階段設(shè)計(jì)了加減對(duì)照練習(xí)。如30+40與70-30，為便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生自己擺一擺，使其在操作中體驗(yàn)整十?dāng)?shù)加減轉(zhuǎn)化10以?xún)?nèi)加減過(guò)程，從而理解整十?dāng)?shù)加減法的算理，在計(jì)算30+40時(shí)，用10根一捆的小棒來(lái)擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學(xué)生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到是用3+4算出結(jié)果的。接著，讓學(xué)生說(shuō)出算的過(guò)程。在計(jì)算時(shí)也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。因?yàn)閷W(xué)生兩位數(shù)中每個(gè)計(jì)數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十分明確，把第二個(gè)加數(shù)中2個(gè)“十”當(dāng)作2個(gè)“一”來(lái)加。

教學(xué)中，我對(duì)有困難的學(xué)生借助計(jì)數(shù)器撥一撥，滲透豎式計(jì)算時(shí)的數(shù)位對(duì)齊意識(shí)。

幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《新西師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元《三位數(shù)除以一位數(shù)的估算》教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思》內(nèi)容，希望能幫到您！同時(shí)我們的小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案西師大版專(zhuān)題還有需要您想要的內(nèi)容，歡迎您訪問(wèn)！