為什么幼兒園不放暑假。
每一個(gè)小孩都有無(wú)限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來(lái)！家長(zhǎng)要對(duì)教師多些理解、多些幫助，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長(zhǎng)！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育呢？下面是小編幫大家編輯的《兒童為什么愛(ài)看卡通片？》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
導(dǎo)讀：10歲左右的兒童觀看卡通片中的虛擬人造角色時(shí)，其大腦內(nèi)側(cè)前額葉可以被自動(dòng)激活，這與成人的神經(jīng)活動(dòng)方式不同，這也解釋了兒童為什么對(duì)于卡通片有著濃厚興趣的原因。
兒童為什么愛(ài)看卡通片？他們和成人在看卡通片時(shí)到底有何生理差別？近日，我國(guó)科學(xué)家解開(kāi)了相關(guān)的秘密。兒童在觀看卡通片中虛擬人造角色時(shí)，其大腦內(nèi)側(cè)前額葉可以被自動(dòng)激活，這與成人的神經(jīng)活動(dòng)方式不同。
北京大學(xué)心理學(xué)系韓世輝教授等研究人員以10名10歲左右的兒童作為研究對(duì)象，其中有5名男孩和5名女孩。endrikfelipe.com
研究人員讓10名兒童觀看了真人電影片斷和《變形金剛》等動(dòng)畫(huà)片片斷，然后通過(guò)功能磁共振成像測(cè)量這些兒童觀看電影和卡通片時(shí)的大腦激活情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童的大腦內(nèi)側(cè)前額葉在觀看電影表現(xiàn)的真實(shí)人物和卡通片表現(xiàn)的虛擬角色時(shí)都會(huì)被激活。
此前，國(guó)外科學(xué)家利用功能磁共振成像研究發(fā)現(xiàn)，成人在觀看由真人表演的電影片段和虛擬角色的動(dòng)畫(huà)片段時(shí)，大腦活動(dòng)有顯著的差異，看真人電影時(shí)，成人的大腦內(nèi)側(cè)前額葉自動(dòng)參與加工現(xiàn)實(shí)生活中人物的心理活動(dòng)(如理解他人的意圖)，對(duì)卡通動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)的虛擬場(chǎng)景中的人物角色或非人物角色卻沒(méi)有類(lèi)似的自動(dòng)加工，大腦內(nèi)側(cè)前額葉不會(huì)被激活。
韓世輝等研究人員由此得出結(jié)論，10歲左右的兒童觀看卡通片中的虛擬人造角色時(shí)，其大腦內(nèi)側(cè)前額葉可以被自動(dòng)激活，這與成人的神經(jīng)活動(dòng)方式不同，這也解釋了兒童為什么對(duì)于卡通片有著濃厚興趣的原因。
韓世輝表示，該研究結(jié)果提示，兒童直到10歲時(shí)，其大腦內(nèi)側(cè)前額葉還是不能自動(dòng)區(qū)分真實(shí)生活中人物形象和虛擬人造角色。這一研究結(jié)果對(duì)于幫助我們理解兒童與成年人在自動(dòng)地區(qū)分真實(shí)與虛擬角色的認(rèn)知與神經(jīng)機(jī)制方面有重要的意義。
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在孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，看英文卡通片，是一種非常受歡迎的學(xué)習(xí)方式。
1.有趣，吸引孩子的注意力;
2. 知識(shí)和場(chǎng)景結(jié)合得好。單詞、句型，通過(guò)卡通片的演繹，變得栩栩如生，孩子們印象會(huì)非常深刻。
3.內(nèi)容便于互動(dòng)。一部好的卡通片，內(nèi)容設(shè)置會(huì)很貼近生活，方便家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行互動(dòng)，角色扮演。
但可惜的是，隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)，尤其是上了小學(xué)以后，很多學(xué)校和家長(zhǎng)，逐漸把紙質(zhì)教材，變成了孩子學(xué)習(xí)英文的主要教材。其實(shí)，一部真正好的卡通片，它的知識(shí)含量絕對(duì)不亞于任何一本紙質(zhì)教材。
以《Peppa Pig》為例，其第1季單詞量是1779個(gè)，前面4季的單詞總數(shù)是：4503個(gè)。前四季的單詞總量，甚至超過(guò)了高考要求的詞匯量。雖然,看卡通片學(xué)英文有諸多好處，可從現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)習(xí)的情況卻不太樂(lè)觀。主要表現(xiàn)就是:
家長(zhǎng)參與少，多數(shù)是孩子們自己在看。本來(lái)，看卡通片學(xué)英文是一個(gè)非常好的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，結(jié)果，現(xiàn)在卻變成了孩子們自?shī)首詷?lè)的“娛樂(lè)行為”。這種情況，讓我想起了在成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有一種“看電影學(xué)英語(yǔ)”的方法。
后來(lái),多數(shù)人覺(jué)得這個(gè)方法沒(méi)有什么效果，究其原因，并不是這個(gè)方法本身有問(wèn)題，而是你在看電影的時(shí)候，太容易被電影情節(jié)本身所吸引，而忽略了其中的語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)言學(xué)習(xí), 歸根結(jié)底就是一個(gè)字——“練”。電影你看的很熱鬧，可有多少知識(shí)變成你自己的了呢?如果，你想達(dá)到熟練運(yùn)用電影語(yǔ)言的狀態(tài)，只有通過(guò)多加練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，玩命的練。
“看電影”只是方法，目的是學(xué)英文，而很多人恰恰本末倒置了。成人尚且如此，更不要說(shuō)孩子們了。為什么家長(zhǎng)參與的少呢?我個(gè)人覺(jué)得，主要有兩個(gè)原因:
1.觀念
家長(zhǎng)覺(jué)得“學(xué)英語(yǔ)就是孩子自己的事情，再說(shuō)了，不就是就看卡通片嗎，還需要我陪? ”
2.受限于自身的英語(yǔ)水平
這部分家長(zhǎng)認(rèn)同卡通片的重要作用，也希望參與進(jìn)來(lái)。可是，自己英語(yǔ)不好，就算他想陪孩子一起看卡通片，也插不上話，只能“和孩子大眼瞪小眼，一起瞪著卡通片”。這個(gè)時(shí)候，有些家長(zhǎng)就干脆去看韓劇了。
接下來(lái)，我們就來(lái)聊一聊，作為家長(zhǎng)應(yīng)該怎么樣正確的陪孩子看英文卡通片。如何才能最大限度地發(fā)揮英文卡通片，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中作用呢?
1. 選片
首先，可以從孩子的興趣入手，不過(guò)絕大多數(shù)的英文卡通片，都非常受孩子們歡迎 ，所以可供選擇的材料會(huì)非常多，比如《Peppa Pig》。
英文書(shū):
你千萬(wàn)不要小瞧這些東西，再有趣的卡通片，孩子也會(huì)有看煩的那一天。當(dāng)孩子們感到厭倦的時(shí)候，這些衍生產(chǎn)品就會(huì)產(chǎn)生重大作用。你可以把書(shū)拿出來(lái)和孩子們一起讀，也可以把貼畫(huà)拿出來(lái)和孩子們一起玩，你也可以把這些玩具拿出來(lái)和孩子們進(jìn)行角色扮演，這一點(diǎn)，在下面的文章中，我會(huì)詳細(xì)介紹。
最后，選擇了一部卡通片，一定要堅(jiān)持學(xué)下去，不要今天學(xué)這個(gè)，明天學(xué)那個(gè)。把一部卡通片學(xué)透，并且要反復(fù)練習(xí)。你可以想想，從小到大，你學(xué)了多少本英文書(shū)，最后腦子里邊還剩下多少。
精通比量大更重要。
2. 家長(zhǎng)看片
你可以陪孩子一起看，如果時(shí)間允許的話，也可以提前單獨(dú)看。目的是了解故事的情節(jié)，掌握重點(diǎn)單詞和句子的發(fā)音。這樣，你在陪孩子一起看的時(shí)候，可以邊看邊提問(wèn)，引導(dǎo)孩子把卡通片中的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。
當(dāng)然，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)家長(zhǎng)提出了較高的要求。有家長(zhǎng)會(huì)有這樣的顧慮“我自己英語(yǔ)不好，說(shuō)錯(cuò)了，會(huì)不會(huì)誤導(dǎo)孩子?”誤導(dǎo)談不上，但影響肯定有的。
其實(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，真正需要你說(shuō)的英文，并不是很多。包括你提的問(wèn)題，都可以用中文來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是要讓孩子用英語(yǔ)回答。
不過(guò)話又說(shuō)回來(lái)，不管你做那個(gè)行業(yè)，我還是建議你自己把英語(yǔ)學(xué)好。哪怕是為了孩子呢，如果你英語(yǔ)足夠好的話，你完全可以不用把孩子送去培訓(xùn)班，這樣，每年，你至少可以省下來(lái)5000到1萬(wàn)塊錢(qián)，小學(xué)六年，中學(xué)六年，能省下多少錢(qián)，你自己算吧。
3.制作英文卡片
看完卡通片以后，你可以上網(wǎng)搜索卡通片的圖片打印出來(lái)，最好是彩色的，然后和孩子一起把單詞貼到卡片的背面。這樣，你們倆就合作制作出了一張單詞卡，在動(dòng)手制作卡片的過(guò)程中，孩子相當(dāng)于又記了一遍單詞。
如果這部卡通片有衍生卡片的話，那打印圖片的這個(gè)環(huán)節(jié)，你就可以省去了，你可以直接打印出單詞，讓孩子貼到卡片的背面即可。至于這些卡片怎么用，你可以和孩子發(fā)揮想象嘛。比如，你展示卡片，孩子說(shuō)單詞;或者你說(shuō)出單詞，孩子來(lái)找出對(duì)應(yīng)的卡片。方法，一想就是一大堆。
如果制作的卡片足夠多，孩子都可以把它們做成一部卡片書(shū)了，那這對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是多么大的一個(gè)刺激啊!成就感爆棚啊!
4. 分角色扮演
看完卡通片之后，家長(zhǎng)可以和孩子進(jìn)行角色扮演。如果有卡通片衍生的人物，或者公仔的話，效果會(huì)更好。你拿著Peppa,我拿著George, 我們就可以開(kāi)始了喲!表演的時(shí)候可以把視頻錄下來(lái)，這招對(duì)于小孩子特別管用。
5. 實(shí)戰(zhàn)刺激，也就是，給孩子創(chuàng)造成就感。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵在堅(jiān)持。如果你想讓孩子堅(jiān)持下去，用學(xué)習(xí)的成就感不斷刺激孩子，是非常重要的。在前文，我們提到的制作卡片書(shū)和進(jìn)行角色扮演 ，都是在給孩子找成就感。你也可以邀請(qǐng)孩子的同學(xué)和家長(zhǎng)，一起舉辦一個(gè)模仿比賽。孩子們表演，家長(zhǎng)們做評(píng)委。
當(dāng)然，如果你有一些老外朋友，讓孩子和老外直接進(jìn)行面對(duì)面的溝通，是最好的刺激方法。前提是，你要了解孩子的英語(yǔ)水平，不要為了找成就感而去找成就感。上面的這5種方法，你可以嘗試對(duì)4歲到12歲的孩子來(lái)使用。
如果孩子現(xiàn)在還不到4歲，你現(xiàn)在能做的就是，盡可能幫他創(chuàng)造原汁原味的英語(yǔ)環(huán)境;如果孩子超過(guò)了12歲，上了初中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子已經(jīng)不太愿意跟你一起表演了。不過(guò)，如果你能在英文卡通片的幫助下，充分利用好這8年的時(shí)間，孩子的英語(yǔ)完全可以達(dá)到一個(gè)非常高的水平。
導(dǎo)讀：選擇好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)很簡(jiǎn)單，首先是真善美，然后就是畫(huà)多字少，最后就是孩子愿意一讀再讀。
1、沒(méi)有良好的家庭閱讀氣氛
一個(gè)父母從不讀書(shū)的家庭，孩子很難知道閱讀為何物，更無(wú)法體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，因此也就無(wú)從“愛(ài)上閱讀”。
有人曾在兩所家長(zhǎng)來(lái)源差異較大的小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，a小學(xué)的家長(zhǎng)大多來(lái)自高校，其在家中有大量時(shí)間用于閱讀和寫(xiě)作；b小學(xué)的家長(zhǎng)大多為普通工人和售貨員，其在家中有大量時(shí)間用于看電視、打麻將、聊天。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：a小學(xué)的孩子發(fā)生自發(fā)閱讀和書(shū)寫(xiě)行為的時(shí)間也較早，且認(rèn)為閱讀和書(shū)寫(xiě)就是生活的重要組成部分；而b小學(xué)的孩子發(fā)生自發(fā)閱讀和書(shū)寫(xiě)的時(shí)間則較晚，且不將閱讀和書(shū)寫(xiě)當(dāng)作生活的重要組成部分。
于是，研究者要求b小學(xué)實(shí)驗(yàn)組的家長(zhǎng)每天在家中進(jìn)行20分鐘的閱讀，閱讀內(nèi)容可以是報(bào)紙，也可以是任何書(shū)籍，要求是必須在孩子面前進(jìn)行，且閱讀時(shí)要表現(xiàn)出專(zhuān)注和愉悅。堅(jiān)持了幾個(gè)月之后，b小學(xué)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生自發(fā)閱讀行為明顯增加，且開(kāi)始認(rèn)為閱讀是生活中不可缺少的內(nèi)容，其家長(zhǎng)也認(rèn)為，孩子最近的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)有所提高。
我們希望孩子表現(xiàn)出怎樣的行為，我們就應(yīng)該先做出怎樣的行為。
2、沒(méi)有適當(dāng)?shù)脑缙谧x物
有些家長(zhǎng)說(shuō)，我們很愛(ài)讀書(shū)，家中也為孩子買(mǎi)了很多書(shū)，為什么孩子還是不愛(ài)看書(shū)呢？這時(shí)，我們需要來(lái)檢視一下：家長(zhǎng)到底為孩子買(mǎi)了什么書(shū)？
不同年齡段的孩子會(huì)對(duì)不同的圖書(shū)感興趣，但在6歲以前，孩子不認(rèn)字或者認(rèn)字不多的時(shí)候，繪本無(wú)疑是最佳的閱讀啟蒙選擇，而繪本的主題卻是需要家長(zhǎng)認(rèn)真去思考和選擇的。講大道理的，過(guò)于玄幻的，充斥暴力內(nèi)容的都不是好的讀本，而自然清新的，畫(huà)面美好的，主題貼近孩子生活的，有著豐富和合理想象的，展現(xiàn)真善美的，充滿智慧的幽默的，才是真正優(yōu)秀的繪本。
其實(shí)，選擇好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)很簡(jiǎn)單，首先是真善美，然后就是畫(huà)多字少，最后就是孩子愿意一讀再讀。如果覺(jué)得還不能確認(rèn)，最好的辦法就是帶孩子去圖書(shū)館，在那里先試讀，然后把孩子愛(ài)不釋手的書(shū)買(mǎi)回家。這樣既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠，避免了沒(méi)必要的浪費(fèi)。
3、沒(méi)有適當(dāng)?shù)挠H子閱讀指導(dǎo)
有了適合孩子的圖書(shū)，接下來(lái)就是家長(zhǎng)怎么和孩子一起讀的問(wèn)題了。
總的來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)一些技巧，幫助孩子從依賴(lài)閱讀經(jīng)由分享閱讀過(guò)渡到獨(dú)立閱讀。而這個(gè)過(guò)程中，由于孩子從被動(dòng)的聽(tīng)，到主動(dòng)的參與，其閱讀的過(guò)程也從一個(gè)接受的過(guò)程變成一個(gè)類(lèi)似于游戲的建構(gòu)的過(guò)程，因此，孩子就可以積極地參與其中了。
4、沒(méi)有適當(dāng)?shù)挠H子閱讀環(huán)境
還有一些家長(zhǎng)，錢(qián)舍得花，家中藏書(shū)何止過(guò)千，書(shū)桌書(shū)椅書(shū)櫥書(shū)柜一應(yīng)俱全，可孩子還是不喜歡讀書(shū)。究其原因，竟然是“錢(qián)多惹的禍”。
每次說(shuō)到親子閱讀環(huán)境，大家總是想到安靜的書(shū)房、柔和的燈光、高矮適度的書(shū)桌、親昵的親子關(guān)系等等，沒(méi)錯(cuò)，這些都是必要的環(huán)境，但減少不必要的外部刺激，在有限的范圍內(nèi)選取，階段性地提供新鮮材料也是非常重要的環(huán)境，這比過(guò)分充足的、讓孩子難以選擇的、迷亂的環(huán)境更好。
好的親子閱讀環(huán)境應(yīng)該包括以下幾個(gè)要素：
◎家長(zhǎng)精心選擇的圖書(shū)；
◎階段性的投放(孩子充分閱讀了一本或幾本之后，再給予新的圖書(shū)，每次給予的圖書(shū)在內(nèi)容、難度、寫(xiě)作手法上有一定的關(guān)聯(lián)，讓孩子能越讀越有興趣)；
◎充足的陪伴和指導(dǎo)；
◎松弛溫馨的氛圍(沒(méi)有立竿見(jiàn)影的教育，急功近利的后果往往是欲速則不達(dá))。
整理了教育心得：為什么孩子愛(ài)看天線寶寶，希望對(duì)爸爸媽媽正確教育孩子，指引寶貝健康發(fā)展有所幫助，僅供參考。
很多兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，這是很自然，很正常的事?！短炀€寶寶》就是孩子比較喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片之一。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該理解孩子們的喜好。那么，孩子們?yōu)槭裁磹?ài)看動(dòng)畫(huà)片呢？我個(gè)人認(rèn)為，這主要是因?yàn)椋趧?dòng)畫(huà)世界里，孩子們實(shí)現(xiàn)了在現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)生活的缺憾。
孩子為何喜歡天線寶寶？ 孩子喜歡天線寶寶是人類(lèi)最本質(zhì)的屬性在左右，幼稚才是人類(lèi)在自然中真實(shí)的狀態(tài)。像牛頓、愛(ài)因斯坦、霍金等大科學(xué)家，他們的成就不是因?yàn)闀?shū)讀得多，而是他們保持著敏感的知覺(jué)能力和對(duì)事物盎然的興趣。聽(tīng)說(shuō)在制作天線寶寶的時(shí)候，編劇、導(dǎo)演等就是根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)制作的。 孩子的世界是不能用成人的眼觀看問(wèn)題，只有我們了解了，才能通過(guò)交流去理解別人。在人的關(guān)系層面，對(duì)別人的想象或認(rèn)識(shí)是從自我的經(jīng)歷、體驗(yàn)、思維方式、審美、價(jià)值系統(tǒng)等內(nèi)心積累中去提取的。為什么科幻片中外星人的形象可以千變?nèi)f化，原因正好是人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)中沒(méi)有，構(gòu)圖的想象除眼睛外一切都可以天馬行空。 天線寶寶是孩子的專(zhuān)屬，主要原因是語(yǔ)言是孩子氣的，故事情節(jié)也是孩子氣的。孩子喜歡自己能夠理解的東西，知道這一點(diǎn)，聰明的父母會(huì)用孩子理解的幼稚化的聲音和表情去與孩子交流，這樣的交流會(huì)促進(jìn)孩子的心智發(fā)展。而另一些父母恰巧相反，他們用成人的語(yǔ)言和姿態(tài)面對(duì)孩子，過(guò)多引導(dǎo)孩子，甚至逼迫孩子快速發(fā)展語(yǔ)言來(lái)迎合親子交流。 如果父母真的這樣做，孩子小的時(shí)候看起來(lái)似乎會(huì)比別的孩子“聰明”一些，但長(zhǎng)遠(yuǎn)地考慮觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的智力多半不如別人。知識(shí)階層不高的父母喜歡幼小孩子呈現(xiàn)出智力的聰明，無(wú)意識(shí)會(huì)鼓勵(lì)孩子成人化，這是一種內(nèi)心的補(bǔ)償機(jī)制所致。高知識(shí)階層的父母往往更愿意接受孩子按照自然的方式緩慢成長(zhǎng)，但結(jié)果是后者的孩子要比前者聰明。 2歲以前的寶寶生活中心是自己，認(rèn)為世界事物都是圍繞著自己活動(dòng)。研究天才人群你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一群人早期語(yǔ)言能力都不太好。正因?yàn)闆](méi)有語(yǔ)言的限制，他們對(duì)世界感覺(jué)系統(tǒng)維持著高度的敏銳。真正的智力是人類(lèi)對(duì)存在的知覺(jué)能力，不是學(xué)到的科學(xué)與知識(shí)。人的知覺(jué)是一種思維、分析、學(xué)習(xí)、模仿、創(chuàng)新的綜合能力。因此，在孩子小的時(shí)候，父母鼓勵(lì)他們對(duì)自然的興趣，愿意自己去探索新鮮事物是很重要的。 孩子還小的時(shí)候，我們就不要讓孩子接觸大人的影視作品，語(yǔ)言等?，F(xiàn)在的孩子很容易早熟就是父母沒(méi)有看管好的結(jié)果，孩子童真的能力就這樣被磨損殆盡。要讓孩子智力聰明，讓2歲以下的孩子心智處在一種直覺(jué)的、豐富的、沒(méi)有歸類(lèi)、沒(méi)有定義的幼稚世界里是重要的方法之一。
拖拉磨蹭的原因
首先，我們要詳細(xì)了解一下造成拖拉的原因有哪些，或許你家孩子做事磨蹭的原因不止一個(gè)——
1、父母包辦代替
這個(gè)是最常見(jiàn)的原因了，父母幫孩子做的太多，為孩子安排的太過(guò)周詳，孩子失去了主觀思考的能力和行動(dòng)力。
當(dāng)我們要求孩子“快些做”的時(shí)候，他卻并不知道要做些什么。是不是挺悲哀的？
2、習(xí)慣已養(yǎng)成
孩子小的時(shí)候自控力確實(shí)會(huì)差一些，有些家長(zhǎng)就容易監(jiān)督、催促和幫助。慢慢的，孩子的獨(dú)立性就會(huì)變差，習(xí)慣于依賴(lài)父母的督促。
3、沒(méi)有承受過(guò)結(jié)果
不知道拖拉的后果，或者沒(méi)有真的體驗(yàn)過(guò)拖拉后的問(wèn)題延續(xù)，就是沒(méi)有觸及到孩子的切身利益，并且，一般到最后家長(zhǎng)總還是會(huì)給孩子“擦屁股”。孩子肯定意識(shí)不到拖拉磨蹭是個(gè)問(wèn)題需要改正。
4、榜樣效應(yīng)
父母自己是否拖拉，對(duì)孩子的影響極大，要求孩子做到的，自己卻沒(méi)有做到時(shí)，就別怪孩子了。
5、沒(méi)有時(shí)間觀念
年齡小的孩子由于生理心理的不成熟，他們普遍缺少對(duì)時(shí)間的認(rèn)知，對(duì)自己的能力估計(jì)也不足，不知道怎樣利用時(shí)間。比如，讓孩子做一篇閱讀理解，孩子會(huì)覺(jué)得需要半小時(shí)，但事實(shí)上10分鐘左右就能完成，抵觸、認(rèn)知都會(huì)影響孩子的時(shí)間觀念。
知己知彼，百戰(zhàn)不殆
對(duì)于拖拉磨蹭，通常問(wèn)題最多的是8歲左右的孩子，也最讓人鬧心，他們正進(jìn)入人生第二個(gè)叛逆期。
這個(gè)時(shí)期，孩子正在上小學(xué)，獲得了更多的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了更多的文化知識(shí)。他們認(rèn)為，自己已經(jīng)長(zhǎng)大，對(duì)父母的耳提面命很反感，經(jīng)常和父母對(duì)著干。
所以，當(dāng)孩子出現(xiàn)拖拉的情況時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該要注意以下幾個(gè)方面：
01 就事論事，不展開(kāi)，不比較
很多媽媽們習(xí)慣“見(jiàn)微知著”、“舉一反三”，比如孩子吃飯磨蹭了，媽媽就不單單會(huì)教育孩子吃飯的事，有時(shí)還會(huì)吧早上起床磨蹭、晚上寫(xiě)作業(yè)拖拉的事情全部拿出來(lái)說(shuō)一遍……這樣展開(kāi)問(wèn)題，一定會(huì)讓孩子反感。
所以，當(dāng)孩子在某一件事上拖拉了，就指出他這一個(gè)問(wèn)題好了，“不需把戰(zhàn)火延伸到其他戰(zhàn)場(chǎng)”。
孩子需要被肯定，被夸獎(jiǎng)，不喜歡被比較，尤其是別人家的孩子?！澳憧茨荴XX，人家一放學(xué)就把作業(yè)寫(xiě)完了……”這類(lèi)的話家長(zhǎng)就別說(shuō)了。
可以公平的討論，指出問(wèn)題，制定方案，把孩子當(dāng)成成年人來(lái)對(duì)待，給予孩子一定的信任、空間，也要給自己一個(gè)信念，相信自己的孩子可以完成。
02 需要尊重孩子的選擇
試著讓孩子自己承擔(dān)一定結(jié)果，不要盲目幫孩子決定。尊重你們討論后制定的方案，嚴(yán)格執(zhí)行，溫柔而堅(jiān)定。
溫柔——不管孩子犯了怎樣的錯(cuò)誤，當(dāng)然，你可能會(huì)生氣，但請(qǐng)盡量不帶有情緒，和孩子平靜的闡述事實(shí)就好了，畢竟誰(shuí)也不愿意挨罵。
堅(jiān)定——嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，不能因?yàn)楦鞣N原因而改變，說(shuō)好的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰也一并實(shí)行。
習(xí)慣培養(yǎng)是個(gè)艱難的戰(zhàn)役，在建立的過(guò)程中，家長(zhǎng)要善于使用夸獎(jiǎng)，這是比怒吼、懲罰更要實(shí)用的“武器”。那我們“夸獎(jiǎng)”的目的究竟是什么？是為了讓孩子能夠保留好的行為，形成習(xí)慣，對(duì)于這一點(diǎn)，千萬(wàn)別吝嗇。
需要注意的是，夸獎(jiǎng)不能太過(guò)于形式，一定要指出孩子做的哪件事比較好、為什么好、如果接著做會(huì)有什么樣更好的事情發(fā)生……
03 時(shí)間概念
時(shí)間是個(gè)抽象的概念，一般要等到三四年級(jí)的孩子才能有相對(duì)正確的認(rèn)知，在這之前能，我們就要想辦法讓孩子了解時(shí)間的概念——用具體內(nèi)容和事物去表示代替抽象的時(shí)間讓孩子直觀了解到時(shí)間的多少。
比如：
一分鐘 = 尿個(gè)泡的時(shí)間
刷個(gè)牙 = 一首歌的時(shí)間
洗個(gè)澡 = 一集動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間
除此以外，還可以買(mǎi)一些例如沙漏、計(jì)時(shí)器等輔助計(jì)時(shí)道具，用倒計(jì)時(shí)和輪次來(lái)加強(qiáng)時(shí)間與次數(shù)的概念。
幫助孩子加深對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)就一定別說(shuō)“就一會(huì)兒”“一下下”“快一點(diǎn)”這類(lèi)模糊時(shí)間的詞語(yǔ)。
最后，想要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，想要孩子擺脫磨蹭，不斷催促一點(diǎn)幫助都沒(méi)有。
快點(diǎn)吧、這個(gè)吧、那個(gè)吧……如果家長(zhǎng)總是不斷地進(jìn)行著信息重復(fù)，就成了無(wú)效信息，左耳進(jìn)右耳出。孩子只會(huì)越催越磨蹭。
所以，當(dāng)孩子拖拉磨蹭時(shí)，該怎么做告訴他一次就好，最多再解釋一遍，說(shuō)清楚的事情，還是做不好的話，那就讓他自己承擔(dān)后果吧。
一個(gè)人從出生到死亡，他的心理是在不斷地變化與發(fā)展的。人的心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。心理的發(fā)展過(guò)程就是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映活動(dòng)的不斷擴(kuò)大、改善和充實(shí)的過(guò)程，就是人的認(rèn)識(shí)能力、智慧品質(zhì)和個(gè)性特征日益形成和發(fā)展的過(guò)程。這個(gè)發(fā)展過(guò)程受主客觀各種因素的影響和制約。一個(gè)嬰兒從出生之日起，其整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，都受個(gè)體自身的遺傳因素、所處的家庭和社會(huì)的環(huán)境、接受的教育及自己的實(shí)踐活動(dòng)的影響。
兒童心理學(xué)家們多年來(lái)對(duì)兒童心理發(fā)展的特征和規(guī)律進(jìn)行了大量的研究，制訂了各種測(cè)量?jī)和w格發(fā)育、語(yǔ)言、智力和性格發(fā)展等等的常模和量表。家長(zhǎng)們?nèi)绻\(yùn)用這些測(cè)量工具，對(duì)兒童進(jìn)行測(cè)查，并將測(cè)量的結(jié)果與同年齡兒童生理和心理發(fā)展的常模進(jìn)行比較，就可以發(fā)現(xiàn)自己的孩子身心發(fā)展是否正常。如果發(fā)現(xiàn)孩子某方面的發(fā)展比較遲緩，可以有的放失地幫助孩子克服不足之處；如果感到自己的孩子在各個(gè)方面屬于正常發(fā)展?fàn)顟B(tài)，則可按常規(guī)進(jìn)行教養(yǎng)；如果發(fā)現(xiàn)孩子在某一方面有超常表現(xiàn)，可以按因材施教的原則，制定特殊教育措施，以加速孩子智慧的發(fā)展。
寶寶的哭聲你聽(tīng)懂了嗎？
嬰兒的啼哭除了代表著眼淚、聲音、情緒等等，難道還有其他的含意嗎？如果有一種寶貝哭聲轉(zhuǎn)換器，你會(huì)需要嗎？讓它做自己寶貝的特殊翻譯，能夠從他們的哭聲里，辨出不同的含意。
如果我們把新生兒的每一次哭聲都精確記錄和計(jì)算的話，他們每天大約要哭3個(gè)小時(shí)。吃驚嗎？你是否想過(guò)你的寶貝會(huì)哭這么久？他們當(dāng)然不是一次把哭的時(shí)間用完的，他們每一次的哭聲也不是在訴說(shuō)著同一件事，如果你聽(tīng)不懂也沒(méi)關(guān)系，畢竟這種語(yǔ)言太難了，你需要花些時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。
1.“我餓了，快開(kāi)飯吧！”
在出生后的頭3周里，大部分健康新生兒的哭是因?yàn)轲囸I，而且大部分新媽媽聽(tīng)到寶貝哭聲的第一反應(yīng)也是趕緊喂奶。只要含上乳頭或奶嘴，小家伙馬上就安靜下來(lái)，露出急不可待的樣子。
餓哭的典型“聲音效果”是，低音調(diào)，有節(jié)奏，而且重復(fù)著一定的模式：先短促哭一聲，然后有個(gè)停頓，再短哭一聲，再停頓，就像在說(shuō)“餓——餓——”一樣，直到被媽媽抱起來(lái)喂奶，哭聲才停止。
如果此時(shí)嬰兒同時(shí)張開(kāi)嘴向四周尋覓，一旦有人抱他，馬上把嘴扎到懷里，直奔主題，這也可以幫助判斷寶貝是否因饑餓而哭。
2.“我太累了，快讓我睡吧！”
累了就睡是嬰兒大多數(shù)時(shí)間的本能反應(yīng)，而且也不需要太多的安撫，他們很快就能睡著。勞累(真不知道他們?cè)趺磿?huì)勞累)的寶貝會(huì)打哈欠，揉眼睛，如果你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他的這些暗示，還是一相情愿地哄他，逗他、抱他，那可就不妙了，寶貝大發(fā)脾氣在所難免，誰(shuí)讓你不識(shí)實(shí)務(wù)呢。
因?yàn)槠诙l(fā)出的哭聲很難讓人想到他只是想睡覺(jué)，因?yàn)檫@種哭聲一般很強(qiáng)烈，而且像花腔一樣還帶著顫抖和跳躍，此時(shí)最明智的做法是趕緊讓周?chē)察o下來(lái)，把他放到小床上，拍拍他，讓他盡快入睡。
寶貝越疲勞，他就越不容易安靜下來(lái)，抗議的哭聲也就越強(qiáng)烈。所以，照顧寶寶時(shí)，要全神貫注地觀察他的一舉一動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)他想睡覺(jué)的信號(hào)，就別再逗他開(kāi)心了，否則只能好心辦錯(cuò)事。
3.“我就想讓你抱著我！”
難道寶貝大哭只是想讓你抱著他？太有可能了，這是那些比較“磨人”的寶寶的慣用手段。正哭得熱鬧的寶寶剛被抱起來(lái)就停止了哭泣，像音響開(kāi)關(guān)一樣有效，那就說(shuō)明他或許需要皮膚與皮膚的接近。畢竟在長(zhǎng)達(dá)9個(gè)多月的時(shí)間里，寶貝一直在一個(gè)溫暖狹小的空間里生活，也許他還在懷念媽媽子宮里的幸福生活呢，外面的世界雖然很精彩，但那不是他熟悉的世界，適應(yīng)還要慢慢來(lái)。
有一些嬰兒需要比其他寶寶更多地被抱著，也許你會(huì)覺(jué)得很累，但換個(gè)角度想，你還得到了比其他母親更多的與寶貝親近的機(jī)會(huì)呢。在寶寶3個(gè)月以內(nèi)，你也不必?fù)?dān)心這樣做會(huì)寵壞他，他只不過(guò)是喜歡聽(tīng)到媽媽的聲音，聽(tīng)到熟悉的心跳聲，聞到媽媽的味道，這太正常了。
但有一點(diǎn)需要提醒的是，即使比較纏人的寶貝，也會(huì)在要求被抱的次數(shù)和頻率上有所改變，也許上次他哭是想抱，而下次卻是想讓你放下他。很多嬰兒哭是因?yàn)樗敫淖儸F(xiàn)狀，你抱起他或放下他之后，看看他是否能安靜下來(lái)，如果他不哭了，那就說(shuō)明你做對(duì)了。
4.“真難受，快給我換尿布吧！”
嬰兒對(duì)臟尿布的忍耐程度是有個(gè)體差異性的，有的寶寶會(huì)在第一時(shí)間讓你知道出狀況了，他需要“場(chǎng)地清潔服務(wù)”，也有的寶寶對(duì)這些小小的不適根本不放在心上，只要他的小屁股不紅不腫不癢不痛，你稍微晚點(diǎn)換尿布沒(méi)什么關(guān)系，要知道，很多情況下，真正更在意的是父母而不是寶寶，照顧不周會(huì)讓父母有一種負(fù)疚感，這比寶寶的臟尿布還讓人不舒服。無(wú)論如何，這種需求很容易發(fā)現(xiàn)和滿足，只要打開(kāi)看看，一切全都明了了。
常常聽(tīng)家長(zhǎng)埋怨孩子沒(méi)有時(shí)間觀念，不懂得抓緊時(shí)間，那么，我們仔細(xì)推敲一下，怎樣才算有時(shí)間觀念呢？我們自己有嗎？就我的觀察，有一部分人的時(shí)
間管理的確很到位，但也有許多人的時(shí)間觀念是模糊的。你也許不同意這種說(shuō)法，那么，不妨問(wèn)問(wèn)自己：昨天一整天是怎么安排的？是否有清晰的計(jì)劃？這些安排是
否合理？每件事情分別花了多少時(shí)間？對(duì)自己的時(shí)間安排能精確到什么程度？
如果我們自己都不善于管理時(shí)間，那么，也只能空洞地說(shuō)教孩子，于是，“抓緊時(shí)間”就成了最正確的廢話。孩子困惑的，往往是怎樣才能“抓緊”？就算善于管理時(shí)間的人，怎樣將自己的方法教給孩子，也是一個(gè)不大不小的難題。
查一下“時(shí)間觀念”的概念，按照三分法來(lái)分，可分為自然時(shí)間、人文時(shí)間和心理時(shí)間。人文時(shí)間的核心是歷史時(shí)間，與我們的討論關(guān)系不大，在此略
過(guò)。而自然時(shí)間的核心是鐘表時(shí)間，是客觀的；心理時(shí)間的核心則是體驗(yàn)時(shí)間，是主觀的。自然時(shí)間和心理時(shí)間并非總是重合，愛(ài)因斯坦那個(gè)著名的笑話恰好說(shuō)明了
這一點(diǎn)：如果你在一個(gè)漂亮的姑娘身旁坐一個(gè)小時(shí)，你只覺(jué)得坐了片刻；反之，你如果坐在一個(gè)熱火爐上，片刻就像一小時(shí)。在孩子身上，也是如此：如果讓孩子看
喜歡的動(dòng)畫(huà)片，兩小時(shí)都不嫌多；如果讓他做不喜歡的作業(yè)，半小時(shí)都度日如年。
自然時(shí)間和心理時(shí)間的沖突，相信很多人都體驗(yàn)過(guò)?；貞浳业男W(xué)和初中階段，二者的沖突是那樣的激烈——上課時(shí)，時(shí)間像個(gè)蝸牛；走神時(shí)，時(shí)光卻快
如閃電?；剡^(guò)神來(lái)，總是懊悔不已。那時(shí)候，心中很困惑，也很苦惱，卻解釋不了這個(gè)矛盾?，F(xiàn)在終于明白了，我們的心理時(shí)間像個(gè)自由散漫的孩子，跟著感覺(jué)走，
在喜歡、高興、愉悅的時(shí)刻，它過(guò)得飛快；在排斥、沮喪和煩惱的時(shí)刻，卻漫長(zhǎng)得要死。
如此說(shuō)來(lái)，我們所謂的培養(yǎng)時(shí)間觀念，教孩子學(xué)會(huì)時(shí)間管理，至少包括兩個(gè)方面，即培養(yǎng)對(duì)自然時(shí)間和心理時(shí)間的感覺(jué)。關(guān)于怎樣培養(yǎng)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的思考和感悟。
首先，改變心理時(shí)間。
通常，人們?cè)谧鱿矚g的事情的時(shí)候，心理時(shí)間過(guò)得最快，內(nèi)心感覺(jué)也最愉悅。人物傳記中常常有這樣的情節(jié)：許多天才人物，像玩兒一樣，就達(dá)到了一般
人難以企及的高度。我們羨慕這些人，既享受了過(guò)程，又收獲了結(jié)果。他們?yōu)槭裁茨芏呒娴媚?？除了天賦和勤奮等因素以外，興趣也是不可忽視的因素。當(dāng)一個(gè)人
做自己喜歡的事情的時(shí)候，內(nèi)心的阻力是最小的，甚至接近于零，這時(shí)心理時(shí)間自然是很快的，在我們眼里千難萬(wàn)難的事情，在他們看來(lái)，卻是小菜一碟。孩子也一
樣，如果對(duì)一件事有興趣，完全沉浸其中，根本意識(shí)不到時(shí)間的流逝。這再次印證了我們耳熟能詳?shù)哪蔷湓挘号d趣是最好的老師！這也正是所有的教育學(xué)家和心理學(xué)
家高度重視培養(yǎng)興趣的原因。興趣不但關(guān)乎做事的效率，最最重要的，它直接左右了生命的質(zhì)量。我們不妨設(shè)想一下，如果做自己有興趣的事情，時(shí)間不知不覺(jué)過(guò)去
了，內(nèi)心感到充實(shí)而愉悅，這樣的生命歷程自然洋溢著幸福感。相反，如果被迫去做厭惡的事情，心理時(shí)間便被人為拉長(zhǎng)，做事的過(guò)程讓人倍感煎熬。經(jīng)歷這樣痛苦
的過(guò)程，就算最后取得成功，也不算完整的勝利。那么，無(wú)論大人還是孩子，改變心理時(shí)間最核心的方法，都是培養(yǎng)興趣。
此外，心理預(yù)期也是影響心理時(shí)間的重要因素。通常，心理預(yù)期與時(shí)間的實(shí)際變化是相反的。比如，孩子越盼著下課，感覺(jué)時(shí)間過(guò)得越慢。家長(zhǎng)也容易陷
入這個(gè)誤區(qū)，越希望看到孩子的快，結(jié)果總是發(fā)現(xiàn)慢的證據(jù)。在上一本書(shū)中我曾寫(xiě)過(guò)一篇文章《催出來(lái)的慢性子》，專(zhuān)門(mén)討論這個(gè)問(wèn)題。越急躁的家長(zhǎng)，越容易培養(yǎng)
出慢性子的孩子。其實(shí)，孩子沒(méi)有時(shí)間觀念、不懂得時(shí)間管理，并不全是孩子的錯(cuò)。一方面，這正是孩子需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，往往是大人的心理狀態(tài)干擾了
孩子。如果我們想讓孩子有合理的時(shí)間觀念，雙方都要降低心理預(yù)期，不要太急躁，我們?cè)较Ｍ?，心理時(shí)間就越慢，這便是“欲速則不達(dá)”的道理。而且，心理預(yù)
期會(huì)干擾我們正常的判斷，有的家長(zhǎng)給我寫(xiě)信，說(shuō)孩子做事很慢，問(wèn)應(yīng)該怎么辦。我問(wèn)慢到什么程度，家長(zhǎng)的描述并不具體，于是，我就讓家長(zhǎng)完整記錄孩子一天做
各項(xiàng)事務(wù)所用時(shí)間?？吹接涗?，許多家長(zhǎng)忽然醒悟，其實(shí)孩子并不慢，只是自己太急躁，不知不覺(jué)用成年人的速度衡量孩子。由此可見(jiàn)，有很大一部分“沒(méi)時(shí)間觀
念”的孩子，是大人不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間觀念“制造”出來(lái)的。
情緒也在心理時(shí)間中扮演重要角色。孩子面對(duì)不喜歡的事，總是會(huì)極力轉(zhuǎn)移注意力。這時(shí)我們便會(huì)認(rèn)為孩子“心不在焉”、“注意力不集中”，其實(shí)，孩
子只是不想把注意力集中在當(dāng)下的事情上。面對(duì)這種狀況，家長(zhǎng)最容易產(chǎn)生挫敗感，并責(zé)罵孩子。家長(zhǎng)運(yùn)用說(shuō)教、責(zé)備、打罵、恐嚇這些手段，短時(shí)間內(nèi)會(huì)有些許效
果，但破壞了孩子的心理時(shí)間，增加了心理阻力，只會(huì)越催越慢、越慢越催，陷入負(fù)面情緒的惡性循環(huán)。有些孩子的心理時(shí)間已經(jīng)很慢，比如一讓他做作業(yè)便度日如
年，這時(shí)候，如果繼續(xù)運(yùn)用責(zé)罵的方法，只會(huì)繼續(xù)拉長(zhǎng)孩子的心理時(shí)間。我們不妨重新尋找對(duì)策，采用正強(qiáng)化的方式，去發(fā)現(xiàn)孩子的細(xì)微進(jìn)步，并及時(shí)予以肯定。這
個(gè)方法也許不會(huì)立竿見(jiàn)影，但絕對(duì)可以春風(fēng)化雨，慢慢改變孩子的心理時(shí)間。遇到不喜歡做作業(yè)的孩子，我們需要一些規(guī)則來(lái)約束，但最根本的，還是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)
趣，增強(qiáng)孩子的成就感和愉悅感。
其次，對(duì)自然時(shí)間保持覺(jué)察。
在生活中，我們很難對(duì)每件事情都保持高漲的熱情，當(dāng)我們不那么熱愛(ài)的時(shí)候，就需要對(duì)自然時(shí)間保持覺(jué)察，提高時(shí)間的利用效率。我開(kāi)始認(rèn)真探索這個(gè)
問(wèn)題，是在考研的時(shí)候，我在書(shū)中也描述過(guò)。當(dāng)時(shí)離考試還有100天，需要看的書(shū)，摞在一起有一尺高。在極度焦慮中，我最關(guān)心的，是怎樣利用好每一分鐘。我
想了一個(gè)很簡(jiǎn)單的辦法，就是記下每件事情的起始時(shí)間，并且記下這一段的工作量，比如“9:03——9:15，看《教育學(xué)》，共27頁(yè)”，一天下來(lái)，所有的
時(shí)間安排都一目了然，每天晚上，我都分析自己的時(shí)間利用情況，找出可以改進(jìn)的地方，這樣循環(huán)往復(fù)，不斷提高，真正對(duì)自己的時(shí)間實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化管理。我監(jiān)測(cè)
出，最開(kāi)始看一頁(yè)書(shū)需要3分鐘，后來(lái)只需要一分鐘多一點(diǎn)，這給我?guī)?lái)了巨大的成就感，我始終處于一種興奮狀態(tài)，每天和自己的速度賽跑。這個(gè)方法，成就了我
人生中最不可思議的一次跨越?，F(xiàn)在，我依然每天記錄自己做事的起始時(shí)間和工作內(nèi)容。如果哪天不記，就會(huì)效率低下，稀里糊涂地過(guò)了一天，根本不知道時(shí)間浪費(fèi)
到哪里去了。
在時(shí)間管理上，我們不要過(guò)度苛責(zé)孩子。哪怕是成年人，對(duì)日常行為所用時(shí)間，往往也缺乏覺(jué)察。不信，我們不妨寫(xiě)出自己寫(xiě)一頁(yè)字、做一頓飯、早起洗漱、整理一次衣柜等生活小事所用的時(shí)間。如果寫(xiě)不出，不妨估計(jì)一下然后再核對(duì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的感覺(jué)未必準(zhǔn)確。
我也常常建議家長(zhǎng)用這個(gè)方法，悄無(wú)聲息地幫孩子記錄。連續(xù)記錄一個(gè)星期，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，比如，孩子會(huì)高估了自己的速度，或者低估了作業(yè)的難
度，或者因?yàn)檫厡?xiě)邊玩耽誤了很多時(shí)間。這個(gè)觀察，也會(huì)修正我們的判斷，孩子的許多問(wèn)題，不是因?yàn)閼B(tài)度不端，而是能力不夠。在此基礎(chǔ)上，我們可以提示孩子早
點(diǎn)開(kāi)始做，為難題多留出一些時(shí)間，而且，關(guān)于提前多長(zhǎng)時(shí)間，這個(gè)記錄可以給出一個(gè)具體的數(shù)字。另外，還可以監(jiān)測(cè)孩子的單項(xiàng)效率，比如通常做一頁(yè)練習(xí)需要多
少時(shí)間，最快是多長(zhǎng)時(shí)間。這樣，孩子慢慢就能把握自己的速度了，然后，我們可以把這個(gè)時(shí)間管理的方法慢慢過(guò)渡給孩子，讓孩子自己記錄，自己分析，這樣，便
可逐漸養(yǎng)成高效的習(xí)慣。當(dāng)然，我們希望用這個(gè)方法幫助孩子，而不是苛責(zé)孩子，所以，我們要允許孩子的速度有快有慢，因?yàn)槲覀冏约阂彩侨绱?。千萬(wàn)不要把這個(gè)
記錄，當(dāng)做監(jiān)工的手段，如果用最高標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，總是能找出不足，那樣，孩子肯定會(huì)苦不堪言。
第三，在疲倦之前休息
有的孩子喜歡一鼓作氣，比如，連續(xù)兩三個(gè)小時(shí)做作業(yè)，中間不休息。這樣看起來(lái)，似乎非常專(zhuān)注，一口氣做完，心里也會(huì)有成就感。不過(guò)，從用腦衛(wèi)生的角度來(lái)看，我不贊同這樣的方法。
我們自己都有這樣的體會(huì)，開(kāi)始的時(shí)候，效率很高，漸漸的，就有了疲憊的感覺(jué)，只是強(qiáng)迫自己打起精神，這種硬撐著的狀態(tài)，效率肯定會(huì)大打折扣，而
且，這樣也會(huì)人為拉長(zhǎng)心理時(shí)間?？佳械臅r(shí)候，我始終保持學(xué)習(xí)25分鐘休息5分鐘的節(jié)奏，這樣頻繁地休息，似乎很麻煩，不過(guò)，效率非常高。因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間短，
我可以保持高度專(zhuān)注，在疲倦之前休息，內(nèi)心能始終保持斗志昂揚(yáng)的狀態(tài)。對(duì)于孩子，我一般建議學(xué)習(xí)30分鐘休息10分鐘，如果始終保持這個(gè)節(jié)奏，孩子不會(huì)有
特別疲憊的感覺(jué)。古人所謂的“一張一弛，文武之道”，是非常有道理的。
有節(jié)奏的休息會(huì)讓孩子感到有盼頭，比如到27分鐘的時(shí)候孩子可能累了，但一想到還有3分鐘，便可自我激勵(lì)，堅(jiān)持到底。如果孩子覺(jué)得一小時(shí)內(nèi)都沒(méi)
機(jī)會(huì)休息，那么，他便會(huì)主動(dòng)拖延，在做事的過(guò)程中，用走神、偷懶的方式悄悄給自己“放假”。時(shí)間仿佛是有重量的，時(shí)間越長(zhǎng)，給人的心理壓力越大，當(dāng)超出孩
子的承受能力的時(shí)候，在言語(yǔ)和肢體動(dòng)作方面，就會(huì)發(fā)生變化，比如自言自語(yǔ)、抓耳撓腮、心不在焉、情緒低落。有的家長(zhǎng)在運(yùn)用這個(gè)方法的時(shí)候，最開(kāi)始會(huì)出現(xiàn)效
率進(jìn)一步降低的情況：孩子在30分鐘的作業(yè)時(shí)間內(nèi)繼續(xù)偷懶，對(duì)10分鐘的休息卻堅(jiān)決不放過(guò)。有位媽媽面對(duì)這樣的情況感到很焦慮，問(wèn)我該怎么辦。我勸她繼續(xù)
堅(jiān)持，如果孩子偷懶，等一會(huì)兒仍然沒(méi)有改變，就簡(jiǎn)單提醒一下，比如輕輕敲下桌子，或者默默收走孩子手中的玩具，并不多說(shuō)什么，也不批評(píng)，如果孩子做得好，
則及時(shí)肯定。一段時(shí)間過(guò)后，孩子30分鐘內(nèi)的效率開(kāi)始大幅度提高。孩子的父母感到很吃驚，從前劍拔弩張都沒(méi)解決的問(wèn)題，就這樣悄無(wú)聲息地消失了。道理很簡(jiǎn)
單，如果我們主動(dòng)滿足孩子的休息需要，他們就沒(méi)必要偷偷給自己“放假”了。如此說(shuō)來(lái)，因?yàn)楹⒆幼鳂I(yè)不認(rèn)真，便逼著孩子“連軸轉(zhuǎn)”的方式，是非常不明智的，
只會(huì)使問(wèn)題更加嚴(yán)重。
有的孩子喜歡在作業(yè)中間問(wèn)還有幾分鐘休息，多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)將其理解為心浮氣躁、光想著玩。在我看來(lái)，浮躁只是其中一種可能，也有可能是孩子想印證
自己某項(xiàng)作業(yè)所用時(shí)間。所以我總是建議家長(zhǎng)，如果孩子問(wèn)得不是特別頻繁（比如2分鐘問(wèn)一次），便告訴孩子，不管孩子問(wèn)的目的是什么，都將收獲一個(gè)結(jié)果：孩
子對(duì)自然時(shí)間的感覺(jué)越來(lái)越準(zhǔn)！這不正是我們希望的嗎？
這么小的孩子，哪里那么多脾氣呢，要想知道孩子為什么發(fā)脾氣，我們不應(yīng)該只關(guān)注表面現(xiàn)象，我們要透過(guò)孩子發(fā)脾氣來(lái)了解孩子發(fā)脾氣的緣由，來(lái)參透他到底要告訴我們什么。我們需要時(shí)刻記住，孩子無(wú)法用詞語(yǔ)和口頭方式告訴你他的煩惱和不快，而情緒和行為采石他們的語(yǔ)言，為了傾聽(tīng)他們，我們必須學(xué)會(huì)破解這種語(yǔ)言。
而這本北京聯(lián)合出版公司的新書(shū)《孩子愛(ài)發(fā)脾氣，父母怎么辦》將給我們打開(kāi)一道參透孩子的大門(mén)。
這本書(shū)就孩子發(fā)脾氣的11種潛在原因及解決辦法進(jìn)行了闡述。非常實(shí)用，如果你家也有個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣的孩子，那么真的有必要拿來(lái)讀讀。
就在我讀到這本書(shū)的時(shí)候，我正好也趕上家里三歲的孩子在我發(fā)脾氣，因?yàn)槔霞矣惺虑椋規(guī)е龤q多剛上幼兒園八天的孩子回了東北老家一周，回來(lái)后，重新上幼兒園的第二天，小妞就表現(xiàn)出不肯再去上幼兒園，而且在吃飯?zhí)岬接變簣@就開(kāi)始發(fā)脾氣，弄得本來(lái)就沒(méi)啥耐心的老公也發(fā)開(kāi)了脾氣，我們夫妻還鬧得不痛快，但是我敏感的意識(shí)到，本來(lái)喜歡上幼兒園的朵朵忽然表現(xiàn)出不想去，甚至提到就哭泣，就發(fā)脾氣，肯定是因?yàn)樵谟變簣@發(fā)生了什么不開(kāi)心的事情，不然不會(huì)無(wú)緣無(wú)故的鬧。于是，我耐心問(wèn)她是不是老師批評(píng)她了，還是有小朋友欺負(fù)她了，還是沒(méi)睡覺(jué)，在都得到否定的回答后，我知道我是不能得到答案了。只有求助老師，但是因?yàn)橐呀?jīng)較晚了，不方便跟老師聯(lián)系，于是在第二天也就是今天奶奶送朵朵去幼兒園的時(shí)候向老師咨詢了昨天的情況，得知，小妞中午不想睡覺(jué)，在床上滾來(lái)滾去，翻跟頭，最后掉下了床，哭了。在了解到這一訊息后，我對(duì)女兒昨晚的脾氣有了了解，小妞是因?yàn)閷?duì)于摔下床這一事實(shí)，對(duì)于幼兒園產(chǎn)生了一些印象，所以才會(huì)抗拒去幼兒園。在了解到這一訊息后，我就可以有針對(duì)的進(jìn)行疏導(dǎo)。如果當(dāng)時(shí)我不是敏感的意識(shí)到原因，而是只是看到他表面的脾氣，就沒(méi)辦法讓小妞盡快適應(yīng)幼兒園。
而這種去根據(jù)脾氣背后來(lái)解決脾氣的辦法，在這本書(shū)第一章就有了介紹。
這本書(shū)主要從“我不是搗蛋鬼，我只是一個(gè)需要幫助的孩子；我因?yàn)樽兓娃D(zhuǎn)變發(fā)脾氣；我拍的過(guò)敏癥影響我的感覺(jué)和行為；我不喜歡規(guī)則；我是一個(gè)坐不住的人（多動(dòng)癥）；我在學(xué)校控制不住自己；我對(duì)任何事都擔(dān)憂；我可能又抑郁癥；好像人人都比我學(xué)得快；可我喜歡比我小的孩子玩；我的襪子穿的不對(duì)勁；我累了”等等方面進(jìn)行了闡述，非常實(shí)用的一本書(shū)。這本書(shū)在京東，當(dāng)當(dāng)，卓越上都有出售，可能也會(huì)有部分電子版，感興趣的家長(zhǎng)可以去購(gòu)買(mǎi)，或者去閱讀。相信會(huì)給你帶來(lái)不小的收獲，其實(shí)，我覺(jué)得對(duì)大人也同樣的有效。
孩子做事磨蹭，是一個(gè)令家長(zhǎng)困惑和頭痛的問(wèn)題。下面列舉了一些孩子磨蹭的原因，看看您家的孩子屬于哪一種？
1、 因天生的慢性子（敏銳度低的孩子：他只是反應(yīng)慢一些——需要家長(zhǎng)多一點(diǎn)耐心）
這并不是在給孩子貼標(biāo)簽，我們不得不承認(rèn)每個(gè)人天生的差異性，有些孩子天生就喜歡慢條斯里的生活，這恰恰也是他們的優(yōu)勢(shì)所在。
2、 因貪玩（體覺(jué)型的孩子：喜歡用身體去操作去感受——可以通過(guò)游戲互動(dòng)讓他學(xué)習(xí)到東西）
貪玩也是一個(gè)信號(hào)，它暗示著孩子可能需要更多有意思的活動(dòng)和玩伴。
3、 因不想做這件事情（主見(jiàn)執(zhí)著型的孩子：堅(jiān)持自己的想法——改變想法是關(guān)鍵）
有些時(shí)候，孩子不想做的事情也會(huì)成為磨蹭的原因，如早上不想上幼兒園，晚上不想睡覺(jué)、不想刷牙。
4、 因過(guò)于專(zhuān)注目前的事情（專(zhuān)注倔強(qiáng)型孩子：必須先完成自己的事情才會(huì)進(jìn)行下一步——提前做好計(jì)劃，立規(guī)矩很重要）
叫了半天趕緊穿衣服出門(mén)，結(jié)果孩子就跟沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，很有可能這個(gè)時(shí)候孩子正專(zhuān)注于他的游戲或想象而沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。
5、 因家長(zhǎng)的態(tài)度或方式無(wú)法接受（聽(tīng)覺(jué)型的孩子：喜歡聽(tīng)肯定的語(yǔ)言——如何跟孩子說(shuō)話是關(guān)鍵）
有時(shí)候，家長(zhǎng)嘮叨、說(shuō)教、責(zé)備、威脅的態(tài)度容易讓孩子的關(guān)注點(diǎn)從事情本身轉(zhuǎn)移到對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度上來(lái)，孩子很容易產(chǎn)生對(duì)抗的情緒。
6、 因尚未形成獨(dú)立自主的能力（好學(xué)單純型的孩子：沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò)，就不會(huì)，一旦學(xué)習(xí)過(guò)后就很容易吸納——家長(zhǎng)需要多教導(dǎo)，讓他自己吸收）
孩子的事情被包辦過(guò)多，某些技能沒(méi)有得到發(fā)展，因此動(dòng)作緩慢。
7、 因生活不夠充實(shí)，無(wú)精打采提不起興致
這一點(diǎn)值得我們思考，為什么磨蹭成了現(xiàn)在孩子的普遍問(wèn)題？或許是因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子在物質(zhì)生活上幾乎沒(méi)有得不到滿足的地方。
在同一個(gè)問(wèn)題上孩子的不同表現(xiàn)，展示了他不同的性格特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)這些不同的表現(xiàn)又有著不同的處理方法。
例如性格類(lèi)型：認(rèn)知型的孩子他更關(guān)注自我感受，模仿型的孩子會(huì)顯得特別隨和變通，開(kāi)放型的孩子雖然單純但學(xué)習(xí)能力又特別強(qiáng)，逆思型的孩子就特別的標(biāo)新立異，與別不同。
例如學(xué)習(xí)管道：聽(tīng)覺(jué)型的孩子主要依靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)獲取、理解和記憶信息；視覺(jué)型的孩子主要依靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)獲取、理解和記憶信息；體覺(jué)型的孩子主要依靠觸覺(jué)和動(dòng)覺(jué)來(lái)獲取、理解和記憶信息；互動(dòng)型的孩子主要依靠和他人交流、互動(dòng)、回饋來(lái)獲取、理解和記憶信息；構(gòu)思型主要依靠構(gòu)思策劃、提煉整合來(lái)獲取、理解和記憶信息。
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