兒童三大氣質(zhì)行為及教育方法

兒童教育。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！教師與家長(zhǎng)在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯(cuò)誤觀念，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？下面是由小編為大家整理的“兒童三大氣質(zhì)行為及教育方法”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

下面將介紹兒童氣質(zhì)中趨避性、適應(yīng)性、注意廣度和持久性三個(gè)維度的行為特點(diǎn)，及相應(yīng)的養(yǎng)育、教育方法。

趨避性

趨避性也可以稱(chēng)為初始反應(yīng)，即嬰兒對(duì)新刺激反應(yīng)的敏捷性，包括對(duì)新環(huán)境、陌生人的適應(yīng)水平。如初次使用奶瓶是否喜歡，接近陌生人是否喜歡，第一次在奶奶家過(guò)夜是否睡得好等。

初始反應(yīng)積極的孩子對(duì)生活中的新情況一般是毫不猶豫地接受并融入其中，而不是退縮避讓。比如遇到生人總是主動(dòng)接觸，對(duì)于從未嘗過(guò)的新鮮食物，會(huì)高興地主動(dòng)嘗一嘗。

初始反應(yīng)強(qiáng)的孩子有闖勁或膽子大，但他們接受不良影響也比較快，故不良環(huán)境對(duì)這樣的孩子更具危險(xiǎn)性。父母要強(qiáng)化他們的正面積極性，同時(shí)教育孩子在危險(xiǎn)環(huán)境中不要太冒失。

初始反應(yīng)弱的孩子退縮或羞怯，他們適應(yīng)變化比較慢，可能會(huì)回避有用的嘗試。對(duì)于這些孩子，父母在遇到生人生事時(shí)要向他們介紹，使他們慢慢熟悉，不要催之太急。當(dāng)他們克服恐懼時(shí)要及時(shí)贊賞。

適應(yīng)性

適應(yīng)性是指初始反應(yīng)后經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的調(diào)解，對(duì)新情景、新刺激、新食物、新玩具、新程序等是接近還是退縮。也指嬰兒的初始反應(yīng)向積極方向轉(zhuǎn)化的難易程度。

初始反應(yīng)后，孩子可能靈活地適應(yīng)環(huán)境，也可能與環(huán)境格格不入，或者介于兩者之間。通常初始反應(yīng)積極的孩子，適應(yīng)性也強(qiáng)，初始反應(yīng)消極的孩子，適應(yīng)性也較差。

我們可以從嬰幼兒日常生活中的各個(gè)方面觀察他們的適應(yīng)性，如喂食、洗澡、換尿布時(shí)是否樂(lè)意，理發(fā)時(shí)是否哭鬧，與其他孩子一起玩是拒絕還是接受，做決定速度是快還是慢，被迫改變計(jì)劃時(shí)是否接受現(xiàn)實(shí)等等。這些觀察便于我們判斷孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)是靈活的、固執(zhí)的還是介于兩者之間。

適應(yīng)性強(qiáng)的孩子接受不良影響時(shí)比較危險(xiǎn)，父母應(yīng)盡量避免學(xué)校和其他場(chǎng)合的不良影響。適應(yīng)性弱的孩子可能較難適應(yīng)關(guān)愛(ài)者提出的要求，與周?chē)年P(guān)系緊張，可能被誤認(rèn)為不聽(tīng)話。對(duì)于這樣的孩子，父母不要強(qiáng)求他們進(jìn)行不必要的適應(yīng)，可以簡(jiǎn)化適應(yīng)內(nèi)容、延長(zhǎng)適應(yīng)時(shí)間，使孩子逐漸適應(yīng)變化。父母還要教給孩子必要的社交技巧，要支持、稱(chēng)贊孩子的努力。

注意廣度和持久性

注意廣度也叫注意范圍，即一瞬間能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。注意的持久性是指不顧外界干擾，堅(jiān)持進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的能力。

判斷一個(gè)孩子注意力強(qiáng)還是弱主要通過(guò)孩子注意的時(shí)間、范圍來(lái)進(jìn)行。注意力差的孩子，注意范圍小，注意時(shí)間很短。而注意力強(qiáng)的孩子則表現(xiàn)出“專(zhuān)注”的神態(tài)。凡是“專(zhuān)注”的孩子，在從事某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，往往不容易被周?chē)氖虑楦蓴_，比如他們可能不停地玩弄手中的玩具，或不停地翻看某一本書(shū)而不被其他事情干擾，表現(xiàn)出很好的持久性。嬰幼兒時(shí)期注意的廣度和持久性很難準(zhǔn)確評(píng)估，這些能力隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)不斷提高。

注意力和持久性強(qiáng)的孩子容易沉浸在工作和游戲中，可能忽視了父母、老師和其他人。父母要把兒童的持久性引導(dǎo)到有益的方面。當(dāng)大孩子長(zhǎng)時(shí)間做某一件事時(shí)，提醒他適當(dāng)中止或結(jié)束。讓孩子知道有些事情完不成是可以的。

注意力和持久性弱的孩子工作效率低，不能如人愿。如果孩子各項(xiàng)功能正常，尤其是和高智商等因素結(jié)合在一起時(shí)，不能認(rèn)為這是“注意力缺陷”。父母可以幫助孩子把任務(wù)分成幾步，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求孩子必須完成工作。獎(jiǎng)賞孩子保質(zhì)保量地完成工作，不要盲目追求速度。

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家長(zhǎng)要根據(jù)孩子氣質(zhì)選擇教育方法

家長(zhǎng)要根據(jù)孩子氣質(zhì)選擇教育方法

小寶寶也有氣質(zhì)？沒(méi)錯(cuò)，心理學(xué)家指出，每個(gè)孩子都有自己的氣質(zhì)。所謂氣質(zhì)，就是人對(duì)自身體內(nèi)或體外的各種刺激的反應(yīng)方式。

如今，不少早教中心、幼教機(jī)構(gòu)，甚至網(wǎng)站都推出了兒童氣質(zhì)測(cè)試，很多家長(zhǎng)對(duì)此也非常熱衷。教育專(zhuān)家表示，氣質(zhì)是先天的，沒(méi)有好壞之分，氣質(zhì)有很大的個(gè)體差異，父母應(yīng)根據(jù)孩子的不同氣質(zhì)，采取適當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑤椭麄兏】档匕l(fā)展。

“孩子睡覺(jué)的時(shí)間固定嗎？”“起床時(shí)是煩躁不安還是很愉快？”“和陌生人見(jiàn)面，是拒絕還是接受？”這是什么考試題呢？原來(lái)是幾位媽媽正在為孩子做兒童氣質(zhì)測(cè)評(píng)。在早教中心經(jīng)常有媽媽要求老師為孩子做這樣的測(cè)評(píng)?！昂⒆釉?歲以前基本是天然發(fā)展，很少受外界影響，所以做氣質(zhì)測(cè)評(píng)最好在3歲之前，不需要寶寶參與，只要家長(zhǎng)根據(jù)孩子平時(shí)的表現(xiàn)來(lái)答題就可以?！币幻缃汤蠋熃榻B道，年輕的家長(zhǎng)們對(duì)孩子教育很重視，他們想從科學(xué)的角度了解自己的孩子，以便“對(duì)癥下藥”。一些兒科醫(yī)院、育兒網(wǎng)站也有此類(lèi)的“兒童氣質(zhì)測(cè)評(píng)”，吸引了大量的年輕父母。

孩子氣質(zhì)主要是從活動(dòng)量、規(guī)律性、趨避性等9個(gè)維度來(lái)綜合評(píng)價(jià)的，最終根據(jù)這9個(gè)維度測(cè)評(píng)結(jié)果將孩子氣質(zhì)分為3個(gè)類(lèi)型：

容易型：

這類(lèi)孩子吃、喝、睡等生理機(jī)能有規(guī)律，容易接受新人或事物，容易適應(yīng)新環(huán)境，情緒愉快，反應(yīng)積極，易受到成人最大的關(guān)懷和喜愛(ài)，這一類(lèi)孩子約占40%。

困難型：

與“容易型”的孩子相反，這類(lèi)孩子時(shí)常大聲哭鬧，情緒總是不穩(wěn)定，生活缺乏規(guī)律，對(duì)新事物和新環(huán)境接受很慢，撫養(yǎng)起來(lái)很麻煩，易使親子關(guān)系疏遠(yuǎn)，這一類(lèi)孩子約占10%。

遲緩型：

這類(lèi)孩子活動(dòng)水平低，行為反應(yīng)強(qiáng)度弱，情緒消極，但又不像困難型的孩子那樣總是大聲哭鬧，他們安靜退縮、逃避新事物。在沒(méi)有壓力的情況下，“遲緩型”的孩子會(huì)對(duì)外界新刺激緩慢發(fā)生興趣，之后逐漸活躍起來(lái)。這一類(lèi)孩子約占15%。

另外，還有35%的孩子不能簡(jiǎn)單地劃歸到上述任何一種氣質(zhì)類(lèi)型中，他們往往具有上述兩種或三種氣質(zhì)類(lèi)型混合的特點(diǎn)，屬于“中間型”或“過(guò)渡型”。

有些年輕父母總是喜歡在心中塑造一個(gè)“理想的孩子”，可當(dāng)孩子降生之后，他們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)鮮活的小生命的一切行為卻與他們想象的相差甚遠(yuǎn)，這就要求父母及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)了。如果還是一味堅(jiān)持自己的意愿，采取強(qiáng)制方式，硬將自己的孩子往心中的“理想模型”上靠，可能會(huì)導(dǎo)致親子之間對(duì)立、逆反。

孩子氣質(zhì)是先天決定的，從本質(zhì)上很難改變，但是受后天環(huán)境影響，還是會(huì)略起變化，作為家長(zhǎng)，可以對(duì)氣質(zhì)偏異的孩子施加影響，修去其過(guò)剩的部分，補(bǔ)充其不足之處，達(dá)到健康成長(zhǎng)的目的，但要切忌矯枉過(guò)正，強(qiáng)制讓“緩慢型”變得靈活，讓“難養(yǎng)型”變得易養(yǎng)，這只會(huì)使教育效果越來(lái)越差。

不少家長(zhǎng)提出疑問(wèn)：到底孩子氣質(zhì)有沒(méi)有好壞之分，如果想改變氣質(zhì)類(lèi)型該怎么辦？

其實(shí)，孩子的氣質(zhì)是天生的，沒(méi)有好壞之分，也不容易改變，我們所能做的就是根據(jù)不同氣質(zhì)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞健o(wú)論哪種氣質(zhì)，都有積極和消極的一面，有些父母從字面上理解，以為“易養(yǎng)型”的孩子比“難養(yǎng)型”的孩子更有優(yōu)勢(shì)。但實(shí)踐表明，“難養(yǎng)型”的孩子也有很多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：比如他們敏感，所以，父母能及時(shí)了解他們的身體狀況，能在疾病早期采取必要的醫(yī)療措施。

研究還表明，“難養(yǎng)型”孩子的學(xué)齡前期智力發(fā)展比“易養(yǎng)型”孩子更好，這是因?yàn)楦改笗?huì)花更多精力對(duì)這類(lèi)孩子進(jìn)行積極的教育。另外，“遲緩型”的孩子暫時(shí)看起來(lái)行動(dòng)稍微弱些，但他們長(zhǎng)大后遇事更穩(wěn)重。

兒童四大常見(jiàn)行為代表的含義

雖然我們努力去理解孩子的一些行為和心理，但還是有很多要大人無(wú)法理解。究竟這些普遍的兒童行為都代表怎樣的心理含義呢？

宣言1：我喜歡動(dòng)來(lái)動(dòng)去！

小孩說(shuō)：跑跑、跳跳、抓抓、翻翻……我每分鐘都在動(dòng)?！澳懿荒懿灰惶斓酵韯?dòng)來(lái)動(dòng)去？”別著急，我長(zhǎng)大就不會(huì)了。

解讀：從整體上來(lái)說(shuō)孩子的抑制機(jī)能要比成人的弱些，做動(dòng)作的時(shí)候全身經(jīng)常處于彌散性的緊張狀態(tài)，動(dòng)作控制常常不精確，當(dāng)然控制住自己也不那么容易。

其實(shí)對(duì)孩子而言，這恰好是一個(gè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。我們知道孩子早年是通過(guò)感覺(jué)動(dòng)作來(lái)發(fā)展的，他要通過(guò)看著、摸著、動(dòng)著……同時(shí)大腦轉(zhuǎn)著，發(fā)展他的運(yùn)動(dòng)和思維。建議大人給他布置一個(gè)安全的環(huán)境，然后盡量讓他多活動(dòng)。

宣言2：這個(gè)世界怎么會(huì)無(wú)聊？

小孩說(shuō)：我喜歡躺在地上吐瓜子、看螞蟻搬家……你說(shuō)我的世界很無(wú)聊？可是我很喜歡做每件事，其實(shí)，這個(gè)世界怎么會(huì)無(wú)聊呢？

解讀：讓大人覺(jué)得無(wú)聊的事情，說(shuō)起來(lái)無(wú)非是兩種情況：一是總在重復(fù)某件事，或者一句話，或者一個(gè)動(dòng)作，讓人感到乏味；二是大人覺(jué)得簡(jiǎn)單的事情，孩子還在做。

把石頭扔出去，它會(huì)滾，還挺好玩，再試試還會(huì)滾下去嗎？真的滾下去了，真好玩！在一遍一遍的重復(fù)中，他在觀察理解，建立一種秩序，也是一種練習(xí)。這種看似無(wú)聊的、簡(jiǎn)單的重復(fù)其實(shí)就是在興趣的引導(dǎo)下不斷的練習(xí)。這種重復(fù)對(duì)孩子整個(gè)發(fā)展過(guò)程都是有好處的。

宣言3：發(fā)呆是我們小孩的招牌動(dòng)作！

小孩說(shuō)：我喜歡發(fā)呆，這樣就可以在想像的世界里喚來(lái)超人，把討厭的阿姨變沒(méi)……這些事只有小孩才懂，大人非叫我們把夢(mèng)幻和真實(shí)分清楚，那我們的故事就越來(lái)越少了，怎么辦呢？

解讀：孩子都有這個(gè)特點(diǎn)，有的孩子更明顯一些。這類(lèi)孩子內(nèi)心世界相對(duì)豐富一些，不需要外部刺激就可以想像很多事情出來(lái)。他們有時(shí)候沉溺在自己的想像世界里，給大人很多誤解。

和這類(lèi)孩子相處，最好的方法就是順藤摸瓜。順著他說(shuō)的事情去問(wèn)，可能會(huì)很容易地走進(jìn)他的世界。其實(shí)，如果你把大人的成見(jiàn)放下后，就會(huì)覺(jué)得他的世界真的很令人吃驚。

如果一個(gè)孩子在現(xiàn)實(shí)世界遇到問(wèn)題的話，也是很容易退到幻想的世界里去尋找一些安慰或者平衡。比如他在幼兒園里出現(xiàn)適應(yīng)問(wèn)題，或者交不到朋友，就可能會(huì)幻想一個(gè)小朋友和他一起玩，這是孩子自我調(diào)節(jié)的一種方式。這個(gè)時(shí)候，大人不是要糾正他，而是要幫助他解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

宣言4：我喜歡“尷尬”的事情

小孩說(shuō)：鼻涕味道怎么樣，我想嘗一嘗；上完大號(hào)，為什么媽媽每次都沖走？我一定要找機(jī)會(huì)摸一摸……我只是好奇而已，為什么媽媽叫我討厭鬼？

解讀：這些令我們大人尷尬的行為，有的表現(xiàn)了人類(lèi)動(dòng)物本能的一面，有的是孩子在試探我們的底線；有的只是他不知道如果和別人生活在一起……我們必須接受這一點(diǎn)。

大人應(yīng)該告訴孩子什么是“界限”：什么是能讓別人看見(jiàn)的，什么是只能在家做的，什么是自己做的，什么是要同別人一起做的……讓他知道自己和別人的區(qū)別。

阻止孩子“不雅”的舉止時(shí)，你都要對(duì)孩子解釋為什么不行。不要試圖一兩次就見(jiàn)效，你需要反復(fù)提醒他：“我知道你喜歡玩這些臟東西，但是大便里有太多細(xì)菌，你必須扔掉，就是這樣！”

就是這樣，在你認(rèn)為必須遵守的規(guī)則上，不容討價(jià)還價(jià)。幫助孩子記住這些，也在幫他如何同別人生活在一起。

培養(yǎng)寶寶優(yōu)雅氣質(zhì)的方法

培養(yǎng)寶寶優(yōu)雅氣質(zhì)的方法

首先，健康優(yōu)雅的氣質(zhì)的根本是內(nèi)在的，不僅要有豐富的知識(shí)，而且還要有聰明的智慧。所以，父母要從小鼓勵(lì)寶寶多學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊寶寶的視野，豐富寶寶的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉寶寶思維的敏捷性、靈活牲和創(chuàng)造性。這些都會(huì)使寶寶的言談舉止中透出智慧和大方，對(duì)培養(yǎng)寶寶健康優(yōu)雅的氣質(zhì)十分有益。

其次，優(yōu)良品德是健康優(yōu)雅氣質(zhì)的靈魂。如果培養(yǎng)出寶寶合群、合作等良好的品德，寶寶就不會(huì)表現(xiàn)出性格孤僻、我行我素等不良?xì)赓|(zhì)：如果寶寶具有同情、關(guān)心他人的品質(zhì)，就會(huì)表現(xiàn)出謙虛有禮、尊敬老人的氣質(zhì)。所以，父母在這方面也要以身作則，通過(guò)言傳身教，培養(yǎng)寶寶的道德情感，規(guī)范寶寶的道德行為，使寶寶成為一個(gè)品行高尚的人，健康優(yōu)雅的氣質(zhì)也會(huì)自然而然地表現(xiàn)出來(lái)。

最后，健康優(yōu)雅的氣質(zhì)還體現(xiàn)在良好的語(yǔ)言、行為和生活習(xí)慣上。由于模仿是寶寶的天性，父母的一言一行都會(huì)給寶寶帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響，在這方面，父母特別要注意給寶寶做出表率。父母應(yīng)該在嚴(yán)格要求自己的基礎(chǔ)上，盡量使家庭充滿(mǎn)愉快、和諧、文明、平等的氣氛，使寶寶從小養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣。此外，父母在寶寶的服飾打扮上，應(yīng)以自然、樸素、大方、美觀為原則，不要過(guò)分追求奇裝異服，以防寶寶從小養(yǎng)成愛(ài)虛榮和任性等不良習(xí)慣。

健康優(yōu)雅的氣質(zhì)能給人一種舒適、親切、隨和的感覺(jué)，從而使入在社交場(chǎng)合中受到歡迎，增加成功的幾率，所以要從寶寶小時(shí)候開(kāi)始精心培養(yǎng)。

Ps氣質(zhì)是由內(nèi)而發(fā)的光芒，有一種優(yōu)雅的氣質(zhì)就如同有了一條社交捷徑。為人父母，更應(yīng)該注重寶寶內(nèi)在修養(yǎng)，為寶寶從小就打下優(yōu)良的內(nèi)在條件，讓寶寶活得更出眾。

三大方法化解幼兒心理創(chuàng)傷

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，很可能碰到殘暴、血腥的突發(fā)事件，這往往會(huì)對(duì)幼兒心理產(chǎn)生不良影響，甚至?xí)?dǎo)致孩子成人后的精神障礙。北京回龍觀醫(yī)院心理科主任屈英建議，家長(zhǎng)要幫助孩子淡化創(chuàng)傷記憶，盡快忘掉不愉快的事。

屈主任說(shuō)，在目擊惡性事件之后，幼兒情緒的早期表現(xiàn)是因害怕、緊張而引起的哭泣、煩躁和不安，他們會(huì)經(jīng)常在晚上做噩夢(mèng)。隨著時(shí)間的推移，性格開(kāi)朗的孩子會(huì)慢慢忘記殘暴場(chǎng)面，但也有一些孩子仍然會(huì)想起恐怖的場(chǎng)面，揮之不去的記憶使他們害怕接觸陌生人，患上社交恐懼癥。據(jù)臨床觀察證實(shí)，一些精神分裂癥患者都在幼兒時(shí)期有創(chuàng)傷經(jīng)歷。

如何幫助精神受傷害的孩子平安度過(guò)心理危機(jī)，屈主任建議家長(zhǎng)，首先要多給孩子一些保護(hù)，比如多接近他們，多撫摸他們，最好不要讓孩子一個(gè)人呆著，讓孩子有安全感。其次是盡量轉(zhuǎn)移孩子的注意力，比如讓孩子生活豐富多彩，做他們特別喜歡做的事情，使他們沒(méi)時(shí)間去琢磨那件可怕的事情。最后是不要在孩子面前再提恐怖事件，一些家長(zhǎng)也被事件嚇壞了，紛紛議論、猜測(cè)，甚至憤怒、謾罵，但家長(zhǎng)們沒(méi)有注意到，這會(huì)增加孩子的心理負(fù)擔(dān)，并且慢慢強(qiáng)化創(chuàng)傷記憶。如果孩子總是處于精神緊張狀態(tài)，家長(zhǎng)就要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間用通俗的話語(yǔ)給孩子一個(gè)適當(dāng)?shù)膭窠狻?/p>

消除寶寶焦慮的三大方法

導(dǎo)讀：焦慮是一種類(lèi)似擔(dān)憂的反應(yīng)，當(dāng)預(yù)計(jì)到對(duì)自尊心有一種潛在的威脅或由于某種情境使人發(fā)生內(nèi)心沖突而產(chǎn)生的一種心理不安狀態(tài)。

焦慮是一種類(lèi)似擔(dān)憂的反應(yīng)，當(dāng)預(yù)計(jì)到對(duì)自尊心有一種潛在的威脅或由于某種情境使人發(fā)生內(nèi)心沖突而產(chǎn)生的一種心理不安狀態(tài)。幼兒的焦慮主要是怕失去母親的保護(hù)和愛(ài)撫，自己的愿望和家庭、社會(huì)的規(guī)范發(fā)生沖突，怕自己不為同伴所接受，對(duì)某事某情境感到羞恥或懷疑，以及被迫對(duì)自己試著要做的事感到內(nèi)疚等等原因引起的。

針對(duì)這些引起焦慮的原因，可以采取以下方法幫助兒童消除焦慮心理：

1。提供愛(ài)和關(guān)心、支持，幫助幼兒處理矛盾。如盡量不用或少用懲罰的手段對(duì)待兒童的過(guò)錯(cuò)，以正面教育為主；支持兒童的獨(dú)立活動(dòng)，鼓勵(lì)、維護(hù)他的獨(dú)立性；幫助兒童正確處理愿望和原則的沖突。

2。滿(mǎn)足兒童安全感和自尊心的需要，支持他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這種合理需要的行為。當(dāng)兒童在行動(dòng)上受到挫折時(shí)，要予以鼓勵(lì)，并幫助他們消除顧慮，克服困難。

3。鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)造性，回避會(huì)引起兒童懷疑、羞恥、內(nèi)疚的行動(dòng)。對(duì)兒童不成熟的行動(dòng)、言論要耐心指導(dǎo)，不包辦代替。

專(zhuān)家解讀兒童常見(jiàn)三大“病”

癥狀：哭鬧、罵人、摔東西

藥方：氣球操、情緒交通燈

解析：3—6歲孩子家長(zhǎng)普遍反映，孩子脾氣壞，一遇到不高興就會(huì)哭鬧、罵人、摔東西，甚至打人踢人，講道理根本沒(méi)用。發(fā)生沖突之后，碰到壞脾氣的家長(zhǎng)或大人心情不好，會(huì)被孩子的行為激怒，用權(quán)威去鎮(zhèn)壓孩子，結(jié)果沒(méi)有贏家。更多家長(zhǎng)找不到有效解決辦法時(shí)，通常會(huì)妥協(xié)、順從孩子。

情商專(zhuān)家建議父母：如果孩子有一次通過(guò)發(fā)脾氣達(dá)到了目的，他就會(huì)一而再再而三地使用這種手段。在齙牙兔兒童情商訓(xùn)練中，教給孩子“氣球操”、“情緒交通燈”等情商關(guān)鍵技巧及健康的情緒表達(dá)，讓孩子成為管理自己情緒的高手。

癥狀：“我不行”、“我不去”

藥方：獲得成功經(jīng)驗(yàn)、給努力一個(gè)A+

解析：因?yàn)楹ε率《丝s，父母會(huì)用盡各種表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子。近來(lái)研究人員發(fā)現(xiàn)，關(guān)注過(guò)多與家庭誤用“賞識(shí)教育”是導(dǎo)致孩子挫折抵抗力弱的重要原因。

自信是從成功經(jīng)驗(yàn)中獲得的。在力所能及的情況下，讓孩子自己的事情自己做，是培養(yǎng)孩子自信心最簡(jiǎn)單有效的方法。在情商訓(xùn)練營(yíng)中，“失敗的樣子”、“給努力一個(gè)A+”都能傳遞給孩子關(guān)于自信的重要觀念和實(shí)用技巧。

癥狀：作業(yè)拖拉

藥方：幫助孩子養(yǎng)成習(xí)慣、目標(biāo)和時(shí)間管理

解析：作業(yè)磨蹭問(wèn)題不僅來(lái)自孩子，更多的是學(xué)校給父母不斷施加的壓力。磨蹭、邊寫(xiě)邊玩、開(kāi)小差讓孩子耗得精疲力竭，家長(zhǎng)也陪得耐心全失。孩子作業(yè)難，除了智力因素、認(rèn)知障礙以外，更普遍是孩子沒(méi)有養(yǎng)成好的作業(yè)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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