創(chuàng)造力讓你寶寶成為小智慧王

寶寶聽(tīng)的益智小故事。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長(zhǎng)與教師互相配合可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好激發(fā)孩子潛能！教師應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行溝通協(xié)商，以正確的教育方法，讓孩子在成長(zhǎng)的天空里展翅高飛。那么，家園共育要注意一些什么呢？以下是小編為大家精心整理的“創(chuàng)造力讓你寶寶成為小智慧王”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

肌肉動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)造力Update

2歲前的嬰幼兒處于探索自己肢體的階段。從學(xué)坐、爬、站立到會(huì)走路，是每個(gè)寶寶必經(jīng)的基本過(guò)程。而手部的精細(xì)動(dòng)作，我們可以看到1、2月大的嬰兒在媽媽喂奶時(shí)，無(wú)法自己扶奶瓶，但到了3、4個(gè)月大，他就漸漸能自己用手去抓握奶瓶；到了1歲半，寶寶就進(jìn)步到能自己抓握湯匙吃飯、拿蠟筆涂鴉、按壓會(huì)發(fā)出聲音的有聲書(shū)，當(dāng)媽媽要他幫忙拿東西過(guò)來(lái)時(shí)，他也能達(dá)成媽媽的期望。

當(dāng)寶寶到了3、4歲的階段，在小肢體的精細(xì)動(dòng)作會(huì)比嬰幼兒時(shí)期更加精細(xì)，能做更多難度較高的動(dòng)作，比如畫(huà)畫(huà)、玩黏土、玩玩具、拿剪刀、作美勞、能自己進(jìn)食、自行穿脫衣服等；在大肢體的動(dòng)作上，這個(gè)階段的孩子不僅走路走得很穩(wěn)，還能攀爬、蕩鞦韆、溜滑梯，這些都是因?yàn)閷殞氹S著生理年齡成長(zhǎng)，大小肌肉動(dòng)作也隨之成熟的緣故。

心智技能發(fā)展好，創(chuàng)造力上升

除了大小肌肉的發(fā)展之外，寶寶的心智認(rèn)知能力也與創(chuàng)造力緊密相依。寶寶的的心智認(rèn)知能力包括記憶力、語(yǔ)言能力、對(duì)空間與方位的辨識(shí)能力、數(shù)字能力……等，會(huì)隨著寶寶的成長(zhǎng)而增長(zhǎng)。endrikfelipe.com

一般而言，嬰幼兒的心智認(rèn)知發(fā)展，會(huì)影響到寶寶未來(lái)的語(yǔ)言表達(dá)能力及學(xué)習(xí)能力，通常1歲多的孩子只能用單字或疊字溝通，3歲的寶寶，就可以講出一連串有組織且有意義的語(yǔ)句；到了4歲，寶寶則已能表達(dá)出內(nèi)容更充實(shí)且完整的話(huà)語(yǔ)。如：3歲的孩子在幼稚園放學(xué)后，能向爸媽簡(jiǎn)單表達(dá)他今天在校園里聽(tīng)到且記得的內(nèi)容，在數(shù)字能力方面，能從1數(shù)到3；到了4歲的孩子，除了講述今天發(fā)生過(guò)的事情之外，還能與父母進(jìn)行討論，在數(shù)字能力方面，也進(jìn)步到能從1數(shù)到5，對(duì)于前、后、上、下、左、右的空間感基本概念，也較3歲時(shí)來(lái)得好。

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培養(yǎng)創(chuàng)造力寶寶父母怎么做？

養(yǎng)育寶寶，父母有責(zé)。習(xí)慣了照顧寶寶成長(zhǎng)的父母，你們知道如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力嗎？父母要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，首先應(yīng)該了解創(chuàng)造力是考慮周密，與發(fā)明不太一樣。在處理事情時(shí)能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵、了解問(wèn)題的癥結(jié)所在，這是“敏覺(jué)力”；能想出很多解決的方案，這是“流暢力”；一個(gè)方法行不通就采用別的辦法是“變通力”；能用別人想不到的方法叫“獨(dú)創(chuàng)力”；做事周詳則是“精密力”。所以創(chuàng)造力是一種解決問(wèn)題的能力，與發(fā)明是有差異的。

另外父母本身也要有創(chuàng)意，才能培養(yǎng)孩子。至少觀(guān)念要開(kāi)通、心情要開(kāi)放，那么身旁的一景一物莫不可做為教材。我有個(gè)口訣：“微笑和點(diǎn)頭，專(zhuān)心聽(tīng)他說(shuō)?！被蚴嵌紫驴此?huà)、看他做。要了解和幫助孩子就要走入孩子內(nèi)心的世界；微笑就是傾慕、喜歡他，而點(diǎn)頭表示接納，這樣才能走入他的世界。有人幾年前在女師專(zhuān)當(dāng)主任時(shí)，有一天他兒子對(duì)他說(shuō)：“我希望有兩個(gè)爸爸”當(dāng)時(shí)他嚇了一跳，可是馬上又接著問(wèn)：“哦！為什么？”“我希望一個(gè)爸爸在女師專(zhuān)上班，一個(gè)爸爸在家陪我?！边@句話(huà)使他知道陪他的時(shí)間太少了，所以“傾聽(tīng)”是解決問(wèn)題的最好方法之了。

孩子一天天聰明，只靠學(xué)校是不夠的，也要家庭密切的配合。激發(fā)孩子的潛能在家庭部分，父母應(yīng)該有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)——

了解父母要知道孩子哪些行為是創(chuàng)造力、哪些不是。有個(gè)外國(guó)學(xué)者以孩子像狗或像貓來(lái)分別，貓是比較淘氣、調(diào)皮而狗則比較呆板、不拐彎；因此有創(chuàng)造力的孩子較像貓。

示范有怎樣的父母就有怎樣的孩子。

鼓勵(lì)父母要鼓勵(lì)孩子提出各種想法，即使有些答案是想像也不要遏阻；更何況，很多事經(jīng)常不是只有一個(gè)正確的答案，而且往往有很多的成功是得自第二個(gè)正確答案。

父母要多充實(shí)自己父母不要一心寄望學(xué)校；如果不懂方法，現(xiàn)在有非常多的親職教育參考書(shū)或講座中以學(xué)習(xí)，成功的父母和孩子是一塊兒成長(zhǎng)的。我家經(jīng)常開(kāi)家庭會(huì)議，大家都要說(shuō)出家人的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，然后依情況再貼貼紙或畫(huà)星星；另外，我也鼓勵(lì)孩子寫(xiě)日記來(lái)增進(jìn)語(yǔ)文能力。

根據(jù)研究顯示：“父母教養(yǎng)態(tài)度如果比較熱情、民主而非冷漠、獨(dú)裁，孩子的智能比較高?！痹跍嘏錆M(mǎn)愛(ài)的家庭中，父母能尊重和接納孩子的問(wèn)題，鼓勵(lì)和贊美孩子的優(yōu)良表現(xiàn)，不但可以幫助孩子發(fā)展健全的人格，還能激發(fā)其創(chuàng)意而變得更聰明。最后，還有一個(gè)重點(diǎn)要提醒的是，不僅要父子連心、母子連心，夫妻還必須連線(xiàn)。因?yàn)?，家庭破裂固然是青少年犯罪的根源，但最大的禍?zhǔn)资欠蚱薜慕甜B(yǎng)態(tài)度不一，所以夫妻一定要事先溝通好，給孩子一個(gè)自由、安全、和諧的氣氛……

總之，“怎樣的父母，就有怎樣的孩子?！备改甘呛⒆拥谝晃粏⒚衫蠋?，也是孩子最早的認(rèn)同對(duì)象。有創(chuàng)意的父母常會(huì)把日常生活中的學(xué)習(xí)變得新奇有趣；他們會(huì)傾聽(tīng)、有容忍不同意見(jiàn)的雅量，能鼓勵(lì)孩子自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)，提供無(wú)批判性的家庭氣氛；并允許孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)；對(duì)孩子所能處理的事情也盡量讓他參與決定。在一篇‘如何培養(yǎng)超級(jí)巨星’的研究中，帶來(lái)令父母興奮的消息——只要有合適的環(huán)境，幾乎任何一個(gè)孩子都可以更有成就，生活的更好、更燦爛。

自制紙盒游戲 開(kāi)發(fā)寶寶創(chuàng)造力

家家都有的紙盒子，只要爸爸媽媽動(dòng)一點(diǎn)心思，就可以讓寶寶愛(ài)上紙盒游戲。最最重要的不是省錢(qián)，而是可以鍛煉寶寶花錢(qián)也買(mǎi)不到的創(chuàng)造力、想象力。

撥浪鼓

還記得小時(shí)候的撥浪鼓嗎？一個(gè)簡(jiǎn)單而可愛(ài)的玩具。在小紙盒子里面裝上黃豆、沙子、大米或者其他東西，然后封好，搖一搖，讓寶寶猜猜里面裝的是什么。隨著寶寶年齡的增大，還可以讓寶寶自己做撥浪鼓。如果他要裝小紙片在里面，你也不要阻止，實(shí)踐會(huì)讓他知道什么東西才能發(fā)出悅耳的聲音。

自制的“土火車(chē)”

想必大人小孩都喜歡玩具店里長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)。沒(méi)關(guān)系，我們自己做一個(gè)。先收集各種各樣的小紙盒子，可以是媽媽裝化妝品的盒子、寶寶裝餅干的盒子等等各種漂亮鮮艷的紙盒子。爸爸媽媽可以和寶寶一起做火車(chē)，其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要用一根繩子將紙盒串連起來(lái)就大功告成了。

然后讓寶寶牽著繩子朝前走。“開(kāi)火車(chē)了！”寶寶一下變成了“火車(chē)頭”，當(dāng)上了“火車(chē)司機(jī)”，爸爸和媽媽都可以扮演乘客。

牛奶盒子搭成的城堡

大人和寶寶每天都要吃的牛奶，算一算丟掉的盒子也有一卡車(chē)了吧。別再給寶寶買(mǎi)積木了，積木本來(lái)就是要訓(xùn)練孩子創(chuàng)造力的玩具，但是對(duì)著圖紙?jiān)趺创畹贸稣嬲约旱某潜つ亍?/p>

每天喝完的牛奶盒子，洗干凈曬干以后就送給寶寶，給他“添磚加瓦”。并且大方地把寶寶房間的一角都讓他自由發(fā)揮。先只有一棟小房子，然后可能變成高樓大廈、城堡宮殿。千萬(wàn)別隨便拆掉，若干年后你們家也許會(huì)出一個(gè)真的建筑設(shè)計(jì)師，牛奶盒子的城堡會(huì)帶給其他人很多啟示。

布娃娃的家

商場(chǎng)里芭比娃娃的家多昂貴啊，而且通常買(mǎi)回來(lái)沒(méi)多久寶寶就沒(méi)有興趣了。因?yàn)橘I(mǎi)的玩具房子雖然豪華，但是很容易玩膩。我們可以自己用紙盒子做一個(gè)布娃娃的家，那多有意思，而且自己辛苦勞動(dòng)的結(jié)果可不舍得那么快就舍棄。

用一個(gè)干凈完整的鞋盒子，鞋盒子里面可以貼上寶寶喜歡的花紙充當(dāng)“墻紙"，還可以給布娃娃搭一個(gè)小床，鋪上地毯……爸爸媽媽可以幫助寶寶完成，但要盡量讓孩子決定該怎么做。

烏龜

找?guī)讉€(gè)剛好和寶寶身體差不多大的紙盒子，當(dāng)然，大一點(diǎn)的紙盒可以爸爸媽媽和寶寶一起玩。在紙盒上貼或畫(huà)上綠色的龜殼，也可以是紅色、藍(lán)色的，套在寶寶身上，寶寶就可以在地上爬來(lái)爬去了。爸爸媽媽也參與進(jìn)來(lái)，寶寶會(huì)更開(kāi)心。不要介意被鄰居看見(jiàn)你們一家人在裝“烏龜”，管他的呢。

我愛(ài)我家

兒童家具店的玩具房子，漂亮而昂貴。不過(guò)既然我們有紙盒子，又何必購(gòu)買(mǎi)玩具房子呢。不要頭疼家里裝電器的廢舊紙箱怎么處置，它其實(shí)是孩子最喜歡的“蝸居”——甚至是他們闖禍或不開(kāi)心時(shí)心情的“庇護(hù)所”。隨孩子高興，在紙箱一側(cè)剪或不剪出一扇門(mén)都可以，也可以給紙盒子開(kāi)個(gè)天窗，總之不要把自己的布置想法強(qiáng)加給孩子。如果有一天，你的孩子大方地邀請(qǐng)你到他的小屋坐坐，那么恭喜你，你不僅是他的父母，也是他的朋友了。

紙盒桌子和凳子

大的紙盒子翻過(guò)面，就是一個(gè)結(jié)實(shí)耐用的桌子，小的紙盒子翻過(guò)面就變成了小凳子。小凳子雖然不怎么結(jié)實(shí)，但是可以經(jīng)常更換。寶寶的房間允許他大膽設(shè)計(jì)嘗試，媽媽要做的是把這些設(shè)計(jì)變得更精致一些。紙盒桌子可以搭上桌布，紙盒凳子可以貼上好看的包裝紙。

風(fēng)的聲音

小女孩子也許不喜歡太激烈的游戲。在一個(gè)閑暇的下午，媽媽和寶寶一起把平時(shí)收集的小紙盒子拿出來(lái)制作自己的風(fēng)鈴。紙盒子要輕巧漂亮的，比如超市里面各種小零食的盒子。每個(gè)紙盒子下面串一個(gè)小鈴鐺，然后用喜歡的絲帶把盒子全部串成長(zhǎng)長(zhǎng)一串，放在迎風(fēng)飄展的門(mén)邊。紙盒風(fēng)鈴響啦，咦，不是沒(méi)有風(fēng)嗎？原來(lái)是爸爸回來(lái)啦！

培養(yǎng)兒童思維力和創(chuàng)造力

在一項(xiàng)“創(chuàng)造力發(fā)展調(diào)查”中，結(jié)果在近5000份問(wèn)卷中，約有三成的人認(rèn)為自己“沒(méi)有創(chuàng)造力”或“很沒(méi)有創(chuàng)造力”。尤其是女性，認(rèn)為自己沒(méi)有創(chuàng)造力的比例高于男性甚多。年齡超過(guò)60歲的受訪(fǎng)者，認(rèn)為自己“非常沒(méi)有創(chuàng)造力”的比例更高得驚人。同時(shí)，也有三成的人，認(rèn)為自己的爸爸沒(méi)有創(chuàng)造力，有三成五的人，認(rèn)為自己的媽媽沒(méi)有創(chuàng)造力。

1994年，澳大利亞、新西蘭、印度、中國(guó)、香港等九個(gè)國(guó)家和地區(qū)參加的“未來(lái)家庭娛樂(lè)產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)大賽”，中國(guó)共有20所學(xué)校1300多名選手參賽、真可謂陣容強(qiáng)大，氣勢(shì)磅礴。然而，比賽結(jié)果卻令人寒心，兩個(gè)組的冠軍、亞軍、季軍中國(guó)孩子連邊也沒(méi)沾上，最后只獲得一個(gè)帶有鼓勵(lì)性質(zhì)的紀(jì)念獎(jiǎng)。在人家閃耀著想象大膽、構(gòu)思獨(dú)特的作品面前，中國(guó)孩子的作品顯得那樣蒼白，缺乏獨(dú)創(chuàng)性，這怎能不令中國(guó)的家長(zhǎng)們感到震驚!

教育教人以知識(shí)，是因?yàn)樵贈(zèng)]有別的東西可教。但知識(shí)并不能代替思維，如同思維不能代替知識(shí)一樣。在大多數(shù)實(shí)際生活中，知識(shí)從來(lái)就是不完全的(因?yàn)槲覀兲幚淼氖虑橥婕皩?lái))，所以我們需要思維。

創(chuàng)造力也是一種思維能力，它并不是漫無(wú)邊際、天馬行空式的創(chuàng)意，而是能提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)造新事物、幫助人適應(yīng)環(huán)境的能力。

但相對(duì)來(lái)說(shuō)，并不是比較聰明的人，也會(huì)有較高的創(chuàng)造力。事實(shí)上，歷史上有很多有成就的人，本身智商不一定很高，書(shū)也不一定讀得呱呱叫，但因?yàn)樗麄凕c(diǎn)子多、心思巧，遇到問(wèn)題決不放棄，所以成就反而比一般人高出許多。

知識(shí)與思維有密切的聯(lián)系，但決不是同一個(gè)東西。有些孩子非常善于思考，很有創(chuàng)造力，但在校的考試成績(jī)可能很一般;有些孩子的考試成績(jī)非常好，但不善于獨(dú)立思考，沒(méi)有創(chuàng)造力，所謂“高分低能”就是指這類(lèi)學(xué)生。

因此，孩子讀書(shū)、學(xué)習(xí)，有著雙重的目的：一是掌握知識(shí)，一是發(fā)展思維技能。

大多數(shù)父母和教師往往注意前者而忽略后者。但教授一門(mén)知識(shí)課的更為重要的意義恰恰是為了使孩子的思維技能得到發(fā)展。“教育就是叫人去思維”，這句話(huà)很有道理。

所以，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的思維力方面應(yīng)注意一些方法：

壹：要善于對(duì)孩子發(fā)問(wèn)

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，發(fā)問(wèn)對(duì)于培養(yǎng)孩子是很重要的。要想激發(fā)孩子的潛能及創(chuàng)造力，父母必須掌握向孩子發(fā)問(wèn)的形式和技巧。

要善用發(fā)問(wèn)的技巧，也學(xué)會(huì)聽(tīng)孩子發(fā)問(wèn)。

因?yàn)檫@既有助于增進(jìn)親子關(guān)系，更可激發(fā)孩子的思考能力，同時(shí)可培養(yǎng)其表達(dá)能力。

發(fā)問(wèn)時(shí)，不要只問(wèn)對(duì)或錯(cuò)的封閉式問(wèn)題，最好依據(jù)孩子的能力，問(wèn)一些沒(méi)有惟一答案的開(kāi)放性問(wèn)題。

如：茶杯有些什么用途?多少加多少等于10?等等。

臺(tái)灣學(xué)者陳龍安總結(jié)出發(fā)問(wèn)技巧的“十字訣”。這“十訣”是：假、例、比、替、除、可、想、組、六、類(lèi)。

“假”：就是以“假如……”的方式和孩子玩問(wèn)答游戲;

“例”：即是多舉例;

“比”：比較東西和東西間的異同;

“替”：讓孩子多想些有什么是可以替代的;

“除”：用這樣的公式啟發(fā)，除了……還有什么;

“可”：可能會(huì)怎么樣。

“想”：讓孩子想象各種情況;

“組”：把不同的東西組合在一起會(huì)如何。

“六”：就是“六何”檢討策略，即為何、何人、何時(shí)、何事、何處、如何。舉例來(lái)說(shuō)，孩子要去郊游，就可和孩子討論請(qǐng)誰(shuí)一起去?何時(shí)去?為何要去?到哪里去?帶什么去?問(wèn)題愈多元化，孩子所受到的思考刺激愈多;

“類(lèi)”：是多和孩子類(lèi)推各種可能。

貳：為孩子創(chuàng)造“想問(wèn)”的情境

孩子積極思考，主動(dòng)提出問(wèn)題、這對(duì)孩子思維的發(fā)展極其重要?；蛟S有些父母會(huì)問(wèn)，如何才能讓孩子想問(wèn)、會(huì)問(wèn)?

要讓孩子想問(wèn)題并提出問(wèn)題，一個(gè)重要的做法、是安排一個(gè)情境，以激發(fā)孩子想問(wèn)的興趣。

所謂安排“情境”，有某些技巧可依循。

首先，讓孩子感到好奇。

如故事說(shuō)一半、讓孩子好奇地想問(wèn)結(jié)果;玩猜謎游戲，給一些暗示，等等……;然后引導(dǎo)孩子如何問(wèn)得清楚，而且能有禮貌地問(wèn)。

其次，鼓勵(lì)孩子積極思考，主動(dòng)提出問(wèn)題。

在孩子的天性中，有一種求知的欲望、他們心中原本有著無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”，想了解這個(gè)奇妙世界的本來(lái)面目。是成人習(xí)以為常的姿態(tài)和不以為然的態(tài)度，逐漸扼殺了孩子的這種求知沖動(dòng)。

因此，父母如果能夠有意識(shí)地引導(dǎo)孩子，保護(hù)好孩子的好奇心，鼓勵(lì)孩子積極思考，對(duì)孩子的提問(wèn)努力表現(xiàn)出自己的興趣，與孩子一起去思考，去尋求未知的答案，孩子提出問(wèn)題的欲望就會(huì)不斷增強(qiáng)。

叁：訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維

我們經(jīng)常碰到以下兩類(lèi)問(wèn)題：

一類(lèi)問(wèn)題，就像課本上的習(xí)題——提出的問(wèn)題很明確，要求我們運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的某些知識(shí)，針對(duì)問(wèn)題“聚會(huì)思維”;而這個(gè)問(wèn)題的正確答案往往是惟一的，這就像我們回答“1十1”只能等于2，等于別的就意味著錯(cuò)誤。

另一類(lèi)問(wèn)題，就是可能有多種答案的問(wèn)題——有時(shí)問(wèn)題在開(kāi)始時(shí)并不十分明確。

其實(shí)我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降拇罅繂?wèn)題都是屬于這種類(lèi)型。解決這類(lèi)問(wèn)題，除了要努力明確問(wèn)題外，還要打破平時(shí)習(xí)慣想法的束縛，將自己的思想從不同途徑、不同角度擴(kuò)散開(kāi)去考慮問(wèn)題，這叫“發(fā)散思維”;而這個(gè)問(wèn)題的答案，往往是很多個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)想，并且不能絕對(duì)他說(shuō)哪個(gè)設(shè)想最好，只能根據(jù)實(shí)際的情況，評(píng)定某個(gè)設(shè)想更為合適。

比如“回形針有什么用?”這樣一個(gè)問(wèn)題，有興趣的話(huà)，您可以先考考自己的小孩。

發(fā)散性思維要求一題多解，供參考的答案有：

回形針除了可以用來(lái)“別住紙張”外，還可以有以下的用途：

1.可以讓回形針利用襯衣口袋，別住“服務(wù)員”或“小隊(duì)長(zhǎng)”等標(biāo)志;

2.可以用它代替發(fā)夾，夾住散亂的頭發(fā);也可代替領(lǐng)帶夾子;

3.假如有很多回形針的話(huà)，可以把它們聯(lián)結(jié)起來(lái)，成為鏈條;

4.可以把回形針的一頭拉開(kāi)，代替牙簽，剔除牙縫中的食物殘?jiān)?當(dāng)然最好不要這么做);

5.同樣可用它剔除地板、桌子緩和指甲縫的臟東西等等;

6.必要時(shí)，可以把整個(gè)回形拉直，當(dāng)作鞋帶使用——把它穿過(guò)鞋帶孔扭結(jié)起來(lái);

7.把回形針縫在窗簾布上端，代替窗簾圈;可將它別在紙模型飛機(jī)的頭部，做重錘用;將許多回形針串聯(lián)起來(lái)，還能做項(xiàng)鏈，等等。

肆： 鼓勵(lì)孩子“異想天開(kāi)”

兒子上小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，有一天數(shù)學(xué)老師讓人捎口信要我們?nèi)ィ嬖V了我們這樣一件事：數(shù)學(xué)教學(xué)正進(jìn)入直式運(yùn)算階段，學(xué)生們都能按照老師的要求，從低位向高位順序運(yùn)算，惟獨(dú)兒子別出心裁地從高位到低位進(jìn)行逆向運(yùn)算，經(jīng)老師指出后，他竟頑固地一意孤行。

我們回家盤(pán)問(wèn)時(shí)，兒子振振有詞：“左邊算到右邊是我想出來(lái)的竅門(mén)。

聽(tīng)到這么一說(shuō)，我們意識(shí)到，兒子雖然違背規(guī)律進(jìn)行運(yùn)算，卻透露出一種萌芽狀態(tài)的獨(dú)創(chuàng)精神。

于是我們?cè)趯?duì)他的“找竅門(mén)”給予充分肯定之后，循循善誘地告訴他，對(duì)自己周?chē)氖挛镆喾轿坏赜^(guān)察，對(duì)思維結(jié)果還需驗(yàn)證，驗(yàn)證的標(biāo)準(zhǔn)就是看它的實(shí)際效果。然后，我們與他一起分析逆向運(yùn)算的弊端。最后，他口服心服地毅然忍痛割“愛(ài)”了。

孩子總是要長(zhǎng)大的。父母不是包辦替代，而是要充分尊重孩子的主體地位，讓孩子從小樹(shù)立主體意識(shí)，從各方面給予他“參與”的機(jī)會(huì)。

記得小學(xué)三年級(jí)一次數(shù)學(xué)考試，兒子對(duì)其中一道文字題有異議，我們馬上會(huì)面數(shù)學(xué)老師，家長(zhǎng)和老師一起鼓勵(lì)孩子要有勇氣，大膽敘說(shuō)，據(jù)理力爭(zhēng)。當(dāng)確定孩子的異議是正確的時(shí)候，我們進(jìn)而告訴他即使書(shū)本也有不正確的地方。

我們并不認(rèn)為“聽(tīng)話(huà)”是好孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們要求他對(duì)父母和老師也不要一味服從和依賴(lài)。

父母扼殺寶寶創(chuàng)造力的15宗罪

我們的一些看似正常的、愛(ài)孩子的行為可能卻常常讓孩子感到壓力和不安全，破壞甚至扼殺孩子的創(chuàng)造潛力。讓我們一起來(lái)清點(diǎn)一下吧。

1、讓孩子處在一個(gè)沒(méi)有人能給他正確答案的環(huán)境

有好奇就有疑問(wèn)，有想象就會(huì)覺(jué)得一切都有無(wú)數(shù)種可能。但是什么是正確的、可行的，孩子需要大人的幫助。不要讓疑問(wèn)永遠(yuǎn)成為疑問(wèn)，幫助和啟發(fā)孩子尋找一個(gè)問(wèn)題的不同解決方案，是點(diǎn)燃創(chuàng)造性思維的熱情的必要通路。

2、用獎(jiǎng)賞鼓勵(lì)孩子

當(dāng)人們沒(méi)有期望得到獎(jiǎng)賞去做事情的時(shí)候，他們會(huì)更有創(chuàng)意，也會(huì)更加享受其中的美妙過(guò)程。一個(gè)畫(huà)家如果他在創(chuàng)作的過(guò)程中享受其中，而不是為了完成任務(wù)或者為了賺錢(qián)，他的作品一定會(huì)更有創(chuàng)造力。記住，內(nèi)因永遠(yuǎn)比外部激勵(lì)更有效。

3、讓孩子參加等級(jí)評(píng)定

當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)了一些藝術(shù)知識(shí)之后，去參加相應(yīng)的等級(jí)評(píng)定時(shí)，孩子們的樂(lè)趣就變成了一種任務(wù)。如果他拿到了等級(jí)證書(shū)，他就會(huì)覺(jué)得自己已經(jīng)達(dá)到了一定的級(jí)別，這些對(duì)創(chuàng)造力都是一種扼殺。

4、要求孩子達(dá)到同齡孩子的水準(zhǔn)

有證據(jù)顯示，要求孩子的一切都和同齡人一樣會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)造力被扼殺。因?yàn)槊總€(gè)孩子在身體、智力、情感、社會(huì)能力等方面都有非常大的差異。不要無(wú)視他們的差異。如果他感到自己一定要符合同齡人的一切水準(zhǔn)，他的創(chuàng)造潛力就被抑制了。

5、監(jiān)視孩子

在孩子參加有創(chuàng)意性活動(dòng)的時(shí)候，你不去和他一起參與，而是用你仿佛電光的眼睛，不停地監(jiān)視著他，孩子在總是在被監(jiān)督的情況下行動(dòng)，創(chuàng)造力的發(fā)揮會(huì)被破壞。

6、給孩子不恰當(dāng)?shù)耐婢?，或者讓更多的?dòng)畫(huà)片、DVD充斥孩子的生活

很多所謂的高科技產(chǎn)品，表面上可以讓孩子和它互動(dòng)，當(dāng)孩子回答對(duì)了問(wèn)題就會(huì)發(fā)出嘟嘟的聲音。但這樣的機(jī)器只能給孩子一樣的答案、一樣的聲音，會(huì)限制孩子想象力的發(fā)展。同樣，如果你把孩子交給電視，可能你會(huì)覺(jué)得輕松了。但是你卻讓孩子成了為電視工作的小童工。

7、幫孩子做所有的選擇

你有建議權(quán)，但不能最后為孩子做決定。在孩子玩耍的時(shí)候，你需要給孩子提供足夠多的原材料用來(lái)創(chuàng)意，在孩子要做什么事情的時(shí)候，要讓他有所選擇。

8、要求孩子畫(huà)得像

當(dāng)孩子們要求自己的藝術(shù)作品和他看到的別人的一樣時(shí)，他會(huì)非常沮喪。我們需要告訴孩子，藝術(shù)不是拷貝別人的東西，可以向孩子展示其他的藝術(shù)形式，比如印象派、立體派，讓他們看到自由表達(dá)觀(guān)點(diǎn)和情感比成為別的作品的鏡子更重要。

9、在孩子玩耍時(shí)改變孩子

在看著孩子做了半小時(shí)泥塑之后，你可能會(huì)感到很無(wú)聊。但是一旦你讓他做些別的事，你就打斷了他的白日夢(mèng)。要給孩子選擇權(quán)。當(dāng)孩子為正在玩的東西而激動(dòng)時(shí)，他們也學(xué)得最好。

10、不允許孩子犯錯(cuò)誤和失敗

如果他第一次碼放罐子和盤(pán)子就失敗了，讓他自己想出別的辦法。犯錯(cuò)誤或失敗都是孩子不斷找出新辦法的動(dòng)力。

11、過(guò)度贊美

當(dāng)孩子向你展示他的畫(huà)，給出一個(gè)明確的贊美，如“我喜歡這個(gè)微笑的橙色太陽(yáng)”，但要避免一直地說(shuō)它有多棒多棒。如果你那樣做，你就把創(chuàng)造性變成可以度量和評(píng)估的了。

12、把探究留給老師

在孩子創(chuàng)造的過(guò)程中就不斷問(wèn)他這是在做什么，而不是在一切都結(jié)束的時(shí)候簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下就可以了。要鼓勵(lì)你的孩子詳細(xì)地描述出他正在做的事情，但不要要求孩子給作品取名字或者表達(dá)感受。

13、為孩子的工作下定論

如果你說(shuō)“這真是頭漂亮的獅子”，其實(shí)他想做成一只河馬時(shí)，你就在傳遞這樣一個(gè)信息----他失敗了，這進(jìn)而會(huì)阻礙他向你展示他今后的作品。

14、把別的孩子當(dāng)成榜樣

永遠(yuǎn)不要把別的孩子當(dāng)成你孩子的標(biāo)桿和榜樣，孩子在被規(guī)定了固定的發(fā)展方向，他前進(jìn)的腳步就會(huì)放慢。

15、總是只用一種方式完成一項(xiàng)工作

如何培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力思維

人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史是一部充滿(mǎn)了創(chuàng)造的歷史。從窯洞到摩天大樓，從馬車(chē)到宇宙飛船，從松明到人造太陽(yáng)。人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造，而創(chuàng)造來(lái)源于人。只有人擁有創(chuàng)造性的思維方式，才能打破常規(guī)，創(chuàng)造奇跡。世界上沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人就像世界上不會(huì)有完全一樣的兩片葉子一樣，每一個(gè)孩子都有他的獨(dú)特的念頭、獨(dú)特的思想、獨(dú)特的看待問(wèn)題的角度、獨(dú)特的思考問(wèn)題的方式。在孩子看來(lái)沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判事物，而正是后來(lái)大人們所傳授的固有的、被人公認(rèn)的、已有的知識(shí)，迫使孩子慢慢放棄自己的“怪念頭”，成為有著和別人一樣的眼光、一樣的思維方式的人。當(dāng)然有人會(huì)說(shuō)和大多數(shù)人一樣沒(méi)有什么不好，至少大家都按照一樣的標(biāo)準(zhǔn)和方式去生活。對(duì)。但社會(huì)的發(fā)展，個(gè)人的成功需要的是與眾不同的創(chuàng)造性的思維，才能創(chuàng)造出更大的人類(lèi)進(jìn)步，而不是手握著先人的知識(shí)成就毫無(wú)進(jìn)步。

人的創(chuàng)造力的發(fā)展開(kāi)始于嬰幼兒期，幼兒期和學(xué)齡期是培養(yǎng)和發(fā)展孩子創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)奠定的基礎(chǔ)可能會(huì)影響到人生發(fā)展的全過(guò)程。而據(jù)有關(guān)創(chuàng)造力研究結(jié)果表明：4歲時(shí)孩子的創(chuàng)造性思維測(cè)試得分最高，到5歲以后開(kāi)始下降。

原因何在？

美國(guó)創(chuàng)造性思維研究專(zhuān)家托倫斯等也發(fā)現(xiàn)，3-5歲是孩子創(chuàng)造性能力的高速發(fā)展時(shí)期，而5歲以后有逐漸下降的趨勢(shì)。我國(guó)的孩子同樣也存在著先上升后下降的現(xiàn)象。這到底是為什么呢？家庭和學(xué)校兩方面的影響造成了這樣的現(xiàn)象。孩子在嬰幼兒期在幼兒園或者家庭中主要的活動(dòng)是以游戲?yàn)橹鳎议L(zhǎng)和老師對(duì)孩子的游戲活動(dòng)很少約束，孩子有很多自由的空間，去隨意地玩、隨意地想、隨意地發(fā)揮。而這時(shí)家長(zhǎng)和老師也不會(huì)對(duì)孩子的想法或行動(dòng)進(jìn)行過(guò)多地干預(yù)，孩子不會(huì)因?yàn)樽约旱暮紒y想遭到別人的否定和指責(zé)。所以創(chuàng)造性思維發(fā)展良好。但隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，孩子就要開(kāi)始面對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這時(shí)的家長(zhǎng)和老師就變得“嚴(yán)厲”起來(lái)，因?yàn)樗麄兇藭r(shí)強(qiáng)調(diào)的是孩子應(yīng)該掌握更多的知識(shí)，更重視孩子能否正確地思考。他們會(huì)告訴孩子什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的；該做什么，不要做什么。因?yàn)橛辛私y(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，孩子的行為又隨時(shí)受到成人們的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，當(dāng)孩子沒(méi)有按照成人教給他的那樣去做，孩子就會(huì)受到批評(píng)和懲罰。這樣孩子為了迎合成人，漸漸放棄了自己的“胡思亂想”，乖乖地向著成人們想要的答案思考著，這樣自己便能得到大人們的贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)。因此，創(chuàng)造性思維的發(fā)展受到了限制。

怎樣培養(yǎng)？

創(chuàng)造性思維難能可貴，社會(huì)需要發(fā)展，發(fā)展就要依靠創(chuàng)造力，只有孩子擁有了創(chuàng)造性思維，才能保證社會(huì)的進(jìn)步。那么，在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣在生活中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，并讓孩子的創(chuàng)造性思維更好、更順利地發(fā)展呢？

游戲中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，在游戲中，孩子的創(chuàng)造力日益提高，從單純的模仿發(fā)展到創(chuàng)造，他們逐漸利用自己的創(chuàng)造性思維開(kāi)展新型的游戲情節(jié)，創(chuàng)造性地扮演角色，創(chuàng)造性地制作游戲道具等。但是游戲水平的發(fā)展并非完全是自發(fā)的，在游戲中發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維，是需要家長(zhǎng)的啟發(fā)引導(dǎo)的。

通過(guò)音樂(lè)、繪畫(huà)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家和教育學(xué)家一直認(rèn)為音樂(lè)是促進(jìn)孩子身心發(fā)展的好方法。因?yàn)橐魳?lè)會(huì)促進(jìn)右腦的發(fā)育。另外音樂(lè)可以豐富幼兒的精神世界，在優(yōu)美的音樂(lè)中，孩子情緒興奮愉快，這個(gè)時(shí)候，孩子的創(chuàng)造性思維處于最佳的狀態(tài)下。繪畫(huà)也可以促使孩子右腦的發(fā)育，增強(qiáng)孩子的創(chuàng)造性思維。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多接觸音樂(lè)和繪畫(huà)，并且給孩子一個(gè)自由的欣賞和實(shí)踐的空間，隨心所欲地畫(huà)，自由想像地聽(tīng)。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。平時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該多和孩子進(jìn)行對(duì)話(huà)，多給孩子講故事。在與孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，抓住機(jī)會(huì)，就孩子感興趣的話(huà)題展開(kāi)對(duì)話(huà)，這樣可以促使孩子啟動(dòng)思維，即興表述生動(dòng)的語(yǔ)言。在講故事的時(shí)候，可以給孩子一個(gè)開(kāi)放式的結(jié)尾，讓孩子發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，結(jié)合之前的故事情節(jié)，進(jìn)行合理又有創(chuàng)造性的推斷，完成故事。

多動(dòng)手培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。孩子與生俱來(lái)的好奇心促使他們一刻也停不下來(lái)，總是摸摸這、動(dòng)動(dòng)那，這個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng)千萬(wàn)不要因?yàn)榕潞⒆优獊y了東西，而粗暴地制止，應(yīng)該對(duì)孩子的好奇心給予鼓勵(lì)，同時(shí)給孩子正面的解釋。鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手搞一些小發(fā)明。在手指尖的觸摸過(guò)程中創(chuàng)造性思維也就得到了最好的發(fā)展。

順從+聽(tīng)話(huà)=創(chuàng)造力為零

培養(yǎng)了順從、聽(tīng)話(huà)的孩子，也就造就了沒(méi)有創(chuàng)造力的孩子，教育究竟要的是怎樣的結(jié)果？

“寶貝，真乖！”

“我都是為你好，你這孩子怎么那么不聽(tīng)話(huà)？”

“就你，還想當(dāng)班長(zhǎng)？在家跟我們頂嘴，在學(xué)校跟老師頂嘴，就你想得跟別人不一樣，就你好，為什么大家不愿意選你做班長(zhǎng)??？為什么婷婷當(dāng)選了，就是因?yàn)槿思覐膩?lái)不搗亂，人家很聽(tīng)話(huà)！”

左一句，右一句，說(shuō)的都是讓孩子順從、聽(tīng)話(huà)！孩子順從了，聽(tīng)話(huà)了，后果呢？

“爸爸，你看電視劇里的孩子，他跟媽媽爭(zhēng)論問(wèn)題，他覺(jué)得媽媽是錯(cuò)的，自己才是對(duì)的，他怎么能這樣？”

“媽媽?zhuān)蠋煵贾昧艘黄魑模笥袆?chuàng)意，這個(gè)怎么做??？”

家長(zhǎng)們觀(guān)念中有一種根深蒂固的思想，那就是“聽(tīng)話(huà)”的孩子才是好孩子，于是，從出生的那一刻起，孩子就接受了這樣的聽(tīng)話(huà)教育。不但要聽(tīng)家長(zhǎng)的話(huà)，還要聽(tīng)老師的話(huà)，對(duì)于父母和老師的訓(xùn)導(dǎo)、教誨和要求，孩子只能服從，不能拒絕，也不能懷疑和反對(duì)。

不知道家長(zhǎng)有沒(méi)有注意到，孩子經(jīng)常帶著一臉委屈，怯生生地站在一邊。那是因?yàn)楹⒆記](méi)有說(shuō)話(huà)的權(quán)利。通常，不管有什么不同的意見(jiàn)，也不管這些意見(jiàn)有沒(méi)有道理，首先，在意識(shí)深處就被家長(zhǎng)做了否定，下面，孩子再說(shuō)也是無(wú)用的。

所以，久而久之，在孩子看來(lái)，與其跟父母頂嘴、跟老師爭(zhēng)辯，還不如乖乖地聽(tīng)話(huà)，這樣起碼還有父母的疼愛(ài)、表?yè)P(yáng)，在學(xué)校里還有個(gè)小官做做，因?yàn)?，?tīng)話(huà)無(wú)論到哪里都是真理，違背不得！這也就必然造成了今天的局面：種種威逼利誘之下，小小的孩子最后不得不順?lè)?/p>

也許在父母看來(lái)，這也是為孩子好，這樣孩子就可以少走彎路，這樣孩子就可以適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，得到一些利益，還有一點(diǎn)就是出于維護(hù)家長(zhǎng)權(quán)威的心理。這些都可以理解。

但是，家長(zhǎng)朋友們，是否考慮過(guò)順從和聽(tīng)話(huà)的背后意味著什么？

一批又一批順從和聽(tīng)話(huà)的孩子產(chǎn)生了，一幫小大人產(chǎn)生了，他們的典型特征就是說(shuō)著大人的話(huà)，想著大人的想法，他們儼然成了大人們思想的附庸，成了成人世界各種命令的執(zhí)行者。

嗚呼哀哉！

他們從小就失去了選擇自己成長(zhǎng)的權(quán)利，他們可謂沒(méi)有一個(gè)獨(dú)立的人生，因?yàn)樗麄円钤谝粋€(gè)用“順從、聽(tīng)話(huà)”營(yíng)造的氛圍里。他們現(xiàn)在聽(tīng)父母的話(huà)，養(yǎng)成了順從和聽(tīng)話(huà)的習(xí)慣，那么到了社會(huì)上，在與人相處時(shí)也容易如此，這就意味著很難獨(dú)立、自信，很難維護(hù)自己的利益和尊嚴(yán)。更為嚴(yán)重的是，他們的創(chuàng)造力從小就被從根上扼殺了！在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，動(dòng)輒談創(chuàng)新的社會(huì)，這樣的孩子你還指望他有一個(gè)怎樣出眾的表現(xiàn)？大家都知道，社會(huì)日新月異，這必然要求創(chuàng)新型人才的出現(xiàn)，如果想在社會(huì)上立足，想有一個(gè)美好的發(fā)展前景，創(chuàng)造力不可缺少，而順從和聽(tīng)話(huà)的孩子又如何完成這樣的轉(zhuǎn)變，取得這樣的成就？

說(shuō)了這么多，無(wú)非是想提醒家長(zhǎng)朋友們，別為了培養(yǎng)聽(tīng)話(huà)的孩子，最后造就了沒(méi)有創(chuàng)造力的孩子，這不應(yīng)該是教育的目標(biāo)和本質(zhì)！

個(gè)性與兒童創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)培養(yǎng)

個(gè)性與兒童創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)培養(yǎng)

我經(jīng)常給家長(zhǎng)朋友分享，如果把孩子看作天使的話(huà)，那么孩子的創(chuàng)造力猶如天使的翅膀。所以在兒童階段對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)非常關(guān)鍵。但怎么開(kāi)發(fā)？要注意的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？我想這一定是家長(zhǎng)們比較關(guān)注的。

怎么開(kāi)發(fā)？主要是指開(kāi)發(fā)的方法問(wèn)題，我在此不想更多地探討，因?yàn)殛P(guān)于這方面的書(shū)籍非常之多。但有一個(gè)問(wèn)題我認(rèn)為非常重要，那就是關(guān)于個(gè)性與兒童創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)培養(yǎng)的關(guān)系，因?yàn)槿绻悴涣私鈨和膫€(gè)性，你會(huì)發(fā)現(xiàn)即使給你了很多的方法，開(kāi)發(fā)的效果也不甚明顯。這就告訴我們，不同的個(gè)性我們應(yīng)該使用不同的方法，接下來(lái)我們來(lái)了解一下個(gè)性。

我在我十年前出版的《開(kāi)啟家庭氣質(zhì)教育》一書(shū)中談到：個(gè)性是一個(gè)人穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，它使人的心理活動(dòng)在各種不同的環(huán)境中表現(xiàn)出某種獨(dú)特的色彩，在人的一生中，個(gè)性是難以改變的，我們能做的就是改善它，接受它，并能揚(yáng)長(zhǎng)避短。結(jié)合個(gè)性的穩(wěn)定性特征，我認(rèn)為在兒童創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)培養(yǎng)中，我們一定要因性施教。比如我們要兼顧到多血質(zhì)的活潑好動(dòng)，缺乏持久性的特點(diǎn)；把握粘液質(zhì)的反應(yīng)緩慢，相對(duì)沉默寡言的特質(zhì)；了解膽汁質(zhì)熱情、精力旺盛，易沖動(dòng)的特點(diǎn)；掌握抑郁質(zhì)富有幻想，計(jì)劃性強(qiáng)但行動(dòng)遲緩的特質(zhì)。結(jié)合這些不同個(gè)性特點(diǎn)，要求我們的父母或教育工作者要采取不同的教育方式，這樣在兒童創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)中才能做到即兼具針對(duì)性又可以事半功倍。

那具體怎么操作呢？以下四點(diǎn)希望家長(zhǎng)能夠注意：

1、針對(duì)多血質(zhì)的孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他的思維本身比較活躍，跳動(dòng)性比較大。所以，這種類(lèi)型的孩子只要不太多限制，給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)他就會(huì)做的很好；

2、針對(duì)抑郁質(zhì)的孩子，他屬于內(nèi)傾型的孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的時(shí)候，他對(duì)每一件事情都會(huì)有想法，但卻很少表達(dá)。他這個(gè)時(shí)候需要的就是對(duì)他的認(rèn)同，認(rèn)同會(huì)讓他很快的融入你想讓他干的很多事情；

3、針對(duì)粘液質(zhì)的孩子，他也屬于內(nèi)傾型的孩子，他和抑郁質(zhì)不同的是，他對(duì)每一件事情都不是特別的主動(dòng)去做。所以，對(duì)這種個(gè)性的孩子推動(dòng)是非常有必要的；

4、針對(duì)膽汁質(zhì)的孩子，由于他的主見(jiàn)性很強(qiáng)，所以對(duì)這種類(lèi)型的孩子要多協(xié)商，然后他才會(huì)行動(dòng)。

父母如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

父母如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

淺談?dòng)變簞?chuàng)造力的培養(yǎng)/幼教論文-長(zhǎng)期以來(lái)，人們總是把創(chuàng)造力看作是科學(xué)家、藝術(shù)家、發(fā)明家的個(gè)人財(cái)富，然而創(chuàng)造力是所有正常的人在不同程度上具有的一種普遍特性。幼兒同樣具有與其發(fā)展水平相適應(yīng)的創(chuàng)造性萌芽一種不受習(xí)慣約束的想象力和創(chuàng)造性。它是一種潛在的才能，因此，幼兒期是幼兒創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的萌芽期，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是無(wú)可非議的。那么，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？還原>>

摘要：淺談?dòng)變簞?chuàng)造力的培養(yǎng)/幼教論文-長(zhǎng)期以來(lái)，人們總是把創(chuàng)造力看作是科學(xué)家、藝術(shù)家、發(fā)明家的個(gè)人財(cái)富，然而創(chuàng)造力是所有正常的人在不同程度上具有的一種普遍特性。幼兒同樣具有與其發(fā)展水平相適應(yīng)的創(chuàng)造性萌芽一種不受習(xí)慣約束的想象力和創(chuàng)造性。它是一種潛在的才能，因此，幼兒期是幼兒創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的萌芽期，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是無(wú)可非議的。那么，父母應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？

關(guān)鍵字【創(chuàng)造力】

正文

1.鼓勵(lì)好奇心

嬰幼兒的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，好奇好問(wèn)。他們不斷地用身體和感官探索周?chē)囊磺惺挛?，積累著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展著思維能力。對(duì)此，父母不能像對(duì)成人般地看待孩子，對(duì)他們作出種種限制和隨意斥責(zé)。根據(jù)心理學(xué)的原理，凡是因好奇心受到獎(jiǎng)勵(lì)的兒童，一定會(huì)愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)和探索，否則就會(huì)妨礙智能的發(fā)展。

2.培養(yǎng)首創(chuàng)性

為了培養(yǎng)嬰幼兒的首創(chuàng)性，特別需要父母在生活中多關(guān)心和了解孩子，讓他們能自由地表達(dá)自己的思想感情和意愿，對(duì)其微小的創(chuàng)造性表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。

3.避免焦慮感

有的嬰幼兒因好奇心而做了錯(cuò)事：如想看看玩具里面究竟有什么東西，結(jié)果把新買(mǎi)來(lái)的玩具拆壞了。對(duì)此，單純的懲罰只能阻礙其創(chuàng)造性的發(fā)展。父母既應(yīng)該對(duì)他們講明道理，指出其錯(cuò)誤，又要鼓勵(lì)他們?cè)囼?yàn)探索的精神，以避免對(duì)所犯錯(cuò)誤的焦慮感。

4.提倡多樣性

在生活中，父母不要對(duì)孩子照顧過(guò)多，擔(dān)心過(guò)多，限制和剝奪他們獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)。父母要允許孩子按自己的意愿去活動(dòng)，為其智能發(fā)展提供良好的條件。

5.誘發(fā)想象力

創(chuàng)造思維不同于一般思維之處在于有創(chuàng)造想像成分的參與。孩子天真發(fā)問(wèn)或用想象來(lái)解釋客觀(guān)事物時(shí)，父母都要積極地誘導(dǎo)。同時(shí)，也要積極引導(dǎo)他們參加各種活動(dòng)，促使他們廣泛而仔細(xì)地觀(guān)察、比較和體驗(yàn)，使之頭腦中形成豐富準(zhǔn)確和鮮明的印象，更好地發(fā)展創(chuàng)造想象力。

由此可見(jiàn)，在家庭中對(duì)兒童進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，其內(nèi)涵是極為豐富的。做父母的只有明白什么是創(chuàng)造力，然后才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力，保護(hù)孩子的創(chuàng)造力，發(fā)展孩子的創(chuàng)造力。當(dāng)然，盡管所有的人都具有創(chuàng)造力，但并不是所有的人都具有像愛(ài)迪生、萊特兄弟、富蘭克林那樣的創(chuàng)造發(fā)明天才。所以，對(duì)待孩子的創(chuàng)造發(fā)明萌芽，也不需要求太高，只要有一點(diǎn)兒跡象，就應(yīng)該努力去發(fā)掘、培養(yǎng)，進(jìn)行更進(jìn)一步的加強(qiáng)訓(xùn)練。創(chuàng)造力是孩子成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，善待他就是善待孩子的生命，保護(hù)并且發(fā)展孩子的創(chuàng)造力，是培養(yǎng)造就創(chuàng)造型人才的第一步。在普通的生活中，只要家長(zhǎng)做有心人，創(chuàng)造一定能讓孩子的生活變得更

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