淺談如何讓托班孩子愛上幼兒園

幼兒園托班教案。

迄今為止，幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)多以游戲?yàn)橹鳌Ｓ變簣@游戲有助于小朋友的呼吸系統(tǒng)功能增強(qiáng)。廣大家長(zhǎng)應(yīng)該尊重幼師，配合幼兒園的工作，實(shí)現(xiàn)“家園”互動(dòng)。那么，有哪些值得參考的幼兒園游戲呢？下面是由小編為大家整理的“淺談如何讓托班孩子愛上幼兒園”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

淺談如何讓托班孩子愛上幼兒園

摘要：托班孩子由于年齡小又是剛離開爸爸媽媽來到一個(gè)陌生的地方，在感情上較難適應(yīng)。開學(xué)后，孩子的情緒變化很大，哭的哭，鬧的鬧，作為一名托班老師，我們?cè)诿刻煸绯咳雸@、傍晚離園時(shí)堅(jiān)持以熱情的態(tài)度接待家長(zhǎng)和孩子，用發(fā)自內(nèi)心的微笑和抱抱孩子的方法從家長(zhǎng)手中接下孩子，讓孩子們和家長(zhǎng)在這行動(dòng)中慢慢感受老師對(duì)孩子的愛，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，每一個(gè)孩子感到快樂。從而喜歡上幼兒園。

關(guān)鍵詞：托班幼兒 愛心 上幼兒園

正文：

作為一名教師，每年的9月，都是最忙的時(shí)候，今年也不例外。在忙忙碌碌中又迎來了一批可愛的孩子。雖然去年我已經(jīng)有過帶托班的經(jīng)驗(yàn)，可是，當(dāng)我第一次看到這些孩子的時(shí)候，還是愣了一下：爸爸媽媽抱著，爺爺奶奶陪著，手里拿著奶瓶、水果、點(diǎn)心……背著小包包，簡(jiǎn)直像是出去旅游的，哪像是來上幼兒園的呀！而這些家長(zhǎng)臨走時(shí)孩子們的表現(xiàn)，又讓我再一次愣住了：有的坐在地上大哭、有的拉著爸爸媽媽的手不肯放、有的拼命往外跑……讓我一陣手忙腳亂。心里不由冒出了一個(gè)大大的問號(hào)：我能帶好這批孩子嗎？

隨著時(shí)間一天一天的過去，從家長(zhǎng)們的殷殷囑托、依依不舍到放心的把孩子交給我們以及孩子的陌生、抗拒到喜歡來幼兒園，我們班上的老師和家長(zhǎng)相處越來越融洽、和孩子越來越親近。我和班里的保育員阿姨經(jīng)常會(huì)回憶起這些孩子剛來園時(shí)的樣子，為他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步而感到欣慰。作為教師，對(duì)這些變化也頗有感悟：

一、用愛心對(duì)待孩子

由于孩子的年齡小又是剛離開爸爸媽媽來到一個(gè)陌生的地方，在感情上較難適應(yīng)。開學(xué)后，孩子的情緒變化很大，哭的哭，鬧的鬧，但我們每天早晨入園、傍晚離園時(shí)堅(jiān)持以熱情的態(tài)度接待家長(zhǎng)和孩子，用發(fā)自內(nèi)心的微笑和抱抱孩子的方法從家長(zhǎng)手中接下孩子，讓孩子們和家長(zhǎng)在這行動(dòng)中慢慢感受老師對(duì)孩子的愛。都說“疼愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩子是神圣?！倍覠釔酆⒆硬⒉皇且患菀椎氖?，讓孩子體會(huì)到老師的愛就更困難了。于是我們始終用“愛心、耐心、細(xì)心”真誠(chéng)的對(duì)每個(gè)幼兒。陳鶴琴先生說：“一個(gè)滿面笑容的教師，大家都會(huì)喜歡。兒童是最有感情的，你態(tài)度和藹，開口常笑，使兒童感到溫暖，感到親切，他就會(huì)接近你?！焙⒆觽兪翘煺娴模谖覀兊谋П?、摸摸、親親、輕撫、蹲下來同他們輕輕地交談、熱情地回答孩子的問題后，很多的孩子逐漸將依戀家人的感情轉(zhuǎn)移到對(duì)教師的依戀。

在對(duì)待個(gè)別情緒很不穩(wěn)定的孩子時(shí)我們輪流地哄、抱、玩，使他們消除情感障礙。例如我們班里的陳彥西是一個(gè)比較特殊的孩子，2歲多了還不會(huì)說話，為此外婆第一天送他的時(shí)候，就很不放心，特意關(guān)照了很多的事情，讓我們對(duì)陳彥西的一些習(xí)慣有了大致的了解。每天早晨陳彥西都是外婆抱著來上幼兒園的，并且大聲哭鬧，老師都很難從家長(zhǎng)手中抱下來，由于對(duì)家人非常的依戀，因此對(duì)老師很抗拒，一直不停的哭，使外婆感到很心疼。為此我們對(duì)陳彥西付出了更多的關(guān)愛，從生活的細(xì)節(jié)上開始，給予他細(xì)致的照顧，由于他不大會(huì)說話，我們常常一邊說，一邊做動(dòng)作，和他做簡(jiǎn)單的溝通。一段時(shí)間下來小家伙有了明顯的進(jìn)步。早晨上幼兒園不哭了，而且愿意試著和老師說話，盡管有的時(shí)候我們聽不大懂，但是我們都給予鼓勵(lì)，讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)。此外陳彥西由于缺乏午睡的習(xí)慣，每天中午仍會(huì)大聲的哭，不僅累了自己的身體，更是影響了同伴的休息。為此我們心里很著急，于是，在午睡時(shí)，老師專門坐在他的小床邊，耐心的陪他，不時(shí)的拍一拍，哄一哄，幫助他盡快入睡。這時(shí)家長(zhǎng)安心了，陳彥西也喜歡上幼兒園了，而比他們更開心的則是我們老師，雖然付出很多汗水，但看到陳彥西以及班中孩子在每天清晨那愉快的笑臉還是由衷的感到了高興。

二、讓快樂伴隨孩子yJs21.COm

快樂是一種積極的情緒體驗(yàn)，是否擁有快樂是情緒，對(duì)托班孩子的身心發(fā)展有著重要的意義。在開學(xué)初，孩子們都是帶著害怕和抗拒的情緒來到幼兒園，有的要父母抱、有的則是被推著進(jìn)來的。如何讓孩子擁有快樂、穩(wěn)定的情緒，如何讓他們快樂的學(xué)習(xí)，喜歡上幼兒園呢？為此我們老師根據(jù)教學(xué)大綱和托班幼兒的年齡特點(diǎn)，分析了孩子們的當(dāng)前心理需求和特點(diǎn)，意識(shí)到托班孩子喜歡新奇、變化的事物，容易被一些色彩鮮明和形象生動(dòng)的物體所吸引。所以我用幼兒熟悉和喜歡的玩具材料，設(shè)計(jì)新奇而富有變化的游戲，牢牢抓住了幼兒的注意力和興趣點(diǎn)。為他們創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境、提供了豐富多彩的玩具。旨在讓孩子能夠擁有快樂的每一天。

例如班中的嚴(yán)懌炫小朋友，他每次來幼兒園的時(shí)候，都是帶著很抗拒的情緒，不是要拿著自己的小手帕，就是要爸爸陪，還要哭上很久，怎么勸也沒有用，而且不愿意參于到各種集體活動(dòng)中來。為此，老師們都很傷腦筋，怎么讓他喜歡上幼兒園，喜歡和小朋友玩呢？記得在一次泥工活中，我請(qǐng)小朋友來用橡皮泥搓小圓子，大家都很開心的玩起了橡皮泥，只有嚴(yán)懌炫坐在邊上，不愿意去。于是我就邀請(qǐng)他和小朋友一起來玩，可是他淡淡的看了一眼，說：“我家里也有，我不要玩?！睂?duì)此我沒有再堅(jiān)持請(qǐng)他來玩，而是在他的座位前放了一份。過了一會(huì)兒，只見他也開心的玩了起來，還做的挺不錯(cuò)的。于是，我問他為什么一開始的時(shí)候不愿意和大家一起來做呢？結(jié)果他說，一開始的時(shí)候，覺得沒勁，可是后來看到別的小朋友都玩的很開心，也就一起來玩了。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)嚴(yán)懌炫越來越喜歡和小朋友一起玩各種玩具了。在集體活動(dòng)中的參與積極性也越來越高，因?yàn)樗X得和小朋友一起玩是開心的。

三、積極做好家園溝通

托班的孩子剛?cè)雸@，家長(zhǎng)看到孩子早上來園時(shí)在哭，下午來接了還在哭，心情也會(huì)受到影響，不少爺爺奶奶、甚至爸爸媽媽都會(huì)偷偷的躲在幼兒園大門口或教室門口，想看看自己的孩子在幼兒園表現(xiàn)有沒有好點(diǎn)，想看看老師對(duì)孩子是不是很好。為此，積極的和家長(zhǎng)做好溝通工作，使他們放心的把孩子交給我們，就顯得尤為重要。例如，我班杭熙妍的奶奶，在剛開學(xué)的時(shí)候，因?yàn)楹⒆拥目摁[情緒，就對(duì)我們老師產(chǎn)生了誤會(huì)，以為老師對(duì)孩子太兇，而導(dǎo)致孩子不愿上幼兒園。在和我溝通的時(shí)候，這位奶奶邊說邊擦眼淚，希望老師多照顧自己的孫女?？粗@位奶奶在自己面前流淚，我的心里很不是滋味。同時(shí)也感到了和及時(shí)家長(zhǎng)溝通的重要性。因?yàn)橥邪嗟暮⒆佣际堑谝淮紊嫌變簣@，也是第一次離開父母的身邊，家長(zhǎng)和孩子一樣，需要一個(gè)適應(yīng)期。為此，我們做了大量的工作，不僅和孩子的父母溝通，更是和她的奶奶多多交流，同時(shí)給予孩子細(xì)心的照顧，使她喜歡上幼兒園。最終，我們的努力沒有白費(fèi)，漸漸的杭熙妍越來越喜歡上幼兒園了，爺爺來接她還不愿意回去。她奶奶高興對(duì)我說：“謝謝老師，你們對(duì)孩子真的很好?，F(xiàn)在她都不愿意回家了。”

作為一名托班老師，我們的工作簡(jiǎn)單而平凡。那就是愛每一個(gè)孩子，并在生活的細(xì)微之處讓孩子們感受到這種愛。當(dāng)孩子們來到幼兒園的時(shí)候，給孩子們一聲溫馨的問候；在他們遇到不開心時(shí)，能細(xì)致的關(guān)心她們；當(dāng)他們遇到困難的時(shí)，給予鼓勵(lì)……在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，每一個(gè)孩子感到快樂。

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如何組織托班幼兒的游戲

游戲是萌發(fā)幼兒才能的發(fā)端，同時(shí)它也和教育緊密相連。0到3歲是幼兒生理和心理發(fā)展的重要時(shí)期，是幼兒才能增長(zhǎng)最迅速的時(shí)期，游戲是幼兒生活中不可缺少的伴侶。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中增進(jìn)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，又在游戲中啟迪智慧。通過游戲幼兒還學(xué)習(xí)與人交往的本領(lǐng)。所以說：游戲是幼兒接受早期教育的一把金鑰匙。

如果從托班幼兒心理特點(diǎn)出發(fā)應(yīng)做如下合理的安排

一．安排自由分散的戶外游戲

3歲左右的幼兒動(dòng)作已經(jīng)穩(wěn)健，他們需要嘗試自己的力量，擴(kuò)大自己的視野，加強(qiáng)與同伴的交往。安排自由分散的戶外游戲可以充分滿足幼兒的需要和愿望。如：讓有的幼兒在操場(chǎng)上拉著玩具慢慢地走來走去。有的幼兒三三兩兩地在一起嬉戲，有的幼兒在用力劃船，有的站在滑梯頂上登高望遠(yuǎn)，有的坐在滑梯下竊竊私語(yǔ)，有的躲在玩具小房子里玩家家。在這里幼兒的童心得到了充分的顯露，他們毫無拘束，毫無顧忌，自由自在，愜意極了。

搞好幼兒的戶外游戲，必須有一定的運(yùn)動(dòng)器具的玩具作保證。在戶外備有滑梯、搖船、攀登架、蕩船、小房子、大象、唐老鴨、人手一個(gè)的皮球、拖拉玩具、塑料套圈等。充分滿足了幼兒活動(dòng)的需要。他們無須為玩具發(fā)愁、爭(zhēng)吵。為了保證幼兒的安全，使體力小、體質(zhì)弱的幼兒有休息的機(jī)會(huì)，在運(yùn)動(dòng)器具旁邊放上了墊子，在小房子里鋪上了地毯，在場(chǎng)地四周備有長(zhǎng)條凳。幼兒可以根據(jù)自己的需要，采用不同的姿勢(shì)進(jìn)行休息。

在戶外游戲時(shí)，教師在游戲開始前要交代游戲的規(guī)則，講清每種玩具器具的玩法和注意事項(xiàng)。在游戲進(jìn)行中，都要來會(huì)走動(dòng)，不斷巡視，隨時(shí)制止幼兒的危險(xiǎn)舉動(dòng)，保證幼兒的安全。同時(shí)還要指導(dǎo)不會(huì)玩的幼兒，帶領(lǐng)膽小的幼兒。經(jīng)過教師的教育、幫助和鍛煉，使幼兒的動(dòng)作、膽量、能力、彼此間的關(guān)系都得到不同程度的提高，將糾紛和事故減少到最低限度。

二、組織好個(gè)別、自選的桌面游戲

為幼兒提供形狀、質(zhì)地不同而顏色又鮮艷的玩具可以誘發(fā)幼兒的興趣和愿望。托班的孩子處在直覺行動(dòng)思維階段，他們的思維直接依賴于玩具。他們邊玩邊想象、邊思考。如果玩具收掉，動(dòng)作停止，思維也就中斷。這時(shí)的幼兒以自我為中心，他們不會(huì)與同伴交往、合作。雖然他們可以在同一張桌子上玩，但彼此并無多少聯(lián)系各玩各的。2歲半以上的幼兒自主性、自信心、獨(dú)立性、創(chuàng)造性都有了不同程度的發(fā)展，他們會(huì)根據(jù)自己的意愿去選擇自己想玩的玩具，因而在組織游戲時(shí)應(yīng)該讓幼兒自選。在玩桌面游戲時(shí)注意做到：

（1）掌握好游戲的時(shí)間。孩子到了3歲左右，自控能力增強(qiáng)了，手眼動(dòng)作進(jìn)一步協(xié)調(diào)，認(rèn)識(shí)的能力逐步延長(zhǎng)。桌面游戲可以調(diào)整為20---25分鐘。這樣，使會(huì)的幼兒充分發(fā)揮自己的潛能，玩出花樣來。玩出水平。對(duì)不會(huì)的幼兒，教師可引導(dǎo)他們觀察，模仿同伴的游戲；在他們失去興趣，影響別人游戲時(shí)，就讓他們到別的地方去玩別的玩具，使游戲開展井然有序。

（2）、豐富游戲內(nèi)容。如桌面游戲時(shí)供給幼兒一個(gè)娃娃、一把勺子、一只碗或一個(gè)瓶，幼兒就玩簡(jiǎn)單的娃娃家游戲；供給一團(tuán)米泥，就玩捏泥、搓長(zhǎng)、搓圓和壓偏；供給紙筆就學(xué)畫畫。供給串珠，訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)；供給拼板，訓(xùn)練目測(cè)；供給套盒，比較大?。还┙o各種形狀，各種質(zhì)地的建構(gòu)玩具，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和豐富的想象力、創(chuàng)造力；供給放大鏡、磁鐵，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣；供給敲擊樂器，培養(yǎng)其節(jié)奏能力等等。以上這些游戲材料不是在同一時(shí)間出現(xiàn)在幼兒面前，而是根據(jù)幼兒的年齡、人數(shù)、能力、需要和玩具的難易程度先后出現(xiàn)的。根據(jù)幼兒的人數(shù)，一般安排3---4種玩具，供給的數(shù)量要充足，保證每個(gè)幼兒都有玩具玩，玩過一段時(shí)間，幼兒興趣不濃了，再及時(shí)更換別的玩具，使幼兒覺得常玩常新。

（3）、幼兒可自選游戲。組織游戲時(shí)，盡量讓孩子自己選擇，以保證游戲有興趣性和積極性。自選游戲有多種形式：托班的孩子一般是教師在桌面上放上3種左右的玩具。幼兒根據(jù)桌面上的玩具玩桌面上的玩具。教師通過與幼兒共同協(xié)商，征得大多數(shù)幼兒的同意把內(nèi)容確定下來。這樣做，既符合了幼兒的實(shí)踐需要，又充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了幼兒和主體地位。桌面游戲時(shí)，一是加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助個(gè)別不會(huì)玩或玩中碰到困難的幼兒。

二是及時(shí)了解幼兒心愿?！澳阆氪钍裁矗俊?、“你搭的是什么”？從而使幼兒把游戲開展起來，并達(dá)到一定的目的。

三是及時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)，肯動(dòng)腦筋又搭到好的幼兒及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、起到激勵(lì)作用。對(duì)在原有水平上有提高的幼兒給予充分肯定，樹立他們的信心，

四是展覽幼兒的作品，供觀賞，起到示范作用，于利于整體的提高。

（三）組織好集體參加的教學(xué)游戲

集體參加的教學(xué)游戲是根據(jù)教養(yǎng)大綱，有目的、有組織、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行教育的一種手段，教學(xué)游戲是和發(fā)展幼兒語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)、動(dòng)作等緊密相連的，它的內(nèi)容非常廣泛。

通過集體參加教學(xué)游戲的組織，使每個(gè)幼兒都有鍛煉的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)他們對(duì)集體活動(dòng)與學(xué)習(xí)的興趣。集體游戲是多門類，多角度，多方位進(jìn)行的，有利于幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。集體游戲又是有一定的規(guī)則和要求的，有利于幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和交往能力的發(fā)展。

“角色扮演游戲”讓孩子愛上識(shí)字

在每個(gè)人的童年，都曾樂此不疲的玩過“角色扮演”游戲。國(guó)外的研究多年前就已經(jīng)證明，早期教育角色扮演游戲并不是打發(fā)時(shí)間的無聊小把戲，而是孩子開始有“符號(hào)”的概念，將逐漸進(jìn)入認(rèn)字的敏感期。

認(rèn)字的過程，就是用一個(gè)抽象的字符代替某個(gè)實(shí)物或者某種感受。事實(shí)上，文字就是一種“符號(hào)”，一種“替代品”。孩子會(huì)使用替代品，喜歡角色游戲，就更加容易接受文字。幼兒教育專家、華師大學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院副教授王順妹表示，她一直很強(qiáng)調(diào)“角色游戲”的重要性，主張家庭和學(xué)校多進(jìn)行角色游戲，這對(duì)孩子的發(fā)展有多方面作用。

當(dāng)然也有些特別的孩子，在兩歲多就對(duì)文字表現(xiàn)出興趣，聽故事時(shí)會(huì)不斷問家長(zhǎng)“這個(gè)是什么字”、“那個(gè)是什么字”，一些孩子小班時(shí)就能拿起報(bào)紙讀，但這樣的孩子是少數(shù)，在兒童群體中只占5%。

識(shí)字能力和智商沒有直接關(guān)系

幼兒心理咨詢工作中常用麥卡錫智力量表，其中“語(yǔ)言”、“數(shù)字”、“記憶”這三方面概括兒童的智力狀況，識(shí)字作為語(yǔ)言能力的表現(xiàn)之一，也是衡量孩子智力發(fā)展?fàn)顩r的因素。幾乎每個(gè)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子在識(shí)字方面落后于別的孩子，就擔(dān)心是不是孩子太笨了。王順妹說，雖然自發(fā)地學(xué)會(huì)認(rèn)字，并且認(rèn)字較多的孩子，確實(shí)更聰明一點(diǎn)，但是識(shí)字能力和智商并沒有直接關(guān)系。

關(guān)于“幼兒要不要學(xué)習(xí)認(rèn)字”這個(gè)問題，教育界一直存在爭(zhēng)議。其中最主要的是反對(duì)一些“拔苗助長(zhǎng)”的現(xiàn)象，以及目前普遍存在的一種超越學(xué)齡前兒童身心特點(diǎn)的教學(xué)方法。之所以會(huì)認(rèn)為識(shí)字能力對(duì)孩子有影響，實(shí)際上在教育學(xué)界普遍的看法是，能夠認(rèn)字相對(duì)來說更能提高孩子的閱讀能力。設(shè)想一下，一個(gè)有一定文字基礎(chǔ)的孩子，讀起《十萬個(gè)為什么》來，其興趣和動(dòng)力肯定比一字不識(shí)的孩子要強(qiáng)。

而幼兒語(yǔ)言專家張明紅副教授則認(rèn)為，想要幼兒認(rèn)字，其實(shí)很容易。東方的文字，尤其是我們中文方塊字，帶有“象形”，或者說“圖形化”的特點(diǎn)，利于幼兒的記憶。理論上來說，孩子具有視覺記憶以后，就可以認(rèn)字。一般來說，孩子出生之后就具有了視覺記憶。學(xué)齡前兒童認(rèn)字，是一個(gè)自然而然的事情，沒有要或者不要讓幼兒去認(rèn)字的問題。

識(shí)字在動(dòng)作和感知中進(jìn)行

早教網(wǎng)幼兒園在對(duì)大班學(xué)生進(jìn)行測(cè)試時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)班所有的小朋友都把“糖”字，念成“甜”。了解下來，發(fā)現(xiàn)原來小班時(shí)候，老師曾經(jīng)在一次游戲中教孩子們認(rèn)識(shí)“糖”這個(gè)字，教完后特地給每個(gè)孩子嘗了幾粒白砂糖以加強(qiáng)他們的印象，還特地問了小朋友“糖甜不甜？”當(dāng)時(shí)孩子都說“甜”。于是，他們根據(jù)自己感受到的實(shí)實(shí)在在的“甜”，愣是把“糖”字認(rèn)成了“甜”。

這就是孩子識(shí)字的特點(diǎn)，也是家長(zhǎng)最需要了解的，學(xué)齡前兒童總是把抽象的符號(hào)與直觀的感受聯(lián)系在一起。通常小學(xué)生的識(shí)字從學(xué)拼音、記筆畫開始，但對(duì)學(xué)齡前兒童來說，很難接受這些抽象性符號(hào)。從該階段兒童的思維和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)該是整合性、綜合性、參與性的。

實(shí)際上，幾乎每個(gè)家長(zhǎng)在教孩子認(rèn)字的時(shí)候都會(huì)發(fā)現(xiàn)，“七”、“八”這類極其簡(jiǎn)單的漢字，對(duì)不少上小班的孩子來說，認(rèn)起來卻很困難。其實(shí)這也是和孩子的認(rèn)知特點(diǎn)有關(guān)。因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子還沒有數(shù)字概念，小班階段的孩子，一般能認(rèn)識(shí)四以內(nèi)的數(shù)字。而超出他們認(rèn)知的“七”、“八”，對(duì)他們來說會(huì)因?yàn)殡y以理解而很難認(rèn)識(shí)。同樣道理，很多幼兒都能認(rèn)識(shí)“可口可樂”這四個(gè)字，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)接觸很多，喝了以后還印象深刻。而“共產(chǎn)黨員”、“少先隊(duì)員”這些字眼，對(duì)于學(xué)齡前兒童來說因過于抽象，學(xué)起來就比較難。

依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，家長(zhǎng)可以設(shè)計(jì)一些游戲，讓孩子親身參加活動(dòng)來構(gòu)建漢字，與漢字進(jìn)行鏈接，此時(shí)漢字會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。不少幼兒園都做過同樣的一個(gè)游戲：簡(jiǎn)單布置一個(gè)“菜場(chǎng)”，用文字和對(duì)應(yīng)圖片陳列出一些簡(jiǎn)單的蔬果，比如“青菜”、“蘿卜”、“土豆”等，當(dāng)然種類不多，然后進(jìn)行買菜游戲?！澳阆胍裁矗俊薄扒嗖??！薄扒嗖硕嗌馘X一斤？”……在這個(gè)過程中，漢字在無意中被反復(fù)強(qiáng)化了，而孩子也會(huì)自發(fā)地注意這些漢字。一節(jié)課下來，有些字孩子已經(jīng)自發(fā)地記住了。甚至沒有被念過的菜場(chǎng)的“場(chǎng)”也被不少孩子記住了。

張明紅說，所謂讓孩子在參與中學(xué)習(xí)，也不一定要特別設(shè)計(jì)游戲，其實(shí)在閱讀的過程中，在你講故事給他聽和他講故事給你聽的時(shí)候，在帶他進(jìn)公園、商場(chǎng)玩的時(shí)候，和孩子就故事或者所見所聞?wù)归_討論，幫助他分析，說說你怎么看這個(gè)事情，社會(huì)上對(duì)此有哪些規(guī)則等等。這樣高質(zhì)量的互動(dòng)性質(zhì)的親子溝通，是在給孩子傳遞大量的信息，也是在讓孩子通過親身參與，親身感知地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

淺談如何在幼兒園積極開展游戲活動(dòng)

在《幼兒園工作規(guī)程》中提出"以游戲?yàn)榛净顒?dòng)"?！队變航逃V要(試行)》指出:幼兒園的教育要"尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，……促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展"。幼兒教育家陳鶴琴先生說過:"游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。"幼兒生性愛玩好動(dòng),而游戲正是一種集自由、興趣、需要、快樂、滿足于一體,以幼兒為主體的積極主動(dòng)的活動(dòng)過程。從某種意義上說，幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展是在游戲中獲得的。

一、游戲以其內(nèi)在趣味性，誘發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)成效興趣是最好的老師，它能調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)求知的積極性，游戲中孩子表現(xiàn)出來的優(yōu)良品質(zhì)超過平時(shí)，幼兒的自身潛能也極大地激活了，他們的思考力、觀察力、想象力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等都會(huì)超出平常。在教學(xué)活動(dòng)中引入游戲，使教學(xué)活動(dòng)游戲化，利用游戲本身的趣味性作為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，來啟動(dòng)、維持和調(diào)節(jié)幼兒參與活動(dòng)的積極性。通過游戲教學(xué)，孩子們能將教師的要求轉(zhuǎn)化成自覺的學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓孩子在愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)，是真正意義上的"玩中學(xué)，學(xué)中玩"，孩子們?cè)谟螒蚶?，樂在其中，不知不覺中掌握了知識(shí)。游戲是一個(gè)有利于幼兒身心健康發(fā)展的活動(dòng)，它以獨(dú)有的魅力，讓幼兒心靈得到暢游，心智得到成長(zhǎng)，品格得到培養(yǎng)、性格特征優(yōu)良……

二、將游戲與集體活動(dòng)教學(xué)有機(jī)的整合游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特方式，孩子們的游戲不僅是娛樂，也是學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和生活，孩子們?cè)谟螒蛑?，或許是從頭到尾都在"玩"，但也正是在"玩"中，引發(fā)、支持、促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、游戲與健康活動(dòng)的整合。

幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)是需要多途徑的培養(yǎng)來完成的，游戲就是孩子最易接受的方式。如怎么教授示范，少部分幼兒就是學(xué)不會(huì)穿衣服，我利用生動(dòng)形象的兒歌"抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子"，讓幼兒在愉快的游戲中學(xué)會(huì)穿衣服了，在說說、講講、做做、玩玩中明白了道理。

2、游戲與科學(xué)的整合。

科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)有些抽象和枯燥，我將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)，既可滿足幼兒游戲的需要，又可以很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)單雙數(shù)時(shí)，讓孩子們玩找朋友的游戲，明白有一些數(shù)字里的娃娃找不到朋友，它們就是單數(shù)，有的數(shù)字里的娃娃都能夠找到朋友，這些數(shù)字就是雙數(shù)。又如玩游戲"打地鼠"，先打地鼠，讓幼兒點(diǎn)數(shù)打到地鼠的數(shù)量。游戲讓幼兒全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，簡(jiǎn)單枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也更好。

3、游戲與社會(huì)活動(dòng)的整合。

社會(huì)是個(gè)大課堂，孩子的游戲是孩子社會(huì)生活的體驗(yàn)，孩子對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)會(huì)不知不覺地反映到他們的游戲中。如"如何做個(gè)好客人"，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，幼兒到小熊家做客，孩子們學(xué)習(xí)了怎樣做一個(gè)好客人和好主人，又如玩三只小兔的音樂游戲，在唱唱跳跳中明白不給陌生人開門。

4、游戲與語(yǔ)言活動(dòng)的整合。

由于幼兒思維具體形象的特點(diǎn)，對(duì)文學(xué)作品的理解如能采用形象的表演，孩子更容易接受。所以，表演游戲在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中被廣泛采用。如:故事"小蝌蚪找媽媽"，通過動(dòng)作性較強(qiáng)的角色表演游戲，讓孩子模仿小蝌蚪的形象，依據(jù)文學(xué)作品中的故事情節(jié)，結(jié)合體育活動(dòng)，進(jìn)行表演，孩子在游戲中、玩耍中、表演中掌握所學(xué)內(nèi)容。

5、游戲與藝術(shù)活動(dòng)的整合。

藝術(shù)教學(xué)更需要游戲活動(dòng)的支持，無論是舞蹈、音樂、還是繪畫，要掌握這些技能需要反反復(fù)復(fù)的練習(xí)，孩子易出現(xiàn)厭煩情緒，采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，孩子會(huì)很樂意接受。如:美術(shù)教學(xué)活動(dòng)"畫小鳥"，教師在示范時(shí)伴隨著游戲語(yǔ)言的指導(dǎo)，畫個(gè)"太陽(yáng)圓又圓"表示小鳥的頭，畫個(gè)"月亮彎又彎"表示小鳥的身體，"太陽(yáng)長(zhǎng)嘴又長(zhǎng)眼"表示小鳥的嘴巴和眼睛，"月牙兒拿把小蒲扇"表示小鳥的尾巴。用這種有趣的游戲語(yǔ)言指導(dǎo)孩子的繪畫，孩子們知道先畫什么，后畫什么，怎么畫，枯燥的繪畫變得簡(jiǎn)單了。再如:舞蹈教學(xué)活動(dòng)，教師將動(dòng)作配上有趣的游戲語(yǔ)言，孩子邊念兒歌邊記動(dòng)作，很快掌握所學(xué)內(nèi)容。

游戲在教學(xué)活動(dòng)中的作用非常大，向教學(xué)活動(dòng)滲透的方式也很多，運(yùn)用得當(dāng)能能提高課堂教學(xué)的有效性，游戲在課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，教師可以根據(jù)自己教學(xué)的需要，選擇合適運(yùn)用方式。游戲在課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)方式主要有:游戲整體引入法、游戲部分引入法、游戲?qū)敕ā⒂螒蜓由旆?、游戲?jìng)賽法、游戲童謠法及手指游戲法等，將注意力回到教師的教學(xué)內(nèi)容上。

三、在幼兒一日活動(dòng)中的開展傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)。

游戲內(nèi)容豐富、形式多樣、簡(jiǎn)便易行,有的是徒手進(jìn)行的,有的只需十分簡(jiǎn)單的材料。如一粒石子、一根繩子, 這些隨處可得的東西便可使游戲開展起來，卻能給我們帶來多少童年的歡樂。幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)環(huán)節(jié)過渡中有許多零散時(shí)間，如幼兒來園后、離園前、飯后。在各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡中，游戲穿插在零散時(shí)間中進(jìn)行。同時(shí)減少了幼兒排隊(duì)和等待的時(shí)間，體現(xiàn)了動(dòng)靜交替的原則。

1、在操節(jié)中的創(chuàng)新應(yīng)用

配有音樂的律動(dòng),利用小型器械開展的花式操是幼兒身體鍛煉的一個(gè)重要內(nèi)容。在活動(dòng)中,幼兒隨音樂的變化,變換著身體動(dòng)作、對(duì)形,以此來開展動(dòng)作的節(jié)奏、協(xié)調(diào)性、準(zhǔn)確性和控制能力,在養(yǎng)成良好的身體姿態(tài)。如禮儀操，在游戲時(shí),方法十分簡(jiǎn)便,不需準(zhǔn)備器材,只要兩人合作進(jìn)行。同時(shí),游戲伴幼兒邊吟邊玩,活動(dòng)充滿了生動(dòng)的節(jié)奏感,形象具體且情趣盎然。又如課間操中"小螃蟹""熊的一家"，配上有趣簡(jiǎn)單的兒歌："一座小房子，住著熊爸爸，熊媽媽和熊寶寶，熊爸爸很健壯，熊媽媽愛跳舞，熊寶寶愛哭臉"。在游戲中幼兒鍛煉了身體的各個(gè)關(guān)節(jié),改變了往韻律操動(dòng)作單純的狀況,同時(shí)這些音樂游戲是幼兒所喜愛的,因此在做韻律操時(shí),孩子們特別認(rèn)真,動(dòng)作到位,起到了良好的鍛煉效果。

2、戶外體育活動(dòng)中創(chuàng)新應(yīng)用

戶外體育活動(dòng)是幼兒一日生活的一個(gè)重要環(huán)節(jié),如能合理利用還能激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性,使戶外體育活動(dòng)豐富多彩,更具特色。如傳統(tǒng)的民間游戲:"切西瓜""丟手絹"等， 還利用廢物改編、創(chuàng)新成游戲器材，如用易拉罐做成高蹺，用報(bào)紙卷成紙球、紙棍，用樓梯和廢舊輪胎完成跳、攀爬、平衡鉆等動(dòng)作能力練習(xí)。滿足了幼兒個(gè)體的興趣和需要,發(fā)揮了他們活動(dòng)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,促進(jìn)了幼兒的社會(huì)性的發(fā)展。幼兒在戶外活動(dòng)中,進(jìn)行各種有效的身體練習(xí),并直接接受陽(yáng)光和新鮮空氣等自然因素的刺激,這對(duì)幼兒骨骼的發(fā)展,呼吸系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)的健康,體質(zhì)的增強(qiáng)都有十分重要的作用。

3、自主性區(qū)域活動(dòng)中的創(chuàng)新應(yīng)用

幼兒十分喜愛自主性游戲,他們能無拘無束地按照自己的意愿選擇游戲內(nèi)容,合作伙伴。根據(jù)幼兒喜歡玩小汽車，在走廊一角創(chuàng)設(shè)了"小小汽車城"區(qū)域，幼兒在這里學(xué)習(xí)遵守基本的交通規(guī)則，學(xué)會(huì)互相謙讓和收拾玩具，在教室里設(shè)置了娃娃家，幼兒進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)成人的基本活動(dòng)。另外,我們又根據(jù)幼兒的個(gè)體差異,開設(shè)了民間兒童游戲區(qū),選用了接沙包、喂豆豆、挑棒棒等一些適合在室內(nèi)開展的民間游戲,使得幼兒各得其所,愉快地游戲,并以此相互交流和影響,為幼兒提供社會(huì)交往的場(chǎng)所和機(jī)會(huì),并培養(yǎng)他們合作游戲的習(xí)慣。

游戲符合幼兒的天性,游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命。在游戲中，幼兒能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，鍛煉能力，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?在幼兒園中善于運(yùn)用游戲活動(dòng),對(duì)幼兒是一種"快樂教育",能給幼兒提供更多寓教育樂的發(fā)展機(jī)會(huì)。

淺談?dòng)變簣@如何以游戲?yàn)榛净顒?dòng)

導(dǎo)讀：游戲是伴隨著人類社會(huì)發(fā)展的一種社會(huì)現(xiàn)象，是幼兒的一項(xiàng)基本活動(dòng)，游戲有助于增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，有助于幼兒身心健康、和諧發(fā)展。幼兒期是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于身心發(fā)育尚未完善，對(duì)各種自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力差，對(duì)疾病的抵抗力較弱。

游戲是伴隨著人類社會(huì)發(fā)展的一種社會(huì)現(xiàn)象，是幼兒的一項(xiàng)基本活動(dòng)，游戲有助于增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，有助于幼兒身心健康、和諧發(fā)展。幼兒期是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于身心發(fā)育尚未完善，對(duì)各種自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力差，對(duì)疾病的抵抗力較弱。因此，鍛煉幼兒健康的體魄，為他們奠定良好的體質(zhì)基礎(chǔ)，不僅關(guān)系到他們現(xiàn)在健康成長(zhǎng)，還會(huì)對(duì)他們一生的身心健康產(chǎn)生持續(xù)的影響。一、更多的在自然環(huán)境中進(jìn)行游戲，有助于增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)陽(yáng)光、空氣是自然環(huán)境中不可缺少的因素，新鮮空氣能促進(jìn)新陳代謝，使幼兒的呼吸系統(tǒng)和心血管的功能得以提高，孩子們感冒咳嗽的少了，免疫力增強(qiáng)了；空氣的流動(dòng)、壓力、溫度和濕度對(duì)幼兒產(chǎn)生刺激，達(dá)到鍛煉身體的目的；陽(yáng)光的照射對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育有很大影響，尤其是陽(yáng)光中的紅外線和紫外線，具有殺菌作用，紫外線還能促使維生素D的正常吸收，促使骨和軟骨的骨化和正常生長(zhǎng)，起到預(yù)防佝僂病的作用。二、尊重幼兒自己選擇游戲內(nèi)容的權(quán)利

由于幼兒受年齡、性別、興趣愛好不同的限制，其喜歡的游戲也各不相同。于是，在戶外活動(dòng)的時(shí)間讓孩子們自由選擇游戲內(nèi)容和游戲伙伴，例如：我們北方流傳的“打?qū)殹薄ⅰ皬椫椤?、“夾彈子”等游戲，受到男孩子們的喜歡。特別是“打?qū)殹钡挠螒颍瑤讖堄布垰ぜ舫蓤A片片，印上圖案，也有的用煙盒折成三角玩，三五成群一玩就是個(gè)把小時(shí)，百玩不厭。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子們有的是喜歡好看的圖案，有的是喜歡扇的動(dòng)作和發(fā)出的聲音，更多的是喜歡好勝，符合學(xué)前兒童的競(jìng)爭(zhēng)心理。女孩子們則喜歡“跳皮筋”、“跳格”、“打沙包”等游戲，因?yàn)檫@些游戲可以邊說兒歌邊跳，玩法上從易到難，提高了玩的興趣。邊說邊跳則可以鍛煉跳的動(dòng)作和節(jié)奏感，玩得快樂。此外，玩沙、玩水、玩膠泥，更是男孩、女孩都喜歡的。為了讓幼兒有一個(gè)健康的體魄，每天除了在固定的主題活動(dòng)、戶外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行各種游戲外，我們還充分利用各種零散間隙時(shí)間。如幼兒來園后、離園前、飯后、課間時(shí)有許多零散時(shí)間，可選擇些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制，玩具攜帶方便，便于收攏的游戲，穿插在零散的時(shí)間進(jìn)行。如“翻繩”、“轉(zhuǎn)拉線陀螺”、“找東南西北”、“手指游戲”、“石頭、剪子、布”等，使幼兒一日生活中減少排隊(duì)、等待時(shí)間，使環(huán)節(jié)過渡自然，管而不死，活而不亂由于孩子們的興趣不同。為了讓幼兒有更多的時(shí)間接觸大自然，在大自然中進(jìn)行鍛煉，我園還積極做好家長(zhǎng)工作，得到家長(zhǎng)的熱烈響應(yīng)。家長(zhǎng)和孩子一起來到戶外、來到田園邊，在綠油油的草地上玩各種家長(zhǎng)們小時(shí)候也曾經(jīng)玩過的民間游戲。在大自然的懷抱中，不僅愉悅了孩子們的身心，促進(jìn)了孩子們機(jī)體健康成長(zhǎng)，而且家長(zhǎng)們也找回了童年的樂趣，增進(jìn)了親子之間的感情。其次，民間游戲種類繁多，有助于幼兒身心健康、和諧發(fā)展。一是促進(jìn)幼兒動(dòng)作的發(fā)展，民間游戲多可以促進(jìn)幼兒走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬等大肌肉動(dòng)作?！疤K”、“跳皮筋”、“跳格”、“打電球”、“荷花荷花幾時(shí)開”等游戲都可以發(fā)展跑、跳、投、躲閃等動(dòng)作，可增強(qiáng)幼兒各器官的生理機(jī)能。例如：奔跑可增加心肌收縮力，使脈搏輸出量增加，促進(jìn)幼兒心血管的正常發(fā)育。“挑棍”、“抓籽”、“夾籽”、“抓包”、“彈球”、“跳格子”、“背月亮”等是發(fā)展手的小肌肉群和手眼配合協(xié)調(diào)，使幼兒的手、腳動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。這些活動(dòng)不僅促進(jìn)了幼兒骨骼肌肉的發(fā)育，鍛煉了他們的運(yùn)動(dòng)技能和技巧，也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育?！俺槠叽虬恕薄ⅰ安雀哕E”等游戲能訓(xùn)練幼兒的平衡能力，使幼兒身體勻稱和諧地發(fā)育。“翻繩”、“夾彈子”等游戲發(fā)展了手的小肌肉群和手眼協(xié)調(diào)。二是促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。語(yǔ)言本身是一種概括化的符號(hào)，是代表一類事物的象征。幼兒不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是學(xué)習(xí)用組合的方式把語(yǔ)言作為思想和行動(dòng)的工具。民間游戲提供了語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴的交流迫使他們相互表白，逐漸學(xué)會(huì)了表達(dá)，豐富了詞匯。而且游戲中的兒歌趣味性強(qiáng)，有節(jié)奏性，朗朗上口。如游戲“炒黃豆”，兩個(gè)幼兒在游戲的同時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)“炒、炒、炒黃豆，噼嚦吧啦翻跟頭。”又如游戲“拍大麥”中，“一籮麥，兩籮麥，三籮開始拍大麥?！眱扇诉吥顑焊柽吪氖?，使他們心情愉快，增進(jìn)了同伴間的情感交流。三是可以幫助幼兒擺脫自我中心。游戲的規(guī)則幫助幼兒擺脫自我中心，向社會(huì)合作發(fā)展。每個(gè)游戲的規(guī)則是每個(gè)幼兒必須遵守的。游戲?qū)τ變旱恼T惑，會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓幼兒從新的角度看問題。這樣，幼兒在與同伴游戲中掌握了規(guī)則，從而形成人際協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。例如：游戲“城門幾丈高”，它的規(guī)則是，每個(gè)幼兒邊念兒歌邊一個(gè)一個(gè)從“城門”下鉆過。但是，頑皮的幼兒難以遵守，老師請(qǐng)幼兒講講游戲的規(guī)則。頑皮的孩子為了能再次參加游戲而只能遵守游戲規(guī)則。游戲的規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則，幼兒必須按照規(guī)則控制自己的行為，學(xué)會(huì)用規(guī)則協(xié)調(diào)關(guān)系。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則，約束自己。使幼兒在游戲中學(xué)會(huì)與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)則等社會(huì)行為，可以彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭中缺少同齡伙伴的不足。再次，民間游戲的開展，有助于消耗幼兒體能，增強(qiáng)幼兒的食欲。民間游戲的開展，消耗了幼兒的體能，增加了幼兒的食欲，促進(jìn)了消化系統(tǒng)的發(fā)育。以前，常常遇到家長(zhǎng)們?cè)V苦，孩子食欲不好，一口飯含在嘴里咽不下去，每餐要大人費(fèi)很大的力氣哄著孩子吃，很令老師和家長(zhǎng)煩惱。自從家園開展民間游戲后，孩子們的運(yùn)動(dòng)量加強(qiáng)了。因?yàn)槊耖g游戲中有很大一部分是練習(xí)跑、跳等基本動(dòng)作的游戲，再加上孩子們從室內(nèi)來到室外，活動(dòng)范圍寬闊了，自然增加了運(yùn)動(dòng)量，消耗了幼兒的體能，使機(jī)體產(chǎn)生饑餓感，孩子們吃起飯來也就有滋有味，不用老師家長(zhǎng)催促，吃得干干凈凈。也正是由于孩子們玩民間游戲后產(chǎn)生的旺盛食欲，使食物被充分的消化吸收，促進(jìn)了消化系統(tǒng)的發(fā)育。自此，孩子們吃得下，睡得著，身體越長(zhǎng)越棒。幼兒在游戲中相互交往，他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么是丑惡的，什么是美好的。幼兒在游戲中，與同伴交往，幼兒才能真正體會(huì)到自己是集體中的一員，學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)上看自己，意識(shí)到自己和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則，而克服自我中心，以形成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。

2020幼兒園托班親子游戲：托班親子運(yùn)動(dòng)會(huì)

一、活動(dòng)主題：大手牽小手，一起來加油！

二、活動(dòng)目的：1、動(dòng)力目標(biāo)：對(duì)于托班寶寶而言，運(yùn)動(dòng)會(huì)就是體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂和樂趣以及規(guī)則意識(shí)及協(xié)作精神；

2．能力目標(biāo)：在與父母游戲中發(fā)展幼兒的走和跑的能力；

3、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)走和跑等基本動(dòng)作；

4、親子目標(biāo)：督促家長(zhǎng)關(guān)注孩子的體能發(fā)展，和孩子一起培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的愛好，為孩子的將來建立良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

三、活動(dòng)形式：體操表演、親子體能比賽。

四、活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)：4月份 何家幼兒園大廣場(chǎng)

五、活動(dòng)原則：

1、安全第一。無論是在幼兒園室內(nèi)還是廣場(chǎng)，必須保證每一個(gè)孩子的安全。

2、家長(zhǎng)和孩子齊參與。讓每一位家長(zhǎng)和孩子都參與到我們活動(dòng)中來，家長(zhǎng)不再是單純的觀眾和欣賞者，要積極參與做一個(gè)讓孩子自豪驕傲的爸爸媽媽！

3、公平、博愛原則?；顒?dòng)中體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)，公平比賽原則，讓孩子們樹立良好的競(jìng)賽風(fēng)格。

六、比賽項(xiàng)目：集體小朋友表演踏浪后在玩兩個(gè)游戲小腳大腳，蒙眼障礙走

小腳踩大腳（家為單位）

玩法：一名小朋友與自己的爸爸或媽媽組成一組，每次游戲找五組為一單位，小朋友和家長(zhǎng)面對(duì)面，小腳要放在家長(zhǎng)的大腳上面，家長(zhǎng)雙手拉著寶寶的雙手一起向目的地走，家長(zhǎng)要注意穩(wěn)住寶寶的身體，也不能抱著寶寶向前走，以先到達(dá)目的地為贏。

蒙眼障礙走

每次2個(gè)家庭

玩法：（分成兩個(gè)隊(duì)伍）家長(zhǎng)與幼兒站在起點(diǎn)，家長(zhǎng)的眼睛用布蒙住，幼兒在家長(zhǎng)前面帶路，游戲開始，聽到口令，孩子帶領(lǐng)家長(zhǎng)邊通過各種障礙，邊向終點(diǎn)方向走，繞過椅子后再返回起點(diǎn)，先到起點(diǎn)的為勝。

七．活動(dòng)結(jié)束：

今天的活動(dòng)每一個(gè)孩子都參加了，也許他們做的不是很好，但是你們可知道，他在盡自己最大的力量，他們獲得了成功的喜悅，他們和小朋友在一起游戲，學(xué)會(huì)謙讓，他們和叔叔阿姨一起學(xué)會(huì)了禮貌，讓我們一起為明天的太陽(yáng)加油吧~~~~

2020幼兒園托班親子游戲：托班親子半日活動(dòng)方案

活動(dòng)內(nèi)容：

一、社會(huì)能力：趣味點(diǎn)名

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、增強(qiáng)自我意識(shí)和社會(huì)交往能力。

2、初步掌握點(diǎn)名的形式與要求。

【活動(dòng)過程】

1、兩位教師演示點(diǎn)名形式。

2、寶寶和爸爸媽媽一起想好要學(xué)什么小動(dòng)物的叫聲。

3、趣味點(diǎn)名：老師點(diǎn)到哪個(gè)寶寶，哪個(gè)寶寶就起立學(xué)小動(dòng)物叫三聲。

老師和爸爸媽媽給予鼓勵(lì)。

4、其余寶寶拍手鼓掌。

指導(dǎo)要點(diǎn)：父母鼓勵(lì)寶寶聲音要響亮。

二、傾聽理解能力：親子閱讀

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、初步培養(yǎng)寶寶安靜傾聽故事的習(xí)慣。

2、學(xué)會(huì)正確閱讀圖書的方法。

3、親子關(guān)系。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

大圖書一本，寶寶書人手一本。

【活動(dòng)過程】

1、出示大圖書，述故事的題目。

2、寶寶和爸爸媽媽一起聽老師完整的講述故事一遍。

3、請(qǐng)寶寶說說故事里有誰(shuí)。

4、寶寶按次序到老師手里領(lǐng)取小圖書，和爸爸媽媽一起看。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、提醒寶寶要一頁(yè)一頁(yè)有序翻書。

2、教育寶寶懂得愛惜圖書。

三、入廁、洗手、喝牛奶、吃點(diǎn)心。

提醒寶寶學(xué)會(huì)排隊(duì)入廁、洗手、取牛奶點(diǎn)心。

四、操作能力：漂亮的項(xiàng)鏈

【活動(dòng)目標(biāo)】

發(fā)展寶寶小肌肉的靈活性和手眼協(xié)調(diào)的能力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

彩色小圓片、彩線

【活動(dòng)過程】

1、教師出示已經(jīng)穿好的項(xiàng)鏈，引發(fā)寶寶自己動(dòng)手的欲望。

2、教師示范制作的方法并提出要求。

（1）左手拿著圓片，右手拿著彩線，眼睛看好圓片的洞穿。

（2）請(qǐng)家長(zhǎng)鼓勵(lì)寶寶大膽的自己穿。

（3）要求手拿著彩線的位置要合適

3、完成后，展示作品，使寶寶感受到成功的喜悅

游戲指導(dǎo)：家長(zhǎng)在活動(dòng)中多鼓勵(lì)寶寶，讓寶寶自己動(dòng)手操作。

2020幼兒園托班親子游戲：托班親子活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)目標(biāo)：1、樂意與同伴、家長(zhǎng)一起參加游戲活動(dòng)，增進(jìn)家園、親子情感。感受與父母、同伴共同活動(dòng)的樂趣。2、體驗(yàn)新年愉快、熱鬧的氣氛?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、提前頒發(fā)通知，請(qǐng)家長(zhǎng)安排好時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)參加活動(dòng)。2、活動(dòng)道具（紙、水粉顏料、木珠、紙團(tuán)、雪花片、黃豆、小勺、動(dòng)物圖）、小禮品、獎(jiǎng)狀?；顒?dòng)安排：一、分班班區(qū)角活動(dòng)展示展示內(nèi)容：給動(dòng)物穿衣、下雪了、穿木珠、給瓶寶寶喂飯。二、分班親子游戲：1、送彩球?qū)殞毣丶夷繕?biāo)：練習(xí)走、跑、蹲、站、抓的動(dòng)作，提高幼兒全身動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。準(zhǔn)備：紅、黃、藍(lán)、綠的紙箱各一個(gè)；紅、黃、藍(lán)、綠的海洋球各十個(gè)。玩法：（1）將海洋球四散放在場(chǎng)地一圓圈內(nèi)，幼兒和家長(zhǎng)拿一個(gè)紙箱站在圓圈外的場(chǎng)地上。游戲開始前家長(zhǎng)請(qǐng)幼兒說說認(rèn)認(rèn)紙箱的顏色，準(zhǔn)備參加游戲。（2）活動(dòng)開始后，請(qǐng)幼兒去撿和自己紙箱一個(gè)顏色的球，家長(zhǎng)站在紙箱邊等待。若看見自己的孩子撿錯(cuò)了請(qǐng)幼兒放回去重?fù)?，一直到撿完球結(jié)束。規(guī)則：一共為十個(gè)球，以先撿完的幼兒獲勝。2、送水果目標(biāo)：體驗(yàn)與親人、同伴一起游戲的快樂。準(zhǔn)備：自制的大樹二棵，自制的水果圖片若干玩法：（1）將大樹上掛滿水果并放在場(chǎng)地的一端（終點(diǎn)），家長(zhǎng)和孩子在場(chǎng)地的另一端（起點(diǎn)）面對(duì)面的站立，同時(shí)幼兒將自己的腳踩在家長(zhǎng)的腳上，家長(zhǎng)用雙手提住幼兒的雙肩準(zhǔn)備。（2）游戲開始后，幼兒與家長(zhǎng)一起往前走，到達(dá)果樹后家長(zhǎng)抱起幼兒摘下一個(gè)水果，兩人一起手拉手往回跑，以先回到起點(diǎn)為勝。規(guī)則：在前進(jìn)的過程中幼兒的腳必須踩在家長(zhǎng)的腳面上。以上兩個(gè)游戲兩班可以交錯(cuò)進(jìn)行。三、親子游戲“找寶寶”準(zhǔn)備：每位家長(zhǎng)自己準(zhǔn)備一塊紗巾玩法：家長(zhǎng)蒙上紗巾站在圓圈中間，幼兒坐在圓圈的蘭色點(diǎn)子上。音樂聲起家長(zhǎng)就蒙眼尋找自己的寶寶，音樂結(jié)束后家長(zhǎng)拿掉紗巾，看看自己是不是找對(duì)了寶寶。規(guī)則：寶寶不能發(fā)出聲音或做任何動(dòng)作來表露自己在哪里。此游戲?yàn)閮砂嘁黄鹜妗Ｋ?、?qǐng)園領(lǐng)導(dǎo)頒發(fā)獎(jiǎng)狀。五、請(qǐng)一位老師扮成新年老人為幼兒分發(fā)新年禮物，大家一起唱《新年好》，活動(dòng)結(jié)束?！?h2 style="color:black">幼兒園托班手指游戲精選

幼兒園托班手指游戲是幼兒一日生活中的親密“伴侶”，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中增進(jìn)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，又在游戲中啟迪智慧，游戲可謂是幼兒接受教育的一把金鑰匙。那么，哪些手指游戲適合托班幼兒呢？

俗話說：“十指連心”、“心靈手巧”。著名哲學(xué)家康德曾說：“手是身體的大腦”，著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。對(duì)于嬰幼兒來說，手指的活動(dòng)，是大腦的體操。在幼兒園，經(jīng)常引導(dǎo)幼兒做手指游戲，既能開發(fā)幼兒大腦潛能，又能促進(jìn)大腦與手指神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展。以下是小編精選的幼兒園托班手指游戲，僅供大家參考。

1、手指謠

大拇哥，二拇弟，中鼓樓，四兄弟(唱大戲)，小妞妞(抓住孩子的小手，邊點(diǎn)著她的手指頭邊說)

爬呀爬呀爬上山(食指從胳膊一步步點(diǎn)到肩膀)

耳朵聽聽(捏捏耳朵)

眼睛看看(點(diǎn)點(diǎn)眼睛)

鼻子聞聞(點(diǎn)點(diǎn)鼻子)

嘴巴嘗嘗(點(diǎn)點(diǎn)嘴巴)

最后，咯吱一下(停頓，然后突然把手伸到孩子的脖勁處，咯吱一下，孩子會(huì)驚喜地等著這一時(shí)刻)

2、小手不見了

爸爸瞧瞧，（左手從背后伸出，張開手指揮動(dòng)）

媽媽看看，（右手從背后伸出，張開手指揮動(dòng)）

寶寶的小手真好看。（雙手一齊搖動(dòng)）

爸爸瞧瞧，（閉合左手，往背后收）

媽媽看看，（閉合右手，往背后收）

寶寶的小手不見了。（雙手都放在背后了）

爸爸媽媽快來看，寶寶的小手出現(xiàn)了。（雙手從背后再拿出來）

3、請(qǐng)你猜猜在哪頭

公雞頭，（手握拳拇指向上，伸出右手。）

母雞頭，（手握拳拇指向上，伸出左手。）

黃豆，黃豆，在哪頭？（兩拳相對(duì)，兩拇指點(diǎn)點(diǎn)頭。）

在這頭，（快速縮回再伸出右手。）

在那頭，（快速縮回再伸出左手。）

請(qǐng)你猜猜在哪頭？（兩手背在身后，交換或緊握物品后，雙手仍握拳，拇指向上，同時(shí)伸出讓同伴猜）

4、我的小手變變變

我的小手變、變、變、(邊說邊拍手，)

變把手嗆啪、啪、啪、(雙手做拿嗆射擊狀，)

變把剪刀剪、剪、剪、(兩手做剪刀狀，)

變只小雞嘰、嘰、嘰、(雙手大拇指、食指相碰，其余三指彎曲緊握，做小雞嘴狀，一上一下。)

變只小鴨嘎、嘎、嘎、(右手手心壓在左手手背上，做小鴨扁嘴狀。)

變只小鳥飛、飛、飛、(左手手心按住右手手心，大拇指貼在一起，左右手四指并攏模仿小鳥飛的動(dòng)作。)

5、爬樓梯

爬樓梯，爬樓梯，爬了一梯又一梯；（伸出兩手的食指和拇指成手槍狀，左手食指尖與右手拇）

爬樓梯，爬樓梯，爬了一梯又一梯。（指尖相靠，右手食指尖與左手拇指尖相靠，然后輪流向上翻轉(zhuǎn)靠攏，像在爬樓梯。）

爬到二樓敲敲門，咚咚咚，里面住著誰(shuí)呀？（念到“敲敲門”時(shí)一只手作敲門狀以后兩只手可以輪換著在每層敲門然后有節(jié)奏地敲門。）

我是小花貓。妙、妙、妙。（兩手五指張開放嘴邊，貓叫時(shí)有節(jié)奏地向外拉三次。）

注意事項(xiàng)：第二次游戲又從開始進(jìn)行，樓層數(shù)不斷增高，每層可換一種小動(dòng)物并模仿他的叫聲和動(dòng)作。游戲多次后，最后回答一種食肉猛獸的名字，兩雙手手心向下，手指快速屈伸作逃跑狀，同時(shí)口呼“救命”。

淺談?dòng)變簣@如何落實(shí)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)

摘要：游戲是幼兒園教育中的重要組成部分，是幼兒的基本活動(dòng)形式，也是幼兒基本的學(xué)習(xí)途徑。幼兒對(duì)于游戲的喜愛是源自于與生俱來的天性的，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展是每一名幼教工作者在幼教實(shí)踐中的努力方向。我園在落實(shí)國(guó)家相關(guān)政策中，不斷樹立科學(xué)的兒童觀，堅(jiān)持用《指南》中的指導(dǎo)思想優(yōu)化幼兒園教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐中總結(jié)了如何更好地落實(shí)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了自身的發(fā)展和完善。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲；基本活動(dòng)

一、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的含義

幼兒的游戲中蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值。為了能讓幼兒在其中生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與發(fā)展，必須創(chuàng)建適合于幼兒身心發(fā)展規(guī)律的幼兒園活動(dòng)，因此幼兒的游戲活動(dòng)不僅是幼兒園課程整體結(jié)構(gòu)中的重要形式，而且是幼兒園的基本活動(dòng)。學(xué)者虞永平曾指出：“優(yōu)質(zhì)的幼兒園課程把生活與教育有機(jī)結(jié)合起來，使課程生活化、游戲化，能夠引導(dǎo)幼兒在行動(dòng)中學(xué)習(xí)?！蔽覀儽仨毘浞终J(rèn)識(shí)游戲?qū)τ谟變撼砷L(zhǎng)與發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值與意義，把游戲作為幼兒園教育的基本形式，滲透在幼兒園教育的五大領(lǐng)域中，并將幼兒園課程以游戲的方式呈現(xiàn)，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)社會(huì)、了解生活、獲得知識(shí)、開發(fā)智力、增進(jìn)才能、強(qiáng)壯體魄，實(shí)現(xiàn)身心的全面和諧發(fā)展。

我園在深入開展《指南》學(xué)習(xí)中，不斷對(duì)原有活動(dòng)進(jìn)行改革，力求將游戲滲透于日常生活環(huán)節(jié)、體育活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)之中，充分利用游戲的獨(dú)特教育功能，通過多種途徑落實(shí)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，對(duì)幼兒實(shí)施符合身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)的有效教育，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快、積極主動(dòng)中學(xué)習(xí)，促進(jìn)了幼兒身心全面發(fā)展。

二、我園對(duì)學(xué)前教育政策的學(xué)習(xí)情況

我們幼兒園是2013年12月成立的新公辦園，以新教師為主，以適應(yīng)教育改革發(fā)展要求為立足點(diǎn)，十分的重視對(duì)國(guó)家學(xué)前教育政策法規(guī)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作(如：《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》)，倡導(dǎo)在園教師樹立教師對(duì)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的正確認(rèn)識(shí)，探索以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的實(shí)施辦法。

(一)帶領(lǐng)教師深入學(xué)習(xí)落實(shí)《指南》精神。進(jìn)一步端正兒童觀和教育觀，了解幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，制定各年齡的發(fā)展目標(biāo)張貼在本班，方便教師熟悉各領(lǐng)域的目標(biāo)；圍繞《指南》開展相關(guān)學(xué)習(xí)、測(cè)查活動(dòng)，并邀請(qǐng)知名專家分享自己的經(jīng)驗(yàn)；督促教師堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，倡議各領(lǐng)域?qū)W習(xí)游戲化，通過一日生活及游戲和適當(dāng)?shù)募w教學(xué)活動(dòng)，提升幼兒游戲的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)。

(二)引導(dǎo)教師正確理解《指南》精神。幼兒園教師要明確學(xué)前教育的方向和價(jià)值取向，注重讓幼兒充分、全面、健康發(fā)展。引導(dǎo)教師正確的理解國(guó)家政策的精神，能夠幫助幼兒教師提高活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，提高自身組織活動(dòng)能力。每周組織教師進(jìn)行教學(xué)研討，在研討中，教師就自身對(duì)《指南》的理解和將《指南》應(yīng)用在教學(xué)中的情況與他人分享，在討論中，大家相互學(xué)習(xí)，相互提意見，共同進(jìn)步，加深了對(duì)《指南》的正確理解。

(三)倡導(dǎo)教師深入貫徹《指南》精神。幼兒園要堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式。在幼兒期游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒身體發(fā)育至關(guān)重要，大量的調(diào)查研究表明，游戲是心理健康的保證，許多的幼兒心理障礙的產(chǎn)生是由于幼兒的社交貧乏所致。在學(xué)習(xí)《指南》的基礎(chǔ)上，我園倡導(dǎo)教師能夠在自行組織活動(dòng)中，將游戲作為一種教學(xué)手段以各種形式滲透在各領(lǐng)域中，避免學(xué)科化、小學(xué)化傾向。事實(shí)證明，幼兒在游戲過程中，能夠促進(jìn)幼兒生理發(fā)展、心理發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)不僅培養(yǎng)幼兒健康的情緒情感和自主性，同時(shí)，也更有利于教師將教育理念與內(nèi)容傳遞給幼兒，創(chuàng)造師生間和諧溫馨的活動(dòng)氛圍，保障活動(dòng)效果和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、落實(shí)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)中的策略

正是因?yàn)橛螒蚴沁m合幼兒的活動(dòng)，所以全國(guó)上下的幼兒園都積極地將《指南》精神運(yùn)用在實(shí)踐中。但是在落實(shí)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的過程中，我園遇到了很多問題，如：如何將游戲更好的融人幼兒園的一日活動(dòng)、自主性的培養(yǎng)、活動(dòng)空間的利用，如何提高教師組織游戲活動(dòng)的能力等。在不斷地嘗試和發(fā)展中，我園總結(jié)出了以下可行性辦法。

(一)將游戲滲透在一日活動(dòng)中。在幼兒園活動(dòng)中，盡可能地將教學(xué)活動(dòng)游戲化，將教學(xué)與游戲這兩種互補(bǔ)形式整合起來，模糊游戲與教學(xué)的界限，從時(shí)間、空間、活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的形式等幾方面將幼兒的經(jīng)驗(yàn)整合在一起。教師在直接指導(dǎo)集體活動(dòng)時(shí)，要保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)。在每天一個(gè)小時(shí)的自由游戲時(shí)間里，要給幼兒自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)和許可。教師要成為幼兒活動(dòng)的合作者，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地覺察他們的需要，善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中的教育價(jià)值，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞阶鞒鰬?yīng)答，形成合作式的師幼互動(dòng)。在五大領(lǐng)域的教學(xué)中，將游戲滲透在一日活動(dòng)中，將游戲作為一種教學(xué)手段和媒介，讓活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，以啟發(fā)幼兒的興趣與思考。在幼兒園活動(dòng)中穿插一些趣味性的游戲，可以調(diào)節(jié)氣氛，放松心情，如木頭人、石頭剪子布、喝水時(shí)比比看誰(shuí)會(huì)喝水，睡覺時(shí)比比誰(shuí)最安靜，排隊(duì)時(shí)比比誰(shuí)站得最直，像這些小游戲可以使幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然，使幼兒游戲得到了充分的發(fā)展和自由。

(二)提升幼兒自主游戲的水平。游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，是幼兒的需要，在游戲中幼兒不是教師愿望的執(zhí)行者，他們是根據(jù)自己的需要和愿望來玩游戲的。教師應(yīng)該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權(quán)，讓幼兒自己確定想玩什么、怎樣玩、和誰(shuí)玩、在什么地方玩。如：每天早上的晨間戶外自選游戲，孩子們可以根據(jù)自己的愛好選擇喜歡的晨間游戲等，讓幼兒主動(dòng)控制活動(dòng)的進(jìn)程，自主決定活動(dòng)的方式方法，在充滿尊重和自由的環(huán)境中游戲，幼兒能夠提高自主意識(shí)，主動(dòng)地參與游戲，更好的完成游戲任務(wù)，獲得自身的提高。

(三)為幼兒創(chuàng)設(shè)充分的游戲空間。幼兒在適宜的環(huán)境從事愉快的活動(dòng)，通過有趣的“工作”來塑造自己的精神，才能使幼兒達(dá)到“正常化”。幼兒園要因地制宜的為幼兒提供適宜的空間，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，如：在地上畫上各種圖案，標(biāo)上數(shù)字，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造游戲；也可以讓游戲與戶外體育活動(dòng)相結(jié)合，畫上兩條豎線，變成獨(dú)木橋，發(fā)展幼兒平衡能力；拉一條繩子吊上“果實(shí)”，讓幼兒自主的創(chuàng)設(shè)游戲，制定游戲規(guī)則等，給幼兒提供充分的游戲空間，確保游戲材料的多元化，活動(dòng)場(chǎng)地的安全化和適宜化。在充分的游戲空間里，兒童能夠獲得游戲的材料，有安全和寬敞的空間進(jìn)行活動(dòng)，有利于促進(jìn)幼兒的生理和心理的全面發(fā)展。

(四)教師要樹立正確的角色意識(shí)。游戲是幼兒的游戲，教師應(yīng)尊重幼兒的主體地位，對(duì)于不同年齡兒童，要用不同的方法引導(dǎo)游戲，做幼兒游戲的支持者、合作者、引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者，讓他們自由地去探索、去游戲。如：小班幼兒特別容易受外界環(huán)境的影響，喜歡“走神”，教師要時(shí)刻注意觀察，當(dāng)他們對(duì)新出現(xiàn)的玩具不感興趣、不會(huì)玩、不喜歡玩或只喜歡玩某一類玩具時(shí)，教師就要在附近，用與幼兒相同的或不同的材料玩游戲，這樣就會(huì)引導(dǎo)幼兒模仿，對(duì)幼兒起了暗示性指導(dǎo)作用。對(duì)中、大班幼兒，教師則可以作為一個(gè)參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲。在幼兒游戲遇到阻礙時(shí)，教師要適時(shí)介人。幼兒在游戲中需要教師參與或教師認(rèn)為有介入指導(dǎo)的必要時(shí)，幼兒邀請(qǐng)教師作為游戲中的一個(gè)角色或教師自己扮演一角色參與幼兒游戲，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)游戲的作用，在游戲的過程中教師還可以為幼兒提供一段時(shí)間，讓幼兒把游戲中的過程體驗(yàn)、存在問題、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來，通過幼兒之間的討論，與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生碰撞，引導(dǎo)幼兒以他們自己的方式來解決問題、分享經(jīng)驗(yàn)。

幼兒的各種能力是在游戲中獲得的，游戲的目的不僅僅在于讓幼兒“玩”，更在于引發(fā)、支持與促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，我們要將游戲真正地還給孩子，在每一次游戲中不斷捕捉幼兒的發(fā)展需求，為推動(dòng)下一次游戲提供經(jīng)驗(yàn)和引導(dǎo)的準(zhǔn)備。教師在游戲中要隨時(shí)抓住教育的契機(jī)，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，使計(jì)劃教育和隨機(jī)教育巧妙地結(jié)合，促進(jìn)游戲的深化和質(zhì)量的提高，更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。陳鶴琴先生說：“兒童的游戲就是工作，兒童的工作就是游戲。"愛玩是孩子的天性，游戲是孩子的“課程”，也是孩子的權(quán)利。幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，讓兒童在游戲中獲得愉悅，實(shí)現(xiàn)全面和諧發(fā)展。

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