孩子與生俱來的天賦才能

教育孩子誠實(shí)的故事。

每一個(gè)小孩都有無限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來！家長(zhǎng)要對(duì)教師多些理解、多些幫助，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長(zhǎng)！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育呢？下面是小編幫大家編輯的《孩子與生俱來的天賦才能》，僅供參考，大家一起來看看吧。

每個(gè)孩子與生俱來都擁有一個(gè)神秘的寶藏，這就是天賦的才能，即使是弱智兒童也不例外。發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，就等于為孩子打開了一扇窗。

案例：5歲的妞妞喜歡背九九表，而且背得很溜。父母喜出望外，期待她在數(shù)學(xué)方面有特殊的天分。但是當(dāng)幼兒園的考試成績(jī)出來后，他們感到很失望——只不過是平均水平。原來外婆經(jīng)常帶孩子背乘法口訣表，孩子喜歡上了這種自言自語的游戲，一再重復(fù)，孩子就記得很牢。

死記硬背只是掌握計(jì)算所必須的一種亞技巧，孩子并沒有真正懂得用數(shù)字來匹配物體的數(shù)量。這種記憶只是暫時(shí)的，如果一段時(shí)間不強(qiáng)化，孩子會(huì)很快忘記。這并不是妞妞真正的潛能的表現(xiàn)。

專家分析：潛能發(fā)現(xiàn)重要的是，在日常生活中仔細(xì)觀察孩子，譬如有的孩子能彈一些簡(jiǎn)單的曲子，而這全是他憑耳朵聽來的，而不是刻意教會(huì)的。這說明孩子的聽覺特別敏感；又如有的孩子很會(huì)講故事，詞匯很豐富，有時(shí)還能自己編一些小故事，很有創(chuàng)造性……對(duì)于孩子身上這些無意中被發(fā)現(xiàn)的才能，父母可借助專業(yè)人士的評(píng)估，了解孩子的實(shí)際發(fā)展水平，以正確地找到他喜歡什么擅長(zhǎng)什么，從而創(chuàng)造條件加以鼓勵(lì)，并保持這些特長(zhǎng)的發(fā)展。

方法1：

給孩子提供機(jī)會(huì)

在家中的一個(gè)房間，或是一個(gè)角落，放上各種樂器、畫板、彩筆、紙張等，先不去昂貴地配置，而用空的牛奶瓶做一套敲擊樂器，或是用廢報(bào)紙來涂各種顏色……讓孩子嘗試，孩子的興趣模式和其特長(zhǎng)就會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來。提示：只需讓孩子安全地自由活動(dòng)，鍛煉技巧和才能。在有天分的“小藝術(shù)家”手下，廢紙、瓶蓋、包裝紙，甚至舊的電話黃頁都會(huì)成為不錯(cuò)的原料。

方法2：

讓孩子學(xué)著欣賞

經(jīng)常帶孩子觀看電影、舞臺(tái)劇，欣賞音樂會(huì)，或是參觀畫展、博物館、科技館等，讓孩子通過對(duì)藝術(shù)家創(chuàng)造的藝術(shù)品的感受、想象、體驗(yàn)、理解和鑒別等一系列視覺思維活動(dòng)，從而達(dá)到開闊視野、擴(kuò)大認(rèn)知領(lǐng)域，提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

提示：如果孩子的潛能一直處于休眠狀態(tài)，那是非常可惜的一件事。有關(guān)人類關(guān)系學(xué)家認(rèn)為，如果6歲前，孩子的潛能被發(fā)現(xiàn)并得到培養(yǎng)，那么他未來更容易突破平庸，得到更多的自我滿足。而善于欣賞、評(píng)論別人獨(dú)特才能的過程也是展現(xiàn)潛能的方法之一。

方法3：

讓孩子享受學(xué)習(xí)

在家中把孩子的作品展現(xiàn)在最顯眼的地方。從具體的藝術(shù)品到積分卡上的評(píng)分，都意味著對(duì)孩子學(xué)習(xí)成果的重視。

此外，在讓孩子參與或?qū)W習(xí)某項(xiàng)活動(dòng)同時(shí)，父母要注意與孩子進(jìn)行溝通，問問孩子，還想不想學(xué)？喜歡不喜歡學(xué)？為什么討厭？討厭什么？不要低估一個(gè)學(xué)齡前孩子的感受，因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)了孩子的興趣，其潛能才能顯現(xiàn)出來，并要盡可能多地找機(jī)會(huì)表揚(yáng)孩子的特長(zhǎng)。

提示：父母只有在孩子的行為的確值得肯定時(shí)才予以贊賞，否則反而會(huì)降低孩子對(duì)自己的期待。

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尊重孩子的天賦

尊重孩子的天賦有家長(zhǎng)喜歡問我，你是怎么培養(yǎng)你的孩子的？為什么你們家長(zhǎng)不花力氣，孩子也不是埋頭讀書，他的學(xué)習(xí)怎么還是沒有困難呢？

對(duì)這個(gè)問題，以前我也自以為是的覺得自己的教育方法很出色，不過現(xiàn)在我開始反思了，真的是我的功勞嗎？恐怕不見得。

首先我兒子并不特別優(yōu)秀，只是一直不討厭讀書，上學(xué)始終高高興興；其次讀書一點(diǎn)不用功，花在彈鋼琴和打魔獸上的時(shí)間跟讀書一樣多。第三，他的學(xué)習(xí)成績(jī)只是在初中的時(shí)候名列年級(jí)第一（因?yàn)槟撬鶎W(xué)校真的很爛），小學(xué)和高中都不是什么年級(jí)排名前三的。小學(xué)的時(shí)候因?yàn)榭荚嚳偸谴中模咧惺且驗(yàn)閷W(xué)校集中了太多優(yōu)秀學(xué)生，俺們兒子實(shí)在是很普通。大學(xué)階段倒也不錯(cuò)，學(xué)習(xí)還是有興趣，沒困難，而且還能獲得學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金。

他自己夸自己學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)遇到瓶頸（但不是最優(yōu)秀的）。

我現(xiàn)在想明白了，除了父母提供給孩子的環(huán)境，和早期教育對(duì)孩子的影響之外，讀書也像音樂、美術(shù)、舞蹈一樣是有天賦的。但不等于會(huì)讀書的孩子就一定比其他孩子聰明，人家的特長(zhǎng)不是讀書罷了，可能是藝術(shù)、可能是社交、可能是動(dòng)手能力，可能就是創(chuàng)造力強(qiáng)、點(diǎn)子多。難道那些就不是聰明？

只是現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)只認(rèn)讀書這一條，很不理性。以后的中國(guó)恐怕要?dú)г谶@種單一的價(jià)值觀上。如果孩子的每一種天賦都能得到尊重、并得到機(jī)會(huì)發(fā)展，那么將來的中國(guó)才會(huì)人才輩出，繁榮昌盛。

親愛的爸爸媽媽們，如果孩子讀書一般，那么他一定有別的天賦，請(qǐng)一定要發(fā)現(xiàn)他的擅長(zhǎng)之處

孩子“天賦”是怎樣丟失的

增強(qiáng)小學(xué)老師的愛心，提高小學(xué)老師的素質(zhì)，純潔小學(xué)老師的隊(duì)伍，不僅關(guān)系到孩子的健康成長(zhǎng)，也關(guān)乎一個(gè)民族的興衰，一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)盛。但愿我的這一觀點(diǎn)，能成為全社會(huì)的共識(shí)。

兒子上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，數(shù)學(xué)總是不及格。我到現(xiàn)在也沒有搞清楚原因：是他貪玩不好好學(xué)，還是后來發(fā)生的一些事情對(duì)他的刺激，抑或是人在成長(zhǎng)過程中有些天賦會(huì)莫名其妙地消失？不是我這個(gè)做母親的自夸，兒子自小就很有數(shù)學(xué)天賦的。

那時(shí)，我在縣文化館的文學(xué)創(chuàng)作組上班，工作相對(duì)比較自由。幼兒園放假后，我便帶著兒子上班。3歲的他，聰明、活潑又很懂事，深受文化館同事的喜歡。他又好表現(xiàn)，平時(shí)總愛給大家背誦乘法口訣和算算術(shù)。他算算術(shù)，總是倍數(shù)相加，而且出口流利快速，比如：2＋2=4、4＋4=8、8＋8=16、16＋16=32……以此類推，到一千以上了，他還能流利地加出來。

可兩年后，兒子上小學(xué)一年級(jí)，算術(shù)考試竟然考了個(gè)不及格，甚至后來每次考試都是全班倒數(shù)第一。直到現(xiàn)在，我都認(rèn)為，孩子的數(shù)學(xué)天賦是被他父親和他的小學(xué)算術(shù)老師給生生扼殺掉的。那時(shí)，我已經(jīng)和他父親離婚，調(diào)到了市報(bào)社工作。兒子跟著他父親，留在了縣城的小學(xué)。

聽說我兒子是個(gè)離婚家庭的孩子，那個(gè)算術(shù)老師就有些歧視他，再加上兒子腦子中那種數(shù)字的東西和老師教的格格不入，他又表達(dá)不出自己的想法，結(jié)果考試成績(jī)一直不好。自然，在學(xué)校里挨打就成了家常便飯。

回家后，因?yàn)樗恼{(diào)皮、不聽話，他父親又打他。打著打著，就把孩子早期的天賦給打散了、打亂了，最后給打丟了。很明顯，正是這兩個(gè)缺乏愛心和不懂教育的男人把我兒子的數(shù)學(xué)天賦給扼殺了。

后來，三年級(jí)時(shí)，兒子轉(zhuǎn)到了張家口市里的小學(xué)，算術(shù)成績(jī)一躍成為了全年級(jí)第一；初中、高中、大學(xué)時(shí)，他的數(shù)學(xué)成績(jī)都很不錯(cuò)，高中時(shí)還參加過省里的數(shù)學(xué)競(jìng)賽；現(xiàn)在，他在德國(guó)一所著名大學(xué)學(xué)的也是數(shù)學(xué)專業(yè)。但那都是勤奮鉆研的結(jié)果，和他早期的數(shù)學(xué)天賦無關(guān)。

有時(shí)我會(huì)想，有多少孩子的天賦是被這樣的小學(xué)老師給扼殺了的？現(xiàn)在甚至有一首民謠已把小學(xué)老師和黑社會(huì)并列了，這樣的說法顯然是有失偏頗，多數(shù)小學(xué)老師是既富有愛心又很敬業(yè)的，但那種不負(fù)責(zé)任、隨意打罵孩子的小學(xué)老師也不在少數(shù)，且有與日俱增之勢(shì)，這不能不讓我們做家長(zhǎng)的感到憂慮。

許多家長(zhǎng)看見孩子磕了碰了，心疼得不得了，可是卻對(duì)那些肆意傷害孩子心靈的老師說：“該打該罵由你！”這樣的縱容，勢(shì)必會(huì)造成那些類似于殘暴老師在孩子臉上刻字、讓孩子吃屎的悲劇不斷上演。

增強(qiáng)小學(xué)老師的愛心，提高小學(xué)老師的素質(zhì)，純潔小學(xué)老師的隊(duì)伍，不僅關(guān)系到孩子的健康成長(zhǎng)，也關(guān)乎一個(gè)民族的興衰，一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)盛。但愿我的這一觀點(diǎn)，能成為全社會(huì)的共識(shí)。

你會(huì)發(fā)掘孩子的天賦嗎？

父母?jìng)儫o不對(duì)自己的孩子充滿企盼，當(dāng)看到別人的孩子表現(xiàn)杰出時(shí)，不少父母常會(huì)埋怨自己的孩子一無是處。一味埋怨的做法不僅是徒勞無益的，相反會(huì)傷害孩子稚嫩的自尊心。事實(shí)上，每個(gè)孩子都有潛藏的才能，即便是臨床上認(rèn)為弱智的孩子。

開發(fā)孩子的潛能，為日后成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才是每一位父母應(yīng)當(dāng)努力去做的。

留意觀察在日常生活中，注意觀察孩子的行為舉止，喜好憎惡，在他與別人玩耍、交談或在自己閱讀、游戲時(shí)，可以察覺出他雖不愛彈琴卻喜歡繪畫，雖沒有耐心卻有創(chuàng)意，雖不善言辭卻很熱心，把這些蛛絲馬跡記錄下來，你就能歸納出孩子的性格趨向或者說擅長(zhǎng)的一面，從而誘導(dǎo)啟發(fā)他。

創(chuàng)造機(jī)會(huì)了解孩子的性格趨向與喜好之后，別忘了給他機(jī)會(huì)多加練習(xí)。比如，家人生日時(shí)，鼓勵(lì)每個(gè)人表演一個(gè)節(jié)目，每周一晚上輪流朗讀短文并發(fā)表心得，讓孩子把當(dāng)天經(jīng)歷的有趣的事敘述一遍或記錄下來……更重要的是，隨時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子幫你的忙，只要是他力所能及的，如洗碗、拖地、收衣服等。這樣越做越熟練，越有信心，孩子才不會(huì)退縮在自卑自閉的角落里。

耐心等待既然給孩子機(jī)會(huì)，就要耐心等待孩子發(fā)揮潛力。有些父母一時(shí)叫不動(dòng)孩子做家務(wù)事，干脆自己做；嫌孩子不會(huì)買東西，索性自己出門；認(rèn)定孩子念不好書，便幫他一題題復(fù)習(xí)……久而久之，孩子生出惰性，心想反正父母一定會(huì)伸手援助，便樂得坐享其成，讓自己的“天資”睡著了。所以，當(dāng)父母埋怨孩子懶惰時(shí)，不妨捫心自問，是否自己對(duì)孩子缺少耐心，把孩子的表現(xiàn)機(jī)會(huì)“洗劫”一空了。

給予鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手做、開口說時(shí)，應(yīng)該給他肯定的贊美和鼓勵(lì)的掌聲。因?yàn)?，即使是個(gè)天才，也需要有一個(gè)練習(xí)的機(jī)會(huì)來醞釀信心，而后越走越順。如果只是一味地打擊、批評(píng)，孩子會(huì)窘得抬不起頭，再也不肯嘗試。

育兒知識(shí)：發(fā)掘孩子的天賦潛能

在我們那個(gè)年代，總是會(huì)聽到“你看看人家xxx家的孩子”，每逢考完試，這句話就在你的耳邊圍繞。當(dāng)時(shí)就會(huì)想，為什么老是跟別人家的孩子對(duì)比呢。現(xiàn)在的孩子，都是“xxx會(huì)鋼琴......”。家長(zhǎng)們，不要為自己的孩子會(huì)什么，學(xué)什么而苦惱，每個(gè)孩子都會(huì)有自己的特長(zhǎng)，只是你還沒有發(fā)現(xiàn)而已。

發(fā)現(xiàn)孩子的天賦

孩子的天賦不應(yīng)該是被父母逼出來，家長(zhǎng)們要發(fā)掘孩子的天賦和興趣，但天賦不一定就是孩子感興趣的，家長(zhǎng)可以有一個(gè)引導(dǎo)，但絕對(duì)不可以強(qiáng)迫孩子去學(xué)，讓孩子的天賦成為一種愛好。

培養(yǎng)孩子的注意力

有一些剛開始上學(xué)的孩子在上課時(shí)不習(xí)慣，看看那里，看看這里。在上學(xué)前，父母慢慢培養(yǎng)孩子的專注力，讓孩子在一節(jié)45分鐘的課堂上能夠有一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。一定要給孩子一個(gè)安靜的環(huán)境學(xué)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)、預(yù)留出一點(diǎn)娛樂時(shí)間。

童年是快樂的，是不能被摧殘的，給自己的孩子保留一些童趣，也許長(zhǎng)大后會(huì)有更好的發(fā)展，能力也會(huì)很強(qiáng)。送父母?jìng)円痪湓?己所不欲，勿施于人。通過父母的改變，會(huì)讓孩子更有創(chuàng)造力。

是誰扼殺了孩子的天賦？

5月15日美國(guó)舉行了“英特爾國(guó)際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽”的頒獎(jiǎng)典禮，雖然中國(guó)參賽學(xué)生也獲得了很多獎(jiǎng)項(xiàng)，但其中最重要的幾項(xiàng)還是被美國(guó)隊(duì)囊括。在這次比賽中，美國(guó)學(xué)生表現(xiàn)出了高水平，他們的素質(zhì)和項(xiàng)目都明顯超出其他國(guó)家的選手。讓中國(guó)學(xué)生印象深刻的是，國(guó)外同學(xué)很多“無拘無束的創(chuàng)意”，“對(duì)科學(xué)發(fā)自內(nèi)心的熱愛”，和海外學(xué)生更敢于想象。比如關(guān)于環(huán)境方面的項(xiàng)目，國(guó)內(nèi)學(xué)生往往會(huì)做成一個(gè)調(diào)查報(bào)告，或是一個(gè)小測(cè)試來論證觀點(diǎn)，而國(guó)外學(xué)生已經(jīng)開始關(guān)注木星，把眼光投向了太空，思維的發(fā)散和開創(chuàng)性都很好。

這則報(bào)導(dǎo)讓我不禁想問：是什么讓我們的孩子聰慧卻不“妄想”？是誰扼殺了孩子的各種天賦？

“分?jǐn)?shù)=人才=未來”是我們的教育模式，也是千萬個(gè)家庭無法擺脫的牢籠。中國(guó)孩子的成長(zhǎng)漸進(jìn)式可以概括為：幼兒，灌輸式怡情；少兒，填鴨式提升；青少年，題海式訓(xùn)練；成年，模式化人生。所以我們孩子的“試卷天賦”雖被激發(fā)出來了，卻丟失了可能成就偉材的“異稟天賦”。

“殘疾教育”掐斷了天賦之路

以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩，以成績(jī)?yōu)闃?biāo)桿，在絕大多數(shù)國(guó)家的幼兒教育中已被認(rèn)為不合理并加以杜絕。我的大兒子曾在美國(guó)上過學(xué)，他從幼兒園到小學(xué)四年級(jí)學(xué)校從無給予學(xué)生考試，即使有測(cè)試也只是評(píng)個(gè)對(duì)錯(cuò)，不打分?jǐn)?shù)。這樣的教育把重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)上而不是疲于應(yīng)試上。因?yàn)?，?dāng)幼童被從小引導(dǎo)去對(duì)付“應(yīng)試”時(shí)，可怕的結(jié)果就是把他們簡(jiǎn)單地放在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下去相互比較，去培養(yǎng)。比如語言表達(dá)能力的發(fā)育在每個(gè)孩子身上都可能有不同的進(jìn)程，那些在幼年時(shí)語言能力表現(xiàn)欠佳的孩子，很可能會(huì)成績(jī)不佳，因此被安上“差生”的名號(hào)，因此對(duì)以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成了障礙。

我記得曾有為美國(guó)教育家這樣說過，“沒有殘疾的孩子，只有殘疾的教育！”所以，越早開始考試，越早給孩子學(xué)習(xí)劃小圈，就越早扼殺孩子的興趣和天賦。

釋放興趣才是保護(hù)和拯救天賦之路

英國(guó)哲學(xué)家HerbertSpencer指出，孩子在哪方面有潛能，便會(huì)在哪些方面表現(xiàn)出興趣，每一種興趣都能對(duì)應(yīng)到孩子的某種潛能；如果這份潛能充分發(fā)揮出來，就會(huì)成為專長(zhǎng)。

音樂天才莫扎特，一歲時(shí)就對(duì)音樂節(jié)拍特別敏感；科學(xué)家達(dá)爾文，從小就對(duì)蟲蟲草草有興趣；漫畫家朱德庸課業(yè)成績(jī)門門紅燈，獨(dú)對(duì)畫畫興趣盎然且能無師自通。對(duì)家長(zhǎng)來說，可能只有在孩子小的時(shí)候，辨別出孩子的自然稟賦所在，并因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造有利的發(fā)展環(huán)境，才能避免孩子受到“單一天賦”教育體制的限制。所以發(fā)現(xiàn)興趣，釋放興趣，培養(yǎng)興趣才是保護(hù)和拯救天賦之路。

那么，孩子的興趣又如何去發(fā)現(xiàn)呢？

首先，媽媽可以創(chuàng)造環(huán)境去引發(fā)寶寶的興趣，與孩子一起去積極嘗試各種他可能會(huì)感興趣的活動(dòng)。記得我小兒子響響3歲時(shí)特別喜歡唱歌，但帶他去觀看少年合唱隊(duì)的課程，他又怕羞不愿加入。于是我?guī)еS意地參加了一些與音樂相關(guān)的活動(dòng)，意在讓他自然地去發(fā)掘興趣。于是，某一天在一個(gè)小朋友打鼓的興趣班里，他一下子表現(xiàn)出了濃厚的興趣。至今，他學(xué)習(xí)打鼓已有半年之久，而且已開始迷戀上了“亂彈琴”。

其次，父母可能需要仔細(xì)觀察和耐心等待。聆聽孩子是否會(huì)就某一主題接連不斷地提出問題，是否主動(dòng)地參加或觀察某類活動(dòng)？孩子的天賦并不是一開始就會(huì)充分表現(xiàn)出來，而且孩子的愛好也是在不斷變化和發(fā)展的，所以，父母不可能一下子就能把握住孩子的天分和特長(zhǎng)。居里夫人的小女兒艾芙心靈活躍，充滿幻想，但情緒多變。居里夫人先引導(dǎo)她學(xué)醫(yī)，效果不佳；再引導(dǎo)她研究鐳，不感興趣；最后，居里夫人發(fā)現(xiàn)了艾芙的天賦恰恰在文藝領(lǐng)域。正是居里夫人的細(xì)心觀察和耐心等待才幫助艾芙確定了人生和事業(yè)的方向，成就了一位杰出的音樂教育家和傳記作家。

敢于讓孩子落后一步

其實(shí)，能否讓天賦得到淋漓盡致地發(fā)揮，除了家庭和社會(huì)等提供良好成長(zhǎng)環(huán)境外，孩子本身的自我判斷能力、自我學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)的能力尤其重要。而我們的家長(zhǎng)式教育環(huán)境則阻礙了孩子的自我意識(shí)的形成。

今年是大兒子進(jìn)入小學(xué)最后一年了。從今年開始，學(xué)校有了考試與分?jǐn)?shù)排名制度。每次當(dāng)他匯報(bào)考試成績(jī)與名次時(shí)，他總先說：“今天考得不好，第三名。”我會(huì)避開名次問題不討論，先問他在哪缺分了？每每此時(shí)，大兒子就會(huì)很“痛心地”進(jìn)行“試卷分析”。如果是一些常識(shí)性的缺憾，或是一時(shí)的記憶短路，我會(huì)提醒他補(bǔ)課，謹(jǐn)防再犯。如果是涉及到一貫性的粗心問題時(shí)，我則會(huì)非常嚴(yán)肅，因?yàn)橐粫r(shí)的錯(cuò)誤易犯易改易補(bǔ)，而壞習(xí)慣壞毛病則會(huì)影響一生的行事和學(xué)習(xí)態(tài)度，我決不輕易放過。再有，如是數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解出了偏差，我會(huì)小題大做追根問底，因?yàn)槔斫饬ι婕暗秸Z文能力，邏輯思維等不同學(xué)科，已不再是單門的數(shù)學(xué)問題了。所以我的態(tài)度是，不怕孩子考試落后一步，但怕孩子失去自我發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和自己解決問題的能力。

兒童的興趣所在往往就是其天賦的“閃光點(diǎn)”。急于造就天賦的父母?jìng)?，可能更多的是要學(xué)會(huì)當(dāng)伯樂，并給予孩子需要的自我成長(zhǎng)的空間和環(huán)境。有了伯樂，才會(huì)有千里馬??！

附：家長(zhǎng)觀點(diǎn)

觀點(diǎn)1：無奈，只有選擇適應(yīng)

“可憐的孩子們，教育跟著國(guó)情走，我們也無能為力”、“說起來其實(shí)大家都明白，可是身在這個(gè)國(guó)度，有什么辦法呢？”其中兩位博友這樣留言道。他們也對(duì)現(xiàn)行的教育制度非常不滿意，但蚍蜉豈能撼樹？無奈之下，只有選擇適應(yīng)，和孩子一起去適應(yīng)。

觀點(diǎn)2：擔(dān)憂，憂其童年不再無憂

“中國(guó)的教育啊，從我兒子上幼兒園起，我就對(duì)你們和老師感到失望，現(xiàn)在的幼兒園聽不到孩子們的笑聲，聽到是朗朗讀書聲，都分不清是幼兒園還是小學(xué)，教育官員和老師們啊，返給孩子們快樂的童年吧”這是父母真實(shí)心聲的寫照：憂其童年不再無憂，更憂其還未起步就已遭淘汰。

觀點(diǎn)3：承受，巧妙規(guī)避大眾教育的弊端

“作為家長(zhǎng)盡力了，彌補(bǔ)一下學(xué)校教育的不足，以后就不會(huì)那么后悔。在不能改變大環(huán)境的條件下，盡量改善小環(huán)境還是可以做到的?！痹跓o法現(xiàn)時(shí)解決的前提下，很多家長(zhǎng)選擇了默默并巧妙的承受。對(duì)自己孩子有針對(duì)性的進(jìn)行日常學(xué)習(xí)以外的培養(yǎng)，盡可能規(guī)避大眾教育的弊端。

我個(gè)人更贊同第三種觀點(diǎn)，大環(huán)境不是個(gè)人可以改變的，但“追隨”和“融入”大環(huán)境的程度是父母可以拿捏定奪的。我昨晚一夜難寐，因?yàn)樽x到了一本育兒好書《慢養(yǎng)——給孩子一個(gè)好性格》，其中的一些精辟的文字不禁讓我聯(lián)想到留言給我的父母?jìng)兊娜暮驼诮?jīng)歷的育兒煎熬。我在此節(jié)選幾段，與大家共勉的同時(shí)，更鼓勵(lì)父母朋友保護(hù)自己的孩子，讓他們?cè)趹?yīng)試高壓下，仍然擁有一個(gè)溫暖的家，一個(gè)通情達(dá)理的媽媽；讓他們的童年和少年不怕犯錯(cuò)，讓他們?nèi)シ高@個(gè)年齡應(yīng)該犯的錯(cuò)。

做媽媽的，回想我們已過的人生，是否還記得起我們?cè)鲞^的那些試題嗎？學(xué)習(xí)人生是一輩子的，應(yīng)試只是一時(shí)的。

喚起孩子才能的是書籍

喚起孩子才能的是書籍

很多孩子會(huì)因?yàn)槌煽?jī)差而被學(xué)校劃入差生的行列，孩子往往會(huì)很陰郁，覺得自己完了，甚至是破罐子破摔，索性就放縱自己。其實(shí)每個(gè)孩子都是有自己的才能的，很多孩子的才能都是需要激發(fā)的，最好的工具就是我們常見的書籍。

其實(shí)所謂的差生，是就孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而言的，這種標(biāo)準(zhǔn)非常有偏頗，早就應(yīng)該被拋棄，事實(shí)上，每個(gè)人都是有長(zhǎng)處和短處的，差生只是學(xué)習(xí)成績(jī)方面比較差，他們并不是一無是處的。

而很多父母則會(huì)心急如焚，甚至有恨鐵不成鋼的感覺，為了把孩子的成績(jī)逼上去，他們就會(huì)經(jīng)常的教訓(xùn)孩子，督促孩子用功的學(xué)習(xí)。有的父母在情急的時(shí)候，還會(huì)對(duì)孩子大打出手。

很多學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)是沒有興趣了，過度的責(zé)備和歧視只會(huì)讓孩子受到更大的打擊，無益于孩子的進(jìn)步。

面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子，家長(zhǎng)采用督促和逼迫的方法收到的效果是非常微小的，只有喚起孩子的熱情才能夠真正的改變他們，發(fā)現(xiàn)他們的才能。我們應(yīng)該給孩子提供一個(gè)有各種各樣書籍的讀書環(huán)境，不管是學(xué)校也好，家庭也好，都應(yīng)該盡全力為孩子創(chuàng)造這樣的環(huán)境。

如果您正好在大城市并且有大型的圖書館，爸爸媽媽不妨把孩子帶到圖書館去，不要給孩子強(qiáng)制布置什么任務(wù)，也不要給孩子指定看什么書。

讓孩子自由地看書，這樣才能讓孩子在書海中找到自己真正喜歡的書籍。也可以把孩子帶到大的書店去，讓孩子買各種各樣的書，當(dāng)孩子長(zhǎng)大之后，就能夠自己選擇喜歡的書了。

遺憾的是，我們周圍愿意給孩子提供一個(gè)擁有各樣書籍的環(huán)境的父母是不多的，很多家長(zhǎng)都只會(huì)給孩子提供輔助性的書籍，而把其他的課外書定為“雜書”，甚至是限制孩子看。給孩子提供多樣的書籍，才能從孩子最感興趣的書籍中發(fā)現(xiàn)孩子最佳的才能所在。

如何才能提高孩子的情商

情商主要是指那些與認(rèn)識(shí)自我、控制情緒、激勵(lì)自己以及處理人際關(guān)系等相關(guān)的個(gè)人能力。在情商所描述的各項(xiàng)能力因素中，自覺、同理心、自律和影響力是四種對(duì)現(xiàn)代人的事業(yè)成敗起決定性作用的關(guān)鍵因素。

玩可以增強(qiáng)休魄、開發(fā)智力、促進(jìn)交流、帶來歡樂。在玩的過程中，孩子事有充分的自由.沒有任何外來的壓力和強(qiáng)迫.由于所反映的是孩子最感興趣的、印象最深刻的事物.所以孩子的愉感得以診治，情緒穩(wěn)定、愉快、積極。同時(shí)游戲也豐畜和深化了孩子的情感，例如孩子扮演老師，不僅模仿老師上課、帶孩子做游戲，也棋仿老師體貼、愛護(hù)學(xué)生的情感和態(tài)度，對(duì)孩子的惰感有粉潛移獄化的影響。有的孩子還可以在玩中自由抒發(fā)情感，排除不愉快、憤怒、緊張和恐懼等消極情緒。

孩子必須在與同齡伙伴玩耍、打鬧、博弈、友情、沖撞以至惡作劇中鍛煉自己。一個(gè)健全的人搖要的不僅是理性的指示.而且是人格的發(fā)育和情感的成熟。后者只能在“游戲競(jìng)爭(zhēng)“中獲得。孩子在玩的時(shí)候，可以充分體驗(yàn)到各種情感，例如經(jīng)歷到被別人冷落了怎么辦，被別人誤解了怎么辦，被別人欺騙了怎么辦等等情感問題。使得孩子必須在憤怒與忍讓，生氣與寬容，容羞與勇氣，仇恨與和解，留戀與創(chuàng)舍，傷心與快樂等情感糾葛之間作出自己的選擇。趁議家長(zhǎng)多給孩子創(chuàng)設(shè)群體游戲的機(jī)會(huì)。讓孩子與同葉、異齡.同性、異性伙伴充分交往。

通過操作、擺弄玩具，孩子能多次體驗(yàn)到自己的動(dòng)作使客體發(fā)生了變化，例如:嬰兒用手搖動(dòng)鈴鼓發(fā)出嘩啦嘩啦的響聲，致使產(chǎn)生了自我意識(shí)，然后他會(huì)反復(fù)互復(fù)這個(gè)動(dòng)作來驗(yàn)證自己的能力并由此產(chǎn)生了對(duì)自己的信心。孩子在和同伴玩的過程中。能充分展示出自己的特點(diǎn)，并在與別人的比較中發(fā)現(xiàn)自我，了解自己的優(yōu)勢(shì)，建立自尊自信。孩子在長(zhǎng)時(shí)期的游戲?qū)嵺`中不斷感受和驗(yàn)證自己的能力，他的自信也會(huì)日益增強(qiáng)。同時(shí)在做游戲的過程中也了解到別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展了對(duì)別人的尊重。因此，建議家長(zhǎng)尊重孩子的興趣，并鼓勵(lì)孩子按照自己的興趣和意愿充分發(fā)展。父母應(yīng)由衷地稱贊孩子的短一個(gè)進(jìn)步，也要細(xì)心觀察孩子的個(gè)性特征，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，幫助孩子消除在某些方面不如別人而造成的心理壓力。比如讓過于好動(dòng)、缺乏自制力的孩子在游戲中擔(dān)任需要安靜和認(rèn)真工作的角色.如交通警察、圖書管理員等;讓過于內(nèi)向、沉獄寡言的孩子擔(dān)任一些交往機(jī)會(huì)較多的角色，如教師、售貨員等。

在美國(guó)有些中小學(xué)，在課程中加入冥想的練習(xí)，讓孩子坐下，閉上眼睛，意念集中靜坐20分鐘。而最近的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，靜坐冥想有助降低一個(gè)人的焦慮感，而且能夠強(qiáng)化注意力的集中，進(jìn)一步地提升學(xué)習(xí)效率。像這些設(shè)計(jì)得當(dāng)，適合孩子的放松技巧，早早學(xué)會(huì)，對(duì)他們未來的抗壓能力就會(huì)有所幫助。另外，父母也可以鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)健康的興趣和嗜好，來幫助他們排解壓力，例如帶孩子一起體育鍛煉，畫畫、唱歌等。心理學(xué)上的研究顯示，做運(yùn)動(dòng)是極佳的疏壓方法之一，持續(xù)做有氧運(yùn)動(dòng)20分鐘以上，會(huì)促進(jìn)大腦中腦內(nèi)啡的分泌，因而在生理上起到舒緩壓力的作用。

自信是情商能力的基石。自信的孩子，在面對(duì)別人的惡意攻擊時(shí)能沉穩(wěn)以對(duì)，并擁有良好的抗挫及抗壓能力，在人際關(guān)系上也會(huì)得心應(yīng)手。

父母親該如何著手，培養(yǎng)孩子的自信？

事實(shí)上，父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，對(duì)其自信有著直接的影響，因此，若平時(shí)只是批評(píng)而極少給予表揚(yáng)，父母親就會(huì)在不知不覺中，塑造了孩子心目中不佳的自我形象。 所以建議父母親可以坐下來，寫下孩子值得欣賞的優(yōu)點(diǎn)。而在這想特別提醒家長(zhǎng)的是，這些優(yōu)點(diǎn)不該是孩子和別人比較的成果，而是孩子他本身所具有的特質(zhì)。比如，“很有愛心，對(duì)小動(dòng)物很好；很有禮貌，會(huì)主動(dòng)和朋友打招呼”等等這些人格特質(zhì)，而并非“每次都名列前茅”等建立在比較之上的結(jié)果。如果要稱贊孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，“學(xué)習(xí)很認(rèn)真、負(fù)責(zé)，會(huì)自我督促念書”就會(huì)是更好的理由。多鼓勵(lì)和肯定孩子，讓他對(duì)自己有著合適的自信，會(huì)讓他的情商能力大幅度提高。

對(duì)孩子來說，父母可以給他們的最佳的禮物就是：一份無可救藥的樂觀心態(tài)。心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，只要孩子對(duì)自己持正面的看法，對(duì)未來有樂觀的態(tài)度，那父母就大可放心，這孩子這輩子不會(huì)離幸福太遠(yuǎn)。

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，所以父母應(yīng)該要多安排些機(jī)會(huì)，歡迎孩子的玩伴來到家里和孩子一起玩耍，學(xué)習(xí)，以及共同度過生命中的重要時(shí)刻（如生日等）。重視情商的父母親在孩子參加這些團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，關(guān)注的焦點(diǎn)不會(huì)是孩子與他人的比較結(jié)果，例如“我的孩子個(gè)頭比別人高多少？”，或者念著“我的孩子學(xué)習(xí)比別人快還是 慢？”父母親該觀察的是，孩子在和別人的互動(dòng)當(dāng)中，他是主動(dòng)和他人說話？還是害羞不開口？當(dāng)別人跟他說話的時(shí)候，他是什么反應(yīng)？而萬一與他人發(fā)生矛盾，他又是如何回應(yīng)的？為了防止自己又落入“與他人較量“的慣性思維中，家長(zhǎng)們不妨準(zhǔn)備個(gè)小的筆記本，提醒自己觀察的重點(diǎn)，并做記錄。

以上分享的是如何提高寶寶的情商。父母在培養(yǎng)孩子的觀察力、注意力和思維能力的同時(shí)，還要培養(yǎng)孩子具有飽滿的樂觀情緒、愉快的心境、積極的意志品質(zhì)、優(yōu)良的性格特征等。

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