解讀孩子的重復(fù)行為

培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

幼兒園，是孩子快樂(lè)的家園；家庭則是孩子理想的起點(diǎn)。家長(zhǎng)要言傳身教、以身作則，及時(shí)注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中不斷成長(zhǎng)！那么，家園共育要注意一些什么呢？小編特地為您收集整理“解讀孩子的重復(fù)行為”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

其實(shí)，嬰幼兒“喜愛(ài)重復(fù)”的行為，不是“固執(zhí)”或“一成不變”，而是他們的特性。一般來(lái)說(shuō)孩子“喜愛(ài)重復(fù)”有著自己的用意。

月月今年快3歲了，特別聰明乖巧，可有一個(gè)“壞”習(xí)慣讓媽媽非常擔(dān)心，就是月月喜愛(ài)重復(fù)地做某件事情。比如重復(fù)地看某一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)同一本故事。月月這種“一成不變”的行為究竟是怎么回事?如此重復(fù)下去會(huì)不會(huì)阻礙孩子的發(fā)展?媽媽?xiě)?yīng)該幫著月月改變嗎?

孩子的重復(fù)行為揭示什么

第一、為引起父母的注意。

孩子為了得到父母更多的愛(ài)而“喜歡重復(fù)”，這種原因，在很多家庭里都會(huì)發(fā)生。一些孩子一天到晚拿著同一本書(shū)讓父母念給他聽(tīng)，其實(shí)他們并不乎書(shū)中是什么內(nèi)容，他們想要表達(dá)的真正意圖是：“請(qǐng)你時(shí)刻注意我，愛(ài)我!”

嬰幼兒從重復(fù)行為中獲得關(guān)注，爸媽也在孩子的這種重復(fù)要求中理解孩子的內(nèi)在需要。因?yàn)樵谝蛔x再讀的親子互動(dòng)里，充滿著愛(ài)和關(guān)注!

第二、在重復(fù)中不斷地以自己的速度吸收、學(xué)習(xí)。

有時(shí)候孩子的接受和理解能力比較差，他們想在重復(fù)中不斷地以自己地速度學(xué)習(xí)。較細(xì)心或替孩子做成長(zhǎng)記錄的父母可以發(fā)現(xiàn)：嬰幼兒的重復(fù)行為總會(huì)在持續(xù)一段時(shí)間后的某天，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的躍進(jìn)。也許他突然會(huì)抓住物體、會(huì)唱出哪首歌了，或者不知道什么時(shí)候他會(huì)翻身了……在親子共讀中，這種“突然”發(fā)生的學(xué)習(xí)躍進(jìn)，也會(huì)在他不斷地要求成人重復(fù)閱讀的行為后出現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，在重復(fù)共讀的環(huán)境里，大人所提供的，如蓋房子所使用的框架，嬰幼兒可順著這框架，不斷地以自己的速度添砌不同的土和磚，并在發(fā)展成熟之際展現(xiàn)出來(lái)。所以，他們一定會(huì)在重復(fù)共讀中，以行動(dòng)或語(yǔ)言來(lái)表示他已獲得或?qū)W會(huì)的某些東西?；蛟S您在重復(fù)一段時(shí)間后，會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)會(huì)背一整段兒歌了。

專家建議：

雖然嬰幼兒喜歡成人一再地讀某一本書(shū)給他聽(tīng)，但若要成人不厭其煩地照做，卻也不是件容易的事。因此，當(dāng)你在某天、某時(shí)，真的不想再念下去，但又不忍孩子遭受被拒絕的挫折時(shí)，可以利用一些小方法哦。

1.你只須慢慢地、一頁(yè)頁(yè)地翻書(shū)中圖片給孩子看，對(duì)孩子的問(wèn)題則簡(jiǎn)短答腔。只要一會(huì)兒功夫，嬰幼兒通常就會(huì)失去往下再看的興趣，但卻不會(huì)失去明天再讀的興趣。

2.當(dāng)你察覺(jué)到孩子還想要求再讀，可在念完書(shū)時(shí)，趕緊轉(zhuǎn)移他的注意力。

3.可反問(wèn)孩子：“你從書(shū)上看見(jiàn)了什么?”或請(qǐng)他們自己“念”給你聽(tīng)。有經(jīng)驗(yàn)的爸媽都知道，孩子可以自己嘟噥嘟噥、煞有介事般地念起書(shū)來(lái)。把被重復(fù)要求的對(duì)象轉(zhuǎn)回到孩子身上，他們大可在一讀再讀后，自行決定結(jié)束該次的閱讀。

4.直接誠(chéng)懇地告訴孩子：“媽媽累了，現(xiàn)在不想再念?！贝笕苏\(chéng)實(shí)地向孩子坦白自己的想法和情緒，是尊重孩子的一種表現(xiàn)。坦誠(chéng)不只是一種美德，也是一個(gè)習(xí)慣。孩子從小獲得大人坦誠(chéng)的對(duì)待，就有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)坦誠(chéng)的方法和態(tài)度。父母對(duì)孩子坦誠(chéng)，往往會(huì)很驚訝地發(fā)現(xiàn)，即使是1歲多的孩子，也常常能尊重你坦誠(chéng)相告下的決定。

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解讀孩子粗心的表現(xiàn)

這里是一所沒(méi)有圍墻的家長(zhǎng)大學(xué)，專注K12階段所有孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。關(guān)注我，您的孩子會(huì)因?yàn)槟阕兊牟灰粯印?/p>

孩子粗心只是一種表象。

期末考試結(jié)束后，許多家長(zhǎng)看到孩子的成績(jī)后，都會(huì)吐槽：“這孩子太粗心?！?/p>

有家長(zhǎng)還不解，我孩子平時(shí)學(xué)習(xí)很不錯(cuò)啊，但考試時(shí)偏偏粗心，這到底是什么毛病？

我以前就說(shuō)過(guò)，孩子粗心只是一種表象，這個(gè)表象的背后絕對(duì)透露著他學(xué)習(xí)出現(xiàn)了某種程度的問(wèn)題。

如果平時(shí)孩子做作業(yè)時(shí)就認(rèn)真審題、一絲不茍地做，做完作業(yè)又好好檢查，就不會(huì)出現(xiàn)粗心這樣的問(wèn)題。

這當(dāng)中有個(gè)訓(xùn)練問(wèn)題。

好習(xí)慣、強(qiáng)能力都是訓(xùn)練出來(lái)的。

有一名優(yōu)秀的高中生的父母是這么對(duì)待孩子的粗心的：從初中起，媽媽就告訴他：粗心，就是能力差，學(xué)得不扎實(shí)的表現(xiàn)！

任何時(shí)候，都不要說(shuō)是因?yàn)榇中臎](méi)考好，也請(qǐng)家長(zhǎng)不要再為孩子找這個(gè)推脫責(zé)任的借口。

細(xì)心、沉穩(wěn)、腳踏實(shí)地是必備的能力。

如果具備了這些能力，偶爾丟一兩分，可以理解，超過(guò)兩分，就是能力還欠缺，學(xué)得不扎實(shí)。

“粗心”現(xiàn)象具體表現(xiàn)：

1、不細(xì)看條件，看錯(cuò)條件

2、數(shù)字結(jié)果錯(cuò)誤。

3、推導(dǎo)錯(cuò)誤。

4、缺少信心。

我認(rèn)為學(xué)生粗心，其根本原因有以下兩個(gè)：

1、考試粗心，壞習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的，是學(xué)習(xí)能力還欠缺，學(xué)得不扎實(shí)。

2、學(xué)習(xí)的責(zé)任感不強(qiáng)。

習(xí)慣上的粗心比知識(shí)上欠缺危害更嚴(yán)重。

聽(tīng)到有家長(zhǎng)這樣批評(píng)孩子：“你不是不會(huì)做，你就是粗心大意?！?/p>

這種批評(píng)的結(jié)果，往往會(huì)讓孩子心里產(chǎn)生潛意識(shí)：粗心只是一個(gè)小問(wèn)題，至少是一個(gè)比不會(huì)更輕微的錯(cuò)誤。

孩子有粗心的毛病，這不是一朝一夕養(yǎng)成的習(xí)慣，而是自小就養(yǎng)成的壞習(xí)慣。

從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)生的作業(yè)就由老師或家長(zhǎng)檢查，學(xué)生只負(fù)責(zé)完成即可。

而這種做法的結(jié)果，就是只要完成任務(wù)就可以了，至于效果怎么樣，那就不重要了。

02

解決粗心的方法和對(duì)策

1. 落實(shí)信息

題目本身的信息是最重要的，而不是你在讀取題目信息過(guò)程中聯(lián)想的東西。

不能邊看題邊想，而應(yīng)該看完題再想。

2. 心理重視

無(wú)論學(xué)生還是成年人，都知道粗心大意是一個(gè)很不好的習(xí)慣和生活態(tài)度，甚至有時(shí)候會(huì)為之付出沉重的代價(jià)。

但是，有很多人就是不愿意去改。

只有真正地從內(nèi)心意識(shí)到了粗心對(duì)你的危害，才會(huì)從行動(dòng)上真正的體現(xiàn)出來(lái)。

3. 規(guī)范訓(xùn)練

真正形成 “不完成每一步驟就不是真正的完成”的觀念。

做題時(shí)要邊做邊總結(jié)哪些步驟的表達(dá)是得分必須的，然而又是我在思維中一躍而過(guò)的。

比如物理題上必要的公式。

要養(yǎng)成精確表達(dá)的習(xí)慣，只要沒(méi)完成百分之百就不算完成。

規(guī)范答題格式與步驟，答題中的粗心往往是由“眼高手低”造成的，因?yàn)橄?、說(shuō)、寫(xiě)是不一樣的。

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4. 精確計(jì)算

規(guī)劃使用驗(yàn)算紙。

平時(shí)養(yǎng)成在草稿上清楚、規(guī)律的表達(dá)所有信息的習(xí)慣。

如果你在平時(shí)心算練習(xí)不夠，考場(chǎng)上不可盲目用心算，否則得不償失。

如果一定要依靠心算節(jié)省考試的時(shí)間，那么平時(shí)就要專門(mén)練習(xí)。

驗(yàn)算紙并非越隨意越好，中、高考中很多孩子出現(xiàn)的時(shí)間不夠問(wèn)題，多由二次運(yùn)算引起，而二次運(yùn)算出現(xiàn)的原因直接和平時(shí)使用驗(yàn)算紙的習(xí)慣有關(guān)。

在運(yùn)算的過(guò)程中，不跳步，少心算。

5. 重視平時(shí)訓(xùn)練

要從平時(shí)做作業(yè)開(kāi)始，一點(diǎn)一點(diǎn)的注意，逐步形成良好的習(xí)慣。

平時(shí)細(xì)致了，到考試時(shí)也不用擔(dān)心。

習(xí)慣會(huì)讓你細(xì)致的。

6. 考試做題要嚴(yán)謹(jǐn)

考試的時(shí)候每答完一道題，問(wèn)問(wèn)自己，這道題能不能保證拿分，如果能，繼續(xù)做下一道，如果不能，當(dāng)場(chǎng)檢查一遍，這樣就不用留檢查的時(shí)間了。

但是用這種方法有個(gè)前提，做題要求準(zhǔn)確和速度，這就要在平時(shí)練習(xí)的時(shí)候嚴(yán)格要求自己來(lái)提高。

7. 加強(qiáng)心理暗示，提高信心

不盲目自信但也不能自負(fù)。

很多學(xué)生越是臨近考試，越緊張，由于緊張，造成瞬間“短路”，往往會(huì)導(dǎo)致一些不該錯(cuò)的題目出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至一些錯(cuò)誤都是低級(jí)的錯(cuò)誤。

很多學(xué)生平時(shí)的時(shí)候成績(jī)都不錯(cuò)，可是高考成績(jī)差距甚大，沒(méi)有發(fā)揮好的原因就是心理因素導(dǎo)致的。

因此說(shuō)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該擁有一份自信。

當(dāng)自己每犯一次粗心錯(cuò)誤，就給自己一次懲罰，或是把毛病的原因用筆記下來(lái)，平時(shí)多看幾遍，并在心里默念：一個(gè)不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)任的人是成就不了大事業(yè)，我一定要克服它，讓我學(xué)習(xí)、生活得更好，我一定能成功。粗心并不是我的專利，它控制不了我，我一定能戰(zhàn)勝它。

8. 時(shí)間分配

如何克服粗心大意，考試中由于時(shí)間分配不合理，導(dǎo)致在一些題目上花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，甚至一些難度不大的題目沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)完成。

考試之后，把試卷再次放到面前，覺(jué)得題目都會(huì)，就是時(shí)間不夠了，甚至一些學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間分配得因素導(dǎo)致答題卡都沒(méi)有來(lái)得及涂完。

這些“會(huì)而不對(duì)”的問(wèn)題，全部歸納成粗心大意導(dǎo)致的，也有點(diǎn)牽強(qiáng)，但是確實(shí)在考試中能避免這樣的現(xiàn)象。

所以要合理分配時(shí)間。

解讀孩子的“心靈密碼”

過(guò)年時(shí)聚會(huì)增多，一些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，家里要是來(lái)了客人，孩子就會(huì)出現(xiàn)一些“微妙變化”：一方面，孩子的表現(xiàn)欲被激起，喜歡在客人面前展現(xiàn)自己的聰明才智；另一方面，一些孩子開(kāi)始吵鬧，打斷家長(zhǎng)說(shuō)話，甚至可能出現(xiàn)一些讓人尷尬的行為。孩子的這些表現(xiàn)，在很多人眼里就是“人來(lái)瘋”。本期，我們就從孩子的“人來(lái)瘋”談起，展開(kāi)解讀孩子不恰當(dāng)行為背后的心理動(dòng)機(jī)，希望家長(zhǎng)意識(shí)到，讀懂孩子的“心”，對(duì)孩子的行為有一個(gè)正確的反應(yīng)，并且相信孩子的自身力量，將有助于培養(yǎng)孩子形成良好的行為習(xí)慣。

“人來(lái)瘋”背后的心理

媽媽的朋友來(lái)家里做客。五歲的小明特別興奮，不停地在媽媽和客人身邊跑來(lái)跑去，還不時(shí)地大聲嚷嚷：“媽媽，我的筆找不到啦，快幫我找找。”媽媽耐心地哄著：“小明乖，媽媽和客人說(shuō)話，你先自己玩?！?/p>

“噢，知道了?！毙∶鞴郧傻鼗氐阶约悍块g?？刹坏轿宸昼?，小明又來(lái)了：“媽媽，我覺(jué)得身上癢癢，快幫我看看?！眿寢屆鎸?duì)客人有點(diǎn)尷尬：“這孩子平時(shí)挺乖的，今天不知怎么了？”

很多家長(zhǎng)把類似小明的行為，稱為小孩“人來(lái)瘋”，家長(zhǎng)面對(duì)這樣的孩子大多是束手無(wú)策，嚴(yán)厲打罵自然于心不忍，好言哄勸又難以見(jiàn)效。父母還會(huì)擔(dān)心：下次家中來(lái)客人，孩子是否還會(huì)“人來(lái)瘋”。

客人來(lái)到家中，會(huì)給孩子帶來(lái)一種新鮮刺激，客人一般會(huì)夸孩子，這就會(huì)讓孩子興奮地表現(xiàn)自己。此時(shí)，客人往往會(huì)對(duì)孩子的行為表示寬容，但這又一次強(qiáng)化了孩子的行為，孩子可能會(huì)鬧得更兇，甚至?xí)霈F(xiàn)一些不適當(dāng)?shù)男袨?，使父母陷入尷尬的境地?/p>

從另一面看，孩子都有表現(xiàn)欲，“人來(lái)瘋”是可以理解的。況且有時(shí)候，有的家長(zhǎng)只顧自己談天說(shuō)地，孩子認(rèn)為自己被忽視了，為了證明自己的存在，孩子可能會(huì)有所行動(dòng)。心理學(xué)研究表明，孩子之所以會(huì)出現(xiàn)一些不適當(dāng)?shù)男袨?，可以歸結(jié)為一個(gè)主要原因：他們希望感受自己的重要性。因此，我覺(jué)得對(duì)父母來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該了解孩子的行為動(dòng)機(jī)。

解讀孩子的四類行為

有專家經(jīng)過(guò)研究，將兒童不適當(dāng)?shù)男袨?，按照不同目的分為四類。第一類：為獲得注意。例如，“人來(lái)瘋”的孩子，父母如果因此特別留意孩子，那么日后孩子可能會(huì)再以相同的行為來(lái)求得注意；如果父母用打罵的方式來(lái)回應(yīng)孩子，這可能會(huì)固化孩子的不良行為，因?yàn)橛行┖⒆佑X(jué)得，即使得到的是負(fù)向的關(guān)注，也比被忽視好。

第二類是有些孩子在“尋求權(quán)力”。父母想要控制孩子，孩子也想表達(dá)自己的意愿。在這場(chǎng)父母與孩子的“對(duì)峙”中，沒(méi)有贏家。因?yàn)椋绻改缚v容孩子，孩子日后會(huì)變本加厲，如果父母嚴(yán)格控制孩子，孩子會(huì)覺(jué)得無(wú)力反抗，他們可能會(huì)放棄個(gè)人意愿，轉(zhuǎn)向第三類行為，那就是“報(bào)復(fù)”。

有“報(bào)復(fù)心理”的孩子，其實(shí)在他們的內(nèi)心深處，認(rèn)為自己是被拒絕和被排斥的，只有當(dāng)他們傷害別人，以負(fù)面和令人反感的行為出現(xiàn)時(shí)，才會(huì)被“重視”。孩子如果出現(xiàn)這種情況，父母會(huì)覺(jué)得受到傷害，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)懲罰孩子，但這可能會(huì)使孩子尋找更激烈的手段來(lái)反擊。如果孩子再次受到了挫敗，他可能會(huì)以一種自暴自棄的行為，來(lái)尋求他人的原諒與同情。

這就是第四類行為，孩子開(kāi)始自暴自棄。這些孩子往往用“我沒(méi)有辦法”或是“我無(wú)能為力”來(lái)保護(hù)自己，使別人不再對(duì)他存有希望，他們用“逃避”來(lái)省去責(zé)備與不安。

相信孩子的自身力量

一般來(lái)說(shuō)，孩子是通過(guò)家長(zhǎng)等人的反應(yīng)，來(lái)判斷自己的行為是否恰當(dāng)。因此，父母如果能細(xì)心解讀孩子行為背后的目的，并對(duì)孩子的行為做出正確反應(yīng)，將有助于培養(yǎng)孩子形成良好的行為習(xí)慣。在前文中，我們解讀了孩子的行為目的。接下來(lái)，我們就來(lái)談一下父母對(duì)孩子行為的正確反應(yīng)。

首先，當(dāng)孩子企圖以不恰當(dāng)?shù)男袨閬?lái)獲得父母的注意時(shí)，在沒(méi)有危險(xiǎn)的情況下，“視而不見(jiàn)”是一種應(yīng)對(duì)方法。比如，孩子想要買某件玩具，父母不同意，孩子就大聲哭鬧，這時(shí)，父母可以對(duì)孩子的行為不作任何表態(tài)。因?yàn)椋绻改覆煌赓I玩具，那孩子可能覺(jué)得自己不被重視；如果父母去哄勸孩子，甚至滿足孩子的要求，那么以后，孩子一旦愿望不能滿足，就會(huì)以同樣的行為來(lái)“要挾”父母；如果父母生氣打孩子，過(guò)后又內(nèi)疚自責(zé)，孩子則“曲線”達(dá)到了被關(guān)注、讓父母心疼的目的，從而強(qiáng)化了孩子的哭鬧行為。要明白，父母對(duì)孩子的“關(guān)注”，絕不能在孩子刻意要求得到的情形下給予。

其次，當(dāng)孩子以拖拉、頂嘴等行為來(lái)對(duì)抗父母，或是發(fā)泄內(nèi)心不滿時(shí)，父母切忌用權(quán)威來(lái)壓制孩子，因?yàn)檫@種“權(quán)威”可能會(huì)增加孩子對(duì)權(quán)力的欲求。此時(shí)，父母可以借助充滿幽默感的語(yǔ)言化解危機(jī)，并通過(guò)贊揚(yáng)的方式、滿懷希望的語(yǔ)調(diào)，引導(dǎo)孩子有所改觀。

最后，很重要的一點(diǎn)是，父母要相信孩子自身的力量。當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為，在沒(méi)有危害的前提下，父母可以讓孩子自己承受后果。我們相信，每個(gè)孩子都有自我成長(zhǎng)的力量，孩子會(huì)在自然的行為結(jié)果中受到教育，從而改變自己。

解讀孩子的喜怒哀樂(lè)

1、關(guān)于快樂(lè)

快樂(lè)的孩子往往有一種天生的幽默感，對(duì)快樂(lè)的天生的接受力和敏感心，能讓他們從最細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)和感受到好玩有趣的事情。成人的關(guān)注以及有足夠的時(shí)間陪伴孩子度過(guò)親密時(shí)光，能夠讓孩子更加快樂(lè)自信。

2、關(guān)于善良

善良就是關(guān)心別人，和別人一起分享內(nèi)心的美好感受——尤其是那些處在悲傷和孤獨(dú)中的人。父母可以在每天的生活細(xì)節(jié)中教會(huì)孩子與人為善。一個(gè)孩子，如果能感受到善良和愛(ài)心，他就能夠意識(shí)到自己的價(jià)值，并將自己的善良和愛(ài)心延伸、傳遞下去。而且，最重要的是，那些與人為善的孩子不僅能認(rèn)同自己，喜愛(ài)自己，而且能夠和周圍的人友善地相處，更加快樂(lè)地面對(duì)生活。

3、關(guān)于害怕

孩子們會(huì)害怕好多東西，蜘蛛啦，打雷打閃啦，夜里的黑影子啦，這些都會(huì)讓孩子感到害怕，這是因?yàn)楹⒆拥念^腦里總是充滿著太多幻想。父母要耐心傾聽(tīng)孩子訴說(shuō)自己的害怕，讓孩子認(rèn)識(shí)到，害怕是能夠被克服和戰(zhàn)勝的，避免孩子因?yàn)橛泻ε碌那榫w而覺(jué)得難為情。

4、關(guān)于妒忌

小孩子有時(shí)有妒忌心是非常正常的。妒忌，其實(shí)傳達(dá)了孩子內(nèi)心的一種恐慌，他們怕自己不夠好而落在了別人后面。父母要幫助孩子正確地對(duì)待妒忌心，讓孩子看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，正確評(píng)價(jià)自己。通過(guò)參加集體游戲、參與別人的交談或共同做某項(xiàng)工作，都能幫助孩子感受到被信任和被關(guān)注的快樂(lè)，也會(huì)自然而然地化解孩子的妒忌心。

5、關(guān)于悲傷

生活中的很多事情都會(huì)使孩子陷入悲傷，如家庭的破裂，身邊親人或喜歡的小寵物的離世，甚至是孩子的愿望沒(méi)有得到滿足，這都會(huì)讓孩子出現(xiàn)悲傷的情緒。父母的愛(ài)能幫助孩子辨別悲傷情緒，控制低落情緒的蔓延，進(jìn)而接納和轉(zhuǎn)化不良情緒，重新振作起來(lái)，擁有積極的心態(tài)。

6、關(guān)于愛(ài)

愛(ài)給孩子溫暖、歸屬感和安全感。對(duì)所有的孩子來(lái)說(shuō)，他們都希望父母能花更多的時(shí)間來(lái)陪陪自己。在忙碌的日子里，或許我們很難經(jīng)常陪伴孩子，但是，我們要讓孩子時(shí)刻感覺(jué)到我們對(duì)他們的愛(ài)。在愛(ài)中成長(zhǎng)的孩子，更懂得愛(ài)他人，愛(ài)自己，并且分享愛(ài)。

7、關(guān)于生氣

生氣是最難控制的情緒之一。家長(zhǎng)要告訴孩子，每個(gè)人都有生氣的時(shí)候，這是人的天性。給孩子講述生氣的體驗(yàn)，讓他們進(jìn)入其中的情景，有助于他們正確認(rèn)識(shí)生氣的情緒，學(xué)會(huì)以合理的方式控制自己，減少不良情緒對(duì)孩子的影響。

8、關(guān)于孤獨(dú)

父母要幫助孩子學(xué)會(huì)面對(duì)孤獨(dú)，告訴孩子，沒(méi)有人能夠每時(shí)每刻都保持良好的心理感覺(jué)，那些不良的情緒和感受都會(huì)很快過(guò)去的。生活在父母的關(guān)愛(ài)中的孩子，他的內(nèi)心有種強(qiáng)大的力量，使得他能夠駕馭自己的情緒，無(wú)論是和別人在一起還是自己?jiǎn)为?dú)一個(gè)人，他都能將孤獨(dú)感轉(zhuǎn)化為獨(dú)處默想，尋找到心理的支撐點(diǎn)。

孩子喜歡重復(fù)家長(zhǎng)怎么應(yīng)對(duì)

了好好地保持與孩子的接觸，必須抓住“孩子喜歡重復(fù)做事”這一特點(diǎn)。如果父母與孩子長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)做事情吃不消的話，那么就可以在一定時(shí)間內(nèi)與孩子面對(duì)面重復(fù)做事。

給孩子讀過(guò)書(shū)的大人都知道，孩子喜歡重復(fù)。一個(gè)故事，已經(jīng)講完了，孩子會(huì)請(qǐng)求：“還講?！蹦阋詾槭且v新的，不對(duì)，他要聽(tīng)剛才的故事，從頭到尾。好不容易，今天講完了，第二天，又拿著那本書(shū)來(lái)了。翻開(kāi)，“還講”！　學(xué)齡前的孩子，反反復(fù)復(fù)聽(tīng)同一個(gè)故事，看同一本書(shū)，和大人的習(xí)慣很不一樣。我們大人，知道了完整的故事情節(jié)，一般不會(huì)再去重復(fù)。當(dāng)然，有特別愛(ài)某本書(shū)的人，比如三毛，鐘情《紅樓夢(mèng)》，看完三百遍，還要看第三百零一遍。可是，那是名著呀。小小的孩子，幾乎把每本書(shū)，都當(dāng)《紅樓夢(mèng)》對(duì)待，一遍遍要求重復(fù)，爸爸媽媽就緊張了，這孩子，正常嗎？不會(huì)得了強(qiáng)迫癥吧？其實(shí)，如果問(wèn)問(wèn)別的爸爸媽媽，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，要求重復(fù)，在學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)，是個(gè)很普遍的現(xiàn)象。道理呢，也簡(jiǎn)單，和三毛阿姨一樣：吸收養(yǎng)分。孩子的吸收，和大人不同。大人一般能說(shuō)出自己在吸收什么。孩子呢，說(shuō)不出這一次次的重復(fù)，到底吸收了什么。但我們可以想象，孩子會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，會(huì)學(xué)習(xí)概念，會(huì)學(xué)習(xí)思考和推理。尤其是，重復(fù)的閱讀，使孩子學(xué)會(huì)預(yù)期。孩子對(duì)尚未發(fā)生的事情，產(chǎn)生預(yù)期，然后，通過(guò)重復(fù)閱讀，他發(fā)現(xiàn)，他的預(yù)期實(shí)現(xiàn)了！對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，這是多么快樂(lè)的事，他會(huì)受到多大的鼓舞！他的自己的信心、他對(duì)世界的信任，可能就這樣，一點(diǎn)一點(diǎn)地建立起來(lái)了。

因此，偉大的教育家蒙臺(tái)梭利，非常強(qiáng)調(diào)給孩子重復(fù)的機(jī)會(huì)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，孩子通過(guò)自發(fā)重復(fù)，不僅發(fā)展了身體的機(jī)能，而且，孩子的精神世界，通過(guò)重復(fù)的專注，得到圓滿的成長(zhǎng)。更有趣的是，你如果在重復(fù)閱讀中，想來(lái)點(diǎn)偷工減料，那是絕對(duì)過(guò)不了關(guān)的。您家的小法官，鐵面無(wú)私，會(huì)立刻指出，你這次念的，和上次不一樣！在某處某處不一樣！結(jié)果，大人只好灰溜溜地重新來(lái)過(guò)，兢兢業(yè)業(yè)，今后再不敢做偷懶之想。原來(lái)，通過(guò)重復(fù)，孩子幾乎可以把書(shū)“背”下來(lái)了?？粗?huà)面的線索，他能出聲——或是不出聲——地參與閱讀了！對(duì)閱讀的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，就這樣，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)起來(lái)了。因此，大人們，多一點(diǎn)耐心吧。如果孩子還要求你重復(fù)，那就說(shuō)明，這本書(shū)里，還有東西他需要吸收。為了孩子，再來(lái)一遍吧！有重復(fù)結(jié)構(gòu)的書(shū)怎么講給孩子聽(tīng)我們憑直覺(jué)感到，重復(fù)，一定是對(duì)孩子有好處的。對(duì)這個(gè)論斷，有個(gè)旁證，這就是，在各民族文化的民間故事里，重復(fù)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，是經(jīng)常出現(xiàn)的。

今天的童書(shū)，大量使用這種重復(fù)手法。其中最著名的一本，是EricCarle插圖，BillMartin,Jr.撰寫(xiě)的BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?全書(shū)只有兩個(gè)句型：Brownbear,brownbear,whatdoyousee?Iseearedbirdlookingatme.然后是，Redbird,redbird,whatdoyousee?Iseeayellowducklookingatme.句子朗朗上口，結(jié)構(gòu)重復(fù)，但每句又都有變換的部分。還記得，兒子不到2歲的時(shí)候，就會(huì)翻著這本做成紙板書(shū)的BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee，奶聲奶氣，從頭“念”到尾，很唬人呢！在幼兒園里，這也是孩子們最愛(ài)的一本書(shū)。《可愛(ài)的鼠小弟》這套書(shū)，也有不少重復(fù)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)。比如，鼠小弟的小背心，其他動(dòng)物都想要，每個(gè)動(dòng)物上場(chǎng)時(shí)，說(shuō)的話都是一樣的：“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？”可是每個(gè)新上場(chǎng)的動(dòng)物都比前面一位個(gè)子大，都說(shuō)：“有點(diǎn)緊，還挺好看吧？”結(jié)果，背心越撐越大。重復(fù)的結(jié)構(gòu)和對(duì)話，為最后的戲劇性結(jié)尾做了很好的鋪墊。前邊推薦過(guò)的《天線寶寶故事書(shū)》、《我的第一本英文書(shū)》

2020家園互動(dòng)解讀孩子的作品

"你畫(huà)的是什么？怎么都看不懂！""你瞧瞧某某畫(huà)得多好啊，你學(xué)學(xué)別人吧！""這幅畫(huà)得不好！不認(rèn)真，亂畫(huà)！"這都是普遍家長(zhǎng)對(duì)孩子作品的評(píng)價(jià)。

其實(shí)幼兒作品是表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，也是他們富有個(gè)性和創(chuàng)造性自我表現(xiàn)的重要方式。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，當(dāng)孩子還不會(huì)用文字來(lái)表達(dá)他們內(nèi)部言語(yǔ)的時(shí)候，作品就成了他們內(nèi)心世界最好的詮譯：展示孩子眼中的世界以及豐富的相象力，展示他們獨(dú)特的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，幼兒作品不但涵蓋了孩子全部的"語(yǔ)言"，更概括了孩子不斷成長(zhǎng)過(guò)程中所有自圓其說(shuō)的樸素理論。

針對(duì)家長(zhǎng)的這一現(xiàn)象，我們嘗試運(yùn)用"作品分析法"--由教師和家長(zhǎng)通過(guò)共同記錄、解讀幼兒作品

，從而有效增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育觀念和增進(jìn)家園互動(dòng)。

記錄的方式可以是文字記錄、照片記錄、錄象記錄等，也可以是對(duì)幼兒作品的注解、孩子的原話記錄、幼兒創(chuàng)作作品表現(xiàn)、作品說(shuō)明、對(duì)作品的評(píng)價(jià)等。

幼兒：班級(jí)：家長(zhǎng)：教師：

作品名稱：

孩子的話：

家長(zhǎng)的話：

老師的話：

通過(guò)教師和家長(zhǎng)共同記錄、分析幼兒作品，通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的作品記錄，家長(zhǎng)可以試著從孩子的角度去理解孩子的作品，從孩子的立場(chǎng)去理解孩子的"理論"，用心靈解讀幼兒。同時(shí)，此活動(dòng)可以轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育價(jià)值觀和評(píng)價(jià)觀，從以前慣于將自己的孩子和別人的孩子做橫向比較到開(kāi)始注重幼兒自身的縱向發(fā)展，開(kāi)始從欣賞的角度去尋求幼兒作品和行為背后有價(jià)值的教育契機(jī)。

解讀2-3歲孩子的心理

有句俗話是：兩三歲的孩子，連狗都嫌。是的，他們從那么乖的一個(gè)“小天使”，變成了一個(gè)“小魔頭”，不聽(tīng)大人使喚了，攪馬桶是他們的強(qiáng)項(xiàng)，冰箱上有他們的手印，時(shí)不時(shí)要噘起小嘴說(shuō)：“不！”……當(dāng)他們終于上床睡覺(jué)了，你不覺(jué)輕松了半截，長(zhǎng)嘆一聲：“小魚(yú)兒終于走出惡人谷了！”

2歲，情感開(kāi)始豐富

當(dāng)你正為工作的事情苦悶的時(shí)候，一臉失落地躺在沙發(fā)上，這個(gè)小不點(diǎn)或許已經(jīng)悄悄地爬上沙發(fā)，沖你一笑呢！這個(gè)時(shí)候，可能你會(huì)驚訝，這個(gè)曾經(jīng)事事都讓你操心的孩子，怎么能看出你已經(jīng)累了，給你安慰？

解讀：因?yàn)樗麄冋龑W(xué)著去愛(ài)。一個(gè)兩歲的孩子，已經(jīng)開(kāi)始學(xué)著理解別人的情緒，比如，他能讀出媽媽臉上的表情，知道媽媽累了；看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，看到唐僧把孫悟空趕走了，會(huì)為孫悟空感到難過(guò)而落淚，這時(shí)，他不但能夠察覺(jué)到別人的情緒反應(yīng)，而且已經(jīng)能夠體驗(yàn)到別人的難過(guò)。

如果父母對(duì)孩子的這種情緒反應(yīng)能保持適度敏感和積極態(tài)度，你就為孩子“愛(ài)”的情感發(fā)展提供了一個(gè)很好的示范作用。

喜歡說(shuō)不

“不”已經(jīng)非常頻繁地出現(xiàn)在一個(gè)兩歲孩子的身上，“我不要！”“不好！”“不吃這個(gè)！”他們?cè)趺淳筒还粤四兀?/p>

解讀：兩年的成長(zhǎng)，已經(jīng)讓這個(gè)小家伙變得更有能力了，他們不再滿足于爸爸媽媽抱著他們到某個(gè)地方去，同時(shí)他們開(kāi)始逐漸把自己和周圍的世界分清楚，特別是把自己和他人分清楚，此時(shí)，他們成為了一個(gè)具有自我意識(shí)的“小大人”。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)爸爸有爸爸的想法，媽媽有媽媽的想法，而他們自己有自己的想法的時(shí)候，他們會(huì)有那么一點(diǎn)點(diǎn)的焦慮，因此，他們要通過(guò)某種方式來(lái)確定自我的感受，說(shuō)“不”是最常見(jiàn)的表現(xiàn)，通過(guò)與別人不同的意見(jiàn)來(lái)確認(rèn)自我價(jià)值的存在。比如，當(dāng)媽媽提出我們出去吃飯吧，他很可能說(shuō)：“不！”然后你告訴他：“那，你到奶奶家去吃，爸爸媽媽出去吃?！彼芸赡苷f(shuō)：“不！”然后卻緊緊地跟在你們后面。

給父母的建議：切不可亂了方寸

在這個(gè)時(shí)候，千萬(wàn)要堅(jiān)持住，不要因?yàn)楹⒆拥淖兓鴣y了方寸，大吼大叫。打罵是沒(méi)有用的，平靜地接受這場(chǎng)風(fēng)暴，對(duì)待他們不要強(qiáng)制，不要粗暴，也不能遷就和縱容。通過(guò)書(shū)籍或者其他途徑對(duì)這個(gè)時(shí)期的孩子的心理發(fā)展做充足的了解，這樣你就有了一個(gè)精神支撐。你保持積極的態(tài)度，你積極地應(yīng)對(duì)，孩子的情緒和情感就會(huì)朝健康積極的方向發(fā)展。

同時(shí)，建議爸爸媽媽們分給孩子一些小任務(wù)，比如，讓他們?cè)诔燥埱?，擺擺小板凳，拿自己的小飯碗；或者，夏天的時(shí)候讓他們自己洗洗小手絹，沒(méi)洗干凈不要緊，關(guān)鍵是給他們一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

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