數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力

怎樣培養(yǎng)孩子的社交能力的心得。

我們的教育是與孩子做朋友，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)思考！不管是家長(zhǎng)還是老師，都需要互相包容，用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命！那么，家長(zhǎng)可以在哪些方面幫助到教師呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以創(chuàng)新為核心的時(shí)代，鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是時(shí)代的需要。作為一個(gè)以數(shù)學(xué)為主要特色的教育機(jī)構(gòu)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們以為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生集中的注意力

俗話說(shuō)興趣是最好的教師，一般說(shuō)來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好，就容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；反過來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)一旦產(chǎn)生了興趣，它就會(huì)成為一種強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的成績(jī)。有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，數(shù)學(xué)成績(jī)差。這時(shí)候，應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣的學(xué)生取得的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步和成功，都應(yīng)進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓他們也體會(huì)到成功的滋味，這樣才能使他們慢慢的樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在進(jìn)行“生活中的軸對(duì)稱”這一節(jié)教學(xué)中，上課先給同學(xué)們出了一個(gè)問題：“同學(xué)們知道是什么對(duì)聯(lián)??？給大家說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的好?！蓖瑢W(xué)們就七嘴八舌的說(shuō)了起來(lái)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我們上數(shù)學(xué)課說(shuō)對(duì)聯(lián)干嗎啊？”我說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)數(shù)學(xué)課不能說(shuō)對(duì)聯(lián)，這可和我們今天學(xué)的內(nèi)容有關(guān)系啊！”然后我選取了他們說(shuō)的不錯(cuò)的一幅對(duì)聯(lián)豎排對(duì)稱著寫在黑板上，問他們：“你們看對(duì)聯(lián)這樣寫出來(lái)有什么特點(diǎn)嗎？”學(xué)生們經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)“對(duì)稱”這一特點(diǎn)，從而引入“對(duì)稱”這一概念，再不失時(shí)機(jī)出示一些對(duì)稱圖樣，從感性認(rèn)識(shí)入手，了解生活中有許多對(duì)稱的學(xué)問，使學(xué)生“視而有見，聽而有聞”。搞好數(shù)學(xué)教學(xué)，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要善于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，如何解決這個(gè)問題，可以在教學(xué)中，適當(dāng)穿插一些數(shù)學(xué)趣聞，如說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)史上公式、定理等發(fā)現(xiàn)過程，講講數(shù)學(xué)史上的難題是如何被解開等，這樣便于使學(xué)生集中注意力。

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培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力

對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒有觀察就沒有學(xué)習(xí)。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，那么就能使它得到更好的發(fā)展和提高。學(xué)生的觀察往往總是與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，每一位學(xué)生觀察的角度、方向各不相同，所獲得的結(jié)論也就不相同。因而在觀察過后，不能急于給學(xué)生下結(jié)論，而應(yīng)站在學(xué)生的角度，從不同方面來(lái)進(jìn)行分析、討論，讓學(xué)生知道觀察成功或失敗的原因，使他們?cè)谙乱淮芜M(jìn)行觀察，能有效地提高觀察效率，獲得成功。

例如：在教學(xué)中，可以制作了一些實(shí)物模型，并讓學(xué)生自帶生活中的各種物品，在課堂上展示模型以及所帶物品，然后請(qǐng)他們從不同角度觀察這些物體，并把看到的畫出來(lái)。這樣做就使學(xué)生通過實(shí)際觀察輕松的突破了本課的難點(diǎn)，達(dá)到了非常好的教學(xué)效果，獲得了與教科書上相同的結(jié)論。

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培養(yǎng)學(xué)生高效、持久的記憶力

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶力是決定成績(jī)好壞的一個(gè)非常重要的心理因素，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)記憶力。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于其他各學(xué)科而言，邏輯性強(qiáng)，抽象，往往有學(xué)生概念、公式規(guī)律記住了，但卻無(wú)法運(yùn)用，這是由于對(duì)識(shí)記內(nèi)容沒有理解，不考慮其意義聯(lián)系只靠機(jī)械重復(fù)去識(shí)記導(dǎo)致的后果，為使記憶的持久、正確，在進(jìn)行概念、公式原理教學(xué)時(shí)，不妨將之具體化、形象化，以增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

另外，要培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，還需要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性。數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性很強(qiáng)，知識(shí)的前后聯(lián)系很緊密。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、總結(jié)，在知識(shí)的縱向、橫向上進(jìn)行串聯(lián)，當(dāng)每一章節(jié)告一段落時(shí)，必須對(duì)本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)歸納、概括，進(jìn)行梳理，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的框架認(rèn)識(shí)，這樣才便于下一階段的學(xué)習(xí)。

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允許學(xué)生“出格”、突破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力

創(chuàng)造性思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，多方探索問題答案的思維形式，其新穎性、獨(dú)特性和實(shí)用性被認(rèn)為是創(chuàng)造力的重要特征。在課堂上，教師常常按自身的思維方式考慮問題，這不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要能允許學(xué)生“出格”、突破常規(guī)，雖然“出格”并非意味著創(chuàng)新，但要?jiǎng)?chuàng)新，首先必須“出格”。這就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，提倡多思多想，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，分析、解決問題。

如在學(xué)習(xí)“三角形外角和定理”時(shí)，我出了這樣一道題：求正五角星的五個(gè)角∠A、∠B、∠C、∠D、∠E的和是多少度？若不是正五角星，把它壓扁，拉長(zhǎng)一些，那五個(gè)角總和是多少？

在原先的教學(xué)設(shè)計(jì)中，無(wú)論是正五角星，還是壓扁、拉長(zhǎng)以后的五角星，都只預(yù)定了一種解法，即利用“三角形的一個(gè)外角等于與它不相鄰兩個(gè)內(nèi)角的和”來(lái)解答。但在教學(xué)中，學(xué)生出乎意料地提出了三種方法來(lái)解：?①用?量角器量；②把五個(gè)角剪下來(lái)，拼在一起；③利用三角形外角和定理。壓扁或拉長(zhǎng)之后獲得結(jié)論一致。這第①、②種解法突破常規(guī)，利用測(cè)量、剪拼的方法可以達(dá)到目的，含有了歸納的思想，讓人耳目一新。

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鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生的操作能力

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。任何一個(gè)創(chuàng)新、創(chuàng)造過程都是一個(gè)手、腦并用的過程。所以創(chuàng)造力的提高和發(fā)揮都需要有操作能力的支持，操作對(duì)人的大腦智力發(fā)展有非常重要的促進(jìn)作用。中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們?cè)诳匆豢?、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中探索新知識(shí)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。

例如：在《平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)》的教學(xué)之前，可以給學(xué)生布置了這樣一道習(xí)題：要求學(xué)生調(diào)查班上每一位同學(xué)的身高體重，也可以詢問其他班級(jí)的同學(xué)，并列出表格。從這次調(diào)查中，你能得出什么結(jié)論？題目一出，學(xué)生頓時(shí)熱鬧起來(lái)。當(dāng)天晚上，學(xué)生就把調(diào)查結(jié)果交了上來(lái)。第二天上課時(shí)氣氛十分熱烈，學(xué)生各抒己見。對(duì)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)也有了更深的理解。

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讓學(xué)生有挫折體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力

創(chuàng)造活動(dòng)需要借助決心和毅力，法國(guó)著名的科學(xué)家巴斯德在講到自己成功的奧秘時(shí)說(shuō)：“我唯一的力量就是我的堅(jiān)持精神?！苯陙?lái)國(guó)內(nèi)外對(duì)獨(dú)生子女的研究表明：獨(dú)生子女雖然智力不錯(cuò)，但學(xué)習(xí)成績(jī)與其智能發(fā)展水平并非一致，其中一個(gè)主要原因就是一般的獨(dú)生子女往往缺乏毅力，特別是缺乏自制性和堅(jiān)持性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要設(shè)置一些障礙，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力。

數(shù)學(xué)是一科學(xué)，也是一種語(yǔ)言，它不僅是科學(xué)的語(yǔ)言，而且也將是商業(yè)、貿(mào)易的合適語(yǔ)言，因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是計(jì)算、證明，還要會(huì)用它去理解，去交流和創(chuàng)新。信息時(shí)代各種統(tǒng)計(jì)圖表、數(shù)學(xué)符號(hào)向大眾傳遞著大量信息，與我們的日常生活聯(lián)系得比以往更加緊密。因此，必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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通過創(chuàng)客制作培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力

相信很多家長(zhǎng)都會(huì)帶孩子做出各種創(chuàng)意小制作，但對(duì)于家長(zhǎng)而言，除了讓孩子學(xué)會(huì)制作各種小玩具，更重要的目的是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。你知道有哪些小技巧可以用創(chuàng)客制作來(lái)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力嗎？

今天創(chuàng)客達(dá)芬奇以“飛翔機(jī)械鳥”的制作為例，通過這幾個(gè)問題進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。

一、觀察

首先，我們需要進(jìn)行觀察。

怎樣提問題幫助孩子進(jìn)行觀察呢？我們可以提出一些問題，比如，飛翔機(jī)械鳥是什么？做成它的材料是什么？它為什么能活動(dòng)？

這些問題并不是隨意提問的，這些問題每一個(gè)都有重點(diǎn)。是引導(dǎo)孩子從不同角度對(duì)機(jī)械鳥進(jìn)行觀察。你可以帶著孩子用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行梳理。

我們提問可以圍繞著四個(gè)基本問題展開：分別是“是什么“、”用途”、“功能”和“原理”。

1、是什么

飛翔機(jī)械鳥是什么？

這個(gè)問題我們要孩子們認(rèn)識(shí)的是創(chuàng)客作品的屬性。孩子們會(huì)回答，這是一種道具。

2、用途

飛翔機(jī)械鳥有什么用？

這個(gè)問題是讓孩子去思考它的使用場(chǎng)景。演員將飛翔的鳥出現(xiàn)搬到舞臺(tái)上，展現(xiàn)出優(yōu)雅的飛翔姿態(tài)，

3、功能

飛翔機(jī)械鳥能干什么，它有什么樣的功能？

這個(gè)問題讓孩子思考的是它在特定的場(chǎng)景下，能做出什么效果。孩子們可能回答，飛翔機(jī)械鳥可以在演員的操縱下進(jìn)行撲翼的動(dòng)作。撲翼就是飛翔機(jī)械鳥的功能。

4、原理

飛翔機(jī)械鳥通過什么原理實(shí)現(xiàn)撲翼功能呢？

這個(gè)問題讓孩子深入思考，作品是通過什么原理進(jìn)行功能呈現(xiàn)的。孩子可以通過自己的話進(jìn)行描述，可能會(huì)說(shuō)上下移動(dòng)吸管，帶動(dòng)鐵絲的搖動(dòng)，鐵絲帶動(dòng)翅膀，然后鳥就能振翅飛行了。我們可以用更加專業(yè)的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，這是利用滑塊搖桿機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的。

二、分析

有了這幾個(gè)基本問題之后，我們可以進(jìn)一步刨根問底，讓孩子進(jìn)行延伸的思考，進(jìn)一步分析每一個(gè)觀察到現(xiàn)象所能延伸的問題。

對(duì)于“是什么”的問題，你可以進(jìn)一步問孩子，你在舞臺(tái)上還能看到什么道具，能描述一下嗎？這里我們讓孩子進(jìn)一步思考在有什么東西起到同類型的作用。（詳見創(chuàng)客達(dá)芬奇的分享《莫扎特的奇幻世界》）

對(duì)于“用途”問題，我們要讓孩子開拓思維，想想同一個(gè)制作在哪些場(chǎng)景下可以用到。例如，你可以問，除了道具之外，飛翔的鳥還可以用在哪些用途上？孩子可能會(huì)想出種種好玩的答案，如玩具、擺件、風(fēng)箏等。

對(duì)于“功能”問題，我們讓孩子去思考有哪些東西同樣有類似功能。你可以問，有什么樣的東西也能像飛翔的機(jī)械鳥一樣，有撲翼的功能呢？孩子們可能會(huì)想到鳥類、蝙蝠、甚至撲翼機(jī)等。

對(duì)于“原理”問題，我們需要讓孩子抽象出機(jī)械結(jié)構(gòu)，讓孩子思考有什么工具跟飛翔的鳥一樣，也用到了滑塊搖桿機(jī)構(gòu)。這個(gè)問題可能有些難度，需要家長(zhǎng)進(jìn)一步引導(dǎo)思考。例如雨傘、就用到了滑塊搖桿機(jī)構(gòu)。

通過這些問題，孩子們不僅學(xué)會(huì)了機(jī)械鳥的制作，更是把機(jī)械鳥抽象成若干問題，通過“是什么”、“用途”、“功能”和“原理”的替換，創(chuàng)造出新的創(chuàng)客作品。

例如，布布老師的“我的金色飛賊”，就是利用類似的做成的作品。

又例如，振翅小雞也用到了同樣的機(jī)械結(jié)構(gòu)。

想要更加系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)用創(chuàng)客作品培養(yǎng)創(chuàng)新能力，你可以從伊娃老師的《創(chuàng)客動(dòng)手做》開始，點(diǎn)擊下面小程序卡片進(jìn)入科技學(xué)堂，學(xué)習(xí)《創(chuàng)客動(dòng)手做》吧！

創(chuàng)客達(dá)芬奇將繼續(xù)為大家?guī)?lái)更多好有趣的小制作，長(zhǎng)按下方二維碼申請(qǐng)加入創(chuàng)客達(dá)芬奇活動(dòng)，每周四晚上八點(diǎn)分享有趣的創(chuàng)客活動(dòng)，快來(lái)加入我們吧！

父母如何培養(yǎng)寶貝創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力很重要，但由于從小接受的填鴨式教育方法，導(dǎo)致很多孩子固定了一種思維模式，缺少創(chuàng)新能力和激情。人的創(chuàng)新能力是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中逐步形成的，所以創(chuàng)新教育也應(yīng)該從幼兒時(shí)期開始。通過一系列的方法來(lái)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性。

為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣

幼兒年齡尚小，經(jīng)驗(yàn)缺乏，所以在學(xué)習(xí)中總是以無(wú)意注意為主，也就是說(shuō)他們很容易會(huì)被感興趣的內(nèi)容所吸引，往往都是憑借興趣去認(rèn)識(shí)事物。所以在教學(xué)的時(shí)候，教師可以設(shè)置一個(gè)個(gè)引人入勝，能激發(fā)孩子好奇心和興趣的良好環(huán)境，如利用花壇、走廊、墻角等為孩子設(shè)立植物角、動(dòng)物角、科學(xué)角、活動(dòng)角等，以此引發(fā)幼兒的探索興趣，為孩子自主參與探索創(chuàng)造了良好的條件。

珍惜幼兒好奇心，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性

好奇、好問是幼兒的天性，也是萌發(fā)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。只有對(duì)事物產(chǎn)生好奇，才會(huì)想要思考和探索，并逐漸發(fā)展為創(chuàng)新或創(chuàng)造能力。如果孩子對(duì)你提問一些問題，如“夏天為什么會(huì)打雷？冬天不會(huì)打雷呢？”類似于這種問題，有些老師或家長(zhǎng)可能不知道如何回答，所以這時(shí)候要對(duì)孩子的提問表示肯定，不要感到厭煩，否則一旦批評(píng)孩子會(huì)挫傷他們探索的積極性。

父母應(yīng)該珍惜幼兒的好奇心，發(fā)現(xiàn)幼兒智慧的火花，并采用“助燃”的方式，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行提問，并引導(dǎo)孩子自己去思考，去想象、創(chuàng)造并尋求答案。

鼓勵(lì)孩子標(biāo)新立異，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí).

孩子的某些想法總會(huì)不著邊際，這個(gè)時(shí)候不要輕易的去否定他們，因?yàn)楦矣趧e出新裁，追求新穎奇特才是創(chuàng)新活動(dòng)的前提和內(nèi)部動(dòng)力。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子的思維或想法有些不著邊際的時(shí)候，你應(yīng)該了解到這些標(biāo)新立異的想法恰恰就是他們展示自己的創(chuàng)造性思維，所以無(wú)論是老師或家長(zhǎng)，都應(yīng)該多多給予鼓勵(lì)，多給孩子創(chuàng)造、嘗試的條件和機(jī)會(huì)。

培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力可以這樣做

誰(shuí)都知道“心靈手巧”，現(xiàn)在的家長(zhǎng)也都知道動(dòng)手能力和聰明程度的關(guān)系。但是，對(duì)于現(xiàn)代的中國(guó)家庭，真正讓孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)并不太多。

孩子小的時(shí)候，總覺得孩子小，不舍得讓孩子做什么；孩子大了，又覺得孩子功課任務(wù)重，壓力大，沒時(shí)間培養(yǎng)孩子跟學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的動(dòng)手能力。

教育家陶行知先生說(shuō)過：“教學(xué)就是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)?！?/p>

做，就是要?jiǎng)邮秩ンw驗(yàn)，體驗(yàn)生活，體驗(yàn)知識(shí)，體驗(yàn)社會(huì)。并不是心靈手才巧，而是手巧才能更聰明。

在家庭教育中父母應(yīng)重視孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)。而培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力可以先從生活中的小事兒做起，教會(huì)孩子做力所能及的事情，例如做家務(wù)，做手工等。

首先，培養(yǎng)動(dòng)手能力的有效做法動(dòng)手能力并不是我能做，而是我要做，這是一種內(nèi)驅(qū)力。

餓了看到可吃的東西就會(huì)拿來(lái)吃下，這是最底層的內(nèi)驅(qū)力。明知困難，還能本著挑戰(zhàn)的心態(tài)去嘗試，這是高層的內(nèi)驅(qū)力。父母適當(dāng)?shù)胤攀?，激?lì)孩子去嘗試的同時(shí)讓他看到成功的希望，這是培養(yǎng)動(dòng)手能力的有效做法。

接著，每天都讓孩子幫你做幾件事每天都讓孩子幫你做幾件事。

此舉不只是培養(yǎng)孩子動(dòng)手的積極性，更重要的是借做事的過程幫助孩子認(rèn)識(shí)自己，也促進(jìn)孩子認(rèn)同家庭、加強(qiáng)親子關(guān)系，更要注意這類互動(dòng)中的禮貌語(yǔ)言：“請(qǐng)幫媽媽拿……”、“謝謝”。講禮貌的習(xí)慣應(yīng)該成為家庭文化、從自己做起、成為家庭生活中的常態(tài)。

再者，讓孩子參與家務(wù)很有必要。

千萬(wàn)別嫌棄孩子越幫越忙，讓孩子幫著一同做家務(wù)很有必要。例如洗衣，先談?wù)動(dòng)孟匆聶C(jī)的工作程序，這是工作計(jì)劃的學(xué)習(xí)；認(rèn)識(shí)怎么操作洗衣機(jī)及用哪些洗衣液；檢查每件衣服再放進(jìn)洗衣機(jī)去……，這個(gè)流程就是不教而教的實(shí)施，孩子學(xué)會(huì)認(rèn)真工作，謹(jǐn)慎使用工具也是安全教育。

最后，鼓勵(lì)以及陪伴孩子做手工。

做手工是提高孩子動(dòng)手能力的有效辦法。做手工是很有意義的親子活動(dòng)，必須和游戲結(jié)合，孩子才會(huì)全情投入。例如折紙，可以發(fā)展孩子的推理、邏輯的組織能力，也是手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練，家長(zhǎng)可示范折紙飛機(jī)、紙球、紙船等等玩具，孩子玩得興奮，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不只是促進(jìn)了親子關(guān)系，也提高了學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。

家庭教育應(yīng)注意培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是人最重要和最有價(jià)值的一種能力。一個(gè)孩子將來(lái)有多大成就，關(guān)鍵在于他的創(chuàng)新能力如何。江澤min總書記說(shuō)過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林”。眼下，教育界的有關(guān)之士對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)正越來(lái)越重視，這是十分可喜的。其實(shí)，作為家長(zhǎng)，也應(yīng)該重視對(duì)孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一任老師，而且家長(zhǎng)與孩子相處的時(shí)間最長(zhǎng)，接觸的生活面最廣。那么，家長(zhǎng)應(yīng)怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力呢？具體可從這樣幾方面著手。

一、營(yíng)造寬松愉快的家庭氛圍

校有校風(fēng)，班有班民，家應(yīng)該有家風(fēng)。有利于孩子創(chuàng)新能力培養(yǎng)的家庭氛圍必須是寬松愉悅和諧的。不管家庭成員是多少

，也不管地位及年齡差距有多大，孩子與其家庭成員之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的、民主的，應(yīng)該是自由自在的，而不應(yīng)該是壓抑的、緊張的，甚至是恐怖的。就目前而言，孩子與其家庭成員之間的關(guān)系不恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)主要有兩種：一種是老子說(shuō)了算，一切都聽家長(zhǎng)的，孩子沒有發(fā)言權(quán)，更沒有決策權(quán)，包括孩子對(duì)自己的事的決策權(quán)；另一種是孩子說(shuō)了算，孩子是太陽(yáng)，是小皇帝，所有的家庭成員都是圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子怎么說(shuō)家長(zhǎng)就怎么辦。這兩種家風(fēng)都不利于孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，寬松愉悅、有事大家商量，共同想辦法，誰(shuí)的主意好就聽誰(shuí)的，只有這樣，孩子才能積極開動(dòng)腦筋，從而形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

二、經(jīng)常帶領(lǐng)孩子接觸新鮮事物

知識(shí)是一切能力的基礎(chǔ)，沒有知識(shí)，對(duì)外面的世界一點(diǎn)兒也不了解、不熟悉，即使智商很高，也是不會(huì)有創(chuàng)新能力的。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的年齡大小和生活環(huán)境，經(jīng)常利用節(jié)假日帶領(lǐng)孩子接觸新鮮事物。是農(nóng)村的，可帶孩子去城市，讓他們認(rèn)識(shí)城市的建筑。交通等設(shè)施；住在城市的，可帶孩子去農(nóng)村走走，讓他們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)農(nóng)作物、家畜家禽以及欣賞田園風(fēng)光，了解花鳥草蟲的生存特性等。認(rèn)識(shí)事物越多，想象就越寬廣，就越有可能觸發(fā)新的靈感，產(chǎn)生新的想法，那種只想把孩子關(guān)在家里，只想讓孩子寫字、畫畫、背詩(shī)的方法，只會(huì)把孩子培養(yǎng)成書呆子，絕不可能培養(yǎng)成有創(chuàng)新能力的人。

三、鼓勵(lì)孩子大膽進(jìn)行探索性玩耍

玩是孩子的天性，不會(huì)玩的孩子不可能是聰明的孩子。家長(zhǎng)要積極鼓勵(lì)孩子進(jìn)行探索性玩耍，積極鼓勵(lì)，就是要?jiǎng)?chuàng)造條件，必要時(shí)，也可能一道參與玩耍。探索性玩耍，就是要鼓勵(lì)孩子玩出新的花樣，嘗試各種各樣，不同的玩法。在對(duì)孩子的玩耍方面，要糾正三種不正確的做法：一是為了安全，不讓孩子玩，安全當(dāng)然是重要的，但不能杞人憂天或因噎廢食，而且安全也有個(gè)程度問題。二是怕孩子弄臟衣服而不讓孩子玩，有些家長(zhǎng)把孩子打扮得花枝招展，有的全身名牌，生怕因玩耍而弄臟衣服，衛(wèi)生確實(shí)需要講究，但不能影響必要的玩耍。三是怕?lián)p壞物品和玩具，有些家長(zhǎng)雖然給孩子買來(lái)了各種玩具，但不讓孩子自由地玩，有些家長(zhǎng)不準(zhǔn)孩子摸或擺弄物品，動(dòng)輒以“要弄壞的”相威嚇，教育孩子愛護(hù)東西是對(duì)的，但不能要求過嚴(yán)?？傊⒆硬荒懿煌?，因?yàn)椴坏梢栽黾又腔郏€可以直接培養(yǎng)動(dòng)手能力。

四、正確對(duì)待孩子各種各樣的提問

提問是一種思考和鉆研，是具有探索意識(shí)的表現(xiàn)。孩子從會(huì)說(shuō)話起，就開始會(huì)提問。由于年幼，所提的問題往往十分荒唐，有的可能無(wú)法回答，但不管問得怎樣，孩子都是渴求得到解答的。作為家長(zhǎng)，都應(yīng)該心平氣和地、認(rèn)真地對(duì)待。在這個(gè)問題上，要避免出現(xiàn)以下三種錯(cuò)誤態(tài)度：一是強(qiáng)行壓制提問。如“你怎么問題那么多？”“你沒看到，我正忙著？”“你怎么會(huì)問出這樣的怪問題？”等

培養(yǎng)孩子的思維能力，可以從以下幾個(gè)方面著手

培養(yǎng)孩子的思維能力，可以從以下幾個(gè)方面著手：

１、應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)孩子的感覺器官。人的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，它是通過實(shí)踐，在積累大量感知材料的基礎(chǔ)上加工而成的。因此，對(duì)待年齡越小的幼兒，最好采用一些直觀法，如參觀、瀏覽、直接接觸各種實(shí)物，盡可能通過自己的親身經(jīng)歷感知到更多的知識(shí)。幼兒感知到的知識(shí)越多、越正確，他們的思維能力就越強(qiáng)。

２、要啟發(fā)孩子積極思維，要給孩子充分思考問題、提出問題的機(jī)會(huì)。為了達(dá)到這個(gè)要求，必須善于啟發(fā)孩子積極思維，例如給孩子提出任務(wù)，并精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造條件，使他們不依賴大人，而靠自己動(dòng)腦筋，想辦法去解決問題，有時(shí)候，孩子在解決問題時(shí)，雖然遇到較大的困難，但家長(zhǎng)和老師也不宜急于直接回答，可以用類比的方法去啟發(fā)他們自己去找出正確的答案，只有讓孩子通過自己的努力去解答家長(zhǎng)或老師提出的問題，才能真正有效地鍛煉和提高他們的思維能力。

３、要讓孩子有自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)只要經(jīng)常與孩子一起玩，在玩的過程中讓孩子多動(dòng)腦筋，多想辦法，在玩當(dāng)中逐步鍛煉和提高孩子的思維能力，才利于形成孩子思維能力的自覺性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性和邏輯性等良好的思維品質(zhì)。發(fā)展孩子的高級(jí)思維能力。

４、要重視孩子的口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)孩子的抽象邏輯思維能力。為了達(dá)到此目的，要求家長(zhǎng)和老師要有目的地、有計(jì)劃地對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，要把發(fā)展孩子的口頭語(yǔ)言與思維作為重要的任務(wù)來(lái)完成。平時(shí)在日常生活或在其它一些活動(dòng)中，不要放過任何機(jī)會(huì)跟孩子對(duì)話，教他們說(shuō)話，以培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣思維能力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。

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