握筆不當影響視力

幼兒園大班愛護視力的說課稿。

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？下面是小編為大家整理的“握筆不當影響視力”，希望能對您有所幫助，請收藏。

據中華眼科學會上海分會近日公布的一項數據顯示，上海市青少年中，近視眼患者占1/3，目前這一發(fā)病率還在不斷上升中。

衛(wèi)生部近視眼重點實驗室曾對300名正視學生和300名近視學生的握筆姿勢進行調查，結果發(fā)現，錯誤的握筆姿勢、不當的坐姿、看書時光線欠佳都會影響學生視力。而導致近視眼的“元兇”并不是傳統(tǒng)認為的眼睛離書本太近，而是錯誤的握筆姿勢。

上海解放軍第八五醫(yī)院眼科副主任醫(yī)師王惕也指出：不正確的寫字姿勢確實會增加近視的發(fā)生率。如拇指與食指相碰、拇指與食指交叉等，調查發(fā)現，采用這些姿勢的學生中，近視眼比例分別高達52.44%和53.82%。

當握筆的拇指與食指對捏或交叉寫字時，手指容易遮擋視線，孩子看不清筆尖，就會低頭或頭向左歪，從而拉近眼睛與書本的距離。長此以往，不僅增加近視率，也會加深近視的度數。

因此，王大夫建議，當3～4歲的孩子模仿大人拿起筆涂鴉時，家長就要有意識地培養(yǎng)他們學習正確的握筆姿勢。筆桿應放在拇指、食指和中指的三個指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下；食指應較拇指低些，并且兩者不相碰，手指尖距筆尖約2厘米。

孩子學習時正確坐姿應是上身自然坐直，眼睛距書本33厘米，手離筆尖一寸，胸離桌沿一拳，筆桿與紙面保持60度的傾斜。

另外，孩子看書寫字時光線不宜太強或太暗，雖然眼睛能因光線強弱作出適應性調節(jié)，但長期處于光線不足或強光環(huán)境下，眼睛易感疲倦不適，進而影響到視力。

王大夫還提出，桌、椅的高低也要隨著孩子的身高增長而適當調節(jié)，否則會使孩子不由自主歪著或趴著看書寫字，不僅有損視力，還會影響骨骼的發(fā)育。

YJS21.cOm更多幼師資料小編推薦

《學生家長申訴教師教育不當》的案例分析

導讀：學校作為專門的教育機構，應該在保護和教育未成年人方面發(fā)揮重要的作用。

在本案例中，教師在一女生的課桌里發(fā)現一本武俠小說，這本是一件小事。教師完全可以采用正面教育的手段提醒學生注意。但教師卻將該女生罰站并讓她停課找家長，這就激化了矛盾，使小事變成了大事，結果導致學生離家出走拐賣，并引起了一系列的糾紛。離家出走、被人拐賣、家長南下救女、家長與學校發(fā)生糾紛、家長申訴、對簿公堂等等都是不該發(fā)生的事，但因為教師教育方法不當，這些都發(fā)生了，不僅給家庭、學校、社會、行政機關、司法機關帶來了麻煩，也影響教師本人的事業(yè)發(fā)展，更對學生本人一生造成了不可彌補的損害。盡管學生離家出走與教師體罰選為你之間無必然的因果關系，但畢竟是有一定的聯系的。體罰和變相體罰的危害甚大，教師在教育教學工作中一定要注意使用正確的方法，恰當處理師生關系，避免一些不良后果。

學校作為專門的教育機構，應該在保護和教育未成年人方面發(fā)揮重要的作用。遺憾的是，在我國，就侵犯未成年人合法權益事件發(fā)生的概率而言，并不因大中小城市生活水平的懸殊、城鄉(xiāng)之間教育教學水平的不同而有差異。目前，在中小學校仍存在著打罵學生、體罰、變相體罰、侮辱學生人格、侵犯未成年人隱私權、名譽權的不正?，F象。產生這一現象的主要原因，就育人者而言，是教師受封建殘余思想的影響和教師法制觀念淡薄，缺乏良好的師德所致。

針對此做如下建議：

(一)要提高教師的法律素質。

一切在校園中對未成年人合法權益的傷害，大多是因為教師的法律意識缺乏、教育方法不當而引發(fā)的。有不少教師仍延續(xù)“師道尊嚴”的思想觀念，認為：只要我的出發(fā)點是好的，是為了學生，我就不應承擔后果，現在的學生如不給點顏色便無法管教，當今的教師真不好當等等。那么如何提高教師對未成年人權益保障的自覺性和法律意識，筆者認為，通過教師繼續(xù)教育，開設“未成年人權益保障課程”是行之有效的途徑之一。

(二)教師繼續(xù)教育應成為提高中小學教師法律素質的最好課堂。

1、與時俱進，轉變觀念。江澤民同志指出，“終身學習是當今學習型社會發(fā)展的必然趨勢”。教師培訓是一個與時俱進的動態(tài)過程，既要不斷推陳出新，又要有所發(fā)現，在職教師要不斷解決教育教學過程中的問題，貼近社會。“十五”期間教師繼續(xù)教育工作已開始啟動，全國有1100多萬名中小學教師，如果各進修院校都能在五年中對本地區(qū)的教師就未成年人權益保護作為培訓內容之一，相信若干年后會有成效。

2、教育者首先受教育。教育是影響人、造就人和改變人的事業(yè)，教師教育也不例外。盡管目前教育行政部門并未出臺教師繼續(xù)教育必須開設法制教育課程強制性的規(guī)定，但作為教育政策法規(guī)中的一部分將其作為公共課開設，各進修院校應予以認可，特別對每學年前來進行崗前培訓的新任教師尤為重要。在新教師剛剛邁入從教的門坎時就先打個預防針，使他們有一個正確的教師觀、學生觀，充分認識在人格尊嚴上師生之間是平等主體，作為容易受到傷害的弱勢群體的學生，應給予加倍的呵護，這是一名合格教師必備的素質之一。一名新任教師如果在他剛剛從教時，就對未成年人權益保護問題有了一個正確的認識，在他未來的從教事業(yè)中就會避免和減少出現侵犯未成年人合法權益的事件。使教育者先受教育是今后長期的任務之一，從哪個角度講都不應該怠慢。

莫讓家長不當行為毀孩子一生

孩子都是以父母為榜樣的，家長不當的行為，孩子不懂得辨別，有樣學樣，這樣就會給孩子造成錯誤的引導作用，勢必影響孩子的一生。

1.從孩子嬰兒時期開始，就對他有求必應。

2.他口出污言穢語時，不去制止他，這會讓他的臟話越來越多。

3.從不對他進行精神道德教育，等他混到成年時再說，讓他自己去決定一切。

4.當孩子犯了錯誤時，不去批評他。

5.把他隨手亂丟的一切東西都替他收拾好，不讓孩子自己動手，免得他累著。這樣他會養(yǎng)成習慣，遇事把一切責任都推給別人。

6.不論好壞書刊，任由孩子閱讀，不管他的腦袋里裝了多少垃圾。

7.父母經常吵架，惡言相加，根本不顧忌孩子在場。

8.孩子要多少零用錢都照給不誤，不讓他干活掙錢，也不叫他節(jié)省。

9.對他在飲食、起居方面的無理要求，總是姑息遷就，擔心萬一他生氣了，著急了，那可不得了。

10.當他和鄰居、老師或警察發(fā)生沖突時，家長堅定不移地站在孩子一邊，讓孩子知道：那些人都是對你不公平的。

11.當孩子闖了大禍以后，輕描淡寫地說：“這點雞毛蒜皮的小事，未免小題大做了吧？”

喂養(yǎng)方式不當會造成寶寶進食行為障礙

導讀：進食行為障礙在城市孩子中逐漸增多，多因家庭條件較好、家長習慣喂食方便所致。這其實是一種功能退化的表現。

孩子都3歲了，孩子還不會吃飯，爺爺奶奶只好把奶嘴剪大，用奶瓶喂糊糊、稀飯。昨日，談起這樣的孩子，省婦幼保健院兒?？浦魅吾t(yī)師楊勤說，“這是一種典型的進食行為障礙?！?/p>

據介紹，這個孩子的父母因公都在國外工作，孩子由爺爺奶奶撫養(yǎng)。幾個月前，爺爺奶奶把他帶到該科，稱“小孫子一直不會吃飯，吃了就吐”，他們只好將奶嘴剪大，把米飯和青菜、肉等一起煮成粥狀，放進奶瓶里喂。

楊勤說，寶寶從10個月到11個月，就應該訓練從泥狀向固體食物轉化，這個時期是咽喉肌肉訓練的敏感期，過了這個關鍵期，反應難度增加，訓練更艱難，孩子吃飯往往會感到惡心，甚至漸漸害怕吃飯。

她介紹，進食行為障礙在城市孩子中逐漸增多，多因家庭條件較好、家長習慣喂食方便所致。這其實是一種功能退化的表現。孩子1歲后應該斷掉奶瓶，學會用杯子喝水，學習咀嚼，像大人一樣進食。家長尤其是老人應該“狠下心”讓孩子鍛煉，讓他們逐漸適應和成長。

“暗示”對孩子的影響

導讀：暗示，可能幫助孩子也可能害了孩子。積極的暗示讓孩子充滿自信，主動而積極地面對生活；消極的暗示讓孩子自卑、意志消沉、失去自信和主動的勇氣。父母應審視自己的言行，看看你帶給孩子的，是正向的積極暗示，還是負面的消極暗示。

事例1：周末我在家教兒子算術題，一開始我很有耐心，兒子也聽的很認真，給兒子演示了幾遍之后，我想考考兒子，就開始出問題。

“1+1等于幾？”兒子很快答出來了：“2?！?/p>

“那2+2等于幾？”兒子想了想說：“4?！?/p>

兒子挺聰明嘛！于是趁勝追擊：“2+3等于幾？”

兒子想了半天也沒回答我，我有點急了，跟他說：“你有2顆糖，媽媽又給了你3顆，現在你有幾顆糖？”

兒子還是茫然地看著我。我本來就是急性子，拉過兒子的手，提高聲音說：“你好好數數自己的手指頭，兩個手指和3個手指加在一起時多少？”兒子繼續(xù)搖頭。我不得不皺起了眉頭，忍不住把記數道具扔在桌子上，真想不通，這么簡單的問題兒子怎么都不會。

分析：這位媽媽無疑在行為和語言上都直接暗示孩子，他做得非常不好，是個笨孩子，連簡單的算術都不會。孩子這個時候會非常沮喪，為自己的“不會”忐忑不安，對自己做出“我很笨”的判定。在孩子不會的時候，家長應該思考，是自己的教育方式不對，還是孩子的能力未到，或者他當時并不能專心學習……而不是武斷地傳遞給孩子“你很笨”的信息。

事例2：假期我們帶著寶寶和幾個朋友一起出去玩，在游樂園的時候，好幾個小朋友都嚷著要坐過山車，一個朋友說：“小優(yōu)跟哥哥姐姐一起去。”我看看小優(yōu)，她小聲說：“媽媽，會摔下來嗎？”于是我告訴朋友說：“我們家小優(yōu)平時膽子就小，還是不去玩了，會哭的。”后來我們去動物館的時候，小朋友們可以和大象合影，別的小朋友都搶著去，朋友說：“小優(yōu)不拍嗎？”我看看小優(yōu)漲紅的小臉，趕緊幫她解圍：“大象看起來挺嚇人的，小優(yōu)膽子小，不敢靠近它，還是算了，你們拍吧?！?/p>

分析：媽媽的話可能是無意的，而且出發(fā)點還是為孩子好，但卻會害了孩子。孩子還沒有行動，父母的行為就已經給他貼上了標簽，孩子本來也許還躍躍欲試的，但父母的話無疑會讓他心里開始嘀咕：“我是不是真的做不好？”于是，孩子躲在爸媽的身后不敢嘗試。父母不正確的、消極的暗示，無疑是給孩子貼上不好的標簽，孩子活在這種錯誤判斷的陰影下，漸漸地就真的不會了。心理暗示的關鍵，在于讓孩子有積極的心理體驗，尤其在孩子猶豫、不積極的時候，給孩子動力。而如果父母采取了相反的做法，不僅不能給孩子動力，反而讓他產生逃避的心態(tài)和低落的情緒，孩子漸漸地會習慣自我否定。

事例3：周末我在家大掃除，調皮的麥兜跟前跟后，好奇地打量著我。觀察了一會之后，小家伙開始提要求了：“媽媽，我也要擦地板。”看著他一臉渴望的表情，我就給了他一塊小抹布，讓他跟在我后面。小家伙立馬賣力地擦起地板來，雖然他確實幫不上忙，偶爾還得讓我收拾下爛攤子，不過看他一臉認真的樣子，我還是忍不住夸獎他：“麥兜真厲害，都會幫媽媽擦地板了。”聽了我的表揚，小家伙更賣力了，整整半個小時，麥兜居然沒有半途而廢，晚上我特意在全家人面前表揚了麥兜：“麥兜越來越能干了，都會幫我擦地板了，可懂事了?！背燥埖臅r候，平時最多事的麥兜居然乖乖吃了一大碗飯！

分析：這樣積極的暗示對孩子才是有利的，首先，媽媽讓他參與這個活動會讓他變得比較積極主動，而媽媽的贊美，讓孩子充滿干勁，覺得自己是有用的，是個能干的孩子。媽媽的行為給孩子傳遞了這樣一個積極的信心：我需要你的幫助，你能做的很好。這有利于孩子肯定自己，認可自己，以后在類似的場景下，他也能進行積極的自我暗示，成為一個主動有擔當的孩子。

積極暗示對孩子的影響

1 積極的暗示對保護孩子的自尊心和增強孩子的自信心非常有必要。

2 積極的暗示能讓孩子產生積極向上的心態(tài)，對孩子的心理健康發(fā)展非常有利。

3 影響孩子的行為方式。當孩子在做意見正確的事情時，得到來自他人的積極暗示，他會在心里認可自己的做法，并將這樣他認為不錯的做法延續(xù)下去。

4 積極的暗示，對孩子正確世界觀、人生觀、價值觀的形成，都有正向的促進作用，讓孩子更堅定地往美好的方向前進。

5 積極的暗示會讓孩子相信自己，變成一個樂觀、開朗的人，面對困難的時候也會更加勇敢和有耐力。

6 積極的暗示能讓孩子更自信，從而可促進孩子的潛能開發(fā)。

善用暗示，讓孩子更聰明

在日常生活中，孩子接受到的他人暗示主要是語言和行為上的，家長可以從這兩個方面下功夫，給孩子積極的暗示。

1 積極的語言暗示

家長經常贊許孩子，正面引導孩子。如對孩子說：“寶寶今天很乖，自己主動吃完了午飯。”“寶寶今天和隔壁的小朋友一起玩時，主動讓妹妹先挑玩具呢！”讓孩子在你的語言間感受到你對他做法的肯定，產生自我認同。用孩子的優(yōu)點和正確的做法暗示孩子，能讓孩子樂意延續(xù)他的這些做法，形成良好的行為模式。

2 積極的行為暗示

孩子很喜歡模仿大人的行為，因此，家長要在意自己的一舉一動，盡量讓自己的所作所為對孩子產生積極的暗示，讓他們所看見的、所模仿的，是良好的行為。家長的行為是孩子最直接和最形象的教材，因此，提供的信息，一定是要利于孩子的，不然就成為害了孩子的消極暗示。

消極暗示對孩子的影響

1 消極的暗示傳達的是消極的信息，這樣的信息多了，會讓孩子形成消極的心態(tài)，變得多疑、恐懼、沮喪，也不能接受一點點挫折。

2 讓孩子變得被動。消極的暗示會讓孩子覺得一切都很不順利，產生不良的情緒，因此采用消極回避的態(tài)度，沒有積極去克服困難的動力。

3 消極的暗示讓孩子的心理發(fā)展受挫。孩子在消極的暗示里對自己產生不正確的認識，覺得自己是不好的，不利于孩子的心理健康發(fā)展。

4 消極的暗示讓孩子變笨。這是事實，如果一個孩子總是從家長和他人的暗示里讀出“我不聰明，我什么也不會”的信息，他會自暴自棄，真的朝這個方向發(fā)展。

園長的影響力

園長在工作中的影響力包括權力性影響力和非權力性影響力。前者是由上級行政部門賦予個人的職務、地位、權力等帶來的。目前幼兒園對人的管理過多地運用了這種影響力。它對教職工的影響帶有強制性和不可抗拒性，被領導者的心理和行為就表現為被動、屈服。特別是有些園長過分使用這種影響力，就會出現濫用權力的現象，它將大大削弱管理效果。針對這種情況，園長應多采用非權力性影響力，來協(xié)調職工間的關系及園長與下屬的關系。

非權力性影響力是由領導者自身因素造成的，與權力、職位沒有直接的聯系。雖然它沒有那種明顯的約束力，但它建立在群眾信服的基礎上。因此，作為園長必須：

（一）自覺提高領導者的自身素質。一方面不斷提高自己的思想品德修養(yǎng)，保持嚴謹的工作作風，處處以身作則，率先垂范；另一方面要加強學習專業(yè)理論，具備相應的管理能力和對保教工作的指導能力，成為幼教工作和幼兒園管理的行家。同時，幼兒園管理要求的不斷提高和園長管理水平滯后之間的矛盾，也是困擾園長實施管理的大問題。因此，園長還應具備相應的管理學知識，切實提高管理素質。

（二）關心、研究教職工的需要。作為園長必須樹立以人為中心的管理學觀念，即依靠人、信任人和培養(yǎng)人。依靠人，就是在工作中依靠所有的工作人員。有了困難，依靠他們的力量幫助解決；有了成績，則與他們共享。信任人，對全體教職工要充滿信心，尊重他們，關心他們，把他們的困難當作自己的困難，讓他們感到在這個集體中生活和工作很溫暖，有安全感。培養(yǎng)人，就是要為教職工創(chuàng)造條件，使每個人都有機會發(fā)揮自己的才干和特長。

（三）重視做工會、團組織的工作。在女性占絕對多數的幼兒園里，如何看待園內的工會、團組織，是園長在做人的工作時必須認真對待的問題。我認為，應充分發(fā)揮工會、團組織的作用，創(chuàng)造條件，使之為幼兒園的建設服務。如通過工會、團組織協(xié)助園長做教職工的思想工作，建立工作信息反饋系統(tǒng)，幫助園長及時準確地發(fā)現保教工作中的經驗和問題。

管理是一門藝術。如果把全體教職工比作鋼琴上的黑白鍵，作為管理者、協(xié)調者，園長就應學會彈鋼琴，彈奏出優(yōu)美的樂曲。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《握筆不當影響視力》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園大班愛護視力的說課稿專題，希望您能喜歡！