家長(zhǎng)如何面對(duì)聾兒

幼兒園芽?jī)赫f(shuō)課稿。

俗話(huà)說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？下面是小編為大家整理的“家長(zhǎng)如何面對(duì)聾兒”，僅供參考，希望能為您提供參考！

隨著社會(huì)文明程度的不斷提高，每對(duì)年輕的父母都希望能生一個(gè)健康、聰明的孩子。有一天，當(dāng)孩子被確診為耳聾時(shí)，對(duì)父母來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)巨大的打擊，對(duì)他們的心理和行為都會(huì)產(chǎn)生重大的影響。家長(zhǎng)的心、理反應(yīng)和行為表現(xiàn)是積極的還是消極的，是理智的還是非理智的，對(duì)聾兒的發(fā)展和前途至關(guān)重要。

一.常見(jiàn)的家長(zhǎng)心態(tài)

（一）理智型面對(duì)聾兒，他們也傷心難過(guò)，甚至痛不欲生，但他們能很快地冷靜下來(lái)，去醫(yī)院或康復(fù)機(jī)構(gòu)檢查、診斷，如果被確認(rèn)為感覺(jué)神經(jīng)性耳聾，就盡早地為孩子選配合適的助聽(tīng)器，并以堅(jiān)韌不拔的毅力，以堅(jiān)定的信心、耐心和恒心，科學(xué)地對(duì)孩子進(jìn)行聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練，積極與醫(yī)務(wù)人員、語(yǔ)訓(xùn)中心教師配合，力爭(zhēng)使自己的孩子像正常兒童一樣成長(zhǎng)。這類(lèi)理智型家長(zhǎng)的聾兒，有很多都能進(jìn)入正常的小學(xué)、中學(xué)學(xué)習(xí)，并且成績(jī)優(yōu)秀。他們的孩子完全融入了主流社會(huì)，他們因自己的奉獻(xiàn)使孩子聾而不啞，也為此倍感自豪。他們是很多聾兒家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的榜樣。

（二）非理智型一些聾兒家長(zhǎng)產(chǎn)生的消極心理可表現(xiàn)為：攻擊、倒退、冷漠、否認(rèn)、固執(zhí)、焦慮、自責(zé)等等。這種心態(tài)與行為對(duì)聾兒的成長(zhǎng)是十分不利的。

1.以簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待不幸：因孩子耳聾這一打擊，夫妻間出現(xiàn)對(duì)抗行為，互相責(zé)備，爭(zhēng)吵，甚至轉(zhuǎn)而攻擊他人。少數(shù)夫妻提出離婚或把聾兒推給祖父母，個(gè)別喪失良知的父母還會(huì)遺棄孩子，使本來(lái)已遭不幸的聾兒雪上加霜，處于更加不幸的境地。

2.盲目簡(jiǎn)單地生育第二胎：夫妻發(fā)現(xiàn)孩子耳聾后，不是積極診治、查明原因，向有關(guān)醫(yī)務(wù)人員及專(zhuān)家進(jìn)行遺傳咨詢(xún)，而是在沒(méi)有得到指導(dǎo)的情況下盲目地生育第二胎，由于缺乏基本的優(yōu)生知識(shí)，結(jié)果第二胎又可能是聾兒，這就將給家庭造成極大的痛苦。

3.在悲傷的同時(shí)產(chǎn)生很深的自責(zé)心理：他們認(rèn)為孩子耳聾是對(duì)自己的懲罰、報(bào)應(yīng)，是自己的過(guò)失，因此一味地溺愛(ài)孩子，表現(xiàn)為對(duì)孩子的要求百依百順，給予過(guò)分的關(guān)懷、照顧和遷就，導(dǎo)致聾兒膽小，任性，不尊重別人，自私自利，甚至發(fā)生攻擊行為。這種不良品質(zhì)會(huì)給聾兒配戴助聽(tīng)器后的聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練帶來(lái)極大的困難。

4.盲目求醫(yī)，貽誤康復(fù)時(shí)機(jī)：到目前為止，對(duì)各種原因造成的感覺(jué)神經(jīng)性耳聾還沒(méi)有好的治療辦法，盡早選配助聽(tīng)器是明智的做法。一些家長(zhǎng)聽(tīng)不進(jìn)醫(yī)生的忠告，當(dāng)孩子已被確診耳聾后，他們還是徒勞地、固執(zhí)地到處亂求醫(yī)。他們道聽(tīng)途說(shuō)，輕信一些虛偽廣告(如：扎針、氣功、服藥等等)，結(jié)果是浪費(fèi)了時(shí)間，耗費(fèi)了精力，花費(fèi)了錢(qián)財(cái)，錯(cuò)過(guò)了孩子盡早配戴助聽(tīng)器以及學(xué)習(xí)語(yǔ)言進(jìn)入有聲世界的時(shí)機(jī)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這一切都是徒勞時(shí)，他們又追悔莫及，恨自己何必當(dāng)初。例如：有位聾兒家長(zhǎng)在孩子一歲時(shí)到聾兒語(yǔ)訓(xùn)康復(fù)研究中心就診，明確了耳聾的程度，但家長(zhǎng)不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在兩年中花費(fèi)了近4萬(wàn)元錢(qián)，到處求治，毫無(wú)效果，孩子3歲多后又回到聾兒語(yǔ)訓(xùn)康復(fù)研究中心，給孩子選配好助聽(tīng)器后，經(jīng)過(guò)半年多的語(yǔ)訓(xùn)，孩子學(xué)會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)短的話(huà)。家長(zhǎng)非常后悔當(dāng)初沒(méi)能及早給孩子戴上助聽(tīng)器。

5.不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)：一些家長(zhǎng)，甚至是些有較高文化的家長(zhǎng)，出于個(gè)人的自尊心或是為了逃避痛苦和煩惱，不能正視、不愿承認(rèn)孩子耳聾這一事實(shí)，用一些不正確的理由對(duì)孩子耳聾這一事實(shí)自圓其說(shuō)：“孩子不聾，只是說(shuō)話(huà)遲?！毖诱`了孩子早診斷、早戴助聽(tīng)器、早培訓(xùn)的時(shí)機(jī)。

二.為孩子配戴助聽(tīng)器后一些家長(zhǎng)的心態(tài)？

1.花很多錢(qián)為孩子選配了助聽(tīng)器以后，一些家長(zhǎng)的自責(zé)心理得到了補(bǔ)償，認(rèn)為自己已經(jīng)為孩子付出了就行了，以為孩子戴上助聽(tīng)器自然而然就會(huì)說(shuō)話(huà)了，忽視了父母以及其他家庭成員必須共同努力，隨時(shí)隨地對(duì)孩子進(jìn)行聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練，觀察孩子每一點(diǎn)細(xì)微的變化、進(jìn)步以及助聽(tīng)過(guò)程中的問(wèn)題。這些孩子盡管戴上了助聽(tīng)器，還是學(xué)不會(huì)說(shuō)話(huà)。

2.還有一些家長(zhǎng)急于求成，以為孩子戴上助聽(tīng)器后很快就會(huì)像同齡兒童一樣說(shuō)話(huà)，期望值過(guò)高，忘記了“一口吃不成胖子”，“冰凍三尺非一日之寒”這樣簡(jiǎn)單的道理。這些家長(zhǎng)常會(huì)因?yàn)榧庇谇蟪啥鴨适?duì)孩子進(jìn)行聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練的信心。

三.家長(zhǎng)應(yīng)如何面對(duì)聾兒這一現(xiàn)實(shí)呢？

1.盡早求醫(yī)：當(dāng)孩子被確診耳聾并由聾引起語(yǔ)言障礙時(shí)，對(duì)很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是個(gè)巨大的打擊，這時(shí)，應(yīng)當(dāng)把自己悲痛的心理向親人、醫(yī)務(wù)人員傾訴出來(lái)，冷靜地聽(tīng)取醫(yī)務(wù)人員的忠告，早選配助聽(tīng)器，早進(jìn)行聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練，使孩子盡早融入主流社會(huì)。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)排解自己的憂(yōu)傷、焦慮心理，應(yīng)當(dāng)懂得生活的道路就是充滿(mǎn)著坎坷，如果與盲人、截癱、腦癱、精神障礙等等殘疾相比，聾兒比他們要幸運(yùn)一些。

2.走訪(fǎng)成功的家長(zhǎng)：看看其他聾兒戴上助聽(tīng)器后是怎樣學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)、怎樣進(jìn)入正常小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)學(xué)習(xí)的，和這些家長(zhǎng)交流，學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn)，這樣面對(duì)自己的聾兒，就會(huì)樹(shù)立信心，看到成功的希望。

3.注意個(gè)性培養(yǎng)要把自己的聾兒當(dāng)成健全孩子一樣培養(yǎng)、教育，不要處處想到他們“不能干什么”，時(shí)時(shí)提防，怕這怕那，過(guò)分地呵護(hù)孩子；而是要多想想孩子‘能干些什么’，創(chuàng)造條件讓他們?nèi)ヌ剿鳎ビ螒颍屗麄冏叱黾彝?，與其他兒童交往，在交往中發(fā)展各種能力，逐漸養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。

4.鼓勵(lì)語(yǔ)訓(xùn)：選配好助聽(tīng)器后，對(duì)孩子要有耐心和愛(ài)心，觀察孩子在聽(tīng)力上的每一點(diǎn)細(xì)微變化，當(dāng)孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)要及時(shí)給與鼓勵(lì)，適時(shí)的鼓勵(lì)可以強(qiáng)化孩子已有的進(jìn)步，提高孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的信心。媽媽?xiě)?yīng)避免在孩子面前過(guò)多流淚，傷心；父母不要在孩子面前爭(zhēng)吵，因聾兒的觀察力是很強(qiáng)的，父母臉色的變化都會(huì)引起聾兒心理的變化。

越來(lái)越多的聾兒已經(jīng)康復(fù)。這一事實(shí)說(shuō)明，只要家長(zhǎng)做出堅(jiān)持不懈的努力，在醫(yī)務(wù)人員、教師以及社的理解、配合與支持下，絕大多數(shù)聾兒將聾而不啞，融入主流社會(huì)，成長(zhǎng)為自食其力的、對(duì)家庭和對(duì)社會(huì)有用的人。

yJS21.com更多精選幼師資料閱讀

如何面對(duì)老師對(duì)孩子的批評(píng)

偶然遇到老朋友，閑聊間被問(wèn)起“你怎么看老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)”，細(xì)細(xì)回味，還真值得我們揣摩。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，成人需要關(guān)注孩子的一切：品行、知識(shí)、情感等。有人曾這樣說(shuō)過(guò)，不犯錯(cuò)就不是孩子。面對(duì)孩子的“錯(cuò)誤”，周?chē)某扇藭?huì)給予引導(dǎo)，甚至批評(píng)。在對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育的同時(shí)，適當(dāng)?shù)呐u(píng)同樣能引導(dǎo)孩子更健康地發(fā)展。

每一位家長(zhǎng)，或多或少都會(huì)面對(duì)老師對(duì)孩子的批評(píng)：“××今天和小朋友打架了……”“××中午不睡覺(jué)，總跟旁邊的小朋友說(shuō)話(huà)...。?！崩蠋煹呐u(píng)，因人、因事、因時(shí)各不相同。作為家長(zhǎng)，如何對(duì)待這些批評(píng)呢？

我認(rèn)為，理解、換位、配合，是正確看待老師對(duì)孩子批評(píng)的三步曲。

理解

平衡心態(tài)正確對(duì)待

首先，要有一個(gè)正確的批評(píng)觀。自古以來(lái)，文人墨客對(duì)老師的職業(yè)有著崇高的描繪――“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”“人類(lèi)靈魂的工程師”。確實(shí)，老師的職業(yè)透著一份執(zhí)著。工廠產(chǎn)品有不合格，工人就挑出來(lái)扔在一邊，但學(xué)校的老師對(duì)自己的“產(chǎn)品”會(huì)苦口婆心，努力想出最好的方法，追求著孩子獲得成功后的那一份喜悅。老師最大的希望是班上的孩子能齊頭并進(jìn)，但孩子之間存在著差異，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決，需要老師從孩子的個(gè)別差異出發(fā)，選擇最適合的方法，批評(píng)是方法之一。如果家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，老師的批評(píng)是另一種愛(ài)的表達(dá)，也是促進(jìn)孩子發(fā)展的一種手段。那么，心態(tài)就會(huì)平和些，對(duì)待老師的批評(píng)就會(huì)采取正確的態(tài)度去接受，采取正確的方式去和老師溝通。

就事論事理解批評(píng)

心態(tài)平和，彼此真誠(chéng)，就事論事，是家長(zhǎng)、老師理解批評(píng)的前提。溝通是理解的基礎(chǔ)，良好的溝通技能能營(yíng)造融洽的氛圍。家長(zhǎng)主動(dòng)和老師聯(lián)系時(shí)，應(yīng)從事情本身出發(fā)，真誠(chéng)聆聽(tīng)老師對(duì)孩子“錯(cuò)誤”的分析，往往會(huì)提高交流的效果，使雙方在教育方法上取得一致。如果在溝通上有距離，或帶著成見(jiàn)進(jìn)行交流，那結(jié)果不是教師“一言堂”，家長(zhǎng)悶聲傾聽(tīng)，就是雙方意見(jiàn)不合，各執(zhí)己見(jiàn)，溝通失去了原有的意義，致使家長(zhǎng)不能真正理解孩子為什么會(huì)被“批評(píng)”，老師不能取得家長(zhǎng)教育上的支持與配合。

所以，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)和老師取得聯(lián)系，了解情況，并從孩子發(fā)展的角度去看批評(píng)的意義，理解和尋找老師批評(píng)的價(jià)值。

換位

換位思考尋求共識(shí)

有的家長(zhǎng)把老師向家長(zhǎng)的反饋看做“告狀”，看做是對(duì)家長(zhǎng)的“傳呼”。其實(shí)，在這樣的情況下，家長(zhǎng)有必要作一下?lián)Q位思考：“假如我是××老師，我會(huì)……”

站在老師的立場(chǎng)上去看孩子的“錯(cuò)誤”，然后審視老師的“批評(píng)”，有助于家長(zhǎng)理解老師的立場(chǎng)，理解老師的“苦心”，對(duì)于一些批評(píng)方式上的欠妥就能多一份寬容。

善意建議共同進(jìn)步

教育是雙向的，是老師與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的活動(dòng)。老師、家長(zhǎng)隨著孩子的成長(zhǎng)也在慢慢進(jìn)步。反思一個(gè)階段的教育方法，及時(shí)調(diào)整自己的教育行為，對(duì)老師、家長(zhǎng)都十分有必要。雖然老師的出發(fā)點(diǎn)都是好的，但有時(shí)批評(píng)的方式并不一定恰當(dāng)，如缺少耐心，或帶有個(gè)人情緒色彩、與事實(shí)情況不符而冤枉孩子、批評(píng)過(guò)于粗魯……當(dāng)家長(zhǎng)認(rèn)為老師的批評(píng)對(duì)孩子造成一定的負(fù)面影響時(shí)，可以就自己認(rèn)為不妥當(dāng)?shù)脑蚝屠蠋熯M(jìn)行探討。如果老師是一個(gè)民主的教育者，會(huì)很樂(lè)意與家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)也能結(jié)合自己孩子的特點(diǎn)幫助教師了解什么方法是最有效的。

配合

在理解、換位的基礎(chǔ)上，第三步是密切配合。只有密切配合，才能使教育取得良好的合力作用。

觀點(diǎn)上的配合

有一位家長(zhǎng)，他一年級(jí)的孩子因?yàn)檎n上總和同學(xué)講話(huà)，挨了老師的批評(píng)，孩子因此沒(méi)有得到小紅花。孩子放學(xué)回家后吵著要小紅花。媽媽就說(shuō)：“寶寶不哭，那小紅花有什么了不起，還那么難看，明天媽媽給你買(mǎi)上一大堆?！比绱私逃?，不僅使老師的批評(píng)失去意義，而且與老師的教育背道而馳。這樣的愛(ài)，就不是理智的愛(ài)了。要知道，適當(dāng)?shù)拇煺蹖?duì)孩子發(fā)展也有意義，及時(shí)適宜的批評(píng)能讓孩子直截了當(dāng)?shù)孛靼资虑榈膶?duì)與錯(cuò)，能提高孩子的判斷能力和交往能力等。

方法上的配合

配合老師對(duì)孩子的批評(píng)同說(shuō)話(huà)一樣，也需要藝術(shù)。如，一家長(zhǎng)對(duì)老師的批評(píng)很支持，總是對(duì)老師說(shuō)：“我這孩子不乖您盡管罵，打也沒(méi)關(guān)系?！薄拔液⒆佑胁缓玫?，老師您要批評(píng)，不要容忍他?！碑?dāng)知道孩子被老師批評(píng)了，首先不是問(wèn)清原由，而是“配合”老師的批評(píng)，回家狠狠罵孩子一通，甚至打一頓。這樣雖然也是在配合老師，但結(jié)果往往適得其反，不是真正意義上的配合。正確而理智的做法是丟掉一份急躁，靜下心來(lái)和孩子一起分析被批評(píng)的原因以及下一步該怎么做。這樣，孩子對(duì)教師的批評(píng)才不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，能從正面去看待老師的批評(píng)，對(duì)自己的“錯(cuò)誤”有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

時(shí)間上的配合

現(xiàn)在家長(zhǎng)大都很忙，但家長(zhǎng)應(yīng)能忙中抽閑，及時(shí)和老師聯(lián)系，及時(shí)配合教育。這也是教育好孩子的關(guān)鍵所在。保證時(shí)間聽(tīng)取老師對(duì)孩子的意見(jiàn)，慎重處理老師對(duì)孩子的批評(píng)意見(jiàn)，是配合教育的最有效的方式。

作為家長(zhǎng)，應(yīng)該善于接受孩子的“犯錯(cuò)”，積極與老師配合，找出解決問(wèn)題的方法?？傊瑸榱撕⒆拥奈磥?lái)，讓我們藏起一半愛(ài)，讓愛(ài)變得更深沉、更理智些吧。

如何面對(duì)寶寶提出的“為什么”

導(dǎo)讀：在回答寶寶的問(wèn)題時(shí)要簡(jiǎn)明扼要，不要繁縟地解釋不停，只要讓寶寶明白簡(jiǎn)單的道理就行了。比如寶寶問(wèn)：為什么電話(huà)能聽(tīng)到聲音？你可以簡(jiǎn)單回答：這是因?yàn)橛须娫?huà)線(xiàn)接通。至于更深的電路內(nèi)容，寶寶理解不了，也不必從多費(fèi)口舌。

寶寶長(zhǎng)大了，他對(duì)世界的好奇心也越來(lái)越強(qiáng)，遇到問(wèn)題，他會(huì)不斷地追問(wèn)你“為什么”，直到你筋疲力盡、理屈詞窮。那么，父母應(yīng)該怎樣看待寶寶的提問(wèn)呢？

首先，寶寶能提出問(wèn)題是好事，這充分說(shuō)明他在動(dòng)腦子思考，他對(duì)世界的好奇心已經(jīng)不滿(mǎn)足表面現(xiàn)象，而是想挖掘深層內(nèi)涵，寶寶的這種追根溯源的精神值得我們鼓勵(lì)。寶寶的問(wèn)題也許會(huì)非常簡(jiǎn)單幼稚，但是家長(zhǎng)的態(tài)度要真誠(chéng)，不要嘲笑他，要以積極的態(tài)度誘導(dǎo)他。切忌不要因?yàn)槊蛑那椴缓镁蛯?duì)寶寶的問(wèn)題不理不睬，這樣做只會(huì)使寶寶會(huì)感到深深的失望，理性的探索欲望也會(huì)隨之消失，因此，對(duì)寶寶的求知欲是個(gè)打擊。

在回答寶寶的問(wèn)題時(shí)要簡(jiǎn)明扼要，不要繁縟地解釋不停，只要讓寶寶明白簡(jiǎn)單的道理就行了。比如寶寶問(wèn)：為什么電話(huà)能聽(tīng)到聲音？你可以簡(jiǎn)單回答：這是因?yàn)橛须娫?huà)線(xiàn)接通。至于更深的電路內(nèi)容，寶寶理解不了，也不必從多費(fèi)口舌。

處理寶寶的問(wèn)題時(shí)，還可以與他一起去尋找答案，在尋找的過(guò)程中，寶寶既學(xué)到了知識(shí)，也體會(huì)到探索的樂(lè)趣，他與父母一起努力時(shí)，還會(huì)讓他體會(huì)到父母就象朋友一樣可以互相幫助，從而使寶寶的自信心大大增加，因此，這是幫助寶寶提高學(xué)習(xí)興趣的好方法。

有時(shí)你可以采取反向思維來(lái)回答寶寶的“為什么”，那就是通過(guò)反問(wèn)來(lái)誘導(dǎo)他思考問(wèn)題，讓他自行尋找答案，在詢(xún)問(wèn)的過(guò)程，可以適當(dāng)輔助他思索，為他理清思緒。

寶寶提出“為什么”是他思考的開(kāi)始，面對(duì)寶寶的提問(wèn)，作父母的，你們做好準(zhǔn)備了嗎？

如何面對(duì)新入園的孩子

對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)，到了一個(gè)新的環(huán)境都要感到一些陌生、無(wú)助，那么，我們想想一個(gè)孩子又會(huì)怎樣呢？答案只有一個(gè)：哭——孩子特有的能力。當(dāng)他們無(wú)助、無(wú)奈、沒(méi)有人可依靠、沒(méi)有安全感時(shí)，他們必然會(huì)顯現(xiàn)出特別焦慮、煩惱直至放聲痛哭。

綜上所述，新入園孩子的哭鬧是一件非常正常的事情。那么作為幼兒教師的我們唯一的愿望就是讓他們盡量縮短哭鬧時(shí)間，以盡快進(jìn)行正常活動(dòng)。目前，問(wèn)題已經(jīng)很清楚了，即如何讓新入園幼兒不哭鬧或者少哭鬧。那么，我想只要做好以下四點(diǎn)，問(wèn)題就簡(jiǎn)單許多了：

首先，整體環(huán)境。當(dāng)幼兒進(jìn)入到某一個(gè)活動(dòng)室時(shí)，需要有一個(gè)非常舒服的視覺(jué)沖擊，包括室內(nèi)環(huán)境和三位老師的表現(xiàn)以及小朋友們的情緒等。幼兒進(jìn)入活動(dòng)室看到比較舒適的環(huán)境在心里會(huì)放松些，加上老師們熱情接待（面帶微笑），和藹的語(yǔ)氣，再有小朋友們的開(kāi)心、放松等表情無(wú)疑都會(huì)給幼兒帶來(lái)一些寬松的氛圍，為新生入園創(chuàng)造有利條件。

其次，每個(gè)人心中在每個(gè)時(shí)期都會(huì)有崇拜者和信服者。作為幼兒就更不例外了，甚至他們會(huì)出現(xiàn)多個(gè)崇拜者。因此，我們要想風(fēng)調(diào)雨順、一呼百應(yīng)，必須要成為孩子們的信服者包括：

一，對(duì)他們進(jìn)行無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；

二，講一些他們所感興趣的故事或者做一些能夠吸引他們的動(dòng)作等；

三，帶領(lǐng)老孩字表演一些律動(dòng)、英文數(shù)來(lái)寶等。

再次是從培養(yǎng)幼兒角度出發(fā)。主要是培養(yǎng)幼兒的自信心。當(dāng)其在課堂上看到別的幼兒積極回答老師的提問(wèn)；在生活上各項(xiàng)事宜都不知所措時(shí)，無(wú)疑會(huì)有些自卑。這時(shí)就需要我們用敏銳的眼神去發(fā)現(xiàn)他們，同時(shí)對(duì)其加以關(guān)注。

最后一點(diǎn)是食品的安撫?！懊褚允碁樘臁?，絕大多數(shù)幼兒都是比較喜歡吃的，那么我們教師為什么不能利用孩子們的這一弱點(diǎn)來(lái)改變他們的某些行為呢？

生理提示：切記保證新入園幼兒充足的飲水量。

孩子逆反家長(zhǎng)需要正確面對(duì)

導(dǎo)讀：孩子到了一定的年齡，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，這是孩子成長(zhǎng)之路的必經(jīng)階段。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)要正確面對(duì)，幫助孩子度過(guò)這個(gè)逆反期。

古希臘有一個(gè)神話(huà)，宙斯給一個(gè)名叫潘多拉的女孩一個(gè)盒子，盒子里裝著人類(lèi)的全部罪惡。和其他孩子一樣，潘多拉也是很好奇的，加上宙斯給她盒子時(shí)告訴她，絕對(duì)不要打開(kāi)。正因?yàn)檫@樣，潘多拉更想看看盒子里的東西。她打開(kāi)了盒子，結(jié)果人類(lèi)所有的罪惡都跑到了人間。孩子到了一定的時(shí)候，往往產(chǎn)生一種與爸爸媽媽相抵觸的情緒：他們心里有什么話(huà)也不愿向父母說(shuō)，對(duì)于爸爸媽媽的批評(píng)和勸導(dǎo)不像以前那樣聽(tīng)話(huà)了，甚至產(chǎn)生抵觸、不順從的情緒。其實(shí)這種逆反心理就是你說(shuō)正，卻使我產(chǎn)生一種負(fù)的感覺(jué)；你本來(lái)想叫我向東，我卻偏偏產(chǎn)生一種向西的要求；你不許我這樣做，倒反而使我增強(qiáng)了想這樣做的欲望。事實(shí)上，孩子在這個(gè)年齡只是追求自己的獨(dú)立人格而已，并不像有些父母想的那樣存在很強(qiáng)烈的逆反心理。只要父母指導(dǎo)得法，是完全可以順利地度過(guò)這一危險(xiǎn)年齡的。

對(duì)策如下：

1.不要抱有成見(jiàn)

預(yù)想孩子會(huì)產(chǎn)生逆反心理或情緒的父母實(shí)際上是在挑起這種情緒。父母不要一看到孩子們有獨(dú)立意識(shí)的跡象便極力壓制，擔(dān)心稍有讓步，就會(huì)導(dǎo)致孩子走上歧途。父母反應(yīng)越激烈，越過(guò)分，孩子們就越會(huì)堅(jiān)持己見(jiàn)。家長(zhǎng)可分為三種類(lèi)型：放縱型、專(zhuān)制型和權(quán)威型。

一個(gè)孩子要參加周末聚會(huì)，放縱型的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“好吧，但不要呆得太晚?！狈趴v型家長(zhǎng)要么對(duì)孩子漠不關(guān)心，要么給他們充分的自由取悅他們。

而一位專(zhuān)制型家長(zhǎng)的反應(yīng)則是：“不行。你還太小，不能參加這種活動(dòng)?！彼麄儼押⒆涌吹盟浪赖?，事無(wú)巨細(xì)，全由他說(shuō)了算。

權(quán)威型的家長(zhǎng)考慮孩子的意見(jiàn)后，決定：“你知道我們周末的作息安排。我們是10點(diǎn)熄燈，你如果10點(diǎn)前回家，就可以去?！?/p>

孩子們喜歡權(quán)威型家長(zhǎng)。這些家長(zhǎng)給孩子們以負(fù)責(zé)任的自由，同時(shí)又不超出紀(jì)律約束的范圍。他們對(duì)孩子的影響比其他兩類(lèi)家長(zhǎng)都大，因?yàn)樗麄儾粚?duì)孩子的每個(gè)行動(dòng)指指戳戳。

2.把握重要問(wèn)題

不要對(duì)孩子的每個(gè)細(xì)枝末節(jié)都指手畫(huà)腳，這只能使孩子們反感。你兒子留了披肩發(fā)或是你女兒用了一種新的化妝品，你最好還是把這當(dāng)作一種無(wú)害的時(shí)髦而予以接受。

3.不要盲目責(zé)怪孩子

有時(shí)，看起來(lái)“逆反行動(dòng)”是針對(duì)你的，但實(shí)際上也許根本不是那么回事。有一家人一向在星期日早上10點(diǎn)鐘去爺爺奶奶家看望老人。一天，兒子卻宣布他要晚起，不參加次日的“集體活動(dòng)”了。他的父母本來(lái)可以大發(fā)其火，把此舉解釋為青少年對(duì)家庭的抵制。但是，他們并沒(méi)有這么做，而是心平氣和地問(wèn)明了原因。原來(lái)，孩子前一天為了學(xué)校的校報(bào)忙到很晚，實(shí)在是太疲倦了。

于是家人便把去爺爺奶奶家的時(shí)間改為下午2點(diǎn)。

4.建立統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)

孩子有時(shí)會(huì)更喜歡兩位家長(zhǎng)中的一位。一位父親也許會(huì)為女兒的親密行為而“硬”不起心腸，并允許她享有母親所反對(duì)的“特權(quán)”。同樣，當(dāng)父親要為某件事而斥責(zé)兒子時(shí)，母親也許會(huì)為兒子辯護(hù)。對(duì)孩子的不同態(tài)度會(huì)導(dǎo)致父母之間的沖突。因此，在處理孩子的某個(gè)問(wèn)題時(shí)，你應(yīng)同你的愛(ài)人多商量，決定你們?cè)谀男┓矫婊ハ嘧尣健Ｈ缓螅黄鹣蚝⒆诱f(shuō)明你們的決定。

孩子有弱點(diǎn)，家長(zhǎng)積極面對(duì)

導(dǎo)讀：每個(gè)孩子都不是完美的，都會(huì)有弱點(diǎn)存在。家長(zhǎng)面對(duì)孩子的弱點(diǎn)要積極，對(duì)孩子的問(wèn)題要弄清原因，然后解決問(wèn)題根源。

我不知道其他家長(zhǎng)是否有過(guò)這樣的尷尬：你知道孩子能做好，也希望他有所表現(xiàn)，但孩子偏偏來(lái)個(gè)“不給你面子”；你想盡辦法鼓勵(lì)他，他似乎也有了一點(diǎn)自信，可一遇到問(wèn)題，他又“臨陣脫逃”了，現(xiàn)實(shí)離期望總有一段距離，我著實(shí)為這一點(diǎn)煩惱過(guò)?，F(xiàn)在這樣的煩惱不再困擾我，在孩子的教育方面我有了新的認(rèn)識(shí)，我不再用我們成人的期望去影響孩子的發(fā)展，更確切地說(shuō)，不再用成人的經(jīng)驗(yàn)去阻礙孩子的發(fā)展。孩子就是孩子，他有成人所不能體會(huì)的恐懼，擔(dān)憂(yōu)，也有成人所無(wú)法體驗(yàn)的快樂(lè)、喜悅。你認(rèn)為快樂(lè)的，孩子未必如此認(rèn)為，相反，你認(rèn)為痛苦的，孩子也許反而覺(jué)得有趣。我認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)該站在孩子的角度揣摩孩子對(duì)事物的看法，判斷孩子的情緒所包含的真正意思，從而尋找方法讓孩子對(duì)事物的看法成熟起來(lái)，讓孩子的情緒穩(wěn)定起來(lái)，讓孩子的性格完善起來(lái)。

我的孩子往往會(huì)有以下的情況：

害怕

從小孩子膽子就不大，害怕跟陌生的小朋友玩，害怕失敗，害怕新事物，晚上睡覺(jué)不敢一個(gè)人睡一個(gè)房間。

以前，我常常告訴他，沒(méi)什么可害怕的，不信你試試看。結(jié)果孩子還是，不僅如此，第二次膽子更小了。

現(xiàn)在遇到這樣的情況，我總是先鼓勵(lì)他把他的害怕說(shuō)出來(lái)，從而判斷他到底害怕在什么地方。比如，他害怕和陌生的小朋友一起玩，作為他的父母，我們首先鼓勵(lì)他把自己害怕的情緒說(shuō)出來(lái)，目的是：

1.從心理角度上講，讓他懂得任何想法都可以和父母交流，能說(shuō)出自己最害怕的事，是克服害怕心理的重要環(huán)節(jié)。

2.父母只有在了解了孩子的想法之后，才有可能“對(duì)癥下藥”。

3.父母和孩子之間可以無(wú)話(huà)不談，親密無(wú)間。

我們了解到他是怕陌生小朋友弄壞他的玩具，對(duì)他動(dòng)手動(dòng)腳，他“搞不清楚他們兇不兇”，我們知道后做了這樣幾件事：

1.請(qǐng)我們的朋友帶了孩子到我們家來(lái)玩，事先只跟孩子說(shuō)有爸爸媽媽的朋友來(lái)玩，(我們選擇的朋友大多孩子都比較溫和)朋友來(lái)了之后，很自然地大人在一起說(shuō)話(huà)，孩子在自己房里玩。我不時(shí)地送去他喜歡吃的東西，順便觀察他的情緒。事實(shí)上他根本沒(méi)意識(shí)到這是在跟陌生小朋友玩。他們玩得很開(kāi)心。--這里我們“策劃”的第一場(chǎng)：在他熟悉的環(huán)境中接觸陌生小朋友。

2.雙休日經(jīng)常帶他去草地踢球，或去兒童樂(lè)園玩，一開(kāi)始我們跟他踢球，后來(lái)借口說(shuō)太累了，要不然你跟那個(gè)哥哥踢吧，等一會(huì)我們?cè)偬?。果然他“上?dāng)”了。--這是我們“策劃”的第二場(chǎng)：在做他自己喜歡做的事情時(shí)接觸陌生小朋友。

3.帶他去朋友家，把他丟給朋友的孩子(陌生小朋友)

這是我們“策劃”的第三場(chǎng)：在陌生的環(huán)境中接觸陌生小朋友。

關(guān)鍵：不要讓孩子覺(jué)得你是有意安排的，淡化“陌生小朋友”這個(gè)詞組。

現(xiàn)在我的孩子在與陌生小朋友的交往中不再說(shuō)害怕了。

使小性子

孩子星期五從幼兒園回家大多數(shù)時(shí)間都是高高興興的。常常跟我們談起幼兒園里的事情。但有時(shí)候也愛(ài)使小性子，如三個(gè)人在一起時(shí)不許我和他爸爸交談；一不稱(chēng)心就大哭大鬧，甚至賴(lài)在地上不起來(lái)。有時(shí)我們非常惱火，本來(lái)一切都好好的，但孩子也會(huì)莫名其妙大發(fā)其火，弄得我們也跟著一起發(fā)火，于是難免有打罵。

我們常想，孩子為什么會(huì)使小性子呢？事后問(wèn)孩子，他也說(shuō)不出個(gè)所以然。

一次，孩子又耍脾氣了，他爸爸有些不耐煩，有點(diǎn)要打他的樣子，我跑去把他抱起，說(shuō)了類(lèi)似“佳佳一個(gè)星期沒(méi)見(jiàn)到媽媽了，媽媽好好抱一抱，像抱小毛頭一樣地抱”之類(lèi)的話(huà)。孩子還在哭，但哭聲明顯小了，之后再給他一個(gè)臺(tái)階下，如建議他玩一會(huì)兒電腦，看一會(huì)兒電視等，他是個(gè)機(jī)靈的孩子，一下子領(lǐng)悟到媽媽是在“幫”他，于是眼淚一擦，甚至?xí)f(shuō)：“剛剛我是騙你們的。”便跑去玩了。

由此我想到，也許正是由于孩子一個(gè)星期沒(méi)見(jiàn)到父母了，才想用發(fā)脾氣使小性子等手段來(lái)引起父母的注意。從那以后，我們總是用“和孩子擁抱”，“親親孩子”，“說(shuō)一些思念的話(huà)”等舉動(dòng)讓孩子明白，雖然一個(gè)星期沒(méi)見(jiàn)到他，他依然是我們最親愛(ài)的人。我們發(fā)現(xiàn)他耍脾氣的“機(jī)會(huì)”越來(lái)越少了。

但這并不意味著我們可以放縱他，事后的教育仍十分重要。我常常告訴他：“其實(shí)你發(fā)脾氣的時(shí)候我很想揍你一頓，或者想我再也不愿見(jiàn)到你了，對(duì)你剛才的行為，我真的感到很生氣，但是媽媽還是控制住自己的情緒了，如果一個(gè)人能控制自己的情緒，那他就長(zhǎng)大了。”

我們?cè)诩抑谐３Ｗ龈鞣N游戲，有一種游戲就是表演：表演各種角色。通過(guò)各種角色的扮演，教育孩子什么樣的人最受歡迎，什么樣的人最惹人討厭，從而培養(yǎng)他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和與人友好相處的本領(lǐng)。

作為家長(zhǎng)，我深深感到家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有多么重要，孩子的健康成長(zhǎng)單靠學(xué)校是不夠的。同樣的老師教出來(lái)的學(xué)生各不相同，有的孩子很可惜，論聰明才知可以說(shuō)很出色，但是由于家長(zhǎng)不重視家庭教育，這些孩子在心理上存在著很大的障礙，行為上有著很大的缺陷，最終影響了學(xué)習(xí)，也打破了家長(zhǎng)望子(女)成材的良好愿望。

今天的后果來(lái)自昨天的錯(cuò)誤，當(dāng)我們面對(duì)孩子的問(wèn)題、缺點(diǎn)和困惑時(shí)，真該想一想這是什么原因引起的。

相信《家長(zhǎng)如何面對(duì)聾兒》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園芽?jī)赫f(shuō)課稿專(zhuān)題，希望您能喜歡！