我讓幼兒操縱指偶講故事

幼兒講故事。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？下面是小編為大家整理的“我讓幼兒操縱指偶講故事”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

我在教學(xué)中，嘗試讓幼兒操縱指偶講故事，取得較好的效果。

指偶，是套在手指尖上的小型偶像，它與偶木相似，但又有自己的特點。一是制作容易。做指偶可用小瓶、乒乓球、厚紙等易取的材料，經(jīng)繪畫、剪貼、裝飾，便可做成故事中所需的各種角色。由于制作簡單，孩子人人可動手做，個個可擁有較多的指偶，能滿足每個幼兒講故事的需要。二是可兩面造型。根據(jù)故事情節(jié)的需要，有時一個指偶正反兩面可以繪制成兩個形象，如故事《小豬變干凈了》中的主角小豬，就可在同一個指偶上，一面做成骯臟的小豬，一面做成干凈的小豬。這樣，轉(zhuǎn)動指偶，就可把小豬變干凈的情節(jié)反映出來。三是指偶小巧靈活，容易操縱，幼兒把故事中幾個角色的指偶分別套在幾個手指上，自如地晃動手指進(jìn)行表演。孩子可根據(jù)故事中角色的出現(xiàn)，操縱相應(yīng)的指偶，也不用取換，語言講述和指偶操作相互對應(yīng)，緊密配合，講起故事來更加生動、連貫。

指偶是深受孩子們喜愛的一種玩教具，運用指偶講故事，其長處在于：

1.增加了幼兒講故事的密度，為每個幼兒提供講故事的機(jī)會

比如在一節(jié)課中，如果運用貼絨、木偶等教具讓幼兒講故事，只能是少數(shù)或個別幼兒操作講述，用指偶則人手一份，全班幼兒可以兩人結(jié)伴互講，或者三五成群地穿插講。這樣，所有的幼兒都可參加練習(xí)，能達(dá)到面向全體、提高整體教學(xué)效益的目的。

2.能充分調(diào)動幼兒講故事的積極性和主動性

操縱指偶也是一種娛樂活動，對幼兒有極大的吸引力。幼兒在講述中能自己動手操縱指偶，隨心所欲地讓指頭上的小偶像表演各種動作，這大大地激發(fā)了他們講故事的欲望。講述時他們情緒高漲，注意力特別集中，既愿意自言自語地講，也更愿意講給同伴們聽，滿足了他們喜活動好表達(dá)的需要。由于自己演示教具自己講，因此，幼兒在講述中就比較自由，他們可隨著自己操縱動作的快慢變化，來調(diào)整講述的速度，在不改變作品原意的情況下，增添和刪減一些詞語，或改用一些同義詞和近義詞，其講述的主動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。

3.可幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容

幼兒操縱指偶講故事的過程，實際上也就是表演游戲的過程。在這個過程中，幼兒模仿不同角色的語氣、神態(tài)、動作，繪聲繪色，極富情感，如講故事《狐貍和兔子》，當(dāng)講到“小兔子一路走一路哭”時，幼兒晃動兔子指偶，邊講邊真像小兔子那樣哭出聲來;講到“熊讓狐貍滾出來”時，幼兒手指上的熊一板一眼左右搖晃，把熊既笨重又威嚴(yán)的神態(tài)表現(xiàn)了出來。由于幼兒喜歡講，復(fù)述故事的次數(shù)自然也就多了，且故事的角色與幼兒面對面，形象逼真，幼兒猶如身臨其境，對角色的體驗加深了，也就能更好地理解作品的內(nèi)容了。

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做月餅、我來講故事

做月餅，在自主游戲時間，我看到你選擇進(jìn)入了創(chuàng)藝區(qū)。你拿了一罐橡皮泥和一塊泥工板還有一把手工小刀。首先你拿了一團(tuán)泥，放在手心搓成圓形。然后放在泥工板上用手掌壓扁，接著用裝橡皮泥罐子的底部用力地壓在上面（圖1）。最后用小刀沿著罐子子的底部進(jìn)行切割，將多余的泥割掉放在旁邊（圖2）。一個圓圈、二個圓圈、三個圓圈……直到整個泥工板上都排滿了一個個圓圈。你將其中一個圓圈拿起來，對我說要將這個月餅送給我，你告訴我每個月餅上都有一個章魚的圖像，所以這叫章魚月餅（圖3）。

在這里我看到了：

小豐在整個月餅的制作過程都是很認(rèn)真的一步步的在完成，我看到了你做事情的堅持性和專注性。在搓、團(tuán)、壓、切的過程中也很好的煅煉了手臂的力量和小手的的靈活性。你能利用罐子底部的花紋進(jìn)行壓印，很好的裝飾了月餅

，說明你很有想像力和創(chuàng)造力。最后你還能想到將自己制作完成的月餅送給老師，我真得很開心呢！

機(jī)會和可能：

將制作好的月餅展示在柜子上，引起幼兒對制作月餅的興趣。鼓勵幼兒按自己的想法制作月餅，并能創(chuàng)造性的使用材料，如可選擇小木棒等輔助工具刻花樣，也可選擇各種瓶蓋印花紋等。

我來講故事

今天的區(qū)域活動時間，你選擇進(jìn)入圖書區(qū)。我看到你在書架上選擇了一本圖書，坐在墊子上翻看著。本書看完后，你來到小蕾身邊對她說：“我給你講故事吧！”只見你走到表演架臺后面，從中間伸出頭人趴在架子上。一只手拿著圖書，將圖畫那面朝著小蕾，一邊用手指畫面一邊講著（圖1）?？赐暌豁摼屯蠓豁?，當(dāng)看到特別有趣的畫面時，你還會很小蕾一起討論著故事內(nèi)容呢（圖2）！書本里的故事看完后，你翻到書的封底說：“今天的故事講完了，如果你感興趣的話，可以掃一掃書本下方，點擊我們故事的網(wǎng)站繼續(xù)聽故事。謝謝大家！”（圖3）

在這里發(fā)生了什么樣的學(xué)習(xí)：

你一進(jìn)區(qū)域就選擇了一本書進(jìn)行閱讀，一頁頁的翻閱認(rèn)真仔細(xì)。還能模仿老師的樣子給小蕾講故事，故事結(jié)尾處還模仿電視主持人加入了幾句廣告詞。我看到了你有很好的語言組織能力和模仿能力。

機(jī)會與可能：

接下來我們可以在圖書區(qū)投放手偶和頭飾，引導(dǎo)小朋友邊講故事邊表演手偶，增加趣味性

我也喜歡講故事了

進(jìn)入大班的孩子，語言表達(dá)能力有了較大的提高。

結(jié)合我們大班語言教育的目標(biāo)和大班幼兒好勝心強的特點，我選擇了“講故事比賽”這一形式，旨在讓每一個幼兒都有鍛煉的機(jī)會。

經(jīng)過一周的準(zhǔn)備，比賽終于開始了。

第一個講故事的是榮榮，“我為大家講一個故事，故事的名字叫……”雖然他剛上來時稍微有些緊張，但看樣子是作了一定的準(zhǔn)備，講得還不錯。

輪到悅悅講故事了。

她是一個很文靜的小女孩，平時話不多。

但這天一上來，竟然聲音非常響亮地說：“我為大家講一個故事……”孩子們聽完故事，情不自禁地為她鼓掌。

看來，悅悅為這次講故事比賽作了充分的準(zhǔn)備，她這次的表現(xiàn)讓大家刮目相看。

我及時表揚了她，并希望她今后繼續(xù)努力。

通過這次講故事后，悅悅漸漸地變得大膽自信多了，還時常對同伴說：“我現(xiàn)在喜歡講故事了。

”課堂上也能常?？吹剿吒吲e起的小手了。

幼兒間存在著個體差異，讓能力弱的幼兒也能體會到成功的喜悅尤為重要。

孩子們共同參與講故事的比賽，重要的是過程，只要他們能認(rèn)真對待這件事，就應(yīng)該得到鼓勵。

尤其是像月月這樣平時不太愿意表現(xiàn)自己的幼兒，能有這樣的表現(xiàn)，更應(yīng)該得到表揚。

作為教師，我們利用這樣的契機(jī)進(jìn)行鼓勵、引導(dǎo)，能充分激發(fā)他們的自信，讓每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

我給孩子們講故事

這個學(xué)期我們班設(shè)立了“文學(xué)欣賞”這一項。孩子們的世界是童真的世界，故事展現(xiàn)給他們特殊的窗口，讓孩子們透過窗口學(xué)習(xí)到真、善、美，也了解到假、惡、丑。我把故事分為童話、神話、寓言、幽默故事、成語故事等幾類，每天穿插著講給孩子們聽。孩子們當(dāng)然是愛聽故事的，尤其是一些經(jīng)典的中外名篇，成語故事是百聽不厭。對于那些他們接觸不多的故事，如：古希臘神話故事、一千零一夜故事、古代成語故事等等，孩子們表現(xiàn)了極大的熱情，認(rèn)真傾聽，聽完后還會提出各種稀奇古怪的問題。我用動聽的聲音為孩子們講故事，用包容的耐心回答他們的問題，我?guī)ьI(lǐng)孩子遨游在故事的海洋中，任心情飛翔、任思想奔跑。只要一聽故事，再調(diào)皮的孩子也會乖乖地坐好，每一張小臉都面向著我，每一雙眼睛都凝望著我，那種感覺好極了，那種氛圍美極了。

給孩子們講故事，還在無形中給孩子們上了思想品德課，因為無需老師再絮言，孩子們會自覺地以故事為榜樣，形成好習(xí)慣，改掉壞毛病。給孩子講故事，好處多多，何樂而不為？

講故事的收獲

最近幾天天氣霧霾，于是沒有帶領(lǐng)孩子去戶外活動。早上與孩子們完成了所有學(xué)習(xí)任務(wù)后，坐下來，我給孩子們講了一個《三只小豬》的故事。這個故事我想許多人都知道，也都會講，于是我就繪聲繪色地講了起來。教室里面安靜極了，孩子們都瞪大了那雙好奇的眼睛，隨著故事里小豬的際遇擔(dān)心、高興，那個感覺比任何一次的教學(xué)活動還來事兒呢。也許是孩子們太喜歡聽這個故事了，也許是我真的講得十分精彩，一整個故事下來得到了孩子們熱烈的掌聲和不依不饒的要求再講一次。這還沒完，第二天上晚班的我一進(jìn)教室，同班的教師沖著我就嚷嚷“你昨天給他們講了一個什么小豬的故事，他們今天非讓我再講一次”哈哈哈，這可是一份意外的驚喜。

靜下來想一想，現(xiàn)在孩子們身邊充滿了各種媒體，VCD、圖書、網(wǎng)絡(luò)，我想他們想要聽一個兒童故事可謂是易如反掌，可他們真的有這些就可以了嗎？面對著冰冷的屏幕，面對著無聲的畫面，是不是缺少一種生氣呢？而教師生動的講述，有著生動的表情，有著形象的體態(tài)，更有著逼真的語氣，孩子們在教師的引導(dǎo)下仿佛身臨其境，加上集體氛圍的影響，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比看一看VCD，看看圖書過癮得多，而在這個過程中，老師既組織了幼兒，又鍛煉了口語表達(dá)能力，還會因為得到孩子們的喜愛而有一種莫名的驕傲，這真是很爽呢！所以做一個會講故事的老師吧，那樣你會有更多的收獲！

愛講故事的孩子

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄皭壑v故事的孩子”！

我們班里有個叫袁小琳的小朋友，特別的愛動。

上課時，老師講老師的，他自己干自己的。

屢次提醒，但他仍然是我行我素。

后來我發(fā)現(xiàn)他的自尊心很強，便以此作為突破口去引導(dǎo)他，教育他。

一次，我在班里講《高高興興上幼兒園》的故事，他坐在位子上，不是動鉛筆盒，就是玩玩具。

故事我講完了，他還是在玩他的。

我走過去，讓他跟小朋友互講故事。

他抬起頭，小眼睛盯著我一言不發(fā)，小手照樣在玩他的積木。

我耐著性子說：很忙嗎，要不要老師幫助你?他“嘿”地一下笑出聲：“不用”。

我又接著說：“剛才老師說讓你干什么來著?他一邊不緊不慢地動作著，一邊誠懇地說：“老師，我不會講。

在家的時候，我奶奶經(jīng)常說我沒長腦子，沒記性，說話做事都愛忘”。

這時候我說：“奶奶這是在跟你開玩笑，回去告訴你奶奶，老師認(rèn)為你是一個聰明的好孩子。

現(xiàn)在，你來給老師講一講故事，好不好?”他看看我，半信半疑，開始細(xì)聲慢氣地給我講。

在我的提示下，他把這個不算長的故事講完了。

在全班小朋友的面前，我表揚了他：“袁小琳小朋友真聰明，老師和小朋友們都非常喜歡聽你講故事。

下一次，再給老師和小朋友講一講，好不好?”他點點頭笑了。

下午，他奶奶送他來上學(xué)時，對我說：“中午，小琳一回家，就朝我嚷嚷說老師夸他聰明了，還講故事給老師和小朋友聽。

現(xiàn)在，袁小林小朋友，不但在上課的時候認(rèn)真聽老師講故事，還能講聽過的錄音故事，看過的影視動畫片故事。

看著他講故事時哪繪聲繪色、神采飛揚的樣子，想想他奶奶的評價，沒長腦子，沒記性的孩子。

現(xiàn)在，變成了小朋友們一致推舉的“故事大王”。

不管在上課的時候，還是在聽故事的時候，都非常認(rèn)真。

這不正是我所要的結(jié)果嗎。

不知道本文“愛講故事的孩子”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

教育隨筆：愛聽我講故事

我們班的孩子最愛聽我講故事了，每次我講故事他們都聽的全神貫注、津津有味的。又到講故事的時間了，孩子們像往常一樣，靜靜地坐在椅子上，準(zhǔn)備聽我講故事。我突發(fā)奇想，何不自編一個故事講給孩子們聽呢？與他們朝夕相處，感人的事還真不少。

振原近來喜歡助人為樂，就讓他來當(dāng)故事里的主角吧！故事講述了振原和小動物們在森林里玩耍所發(fā)生的事情，其中很多是根據(jù)振原平時幫助老師、小朋友的事情改編的。

孩子們聽得津津有味，振原那張圓圓的臉上滿是興奮之情，兩只眼睛瞇成了兩道彎彎的小月牙兒。下課后，他們紛紛問我：“老師你故事里的原原是不是振原呀？”我高興地說：“對呀！以后誰表現(xiàn)好，我也請他到我的故事里來?！焙⒆觽兟犃藲g呼起來，都要我把他們編到故事里。

從那天起，我開始注意觀察孩子們的言行舉止，并把他們一些好的行為表現(xiàn)遍進(jìn)了一個又一個故事。同時，我也將他們中的一些不良行為編進(jìn)故事，使他們認(rèn)識到自己的不足，為他們指明進(jìn)步的方向。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們有了不小的變化：原先不懂禮貌的孩子變得懂禮貌了，不講衛(wèi)生的孩子也知道講衛(wèi)生了……

在講故事中促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

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整理了關(guān)于幼兒社會培養(yǎng)論文論文《在講故事中促進(jìn)幼兒語言發(fā)展》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

幼兒園的語言教育重點是培養(yǎng)出孩子表達(dá)的欲望和情感。教師可通過講故事等語言活動，引導(dǎo)幼兒多說，培養(yǎng)幼兒的語言能力。

發(fā)生在孩子身上和身邊的事，都可以用來培養(yǎng)孩子的語言發(fā)展。比如，教師可把“我是誰”、“今年幾歲了”、“家住在什么地方”、“家中都有誰”、“最愛的人是誰”等設(shè)計為語言活動。這些都是孩子參與或親身經(jīng)歷的事，他們有話可說，也愿意說。這樣的語言教育，能夠培養(yǎng)孩子言之有物、用事實說話的良好習(xí)慣，可以避免孩子將來寫作文不知寫什么、沒什么可寫的現(xiàn)象。

故事是幼兒最愿意聽的，聽故事和游戲一樣，是幼兒園語言教育活動必不可少的內(nèi)容。傳統(tǒng)的、民間的動物故事和人物故事等，都可以作為語言活動的內(nèi)容。教師和幼兒圍坐在一起講故事，讓幼兒去（jy135幼兒教育 ）聽、去討論、去講述。幼兒需要哪方面的教育，就選擇哪方面的故事。根據(jù)幼兒內(nèi)心的教育需要去選擇故事，既愉悅了幼兒，又教育了幼兒，一舉數(shù)得。

此外，教師要讓幼兒大膽地發(fā)揮想象力去續(xù)編故事。要培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，故事續(xù)編就是一個非常好的方法。例如，大灰狼睡醒了，它很餓。這時候，山羊媽媽帶孩子們?nèi)フ宜?，正好遇上了大灰狼。教師問：“下邊會出現(xiàn)什么情況呢？”讓幼兒去充分想象。有的幼兒會說：“它們都被大灰狼吃掉了。”有的幼兒會說：“山羊媽媽會和大灰狼打架，保護(hù)孩子?！边€有的幼兒會想到：“小山羊很聰明，它們會藏起來，或者躲在媽媽身后，共同打敗大灰狼。”甚至有的幼兒會想到：“這時候來了一只很大的狗，把大灰狼打跑了，山羊們得救了。”孩子們充分發(fā)揮想象力，各有各的思維，各有各的表達(dá)，教師稍加引導(dǎo)，一個新的故事就產(chǎn)生了。通過故事續(xù)編，孩子的想象力、發(fā)散性思維以及生活智慧等都在歡樂的氛圍中得到了充分的發(fā)展和培育。

當(dāng)然，要調(diào)動幼兒充分的想象力，還需要一定的引導(dǎo)藝術(shù)。比如，在引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事的時候，教師要有豐富的情緒情感和逼真的模擬動作，讓幼兒有身臨其境之感，因為只有進(jìn)入故事的情境當(dāng)中，才能激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望和情感，而這也要求教師必須不斷提升這方面的專業(yè)素養(yǎng)。

怎樣給孩子講故事

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導(dǎo)讀：孩子經(jīng)常纏著大人講故事，故事就像磁鐵一樣，吸引著孩子們的心。生動有趣、積極健康的故事，不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于發(fā)展孩子的思維能力和語言表達(dá)能力，那么，怎樣給孩子講故事呢？

孩子經(jīng)常纏著大人講故事，故事就像磁鐵一樣，吸引著孩子們的心。生動有趣、積極健康的故事，不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于發(fā)展孩子的思維能力和語言表達(dá)能力，那么，怎樣給孩子講故事呢？

一、選材很重要

故事種類很多，但并不一定適合孩子聽。我們應(yīng)選擇那些有利于孩子身心健康的故事來講。不同年齡階段的幼兒，選材也不應(yīng)該一樣，給二三歲的孩子講，要選擇那些主題明朗，愛憎分明，情節(jié)簡單，人物單一的故事，而給五六歲的幼兒講，則要選擇情節(jié)比較復(fù)雜、曲折的故事，否則，給小的講復(fù)雜的故事，他們聽不懂，給大的講簡單的故事，對他們又沒有吸引力。

二、身體語言不可少

給孩子講故事時，身體語言是不可少的。因為孩子們的思維是以形象思維為主，而在認(rèn)識上也多是感性認(rèn)識，所以當(dāng)你借助手勢、表情、動作、眼神等身體語言表達(dá)故事意思時，可以幫助孩子理解故事情節(jié)，增強印象，并給孩子一種親切感，因而你的故事也就更能受到孩子的歡迎。

三、讓孩子開口

一個故事講完了，可圍繞故事給孩子提出幾個問題。如：講完《孔融讓梨》這個故事，你可問孩子：“孔融把大梨送給了誰？”“孔融自己吃了個什么樣的梨？”……這樣既能幫助孩子記憶故事情節(jié)，鍛煉思維能力，又可以使孩子開口，鍛煉他的口語表達(dá)能力。而當(dāng)孩子對你講的故事有了一定的記憶和理解之后，你就應(yīng)該讓他自己試著講述，忘了的地方給他提示，讓他接著講下去，這樣無疑會鼓勵他講故事的積極性，天長日久，這對孩子的口語表達(dá)能力和思維能力的提高，定會起到積極的作用。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《我讓幼兒操縱指偶講故事》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒講故事專題，希望您能喜歡！