幼兒期的孩子很敏感

關(guān)于孩子的教育問(wèn)題。

俗話說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？小編收集并整理了“幼兒期的孩子很敏感”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

導(dǎo)讀：心理是指心理過(guò)程和個(gè)性心理特征的總稱，也叫心理現(xiàn)象。腦是主生心理現(xiàn)象的生理器官。

心理現(xiàn)象的人人都有，人人都熟悉的。比如：我們?cè)诩彝ソ逃顒?dòng)中，每天“看到”孩子的舉止行為的種種表現(xiàn)，“聽(tīng)著”他的歡聲笑語(yǔ)，“思考”著家庭教育中所碰到的種種問(wèn)題，也“想象”著孩子長(zhǎng)大后的狀況，常常為孩子的良好品德行為而“愉快”，為孩子不好的行為舉止而“氣憤”，經(jīng)常“考慮”甚至制定教育行動(dòng)的決心和計(jì)劃，并克服困難，持之以恒等等，所有這些都是人的心理現(xiàn)象。它包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、情感、意志、氣質(zhì)、性格、能力等，前面所說(shuō)的“看到”、“聽(tīng)到”、“思考”是人的認(rèn)識(shí)過(guò)程；“愉快”、“氣憤”是人的情感過(guò)程；“決心”是人的意志過(guò)程的表現(xiàn)。人在處理事物的過(guò)程中，不但有各種心理活動(dòng)過(guò)程，而且每個(gè)人都有不同的心理反映特點(diǎn)，這就構(gòu)成了個(gè)性心理特征。它主要表現(xiàn)為每個(gè)人的氣質(zhì)、性格、能力以及興趣、愛(ài)好等的不同。

人的心理發(fā)展是有其客觀規(guī)律的，先天遺傳和生理發(fā)展是人的心理發(fā)展的物質(zhì)前提，而后天的環(huán)境和教育則是人心理發(fā)展的關(guān)鍵。沒(méi)有好嗓子成不了歌唱家，而有了好嗓子沒(méi)有適合其發(fā)展的環(huán)境、教育、也成不了歌唱家。有些先天素質(zhì)并不突出但卻得到了好的環(huán)境、教育，反而成才的人大有人在。所以說(shuō)，先天遺傳只為孩子身心發(fā)展提供了生物前題，而后天環(huán)境的優(yōu)劣，對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)起著決定性的影響，其中教育則起主導(dǎo)作用。環(huán)境、教育對(duì)孩子施加影響的過(guò)程也就是孩子社會(huì)化的過(guò)程。

在正常的生活環(huán)境和教育條件下，幼兒期孩子心理發(fā)展的主要特點(diǎn)是：

1、幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)的是無(wú)意性占優(yōu)勢(shì)

所謂無(wú)意性是指沒(méi)有預(yù)定目的，不需要意志努力，自然而然進(jìn)行的注意、記憶、想象等心理活動(dòng)。在心理學(xué)中稱為無(wú)意注意、無(wú)意記憶、無(wú)意想象等。幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)發(fā)展的趨勢(shì)是從無(wú)意性向有意性過(guò)渡的。所謂有意性，是指有目的的，需要經(jīng)過(guò)意志努力的心理活動(dòng)。

（1）幼兒的注意是不穩(wěn)定、不持久的

幼兒對(duì)于新穎的、鮮艷的、強(qiáng)烈的、活動(dòng)的、多變的、具體形象的以及能夠引起他們興趣和需要的對(duì)象，才集中注意力，但又很容易受更加強(qiáng)烈的新異刺激物的影響而轉(zhuǎn)移。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我們，在較好的教育環(huán)境下，3歲幼兒的注意可連續(xù)集中3－5分鐘，4歲幼兒可集中十分鐘左右，5、6歲幼兒可以集中15分鐘左右。如果活動(dòng)方式適宜，教育得法，6歲幼兒可以保持20分鐘的穩(wěn)定注意。當(dāng)然，注意的集中時(shí)間不是一成不變的，常受個(gè)性、興趣、智力水平的影響。興趣濃厚，情感深沉，善于思考的幼兒，注意易于集中且穩(wěn)定。

俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“注意是學(xué)習(xí)的門(mén)戶”。“……注意就是那扇門(mén)，一切由外部世界進(jìn)入人的靈魂的東西都通過(guò)這扇門(mén)……”。注意是幼兒認(rèn)識(shí)的開(kāi)始，幼兒在游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中，不論感知物體、回憶往事、思考問(wèn)題，注意都起著引導(dǎo)和組織的作用。“視而不見(jiàn)。聽(tīng)而不聞”，認(rèn)識(shí)就不能很好地進(jìn)行，更不可能深刻。就象照像，不把鏡頭對(duì)準(zhǔn)物體，調(diào)好光圈、焦距，再拍照，就得不到清晰的影像。所以，只有注意集中，才能在大腦皮質(zhì)留下深刻的痕跡，記憶才會(huì)牢固。

對(duì)幼兒進(jìn)行的觀察和實(shí)際都發(fā)現(xiàn)，幼兒智力與他們注意的發(fā)展有很大關(guān)系，注意力集中、穩(wěn)定的孩子，掌握知識(shí)的速度快，而且記得牢，智力發(fā)展比較好。注意力不集中、不穩(wěn)定的孩子則相反。超常兒童共同的特點(diǎn)之一，就是注意力集中，不受干擾。注意是幼兒認(rèn)識(shí)和掌握客觀事物的先決條件，它直接關(guān)系到幼兒入學(xué)后學(xué)業(yè)的好壞。為此，家長(zhǎng)必須十分重視幼兒注意的培養(yǎng)和發(fā)展。

（2）幼兒以無(wú)意記憶為主，形象記憶占主要地位

幼兒初期，凡是鮮明的，生動(dòng)有趣的、能吸引幼兒注意的，能引起其情緒反映的物體，或者經(jīng)過(guò)多次重復(fù)的事物都能使幼兒自然而然地不費(fèi)力地牢記住。如幼兒對(duì)有意思的游戲和玩具，生動(dòng)的故事等都可以記得很清楚，對(duì)去幼兒園的道路由于多重復(fù)，也能自然地記住。這些都是無(wú)意記憶、形象記憶的表現(xiàn)，也是幼兒記憶的主要形式。而5－6歲幼兒記憶的有意性則有了明顯的發(fā)展，這是兒童記憶發(fā)展過(guò)程的一個(gè)重要質(zhì)變。這時(shí)幼兒不僅能努力去識(shí)記和回憶所需要的材料，而且還能運(yùn)用一定的方法幫助自己加強(qiáng)記憶。而一切系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能技巧的掌握都需要有意記憶。否則，只靠無(wú)意識(shí)記，所獲得的知識(shí)只能是零碎的，片斷的。因此家長(zhǎng)必須重視孩子有意識(shí)記的培養(yǎng)。

幼兒記憶的另一特點(diǎn)是以形象記憶為主，詞語(yǔ)記憶不斷發(fā)展。他們對(duì)直觀、形象材料的識(shí)記要比對(duì)抽象的原理和詞的材料的識(shí)記容易；而在詞的材料中、生動(dòng)形象化的描述又比抽象的概念容易識(shí)記。但總的來(lái)說(shuō)，5－6歲幼兒詞語(yǔ)記憶的發(fā)展大于形象記憶。

記憶是人生存和發(fā)展的必要條件，如果沒(méi)有記憶，人的思維將永遠(yuǎn)處于新生兒狀態(tài)。有了記憶，人們才能積累經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)，儲(chǔ)存知識(shí)，進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)。記憶有世界上最有效的電子計(jì)算機(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)重視培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的記憶能力，為其一生的長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（3）幼兒無(wú)意想象占優(yōu)勢(shì)，想象具有復(fù)制性和模仿性

幼兒初期想象的產(chǎn)生，往往是由外界刺激物直接引起的，幼兒的想象常常沒(méi)有主題，沒(méi)有預(yù)定目的。如：3－4歲幼兒玩積木時(shí)，究竟要搭什么？事先不會(huì)進(jìn)行想象，只是在擺弄的過(guò)程中看它象什么就是什么。一個(gè)3歲多的幼兒玩剪紙，七剪八剪，剪成了一個(gè)個(gè)圖樣，問(wèn)他剪的是什么？他先說(shuō)：“不知道?！比缓笥挚纯醋约杭舻膱D樣說(shuō)：“這是小熊和飛機(jī)”。第二天，再請(qǐng)他剪一個(gè)和昨天一樣的小熊和飛機(jī)，他卻怎么也剪不出來(lái)了，這個(gè)事實(shí)說(shuō)明了幼兒的想象事先是沒(méi)有明確目的，而是受外界刺激直接引起的。所以他們想象的主題容易變化，不能按一定的目的堅(jiān)持下去。幼兒在游戲中把椅子當(dāng)火車開(kāi)，但是，一會(huì)兒又把椅子當(dāng)舞臺(tái)讓小動(dòng)物玩具在上面表演。比如：幼兒正在畫(huà)一顆小樹(shù)，剛畫(huà)了一半，又改畫(huà)房子了，而且是畫(huà)了一樣又加一樣，直到把畫(huà)面填滿為止。聽(tīng)故事時(shí)，一邊聽(tīng)一邊想，感到極大的滿足，故事講完了，還要求再講，可以不厭其煩地重復(fù)聽(tīng)，這表明幼兒的想象往往沒(méi)有預(yù)定的目的，只是以想象過(guò)程為滿足。

幼兒初期想象具有特殊的夸大性。常常喜歡夸大事物的某些特征或情節(jié)，以及印象中特別深刻的部分。如：幼兒畫(huà)人常常是頭特別大，若是戴眼鏡的會(huì)畫(huà)上一副大大的眼鏡。有的幼兒在爭(zhēng)論中為了證明自己比別人強(qiáng)，也會(huì)過(guò)分地夸大想象，如：毛毛說(shuō)：“我要長(zhǎng)得比爸爸還高?！绷亮榴R上會(huì)說(shuō)：“我要長(zhǎng)得比長(zhǎng)頸鹿還高?！泵髅鲃t會(huì)說(shuō)：“我要長(zhǎng)得比天還高?！?/p>

幼兒初期想象容易跟現(xiàn)實(shí)混淆，還不能把想象的事物和現(xiàn)實(shí)中的事物清楚地區(qū)別開(kāi)來(lái)，有時(shí)把想象當(dāng)現(xiàn)實(shí)，把自己臆想的事物、渴望的事物當(dāng)作真實(shí)的、并且以肯定的形式進(jìn)敘述，告訴別人，分不清什么是想象的，什么是真實(shí)的。例：一個(gè)3歲多的幼兒聽(tīng)到他爸爸介紹了出差廣州了的情況，他也很想去廣州玩一玩。星期一去幼兒園，老師問(wèn)他：“星期天去哪兒了，玩得好嗎？”他回答說(shuō)：“去廣州了，玩得真高興?！边@正是幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)，我們絕為能誤認(rèn)為孩子有說(shuō)謊，而應(yīng)幫助孩子從混淆中分清想象與現(xiàn)實(shí)。

幼兒想象具有復(fù)制性和模仿性。表現(xiàn)在幼兒在游戲中所扮演的角色的言行舉止都酷似他們最熟悉最貼近的人，演媽媽他自己的媽媽，演老師象他自己的老師，這告誡我們成人，要特別注意樹(shù)立自己的良好形象。

幼兒中后期，有意想象開(kāi)始發(fā)展，不但想象內(nèi)容更加豐富，而且想象過(guò)程也具有更大的目的性的獨(dú)立性。如：編往事時(shí)，幼兒已有可能圍繞一個(gè)主題運(yùn)用已學(xué)過(guò)和掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與詞匯，首尾連貫，合情合理地編出故事來(lái)了。

總之，在幼兒期，幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)的無(wú)意性占優(yōu)勢(shì)，而有意性正在形成。因此，我們?cè)诮逃囵B(yǎng)幼兒時(shí)，要充分利用其無(wú)意性來(lái)發(fā)展其有意性，也就是說(shuō)，我們要有目的的把教育內(nèi)容設(shè)計(jì)得生動(dòng)、形象、新穎、奇特、方法多樣，以此來(lái)吸引孩子的注意力，引起孩子的直接興趣和學(xué)習(xí)的要求，然后，在此基礎(chǔ)上逐漸擔(dān)出明確的目的、要求、任務(wù)，以發(fā)展其有意注意、有意記憶和有意想象。

2、幼兒的思維特點(diǎn)的以具體形象性為主

（1）幼兒的思維活動(dòng)是直覺(jué)行動(dòng)思維。就是說(shuō)，思維過(guò)程離不開(kāi)直接的感知和動(dòng)作，幼兒只有在看到、拿到、聽(tīng)到具體物體時(shí)，才能進(jìn)行思維。如：看到水就要玩水，看到別人玩球又要玩球。同時(shí)他們是一邊玩一邊想，如果不玩了，也就不想了，即一旦動(dòng)作停止，對(duì)該動(dòng)作的思維也就停止了。到3歲以后，幼兒的思維就能依靠自己頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想來(lái)進(jìn)行了，已經(jīng)能夠擺脫具體行動(dòng)，運(yùn)用那些曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)的，聽(tīng)到過(guò)的事情和故事來(lái)思考問(wèn)題。如：談到“花”，他就想到了自己家的那花，談到“教師”他就想到了自己班的老師，談到了吃東西要謙讓，他就想到了“孔融讓梨”的故事等。

（2）幼兒思維的發(fā)展趨勢(shì)是從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。這主要表現(xiàn)在幼兒對(duì)事物理解的進(jìn)程上：A、從對(duì)個(gè)別事物的理解進(jìn)而發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解。如：一位4歲半的孩子談到在外地進(jìn)修的媽媽時(shí)說(shuō)：“我想媽媽也沒(méi)用。因?yàn)閶寢屵h(yuǎn)在千里之外。”B、從主要依靠具體形象的理解發(fā)展到主要依靠評(píng)語(yǔ)言的理解。如：4－6，憑語(yǔ)言描述、說(shuō)明就可以理解成人的意思了。C、從對(duì)事物的比較簡(jiǎn)單的表面的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)事物比較復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià)。如：幼兒早期辦能對(duì)事物說(shuō)出好或壞、是或不是、對(duì)或不對(duì)等，但說(shuō)不出理由，到幼兒晚期，就可以用各種理由來(lái)闡明自己的看法了。D、從片面的由外部聯(lián)系進(jìn)行判斷和推理到比較全面的從內(nèi)在上進(jìn)行判斷和推理，并且逐步正確加深。在成人引導(dǎo)下，幼兒晚期對(duì)比較簡(jiǎn)單的判斷和比較直接的推理已能做出正確的反映了。如：一位3歲幼兒在談到人會(huì)變老時(shí)說(shuō)：“姥姥、姥爺生了人媽和舅舅時(shí)還年輕呢，他們長(zhǎng)大了，姥姥、姥爺就老了；我媽、我爸生了我還年輕，我長(zhǎng)大了，他們也就老了；我結(jié)婚生了小孩，我也還年輕，等我娃娃長(zhǎng)在了，我也就老了?！边@個(gè)判斷推理是合乎邏輯的，體現(xiàn)了這個(gè)幼兒善于觀察生活、善于思考的好品質(zhì)。

（3）幼兒語(yǔ)言的豐富發(fā)展促進(jìn)了幼兒抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。幼兒晚期的孩子已能夠運(yùn)用一些抽象概念進(jìn)行思維、了解事物本質(zhì)屬性。如：有的幼兒說(shuō)：“花和人都會(huì)死的，桌子不會(huì)死?！薄把┖陀甓际撬皇菢幼硬灰粯?。”這說(shuō)明，孩子已經(jīng)有了一定的抽象概括能力。抽象是指通過(guò)比較找出事物的一般特征，取出事物的本質(zhì)屬性，撇開(kāi)非本質(zhì)屬性的思維過(guò)程。概括則是把抽象出來(lái)的事物的共同本質(zhì)特性聯(lián)結(jié)起來(lái)，并推廣到同類事物上去的思維過(guò)程。5－6歲孩子從自己的生活中觀察認(rèn)識(shí)并概括出了花和人一樣，都是有生命的，而桌子是無(wú)生命的本質(zhì)屬性，只是限于他們的語(yǔ)言能力，用詞不夠科學(xué)。由此，也便我們更加認(rèn)識(shí)到幼兒言語(yǔ)發(fā)展對(duì)幼兒心理發(fā)展的重要意義。

3、幼兒期是言語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期

研究表明：幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。這一段主要任務(wù)是發(fā)展幼兒的口語(yǔ)。在此期間，幼兒聽(tīng)覺(jué)和言語(yǔ)器官和發(fā)育逐漸完善，正確發(fā)出全部語(yǔ)言的條件已經(jīng)具備。3－4歲的發(fā)音機(jī)制已開(kāi)始定型。家長(zhǎng)要注意支委會(huì)孩子按普通話語(yǔ)調(diào)講話，否則，發(fā)音不準(zhǔn)或方言太重，以后糾正就困難多了。5－6歲幼兒掌握的詞已由3歲的800－1000個(gè)左右，發(fā)展到3000－4000個(gè)左右。他們?cè)谡Ｉ畹恼Z(yǔ)言交往中，通過(guò)模仿學(xué)習(xí)已掌握發(fā)展到掌握并列句、復(fù)合句等多種句式，句子長(zhǎng)度增加，能夠比較系統(tǒng)、比較連貫地表達(dá)自己的意思、敘述或描述某些見(jiàn)聞，但總的來(lái)說(shuō)，幼兒口語(yǔ)水平的發(fā)展還是比較低的。

幼兒5歲左右產(chǎn)生內(nèi)部語(yǔ)言。在幼兒內(nèi)部語(yǔ)言開(kāi)始發(fā)展過(guò)程中，有一種介于外部語(yǔ)言和內(nèi)部語(yǔ)言之間的語(yǔ)言形式，叫自言自語(yǔ)。幼兒在活動(dòng)或游戲中常常自言自語(yǔ)，這是語(yǔ)言發(fā)展中的正?，F(xiàn)象，是言語(yǔ)在發(fā)展的表現(xiàn)。家長(zhǎng)要理解，并觀察與指導(dǎo)，對(duì)孩子在自言自語(yǔ)中擔(dān)出的問(wèn)題，如“奇怪！是哪兒不對(duì)了？”“怎么辦呢？”或反映出的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)如：“你不聽(tīng)話就打死你！”我給你小汽車玩，一角錢玩一次“等。要給以及時(shí)地耐心幫助和糾正。

幼兒期語(yǔ)言發(fā)展的主要任務(wù)是：幫助孩子正確發(fā)音，豐富詞匯和培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，以及對(duì)文學(xué)作品的興趣。

4、幼兒的情感特點(diǎn)的外露、膚淺、易沖動(dòng)，不穩(wěn)定。高級(jí)的社會(huì)情感剛開(kāi)始萌芽

（1）幼兒初期還不善于控制和調(diào)節(jié)自己的情感，很容易受周圍事物的影響而毫不掩飾地表現(xiàn)出來(lái)，常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而哭鬧，但當(dāng)一旦有了別的刺激時(shí)，他會(huì)馬上破涕為笑，轉(zhuǎn)怒為喜，很快就忘記了不愉快的事情；家里來(lái)了客人，孩子最容易興奮，至把所有的玩具都拿出來(lái)給客人看；進(jìn)幼兒園，職有一個(gè)孩子哭泣著向媽媽告別，馬上會(huì)波及別的孩子也哭泣起來(lái)等等。這是因?yàn)橛變浩诤⒆拥拇竽X皮層興奮容易擴(kuò)散，抑制能力差，抽以易受情境和他人情緒的感染。幼兒中期的孩子的情感已稍穩(wěn)定，他們喜歡和小朋友一起游戲，會(huì)因?yàn)闆](méi)有朋友玩而苦惱。幼兒晚期的孩子情感已經(jīng)顯得穩(wěn)定而深刻，遇到不愉快的事會(huì)長(zhǎng)時(shí)間不高興，表露的方式也比較含蓄了。

如：一位不到5歲的女孩送走了出差的媽媽，晚上，她避開(kāi)家人，獨(dú)自對(duì)著媽媽的照片自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我愛(ài)你，媽媽，我心中好寂寞?！比缓笤趮寢尩恼掌陷p輕地吻了一下，又把自己心愛(ài)的小被被的一角在媽媽的照片上放了一放，就低頭沉思了起來(lái)。所以家長(zhǎng)一定不能忽視孩子感情的變化，要倍加小心地愛(ài)護(hù)培養(yǎng)他們的愛(ài)心，同情心以及活潑愉快的情緒。

（2）幼兒情感的發(fā)展趨勢(shì)是：情感的發(fā)生從容易變動(dòng)發(fā)展到逐漸穩(wěn)定；表情從容易不隨意地外露發(fā)展到能有意識(shí)地控制；情感的內(nèi)容從與生理需要相聯(lián)系的體驗(yàn)（親親，抱抱等）發(fā)展到與社會(huì)性需要聯(lián)系的體驗(yàn)（希望別人注意、稱贊、愿意和自己交往等）。幼兒的道德感、理智感、實(shí)踐感、美感等高級(jí)情感已開(kāi)始發(fā)展。道德感表現(xiàn)為規(guī)則意識(shí)已初步形成，能以自己和同伴按規(guī)則辦事，干了好事而愉快。興奮、理智感表現(xiàn)為幼兒強(qiáng)烈的好奇心與求知欲的發(fā)展。實(shí)踐感表現(xiàn)在對(duì)參加游戲或勞動(dòng)的喜愛(ài)與快樂(lè)。美感表現(xiàn)為痤鮮艷的色彩、和諧的聲音、明快的節(jié)奏、豐富多彩的自然景色和勞動(dòng)成果中所體驗(yàn)到的美。幼兒高級(jí)情感的發(fā)展是與孩子的認(rèn)識(shí)水平和活動(dòng)能力緊密相連的，家長(zhǎng)應(yīng)該有計(jì)劃地細(xì)致地培養(yǎng)與發(fā)展孩子的情感。

5、幼兒意志的特點(diǎn)是行動(dòng)目的性由不明確到逐漸明確，但堅(jiān)持性的自制力較差

（1）3－4學(xué)不善于獨(dú)立地給自己提出活動(dòng)目的，往往是由當(dāng)前活動(dòng)的直接興趣和直接需要引起。如：媽媽洗衣服，他也要洗，但極易受外界環(huán)境的干擾而改變自己的行動(dòng)目的。他看到爸爸正在用吸塵器打掃房間，便丟下正在洗的小手絹去找，爸爸還邊走邊說(shuō)；“我洗完了，我要去幫爸爸打掃房間了?！粺嵝牡厥窍?、掃的過(guò)程，而不負(fù)責(zé)其結(jié)果，這表明，幼兒的意志還很薄弱，缺乏堅(jiān)持性，還不善于控制自己的行為。此時(shí)孩子行動(dòng)目的的穩(wěn)定性一般只能保持5－10分鐘。

（2）5－6歲幼兒活動(dòng)目的性發(fā)展到了一個(gè)新水平，已能夠提出與個(gè)人興趣沒(méi)有直接聯(lián)系的行動(dòng)目的，在困難的或看書(shū)不太感興趣的活動(dòng)中表現(xiàn)出一定的性的控制自己行為的能力。例如：盛暑時(shí)節(jié)，有的孩子會(huì)說(shuō)：’我不要冰棍了，可以回家喝水，買冰棍還要花錢、‘”“大的雞蛋給奶奶、爺爺吃，小孩子吃小的?！钡任衣?tīng)完了這個(gè)故事再玩?！啊蔽乙欢ㄒ研〈B出平?！啊钡鹊龋@都反映了孩子能克制自己的愿望，堅(jiān)持自己的行動(dòng)，這是意志力的發(fā)展。家長(zhǎng)一定要鼓勵(lì)支持孩子這種精神。因?yàn)榭偟膩?lái)說(shuō)，幼兒期孩子的自制能力、堅(jiān)持性和克服困難的能力都較差，需要成人有意識(shí)地加以培養(yǎng)和教育。

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精神健康始于嬰幼兒期

兒童時(shí)期的心理衛(wèi)生對(duì)長(zhǎng)大后成為一個(gè)精神正常、品行良好的成年人是十分重要的?，F(xiàn)在絕大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，眾多的家長(zhǎng)對(duì)子女在身體的發(fā)育上傾注了極大的關(guān)注，而在子女心理的發(fā)育方面卻關(guān)注不夠或不知如何去做。

一個(gè)嬰兒在出生后的第6個(gè)月就會(huì)有選擇性地微笑。8個(gè)月時(shí)會(huì)害怕陌生人，與母親的短暫分離會(huì)引起焦躁不安，這表示嬰兒在這一時(shí)期已經(jīng)有了一定的心理活動(dòng)。嬰幼兒對(duì)父母在感情上的依賴貫穿于他早期的全部生活，父母的一言一行都對(duì)孩子有潛在的影響。一周歲的幼兒已與母親建立了緊密而牢固的聯(lián)系。與父親及其他關(guān)系親近的人也有了能控制自己的行為，記憶力、想象力、思考能力逐步形成雛型。對(duì)事物好奇心增強(qiáng)，模仿能力迅速增長(zhǎng)，已經(jīng)初步具備喜怒哀樂(lè)的情感活動(dòng)，在此期間幼兒的情緒是很不穩(wěn)定的，對(duì)事物也沒(méi)有對(duì)錯(cuò)的辨別能力。這是一個(gè)人各種心理特征形成雛型的階段。這一時(shí)期，幼兒如能得到正確的引導(dǎo)，會(huì)對(duì)他形成良好的心理素質(zhì)有極大的幫助。如引導(dǎo)不當(dāng)，則可能發(fā)展成一個(gè)有各種心理問(wèn)題的人。關(guān)注幼兒這一時(shí)期心理活動(dòng)的發(fā)展，意義十分重要。

父母是孩子的第一任教師。良好的教育方法，良好和諧的家庭氣氛對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)是十分重要的。1-2周歲的幼兒沒(méi)有辨別事物對(duì)錯(cuò)的能力，因此父母要逐一地告訴孩子什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么事情能做，什么事情不該做。要鼓勵(lì)孩子去探索，做對(duì)的要給予言語(yǔ)的鼓勵(lì)，做錯(cuò)的要講明道理，讓孩子知道錯(cuò)在哪里，從頭再來(lái)，直到把事情做好為止。對(duì)孩子合理的要求要盡量去滿足，對(duì)不合理的要求要講明道理，堅(jiān)決拒絕。一切順從孩子的意愿、溺愛(ài)或粗暴苛求都會(huì)對(duì)孩子的心理發(fā)育產(chǎn)生不良影響。對(duì)幼兒耐心地講道理是件十分有意義的事，幼兒雖然對(duì)父母講的道理可能不甚明了，但長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)逐步明白這些道理。遇事給孩子講道理對(duì)培養(yǎng)孩子有一個(gè)平和的心態(tài)很有好處，在孩子長(zhǎng)久后，他也會(huì)以講道理的方式去處理問(wèn)題。

父母要做好孩子的榜樣，孩子會(huì)不自覺(jué)地效仿父母的言行，因此要求孩子不要做的事，父母首先就不能做。另外，父母對(duì)孩子從小就要講信用，答應(yīng)了的事，一定要兌現(xiàn)，不答應(yīng)的事就一定不去做。這樣父母在孩子的心目中就會(huì)有威信，在以后的培養(yǎng)孩子的過(guò)程中，才能對(duì)孩子進(jìn)行有效的教育。

幼兒期的心理發(fā)展決定一個(gè)人一生的心理素質(zhì)。具有良好心理素質(zhì)的人，在社會(huì)中會(huì)有更好的發(fā)展，因此關(guān)注幼兒的心理發(fā)育，對(duì)其一生都有重要意義。

案例：敏感的孩子

中班了，佳佳來(lái)園已經(jīng)一年了，可每當(dāng)媽媽送她來(lái)園時(shí)就會(huì)哭鬧!但在幼兒園總是心情愉快，爸爸媽媽來(lái)接他時(shí)還常鬧著不回家，總說(shuō)：“再玩一會(huì)兒嘛?！边@是怎么回事呢？難道他不喜歡幼兒園？可是據(jù)我的觀察，天天是一個(gè)很重感情，感情很細(xì)膩的孩子，平時(shí)，每當(dāng)有小朋友不開(kāi)心的時(shí)候，他都會(huì)去安慰。有一次然然摔倒了，別的小朋友都繼續(xù)往前走，天天卻特意從前邊走回來(lái)，眼睛中流露出關(guān)心和同情的表情說(shuō)：“然然，你沒(méi)事吧？”

因此，我斷定天天并不是不愿意來(lái)幼兒園，而只是依戀父母?？紤]到她是自尊心很強(qiáng)的孩子，所以我在一天早上佳佳入園時(shí)對(duì)她的媽媽說(shuō)：“昨天佳佳睡覺(jué)可好了，老師還獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)漂亮的小笑臉給她?！彼龐寢屝χf(shuō)：“是嗎？”我對(duì)佳佳說(shuō)：“是不是啊，佳佳！因?yàn)槲覀兗鸭验L(zhǎng)大了，可懂事了。來(lái)，讓媽媽看看，我們是不是像小笑臉一樣的漂亮！”佳佳聽(tīng)了，臉上露出了笑容，有點(diǎn)不好意思了。我拉著她的手說(shuō)：“來(lái)，用漂亮的笑臉給媽媽說(shuō)再見(jiàn)，讓媽媽看我們是不是長(zhǎng)大了！”佳佳聽(tīng)了，松開(kāi)了媽媽的手。從那一天開(kāi)始，佳佳入園的問(wèn)題就解決了。

對(duì)敏感的孩子，我們尤其要注意他們內(nèi)心的心靈感受，不要因?yàn)槟臣隆⒛尘湓挾鴤α怂麄兊那楦行枨?。我們?yīng)當(dāng)讓他充分的體會(huì)到自我的價(jià)值和力量，讓他們自己幫助自己克服困難。也許老師和家長(zhǎng)的一句話，就能給予孩子很大的自信和勇氣，讓他坦然、勇敢地解決眼前面臨的問(wèn)題。

敏感孩子需要細(xì)心對(duì)待

生活形形色色，孩子也各有不同，有的孩子很安靜，有的孩子就很敏感。敏感的孩子有很多優(yōu)點(diǎn)，比如他們體貼人，富有同情心，乖巧可愛(ài)，但這樣的孩子，因?yàn)樯朴谟^察，感受也比別人多，情感豐富，心理脆弱，就需要更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，家長(zhǎng)們就得有加倍的耐心。

很早以前我就發(fā)現(xiàn)，桐這孩子心思細(xì)膩，會(huì)察言觀色，有時(shí)我們還沒(méi)有說(shuō)話，只是一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，他就明白你要干什么。這樣的孩子，往往自尊心特強(qiáng)，如果對(duì)他打罵，可能會(huì)讓他嚴(yán)重受挫，進(jìn)而引起不良的心理反應(yīng)。

上周日帶桐在金寶貝上音樂(lè)課，原本好好的，他突然哭了，抱出來(lái)哄一會(huì)兒再帶他進(jìn)去，又好了。當(dāng)時(shí)我非常生氣，心想這孩子咋這樣啊，別人都在好好上課，他為什么莫名地哭，搞得我這么難堪。

回家，過(guò)了一段時(shí)間，看他玩得比較高興的時(shí)候，我問(wèn)他，上音樂(lè)課時(shí)為什么哭啊，桐說(shuō)：“寶寶睡覺(jué)了，我不想睡覺(jué)，一下就哭了?！泵靼琢耍瓉?lái)是那天中午為了讓他睡覺(jué)，外婆態(tài)度兇了一點(diǎn)，上課時(shí)，老師恰好又做了一段哄寶寶睡覺(jué)的手勢(shì)，這孩子一下想到自己，難過(guò)了。

我慢慢給他解釋，卸掉他心里的包袱，他也逐漸理解了那只是游戲。然后我又告訴他：“寶貝，上課的時(shí)候，我們哭好像有點(diǎn)打擾別人。就像你在講話時(shí)，媽媽都一直在聽(tīng)，沒(méi)有打擾你，不然你會(huì)不高興的，對(duì)吧?！蓖c(diǎn)頭應(yīng)允，答應(yīng)我以后上課遇到問(wèn)題，會(huì)先問(wèn)問(wèn)我，不再哭了。

非常感謝我大度的兒子，沒(méi)有怨恨媽媽在金寶貝里不好的態(tài)度，愿意讓媽媽分享他的不安。雖然他說(shuō)以后上課不哭，但真的會(huì)不會(huì)哭，我不確定，畢竟他是孩子，不可能很好地控制自己的情緒，而我呢，必須做到，下次他再哭，不可盲目訓(xùn)他。

了解兒子的性格特點(diǎn)后，我特意買了一些兒童情感教育繪本給他，通過(guò)書(shū)中的故事告訴他如何處理情緒，在平時(shí)與他的交談中，我也會(huì)給他強(qiáng)化一個(gè)觀點(diǎn)，高興、不高興或者害怕，都可以告訴媽媽，媽媽是他的好朋友，會(huì)幫他的。目前看來(lái)，這種方法是有效的，桐正從一味地哭，轉(zhuǎn)變?yōu)檎_表述自己的情緒，有人分享，心里沒(méi)有包袱了，他就快樂(lè)起來(lái)了。

抓住語(yǔ)言敏感期 4招教寶寶早開(kāi)口多說(shuō)話

抓住語(yǔ)言敏感期 4招教寶寶早開(kāi)口多說(shuō)話

會(huì)說(shuō)話對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)可是天大的事情哦，這意味著小家伙終于能夠表達(dá)自己了。寶寶什么時(shí)候能開(kāi)口說(shuō)話，是每個(gè)媽媽都很關(guān)心的問(wèn)題。別人家同齡的寶寶都已經(jīng)會(huì)說(shuō)很多話啦，為啥我的寶貝還不開(kāi)口呢？小孩說(shuō)話晚是不是和智力發(fā)育有關(guān)呢？我的寶貝是比較笨嗎？因?yàn)閷殞氄f(shuō)話晚，身為媽媽的你是否操盡了心？其實(shí)，每個(gè)孩子說(shuō)話時(shí)間的早晚情況都不相同，不能一概而論。0-3歲是寶寶語(yǔ)言發(fā)育的黃金時(shí)期，在這段時(shí)期里，家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)尤其關(guān)鍵。媽媽可以多和寶寶交流，引導(dǎo)寶寶來(lái)說(shuō)話，但千萬(wàn)不可操之過(guò)急哦！

說(shuō)話早的寶寶更聰明？

關(guān)于孩子說(shuō)話早與晚的話題，大家說(shuō)法不一，有的說(shuō)早說(shuō)話孩子聰明，有的說(shuō)晚說(shuō)話的孩子“大器晚成”也不會(huì)差。有很多傳聞，孩子說(shuō)話早或者說(shuō)話晚，跟寶寶的智商有關(guān)系，也就是說(shuō)能夠判斷寶寶是否聰明，這是真的嗎？研究表明，孩子說(shuō)話早肯定是好的，說(shuō)話早代表寶寶語(yǔ)言功能發(fā)育的比較早，也比較突出，這樣的孩子在以后很可能是口齒清晰、表達(dá)伶俐。但這樣的寶寶就一定是智商高，這種說(shuō)法有點(diǎn)太絕對(duì)了，沒(méi)有必然的聯(lián)系。

寶寶什么時(shí)候開(kāi)口說(shuō)話算正常？

父母?jìng)冇袥](méi)有發(fā)現(xiàn)，每家的孩子都不一樣，有的開(kāi)口說(shuō)話早，會(huì)唱兒歌，有問(wèn)有答，招人喜歡，這些伶牙俐齒的孩子就是語(yǔ)言智能發(fā)展的比較好的典型。相反，有的寶寶說(shuō)話遲，兩歲了不會(huì)喊媽媽，眼看就要上幼兒園了還說(shuō)不清楚一句完整的話，也不與人打招呼，不問(wèn)也不答。很多爸爸媽媽都想知道，寶寶到底什么時(shí)候能說(shuō)話，什么時(shí)候說(shuō)話算是正常的？

寶寶1-3個(gè)月：這個(gè)階段，寶寶不管發(fā)出什么聲音，都是無(wú)意識(shí)的、短暫的，如會(huì)哭、突然叫一聲、偶爾發(fā)笑。

寶寶3-6個(gè)月：寶寶這個(gè)時(shí)候已經(jīng)有點(diǎn)意識(shí)了，大人逗寶寶的時(shí)候，已經(jīng)可以回應(yīng)啦，會(huì)說(shuō)：哦、啊、咦……

寶寶6-9個(gè)月：注意，說(shuō)話早的寶寶這個(gè)時(shí)候已經(jīng)可以叫爸爸媽媽了，但不受大人控制。大人說(shuō)什么話，孩子會(huì)模仿了。

寶寶9-12個(gè)月：這個(gè)時(shí)候，孩子已經(jīng)能夠準(zhǔn)確叫“媽媽、爸爸”，能夠模仿大人的一個(gè)字，說(shuō)出一些很清晰的詞，會(huì)跟爸爸媽媽互動(dòng)了，如大人說(shuō)：肉肉，孩子也會(huì)說(shuō)：肉肉。

寶寶12-18個(gè)月：這個(gè)階段，寶寶可以回答爸爸媽媽的提問(wèn)了，能夠回答簡(jiǎn)單的內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候?qū)殞氁呀?jīng)很聰明啦！

但是，語(yǔ)言發(fā)育有很大的個(gè)體差異，每個(gè)寶寶都有自己的發(fā)育節(jié)奏。有的寶寶可能開(kāi)口走一點(diǎn)，有的寶寶開(kāi)口稍晚，這都是正常的。不過(guò)如果寶寶的發(fā)育情況嚴(yán)重落后，比如12個(gè)月的時(shí)候，還沒(méi)達(dá)到表中6個(gè)月的寶寶應(yīng)該達(dá)到的水平，媽媽就要當(dāng)心了。最好帶寶寶去醫(yī)院做個(gè)詳細(xì)的體檢，千萬(wàn)不要輕易相信“貴人語(yǔ)遲”的說(shuō)法而延誤了治療時(shí)機(jī)。

4招讓寶寶早開(kāi)口，多說(shuō)話

嬰兒各種功能的發(fā)育都有最佳時(shí)期，錯(cuò)過(guò)最佳時(shí)期再?gòu)浹a(bǔ)就為時(shí)已晚。2-5歲時(shí)小兒語(yǔ)言發(fā)育的最佳時(shí)期，口頭語(yǔ)言發(fā)展最敏銳的時(shí)期是2歲左右。掌握詞匯能力最快的時(shí)期是5歲左右。有一個(gè)已經(jīng)7歲的小女孩，話還說(shuō)不全，詢問(wèn)病史才得知，女孩5歲以前是由奶奶撫養(yǎng)的，雖然后來(lái)教由父母撫養(yǎng)，可惜已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了語(yǔ)言發(fā)育的最佳時(shí)期。那么想要孩子說(shuō)話早，爸爸媽媽?xiě)?yīng)該做些什么呢？

1、教寶寶說(shuō)話要趁早

人們經(jīng)常看到，年輕的媽媽抱著才幾個(gè)月的寶寶，以溫柔的語(yǔ)調(diào)不斷地說(shuō)：“乖乖叫媽媽，叫爸爸……”可能您會(huì)想，這么小的孩子則能聽(tīng)懂?huà)寢尩脑挘窟@不是白費(fèi)力氣嗎？其實(shí)，小兒的語(yǔ)言發(fā)育，就是從聽(tīng)開(kāi)始的。爸爸、媽媽要想讓孩子早點(diǎn)說(shuō)話，從寶寶兩三個(gè)月起就要和寶寶說(shuō)話，慢慢地，根據(jù)說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣等，寶寶就會(huì)聽(tīng)懂父母所說(shuō)的話。

出生后兩三個(gè)月，寶寶就會(huì)發(fā)出咿呀學(xué)語(yǔ)的聲音，如a—a、h—h、k—k等單音，等到半歲的時(shí)候，孩子就會(huì)發(fā)出媽媽——媽媽、爸爸——爸爸等聲音，有些父母以為孩子真的會(huì)叫“爸爸”、“媽媽”了，高興得心花怒放。其實(shí)，這并不是寶寶真正的語(yǔ)言，他更不懂得詞意。語(yǔ)言的發(fā)生恰恰就是從這兒開(kāi)始的，乳兒期就被稱為“語(yǔ)言前期”。

父母從兩三個(gè)月開(kāi)始，就要不厭其煩地與孩子說(shuō)話，這樣，才能讓寶寶盡早學(xué)會(huì)說(shuō)話。雖然，最初寶寶聽(tīng)不懂，但是，重復(fù)的語(yǔ)言會(huì)在孩子身上慢慢起作用。這是因?yàn)椋Z(yǔ)言對(duì)寶寶的聽(tīng)覺(jué)具有刺激作用，說(shuō)話的口型及神態(tài)又會(huì)給寶寶留下視覺(jué)印象，反復(fù)多次之后，言詞的聲音變成為物體活動(dòng)做的信號(hào)。

比如，當(dāng)一面反復(fù)說(shuō)“爸爸”、“媽媽”，一面用手指著他們時(shí)，不斷重復(fù)以后，就會(huì)使嬰兒在頭腦里建立起爸爸、媽媽的形象和詞語(yǔ)聲音之間的聯(lián)系，以后在聽(tīng)到，就能根據(jù)詞的聲音想起相應(yīng)的形象，如果有人問(wèn)“媽媽在哪兒”，寶寶就會(huì)把媽媽指出來(lái)。

出生10個(gè)月后，寶寶逐漸在詞音、物體或動(dòng)作練級(jí)的基礎(chǔ)上，過(guò)渡到開(kāi)始對(duì)詞的內(nèi)容發(fā)生反應(yīng)，并逐漸懂得了詞的意義。聽(tīng)懂詞義之后，寶寶會(huì)開(kāi)始模擬成人的聲音，經(jīng)過(guò)不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練，就能夠自己說(shuō)出來(lái)，小兒語(yǔ)言的發(fā)育就是這樣的過(guò)程。只有在與承認(rèn)不斷進(jìn)行語(yǔ)言交流中，孩子才能慢慢使自己的語(yǔ)言豐富。因此，從孩子出生時(shí)媽媽就跟他搭話，這會(huì)促進(jìn)孩子語(yǔ)言的發(fā)生發(fā)展。

抓住語(yǔ)言敏感期 4招教寶寶早開(kāi)口多說(shuō)話

2、跟孩子多交流

寶寶說(shuō)話早晚與周圍語(yǔ)言環(huán)境有關(guān)，每個(gè)孩子都會(huì)有個(gè)體差異的。很多父母很忙，沒(méi)時(shí)間教孩子，很少跟孩子說(shuō)話，孩子自己當(dāng)然學(xué)不會(huì)說(shuō)話。家里人與寶寶說(shuō)話交流少，說(shuō)話過(guò)快，不清晰，都會(huì)給寶寶學(xué)說(shuō)話帶來(lái)干擾。多給寶寶進(jìn)行語(yǔ)言刺激，比如：面對(duì)面跟寶寶說(shuō)話講故事，讓他看著你的嘴型，每做一件事時(shí)，大人用清晰的語(yǔ)言跟寶寶重復(fù)說(shuō)，多到戶外看到他感興趣的東西，即時(shí)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言告訴他這是什么？大人用夸張的語(yǔ)言表情，歡快驚訝的語(yǔ)氣都會(huì)引起寶寶的注意力，刺激他模仿的能力。平時(shí)父母上班沒(méi)有時(shí)間與孩子一起，建議下班后，多與寶寶做些親子游戲，或是常到戶外走走，看到什么就說(shuō)什么。改變孩子，先改變家長(zhǎng)的方式，發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步多鼓勵(lì)，相信您的寶寶同樣會(huì)帶給您們很多意外的驚喜。

為了給他以后開(kāi)口說(shuō)話打下良好的基本，做父母的多多說(shuō)話，堅(jiān)持每天講故事給他聽(tīng)，有條件的天天放故事或詩(shī)歌給他聽(tīng)，不分中外放給他聽(tīng)，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)段是孩子聽(tīng)力敏感時(shí)期，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)喲！講故事的好處，在故事中他可以得到愉快的體驗(yàn)，他可以學(xué)到正式書(shū)面的表達(dá)方式，在故事中他慢慢吸收學(xué)會(huì)思考！而且天天講故事會(huì)培養(yǎng)他良好的習(xí)慣，為以后喜歡讀書(shū)打下基礎(chǔ)的。

3、指著東西教孩子

教孩子不是憑空的教，你可以指著某個(gè)東西，叫出這件東西的名字，孩子這樣學(xué)的很快。在寶寶掌握詞匯的訓(xùn)練中，要充分利用生活環(huán)境中經(jīng)常用到的實(shí)物詞匯，如器具、動(dòng)物、食物等。研究證明，在4歲孩子掌握的詞匯中， 50%是名詞，27%是動(dòng)詞。因此，孩子在掌握詞匯時(shí)，要側(cè)重對(duì)其進(jìn)行名詞和動(dòng)詞的語(yǔ)言訓(xùn)練，這些詞匯是學(xué)齡前小兒容易掌握，也能掌握得比較多的。

從寶寶出生開(kāi)始，父母或其他的撫養(yǎng)人一定要經(jīng)常與他搭話。雖然一開(kāi)始孩子聽(tīng)不懂，但這是語(yǔ)言發(fā)育的必然過(guò)程。在教孩子說(shuō)話時(shí)，要把聲音與實(shí)物或動(dòng)作結(jié)合起來(lái)教，這樣才能促進(jìn)孩子語(yǔ)言的發(fā)展。例如，邊說(shuō)“奶奶”邊指著奶奶，邊說(shuō)“喝水”邊做出動(dòng)作，說(shuō)“再見(jiàn)”時(shí)，拉起孩子的手左右揮動(dòng)。再者，父母千萬(wàn)不能錯(cuò)過(guò)了寶寶語(yǔ)言的最佳發(fā)育期，要在最適合的時(shí)候進(jìn)行最適當(dāng)?shù)慕逃Ａ硗?，可以給孩子一些帶聲音的玩具。孩子會(huì)模仿，給他一些玩具，里面或者唱歌，或者說(shuō)話，孩子會(huì)自己模仿，這樣語(yǔ)言發(fā)展的會(huì)很快。

4、多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)

為使小寶寶開(kāi)口，你要不斷對(duì)她說(shuō)話并鼓勵(lì)她作出回答。這樣的訓(xùn)練越多，她就會(huì)越早學(xué)會(huì)說(shuō)話，語(yǔ)言能力也就越強(qiáng)。寶寶與你交流之后，你要用微笑、擁抱與愛(ài)撫對(duì)她進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣會(huì)提高她說(shuō)話與寶寶交流時(shí)，你的動(dòng)作要充滿愛(ài)意，聲調(diào)也應(yīng)充滿柔情，這些都會(huì)使你與寶寶之間的感情紐帶更加緊密，也能更好地鼓勵(lì)寶寶開(kāi)口說(shuō)話；為使寶寶領(lǐng)會(huì)你的愛(ài)意、關(guān)懷、呵護(hù)，目光交流非常重要。這一點(diǎn)務(wù)必時(shí)刻牢記。要時(shí)常面對(duì)你的寶寶，別怕麻煩； 努力體會(huì)寶寶的每一聲喊叫所代表的意義；不管這是饑餓、疲倦、厭煩還是愛(ài)意，你都要作出回答，千萬(wàn)別置之不理。

問(wèn)問(wèn)題是幫助寶寶開(kāi)發(fā)語(yǔ)言能力最好的方法之一，寶寶的詞匯量很小，但是他知道點(diǎn)頭是，搖頭不，還會(huì)用手勢(shì)來(lái)表達(dá)，所以，你問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也是很好的方法。 隨著寶寶會(huì)說(shuō)的話越來(lái)越多，你可以嘗試需要更多語(yǔ)言來(lái)回答的問(wèn)題。如果寶寶指著一個(gè)球或者走向一本書(shū)，不要立刻把東西給他， 問(wèn)他，“你想要什么？”如果寶寶不開(kāi)口，只是用手指，再問(wèn)他，“你是想要這個(gè)球嗎？”或者“你想要這本書(shū)嗎？”如果沒(méi)有得到寶寶的回應(yīng)，也不要勉強(qiáng)寶寶，要接受寶寶用搖頭、點(diǎn)頭或手指指來(lái)回答問(wèn)題，但是要將寶寶的意思轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言說(shuō)給寶寶聽(tīng)，“哦，你想要這本書(shū)，給你吧?！碑?dāng)你拿著圖畫(huà)卡要寶寶說(shuō)“蘋(píng)果”時(shí)，如果寶寶遲遲不開(kāi)口，反而拿起旁邊的“筆”涂鴉起來(lái)，這時(shí)候不要一昧斥責(zé)他不說(shuō)蘋(píng)果，而是趁機(jī)轉(zhuǎn)個(gè)彎對(duì)他說(shuō)，這是“筆”，可以“畫(huà)一只蘋(píng)果”。讓他練習(xí)說(shuō)。 寶寶剛在學(xué)說(shuō)話時(shí)，有時(shí)可能說(shuō)出一些很奇怪的單詞或是不合文法的用語(yǔ)時(shí)，這時(shí)候需要給他一點(diǎn)空間發(fā)揮，逐漸引導(dǎo)他正確的使用方法，這樣才不會(huì)讓他覺(jué)得學(xué)習(xí)說(shuō)話很無(wú)趣。

怎樣保護(hù)敏感的幼兒心！

經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的禁止和訓(xùn)斥，孩子會(huì)意識(shí)到自己是惟一被認(rèn)為靠不住的人，是禍害之源。他是如此的“不值一提”，比那些廉價(jià)的物品價(jià)值更低。

其實(shí)，孩子的心理比父母通常以為的要敏感得多，雖然父母可能自認(rèn)為這樣做是在保護(hù)孩子、教育孩子，但是，孩子感受到的卻是父母的蔑視，他的尊嚴(yán)受到了嚴(yán)重打擊，繼而會(huì)產(chǎn)生一種持續(xù)的挫折感。這樣，自卑的心理就開(kāi)始影響孩子原本活潑單純的性格。

其實(shí)，我們常常并不需要犧牲杯子或其他財(cái)物來(lái)保護(hù)孩子的成長(zhǎng)。父母最需要的是認(rèn)真了解孩子智力和心理的發(fā)展過(guò)程，多花一些時(shí)間和精力去仔細(xì)觀察不同時(shí)期孩子的心理需求，修正自己的錯(cuò)誤心態(tài)，進(jìn)而主動(dòng)思考并學(xué)會(huì)一些實(shí)用的教育方法和技巧。

例如，對(duì)于比較小的幼兒，為了防止他們失手打碎一些物品，父母不妨將孩子常用的諸如餐具、洗漱杯等等，替換成不易損壞的鐵制品或塑料制品，把那些可能傷害孩子的利器，比如刀、剪、針等物品，放在孩子不易發(fā)現(xiàn)、不易拿到的地方，這樣就可以“防患未然”，減少當(dāng)面阻撓或制止孩子行為的必要。

當(dāng)孩子堅(jiān)持使用父母的玻璃茶杯(這可能是他出于好奇)，父母不妨教他如何拿穩(wěn)這個(gè)外表光滑的茶杯，并且提醒他，這個(gè)杯子在碰到地面時(shí)會(huì)破碎，所以要多加小心。萬(wàn)一茶杯真的被摔碎了，父母要學(xué)會(huì)冷靜處理，千萬(wàn)不能怒火中燒、大呼小叫，甚至夸張地嘲弄孩子無(wú)能、責(zé)罵孩子任性。此時(shí)，你不妨心平氣和地對(duì)孩子說(shuō)，“玻璃杯子比起塑料杯子更光滑，不容易拿穩(wěn)，下次拿的時(shí)候要更小心一些呦。來(lái)，我們一起把這些玻璃碎片掃干凈吧?！?/p>

另外，父母還可以主動(dòng)配合以滿足孩子心智發(fā)展的需求。比如，買一些容易穿上和脫下的衣服，這樣，孩子在嘗試獨(dú)立穿衣服時(shí)，就不容易受挫?？傊?，換個(gè)方式、換種心態(tài)，使用一些技巧，提前做一些預(yù)防工作，主動(dòng)配合孩子的需求，父母和孩子都會(huì)從中獲益。

還有一個(gè)技巧，就是父母要學(xué)會(huì)不露痕跡地幫助孩子。比如，幼小的孩子確實(shí)精細(xì)動(dòng)作沒(méi)發(fā)展好，他經(jīng)常會(huì)笨拙地開(kāi)一個(gè)罐子，或擺一套積木，等等，父母不要覺(jué)得看不過(guò)去，過(guò)去不由分說(shuō)：應(yīng)該這樣，應(yīng)該那樣。明智的做法是：父母和他一起玩，手把手的幫他擺好東西，或開(kāi)好蓋，而且父母要說(shuō)：你看，這樣做，你會(huì)做好的。待會(huì)兒咱們?cè)僮鰩状?，好不好？既保存了孩子的自尊心，又能讓他高高興興的多練幾次，讓他有成功的體會(huì)。

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