最新小學數學教案。
作為小學語文教師，為了充分考慮到學習的趣味性以及學生的理解性，大部分老師為了讓學生學的更好都會事先準備好教案，教案可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，這樣我們接下來的教學工作才會更加好！寫好小學語文教案，有哪些關鍵要點呢？小編為此仔細地整理了以下內容《最新《詠鵝》教案》，相信您能找到對自己有用的內容。
教學目標
1、通過朗讀，理解古詩大意，感受古詩美。
??? 2、充分發(fā)揮學生的想像力，感受作者對鵝的喜愛之情。
??? 3、在美的感受中加深學生對生活與自然的熱愛。
教學重難點 充分激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力，表現《詠鵝》的情境 。
教學過程
一、創(chuàng)設情景，導入新課
（出示課件。）
?師：同學們，這幅畫漂亮嗎？這首詩背過了嗎？
師：這是唐朝詩人駱賓王七歲時寫的一首詩。讓我們一起來誦讀一遍，好嗎？
師：這首詩大家最熟悉不過了，有的同學甚至三歲就會背誦了。誰來介紹一下這首詩的作者？
師總結：
駱賓王，幼年就資質穎悟，聰慧過人。7歲時即景賦《詠鵝》詩，一時傳遍鄉(xiāng)閭，譽為神童。晚年參加徐敬業(yè)揚州起事，并寫下了著名的《計武氏檄文》。
二、指導朗讀，講解詩意
師：誰來說說這首詩的意思？
生：寫出了駱賓王對鵝的喜愛之情。
生：寫出了鵝可愛的樣子……
師：大家說得真好。詩人用寥寥幾筆就把鵝那優(yōu)美的體態(tài)以及詩人對鵝的喜愛之情表現得淋漓盡致。
1、注詞釋義
詠鵝：用詩詞來贊美鵝。
項：頸的后部。這里代指脖子。
撥：劃。
掌：詩中指鵝的腳掌。
2、古詩今譯
鵝，高昂著頭頸朝著天，唱著歌。白色的羽毛悠悠浮動在綠水上，紅色的鵝掌劃動著清清的水波。
3、名句賞析
首句連用三個“鵝”字，表達了詩人對鵝十分喜愛之情。這三個“鵝”字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲“鵝、鵝、鵝”。
??? 次句“曲項向天歌”，描寫鵝鳴叫的神態(tài)?！扒棥倍中稳甍Z向天高歌之態(tài)，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌。
??? 三、四句寫鵝游水嬉戲的情景：“白毛浮綠水，紅掌撥清波?！薄案 薄皳堋眱蓚€動詞生動地表現了鵝游水嬉戲的姿態(tài)?！鞍酌薄凹t掌”“綠水”等幾個色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩下互相映襯，構成一幅美麗的“白鵝嬉水圖”，表現出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。
??? 頭一句三個鵝字，寫出了孩子們初見鵝時的驚喜。接下來的三句話，寫活了鵝的神態(tài)。那一群白鵝悠閑地游來游去，正昂著頸高叫著，像是在談天，像是在對唱，更像是在向天歌唱。它們在水中游來游去，潔白的身體浮在綠水中，紅紅的鵝掌向后輕輕撥動著清清的河水，蕩起一片漣漪。這是一幅多么輕松、快樂、自由，多么純真美麗的畫面?。?/p>
三、全課小結
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教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文，使學生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學生學好語文，用好語文。
3、學習本課14個生字，理解本課新詞。
教學重點和難點：
1、課文第2段詩文的體會領悟
2、有感情的朗讀課文
教學過程：
（一）談話揭趣，引入情境
師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第22課，跟老師寫課題（師生板書課題）
上節(jié)課我們已經讀通讀熟了課文,還學習了課文的第一自然段。（指名背誦第一自然段）。
師：小朋友，華山可是我國的一座名山呀！老師這里正好有一首詩是介紹華山的，你們想念念嗎？
出示：《登華山》
師：小朋友們你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準和先生一塊去登華山好嗎？
（二）學習第二段
一、出示多媒體
1、師配樂朗讀第二自然段，
2、學生自由讀。說一說，你覺得華山怎么樣？
（出示小黑板，??！華山真高哇！）
學生自由練讀。（讀出華山的高）。指名讀。
3、師：華山到底有多高呢，我們一起跟小寇準和先生到山頂上去看一看。
4、（出示小黑板）：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽是那么近，山腰飄著朵朵白云。
自己讀讀這兩句話,說說你讀懂了什么。
指名讀，齊讀(讀出華山的高來)
分別讀第一和第二句。（指導有感情朗讀）
師：這兩句把華山寫得多高多美呀，我們連起來讀一讀。
生練習背。指名背
師：華山真高、真美??！看到這么高、這么美的華山，小寇準的心里非常激動，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟誦起來：（出示黑板）
“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低?！?/p>
師：這首讀共四行，兩句話，這首詩的意思就蘊含在課文中，你能找到嗎？
指名說一說。
這首詩把華山的高和美都寫了出來，我們應該怎樣讀好它,自己練練。
加上動作讀一讀，背一背。
（三）學習第三自然段
1、這個小孩兒這首詩寫的怎么樣？誰來學學先生夸夸他。
2、誰能加上動作朗讀第三自然段
3、我們一起學著先生夸夸小孩兒。
（四）學習第四自然段
1、這個小孩兒真不簡單，誰來介紹一下他是誰？
2、為什么要用“才”七歲，（年紀小）
3、這樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準吟誦的
你知道他怎么吟誦出來的嗎？
（認真學習語文）
4、小朋友們想向寇準學些什么？
5、師小結：
寇準能吟誦出這樣的好詩，全是他平時認真學習語文的結果，我們班小朋友也應向寇準那樣從小學好語文，長大后用好語文。
總結：剛才，我們一起去登了華山，欣賞了華山的高與美，收獲不小。下面我們把課文連起來有感情的朗讀一下，再來回憶一下華山的美景。
（五）學習生字，指導書寫
1、認讀生字、正音、質疑
2、給生字找朋友
3、分析字形
與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”
稱：左右結構，教學“禾木旁”
4、描紅、臨寫
● 上課背景
第一課時已完成：初讀課文，大體了解課文內容后，重點閱讀第一和第四自然段，教學生字：華、路、自、己。
● 教學內容
1、理解第二自然段，有感情地朗讀全文、背誦古詩；
2、教學剩下的生字：與、齊、稱；
3、感受華山的雄偉壯麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的感情；
4、激發(fā)學生努力學好語文、用好語文的興趣。
● 教學重難點
學習理解第二自然段。
● 教學過程
一、復習舊知、對話激趣
1、繼續(xù)學習第24課，齊讀課題。
2、復習生詞。
3、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？（生：古時候有個小孩兒名叫寇準，他跟著先生去登華山）
【課堂上老師把學生看成朋友，學生也會把老師看成朋友，這樣融洽的師生關系，為下一步創(chuàng)設情境做好鋪墊，同時通過談話又掌握了學情，在平等師生對話中發(fā)展了學生的語言智能?！?/p>
二、欣賞風景、創(chuàng)設情境
1、華山可是我國的一座名山??！你們現在最想干什么？（去看看華山）這節(jié)課我們就和小寇準還有他的先生去游覽這座馳名中外的華山吧！
2、課件播放錄像。初步感悟華山的雄偉壯麗。
【此處欣賞錄像，滿足了學生的心理需求，因為學生從第一課時開始可能就對華山充滿了好奇，很急切的想知道其真面目。另外，也為學習第二自然段及整節(jié)課的教學創(chuàng)設情境，使學生入情入境，初步感知華?quot;高"這一特點】
三、借助情境，欣賞品讀
1、你們覺得華山怎么樣？（高、美麗等等）板書：高
2、老師和你們的感覺一樣。課件出示：華山真高。（指名讀）
3、華山的最高峰有2160.5米，而我們熟悉的紫金山只有448米，就是說，要5座紫金山
加起來才能和華山相比。課件出示：華山真高哇?。ㄔ僦该x）
4、華山這么高，爬到山頂容易嗎？為什么？（可以從"高"和"山路崎嶇"兩個方面回答）理解"艱難"。（指名讀詞、句子）
5、登上山頂后，我們會看見什么呢？教師配樂范讀三、四兩句，學生閉上眼睛想象。
6、指名說看見了什么，相機板書。板書：藍天、山、太陽、白云
7、自由讀這兩句話，邊讀邊想想藍天、山、太陽、白云在哪兒？課件出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
8、（指名讀，指名說它們的位置）相機板書。板書：在頭上、在腳下、那么近、山腰間
9、看到的小朋友來讀讀這句話。（可以做動作）
10、你們讀得真好！王老師比原來更喜愛這這雄偉的華山啦！我可以贊美它一下嗎？（可以）師激qing朗讀。課件出示：啊！華山真高哇！你們也學著王老師的樣來贊美華山吧。（指名讀、齊讀）
11、把這幾句連起來朗讀。課件出示：?。∪A山真高哇！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。（用自己喜歡的方式）
12、小朋友們，站在華山頂上，小寇準和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動，已經--"情不自禁"了。（出示詞卡，指名讀）
13、小寇準情不自禁地吟誦起這首詩。課件出示：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。小小組合作學習這首詩，提出要求：先讀，討論意思，再有感情地讀。
14、小組匯報。（簡單說說古詩的意思，教師結合板書適機指導）小組讀。（加上動作）齊讀。
15、先生聽到這首詩，有什么反應呢？齊讀第三自然段。
16、小朋友們，課文學到這兒，你們對華山最深的印象是什么？你們喜歡華山嗎？（配樂通讀全文）
【此處著重體現了教師與學生、學生與文本、學生與學生之間的對話交流學習過程。同時，也注意培養(yǎng)了學生的想象力，心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用。因此，這里沒有使用太多的直觀素材，更多的是讓學生在想象的基礎上，去感悟、去交流，逐步深化華山在學生心中雄偉、高大的印象?！?/p>
四、賞識鼓勵，教學生字
1、小寇準的詩得到了先生的贊揚，小朋友們，你們想和他一樣嗎？那么，老師要看看今天哪個小朋友寫字時最認真，王老師也會對你連連點頭稱贊的。
2、看與、齊、稱三個字的筆順。
3、實物投影教學生字。
4、學生練習書寫，教師巡視，強調寫字姿勢。
【這個環(huán)節(jié)設計重點指導學生識字寫字，但在寫字前，教師特意將課文中的小寇準樹立成學生心中的小榜樣，調動了學生學習的積極主動性。由于還是一年級的學生，所以寫字的姿勢應該要強調，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣?！?/p>
五、
1、同學們今天的收獲很大，但好像游覽得還不太過癮，老師為大家推薦一個網站： 里面有更多的關于華山的資料，小朋友們課后可以了解一下。
2、課后練習：將課文中的好詞佳句摘抄至拓展練習本上。
3、寫下自己對華山想要說的話或也作一首小詩來贊美華山。
【課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我們的語文教學應該引導學生走向書本，激發(fā)學生的閱讀興趣；走進網絡世界，拓展知識面?！?/p>
教學要求:
1、學會本課7個生字，認識兩個新偏旁，兩條綠線內的10個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
教學重點難點:
識字、寫字、朗讀、背誦。
教學具準備及輔助活動:
生字卡片、插圖、光盤、課件
教學時間：兩課時
教學過程：
一、談話導入：
1、指名讀課題——齊讀
2、通過上節(jié)課的學習，課文給你最深的印象是什么？
二、借圖初解：
1、好多小朋友都對寇準寫的這首詩很感興趣?，F在就請大家自己好好地讀一讀這首詩吧?。ǔ鍪竟旁姡?/p>
2、指名讀——齊讀——男女生賽讀
3、讀了這么久，你都讀懂了些什么？（交流）
4、現在就請大家到這幅畫里去找找詩句的意思。（出示掛圖）
5、交流：從畫中你看明白了什么？
你們覺得華山怎么樣？（緊緊圍繞“高”生發(fā)開去）
6、我們已經在圖中尋找了那么久，現在請你們再讀讀這首詩，看看是不是比剛才明白了一點，把你對詩的理解通過朗讀表達出來。
（生自由讀）
三、品讀感悟：
1、學習第二自然段：
（1）這篇課文很特別，這首詩的意思，不光圖里有，課文里也有。請小朋友自己讀讀第二自然段，細心地把古詩的意思找出來。
（2）交流：你們都找到了哪些。
出示句子：
除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。
太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
（3）誰來讀讀第一句話？看看誰讀得美。（指名讀）
誰看出來了，這句話是那句詩的意思？
（4）誰來讀讀第二句話？看看誰讀得美。（指名讀）
誰看出來了，這句話是哪句詩的意思？
（5）師讀詩句，生讀出相應的解釋，再換一下。
（6）現在你們一定對這首古詩游樂自己的認識，請把你們對在這首古詩的理解告訴你的同桌。（同桌說說詩的意思，師巡視）
（7）讀到這里，我們都會不由自主地發(fā)出這樣的感嘆——（出示：??！華山真高哇！）
試著讀出感情（指名——齊讀）
（8）是的，華山真高！藍天——遠遠近近的山都在自己的腳下，太陽——顯得那么近，山腰間飄著躲躲白云。所以，寇準見了才會情不自禁地吟誦起這首詩：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
（9）請小朋友讀讀第一句話，看看你能讀懂什么？
（交流：“艱難”看出華山的特點：高大，險峻）
2、學習第三、四自然段：
（1）寇準的這一首詩，把華山的高大、險峻、神奇、美麗全道出來了，難怪先生聽了——（連連點頭稱贊）
（2）先生都稱贊了些什么？能加上先生的動作說說嗎？
指名表演讀——全班表演讀
（3）如果你是先生，你還會稱贊些什么？
3、演讀課文：
（1）四人小組演讀課文
（2）指名演讀課文
（3）全班表演讀
四、作業(yè)：
背誦課文
教學目標：
?、蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文, 背誦課文中的古詩。
?、怖斫庹n文內容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，激勵學生努力學好語文，用好語文。
教學重、難點：
指導學生反復朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點詞語理解課文內容。
教學過程：
一、課前談話。
二、復習。
?、闭J讀詞語。
⒉聽配樂朗誦。
三、讀講課文，品味華山的高。
?、睂W習第一自然段。
⑴多媒體出示圖一，指導看圖，引導學生用“什么時候，誰去干什么？”句式說圖意，課文是怎樣寫的？
⑵指名讀第一自然段。
⑶了解敘事方法。
⑷練說：你能用“什么時間, 誰跟誰去干什么”說句話嗎？
⑸齊讀第一自然段。
?、簿x第二、三自然段。
⑴自由讀這兩節(jié)課文。
⑵學習第二自然段。
?、俣嗝襟w出示圖二，指導看圖。
?、谠O疑：爬華山為什么如此艱難呢？
?、壑笇Ю首x.
④此時，他們會發(fā)出怎樣的驚嘆？
相機出示句二、句三：??！華山真高哇！競讀齊讀
⑤華山到底怎么個高法？相機出示句四、句五。
a 指名讀句子。
b 質疑問難。（多媒體出示圖二，指導看圖理解）
c 設疑：從這兩句話，你品味出華山的什么特點？
d 齊讀句子。
?、拚勗挘合鄼C出示句六。點撥：“情不自禁”
?、邔W習古詩：
a 指名讀。
b 小組學習：要求：你是怎樣理解這首詩的？請找出與詩句意思相對應的句子。找一找，并用“”劃出。( 師巡視)
c 指名讀句子，點評。
d 質疑問難：
e 詩文分組對照對應朗讀。
f 指導用自己的話說一說詩義。
g 競讀古詩。（評價）
⑶學習第三自然段。
?、俣嗝襟w出示第三自然段，指名讀（點評），表演讀。
?、谘由欤哼@首詩好在哪？這孩子是誰？當時幾歲？
?、除R讀第四自然段。相機進行思想教育
三、課中休息。
四、齊讀全文?？窗鍟?、總結課文。
五、課中鞏固
⒈競背古詩。
?、舱n外延伸：
⑴多媒體出示動畫：欣賞華山的風光。
⑵收集有關華山的資料。
⒊指導書寫生字：沿、頂、除
附板書：
22 詠華山
白云低
紅日近
高 除了……都……
艱難地爬登
教學準備：
教學過程：
一、突顯導入趣味點，樂學新知。
1、今天老師給大家?guī)硪蝗盒屡笥?，瞧，它們來了！出示眾鳥飛圖。來跟它們打個招呼吧?。▽W生跟小鳥打招呼）
2、這么多的小鳥，它們在藍天上自由地飛翔，在樹林里快樂地歌唱，多么自由，多么快樂呀！可是，它們的一只小伙伴卻被關在籠子里，咱們一起去看看它吧！這節(jié)課我們學習第15課《放小鳥》。板書課題，指導書寫。
3、齊讀課題，讀了課題你想問什么問題？（學生質疑）
二、突破自學障礙點，順暢閱讀。
1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學們。
2、檢查字詞。
出示生詞，認讀生詞，正音。
yǔmáo??? zuǐba?????? shǎn??????? fēicháng???? hēshuǐ??? zháojí?????? cháozhe
羽毛????? 嘴巴????? 一閃一閃????? 非 常?????? 喝水????? 著 急??????? 朝 著
chuāngwài??? jiāojí???? xiǎng??????? ding??? zhǎohái???? jué??????? pāi? chībǎng
? 窗? 外???? 焦急????? 想???????? 一定?????? 找孩子???? 決心?????? 拍 拍 翅 膀
3、指名讀全文，師生評議讀得是否正確、流利。
三、突出全文情感點，順清脈絡。
?????? （1）巡回指導，幫助弄明白：誰放小雞？
（2）幫助梳理問題，有機確定要討論的重點問題如：小雞長什么樣子？“著急”與“焦急”的區(qū)別等等
?（1）小組合作交流讀懂的內容，相互解答不懂的問題。????????????
（2）匯報不懂的問題。
?在合作交流中培養(yǎng)探究意識、協作精神，提高口語交際能力。
四、精選課文一部分，細讀研討。
一自然段：
1、課文中是怎樣來寫小鳥樣子的？讀一讀第一自然段，你能用橫線劃出來嗎？（出示第一句）
2、你覺得這是一只怎樣的小鳥呢？點出“非?？蓯邸辈⒆x好。誰能把“非?！睋Q個詞來說，意思不變。（特別，十分，格外）
3、你覺得它哪兒很可愛（漂亮）？相機出示詞語（注意指導說完整的話）
a我覺得小鳥的羽毛可愛（綠色的 ）
b我覺得小鳥的嘴巴可愛（黃色的）??
c我覺得小鳥的眼睛可愛(一閃一閃的 ) 小朋友，你的眼睛會一閃一閃嗎？真可愛！
4、這么可愛的小鳥誰能通過朗讀把它讀出來？
評價語言：（1）這真是只可愛的小鳥?。?）羽毛真漂亮。誰再來讀？（3）嗯，這小嘴巴特別可愛，誰還想讀？（4）小眼睛多亮啊，真討人喜愛。（5）啊，這只小鳥的嘴巴特別好看?。?）它的小眼睛多亮呀?。?）它的機靈也讓你覺得可愛。
老師和小朋友一樣也喜歡這只小鳥，我們一起來讀，好嗎？（齊讀）
5、你們喜歡這只非?？蓯鄣男▲B，文中的“我”也很喜愛這只小鳥，引讀第一段的第二句 。???
6、小作者害怕小鳥飛走，給他拿來籠子，讓他睡；害怕它餓著端來食物給它吃；又擔心它渴了，送來水喝，精心地喂養(yǎng)小鳥。照顧得多好啊，在“我”的精心照料下，小鳥高興嗎？是嗎？它是怎么做的？“一動也不動”的樣子該是怎樣的？表演給老師看看，小朋友，如果你是這只小鳥，一動也不動的，被關在籠子里，你會想什么？（它在想媽媽！它想和媽媽一起飛回自己的家。飛回美麗的大自然，大自然才是它們真正的家！如果我是小鳥，我就會想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飛回大自然中?。∠胄』锇?，想在天空自由地飛……）
??? 是啊，小鳥不喜歡被關在籠子里，所以它才會——一動也不動。可是這樣下去，小鳥會怎么樣啊？（會生病的呀，餓死）
??? 是啊，這可怎么辦呢？它一動也不動，不吃也不喝，眼看就要餓死了，能不讓人著急嗎？我們就帶著這種心情來讀一讀第一自然段的二三兩句話。（評價：小鳥一動也不動，真可憐！小鳥不吃不喝，真讓人著急！我精心照顧小鳥，我是多么愛鳥?。。?/p>
7、齊讀第一自然段，讀出小鳥的可愛，“我”對它的愛和著急。五、精心設計練習題，檢測完善。
六、突現下節(jié)知識點，順延激情。
一年級語文學科教案
教學過程：
一、復習導入，鏈接新知。
詞語寶貝真淘氣，你看它們重新排了隊，還摘去了拼音帽子，還能喊出它們的名字嗎？（開火車）
??? 變、變、變、詞語寶貝哪里去了？它們全躲進了小朋友的書本里。你認為哪個自然段自己讀得是最棒的，舉起小手，自我推薦讀給大家聽一聽，其余孩子捧好書，專心聽聽他們的聲音是否洪亮，字音是否讀正確句子，是否讀通順了。
過渡：你們的課文讀得真好，真像播音員一樣?？词⒗蠋熃o大家?guī)砹苏l，（出示小鳥圖）看這是姑媽送我的那只小鳥，說說它長什么樣？
二、細讀研討，走進文本。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
3、學會生字羽
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、快速導入，學習第一小節(jié)
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《放小鳥》讀題。
2、姑媽送我一只小鳥。這是一只怎樣的小鳥呢？請小朋友們打開課本，認真讀讀第一小節(jié)，找出描寫小鳥樣子的句子。
3、指名讀 ，出示句子齊讀
出示： 姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。???
（1）你覺得這是一只怎樣的小鳥？（可愛）小作者也是這樣認為的，他也覺得小鳥很可愛，而且是（非常可愛）（讀詞，突出“非常”）。造句：我是姑媽的寶貝，姑媽非常？姑媽送我一只小鳥，我非常的？姑媽送我的這只小鳥非常？誰來讀好這個詞（讀詞“非?？蓯邸保?/p>
（2）你從哪里讀出小鳥非?？蓯?？（生回答，相機指導指導讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”，評價語預設：這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡！你來讀好這個詞。誰能讀得更美？這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀！哪個詞寫出小鳥的眼睛特別亮呀？“一閃一閃的”誰來讀？兩只眼睛一閃一閃的像什么？這眼睛都會說話了。）
（3）看圖：小朋友們你們看這就是那只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃，多么可愛呀！哪個小朋友來把小鳥可愛的樣子美美地讀給大家聽。（指名讀句子，師以評促讀）
（4）齊讀：這么可愛，這么美麗的小鳥，你們喜歡嗎？讓我們用最美的聲音讀出對小鳥的喜愛之情！
5、多么惹人喜愛的小鳥呀！我也特別喜歡這只小鳥，所以我決定好好的喂養(yǎng)它所以（引讀）
出示：我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。
（1）我給小鳥吃的它吃嗎？我給它水喝，它也？靈巧的小翅膀不再拍打了，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動也不動”）指名讀。
（2）小鳥，小鳥，你為什么一動也不動，你究竟在想什么呀？指名說
（3）小結：是呀，離開了爸爸媽媽的小鳥是多么害怕多么傷心呀，它多么想念它的爸爸媽媽呀！
所以當我把美味的食物輕輕地放在它的面前，可是它……（一動也不動）
我把一杯清水小心翼翼地端到它的眼前，可是它還是……
（4）看到小鳥不吃不喝，一動也不動的樣子，我真擔心，我想對小鳥說,說什么呢？我這么擔心，可又不知道作些什么，所以我很（讀：著急）誰能把我著急的心情讀出來呀！（讀句：我很著急，不知道怎么辦才好.）
（5）小朋友，得到小鳥我萬分高興，小鳥不吃不喝，我擔心著急，我是多么愛小鳥??！讓我們拿起書本，一起讀第一小節(jié)，感受我的愛鳥之情吧。
二、放飛想象，學習第二小節(jié)
過渡：就在我非常著急，不知道怎么辦才好的時候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？請小朋友趕快讀讀第三小節(jié)，找到課文中的句子來告訴大家。
1、生自由讀文。交流
出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！齊讀
2、小鳥突然朝窗外叫起來，窗外也有一只鳥在叫喚，這窗外的鳥是誰呀？
3、你們是這樣認為的，小作者也是這么想的，他想（引讀：一定是小鳥的媽媽找孩子來了）
“一定”就是十分確定，非?？隙?。我為什么非?？隙ù篪B就是小鳥的媽媽呢？
原因：（1）小鳥本來不動現在卻叫起來。
（2）那聲音聽起來多焦急呀！
小結：小朋友們真會讀書，正是因為大鳥是小鳥的媽媽，原來一動不動的小鳥會突然朝窗外叫起來。正因為大鳥是小鳥的媽媽，所以（讀：那聲音聽起來多焦急呀！）
4、品悟焦急：
（1）出示詞卡：“焦急”，焦急就是？（非常著急，十分著急，特別著急，很著急，）我為小鳥著急，鳥媽媽為小鳥焦急，鳥媽媽比我更急
（2）小朋友，老師告訴你們，焦字底下的這個偏旁叫四點底，就表示火，失去了小鳥的鳥媽媽心里就象燒了一把火那么急，你能把鳥媽媽焦急的心情讀出來嗎？（讀句：那聲音聽起來多焦急呀！）
（3）、師用音樂語言渲染情境感受鳥媽媽的焦急：
a 那天，鳥媽媽發(fā)現小鳥丟了，它就到處找孩子，從天空到樹林，從樹林到小河，又從小河到農田，可是它找到了嗎？
b為了找小鳥，鳥媽媽顧不得休息，白天找，晚上早，晴天找，狂風暴雨天找，可它還是找不到
c為了找孩子，鳥媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞了，它找呀找呀，終于，鳥媽媽找到了孩子，卻發(fā)現孩子被關在籠子里，無法相救，鳥媽媽更焦急了，它淚流滿面，不住地叫喚，此時此刻它會說些什么呀？誰來幫它說一說？（生答）小鳥聽見了媽媽的叫喚又會說些什么呀？
教學內容：《13、an en in》
教學目標:
1、?學會前鼻韻母an en in和整體認讀音節(jié)yin及其四聲，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
2、?能正確認讀由聲母和an en in組成的音節(jié)，會讀拼音詞。
教學重難點
1、知道它們是前鼻韻母，能發(fā)準音。
2、掌握鼻韻母an en in 和整體認讀音節(jié)yin及其四聲。
教學準備：拼音卡片。
課時安排：兩課時
教學過程：
???????????????????????? 第一課時
課時目標：
1、學會前鼻韻母an en in和整體認讀音節(jié)yin及其四聲。
2、能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
一、看圖：
1.出示情境圖：圖上畫了什么？
2.學習語境歌。
3.出示：an? en? in? yin，這些韻母和音節(jié)就是我們這一節(jié)課要學習的內容。
二、新授：
1、（1）這幾個韻母，和前面學習的韻母不一樣。你有什么發(fā)現？
（2）它們的名字叫前鼻韻母。在單韻母后面加上個鼻音n做尾巴，這樣的韻母就叫前鼻韻母。（教學發(fā)“n”的音）
2、教學前鼻韻母an：
（1）?an的讀音有點像“天安門”的“安”。范讀，（口型指導：先擺好a的口型，發(fā)an的音）指名讀，開火車讀，齊讀。
（2）?這個韻母是由哪兩個字母組成的？
（3）?寫的時候兩個字母a和n要靠緊些。范寫。描紅。
（4）?an的四聲：出示：ān án ǎn àn，自由練讀，指讀，齊讀。組詞。
學生10分鐘
學生學習前鼻韻母en、in的方法同上：①看字母擺口型學發(fā)音；②記憶an由哪兩個字母組成；③自學四聲發(fā)音，并組詞；④學習書寫
3、學習前鼻韻母en：
（1）?小男孩在干什么？ “摁”的去掉第四聲就是它的讀音。出示：en
（2）?先發(fā)e的音，然后舌尖抬起，頂到上齒齦，讓氣從鼻子里出來。
4、學習前鼻韻母in，引導學生根據an en 的發(fā)音方法自己試讀in的音。
給in加聲調時要注意什么？指名上黑板給in加聲調。自由練習讀四聲。
5、練習書寫：描紅en、in
三、學習整體認讀音節(jié)yin：
（1）?出示：yin，yin的讀音和in差不多，它也是整體認讀音節(jié)。
（2）?練習讀yin的四聲。
（3）?你能用它的四聲組詞嗎？
第 二 課 時
課時目標：
1、能正確認讀由聲母和an en in組成的音節(jié)。
2、會讀拼音詞。
一、復習檢查。
二、學習由聲母和an en in組成的音節(jié)：
1、?出示：? b
?????????? d????? an
?????????? n
指名讀，說說你是怎樣發(fā)出這個音的？自由練讀，組詞。
2、?出示：? g
?????????? h?? u?? an
?????????? ch
指名讀，說說你是怎樣發(fā)出這個音的？自由練讀，組詞。
學生10分鐘
3、出示：? b
?????????? p????? en
?????????? w
指名讀，說說聲母、介母、韻母各是什么？
△4人小組合作學習拼讀音節(jié)，教師巡查指導
△指名讀、跟讀、開火車讀、4人小組檢查、齊讀
4、出示：? m
?????????? q????? in
?????????? x
指名讀，說說你是怎樣發(fā)出這個音的？
△4人小組合作學習拼讀音節(jié)，教師巡查指導
△指名讀、跟讀、開火車讀、4人小組檢查、齊讀
三、看圖讀音節(jié)詞及音節(jié)句：
1、?出示第一排的三幅圖，指名說說圖意。
出示：sh——ān→shān
????? zh——ěn→zhěn
?????? j——īn→jīn
指名說說聲母、韻母各是什么？練習拼讀。指名讀音節(jié)詞，齊讀。
2、?出示圖：圖上的小朋友在干什么？出示音節(jié)句，自由試讀，指名讀，齊讀。
板書設計：
????????? an? en?? in???? 前鼻韻母???????????
智慧瞬間:
3?? 塘
教材分析：
《小池塘》是一篇文字優(yōu)美、形象生動、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象，是一篇培養(yǎng)學生朗讀能力、語言感受能力的美文。
小池塘很美，這種美是一種發(fā)自心底的安靜的美，美得像一幅畫。這幅畫里，閃閃的池塘，青青的蘆葦，片片白云飄過，太陽掛在天上，月牙兒彎彎，星星在天空閃亮。這樣的場景，是每一個成年人心里的桃花源，沒有紛爭，沒有喧囂……只有靜，靜得讓人沉醉。
小池塘的意境很美，如詩如畫。為了表現這種意境，作者大量采用了比喻來表現這種意境。全文共出現了六個比喻：把池塘比作眼睛；把蘆葦比作睫毛；把白云比作白鵝；把太陽比作氣球；把月牙比作小船；把星星比作珍珠。對于一年級的孩子來說，這種靜態(tài)中的動感和生命之美如何使學生領會，這是教學本篇課文的一個難點。
教學目標：
??? 1．借助漢語拼音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．培養(yǎng)學生主動識字的愿望，認識生字，學會4個偏旁部首。
3．感受春天到來時小池塘的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
4．通過理解課文的內容，認識比喻手法運用的好處，培養(yǎng)學生的想象能力，用 “????????? 倒映在池塘里，像??????????????????? 。” 模仿課文句式說話。
教學重難點：
?? 1．初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知春天小池塘的明麗。
2．寓識于讀，認識本課田字格及綠線格里的生字，讀準字音，識記字形。
3．學習在田字格里正確、端正地書寫“姐、吹、波”，認識新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習慣。
課時安排：
??? 兩課時?
教學準備：
??? 1.課文的錄音磁帶；
2.生字卡片。
教學過程：
????????????????????????? 第一課時??????????????? 2月27日? 總第20課時
課時目標：
??? 1．借助漢語拼音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．培養(yǎng)學生主動識字的愿望，認識生字，會寫4個生字，學會2個偏旁部首。
3．感受春天到來時小池塘的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
教學重難點：
?? 1．初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知春天小池塘的明麗。
2．學習在田字格里正確、端正地書寫“姐、吹、波”，認識兩個新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習慣。
教學準備：?
生字卡片、多媒體課件。
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1.背誦《雨點》，想想池塘的特點——靜。
2.春天來了，我們一起去小池塘看看。
1）聽課文朗讀錄音。
2）自由讀課文。
3）聽老師范讀。
4）再讀課文，一步步將課文讀正確、流利。
5）請小朋友選擇自己喜歡的內容，美讀課文。
（設計意圖：通過聽課文朗讀錄音、自由讀課文、聽老師范讀、再讀課文，一步步將課文讀正確、流利。讓學生通過選擇性朗讀，再次加深對課文內容的了解。）
二、初讀課文，讀準字音
??? 1．學習第一自然段
1）誰來讀讀書上第一自然段第一句是怎么寫的呢？
你為什么讀得這么輕呢？這是一位怎樣的春風姐姐呢？
這是溫柔的春風姐姐。（輕輕）說得好！溫柔的春風姐姐，誰還能讀出這樣的感覺？
再指名讀，我們仿佛看到了一位溫柔的春風姐姐。
2）春風姐姐這么輕輕一吹，小池塘發(fā)生了哪些變化呢？下面請大家自由讀讀第一自然段中下面的兩句話。
生自由讀接下來的兩句話。
3）醒來的小池塘是什么樣的？
醒來的小池塘像一只大眼睛。（大眼睛）怎么樣的大眼睛呢？（明亮的）
為什么這么說？
因為池塘里的水波（一閃一閃）的，就像小朋友的眼睛一眨一眨的，而且非常的清澈。指導朗讀。指導讀第二句。眼睛真大呀！
4）那大眼睛的睫毛在哪里呀，誰來讀讀第三句話？指名讀。而且這睫毛是怎樣的呢？（長長）
是呀，春風姐姐一吹，池塘邊的蘆葦長起來了，就像給小池塘鑲上了長長的睫毛，真美呀！你能讀出這美嗎？
這是一只水汪汪的大眼睛！睫毛可真長啊！女小朋友讀。
學生自由練讀，指名讀，齊讀。
2．學習第二自然段。
（1）師：其實小朋友的眼睛也非常明亮，讓我看看，呀！我在你的眼睛里看見我了。小池塘這只水汪汪的大眼睛，會看到些什么呢？
想一想：小池塘周圍有哪些景物？白云、太陽、月牙、星星
是呀，明亮的小池塘就像一面鏡子，白云、月牙、星星都倒映在這面鏡子里。老師呀，就特別喜歡白云的倒影，書上說“白云倒映在池塘里，像一群白鵝”，小朋友們學著老師的樣子，在課文中找到第二自然段中你喜歡的語句，讀一讀，再和同桌說說為什么喜歡？
1）哪些小朋友也喜歡白云的呀。課文是怎樣來描寫白云的？
白云倒映在池塘里，像一群白鵝。
為什么喜歡白云呀？
你還讀懂了什么？白云像一群白鵝，說明云很多。白云還像什么呢？
2）太陽倒映在池塘里，像一個鮮紅的氣球。
比較一下，書上的這句美還是黑板上的美？太陽是紅的，所以氣球也是紅色的。（1紅，2 圓、3 一只）
也就是說“鮮紅”寫出了太陽的顏色，而氣球不能說明這一點。誰來讀描寫月牙的句子。
月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。
3）晚上，月牙出來了，那么安靜，月光柔柔的，感覺上去比太陽光都強烈了，誰來讀？
月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。
讀得真美！把掌聲送給她。
為什么這么說？
月牙是彎彎的，所以應該是彎彎的小船。否則就是月亮了。
對呀，月亮會變化，有時是圓圓的，月牙是彎彎的，所以把它比做彎彎的小船才恰當。指名讀
4）最后描寫星星的一句誰讀？
星星倒映在池塘里，像許多明亮的珍珠。為什么喜歡星星的倒影呀？你還讀懂了什么？
星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。師：這一句又好在什么地方。
星星是一閃一閃的，所以像閃亮的珍珠。
天上有許多星星，倒映在池塘里就像許多珍珠。
那你們能不能仿照書上的描寫來說一說。老師先來說一句——藍天倒映在池塘里，像一塊巨大的藍寶石。樹像綠傘。
5）小朋友們，真是一個（????? ）的池塘啊？白云是白色的，太陽是鮮紅的，月牙是金黃的，星星是閃亮的，這么多顏色就叫——“五彩的世界” （板書）
欣賞圖片。
6）小池塘周圍還會有哪些景物？
還會有蘆葦。
除了書上講到的，還有……？小草、小花、大樹……，模仿寫句子。（???? ）倒映在池塘里，像（???? ）
? 小池塘真美呀！讓我們一起夸夸它吧。（朗讀全文）
（設計意圖：讓學生參與課堂評價，使每個孩子都有評價他人和被評價的權利。或贊賞或提出異議，這正是孩子對課文不同理解的結果。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度的培養(yǎng)了學生的欣賞能力。）
三、鞏固識字、寫字
?? 1.“只、陽、吹、波”四個生字。
?? 2.指導書寫時注意“陽、吹、波”這三個字左窄右寬的字形特點。
?? 3.學生寫字。（古箏曲）
（設計意圖：給優(yōu)秀作業(yè)加圈圈，對老師來說是舉手之勞，但對孩子的激勵作用很大，這一設計滿足了學生的情感需要。）
?????????????????????????????????????? 第二課時????????? 2月28日? 總第21課時
課時目標：
???? 1．借助漢語拼音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
? 2．培養(yǎng)學生主動識字的愿望，認識剩下的生字，學會4個偏旁部首。
3．感受春天到來時小池塘的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
4．通過理解課文的內容，認識比喻手法運用的好處，培養(yǎng)學生的想象能力，用 “????????? 倒映在池塘里，像??????????????????? ?！?模仿課文句式說話。
教學重難點：
?? 1．初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知春天小池塘的明麗。
2．寓識于讀，認識本課田字格及綠線格里的生字，讀準字音，識記字形。
3．學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習慣。
教學準備：?
生字卡片、多媒體課件。
一、設境激趣，導人課文
1．今天我們繼續(xù)學習第三課，齊讀課題。
??? 2．小池塘呀想考考大家，帶來了許多詞語寶寶，你們還記得嗎？
??? 姐姐 輕輕 水波
??? 蘆葦 倒映 白鵝
??? 珍珠 眼睛 明亮
??? 3．詞組寶寶也來湊熱鬧了，我們來認一認！
??? 明亮的大眼睛
??? 長長的睫毛
??? 鮮紅的氣球
??? 彎彎的小船
??? 閃亮的珍珠
??? 4小池塘想如果把這些詞組放到句子里，小朋友們還能讀好它們嗎？
??? 你們都太棒了！
??? 小池塘真是太高興了。讓小朋友快快走進它，快速打開書，24頁，數數課文有幾個自然段。
（設計意圖：引導學生從復習詞語到詞組，到句子到課文，循序漸進，教會學生學習方法及積累知識的方法。加深了學生對課文內容的理解，也為后面的說話訓練奠實了基礎。）
二、精讀課文
a.學習s1
1．誰來讀讀書上s1第一句是怎么寫的呢？
2．你為什么讀得這么輕呢？這是一位怎樣的春風姐姐呢？（生：溫柔的）
3．說得好！溫柔的春風姐姐。 誰還能讀出這樣的感覺？（指名讀）
我仿佛看到了一位溫柔的春風姐姐。（齊讀）
4．春風姐姐輕輕一吹，小池塘發(fā)生了哪些變化呢？下面請大家自己讀讀s1中下面的兩句話。
5．醒來的小池塘是什么樣的？（生：醒來的小池塘像一只大眼睛。）
怎么樣的大眼睛呢？（生：明亮的）為什么這么說？
?。ㄉ阂驗槌靥晾锏乃ǎㄒ婚W一閃）的，就像小朋友的眼睛一眨一眨的，而且非常的清澈。）
6．是呀，小池塘被春風姐姐溫柔地喚醒了，醒來后揉了揉眼睛，看，池塘里的水波（一閃一閃），這一閃一閃的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一只（明亮的大眼睛）指讀詞語? “大眼睛”?。ò鍟?/p>
誰來讀好這句話。眼睛真大呀?。行∨笥炎x）
7．那大眼睛的睫毛在哪里呀，誰來讀讀第三句話？（指名讀。）
這睫毛是怎樣的呢？（生：長長的）
8．是呀，春風姐姐一吹，池塘邊的蘆葦長起來了，就像給小池塘鑲上了長長的睫毛，真美呀！你能美美地讀好它嗎？
這是一只水汪汪的大眼睛！???? 睫毛可真長?。。ㄅ∨笥炎x）
9．小朋友，你們感覺到小池塘怎么樣？?? 小池塘這只明亮的大眼睛美的就像是一首詩，讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這一段。
（學生自由練讀s1，指名讀，齊讀。）
b.學習s2
1．其實小朋友的眼睛也非常明亮，讓我看看，呀！我在你的眼睛里看見我了。小池塘這只水汪汪的大眼睛，會看到些什么呢？
想一想：小池塘周圍有哪些景物？（生：白云，太陽，月牙，星星）
2．是呀，明亮的小池塘就像一面鏡子，很多東西都能映出來，水上有一個，水面就有一個倒過來的影子，這就是——倒映。
★白云，月牙，星星都倒映在這面鏡子里。老師呀，就特別喜歡白云的影子，書上說白云倒映在池塘里，像一群白鵝。
小朋友們也學著老師的樣子，在s2中找到你喜歡的語句，讀一讀，再和同桌說說為什么喜歡？
3．那哪些小朋友和老師一樣也喜歡白云的呀。課文是怎樣來描寫白云的？指讀
4．為什么喜歡白云呀？（白）你還讀懂了什么（白云像一群白鵝，說明云很多）?
5．說得很有道理！那你能把自己的感受融入到朗讀中嗎？
課文中說白云像白鵝，小朋友覺得白云還像什么呢？（齊讀。）
6．為什么喜歡太陽呀？（紅）你還讀懂了什么？（1、紅 2、圓 3一只）
白天的小池塘，有白云、太陽的倒映，是多么美麗啊，小朋友玩的多么開心啊，讓我們一起讀好它。
7．誰來讀讀描寫月牙的句子（指名讀。）
晚上，月牙出來了，那么安靜，月光柔柔的，誰再來讀？（指名讀。）
讀得真美！把掌聲送給他。
8．為什么說“月牙”？（生：月牙是彎彎的，所以應該是彎彎的小船。）
?。ㄉ悍駝t就是月亮了。）
9．對呀，月亮會變化，有時是圓圓的。月牙是彎彎的，所以把它比做彎彎的小船才恰當。誰再來讀好它（指名讀。）
10．最后描寫星星的一句誰讀？（指名讀。）
11．為什么喜歡星星的倒影呀？你還讀懂了什么？
（生：星星是一閃一閃的，所以像閃亮的珍珠。）??這一句有好在什么地方？
（生：天上有許多星星，倒映在池塘里就像許多珍珠。）
12．看圖，晚上人們都在安靜的睡覺，這時候的小池塘是多么的安靜呀，誰來讀？
13．多么美麗的小池塘啊，讓我們再一次走進小池塘，去感受一下吧。（齊讀。）
14．現在就請大家一邊看畫面一邊試著背一背s2。
c.學習s3?
1．小朋友，想一想，還有哪些景物也會把小池塘當作鏡子來照，它們倒映在池塘里像什么？
老師先來說一句：藍天倒映在池塘里，像一塊巨大的藍寶石。樹像綠傘。
?? “?? 倒映在池塘里，像?? ”。
2．這么多的景物倒映在小池塘里，這真是一個“五彩的世界” （板書）
小池塘不僅是五彩的世界，也是一個多姿多彩的世界，讓我們一起讀s3
（欣賞圖片）小池塘真美呀！讓我們一起夸夸它吧。（朗讀全文）
（設計意圖：引導學生抓住重點詞句，通過朗讀、聯系生活實際及上下文理解詞語、句子，體會“小池塘”的美。適時出示投影片，把學生帶入課文的情境中，幫學生更直觀地理解了課文內容，使文字內容實在化，加深了學生對課文內容的理解，培養(yǎng)學生朗讀能力、語言感受能力。）
三、教學生字?
1．課文讀懂了，這兒有幾個生字寶寶，你們認識嗎？
2．你有什么辦法記住它？
3．自己看看書上的筆順圖，記一記。
（設計意圖：引導想辦法記住生字，讓學生初步感受漢字的形體美，在學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的基礎上，再按照字的筆順規(guī)則進行寫字。）
?
板書：????????????
3、小池塘 ----→ 五彩的世界
大眼睛
教后反思：
??? 今天，我上《小池塘》這一課，我是用一幅中國地圖引入，給學生看江南水鄉(xiāng)的圖片。江南的河流，湖泊和池塘特別多，這里的美景多，揭示我們蘇州地區(qū)就是典型的水鄉(xiāng)江南。通過聽課文朗讀錄音、自由讀課文、聽老師范讀、再讀課文，多種形式的朗讀，一步步將課文讀正確、流利。后來，又讓學生通過選擇性朗讀，再次加深對課文內容的了解。文章讀起來就有味道了。
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