有關(guān)領(lǐng)學(xué)生進(jìn)《家》 享不盡溫馨的教案

小學(xué)有關(guān)單位認(rèn)識的數(shù)學(xué)教案。

作為一名多才多藝的語文教師，持著對每一位學(xué)生盡職盡責(zé)的態(tài)度，所以，很多老師會準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，教案可以讓上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。這樣接下來教學(xué)工作才會更上一層樓！你有了解過小學(xué)語文教案應(yīng)該怎么寫嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“有關(guān)領(lǐng)學(xué)生進(jìn)《家》 享不盡溫馨的教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《家》是蘇教版一年級上冊語文課本中的一首小詩。它清新、自然、樸實，給人一種溫馨的感覺。在教學(xué)這篇課文時，我是這樣設(shè)計的。

一、設(shè)溫馨情景、引學(xué)生入文

在這節(jié)課上，由多媒體展示出：藍(lán)天白云、泥土種子、森林小鳥、小河魚兒等多幅畫面，使學(xué)生很直觀地感受到它們的親密關(guān)系。我打開音樂，和著音樂的節(jié)拍，讓學(xué)生聽著錄音機里傳出的擬揚頓挫、輕柔和諧的解說，再讓學(xué)生經(jīng)過思考走進(jìn)自然美的意境之中。隨之，我輕輕朗誦課文：“藍(lán)天/是白云的家，泥土/是種子的家，森林/是小鳥的家，小河/是魚兒的家，我們/是/祖國的/花朵，祖國/就是/我們的家?！痹僮寣W(xué)生跟讀一遍，聲音好美、好美，仿佛是領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了詩文中的“家”里。此時，題目《家》正在電腦的畫面上徐徐升起，同學(xué)們激qing涌動，朗誦的聲音此起彼伏，聲聲動情。

二、用提問尋思、用細(xì)讀品味

在學(xué)生輕聲朗讀之后，我隨機又展示了藍(lán)天白云的畫面，讓學(xué)生想一想、說一說，“為什么把藍(lán)天比作白云的家呢？”學(xué)生這時展開想象，有的回答：“白云只有在藍(lán)天里才會有溫馨的感覺”。有的說：“白云只有在藍(lán)天才自由、快樂?！薄f得多好。“誰能讀出感覺來？”這時，學(xué)生早已迫不及待、躍躍欲試。同樣的方法，我又讓學(xué)生想像森林和小鳥、小河和魚兒、泥土和種子的親密感覺。這些想象和描述使學(xué)生加深了對課文的理解，讀時感情充溢。在理解內(nèi)容、品位文字的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生繼續(xù)誦讀課文，去體會語言、理解語言，并把體驗到的情感移植到文本之中，用心靈與文本對話，用優(yōu)美的聲音把體會感悟出來。

三、讓角色轉(zhuǎn)換，再體驗溫馨

當(dāng)學(xué)生還沉浸在有滋有味的誦讀之中時，我逐次在身上貼上藍(lán)天、森林、小河、泥土的圖片，向一個個學(xué)生招手。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生不知不覺地實現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換，變成了一朵朵白云，一只只小鳥、一條條魚兒、一粒粒種子，與之相對應(yīng)的親切溫馨、和諧的關(guān)系展現(xiàn)出來。在我的身邊飄浮、玩耍、游動、靜伏。文本不再只是一種文字，而是有形、有聲的體驗，學(xué)生也變成了有感情的文本角色。此時，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下，已渾然不覺地經(jīng)歷了兩個層次的體驗：接觸文本，在字里行間中的體驗；超越文本，在文本創(chuàng)設(shè)的意境中去體驗。

四、拓展文本、升華情感

到此，課文已經(jīng)基本講完，但是我并沒有打住，又展示出了另一幅畫面。我說：“自然界里有它們的家，那我們小朋友的家在哪里呢？”學(xué)生齊聲誦讀： “我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！贝藭r我打開課件中的一首歌曲：“我們的祖國是花園，花園的花兒真鮮艷……”。

在這節(jié)課上，我用一顆未泯的童心引領(lǐng)學(xué)生與文本解除對話,在誦讀、表演、對話中去體驗、感悟語言帶給我們的溫馨。在這種體驗中，學(xué)生的性情得到了陶冶，一堂精心準(zhǔn)備的語文課到此結(jié)束了。

這節(jié)課帶給我的不但是快樂、感動，而且是審美的情趣。讓我感到教學(xué)不是枯燥的，而是有滋有味的。這首小詩寫得生動活潑，富有兒童情趣，讀起來保持語調(diào)歡快、流暢和幸福、愉快的感覺。

教學(xué)時讓學(xué)生體驗、感悟詩中的意味，發(fā)自內(nèi)心對祖國的撫育的喜愛之情。

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有關(guān)6文具的家的教案

一、教學(xué)目標(biāo)

????1.正確認(rèn)讀10個生字，認(rèn)真學(xué)會6個生字，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

????2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

????3.了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

????二、教學(xué)重點

????1.學(xué)會寫6個生字。

????2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并感悟課文內(nèi)容。

????三、教學(xué)難點

????1.在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，讀出自己的語感。

????2.指導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

????四、教學(xué)準(zhǔn)備

????1.識字、詞語卡片

????2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查。

????3.課文插圖。

????五、教學(xué)時數(shù)

????2課時。

????六、教學(xué)過程

????第一課時

????（一）聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。

????1.展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？

????2.快去找小貝貝商量商量吧。

????（二）板書課題，隨文認(rèn)讀生字：文具。

????你有什么辦法記住“具”？提示：1.“具”里面是三橫。

????2.八筆寫成。

????（三）給足朗讀時間，讀準(zhǔn)生字字音。

????1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。

????2.同桌互讀，互相幫助對方讀準(zhǔn)字音。

????3.反饋指導(dǎo)：

????（1）文具、丟、時候、仔細(xì)、平時、已經(jīng)。

????（2）學(xué)生評讀，鼓勵與糾正并用。

????（四）反復(fù)閱讀實踐，讀通課文內(nèi)容。

????1.自由讀文，邊標(biāo)自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。

????2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導(dǎo)。

????3.讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。

????4.師范讀課文，學(xué)生并聽邊認(rèn)讀生字。

????（五）整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

????1.用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。

????2.你有什么想和大家談的問題嗎？

????（六）聯(lián)系實際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。

????1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？

????2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們？

????3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）

????4.鼓勵學(xué)生互動，結(jié)合課文或?qū)嶋H談自己的想法。

????（七）選擇性閱讀、激發(fā)學(xué)生讀書興趣。

????1.選自己最喜歡的段落讀背積累。

????2.賽讀、賽背。

????（八）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)。

????第二課時

????（一）看圖畫，訓(xùn)練想象，培養(yǎng)習(xí)慣。

????1.出示課文的插圖，假如你就是其中一個文具，你會想什么？說什么？

????2.先自己想、練，再作交流，鼓勵學(xué)生與眾不同的想法，引發(fā)學(xué)生自主表達(dá)。

????學(xué)生在以文具的身份，向主人訴說自己的遭遇時，受到自我教育。在學(xué)生交流中，滲透愛護(hù)文具的習(xí)慣培養(yǎng)。

????（二）聯(lián)系自己，學(xué)習(xí)表達(dá)，學(xué)語育人。

????1.看看自己的小書包說說，你有哪些小伙伴？

????2.試著用書上的語言說說，你是怎樣愛它們的？

????3.再用自己的語言練一練。

????4.在小組里人人發(fā)言，推選說的最好的同學(xué)作總結(jié)。

????（三）學(xué)習(xí)生字，辨析字形，正確書寫。

????1.復(fù)習(xí)“文具”，并用“文具”說一句話。

????2.自己拿出識字卡片，獨立分析：你能用什么辦法記住它們？

????3.同桌檢查，匯報，再說說覺得哪個字有困難。

????4.針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，教師指導(dǎo)。

????5.生字找朋友——組詞練習(xí)，鞏固記憶。

????6.描紅、抄寫字頭。（寫字好的同學(xué)可以為有困難的同學(xué)抄寫字頭。）

????7.教師巡視，隨時提醒學(xué)生注意寫字姿勢。

????（四）鞏固識記，積累詞語，學(xué)以致用。

????1.讀讀“我的詞語庫”，比比誰先記住它們。

????2.用上幾個詞語，說說自己是怎樣愛護(hù)文具的。

????按照“自己先練→小組練習(xí)→推薦全班交流”的流程進(jìn)行。

有關(guān)三個小學(xué)生教案

三個小學(xué)生

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識6個生字和8個會認(rèn)字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．能正確評價三個學(xué)生的做法，使學(xué)生受到“節(jié)約用水，做力所能及的好事”的教育。

教學(xué)重點

1．正確、流利地朗讀課文。

2．能正確評價三個小學(xué)生的做法，使學(xué)生受到“節(jié)約用水，做力所能及的好事”的教育。

教學(xué)難點

1．理解課文內(nèi)容。

2．能正確評價三個小學(xué)生的做法，使學(xué)生受到“節(jié)約用水”的教育。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，板書課題

同學(xué)們，我們大家都知道在平時的生活中“要節(jié)約用水”，對嗎？有一天學(xué)校的水龍頭沒有關(guān)好，水嘩嘩地流著。（電腦屏幕出示課件：圖1：沒有3個小學(xué)生）這時候有3個小朋友，他們分別叫東東、小文和小明的看見了。（電腦課件：在剛才出示的圖1上再出示三個小學(xué)生）他們面對水嘩嘩地流著，采取了不同的態(tài)度，你們想知道他們分別是怎么做的嗎？下面我們就一起學(xué)習(xí)第12課三個小學(xué)生。教師板書課題。請同學(xué)們齊讀課題。

二、初步了解課文內(nèi)容。

　1．看圖聽錄音讀課文，你認(rèn)為誰做的對？

　2．看圖說說大概的意思。指圖哪一個是小文，東東，明明？

　3．自己借助拼音自讀課文，畫出生字和會認(rèn)的字。

　4．同桌小伙伴互讀生字和會認(rèn)字。

　5．抽讀帶拼音的生字和會認(rèn)字的卡片。

　6．指名朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀通順。

三、理解課文內(nèi)容。

　1．小聲讀課文，標(biāo)出共有幾個自然段。（2段）

　2．學(xué)習(xí)第一段

（1）自己輕聲讀這段，讀后說說你讀懂了什么？

（2）教師指導(dǎo)朗讀。

①“嘩嘩嘩”中間沒有標(biāo)點，讀的時候要連貫緊湊些。教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀。

②“不停地流”你是怎么理解的。就是不住地流，總是流著，那多浪費多可惜呀！所以讀得時候把“不?！焙汀傲鳌弊x得重一些，教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。指名讀。

　3．學(xué)習(xí)第二段。

（1）教師過渡語：水就這樣嘩嘩嘩地流著，誰看見了？他們?nèi)齻€小學(xué)生是怎么做的？請大家輕聲讀第二自然段，結(jié)合第二幅圖邊讀邊用橫線畫出描寫他們做法的句子。

（2）朗讀學(xué)生畫出的句子。請學(xué)生到前邊圖中指一指哪是小文，東東和明明？誰的做法對？為什么呢？

（3）師提問：他們之所以有不同的做法，是因為他們的想法不同，那么他們?nèi)齻€是怎么想的呢？小組學(xué)生討論。

（4）小組匯報組內(nèi)討論結(jié)果

?、傩∥男睦锵耄哼@水龍頭流水和我沒有什么關(guān)系，我才不管呢！所以走開了。

你們覺得他的做法對嗎？為什么？

　②東東看見水龍頭沒關(guān)好，心里特別生氣，心想：這是誰干的？不把水龍頭關(guān)好，多浪費呀！我告訴老師去。

教師提問：其他小組有一這組想的不一樣的嗎？大家想想；東東哪兒做得對，哪兒做的不對？

生：東東知道應(yīng)當(dāng)把水龍頭關(guān)緊，應(yīng)該節(jié)約用水，不能讓水白白地浪費掉，這是對的。但沒有必要非要去告訴老師，他沒有想到找老師的功夫又浪費了很多水，這點做得不對。

教師指導(dǎo)朗讀這兩句話。“啊……關(guān)好？”要讀得肯定些，讀“我去告訴老師”時，語氣變得急促，聲音也要提高一些。

?、勖髅餍睦锵耄核堫^沒關(guān)好，自己關(guān)上就行了，這點小事我能干，沒必要去告訴老師。

教師提問：你準(zhǔn)備向誰學(xué)？為什么？板書：明明關(guān)好水龍頭。

板書：做力所能及的好事。

教師指導(dǎo)朗讀這句話：明明什么也沒說，走過去，關(guān)好水龍頭。

　4．朗讀全文，講這“三個小學(xué)生”的故事。

四、表演課本劇。

請三位同學(xué)分別扮演小文、東東和明明，三個人按照課文中的角色表演課文內(nèi)容，要求把自己的內(nèi)心活動用語言表達(dá)出來，在表演中可以加上動作也可以把自己的想法說出來。

五、小結(jié)：

同學(xué)們，每個學(xué)生都是學(xué)校的主人，是學(xué)校大家庭中的一員，老師希望你們?yōu)榇蠹易隽λ芗暗暮檬隆?/p>

板書：

?????? 三個小學(xué)生

明明　關(guān)好水龍頭

做力所能及的好事

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會6個生字，認(rèn)識1個偏旁“倒八字”。

2．會認(rèn)8個字。

3．正確、規(guī)范地書寫生字。

教學(xué)重難點：1.學(xué)會6個生字，并能正確、規(guī)范地書寫。

2.正確、規(guī)范地書寫“走、是”兩個字。

教學(xué)過程

?? 一、朗讀課文，鞏固生字的讀音。

　1．自己小聲朗讀課文，把生字和會認(rèn)字多讀幾遍。

　2．同桌小伙伴互讀生字和會認(rèn)字。

　3．抽讀不帶拼音的生字和會認(rèn)字卡片。

　4．做猜字游戲，不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且達(dá)到鞏固字音的目的。

二、識記字形，了解字義。

　1．認(rèn)識偏旁“倒八字”

　2．自己識記字形，想想用什么好辦法記住生字的形，通過組詞了解字義。

　3．小組內(nèi)互相說一說。

　4．小組匯報或推薦組內(nèi)的學(xué)生當(dāng)小老師給大家講一講。

關(guān)：上下結(jié)構(gòu)的字。用熟字加偏旁的方法記憶字形?！疤臁弊值纳厦婕由掀缘拱俗志褪顷P(guān)。

（學(xué)生邊說記憶方法教師邊操作：先出示一張“天”字卡片，然后再從背面向前翻下一小張倒八字的卡片。用這樣簡單的教具幫助學(xué)生記憶“關(guān)”字的形。）

組詞：關(guān)上、關(guān)心、開關(guān)、關(guān)門……

東：獨體字。用熟字加上部件的方法記憶，部件橫、撇折加上“小”字就是“東”字。組詞：東方東西、東風(fēng)。

“走”和“是”進(jìn)行比較記憶：“走”字上面是“十”字，“是”字上面是“日”字，這兩個字下面都是“”教師可以出示一個簡單的教具：先出示一張“走”字的卡片，然后從背面向前翻一下一張“日”字的小學(xué)卡片就變成“是”了。組詞：走好，走路、不是……

明：左右結(jié)構(gòu)的字，用熟字加偏旁的方法記憶字形?！霸隆弊旨由稀叭铡弊制褪恰懊鳌弊帧＝M詞：明天，明白，光明……

　5．抽讀詞語卡片鞏固生字和會認(rèn)字。

三、正確規(guī)范地書寫生字。

　1．先讓學(xué)生自己觀察每個生字的重點筆畫在田格的位置。

　2．根據(jù)書后練習(xí)2寫一寫的內(nèi)容，學(xué)生按筆順筆畫描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。

　3．學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上試著在后面的空白田格中把每個生字寫一遍，寫完后與范字進(jìn)行比較。教師巡視進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

　4．教師重點指導(dǎo)“走、是”兩個字。

（1）讓學(xué)生觀察兩個字在田格中的位置，“走”和“是”兩個字在田格中的整體位置基本相同，這兩個字共同的一筆長橫都在橫中線上，“走”字的橫起筆后稍向上斜一點，“是”字的這一橫是平的。

（2）教師范寫這兩個字。

（3）學(xué)生練習(xí)書寫“走和是”字。

（4）同桌同學(xué)相互糾正。

（5）進(jìn)行展評，（在實物投影上展示學(xué)生書寫情況，進(jìn)行評改?。?/p>

　5．學(xué)生練習(xí)書寫，每個生字寫3遍。

　6．抄寫詞語練習(xí)。

　明天、明月、文學(xué)、東風(fēng)、關(guān)門、關(guān)上、走好、走了、不是

四、擴展延伸

你準(zhǔn)備為學(xué)校，班集體做哪些力所能及的事？組織學(xué)生分組討論。

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有關(guān)激活學(xué)生的心——《春到梅花山》片段教學(xué)的教案

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：74

激活學(xué)生的心——《春到梅花山》片段教學(xué)

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師：小朋友們今天老師要帶大家去一個地方，那就是梅花山，看了這個名字，你覺得梅花山會是個怎樣的地方？

生：我覺得梅花山上會有很多花。

生：我覺得梅花山上會有各種各樣的花。

生：不，我覺得梅花山上有許多的梅花。

師：說得真好，你從哪個詞看出來的？

生：我是從“梅花”這個詞看出來的。

師：你真是個愛動腦筋的孩子?。ńo梅花加上重點號）

生：梅花山會成為一個花的海洋。

師：老師真佩服你，你形容得太貼切了。

生：我想說一個字“多”。

師：你說得真精彩，老師把這個“多”字寫在黑板上。

生：我覺得梅花山上會有陣陣花香。

師：是啊，香氣已經(jīng)撲鼻而來了。老師把這個“香”字也送給大家。

生：我覺得梅花山真美。

師：是的，的確很美，老師把這個“美”字寫得大大的。

生：我覺得梅花山上會有很多游人，他們都被吸引了。

師：是啊，梅花山以梅花的“多”、“香”、“美”吸引了大家，小朋友們是不是也被吸引了呢？

（此時，小朋友們情緒高漲，都想看看梅花山到底是什么樣的？）

師：那春天得梅花上是怎樣的呢，今天我們就來學(xué)習(xí)《春到梅花山》

接著播放錄像，同學(xué)們發(fā)出了陣陣贊嘆聲，仿佛已經(jīng)來到了梅花山。

小結(jié)：怎樣能在上課初始就把一年級的學(xué)生帶入課堂，這一直是我感到困惑的地方，雖然梅花山就位于南京，但據(jù)我了解，班里去過的學(xué)生幾乎沒有，更何況七八歲的小朋友似乎并不熱衷于景色的觀賞，那怎樣才能使學(xué)生真正體會到《春到梅花山》的美，大自然的美呢？

于是，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)去激活學(xué)生的情緒。

1．通過質(zhì)疑拓寬想象的空間，激起學(xué)生的熱情。

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我們都知道小學(xué)生的想象力是最豐富的，于是我通過質(zhì)疑將語言文字與想象相結(jié)合，讓學(xué)生先說說自己心中的梅花山，并在師生的對話中，讓學(xué)生學(xué)會從重點詞語入手展開想象，再加上自己的生活體驗，學(xué)生一步步走入梅花山中，如身臨其境般去觸摸，去感受，再加上畫面的欣賞，學(xué)生的情緒高漲，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2．板書激起學(xué)生表達(dá)的欲望，并讓學(xué)生有了整體的感受。　根據(jù)已有經(jīng)驗以及想象，學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的感受了，越是我將學(xué)生發(fā)言時運用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上，書寫時還加上了簡潔而又富有激勵性的話語。這樣做，將學(xué)生的語言當(dāng)作了課堂評價的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的競爭熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動起來了。同時，板書的語言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問題，并在最后起到了整體歸納的作用。

學(xué)生的心始終處于被激活的狀態(tài)，因而，課堂教學(xué)的推進(jìn)就有了不竭的動力。

以上只是我的一些嘗試，還有很多不足的地方，希望各位老師能多提寶貴意見。謝謝大家！

轉(zhuǎn)載自鳳凰語文網(wǎng)? 亦心提供

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