他其實(shí)更需要關(guān)愛(ài)

關(guān)愛(ài)留守幼兒活動(dòng)方案。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的他其實(shí)更需要關(guān)愛(ài)，僅供參考，希望能為您提供參考！

祺祺是個(gè)不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)告狀不愛(ài)發(fā)言的孩子，但也不大惹人注意。上午我剛上班時(shí)，剛好小朋友在喝水，他走到我跟前，小聲問(wèn)我：“大李老師，口渴了要喝水嗎?”我摸摸他的頭說(shuō)：“對(duì)，每個(gè)人口渴了要喝水，”他了我的話，拿口杯喝水去了。第二游戲結(jié)束，喝水時(shí)，他又來(lái)問(wèn)我：““大李老師，口渴了要喝水嗎?”我又習(xí)慣地摸摸他的頭，說(shuō)著同樣的話，我想，不對(duì)，祺祺這孩子并不湖涂，為什么剛剛告訴了，現(xiàn)在又來(lái)問(wèn)呢?這時(shí)，我無(wú)意間看見(jiàn)他往回走一蹦一跳的，副很得意的樣子。下午他又來(lái)問(wèn)我同樣的話，這時(shí)他已經(jīng)不那樣怯生生的了。而是充滿期盼地看著我，我突然明白，原來(lái)，他來(lái)問(wèn)老師是期盼的肯定和撫愛(ài)呀，我被深深地震動(dòng)了。

反思：這說(shuō)明我平時(shí)對(duì)這個(gè)孩子的關(guān)注太少了，以至孩子要用這樣一種特殊的方式——故意提問(wèn)，來(lái)引起我的注意，得到我的關(guān)心愛(ài)護(hù)。我為自已的疏忽感到深深的自和內(nèi)疚

于是，第二天，他又來(lái)問(wèn)我同樣的話時(shí)，我非常真誠(chéng)地用雙手撫摸了下他的臉，用眼睛看著他的眼睛，笑著地說(shuō)：“小寶寶貝，是的，口渴了要喝水“祺祺笑了笑，笑得那樣動(dòng)人，然后，一蹦一跳地去拿口杯喝水了。此時(shí)，他沉浸在歡樂(lè)的情緒中，

我想，老師的一句話或一個(gè)動(dòng)作，對(duì)孩子起的作用多大呀，客觀存在可能給孩子帶來(lái)快樂(lè)和積極向上的情緒，便也可能給孩子帶來(lái)委屈。煩惱和消沉。

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教育隨筆：文靜的孩子更需要關(guān)愛(ài)

　思婉來(lái)幼兒園有一段時(shí)間了，在一日活動(dòng)中的沒(méi)一個(gè)環(huán)節(jié)都表現(xiàn)的非常好，但唯獨(dú)在吃飯睡覺(jué)環(huán)節(jié)讓老師頭疼，無(wú)論老師怎么說(shuō)怎么做，思婉依然堅(jiān)持自己的方式。

思婉的種種表現(xiàn)確實(shí)讓老師有些不知所措，老師說(shuō)她她就瞪著圓圓的眼睛沖你笑，你不說(shuō)她，她就用眼睛一直看著你。后來(lái)與奶奶溝通得知，思婉在家都是有家長(zhǎng)陪在身邊睡覺(jué)，吃飯的時(shí)間大都是奶奶細(xì)心有耐心的喂著吃，聽(tīng)到這里聯(lián)想到思婉的種種表現(xiàn)，他可能是需要老師的關(guān)懷和陪伴，確實(shí)平日里思婉乖巧聽(tīng)話，老師就把所有的精力都投入到調(diào)皮搗蛋的孩子身上，進(jìn)而忽略了思婉。分析原因后我們開(kāi)始修正，在關(guān)注調(diào)皮孩子的同時(shí)，也多關(guān)注那些文靜內(nèi)向的孩子，果然午休時(shí)老師坐在思婉的旁邊五分鐘不到思婉就安靜的睡著了，吃飯時(shí)做到思婉的旁邊對(duì)她說(shuō)“思婉好好吃飯啊，吃完了老師送你一個(gè)小貼畫”，雖說(shuō)思婉吃的有些慢但還是能股全部吃完。

通過(guò)思婉的事情我明白了不論平日里多么文靜的孩子，比起那些俏皮的孩子他們更需要老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。

孩子更需要尊重

我班李鑫瑤是個(gè)活潑的小女孩，總是圍著我和我說(shuō)這說(shuō)那，可以說(shuō)無(wú)話不說(shuō)無(wú)話不談，和我也沒(méi)有拘束感。但有一天我突然發(fā)現(xiàn)她變了，變得沉默了，我叫她時(shí)，她總是用一種怪異的眼光看我，也不說(shuō)話只是用搖頭和點(diǎn)頭來(lái)回答我的問(wèn)題，上課也變得不積極了，一開(kāi)始我沒(méi)大在意?？蛇@天早上，她媽媽給我打來(lái)電話說(shuō)，鑫瑤在家不起床了，哭著說(shuō)不上幼兒園了。這時(shí)我才意識(shí)到鑫瑤這幾天的變化沒(méi)那么簡(jiǎn)單，于是我就回想，到底哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題呢?突然我記得有天中午，我在整理衛(wèi)生時(shí)，鑫瑤和另一個(gè)小朋友幫我做值日，她高興的跑到我跟前興致勃勃的和我說(shuō)了很多事情，由于我當(dāng)時(shí)心情不是很好，只是“嗯”“啊”的應(yīng)付她，沒(méi)和以前一樣和她聊天，從那以后，她就變得沉默了，想到這里我有點(diǎn)內(nèi)疚，真不應(yīng)該敷衍她，決定向她道歉。等她到園后第一時(shí)間把她叫到辦公室，跟她溝通并說(shuō)老師做的不好，請(qǐng)?jiān)彽戎惖脑?，我發(fā)現(xiàn)她的心結(jié)慢慢打開(kāi)了，又露出了甜甜的笑臉。

經(jīng)過(guò)這件事我進(jìn)行了自我檢討，其實(shí)孩子更需要尊重，作為老師一定注意自己的言行舉止，不然不知不覺(jué)就會(huì)傷了孩子的自尊。

調(diào)皮的孩子更需要鼓勵(lì)

提到調(diào)皮的孩子，很多老師都會(huì)覺(jué)得頭疼，尤其對(duì)我這個(gè)剛剛走出校門的新手來(lái)說(shuō)，真的很難應(yīng)付!剛剛接到這個(gè)班，我對(duì)每一位孩子都充滿了愛(ài)心。對(duì)那些調(diào)皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流。但是幾個(gè)星期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他們根本不買我的帳。甚至變本加厲起來(lái)，這些孩子往往個(gè)性強(qiáng)、膽子大、對(duì)自己約束能力差，吵吵鬧鬧的給班級(jí)帶來(lái)了很大的影響,我的聲音時(shí)常會(huì)變成“沙式比啞”。正當(dāng)自己無(wú)計(jì)可施時(shí)，在一次集體教育中我偶然發(fā)現(xiàn)，這些孩子特別喜歡受表?yè)P(yáng)。只要我每次說(shuō)要表?yè)P(yáng)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，他們的神情就都開(kāi)始專注起來(lái)。就連那些特別好動(dòng)的小朋友也會(huì)安靜下來(lái)。其實(shí)他們都喜歡被老師關(guān)注被別人表?yè)P(yáng)的。從這開(kāi)始，我對(duì)他們施行了一套策略。那就是一旦發(fā)現(xiàn)他們表現(xiàn)好，立刻表?yè)P(yáng)，而且非常高調(diào)!漸漸的，孩子的進(jìn)步非?？欤疑险n也不用像以前那樣“大呼小叫”了。看來(lái)，無(wú)論什么樣的學(xué)生都是可以有改變的。好動(dòng)的孩子都是比較聰明的孩子，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)這些孩子好動(dòng)的習(xí)性，讓他們協(xié)助我們工作，給予他們鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，而不是一味地要求他們安靜，不要?jiǎng)拥?，這樣效果可能要好一些。原來(lái)我也曾經(jīng)認(rèn)為，有些孩子真的就怎樣怎樣了，調(diào)皮孩子再怎么付出也是沒(méi)有用的。但是現(xiàn)在，我改變了這樣的想法。在他們玩劣的外表下，我已經(jīng)看到了希望，跟他們?cè)谝黄穑F(xiàn)在我也真正的體會(huì)到為人師者的真諦——付出，也需要用對(duì)方法！

教育隨筆：孩子更需要尊重

我班李**是個(gè)活潑的小女孩，總是圍著我和我說(shuō)這說(shuō)那，可以說(shuō)無(wú)話不說(shuō)無(wú)話不談，和我也沒(méi)有拘束感。

但有一天我突然發(fā)現(xiàn)她變了，變得沉默了，我叫她時(shí)，她總是用一種怪異的眼光看我，也不說(shuō)話只是用搖頭和點(diǎn)頭來(lái)回答我的問(wèn)題，上課也變得不積極了，一開(kāi)始我沒(méi)大在意?？蛇@天早上，她媽媽給我打來(lái)電話說(shuō)，李**在家不起床了，哭著說(shuō)不上幼兒園了。這時(shí)我才意識(shí)到李**這幾天的變化沒(méi)那么簡(jiǎn)單，于是我就回想，到底哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題呢?突然我記得有天中午，我在整理衛(wèi)生時(shí)，李**和另一個(gè)小朋友幫我做值日，她高興的跑到我跟前興致勃勃的和我說(shuō)了很多事情，由于我當(dāng)時(shí)心情不是很好，只是“嗯”“啊”的應(yīng)付她，沒(méi)和以前一樣和她聊天，從那以后，她就變得沉默了，想到這里我有點(diǎn)內(nèi)疚，真不應(yīng)該敷衍她，決定向她道歉。等她到園后第一時(shí)間把她叫到辦公室，跟她溝通并說(shuō)老師做的不好，請(qǐng)?jiān)彽戎惖脑?，我發(fā)現(xiàn)她的心結(jié)慢慢打開(kāi)了，又露出了甜甜的笑臉。

經(jīng)過(guò)這件事我進(jìn)行了自我檢討，其實(shí)孩子更需要尊重，作為老師一定注意自己的言行舉止，不然不知不覺(jué)就會(huì)傷了孩子的自尊。

剛插班的孩子更需要愛(ài)

國(guó)慶節(jié)后苑苑小朋友插到了我班，她適應(yīng)環(huán)境較慢又比較難溝通，每次和她說(shuō)話她總是顯得很緊張，低著頭不理你。孩子為什么會(huì)這樣?孩子不喜歡我嗎?我很苦惱。于是我特別關(guān)注這個(gè)孩子。第二周的一次活動(dòng)課上，我有了新發(fā)現(xiàn)：我偶然用余光掃到她時(shí)，發(fā)現(xiàn)她總是樂(lè)滋滋地用幸福的目光注視著我。這樣的目光能不喜歡我嗎?我馬上給予微笑和友善的目光。但她發(fā)現(xiàn)我注意到了她，就馬上把目光移開(kāi)。午睡起床后，我給小朋友梳頭時(shí)，總會(huì)有幾個(gè)小女孩利用等待梳頭的時(shí)間湊到我跟前說(shuō)說(shuō)悄悄話。這時(shí)我總會(huì)發(fā)現(xiàn)梳著短發(fā)的她也湊過(guò)來(lái)，在小朋友的身后享受著這份師幼間的親密交流。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她，把話題引給她時(shí)，她總是一愣，馬上轉(zhuǎn)身跑開(kāi)了。我就把她叫回來(lái)，慢慢給她梳短短地頭發(fā)，再借機(jī)會(huì)說(shuō)幾句話，交流地很真切，帶有主動(dòng)性，苑苑流露出了絲絲幸福之情。

噢，原來(lái)是這樣的，孩子的經(jīng)歷和性格決定了她太過(guò)羞澀，難以與別人溝通?？墒俏乙呀?jīng)感覺(jué)到她內(nèi)心的熱情及那份與老師親近地渴望。

因此，在給孩子關(guān)愛(ài)地同時(shí)耐心地等待著機(jī)會(huì)，默默地幫助她，這樣孩子才會(huì)輕松快樂(lè)地在廣闊的天地里健康成長(zhǎng)!

興趣教育

今天清晨，當(dāng)陽(yáng)光灑滿整個(gè)院子的時(shí)候，孩子們出操了。統(tǒng)一的音樂(lè)，卻沒(méi)有統(tǒng)一的編排、同樣的動(dòng)作。每個(gè)班級(jí)的小朋友拿著各自制作的器械——花環(huán)、扇子、啞鈴…….在老師的帶領(lǐng)下做的十分投入，十分快樂(lè)，不時(shí)的還有孩子自己的即興表演。一切是那么有序，又那么自然;是在做操，又像是在舞蹈，在游戲，在盡情地演繹著自己的天性。

激發(fā)興趣，讓孩子在愉快情緒的支配下身心得到健康發(fā)展是我們臺(tái)后幼兒園一貫堅(jiān)持的宗旨。

探索科學(xué)的樂(lè)趣

今天早上入園時(shí)，我發(fā)現(xiàn)李代龍身邊圍了許多小朋友，正玩得有聲有色。我也感到新奇，大清早，李代龍又出了什么‘好招’?走近一看，原來(lái)是他帶來(lái)了好玩的磁鐵，我靈機(jī)一動(dòng)，何不大家一起玩玩?

于是我連忙從材料袋里找來(lái)好幾塊磁鐵，又隨手在活動(dòng)室里收集了一些物品，加入到孩子們中間。每件物品我都先讓孩子們猜一猜能不能吸住，然后讓他們?cè)囈辉?，把能吸住的放在一邊，吸不住的放在另一邊，最后讓孩子們總結(jié)出能吸住的都是鐵做的。隨后我把發(fā)卡丟在水里，問(wèn)誰(shuí)能不濕手把發(fā)卡取上來(lái)。孩子們七嘴八舌地出主意，我按他們的建議用磁鐵做了一個(gè)小魚鉤去‘鉤’發(fā)卡，孩子們開(kāi)心極了。

接下來(lái)我又變起了魔術(shù)，在塑料小熊的肚子里裝進(jìn)一個(gè)鐵塊，放在薄板上，用磁鐵在板子下面吸著小熊前進(jìn)，再讓小朋友猜猜這是怎么回事。孩子聰明極了

，一會(huì)就把謎底

話說(shuō)“秋凍”

秋天已到，天氣漸漸涼了，這句“春捂秋凍”的老話對(duì)于如今的獨(dú)生子女家庭來(lái)說(shuō)，實(shí)行起來(lái)并非易事，“春捂”還容易，要“秋凍”就舍不得了?！扒飪觥?就是說(shuō)自秋季開(kāi)始就適當(dāng)給孩子少穿一點(diǎn)衣服，這樣到了嚴(yán)冬孩子才會(huì)不怕寒，增強(qiáng)機(jī)體適應(yīng)寒冷氣候的能力。

不同年齡段的幼兒戶外活動(dòng)鍛煉的項(xiàng)目不同，但那些穿得過(guò)多的兒童，稍一活動(dòng)就會(huì)大汗淋漓。每天戶外活動(dòng)時(shí)，常見(jiàn)一些孩子滿臉通紅，頭發(fā)濕漉漉的，汗水順著發(fā)梢往下滴。當(dāng)孩子活動(dòng)時(shí)，如不能充分散去身上的熱，就會(huì)處于“郁熱”狀態(tài)，使其活動(dòng)能力下降，新陳代謝不良，久之，這些孩子就會(huì)既怕熱又怕冷，還容易感冒。

與成人相比，孩子是怕熱而耐寒的。孩子的活動(dòng)量少一增加，就出一身汗。當(dāng)成年人感到冷時(shí)，摸摸孩子的手并不涼。

他的改變需要你的努力

我們小班的寶寶在經(jīng)過(guò)了半學(xué)期的幼兒園生活，已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多，不僅僅是學(xué)會(huì)了很多兒歌，畫畫等的知識(shí)，更多的是學(xué)會(huì)了獨(dú)立！我們的寶寶真的都很不簡(jiǎn)單，他們從衣來(lái)伸手飯來(lái)張口到現(xiàn)在基本上都可以自己穿脫外衣和褲子、自己倒水拿點(diǎn)心、自己排好隊(duì)端飯吃飯、自己卷衣洗手和自己上廁所······等等的這些在家長(zhǎng)看來(lái)他們都不會(huì)做的事情，現(xiàn)在可以不用老師的“攙扶”完成的很好。他們經(jīng)過(guò)了蛻變已經(jīng)成為了一只可愛(ài)美麗的小蝴蝶。

但是為什么我們剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候孩子們是那么的“不知所措”？孩子真的是經(jīng)過(guò)了半學(xué)期就可以“突飛猛進(jìn)”了嗎？就包括現(xiàn)在還是有著個(gè)別幾個(gè)孩子動(dòng)手不能主動(dòng)的進(jìn)行，難道這些個(gè)別的孩子小腦袋笨嗎？

其實(shí)我經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)們的談話得之，我們有很父母在家是很少讓孩子做事情的。吃飯要大人喂，不喂就不吃。衣服給他們穿好，不穿就懶在床上不起來(lái)。什么都給他們準(zhǔn)備好。那么這樣的長(zhǎng)久下去我們家長(zhǎng)是否想過(guò)，你們現(xiàn)在做的這些看似是疼愛(ài)孩子的表現(xiàn)實(shí)際上是會(huì)阻礙小孩自理能力的發(fā)展，缺乏鍛煉的能力，動(dòng)手能力弱。連簡(jiǎn)單的動(dòng)作也要求助大人的幫助。而面對(duì)這樣的問(wèn)題我們應(yīng)該如何教育孩子，這是我們家長(zhǎng)和老師需要共同解決的難題。其實(shí)我們完全可以通過(guò)家園合作，我們家長(zhǎng)不要再幫他做任何力所能及的事情，使他明白自己的事情自己做，不要再依賴于家長(zhǎng)，不要再過(guò)著長(zhǎng)不大的日子，堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)，其他孩子能做到的，你也一定行的。同時(shí)培養(yǎng)我們孩子大膽地訴說(shuō)能力，平時(shí)多與我們的孩子溝通，多引導(dǎo)我們的孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)。這樣我相信我們的孩子就會(huì)越來(lái)越有自信，越來(lái)越能干。家長(zhǎng)朋友這是不是你們最想看到的呢？如果是，那就讓我們攜起手，共同為我們孩子的明天努力吧！

孩子需要的是對(duì)母親的關(guān)愛(ài)和幫助

陳菲琳是個(gè)討人喜歡的小女孩，一雙大大的眼睛長(zhǎng)的漂亮不說(shuō)，而且動(dòng)手能力強(qiáng)——畫畫唱歌樣樣行，當(dāng)起老師的小幫手也是有模有樣，有時(shí)候還會(huì)幫一些能力差的小朋友做事情，像洗手的時(shí)候主動(dòng)幫助伙伴卷袖子，美術(shù)活動(dòng)結(jié)束以后幫助老師收蠟筆等。所以有時(shí)候，老師忙不過(guò)來(lái)時(shí)，常常會(huì)請(qǐng)她搭一把手，看看其他小朋友有什么需要幫忙，或是做做小老師。由于她平時(shí)各方面表現(xiàn)都很好，懂事又乖巧，又經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在孩子們中間也有著很不錯(cuò)的人緣，大家都喜歡她。

可最近我發(fā)現(xiàn)她似乎有些變化，每天早上來(lái)園的時(shí)候，都是眼睛紅紅的走進(jìn)教室，神情沮喪，學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候呢常常分心，小眼睛呆呆的失去了以前的靈活勁，等到我請(qǐng)她回答問(wèn)題也是一句也答不上來(lái)，要么就是聲音輕輕的，完全沒(méi)有了以前的自信和大膽。孩子的爺爺和奶奶也反應(yīng)孩子最近不肯來(lái)幼兒園了。為此我非常擔(dān)心，以往活潑開(kāi)朗的孩子怎么會(huì)一下子變的這樣呢？一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)在我腦袋里。

于是在午睡前我找她談了一次話，“最近是不是覺(jué)的不開(kāi)心？”她不說(shuō)話，“以前你可不是這樣的哦，是不是小腦筋在想別的東西?。俊彼员３种聊??！坝袥](méi)有什么話想對(duì)老師說(shuō)呢？”她還是沉默。“只有告訴老師，老師才能幫你呀?！薄拔蚁雼寢尅彼K于開(kāi)口了。倘若平時(shí)遇到孩子這樣對(duì)我說(shuō)，我一定會(huì)以為她只是在發(fā)發(fā)嗲，但是通過(guò)與菲琳爺爺奶奶的交流得知，由于父母工作繁忙，平時(shí)根本照顧不到孩子，所以周一到周五孩子都是和爺爺奶奶住在一起，根本就見(jiàn)不到媽媽，只能等到周末才能和媽媽一起玩一玩說(shuō)說(shuō)話。

了解到這樣的情況就不難理解為什么孩子最近情緒起伏會(huì)那么大，母親是孩子最依賴也是最渴望親近的人，再堅(jiān)強(qiáng)再聰明的孩子對(duì)母親總是會(huì)有一種很強(qiáng)的依賴，但是由于各種原因，孩子失去了和媽媽一起分享每天的快樂(lè)，每天依偎在媽媽身邊睡覺(jué)的機(jī)會(huì)。孩子每天盼望的只是星期五快快到就能看到媽媽了，也難怪會(huì)這么心不在焉，對(duì)幼兒園產(chǎn)生排斥感。

而且通過(guò)平時(shí)與其他孩子的交流，我發(fā)現(xiàn)班中不僅只是小菲琳有這樣的情況，每到星期二小孜希會(huì)非常興奮的告訴我“今天爸爸媽媽要從新家回來(lái)了！”“我們要去小蘑菇房里住了！”

我們最常了解到的家庭教養(yǎng)方式是父母+祖父母輩，但是通過(guò)與家長(zhǎng)們的交流及觀察，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在孩子的教育越來(lái)越傾向與祖父輩，年輕家長(zhǎng)越來(lái)越多，有的甚至已經(jīng)出現(xiàn)85后，這些家長(zhǎng)可能處在事業(yè)的上升期，可能也因?yàn)樽陨黻P(guān)系，導(dǎo)致了孩子們與父母的接觸越來(lái)越少，這就會(huì)出現(xiàn)很多的弊端，例如：生活自理能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較弱。但是像菲琳這樣的情況又是一種新的弊端，由于孩子的身心發(fā)展并未成熟，所以在這個(gè)階段最最需要的是對(duì)母親的關(guān)愛(ài)和幫助。如果這樣的情況不改善，必定會(huì)影響孩子今后心理的發(fā)展。

其實(shí)很簡(jiǎn)單

很多時(shí)候成人總被一些若有似無(wú)的煩惱充斥著頭腦，似乎早就淡忘了童年時(shí)候的天真爛漫。記得那天中午幾個(gè)孩子來(lái)幼兒園比較早，很自然地教他們先把小手帕拿出來(lái)玩會(huì)，沒(méi)多久，就看到他們拿著手帕你扔給我，我扔給你，于是我提醒他們小手帕用來(lái)折的，我說(shuō)：“你們先折幾個(gè)老師教你們的形狀給老師看看?！笨墒菦](méi)多久還是看到手帕滿天滿地到處亂飛，我終于忍不住了，對(duì)著其中一個(gè)小朋友問(wèn)道：“你為什么總是不聽(tīng)老師的話？”他很委屈，懦懦地對(duì)我說(shuō):“老師，我們?cè)谕嫒语w機(jī)”……無(wú)語(yǔ)過(guò)后，好好反思，其實(shí)是啊，有時(shí)候我們根本不理解孩子們的舉動(dòng)，在我們看來(lái)很無(wú)聊，可是對(duì)于小小的他們來(lái)說(shuō)，也許充滿了樂(lè)趣。誰(shuí)沒(méi)有童年，為什么孩子們大多很開(kāi)心，有時(shí)候，放下過(guò)多的包袱，卸掉那些不必要的顧慮，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單看待一些問(wèn)題，很多事，其實(shí)就是這么簡(jiǎn)單。當(dāng)幼教這么久，在教會(huì)孩子知識(shí)的同時(shí)，這些小家伙也教會(huì)了我不少東西，很感謝這些親愛(ài)的孩子們，有時(shí)候你們才是我們的老師。

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