2023教案《小蝌蚪找媽媽》案例分析

小蝌蚪找媽媽教案。

作為一位愛(ài)崗敬業(yè)的好老師，為了讓學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的樂(lè)趣，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。這樣接下來(lái)教學(xué)工作才會(huì)更上一層樓！怎么寫(xiě)好一份優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教案呢？以下是小編為大家收集的“2023教案《小蝌蚪找媽媽》案例分析”僅供參考，歡迎大家閱讀。

情境教學(xué)片段——小蝌蚪找媽媽

??? 師；池塘里有一群小蝌蚪，大腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。讓我們一起來(lái)當(dāng)這群快活的小蝌蚪好嗎?

??? 生：(興奮地)好：

??? 師：那你們知道小蝌蚪是怎么游的嗎????

??? 生：知道，老師你看我把雙手當(dāng)成小蝌蚪長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。???

??? 生：我把腳尖踮起來(lái)輕輕地移動(dòng)。

??? 師：讓我們一起游吧。

??? (在音樂(lè)的伴奏下，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的池塘里快活地游著。)

??? 師出示長(zhǎng)出兩條后腿的小蝌蚪的圖片并講解——小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天長(zhǎng)出兩條后腿。他們看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食，就迎上去問(wèn)：“鯉魚(yú)阿姨，我們的媽媽在哪里，”鯉魚(yú)媽媽說(shuō)：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。你們到別處去找吧?！?/p>

??? 師：我們一起來(lái)表演小蝌蚪遇到鯉魚(yú)媽媽的情境，你們邊表演邊思考一個(gè)問(wèn)題——長(zhǎng)出兩條后腿的小蝌蚪是怎么游的?

??? (師扮演鯉魚(yú)媽媽?zhuān)缪蓍L(zhǎng)出兩條后腿的小蝌蚌。)

??? 師：請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)你是怎么模仿長(zhǎng)出兩條后腿的小蝌蚪。

??? 生：小蝌蚪雖然長(zhǎng)出兩條后腿，但我看到圖片上的小蝌蚪還甩著尾巴在游，所以我把雙手當(dāng)成小蝌蚪的尾巴。

??? 生：我看到圖片上小蝌蚪的兩條后腿有的伸、有的縮，我認(rèn)為那是小蝌蚪在學(xué)蹬腿，所以我邊蹬邊甩尾巴。

??? 師：小朋友們觀察真仔細(xì)。讓我們以六人小組的形式輪流來(lái)扮演鯉魚(yú)阿姨和長(zhǎng)出了兩條后腿的小蝌蚪好嗎?

??? 生：好：(在音樂(lè)伴奏下學(xué)生分六人小組進(jìn)行表演。)

??? 師出示又長(zhǎng)出兩條前腿的小蝌蚪的圖片并講解——小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天長(zhǎng)出兩條前腿。他們看見(jiàn)一只烏龜伯伯?dāng)[動(dòng)著四條腿在水里游，連忙追上去叫： “媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)骸睘觚敳χf(shuō)：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧!”

??? 師：我們一起來(lái)表演小蝌蚪遇到烏龜伯伯的情境，小朋友們邊表演邊思考——又長(zhǎng)出兩條前腿的小蝌蚪是怎么游的?

??? 生：好!(投入地表演著。)

??? 師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你是怎么模仿又長(zhǎng)出兩條前腿的小蝌蚪的?

??? 生：我把雙手舉在頭上當(dāng)成長(zhǎng)出兩條前腿的小蝌蚪。

??? 生：因?yàn)閯傞L(zhǎng)出的腿比較短，我把手放在身體旁邊當(dāng)小蝌蚪的兩條前腿，邊蹬邊游。

??? 生；我看圖片上小蝌蚪的動(dòng)作很像我學(xué)蛙泳的動(dòng)作，邊蹬腿邊劃手。

??? 師：小朋友們的想像力都很豐富，模仿的動(dòng)作都各不相同。讓我們以六人小組的形式輪流來(lái)演烏龜和又長(zhǎng)出了兩條前腿的小蝌蚪好嗎?

??? 生：好!(在音樂(lè)伴奏下學(xué)生分蛆進(jìn)行表演。)

??? 師出示小蝌蚪長(zhǎng)成小青蛙的圖片井講解——小蝌蚪游啊游．過(guò)了幾天尾巴變短了。他們游到荷花旁，看見(jiàn)荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一雙大跟睛。小蝌蚪游過(guò)去叫：“媽媽?zhuān)瑡寢屖嗤軏寢屝χf(shuō)：“好孩子，你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了，快跳上來(lái)吧！”

??? 師：你們知道小青蛙是怎么跳的嗎?

??? (生用自己的方式跳著。)

??? 師：老師給你們表演一個(gè)好嗎?

??? 生：太好了。

??? 師：(邊表演邊念口訣)一前上擺，二后擺屈膝，三兩腳蹬地跳出，四雙腳輕落地。

??? 師：老師把這動(dòng)作取名叫“立定跳遠(yuǎn)”，小朋友覺(jué)得怎樣?想學(xué)嗎?

??? 生：太好了，想!

??? 老師把立定跳遠(yuǎn)再示范一遭，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，看一看完成動(dòng)作的順序應(yīng)該是怎樣的?

??? 師：輪到你們練習(xí)時(shí)看誰(shuí)把動(dòng)作做得最好，最早跳到青蛙媽媽旁邊。

??? 生分四人小組討論、練習(xí)。(在《小青蛙找家》的音樂(lè)聲中練習(xí)。)

??? 師巡視指導(dǎo)并給予一定的幫助。

??? 討論???

??? 1．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生帶到特定的情景之中，用情景來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，這種教學(xué)形式效果如何’是否值得探討?

??? 2．本案例對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力是否有效，

??? 簡(jiǎn)析

??? 1．情境教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的一種有效的教學(xué)形式。

??? 環(huán)境是教學(xué)中學(xué)生獲得體驗(yàn)的載體。創(chuàng)設(shè)情境并把學(xué)生帶到特定的活動(dòng)環(huán)境中，讓學(xué)生入景動(dòng)情、明理知味，用情景來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮中心，從而獲得最佳的有意注意，引導(dǎo)學(xué)生把興趣指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性，以提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。本課把教材內(nèi)容以“小蝌蚪找媽媽”的故事展開(kāi)，讓學(xué)生扮演他們喜愛(ài)的小動(dòng)物，通過(guò)游戲貫穿課堂。在課堂中緊緊扣住故事發(fā)展的情與景，使情景交融，學(xué)生的練習(xí)處于“樂(lè)中練、動(dòng)中練、玩中練”的氛圍之中。這節(jié)課，學(xué)生始終沉浸在角色扮演的良性環(huán)境中，自覺(jué)、自主、能動(dòng)地學(xué)習(xí)，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，取得了意想不到的成功。

??? 2．學(xué)生的身體得到了鍛煉，體驗(yàn)得到了加強(qiáng)，交往得到了提高。

??? 在課堂中讓學(xué)生獲得充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是新課程下低年級(jí)體育教學(xué)追求的目標(biāo)之一。本課在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生扮演鯉魚(yú)阿姨、烏龜伯伯與不同時(shí)期的小蝌蚪，使學(xué)生獲得充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，交往能力進(jìn)一步提高；讓學(xué)生思考井模仿小蝌蚪長(zhǎng)出兩條后腿、又長(zhǎng)出兩條前腿及長(zhǎng)成青蛙的動(dòng)作到引入立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)，由易到難．由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，學(xué)生的身體得到了鍛煉。

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小學(xué)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》說(shuō)課稿示范分享

奇妙的大自然總能給我們帶來(lái)新鮮的知識(shí)，因?yàn)槲覀冇邪l(fā)現(xiàn)萬(wàn)物的眼睛，比如小蝌蚪怎么成長(zhǎng)為田里的青蛙？你知道《小蝌蚪找媽媽》的說(shuō)課稿怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》說(shuō)課稿示范分享，歡迎閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》說(shuō)課稿示范分享（一）

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。

2、使學(xué)生了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及熱愛(ài)大自然的思想感情。

3、分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)生字、生詞。

2、觀察圖畫(huà)，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

教學(xué)和媒體準(zhǔn)備

句子卡，生字卡，投影圖片。

第一課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入。

1、猜謎語(yǔ)

①小黑魚(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

②綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。（青蛙）

2、談話(huà)引入

同學(xué)們，你們覺(jué)得他們是一家人嗎？為什么長(zhǎng)相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識(shí)。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！

3、板書(shū)課題。齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，以讀漢字為主。

思考：課文講了一件什么事？

2、默讀，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

3、學(xué)生匯報(bào)，從哪幾個(gè)自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽。

三、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字。

1、了解小蝌蚪的外形特點(diǎn)

看第一張圖片，提問(wèn)：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？

默讀課文用劃出寫(xiě)小蝌蚪樣子的句子。

朗讀第一自然段。（指導(dǎo)讀出快活的語(yǔ)氣）隨機(jī)學(xué)習(xí)生字灰。

過(guò)渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒(méi)有媽媽?zhuān)傆X(jué)得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽?zhuān)瓉?lái)就是一只可愛(ài)的大青蛙。

2、了解青蛙的外形特點(diǎn)

看課件，提問(wèn)：青蛙媽媽是什么樣的？出示句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字披、鼓。

引導(dǎo)學(xué)生歸納青蛙的外形特點(diǎn)。

師：假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽?zhuān)阆雭?lái)介紹一下自己?jiǎn)?？（生帶頭飾上臺(tái)匯報(bào)）

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、觀察有、在、什、么，學(xué)生說(shuō)說(shuō)要注意的地方。

2、范寫(xiě)，學(xué)生描描寫(xiě)寫(xiě)。

3、評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字卡片。

2、朗讀小蝌蚪和青蛙樣子的句子。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。

1、了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程

①師：小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？

請(qǐng)孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用~~~~勾劃出來(lái)，并標(biāo)上序號(hào)。

②小組交流

③集體匯報(bào)，師相機(jī)貼出圖片

④演一演：請(qǐng)生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長(zhǎng)大的（帶頭飾上臺(tái)匯報(bào)）

2、學(xué)習(xí)課文2~5段

過(guò)渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽?zhuān)渲卸嗵澚苏l(shuí)的幫助？（鯉魚(yú)和烏龜）師貼圖

①學(xué)習(xí)第2段

引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見(jiàn)這時(shí)，他們會(huì)有什么想法？

于是，就迎上去，問(wèn)

為什么要迎上去？看圖理解，再說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。

指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪主動(dòng)熱情、有禮貌的語(yǔ)氣。（同桌互問(wèn)互答，師生讀等）

小蝌蚪從鯉魚(yú)媽媽那打聽(tīng)到自己的媽媽長(zhǎng)得有什么特點(diǎn)？

過(guò)渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚(yú)媽媽和小鯉魚(yú)，繼續(xù)尋找自己的媽媽。

②學(xué)習(xí)第3段

引讀：它們游哇游，看見(jiàn)了一只連忙叫

為什么小蝌蚪會(huì)把烏龜誤認(rèn)成他們的媽媽?zhuān)勘憩F(xiàn)出怎樣的心情？（急切）

你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）

為什么不用迎上去而用追上去了？生自由說(shuō)。

看圖理解，再說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。

指導(dǎo)朗讀，讀出急切的語(yǔ)氣。（分組輪讀，師生接讀等）

這一次，小蝌蚪可認(rèn)錯(cuò)了。不過(guò)他們不灰心，因?yàn)樗麄冇謴臑觚斈侵懒藡寢寴幼拥母嗵攸c(diǎn)，除了四條腿，寬嘴巴，還有

過(guò)渡：于是，他們充滿(mǎn)了信心，繼續(xù)找媽媽?zhuān)麄兿嘈胚@一次一定能找著自己的媽媽。

③學(xué)習(xí)第4段

引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上蹲著一只

嘿，這一次可要仔細(xì)看看，是不是像鯉魚(yú)媽媽和烏龜說(shuō)的那樣，可別再認(rèn)錯(cuò)了。

他們仔細(xì)一看，那只大青蛙披著

一定是自己的媽媽?zhuān)谑蔷筒换挪幻Φ赜芜^(guò)去，十分肯定地叫道

這時(shí)，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。

這一次，不用迎上去、追上去，而用游過(guò)去呢？生自由說(shuō)。

請(qǐng)生上臺(tái)表演這三種情況。

師小結(jié)：可見(jiàn)，作者用詞準(zhǔn)確，我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候也要向他學(xué)習(xí)，這樣才能把句子寫(xiě)得準(zhǔn)確形象又生動(dòng)。我們也要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，只有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅(jiān)持到底，終會(huì)有成功的一天。

引讀：青蛙媽媽見(jiàn)到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說(shuō)

小青蛙聽(tīng)到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話(huà)（指導(dǎo)讀好蹬、跳、蹦，突出青蛙動(dòng)作的敏捷），做動(dòng)作讀一讀。

④小青蛙都在干什么呢？從文中找出來(lái)讀一讀。

師：它們可真是人類(lèi)的好朋友，是莊稼的保護(hù)神，讓我們帶著贊賞的語(yǔ)氣再去讀一讀吧。

3、為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應(yīng)該做些什么呢？

三、總結(jié)全文

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？

2、分角色朗讀全文。

四、演一演這個(gè)故事

五、指導(dǎo)寫(xiě)變、條。

查找、一只青蛙一年可以吃掉多少害蟲(chóng)？

青蛙為什么成為捉害蟲(chóng)的能手？

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪長(zhǎng)出兩條前腿長(zhǎng)出兩條后腿尾巴變短青蛙

迎鯉魚(yú)圖追烏龜圖

小學(xué)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》說(shuō)課稿示范分享（二）

教學(xué)目的

1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字和由這些字組成的新詞。

2.使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中，了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

3.知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。

4.分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中的幾次形體變化，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)小蝌蚪怎樣變成青蛙的。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.掛圖

2.幻燈片

教學(xué)過(guò)程

第一節(jié)

一、揭示課題

池塘里有一群小蝌蚪，它們想找自己的媽媽?zhuān)植恢缷寢屖钦l(shuí)？它在哪？我們跟他們一起去找好嗎？

（板書(shū)：小蝌蚪找媽媽?zhuān)?/p>

二、從圖入手指導(dǎo)總觀全圖

問(wèn)：小蝌蚪長(zhǎng)什么樣？我們看書(shū)上是怎么說(shuō)的？

三、讀全文，理解一、二自然段

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）標(biāo)出自然段。

①問(wèn)：哪一自然段寫(xiě)小蝌蚪的樣子？

②學(xué)生再讀第一自然段。

問(wèn)：小蝌蚪什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴。）

③自由讀第二自然段。

問(wèn)：第二自然段有幾句話(huà)？（三句話(huà)）說(shuō)說(shuō)每句話(huà)什么意思？重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)問(wèn)題，要求先談問(wèn)題a.過(guò)了幾天，小蝌蚪有什么變化？看圖觀察小蝌蚪長(zhǎng)后腿的位置？b.它見(jiàn)到了什么，問(wèn)了什么話(huà)？（見(jiàn)到鯉魚(yú)阿姨，我們的媽媽在哪里。）c.它是怎樣得到回答的？（板書(shū)：四條腿寬嘴巴）

師小結(jié)：學(xué)習(xí)這段我們分三步①讀全文看有幾句話(huà)？②想每句話(huà)什么意思？③讀問(wèn)題看圖回答問(wèn)題。

四、再讀第二自然段，體會(huì)小蝌蚪找媽媽的心情

布置作業(yè)：讀第三、四、五自然段。

第二節(jié)

一、讀第二自然段，想想第二自然段講的是什么？

二、三個(gè)學(xué)生分別讀三、四、五自然段

（1）問(wèn)：三、四、五自然段哪兩自然段與第二自然段敘述方法基本相同？（三、四自然段）

（2）師扶著學(xué)習(xí)第三自然段。指導(dǎo)學(xué)生分步驟學(xué)習(xí)。

①讀全文，看有幾句話(huà)？②想想每句話(huà)是什么意思？③讀問(wèn)題，看圖回答問(wèn)題。④再讀全段。

（3）放手讓學(xué)生自學(xué)第四自然段。把第二個(gè)問(wèn)題改為②它們來(lái)到了哪里？看到了什么？想到了什么？③小蝌蚪和青蛙媽媽是怎么說(shuō)的，怎么做的？

（4）問(wèn)：小蝌蚪在看見(jiàn)鯉魚(yú)、烏龜、青蛙媽媽時(shí)怎么做的？（迎上去、追上去、游過(guò)去）它們?cè)谝馑忌嫌惺裁床煌?？迎上去：有禮貌，也為了讓鯉魚(yú)發(fā)現(xiàn)自己。這與我們問(wèn)路一樣。追上去：小蝌蚪和烏龜前進(jìn)方向相同，表現(xiàn)它們找媽媽的心情。這也是急中出錯(cuò)的原因。游過(guò)去：真實(shí)地表達(dá)出小蝌蚪找媽媽的心情，因?yàn)檫@次肯定不會(huì)錯(cuò)了，于是就高高興興地游過(guò)去。

三、講讀第五自然段

問(wèn)：第五自然段有幾句話(huà)？

1

第一句話(huà)什么意思？出示幻燈，顯示小蝌蚪整個(gè)的變化過(guò)程。

2

第二句什么意思？從青蛙天天捉害蟲(chóng)你想到了什么？

四、小結(jié)：同學(xué)們看圖，小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中隨著不斷了解媽媽的特征，自己的身體也在變化，最后終于找到了媽媽?zhuān)喔吲d呀！

布置作業(yè)：課后練習(xí)2

板書(shū)設(shè)計(jì)

第三節(jié)

一、在生字表中標(biāo)出字的偏旁部首

二、出示生字

1.易寫(xiě)錯(cuò)的字：群（第二筆要出頭）寬（注意不要加點(diǎn)）甩（第五筆是）裳（下部是衣，不要少寫(xiě)亠）鼓（右邊是支，不是攵）龜（下邊不出頭）

2.正音：捕（bu）裳（shang）

3.組詞

腦（大腦）甩（甩開(kāi)）捕（捕魚(yú)）龜（烏龜）

惱（惱怒）用（使用）撲（撲來(lái)）魚(yú)（金魚(yú)）

4.筆畫(huà)筆順提示：腦：第八筆是。迎：第二筆是

三、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思

池塘：蓄水的坑，一般不太大，比較淺。

甩：揮動(dòng)，課文中是擺動(dòng)的意思。

碧綠：青綠色。

捕食：捉取食物。

鼓：本課是凸起的意思。

四、布置作業(yè)：

1.寫(xiě)生字

2.寫(xiě)詞

3.課后練習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》說(shuō)課稿示范分享（三）

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)讀生字新詞。

2．聽(tīng)寫(xiě)：蝌蚪一群灰色烏龜寬嘴巴鼓眼睛

3．說(shuō)說(shuō)小蝌蚪和青蛙的樣子。

二、導(dǎo)學(xué)課文

1.導(dǎo)讀第1自然段

（1）課文里是怎么描寫(xiě)小蝌蚪的呢？（一群小蝌蚪，長(zhǎng)著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地在池塘里游來(lái)游去。）教師一邊講評(píng)一邊板書(shū)：池塘一群黑灰色

（2）小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀？（快活地游來(lái)游去）

（3）小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去，我們也來(lái)快活地讀讀書(shū)，請(qǐng)齊讀第一段。

小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天——怎么了？（長(zhǎng)出了兩條后腿。）（師貼長(zhǎng)后腿的畫(huà)于黑板上）

（4）小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚(yú)媽媽決定幫助它們找媽媽?zhuān)窃鯓踊卮鸬哪?？課文又是怎樣寫(xiě)的呢？我們就是這群小蝌蚪，再來(lái)讀讀他們的話(huà)。（生讀蝌蚪的話(huà)）

（5）（出示——鯉魚(yú)）老師現(xiàn)在來(lái)當(dāng)鯉魚(yú)媽媽?zhuān)l(shuí)來(lái)當(dāng)小蝌蚪，向我打聽(tīng)？（請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小蝌蚪來(lái)練習(xí)）

（6）交換，學(xué)生念鯉魚(yú)媽媽?zhuān)處熌钚◎蝌健?/p>

理解“迎上去”在句子中的作用。師生對(duì)讀，邊讀邊做動(dòng)作）

（7）從鯉魚(yú)媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點(diǎn)是什么？（四條腿，寬嘴巴。）

2.導(dǎo)讀第3自然段

（1）小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話(huà)，繼續(xù)游啊游，過(guò)了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？（又長(zhǎng)出了兩條前腿。）（師貼長(zhǎng)前腿的畫(huà)于黑板上）

小蝌蚪又錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）

理解“追上去”在句子中的作用。（從背后趕上去打招呼）表演動(dòng)作。

3.導(dǎo)讀第4自然段。

（1）指名朗讀本段。青蛙媽媽什么樣？找出描寫(xiě)大青蛙的句子。

板書(shū)：四條腿（蹲）寬嘴巴大眼睛（鼓）綠衣裳（披）白肚皮（露）

理解“游過(guò)去”在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的媽媽?zhuān)睦锖芨吲d、很踏實(shí)）表演動(dòng)作。

4.齊讀第5自然段。

（1）小蝌蚪象我們同學(xué)一樣聰明，認(rèn)定了青蛙就是自己的媽媽?zhuān)◎蝌皆谡覌寢尩倪^(guò)程中又會(huì)發(fā)生什么變化昵？（小蝌蚪尾巴變短了）（師貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片）小青蛙以后跟著媽媽做什么？（捉害蟲(chóng)）

5.小結(jié)：教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。（青蛙是莊稼的好朋友，專(zhuān)門(mén)吃害蟲(chóng)。青蛙善于捕捉害蟲(chóng)，一只青蛙一天要吃害蟲(chóng)40～50只，多的達(dá)到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲(chóng)。所以，我們要保護(hù)青蛙）

三、課堂練習(xí)

1．讀寫(xiě)生字新詞。

2．仿寫(xiě)句子。

地點(diǎn)有什么樣子干什么

池塘里有一群小蝌蚪大腦袋，黑灰色身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴快活地游來(lái)游去

有一群鵝

有一群小雞

有一只猴子

小學(xué)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》說(shuō)課稿示范分享（四）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)“灰、迎”等８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“河、姐”等６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。

【教具準(zhǔn)備】小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)

１、或多媒體課件，有關(guān)青蛙的知識(shí)。

２、小蝌蚪、青蛙、鯉魚(yú)、烏龜?shù)阮^飾。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話(huà)激趣引入

我們每個(gè)人都有媽媽?zhuān)尚◎蝌降膵寢屖钦l(shuí)呀？揭示新課，板課題：小蝌蚪找媽媽生齊讀課題。

二、整體感知課文

播放多媒體課件，教師范讀課文。

三、學(xué)生自讀課文

１、標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。

２、讀準(zhǔn)字音。

四、檢查學(xué)習(xí)生字的情況

１、課件展示生字。指名讀，正音。

２、教讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀生字。

３、指名介紹記字的方法。

４、組詞練習(xí)。小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)

五、檢查學(xué)生初讀課文的情況

分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。

結(jié)合圖學(xué)習(xí)：

１、指讀第１自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的樣子），理解“甩著”。

學(xué)生齊讀這一段，體會(huì)蝌蚪的快活的心情。（可以加上動(dòng)作）

２、讀第２自然段，看圖比較。

思考：小蝌蚪找到了誰(shuí)？結(jié)果怎樣？

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第一、二幅圖，比較后，說(shuō)說(shuō)幾天后小蝌蚪發(fā)生了哪些變化。并在課文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

板書(shū)：長(zhǎng)出兩條后腿。

課件展示理解“迎上去”，用做動(dòng)作的方式幫助理解。

分角色讀。

⑵ 從鯉魚(yú)阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？

（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）

板書(shū)：四條腿 寬嘴巴。

３、用學(xué)習(xí)第２自然段的方法自學(xué)第３自然段。

⑴ 學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，多媒體或做動(dòng)作幫助理解“追上去”。

⑵ 交流：為什么小蝌蚪會(huì)錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽呢？

⑶ 分角色讀。

六、小結(jié)

第二課時(shí)

一、自讀課文

二、圖文結(jié)合，理解內(nèi)容

１、自讀第４、５自然段。

討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰(shuí)？是什么樣的`？

２、小蝌蚪又有什么變化？

３、課件出示青蛙媽媽的話(huà)，結(jié)合課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)，用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。

４、齊讀課文最后一段。畫(huà)出小蝌蚪最后變化的詞句。

教師板書(shū)：尾巴消失 捉害蟲(chóng)。

５、小結(jié)：小蝌蚪找媽媽的過(guò)程也是青蛙生長(zhǎng)變化的過(guò)程。

三、分角色朗讀全文

四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

出示字卡，檢查識(shí)字情況。

１、出示“我會(huì)寫(xiě)”的字，學(xué)生讀一讀。

２、觀察田字格里的字，想想該怎么寫(xiě)？

３、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，師巡視輔導(dǎo)。

４、展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，評(píng)議書(shū)寫(xiě)情況。

五、演一演

學(xué)生戴上頭飾，表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》。評(píng)出表演得好的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)。

六、拓展學(xué)習(xí)（作業(yè)）

１、課后進(jìn)一步了解有關(guān)青蛙的知識(shí)，在日常生活中做保護(hù)青蛙的小衛(wèi)士。

２、通過(guò)查找資料或網(wǎng)絡(luò)資源，了解一種動(dòng)物從小到大的變化過(guò)程，以后在班上交流。

2023教案《雨點(diǎn)》導(dǎo)入案例

師：（很認(rèn)真的板書(shū)課題）“雨 點(diǎn)”? 小朋友們，寫(xiě)字就是要端端正正認(rèn)認(rèn)真真！

生齊讀課題。

師：雨點(diǎn)啊，對(duì)我們來(lái)說(shuō)不陌生。下雨的時(shí)候我們經(jīng)常能看見(jiàn)。那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)過(guò)的雨點(diǎn)？

生1：雨點(diǎn)我覺(jué)得它像一粒粒亮晶晶的珍珠。它們落到地上，在地上跳躍著。

師：真好！從“珍珠”這詞上，我知道你很喜歡這雨點(diǎn)。

生2：雨點(diǎn)，像一根細(xì)細(xì)的線(xiàn)。

師：是啊，無(wú)數(shù)的雨點(diǎn)串起來(lái)，就成了一根根細(xì)細(xì)的線(xiàn)。

生3：雨點(diǎn)，像一根根細(xì)細(xì)的針。

師：你的比喻很好！

生4：雨點(diǎn)我覺(jué)得像我們小朋友眼里含著的眼淚。

師：是啊，天公公也會(huì)像我們小朋友一樣會(huì)哭的。雨點(diǎn)就是它的眼淚??！

接下去我們就來(lái)看看課文又是怎樣來(lái)寫(xiě)雨點(diǎn)的。先聽(tīng)老師來(lái)讀一遍課文。

師范讀課文。

師：聽(tīng)了老師的朗讀，現(xiàn)在你對(duì)雨點(diǎn)又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生5：我聽(tīng)了老師的朗讀，知道了課文是把小雨點(diǎn)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的。

師：哦，你怎么知道的？

生5：你看啊，雨點(diǎn)是不會(huì)睡覺(jué)的，可是課文中卻寫(xiě)它“在池塘里睡覺(jué)。”而睡覺(jué)是我們小朋友才會(huì)做的啊。這個(gè)就是以前老師你說(shuō)過(guò)的“擬人”的寫(xiě)法。

師：啊，你真了不起！竟然知道文章是用了擬人的方法！鼓掌！

（全班鼓掌）

生6：我知道雨點(diǎn)到了四個(gè)地方：池塘、小溪、江河、海洋。而且每到一個(gè)地方它們的樣子都不同。

師：是嗎？你聽(tīng)了一遍老師的朗讀，就已經(jīng)知道了這些，那好，那我們?nèi)嘈∨笥丫透阋黄鹑タ纯窗桑?/p>

……

接下來(lái)，就和學(xué)生一起去探究雨點(diǎn)的特點(diǎn)。

教學(xué)反思：

這首詩(shī)歌通過(guò)雨點(diǎn)墜落的生動(dòng)描寫(xiě)，展示了水的形態(tài)變化，寫(xiě)作上有以下特色：

有小到大，次序井然。

詩(shī)歌描寫(xiě)雨點(diǎn)的投注地點(diǎn)，由小小的池塘到長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪，到奔騰的大海，到浩瀚的海洋，詩(shī)人如同一位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略池塘、小溪、江河、海洋的不同風(fēng)采。

由靜到動(dòng)，變化生姿

詩(shī)歌又有雨點(diǎn)的不同投注地點(diǎn)，帶出了水的不同狀態(tài)：池塘的水是平靜的，小溪的水是緩緩流淌的的，江河的水是奔騰湍急的，海洋的水是波濤洶涌的，這樣由靜到動(dòng)，有小到大生動(dòng)地寫(xiě)出了自然之水地變化。

在教學(xué)時(shí)，我力求根據(jù)以上的詩(shī)歌特點(diǎn)想用最簡(jiǎn)潔的方法讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)出水的樣子，以使抽象的水在學(xué)生眼里能變得透明可愛(ài)，于是課的導(dǎo)入就采用“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的水的模樣”，因?yàn)樵谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，我滲透了一些比喻、擬人的修辭方法，所以學(xué)生能說(shuō)得出諸如“雨點(diǎn)像一粒粒的珍珠，雨點(diǎn)像一根根線(xiàn)”等比較精彩的句子，學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，思維很活躍，說(shuō)出了許多好的句子。老師的合適的鼓勵(lì)，為學(xué)生在后文的學(xué)習(xí)打下了伏筆。

2023教案《鋤禾》教學(xué)案例

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“皿”；

2、 正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解詩(shī)句，從中受到教育， 體會(huì)農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦，初步養(yǎng)成尊重勞動(dòng)，愛(ài)惜糧食的思想感情。

　4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自學(xué)能力

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀9個(gè)生字；正確、流利地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句， 體會(huì)農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦，初步養(yǎng)成尊重勞動(dòng)，愛(ài)惜糧食的思想感情。

教具準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

　 　1、談話(huà)導(dǎo)入：孩子們，你們知道我們每天吃的香噴噴的白米飯是怎么來(lái)的嗎？

?????? 生自由發(fā)言

2. 師：我們一起去看看，出示掛圖，問(wèn)：圖上畫(huà)著什么？畫(huà)著怎樣的情景？

（夏天的中午，火辣辣的太陽(yáng)當(dāng)空照，……）

　 3.　生談感受。

　 4. 師小結(jié)：小朋友的感受都特別深，感受到了農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一????? 首古詩(shī)。 揭示課題《鋤禾》。板書(shū)課題，讀題。

5.生試著說(shuō)“鋤禾”含義。師簡(jiǎn)單闡述，“鋤禾”是為禾苗鋤草的意思。

二、初讀課文。

???? 1.師：有的小朋友已經(jīng)會(huì)讀這首詩(shī)，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)呢，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，并用手指課文。

???? 2.師：想不想像他讀那么好呢，那請(qǐng)小朋友在自己的小組內(nèi)用自己喜歡的識(shí)字方法合作學(xué)習(xí)，互相幫助認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)的生字。

3.師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友在自己的小組內(nèi)合作讀課文，看哪一組合作得最好。

???? 4.反饋?zhàn)x：.指名個(gè)別學(xué)生讀—聽(tīng)錄音讀—小組賽讀—齊讀。

三、理解課文

1.結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你理解讀懂了那些句子。

2.生發(fā)言。

2.師小結(jié)：這首詩(shī)告訴我們烈日當(dāng)空，農(nóng)民揮汗鋤禾，我們應(yīng)該珍惜糧食，每一粒都來(lái)得不容易。

3.齊讀課文。

四、認(rèn)讀生字。

?? 1.教師拼讀生字，學(xué)生跟讀。

2.師：請(qǐng)小朋友在自己的小組內(nèi)拼讀生字，其他組員注意糾正，會(huì)讀的小朋友幫助不會(huì)讀的小朋友。

3.交流識(shí)字小竅門(mén)，說(shuō)說(shuō)如何更快地記住生字。

4.生字開(kāi)花游戲，給生字組詞。

5.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

五、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，感受到農(nóng)民伯伯種田的辛苦，一粒飯就是一滴汗啊，所以我們要愛(ài)惜糧食，不浪費(fèi)糧食。另外我們也認(rèn)識(shí)了9個(gè)生字寶寶，收獲特別大。

六、布置作業(yè)

背誦古詩(shī).

《鋤禾》教學(xué)反思:

《鋤禾》是北師大版一年級(jí)上冊(cè)第１4單元的一首古詩(shī)，唐朝詩(shī)人李紳所作的《憫農(nóng)二首》中的一首。全詩(shī)共四句，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但卻道出了勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)果實(shí)的來(lái)之不易，表達(dá)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民及珍惜勞動(dòng)成果的情感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)讀9個(gè)生字；正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句，體會(huì)作者的用意，初步培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)，愛(ài)惜糧食的思想感情。

??? 沒(méi)有反思的課堂算不上完整的教學(xué)，《鋤禾》這節(jié)課中我較滿(mǎn)意的地方是：采用插圖以及多張照片，讓學(xué)生對(duì)農(nóng)民的勞動(dòng)有所了解。由于生活水平的提高，很多學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)農(nóng)活，自然也無(wú)法體會(huì)農(nóng)民勞作的辛苦，利用插圖及幾組圖片，可以較形象地展示勞動(dòng)場(chǎng)面，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，而圖案的形象性也符合低年級(jí)的形象思維。另外不管是讀課文還是識(shí)字環(huán)節(jié)，我都采用小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)形式的多次采用，較大層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自主性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。還有采用多種形式的朗讀，有個(gè)人讀，小組賽讀，齊讀等形式，讓課堂書(shū)聲瑯瑯，以多讀來(lái)品味課文，理解課文。

課堂中不足的地方：

1.小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不太熟悉其合作方法，有的不知道自己該做什么，如沒(méi)有注意聽(tīng)組員朗讀，在今后教學(xué)中應(yīng)多練習(xí)，并應(yīng)向?qū)W生明確提出合作方法。

2.學(xué)生注意力容易分散，課堂教學(xué)中常出現(xiàn)聽(tīng)課漫不經(jīng)心的現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中應(yīng)多方面探索，想有經(jīng)驗(yàn)的老師討教經(jīng)驗(yàn)。

3.識(shí)字游戲較簡(jiǎn)單，應(yīng)多采用一些新穎的形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一年級(jí)的教學(xué)簡(jiǎn)單卻又艱難，需要不斷去摸索學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，不斷去發(fā)現(xiàn)有效整頓課堂的方式。

2023教案《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)案例

運(yùn)用“發(fā)散思考思維活”的策略，提高一年級(jí)學(xué)生想象能力? 《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)案例

??? 《爺爺和小樹(shù)》是京版教材的一篇課文，以?xún)和?shī)的形式表現(xiàn)爺爺和大樹(shù)之間發(fā)生的兩件事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。我根據(jù)教材要求、學(xué)校的課題研究和班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況定的教學(xué)要求是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思考思維活的策略、自主識(shí)字、記字。根據(jù)字型充分想象找到好的記字方法與大家交流。展開(kāi)大膽合理的想像，能用爺爺和小樹(shù)的口氣說(shuō)一句或幾句話(huà)，想象他們之間發(fā)生的事，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

??? 在第一課時(shí)的時(shí)候我們完成了初讀課文，識(shí)字記字的任務(wù)。《爺爺和小樹(shù)》一課中要學(xué)三個(gè)生字：衣服的衣、雨傘的傘、真好的好。學(xué)生發(fā)散思維自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字、記字的好方法。

衣：點(diǎn)是人的頭，橫是肩膀，一撇一捺就是衣服的兩只袖子，捺上的小撇是正在穿衣服人的拿衣服的手。

傘：有人說(shuō)：我把它看成雨傘，人字頭就是撐開(kāi)的傘帽，長(zhǎng)豎是傘把，點(diǎn)、撇是支傘的鐵絲，橫是把傘打開(kāi)時(shí)推傘的部分；還有人說(shuō)：我把它看成旅游區(qū)的遮陽(yáng)傘，就是那種支在桌子中間的給吃飯的游客遮太陽(yáng)用的。人字頭就是傘帽，豎是傘把，橫是圍著傘的桌子，點(diǎn)、撇是放在桌子上的菜。

好：1、一男一女站在一起，和結(jié)婚照差不多，結(jié)婚是好事。

??? 2、鄰居阿姨是女的生了個(gè)孩子是好事。女就是女人，子就是她的孩子。

??? 3、爸爸說(shuō)了我家有我和妹妹，男孩女孩都有，是好事。

學(xué)生放飛了想象的翅膀，三個(gè)生字很快就記住了。學(xué)生發(fā)明的記字方法既形象有生動(dòng)，有的是老師也想不到的，真是讓人大開(kāi)眼界。

嘗到甜頭的我，在指導(dǎo)認(rèn)讀字時(shí)也讓學(xué)生自主識(shí)字，收獲又是很豐富。如：

爺爺?shù)臓敚荷厦媸歉福f(shuō)明是男人。下面可以看成是長(zhǎng)胡子或者爺爺拿的拐棍。

冷熱：平常的水就用三點(diǎn)水旁，冬天的時(shí)候水凍成冰了，水就少了，所以就成了兩個(gè)點(diǎn)。夏天的時(shí)候愛(ài)下雨，水多了，所以下面就是四個(gè)點(diǎn)。

學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法更加貼近學(xué)生的生活，更口語(yǔ)化，易于同齡人理解。

??? 第二課時(shí)的主要任務(wù)是課文理解。我的教學(xué)過(guò)程是這樣的：

（一）揭題，出示策略。

上節(jié)課我們想了好多好方法記住了字和詞，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹪僬J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們嗎？

爺爺 冷熱 稻草 衣裳 撐開(kāi) 真好 綠傘

今天我們要運(yùn)用發(fā)散思考思維活的策略來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，師出示課題"爺爺和小樹(shù)"，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)"爺爺"。注意第二字讀輕聲。

?? 學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住"爺"字的？（爸爸的爸爸拿拐棍、爸爸的爸爸長(zhǎng)胡子）

? [想象形式：發(fā)散思維創(chuàng)造記字方法，自主識(shí)字。這點(diǎn)平時(shí)在識(shí)字教學(xué)中效果很好，學(xué)生有很多出人意料的好方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。]

還記得“發(fā)散思考思維活”思維訣竅是什么嗎？

①? 想的越多越好。

②? 想的越新奇越好。

好，我們比一比看看今天誰(shuí)想的最好。

?? （二）感悟課文，展開(kāi)想象。

打開(kāi)書(shū)，自讀課文，數(shù)數(shù)有幾句話(huà)。

（1）感悟爺爺對(duì)小樹(shù)的愛(ài)

1、師：冬天到了，天冷了，北風(fēng)呼呼地刮，小樹(shù)在寒風(fēng)里會(huì)說(shuō)些什么呢？

預(yù)想：生1：它會(huì)說(shuō)，我好冷呀，我會(huì)凍死的。

????? 生2：要是有人給我穿上暖和的衣服那該多好呀！

????? 生3：好冷啊，我要凍死了。

[想象形式：把自己當(dāng)成小樹(shù)，感受小樹(shù)在寒風(fēng)中的心情，體會(huì)出小樹(shù)需要人的幫助。從課堂實(shí)際來(lái)看，學(xué)生想象的還是不錯(cuò)的，但是句式比較單一，不夠生動(dòng)。如果讓學(xué)生加上動(dòng)作表演說(shuō)，效果應(yīng)該會(huì)更好。]

2、爺爺是怎么做的呢？請(qǐng)你從課文中找一找。

匯報(bào)：天冷了，爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳，小樹(shù)不冷了。

3、什么是“稻草衣裳”？圖片展示。師：敘述：天冷了，院中的小樹(shù)冷極了，爺爺拿來(lái)了稻草，把小樹(shù)圍了起來(lái)，圍得厚厚的，然后用繩子系好，生怕小樹(shù)凍著。

4、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)爺爺給小樹(shù)穿的這件稻草衣裳什么樣兒呀？（黃黃的，厚厚的、暖暖的，把小樹(shù)裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的）

[ 想象形式：看圖想象，進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練。學(xué)生可根據(jù)圖畫(huà)上展示的稻草衣裳從顏色、樣子等多方面進(jìn)行發(fā)散，課堂效果較好。在學(xué)生想象的方面比較單一時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生從多方面進(jìn)行想象。 ]

5、爺爺為什么給它穿上稻草衣裳呀？（怕小樹(shù)凍壞了，凍死了，爺爺很愛(ài)小樹(shù)）

師：爺爺多關(guān)心小樹(shù)呀！你想怎樣讀出爺爺對(duì)小樹(shù)的關(guān)心呢？請(qǐng)你先練練，一會(huì)兒看誰(shuí)讀得好？指名讀。范讀、再讀。

過(guò)渡：穿上稻草衣裳的小樹(shù)有什么感覺(jué)呀？它心里怎么樣呀？

假如你是這棵在冬天穿上了厚厚的稻草衣裳的小樹(shù)，你會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么呢？（讓學(xué)生對(duì)圖說(shuō)：這件衣服真暖和；謝謝爺爺；以后我也會(huì)幫助您的……）

[想象形式：設(shè)身處地，想象角色的心理感覺(jué)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。]

寒冷的冬天爺爺給小樹(shù)穿上了厚厚的稻草衣裳，小樹(shù)真高興啊！快用小樹(shù)高興地心情把這句話(huà)出來(lái)。（練讀，指名讀，評(píng)讀）

⑵感悟小樹(shù)的作用

1、師：小樹(shù)在爺爺?shù)木恼疹櫹?，度過(guò)了寒冷的冬天。天熱了，爺爺和小樹(shù)之間又發(fā)生了什么呢？讀書(shū)上相應(yīng)的句子：天熱了，小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘，爺爺不熱了。

2、理解“綠傘”。師：小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)的傘在哪兒呢？（讓學(xué)生指圖）

這棵小樹(shù)怎么像一把撐開(kāi)的綠傘呀？（樹(shù)冠就像一把撐開(kāi)的大傘）

這是一把什么樣的傘？（綠色的，大大的）

[想象形式：看圖想象，進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練。在一年級(jí)進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓(xùn)練，可為以后的寫(xiě)話(huà)進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生知道可以從哪幾方面想象，從哪幾方面寫(xiě)。]

3、在炎熱的夏天小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘，遮住熱辣辣的陽(yáng)光。爺爺會(huì)對(duì)小樹(shù)說(shuō)些什么呢？（，高興，感謝小樹(shù)……）

你想怎樣讀出爺爺?shù)母吲d心情呢？（練讀，指名讀，評(píng)讀）

⑶師總結(jié)：天冷了，爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳。小樹(shù)不冷了。天熱了，小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘。爺爺不熱了。爺爺和小樹(shù)怎么樣呀？（板書(shū)：真好）你想怎樣讀出夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣？（看著圖說(shuō)）

（三）、回文，抒發(fā)感情，展開(kāi)想象。

1、讀了課文，同學(xué)們感受到了爺爺對(duì)小樹(shù)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，同時(shí)也感受到了小樹(shù)為爺爺撐開(kāi)綠傘讓爺爺乘涼。讓我們帶著高興的心情來(lái)讀讀課文，好嗎？你可以邊讀邊加動(dòng)作。

2、師：你愿意看著圖把課文背下來(lái)嗎？（全班看圖背誦課文）

3、想象：爺爺和小樹(shù)之間還會(huì)發(fā)生什么事呢？

運(yùn)用：發(fā)散思考思維活

（二）想的越多越好。

（三）想的越新奇越好。

預(yù)想：爺爺給小樹(shù)澆水、剪枝、捉蟲(chóng)子。

小樹(shù)結(jié)出香甜的果子給爺爺吃。

[想象形式：根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮，自主想象。從課堂上看，學(xué)生想象的內(nèi)容出乎老師的預(yù)想。比如有學(xué)生從爺爺照顧小樹(shù)這個(gè)角度想，說(shuō)出了小樹(shù)生病了，身上長(zhǎng)了蟲(chóng)子，爺爺就找來(lái)農(nóng)藥給小樹(shù)灑，幫小樹(shù)治病。有學(xué)生從小樹(shù)報(bào)答爺爺?shù)慕嵌认?，說(shuō)出了如果小樹(shù)是棵果樹(shù)，到了秋天小樹(shù)就會(huì)給爺爺帶來(lái)香甜的果實(shí)；如果小樹(shù)是香椿樹(shù)，就會(huì)給爺爺帶來(lái)香椿。如果小樹(shù)只是一棵普通的樹(shù)，那它在春天也會(huì)給爺爺招來(lái)可愛(ài)的小鳥(niǎo)，陪伴爺爺。等小樹(shù)長(zhǎng)大了，還可以為爺爺擋風(fēng)、遮雨。]

（四）、總結(jié)全文。

爺爺和小樹(shù)之間發(fā)生事太多太多了，課下你可以把你想到的寫(xiě)下來(lái)告訴老師。

[說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，為寫(xiě)話(huà)進(jìn)行鋪墊]

??? 本堂課運(yùn)用“發(fā)散思考思維活”的策略，利用多種想象形式，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面、多個(gè)角度進(jìn)行想象訓(xùn)練、表達(dá)訓(xùn)練。符合一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，也為以后的閱讀、寫(xiě)作進(jìn)行了鋪墊，奠定了基礎(chǔ)。

??? 小孩子的想象力是無(wú)窮的，只要我們善于引導(dǎo)，充分利用一定會(huì)給你的教學(xué)帶來(lái)意想不到的收獲。