父母對(duì)孩子要全面評(píng)價(jià)

老師對(duì)徒弟小學(xué)語文教案的評(píng)價(jià)。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？以下是小編為大家收集的“父母對(duì)孩子要全面評(píng)價(jià)”僅供參考，希望能為您提供參考！

導(dǎo)讀：淡化孩子的缺點(diǎn)絕不意味著為孩子的行為護(hù)短，也不是發(fā)現(xiàn)了孩子的缺點(diǎn)時(shí)，將大事化小、小事化了，設(shè)法替孩子開脫辯解，而是策略地對(duì)孩子進(jìn)行正強(qiáng)化。

晶晶吃飯撒飯粒，無論大人怎么批評(píng)，他都改不了這個(gè)毛病，有時(shí)甚至用腳把掉在地上的飯粒擦來擦去，弄得一地黏黏糊糊的。一天三頓飯，他有兩頓飯的時(shí)間要挨罵，甚至挨打。晶晶的父母自覺無招了，便求助于心理醫(yī)生。

醫(yī)生建議：“當(dāng)晶晶再犯同樣的毛病時(shí)，你們不必去理會(huì)他?！备改缸襻t(yī)囑，當(dāng)孩子再用腳擦桌底的飯時(shí)，佯裝沒看見。幾天下來，媽媽發(fā)現(xiàn)晶晶沒再用腳擦飯，立即表揚(yáng)了孩子，“今天晶晶的鞋底沒有黏黏糊糊的飯粒，真干凈！”“晶晶的桌子底下沒有飯粒，看了真讓人舒服?！焙⒆右姼改笇?duì)自己擦飯粒的事不聞不問，不擦飯粒倒獲得表揚(yáng)，便有意識(shí)地控制自己不掉飯粒，即使掉了飯，也會(huì)彎腰撿起，晶晶受表揚(yáng)的次數(shù)越來越多。漸漸地，晶晶在不知不覺中改掉了這一毛病。

正強(qiáng)化孩子的良好行為

父母對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，對(duì)于孩子表現(xiàn)出來的良好行為給予肯定和表揚(yáng)，會(huì)使孩子感到高興，以后愿意再重復(fù)這種良好行為，這種做法叫正強(qiáng)化。有些父母的眼睛總盯著孩子的缺點(diǎn)，并翻來覆去地講這些缺點(diǎn)，這就稱之為負(fù)強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化不僅改變不了孩子的不良行為習(xí)慣，反而易于強(qiáng)化這種習(xí)慣。如有些孩子有偏食的毛病，父母很著急，于是逢人便說：“我這孩子只吃雞、鴨、魚、肉……蔬菜一點(diǎn)也不沾，真讓人著急?！碑?dāng)著他人的面數(shù)落孩子的缺點(diǎn)，這更會(huì)加劇他的缺點(diǎn)，如此強(qiáng)化下去，孩子改掉偏食的毛病幾乎不可能。

晶晶的父母錯(cuò)誤地認(rèn)為，關(guān)注孩子的壞行為，對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)和懲罰，可以制止不良行為的發(fā)展。其實(shí)對(duì)孩子來說，這種懲罰和訓(xùn)導(dǎo)都似乎是一種獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)檫@一行為引起了父母的重視，故孩子對(duì)這一行為印象深刻。這就是不少孩子愛惡作劇的原因所在。

別只盯著孩子缺點(diǎn)

每個(gè)人都希望被人關(guān)注，孩子更是如此，那些眼睛只盯著孩子缺點(diǎn)的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的一些良好行為總是視而不見，或是覺得孩子做得好是理所當(dāng)然，不值得大驚小怪，而孩子的一些不良行為往往易引起父母的注意。那么孩子就會(huì)選擇引起父母注意的負(fù)面行為，而不愿選擇父母毫不理會(huì)的行為。

父母關(guān)注什么行為，這種行為就會(huì)逐漸形成孩子的習(xí)慣。因此，父母應(yīng)多關(guān)注孩子好的一面，對(duì)良好行為給予及時(shí)肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，淡化孩子的缺點(diǎn)，對(duì)孩子的不良行為采取漠然處之的態(tài)度，使他沒有加深印象的機(jī)會(huì)。

淡化孩子的缺點(diǎn)絕不意味著為孩子的行為護(hù)短，也不是發(fā)現(xiàn)了孩子的缺點(diǎn)時(shí)，將大事化小、小事化了，設(shè)法替孩子開脫辯解，而是策略地對(duì)孩子進(jìn)行正強(qiáng)化。

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家長(zhǎng)要客觀評(píng)價(jià)孩子的行為

導(dǎo)讀：孩子年齡小，對(duì)于外界事物充滿好奇，與成年人的觀念有很大差異。家長(zhǎng)在看到孩子粗心的現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)該具體分析，不要直接否定孩子。

近日，銀川市陽光心理健康研究所從回收的３９００份調(diào)查表統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，８６％的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子存在“粗心”問題。

據(jù)了解，此次問卷調(diào)查中，在“你認(rèn)為你的孩子存在哪些問題”項(xiàng)目下，家長(zhǎng)羅列了“粗心”“學(xué)習(xí)不認(rèn)真”“貪玩”“愛看電視”“膽小”“不善于表達(dá)自己”“沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣”等４９個(gè)答案。

銀川市陽光心理健康研究所所長(zhǎng)宋洋分析，家長(zhǎng)羅列的這些問題在心理學(xué)研究者眼中不能稱之為問題。她建議家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)解讀孩子生命中的現(xiàn)象，不要總是主觀否定孩子的行為，而是要注意從引導(dǎo)的角度去激發(fā)孩子，在溝通中拉近與孩子之間的距離，否則會(huì)將孩子越推越遠(yuǎn)。

“孩子年齡小，對(duì)于外界事物充滿好奇，與成年人的觀念有很大差異。家長(zhǎng)在看到孩子粗心的現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)該具體分析，不要直接否定孩子?！彼窝笳f。

此外，針對(duì)目前眾多家長(zhǎng)仍然停留在根據(jù)本能習(xí)慣教育孩子上，不能很好與孩子溝通，宋洋建議家長(zhǎng)多向?qū)I(yè)教育人士或者心理學(xué)人士請(qǐng)教，否則等到孩子出現(xiàn)問題，需要“矯正”時(shí)，已經(jīng)為時(shí)晚矣。

孩子愛比較，父母要引導(dǎo)

3歲左右的孩子，一般已經(jīng)開始出現(xiàn)比較的心理，跟身邊的小朋友比高比低、比好比壞。孩子的觀察能力是很強(qiáng)的，他們也有自己的認(rèn)知和評(píng)價(jià)系統(tǒng)。即使沒有大人把他們與別人進(jìn)行比較，他們也會(huì)不由自主地把自己和其他孩子進(jìn)行比較。通過與別人的比較，他們會(huì)逐步建立起自己的參照體系，確定自己的位置。這種比較也是認(rèn)識(shí)自我的途徑之一。

在我們家里，我們的教育觀念是以鼓勵(lì)為主，但是伊伊在上大班的時(shí)候，有一天回家，突然無緣無故地問我：“爸爸，為什么我沒有蕾蕾長(zhǎng)得漂亮呀？”

面對(duì)突如其來的發(fā)問，我一時(shí)無語，真不知道該怎么回答才好。心里開始犯嘀咕，一個(gè)五六歲的小孩兒，腦子里面成天都想些什么呀。我也開始反思：難道我們平時(shí)犯了大忌，經(jīng)常拿她和其他小朋友進(jìn)行比較嗎？

我認(rèn)真回顧自己過去的言行，甚至平時(shí)家人的舉動(dòng)。仔細(xì)回想，也沒有發(fā)現(xiàn)我們存在什么大問題。

在她的反復(fù)糾纏下，于是，我就這樣跟伊伊說：“在我們心中，你永遠(yuǎn)是最漂亮的寶寶。其實(shí)每個(gè)孩子在爸爸媽媽眼里都是最漂亮的。”然后還告訴她，每個(gè)孩子都有最漂亮的地方，比如有的鼻子長(zhǎng)得漂亮、有的頭發(fā)很漂亮，而伊伊的小臉蛋很可愛。

聽到我這么斬釘截鐵的回答，她也就不再追問，又開始跟我玩游戲。在那天的游戲中，我故意根據(jù)游戲內(nèi)容，問她一些比較簡(jiǎn)單的問題，伊伊對(duì)答如流。在她回答完每一個(gè)問題之后，我都會(huì)來一句：“伊伊真聰明！”

后來我發(fā)現(xiàn)，伊伊在幼兒園里還喜歡觀察班上小朋友誰回答問題比較快、比較準(zhǔn)，而她有時(shí)候不是反應(yīng)最快、答案最正確的那個(gè)人。這時(shí)，她就會(huì)運(yùn)用自己的認(rèn)知和評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行自我判斷，會(huì)說諸如自己不如別人的話。

這就是孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)，他們會(huì)通過比較了解自己的優(yōu)勢(shì)，從而轉(zhuǎn)化為自己進(jìn)步的動(dòng)力。而如果在比較中，經(jīng)常不滿足于自己的位置，但是又暫時(shí)找不到超越別人的辦法，那么就很容易對(duì)那些他們認(rèn)為“比自己漂亮、比自己聰明”的小朋友產(chǎn)生嫉妒心理。孩子們的情緒是透明而真實(shí)的，他們不像大人那樣善于掩藏自己的內(nèi)心。

別看孩子們年齡小，他們?cè)谶@方面的感知非常敏銳。如果不接納孩子的這些情緒，不及時(shí)引導(dǎo)孩子調(diào)整自己的心態(tài)，這些不良情緒將會(huì)在孩子內(nèi)心深處生根發(fā)芽。

作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？

首先，我們需要因勢(shì)利導(dǎo)，把愛比較的心理轉(zhuǎn)化為孩子的成長(zhǎng)動(dòng)力。愛比較的孩子一般都喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，往往還容易出現(xiàn)“怕輸”的心態(tài)。作為家長(zhǎng)，我們可以抓住孩子的這個(gè)心理特征，盡量利用孩子這種上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，去調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓孩子心平氣和地跟別人進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)“勝不驕，敗不餒”的積極心態(tài)。

如果每個(gè)孩子都具備這樣的陽光心態(tài)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，那么孩子就容易找到前進(jìn)的方向和動(dòng)力，而不是陷入只比較而不行動(dòng)的自卑情緒中。

其次，我們需要引導(dǎo)孩子接納自己的缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞別人?！叭诵?，必有我?guī)??！泵恳粋€(gè)人，無論多么優(yōu)秀，都有不及別人的地方；無論多么不顯眼，都有別人可學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處。作為家長(zhǎng)，一定要健康地引導(dǎo)孩子的比較心理。

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己的孩子愛比較時(shí)，我們需要引導(dǎo)孩子接納自己的缺點(diǎn)，并且欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，并告訴孩子每個(gè)人都是有不足的。而不要處處都拿自己跟別人比較，更不要蔑視別人比自己突出的地方。我們還要引導(dǎo)孩子善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，把別人做得好的一面吸收過來，彌補(bǔ)自己的不足之處，真正做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

第三，我們不要輕易拿自己的孩子跟別人進(jìn)行比較。不排除部分孩子喜歡跟別人比較，就是從父母那里學(xué)來的。有些家長(zhǎng)，只要自己的孩子稍微不如大人的意，一個(gè)“別人家的孩子”，就總會(huì)掛在他們的嘴上，不經(jīng)意間就脫口而出；這樣，“別人家的孩子”陰影總是永遠(yuǎn)刻在孩子的心里，無論如何都揮之不去。

“別人家的孩子”在父母的眼中總是那么完美，即便不是那么完美，也總能從他身上找到自己孩子所沒有的優(yōu)點(diǎn)。他總是在自己孩子調(diào)皮搗蛋的時(shí)候適時(shí)出現(xiàn)，總是在父母互相攀比炫耀的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)現(xiàn)身。

所以，很多小朋友從小就一直有個(gè)鄰居家的或者是親戚朋友家的“好孩子”與自己做伴，他們相當(dāng)優(yōu)秀和乖巧，并且總是可望而不可即。

在這樣的陰影籠罩下，很多小朋友常常自慚形穢，有的甚至破罐子破摔。家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)可能是很好的，希望能夠激勵(lì)孩子奮起直追，我們還不惜把每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)都提煉出來放在孩子面前，讓他們跟自己身上的缺點(diǎn)進(jìn)行比較，跟自己做得不好的地方進(jìn)行比較。古人說“知恥而后勇”，很多家長(zhǎng)大概也是希望孩子能夠通過比較，認(rèn)識(shí)自己的不足，從而努力改變，做得更好。

可惜的是，大多數(shù)時(shí)候，這往往是家長(zhǎng)的一廂情愿。我們看到的更多結(jié)果是，孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)越來越低，或者質(zhì)疑父母對(duì)自己的愛，甚至?xí)纯垢改傅囊磺邪才拧?/p>

我們?cè)诒容^孩子之前，首先需要認(rèn)清自己的差距。我們往往只看到自己的孩子與別人的孩子之間的差別，卻看不到自己和別的家長(zhǎng)之間的差距。孩子之間或許差別并不是很大，但家長(zhǎng)之間的的確確是有差距的，這些差距往往并不是體現(xiàn)在學(xué)歷和知識(shí)上的，而是體現(xiàn)在教育觀念和教育智慧上的。

父母要重視孩子奇怪行為

導(dǎo)讀：有些家長(zhǎng)誤把孩子的抑郁表現(xiàn)當(dāng)成懶惰散漫；有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子與他人交往困難就是性格內(nèi)向；還有些家長(zhǎng)容易小題大做，孩子偶爾因成績(jī)不佳表現(xiàn)出情緒低落，也會(huì)被他們誤認(rèn)為是患了精神疾病。所以，過度輕視和過度重視都是不對(duì)的。

在對(duì)兒童精神疾病的認(rèn)識(shí)上，許多家長(zhǎng)存在誤區(qū)：有些家長(zhǎng)誤把孩子的抑郁表現(xiàn)當(dāng)成懶惰散漫；有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子與他人交往困難就是性格內(nèi)向；還有些家長(zhǎng)容易小題大做，孩子偶爾因成績(jī)不佳表現(xiàn)出情緒低落，也會(huì)被他們誤認(rèn)為是患了精神疾病。所以，過度輕視和過度重視都是不對(duì)的。

北京安定醫(yī)院兒科主任梁月竹說，一般來說，如果孩子出現(xiàn)與自己年齡不符、與受教育程度不符、與一貫表現(xiàn)不符的異常行為，家長(zhǎng)都應(yīng)提高警惕。此外，兒童精神疾病的表現(xiàn)與成人不一樣，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來判斷。以抑郁癥為例，成人的表現(xiàn)主要是情緒低落，嚴(yán)重的可能有自傷、自殺行為，但孩子的情緒表達(dá)突出，部分孩子表現(xiàn)為毀物、傷人、具有攻擊性。不過，孩子究竟是有心理沖突還是已經(jīng)上升到精神疾病，還是要到醫(yī)院讓醫(yī)生來評(píng)判，不要妄下論斷，更不能擅自治療。

對(duì)于這類孩子，家長(zhǎng)除了要及時(shí)送他們就醫(yī)外，在生活中也有一些細(xì)節(jié)需要注意。首先是讓孩子有正常的生活規(guī)律，按時(shí)起居，在這方面家長(zhǎng)要做表率，保證使他們有充足的睡眠。其次是均衡營(yíng)養(yǎng)、適量運(yùn)動(dòng)，多帶孩子到戶外走走，與大自然、小動(dòng)物接觸也是很好的心理治療。最后是給孩子營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，不要在孩子面前發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，不要無端指責(zé)孩子，尤其不要跟孩子抬杠。

要懂得對(duì)孩子說“不”

導(dǎo)讀：從來沒有聽過“不”，就無法確認(rèn)什么是“是”；從來沒有被限制的人，反而體驗(yàn)不到基于安全之上的真正自由。

春節(jié)，姥姥過來和我們一起住。

隔代人總是特別疼孩子。每天，她幾乎把所有的時(shí)間和精力，都用在了伺候我家的寶貝女兒身上，從穿衣吃飯、刷牙洗臉這樣的常規(guī)服務(wù)，到扮老貓、扮大馬、扮烏龜?shù)奶厥馊蝿?wù)，全都興高采烈地搞一人承包。整天樂呵呵地忙上忙下，讓我樂得清閑。唯獨(dú)有一個(gè)問題比較麻煩，就是她慣孩子慣得實(shí)在有點(diǎn)兒離譜兒。

就好比今天早晨，她先是準(zhǔn)備好一大桌豐盛的早餐，然后才去畢恭畢敬地把小公主叫醒，一臉燦爛地哄她起床。可女兒到了飯桌前，看見有煮蛋，竟然絲毫不領(lǐng)情，小臉一別，嚷嚷著要吃炒蛋。結(jié)果，我這可愛的老媽，就像聽了沖鋒號(hào)一般，直接轉(zhuǎn)身沖進(jìn)了廚房。要不是我攔著，估計(jì)又得有兩個(gè)雞蛋提前陣亡了。

不過接下來的事情，卻讓她特別沮喪——去幼兒園的路上，姥姥問女兒：“你最喜歡的人是誰??？”——“媽媽唄！”

如此冰冷的現(xiàn)實(shí)，無疑嚴(yán)重打擊了姥姥那顆脆弱的心靈。到家以后，她把整件事情講給我聽，口氣中滿是嫉妒的味道：“還是自己生的親??！親娘親，骨血親，打斷骨頭連著筋！別人怎么疼都沒有用啊！”

姥姥想不明白：怎么你天天管孩子，我天天疼，可最后這孩子心里還是向著你呢？

“當(dāng)然向著我了！你平時(shí)什么都聽她的、依她的，在她看來，你連她都搞不定，遇到事情她還能指望你搞定嗎？”我嘀咕道。

“可我舍不得啊……”

舍不得對(duì)孩子說“不”，肯定不是我家姥姥一個(gè)人的困擾。工作中，經(jīng)常聽到有家長(zhǎng)發(fā)出如此感慨：一看到孩子充滿期盼的大眼睛，滿腦子想的都是如何趕緊幫他實(shí)現(xiàn)愿望，哪里還顧得上考慮應(yīng)該不應(yīng)該！

所以，他們無法拒絕孩子的任何要求，更喜歡采用一些小手段去應(yīng)付了事，蒙混過關(guān)。就像我家姥姥一樣，他們愛說“快點(diǎn)把鞋子穿好，爸爸快要到家了”，或者“我不能給你買這個(gè)玩具，錢都在你媽媽那里，下次你找媽媽要”，而很少會(huì)痛痛快快地說出“不可以”?？傊?，他們只會(huì)呈現(xiàn)環(huán)境和條件的不允許，而堅(jiān)決不會(huì)表達(dá)他們的不允許。在孩子面前，他們永遠(yuǎn)扮演超級(jí)大好人。

只可惜，在孩子心中，這樣的大好人卻是一個(gè)缺乏力量的人。和他們?cè)谝黄?，孩子相信自己是?qiáng)大的一方，同時(shí)也是必須考慮應(yīng)對(duì)一切可能問題的一方。在這種狀態(tài)下，表面上看孩子掌控一切，但潛意識(shí)里卻缺乏安全，那種由于被限制而感到的安全。

很多截然相反的東西都是相互依存的。從來沒有聽過“不”，就無法確認(rèn)什么是“是”；從來沒有被限制的人，反而體驗(yàn)不到基于安全之上的真正自由。想象一下，如果你獨(dú)自一人置身于漫無邊際的草原荒漠，最為強(qiáng)烈的感受，大概也不是自由，而更多是恐慌吧！（不要跟我套用森林公園的經(jīng)驗(yàn)，你心里知道森林公園也是有安全邊界的）只有等你蓋好一間茅屋，確認(rèn)圍墻堅(jiān)固之后，才會(huì)安心睡覺不是嗎？圍墻是限制，同時(shí)也是安全的保障。

再比如，當(dāng)你去非洲或埃及那些文化習(xí)俗與我們有很大不同的地方旅行時(shí)，導(dǎo)游的很多廢話你都不會(huì)太在意，但如果聽到“以下這些行為在當(dāng)?shù)厥墙桑f不能……”時(shí)，你一定會(huì)豎起耳朵邊聽邊記。因?yàn)橹挥写_定了什么是“不可以”的，你才能確認(rèn)：哦！只要我不做這些“不可以”的，我再做任何其他的事情都一定是“可以的”。

所以，當(dāng)父母明令禁止孩子不可以玩火、不可以咬電線、不可以像爸爸一樣喝酒的同時(shí)，也就等于在向孩子做出了強(qiáng)有力的保證——在這些行為之外，你就是安全的。因此，孩子就可以放心大膽地去玩除了火之外的各種東西，去咬除了電線之外的各式物件，去喝除了酒之外的所有飲料。

這就是限制帶來的安全感。

父母要善于引導(dǎo)孩子情緒

導(dǎo)讀：嬰兒的情緒最初有兩種反應(yīng)，一種是愉快，反映生理需要的滿足；另一種就是不愉快，是生理需要未獲滿足或其他不適的反應(yīng)，哭叫正是不良情緒的反應(yīng)之一。

人們常以為嬰兒只會(huì)哭喊、睡覺和吃奶，其實(shí)他們自打降臨人間后，就作為一個(gè)人萌發(fā)了心理活動(dòng)。

嬰兒的情緒最初有兩種反應(yīng)，一種是愉快，反映生理需要的滿足；另一種就是不愉快，是生理需要未獲滿足或其他不適的反應(yīng)，哭叫正是不良情緒的反應(yīng)之一。

隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的情緒會(huì)逐漸復(fù)雜起來。心理學(xué)家曾對(duì)500名嬰兒進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)嬰兒從滿月到3個(gè)月末，即有欲求、喜悅、厭惡、憤怒、驚駭和煩悶6種情緒反應(yīng)。微笑是身體處于舒適狀態(tài)的生理反應(yīng)，嬰兒的微笑也具有社會(huì)性，會(huì)影響成年，可以密切與母親的關(guān)系，母嬰不斷地強(qiáng)化這種應(yīng)答，從中獲得滿足，這也是嬰兒的心理需求。

周歲以后的孩子，在情緒上較為成熟，開始深度與他人交往、喜歡探索周圍的環(huán)境，已經(jīng)知道母親不會(huì)丟棄他，不再害怕離開母親，對(duì)新事物有“探求欲”。這時(shí)母親就可適時(shí)地鼓勵(lì)孩子交往，接觸社會(huì)，切忌嬌慣和溺愛。

嬰兒的情緒，將直接影響孩子的心理和智力發(fā)育。如果稍有疏忽，就可能會(huì)使孩子發(fā)育成一個(gè)退縮型、冷漠型、孤僻型或焦慮型的兒童，長(zhǎng)大以后情緒不穩(wěn)定，性格懦弱，缺少自信心，適應(yīng)性差。只有認(rèn)真注意嬰兒的情緒，給予正確的引導(dǎo)、教育，孩子才會(huì)健康、順利地發(fā)育成長(zhǎng)。

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