有關教育的讀書筆記。
作為一位盡職敬業(yè)的小學語文教師，為了讓學生可以舉一反三，充分理解語文要義，大部分的教案都是為了讓學生的學習效率得到提升，教案為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。才能使接下來的教學工作更加有序！如何在小學語文教案中全面的總結課程內容呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“有關《口耳目》課堂實錄的教案”，相信能對大家有所幫助。
【教學目標】
１、認識１２個字，會寫５個字，認識４種筆畫。
２、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
【教學重難點】
識字１２個，會寫生字５個，注意區(qū)分“目”和“木”。
【教學準備】生字卡片。
【教學過程】
一、談話導入
師：在識字王國里，小朋友認識的“字朋友”可不少啦!還認識它們嗎？(出示生字卡片) 生( 搶讀生字)
師：讀得真好！在上一節(jié)課，小朋友因為采用了多種識字的方法才把這幾個生字記得有準有牢。現(xiàn)在識字王國里，又有極為有趣的新朋友正焦急得等著跟小朋友見面呢。希望你們能交上朋友。
二、學習生字
師：（顯示六個生字）現(xiàn)在，我們就從這節(jié)課所要學習的六個生字中找出一個一起來學一學?！∵@個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（顯示兔和兔子的彩色圖片）仔細看一看，它怎樣讀？
生齊讀tù兔。
師：你是怎樣記住它？
生：上面的“兒”字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。
師：對比著事物的形狀來學習的，真不錯。
生：免費的免，加上一點就是兔。
師：和自己認識的字對比著學，這個辦法真好！
師:誰能給“兔”找個朋友？
生：兔子。
師：小白兔。
師：我們都知道兔是一種可愛的小動物，那你對兔子的了解有多少呢？
生：它愛吃蘿卜愛吃菜。
生：它蹦蹦跳跳很可愛。
師：同學們學得真好，真了不起！老師決定把剩下的五個生字交給小朋友自己學習。有信心嗎？
生：（自學，同桌互學，小組研究學）
交流自學情況。
師：你們學會了幾個生字？能用哪個字來組詞或者說一句話？
認讀生字：
領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。
自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
競賽讀?？凑l認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）
三、指導書寫
師：咱們認識了這么漂亮的字，現(xiàn)在讓我們拿來起筆寫一寫它好嗎？
師：在學寫字之前，讓我們先認識２種筆畫，第一種：“丿”從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第二種筆畫“乀”從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起（板書）。
生：（分別練習二種筆畫，注意書寫姿勢）
師：看“木“字，我們先書空它的筆順。（師生書空）
師：“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。
生：（練習寫“木”）
師：最后練習寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。
生：（練習寫“禾”字）
四、拓展延伸
完成課后練習，看看誰的眼睛最準，能把字和圖正確連起來。之后學生交流。
五、課堂小結
學習漢字是不是給你們帶來很多快樂呢？其實，小朋友不僅可以在我們的學校、課堂、書本中認識許許多多的生字，當你走在大街上看見一個個美麗的標牌，當你在家中看電視、看課外書籍的時候，只要你留心、用心，同樣也能認識許多的生字。
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十多年沒有教過小學一年級了，新課改后的一年級課本第一次接觸，一下有點不適應，沒想到學校居然要我在全區(qū)教育局上公開示范課，這真是叫我挑戰(zhàn)極限。說實話，一年級的語文課我真的不想開課，如果是高年級的語文課，我還可以信心十足，此次開課對我的壓力很大。為了迎接這節(jié)示范課，我上了這節(jié)預備課，公開課不是上這篇課文。課后，老師們反映不錯，但我知道，這堂課的前部分上的不錯，但由于一年級的學生好動，坐不住，后半堂課有些學生沒有集中思想聽課，在做小動作，這是我的失敗之處，我沒有極大地調動每一位學生的學習積極性，欣慰的是課后，絕大多數學生圍著我，像小鳥一樣說還想上這樣的課，積極性很高。下面就是這堂課的實錄。
兩只鳥蛋課堂實錄
一、復習導入
? （因為學校沒有多媒體教室，因此我只好發(fā)揮自己的特長，利用簡筆畫。課前我在黑板上畫了一棵郁郁蔥蔥的大樹，樹杈上畫了兩只鳥蛋躺在窩里和一只小鳥蹲在窩旁看護著自己的寶寶。畫完后把剪成蘋果樣子的生字卡片用磁石一個個貼在大樹上。）
談話導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習9.《兩只鳥蛋》。孩子們，上節(jié)課我們認識的字寶寶又淘氣又可愛，現(xiàn)在爬到了一棵大樹上去了。它們在樹上向你們眨眼睛招手呢，想和你們一起玩，你們快去同它們打打招呼吧！
（1）、學生們自由讀生字卡片。
（2）、師：字寶寶非常高興成為你們的好朋友，它們說你們真可愛，想和你們一起玩摘果子的游戲。（請一位小朋友讀果子上的字，另一位小朋友到黑板前摘相應的字卡片，如果摘對了，座位上的學生就送出掌聲，如果錯了就失去了玩的機會，換其他人上。）
（3）、師：字寶寶現(xiàn)在全跑到老師這里來了，它們說它們就要回到課文中去了，想請一位小老師到講壇上來出示卡片，你們再一次大聲呼喚它們的名字。
二：圖文結合，朗讀感悟
1、師導：字寶寶回到自己的課文中去了，同學們打開書到文中去找一找，自由朗讀課文。
2、朗讀感悟第一小節(jié)
師導：有一位身穿紅上衣，大眼睛的孩子來到這棵綠油油的大樹下，你們知道他看見了什么？從樹上取下了什么？
?? 生：看到了兩只鳥蛋，并把鳥蛋從樹上取下來了，放在手上玩。鳥蛋涼涼的真好玩！
?? 師、請一位學生有感情的朗讀?? 師、全班學生帶著動作有情感地朗讀
?? 師：鳥蛋放在手上有什么感覺？
?? 生：涼涼的
（出示小黑板：鳥蛋涼涼的???? 涼涼的鳥蛋）
?? 師：孩子們你們都非常細心，善于觀察，勇于發(fā)現(xiàn)，比較這兩組詞組，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
?? 生：第一個詞組鳥蛋在前面，第二個詞組鳥蛋放在后面
?? 師：觀察的真好，同學們一起讀讀，讀后說說它們的意思相同嗎？
?? 生：相同或不相同
?? 師：這兩組詞組的詞序雖不同，但表達的意思完全相同，都是說鳥蛋給人的感覺是涼涼的
?? 師：聰明的你們還能說出幾個像這樣的詞組嗎？
?? 生：小路長長的???? 長長的小路
?????? 楊樹高高的???? 高高的楊樹（小黑板出示這些詞組）
?? 師：孩子們想不想讀一讀
?? 師：鳥蛋小小的，涼涼的，多好玩呀！詩歌中的小男孩可喜歡鳥蛋了，我們再一次讀讀這一小節(jié)吧！
3、朗讀感悟第二小節(jié)
師導：鳥媽媽回來了，發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，她非常著急，哪一小節(jié)描寫鳥媽媽發(fā)現(xiàn)寶寶不見了焦急不安的樣子?
?? 生：第二小節(jié)
?? 師：應該用什么語氣來讀？
?? 生：用焦急的語氣讀
?? 師：請一位小朋友來展示讀這小節(jié)
?? 師：大家也來讀一讀吧！
?? 師：誰來演一演焦急的媽媽？
?? 師：鳥媽媽不見了孩子，心里多著急呀！哪位同學愿意來勸勸這個淘氣的孩子？
?? 生：朋友，把鳥蛋放回原處吧！我們要愛撫小鳥，兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
?? 師：對，老師和你們一起來讀一讀這小節(jié)
4、朗讀感悟第三小節(jié)
師導：聽了媽媽的話，小男孩是怎么做的？
?? 生：小男孩把鳥蛋放回去了。
（出示小黑板，展示第三小節(jié)的內容）
?? 師：同學們自由朗讀第三小節(jié)
?? 師：孩子們做動作理解“捧”、“連忙”、“輕輕地”
?? 師：這個男孩生怕這兩只鳥蛋離了窩壞了，連忙送回去，輕輕地捧著，從這可以看出男孩是多么的愛小鳥。同學們邊做動作邊讀詩歌。
?? 師：請一位小朋友到講臺上來展示讀
?? 師：你覺得這是一個怎樣的男孩？說說你的理由
?? 生：知錯就改的好孩子。如開始他拿鳥蛋玩是錯的，后聽了鳥媽媽的話連忙把鳥蛋送回。
5、朗讀感悟第四小節(jié)
師導：男孩把鳥蛋送還后，站在樹下，抬頭望著天空，他仿佛看見了什么？
?? 生：看到了兩只小鳥在天空中飛。
?? 師：請大家一起讀這一小節(jié)
?? 師：請班上的男生讀
三、課外延伸
?? 師：男孩仿佛看見了破殼而出的兩只小鳥在天空中歡唱，小鳥在唱什么？
?? 生：謝謝小朋友對小鳥的愛護。
?? 師：我們不僅要愛護小鳥，我們要愛護地球上所有小動物。地球上正因為有這些可愛的動物，所以才可愛，美麗。
四、朗讀課文
?? 師：同學們一定很喜歡這首詩，現(xiàn)在我們一起來表演讀這首詩，想站起來的可以站起來讀，想到講臺上讀的可以到講臺上讀。
五，總結全文
?? 今天我們不僅讀了詩，而且知道了要做一位知錯就改的好學生，同時更可貴的是大家明白了要做一位有愛心的孩子，要愛長輩，要愛護小動物。
教材分析：
《山村》是一首有趣的數字詩，是學生入學以來第一次接觸古詩。它意境優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。安排這首詩主要是讓學生認識數字，體會數字的妙用，學習“─、│”兩個基本筆畫，掌握漢字的筆順，能正確書寫“一、二、三、十”。
教學目標：
1、朗讀背誦古詩。
2、用聽讀識字及猜字的方法認字7個。
3、認識、會寫筆畫橫、豎，知道字的筆順：先橫后豎、先上后下、從左到右、從上到下。會寫“一、二、三、十”四個字。
4、培養(yǎng)學生認真觀察的學習習慣，與人合作、互幫互學的品質。
教具準備：生字卡片、書、本、幻燈片、課件。
教學過程：
一、以圖導入，激發(fā)興趣。
1、（出示投影片）（投影片同書上插圖）小朋友們，這幅圖畫美嗎？你覺得什么地方美？（生：圖上的花美。遠處的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮?！?/p>
2、大家說的真好！在宋朝的時候，有個名叫邵雍的人看到這么美的景色寫了一首詩，題目是“山村”。（板書課題：山村）請大家一起讀課題。
二、初讀課文，學習生字。
1、請小朋友們聽老師讀一遍這首詩。（范讀）誰愿意和老師一起讀？（請舉手的學生模仿著跟著讀）下面全班一起讀一遍，不會的小朋友認真聽別人是怎樣讀的。
2、通過你的聽和讀，你認識了哪幾個字，到投影前指著字帶大家讀。
3、請小朋友們把這首詩讀給你的同桌聽，如果有不認識的字，互相教一教，都讀的好，就互相獎勵一個小星星。
4、誰覺得自己讀的好，想讀給大家聽？（指名2—3人讀）誰來評一評他們讀的怎么樣？（生：我覺得他們讀的挺有詩意的。我覺得他們讀的聲音很宏亮?！?/p>
誰會背這首古詩？（自己背，同桌互相背。請一個同學背。）你怎么背的這么好，有什么好方法嗎？（生：我按照十個數字的順序背。）
5、在大家背詩的時候，淘氣的生字娃娃從課文中跑出來了，你們還認識嗎？（出示生字卡）二六七八九十花（學生搶著讀）
6、（做照鏡子的游戲）老師說生字，小朋友們舉生字卡片，互相看看對不對。（鼓勵學生）
三、小組合作，學習寫字。
1、（出示生字表：一二三十）這四個字是我們應該會寫的，要想寫好這幾個字，先要學習兩個筆畫：“─、│”。誰知道這兩個筆畫怎樣寫？（生：“─”從左邊向右邊寫。“│”從上往下寫。）（課件演示筆畫寫的過程：“─”從左到右“│”從上到下）（學生練習寫）
反饋，把學生寫的拿到投影上，評一評誰寫的好，說說怎么好？（生：寫的工整。干凈?！?/p>
再寫一個，同桌互相看看，寫的好獎勵一個小星星。
2、出示：“二”。同桌互相說說“二”先寫哪筆再寫哪筆？（先寫第一個短一點的橫，再寫第二個長一點的橫，先上后下）（課件演示寫的過程）
觀察在田字格中的位置。（生：第一橫在上半格的中間，第二橫在下半格的中間）老師范寫，學生練習寫。評議。
3、出示：“十”。同桌互相說說“十”先寫哪筆再寫哪筆？（先橫后豎）觀察橫、豎在田字格中的位置。（橫寫在橫中線，豎寫在豎中線上）
學生自己練習寫，反饋，評議。
四、小結，學生談感受。
（生：老師，我特別喜歡這首詩，想伴隨著音樂讀一遍。）全班配樂朗讀。
附：板書設計
山村
─ │ 一 二 三 十
[評析：這是一堂古詩課。這首詩中包含了“一”至“十”10個數字。認識漢字，寫漢字是本課學習的重點。正確書寫筆畫、學習筆順是本課學習的難點。在教學中，以圖引入，揭示課題，激發(fā)學生興趣。采用老師范讀，學生試著讀，全班讀，同桌讀等多種讀的方式讓學生不斷地認字，使學生在不知不覺中就認識了字，背會了課文。緊接著用游戲的方式鞏固識字。橫、豎兩筆畫是最基本的筆畫，是寫字的基礎。教學時，發(fā)動學生開動腦筋，讓學生自己觀察，自己寫，自己評議。既給學生一定的自主權，老師又進行合理適當的指導。整堂課注重培養(yǎng)學生的觀察能力，自學自悟的能力，與人合作的能力，體現(xiàn)了新課程改革的理念。]
教學目標：
1． 會認八個字，認識并書寫，“橫”，掌握筆順規(guī)則“從左到右”，會寫漢字“一”。
2． 鞏固常用量詞和數詞的搭配。
3． 背誦《小山村》。
4． 學習用指讀的方法聽讀識字。在具體的語言環(huán)境中滲透識字。
5． 培養(yǎng)學生對詩歌的喜愛。
教學過程：
一、 談話引入
1． 我們一起把昨天學的《數字歌》作為見面禮，送給客人們，好嗎？（生齊背《數字歌》）
2． 多么動聽的歌謠呀，你們看，連丁丁、冬冬都不由自主的吸引來了。我們跟他們打打招呼吧！
3． 小朋友們，今天我們的大家庭里來了很多的客人，冬冬：小朋友們，你們好。你們剛才背的歌謠真好聽，今天，我和丁丁帶來了一首好聽的古詩想和小朋友們一起學習，好嗎？這首古詩的名字叫《山村》。（師板書課題）誰記住了詩的題目？
二、 熟讀，背誦
1． 這首詩的作者是宋代的邵雍，楊老師很喜歡這首詩，想讀給大家聽，可以嗎？（師范讀，生指課文聽）
2． 老師讀的時候，有的小朋友忍不住也小聲的跟著讀起來，想自己讀一讀這首詩嗎？要求：自己小聲的用手指著讀，遇到不認識的字悄悄的請教同學或老師。
3． 同桌互相練習指讀，小組比賽指讀。
4． 師分男女生比賽讀，請后面的客人當裁判。
5． 出示遠景圖。小朋友們，我們再前行二三里就到了詩中描寫的小山村，讓我們踏著詩歌到小山村里去看一看吧。（生看圖朗誦）
6． 你看到了什么？誰能用自己的畫筆把小山村的美景圖畫完。（生補充圖）
7． 和著優(yōu)美的音樂，一副美麗的山村圖即將展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們在這美麗的畫卷中，一起美美的背誦這首詩。（生背誦、多種形式抽背）
三、 識字、寫字
1． 小朋友們背的真好，連我們的字娃娃都坐不住了，你們看，他們跳到了黑板上，你還認識他們嗎？（抽生當小老師教讀）
2． 鞏固識字。（老師指讀、開火車讀、游戲：摘蘋果）
認讀詞語“二三里”、“四五家”、“六七座”、“十枝花”
3． 游戲：找家
生字娃娃玩累了，，他們該排隊回家了，可是他們忘了自己的位置，哎呀，這可怎么辦？你么誰來幫幫他們呢？（師出示空生字的詩歌）
齊讀檢查。
4． 寫字。
認識新筆畫“橫”，書空并掌握筆順規(guī)則：從左到右。
生觀察田字格的范寫，師指導書寫。
生自己連寫“一”
教學目標：
1．了解古詩，背誦課文。
2．在課文中隨文識字，滲透拼音的認識。
3．學寫生字。
教學重點、難點：
1．隨文識字。
2．學寫生字。
教學過程：
一、課前活動
你會背哪些詩，給大家展示一下。
二、導入新課
1．同學們你們會背這么多詩了，真好，今天我們再來學一首小詩好嗎？
板書：山村
2．誰認識，讀一讀。
三、新授
1．打開書翻到p12頁，請你讀一讀小詩，用你喜歡的符號畫出不認識的字。
2．有的同學已經都能流暢地讀下來，誰愿意展示一下？（請一生讀）其他同學要想把自己不認識的字解決，你該怎么做？（讓學生總結，通過認真聽別人讀來解決自己不認識的生字，進行聽讀識字）
3．誰來說說，通過聽別人讀，你認識了哪些字？（學生可以自由地說說自己認識的字，無論是不是生字表中的，如果說到了二、六、七、八、九、十、花這幾個字，就隨手把生字卡片貼在黑板上）
（及時引導學生自評，既達到了鞏固的目的，又使學生樹立起責任的意識。）自己讀；老師讀；一起讀（這時課件中這些生字變成紅色的）
4．這首詩是一幅很美的風景畫。老師很想畫一畫。（準備一張宣紙，隨手點綴畫出詩中描繪的景象，邊畫邊說）描繪詩中的大意。
5．美嗎？現(xiàn)在你想怎么讀？（引導生盡量讀出自己的感受）
6．現(xiàn)在字寶寶要跳出來了，看你還認識它嗎？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生帶讀拼音，再搶讀。
7．這些字寶寶看見你能讀出它的名字，特別高興。它們又回到課文中去了，快互相指讀課文，看你能準確讀出它們嗎？再互相背一背，看誰最棒。（生試著背）（會的齊背。）
四、寫字
咱們的字寶寶還想讓你把它請到田字格里去呢！
1．出示帶田字格的一、二、三、十，讓學生觀察。
2．這些字有哪些筆畫？（橫、豎）
伸出你的手指來寫一寫，
師說：從左到右，橫。從上到下，豎。
請你拿出鉛筆，在生字本上準備。先出示在田字格中寫好的字。
3．看看老師怎樣寫的，（師范寫，生認真看）
誰來評一評老師寫得怎樣。（學生自己有什么想法都可以說，包括覺得哪里好，哪里不好。）你們看把“一”的家放在哪里比較好。
4．請你們自己寫一寫，寫完了同桌的朋友互相看一看、評一評。
誰愿意讓大家看一看你寫的字。（在實物投影展示）
（師生間平等的交流，學生間相互的賞識，為交流情感、分享收獲、體驗成功提供了空間。）
5．小“一”在對你說：“你把我寫得真漂亮，謝謝你們”呢！
6．小“二”跑過來了?？炜础＃◣熢谔锔窭飼鴮懀?/p>
你來寫一寫。師指導，找一些有代表性的問題的作業(yè)。（在實物投影上看）如“二”寫在橫虛線上邊。（學生評）
小二說：“你把我寫在上邊，太擠了，下邊不是還有地方嗎？
7．用同樣的方式寫“三”“十”
8．哪個認真的孩子發(fā)現(xiàn)了我們在寫的時候是按什么順序寫的？
引導孩子注意到書寫順序：先上后下，先橫后豎。
9．現(xiàn)在利用我們會寫的字去干活了。
請你打開書第14頁，數一數，填一填。（同桌對一對）
圖中有： 條船兩只貓
個水桶條小魚。
五、小結
孩子們你們這節(jié)課都有什么收獲??？
（孩子們可以各抒己見，學會一首詩、會寫了幾個字等都可以）
（評價的適時適度，使學生享受到了收獲的快樂。）
六、作業(yè)
你可以把我們今天學的詩配上畫，并試著在上邊寫寫你會寫的數字，好嗎？
教案點評：
《山村》是一首古詩，意思非常淺顯，而且不求領會意境。可以通過聽讀識字、隨文識字來認讀生字。重點應放在詩中認字和指導書寫上?？紤]到這一課是學生正式學寫生字、動筆寫的開始，所以不要著急，應為學生的開筆打好堅實的基礎。應帶領學生去感悟寫字的筆順、用筆的感覺。由于前邊已經帶領學生認識了田字格及一些基本筆畫，為寫做好了鋪墊。所以這節(jié)課應根據學生的特點，寫字不要多，而要精，盡量不安排回家的寫字作業(yè)，保留充分的時間在課上指導。在這一課，拼音只想安排做滲透性的學習。
《山村》教學實錄
教學內容：
北師大版語文一年級上冊第三單元的第二篇課文。
教學重難點：感受童謠的音韻美，能有感情的朗讀并背誦。
教學過程：
一、 激趣導入
指名背古詩。
師：同學們會的古詩可真多，你還知道哪些古詩？那么你們想不想再學一首呢？
生：想。
師：這節(jié)課我們就一起來學習宋代詩人邵雍寫的童謠《山村》。
齊讀課題。
師：我們每天都生活在城市中，誰知道山村什么樣？
生自己說。
師：你們想不想和老師一起看看山村到底什么樣？
生：想。
師：今天我們就一起走進一個美麗的小山村。
師：請同學們認真看，在這個美麗的小山村里都有什么？
生1：畫上有一些花；
生2：畫上有山；
生3：畫上有房子；
生4：畫上有亭子；
生5：畫上有一些草；
師：我也想描述一下行嗎？師背《山村》
師：其實剛才我描述的就是山村這首小童謠，你們想不想自己讀讀這首小童謠？
要求：邊用手指指著讀，邊畫出你不認識的字。
二、初讀課文，自主識字
師：同學們讀的過程中有沒有不認識的字？
師：現(xiàn)在，我來和同學們一起讀，老師大點聲，同學們小聲跟讀。
師：這一次，是不是又多認識了一些字呢？
師：現(xiàn)在請同學們再讀讀這首童謠?？墒?，如果你還有不認識的字該怎么辦呢？
生1：我問老師。
生2：我問小組內的同學。
生3：我問同桌。
生4：猜一猜或者到認字表、查字表中找……
學生自由學習。
再指名讀童謠。
師：你認為你讀得怎么樣？生互評。
師：看到同學們這么踴躍，我也想加入你們讀書的行列，歡迎嗎?那么你用手指指著童謠聽老師讀，聽聽老師和你讀的一樣不一樣?？凑l看得認真，聽得仔細。
學生邊看著兒歌中的生字，邊聽老師讀。
師：誰能像剛才一樣，給我也說一說，我讀得怎么樣？
生評價。
生：老師讀得很有感情，和我們讀得不一樣，老師你是怎么讀的呀？
師：我呀，先把字音讀準，然后想象著眼前就是這個美麗的小山村，我就在小山村里，讀得就有感情了。你真是個愛動腦筋的小朋友。你們也想象我這樣邊想象邊有感情的讀嗎？
生：想。
師：可是，剛才我已經說了，我要先把字音讀準。那么現(xiàn)在就請小組長們該上場上場了，這周輪到哪些同學做組長了？
師：這些字你們小組的同學是不是都認識了呢？你們打算用什么樣的辦法檢查？
組長1：我打算讓我們組的同學一個人一個人的讀。
組長2：我想大家一起讀。
組長3：我想大家一起讀，然后抽生字，讓他們搶答。
……
師：好，那現(xiàn)在就請小組長帶領組員學習，比一比，哪個小組長最負責任，讓每個同學都練到。
小組學習兩分鐘。
三、游戲鞏固識字
（1）摘果子說詞語或句子
師：為了慶祝同學們在這么短的時間內學會了所有的生字，讓我們到果園里去摘一些果子吧！可是這些果子卻不是隨便摘得到的，得讀出果子后面的字或回答出問題才能摘下果子。還想摘嗎？
生：想。
師：有困難也不怕？
生：不怕。
師：你們真是好樣的。
出示果樹，上面掛滿果子，果子后面是字或者詞或者一句話，或者是一個問題。
生讀或回答。
（2）找朋友。
師：沒有摘到蘋果的同學別著急，地上呀，還有一些已經熟了的蘋果，你們愿意把這些蘋果也撿回去嗎？
生：愿意。
學生到前面撿蘋果，并且做找朋友的游戲。
四、課間活動：表演《數鴨子》
“門口大橋下，游過一群鴨，快來快來數一數，二四六七八。咕嘎咕嘎，真呀真漂亮，數不清到底有多少鴨，數不清到底有多少鴨?！?/p>
五、再讀課文，初步掌握小童謠的讀法。
師：生字已經能夠讀準了，那么誰能像老師一樣邊想象邊讀童謠？
指名讀。4人
師：你們這么積極，又一次感染了我，我想再讀一次，行嗎？
生：行。
師：不過，這一次可有一個比較難的要求：我讀的時候哇，請你用鉛筆在我停頓時間比較長的地方做上記號。
師：誰能說說，我都在什么地方停頓的時間比較長？
生：去的后面；村的后面；臺的后面；九的后面。
師：你們也能這樣的試著讀一讀嗎？自由練習。
師：誰想來試一試？
師：現(xiàn)在來找自己的好朋友讀一讀吧，也可以找在座的老師大朋友讀。誰先來？
生讀完。
試著背誦童謠，其他同學可以看書跟著一起有感情的讀。
一、教材分析
本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。
二、教學目標
1．認識“口”、“耳”等12個字。
2．初步了解象形字造字的規(guī)律，能根據字形理解字義。初步了解識記象形字的識字方法。
3．激發(fā)學習漢字的興趣。
三、教學重難點教學重點是認識12個生字，會寫3個字。
教學難點：“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區(qū)分。
四、課時安排3課時
第一課時
一、課時目標
1．認識“口”、“耳”等6個字。
2．初步了解象形字造字的規(guī)律，能根據字形理解字義。初步了解識記象形字的識字方法。
3．激發(fā)學習漢字的興趣。
二、教學重難點
教學重點：認識6個生字，初步了解象形字造字的規(guī)律，能根據字形理解字義，激發(fā)學習漢字的興趣。
教學難點：初步了解象形字造字的規(guī)律，能根據字形理解字義。
三、教學過程
（一）聯(lián)系生活識字，讀準字音
1．我們許多小朋友已經認識不少字了，今天來比一比誰認識的字多。
出示漢字：口、耳、目、羊、鳥、兔
請你拿出筆，在紙上圈出你認識的字，讀一讀，再把這些你認識的字讀給同桌聽，互相教一教。
2．采用各種方式認讀生字，重點認讀課前學生認識不多的字。
3．說說你們是怎么認識這些字的？
（二）探求象形字規(guī)律，了解形與義的聯(lián)系
學“口、耳、目”
1、出示：口、耳、目、
我們祖先最早造出來的漢字并不是這樣的，（課件出示古文字）你能通過觀察給它們配成對嗎？
2．交流反饋
“口”
（1）理解字義?！翱凇笔侵甘裁?？ （課件出示嘴巴圖片）是呀，“口”就是指人的嘴巴。
（2）了解字形。（課件出示古文字“口”）你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）了解漢字的演變。（課件出示：將古文字與事物進行重疊）隨著人類的進步，為了書寫的方便，“口”的字形就逐步發(fā)生了變化。（出示“口”變化的系列字體
“耳”“目”的學習同“口”
3、小結：我們的祖先真聰明，造出這么有趣的漢字。我們把根據事物的形狀或者樣子造出的這類漢字叫做象形字。我們一看到這類字，就會想到這一事物，從而也就知道了字的意思了。
4、分別給“口、耳、目”找朋友，聊聊“口、耳、目”。
例：我們來聊聊“口”，說說班中誰的小嘴巴很美？怎樣說話大家喜歡聽？
5、讀兒歌。
hǎo hái
zi
zhēn cōng minɡ
好? 孩? 子， 真? 聰? 明。
xiǎo zǔi
ba
yǒu
lǐ mào
小? 嘴? 巴， 有? 禮? 貌。
xiǎo ěr duo
zhūan xīn tīnɡ
小? 耳? 朵， 專? 心? 聽。
xiǎo yǎn jing
liàng jīng jīnɡ
小? 眼? 睛， 亮? 晶? 晶。
（1）跟師讀兒歌。
你能從兒歌中找到生字寶寶的影子嗎？
（2）用各種形式讀兒歌
學習“羊、鳥、兔”
師：“口、耳、目”習是象形字，“羊、鳥、兔”也是象形字。
1、看書上:羊、鳥、兔、
觀察圖讀讀字，你覺得哪個字很有趣？看看圖和字有什么像的地方？
2、反饋交流“羊、鳥、兔、”
（例羊：比較圖與字，給“羊”字找朋友，說說你解到有關“羊”的知識）
3、讀兒歌：
xiǎoniǎo xiǎoniǎozhāzhājiào
小? 鳥? 小? 鳥? 喳? 喳? 叫。
xiǎo tùxiǎo tùbèngbènɡtiào
小? 兔? 小? 兔? 蹦? 蹦? 跳。
xiǎo shān yānɡ miēmiējiào
小? 山? 羊，咩? 咩? 叫，
ɡāoɡāoxìnɡxìnɡchīqīnɡ
高? 高? 興? 興? 吃? 青? 草。
dònɡ wù yánɡ lǐ zhēn rè nào
動? 物? 園? 里? 真? 熱? 鬧。
（四）課堂小結，激發(fā)發(fā)學習漢字的興趣。
1．今天我們認識6個象形字，齊讀“口、耳、目、羊、鳥、兔”，
2、師：看了這些古代和現(xiàn)在的漢字，喜歡哪一種寫法？
師小結：古代的字很像這些實物，現(xiàn)在的字又十分簡單、好記，我們中國的漢字真是千姿百態(tài)、在世界上是獨一無二！
3、再來認識幾個象形字：人、大、魚
4、作業(yè)設計：
小朋友回去再和爸爸媽媽一起找一找，你認識的字中還有哪些字和它所表示的實物很相像，下節(jié)課我們來交流。
（五）板書
口 耳 目 羊 鳥 語 兔
【教學目的】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、有主動識字的愿望，自主認識１２個生字。
３、經歷品讀課文的過程，了解花生的生長規(guī)律，學會細致地觀察生活。
【教學設計思路】
《小松鼠找花生》這一課是義務教育山東版教材第一冊第１６課。依據孩子的年齡特點、學習特點以及孩子發(fā)展的需要進行設計。主要體現(xiàn)在以下幾點：
一、對話式學習，在合作中提高
語文是一種對話，師生的對話，學生與文本的對話，精神的對話。語文課就是在幫助學生不斷地建構，一次次建構。在閱讀中每次有不同的體驗。這就需要教師和孩子進行對話。在孩子認識的起點上，幫助孩子不斷地提高認識。如對生字的初步認識，到識字方法的掌握，都是在教師一點點找到孩子認識的基點，然后以自己的經驗，和孩子進行平等對話，逐步達到孩子在趣味中識字，感悟祖國語言的魅力。在朗讀課文時，對花生的認識，對小松鼠心理變化的認識，通過教師和孩子對話，達成一致，形成共鳴，促進孩子朗讀能力的提高。
二、情境式教育，在趣味中感悟
一年級的孩子，六七歲的年齡，他們的思維處于直觀階段。特別容易進入一定的情境。在情境中學習，能做到輕松愉悅，和諧發(fā)展。如整節(jié)課都貫穿在小松鼠的故事中，孩子聽故事，讀故事，說故事，講故事，在故事中學習認字，朗讀課文。在朗讀時，把自己當成小松鼠，進入故事情境，那可愛的表情，就是他們對課文的最好理解。
三、學習方法的滲透
學習方法是孩子需要的，這對于孩子今后的學習起著導向性的作用。學會學習，其實就是掌握一定的學習方法。在開始學習時，我了解孩子學習的已有方法，“會學習的孩子是最聰明的孩子，我們班同學讀課文時都有什么好方法？遇到不認識的字怎么辦？讀一句話不明白什么意思時怎么辦？”進而點出新的學習方法：“問別人是一種方法，老師還有一個方法，把這句話多讀幾遍，你就會慢慢明白的。”這樣，孩子帶著方法學習，學習效果會更好。
四、激勵性評價，在合作中共進
語文是人文性很強的一門課程。教師的評價，直接影響著孩子的學習方向和學習心情。在面向全體的同時，盡量做到一對一的評價。其實語文課就是幫孩子找到自己，實現(xiàn)自己。所以在每次評價時，不僅評價孩子的學習情況，也進行學習態(tài)度和心情的評價。這樣，語文才能去除那些沒用的東西，回到堅實的地面上來，回到提升一個人素質的本質問題上來。這樣的學習，才是真正的學習，是建立在大語文觀下的學習。
【教學準備】
課件，一盆鮮艷的花，松鼠頭飾
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，故事導入
師：喜歡聽故事嗎？
生：喜歡?。ê⒆游⑿χc頭。）
師：聰明的孩子在聽故事時會認真地看，仔細地聽，動腦筋去想。
（孩子瞪大眼睛，屏息專注靜聽。）
師：這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘粋€大森林里的故事，想不想聽？
生：想！
師：仔細聽，故事開始了──
二、聽故事，初步了解
１、激趣認字
教師播放動畫故事，學生聽故事。
師：剛才我們電腦里講了一個什么故事？
生：小松鼠去找花生的故事。
師：故事的名字是什么？
生：小松鼠找花生。
師：看我寫一個字，（板書“?！保┻@是什么字？看老師變魔術，再加一橫，猜一猜，小牛踩在獨木橋上，是什么字？
生：生。
師：哦，小牛踩在獨木橋上，就變成“生”字了。漢字就是這么變來變去的，多有趣呀！
師：你能用生說一個詞嗎？
生：花生，生活，生命，學生
（教師板書“花生”）
師：再看我寫一個字，（板書“找”）這是什么字？
生：我
生：找
師：哦，到底是什么字呢？看我再寫一個字，（在黑板邊上寫“我”。）學生一下就發(fā)現(xiàn)了，有的就叫起來：“這個是‘我’，那個是‘找’?！?/p>
師：比較一下，這兩個字有哪些地方不一樣？
生：“我”第一筆多個撇，“找”沒有那個撇。
生：“找”中間是兩個小橫斷開了，“我”兩個小橫連在一起，變成一個長長的橫。
師：你說得真形象！在剛才的故事里是誰在找花生？
生：小松鼠
教師板畫小松鼠。
２、滲透學習方法
師：小松鼠找花生，多有趣的故事呀，你想不想自己來讀這個故事？來，輕輕地打開語文書９８頁。最聰明的孩子在學習時都有好方法，，我們班同學讀課文時都有什么好方法？如果當你遇到不認識的字怎么辦？
生：讀拼音，問老師，問同學
師：讀一個詞或一句話不明白什么意思時怎么辦？
生：問別人
師：老師還有一個方法，在這個字或這句話旁邊畫個記號，然后把這句話多讀幾遍，聯(lián)系前后的句子想一想，你就會慢慢明白的。好，孩子們，用你喜歡的方法，來讀讀這個有趣的故事。
３、學生自讀課文。
師：這個故事多有意思呀，我看見同學們讀完了一遍又讀一遍，臉上都讀出笑容了。你自己讀這個故事，你從故事中知道了什么？
生：我知道了小松鼠去找花生，沒有找到。他很奇怪，花生哪兒去了。
生：我知道花生是長在地里的。
師：哦，你怎么知道的？
生：我看見花生長在地里。
師：你是個仔細觀察的好孩子。
生：我還知道花生的花是金黃色的，非常鮮艷。
師：你讀書真仔細。
三、趣味認字
１、解讀生字
師：小松鼠住在大森林里，森林的小路兩旁長滿了生字小花朵。瞧，每朵小花都有一個名字，小花告訴我，只要咱們班小朋友你能把她的名字讀對了小花就會露出笑臉。你們想讓小花露出笑臉嗎？
多媒體課件出示花骨朵，花骨朵上有帶拼音生字。點擊一個個生字，孩子認讀。
學生出現(xiàn)了拖唱的現(xiàn)象及時糾正：像老師這樣，干脆響亮地讀。來，試一試。孩子們果然干脆響亮地讀。
?、拧 胺N”
生：種（三聲）
生：種（四聲）
師：這個字是多音字，“種”（三聲）和“種”（四聲）都對。誰能給“種”（三聲）說一個詞？
生：種子
師：誰能給“種”（四聲）說一個詞？
生：種花，種樹。
?、啤 把健?/p>
生：呀（有學生讀成二聲）
師：這個字怎么讀呢？仔細看，它的拼音上面是幾聲？哦，沒有聲調就是輕聲，那我們就輕輕地來讀。教師領讀兩遍。
“這是什么字呀？”聽老師用“呀”說了一句話，你能不能也用“呀”來說一句話？
生：這是什么花呀？
生：你是誰呀？
?、恰 捌G”
師：這是什么字？
生：艷
生：鮮
師：到底是鮮還是艷呢？教師在黑板邊板書“鮮艷”。
師：這是什么詞？
生：鮮艷
師：現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€拆字游戲。你看，（手指一次蓋住“鮮”字的一半）這是什么字？（魚，羊）對了，魚羊怎么樣？鮮，而“艷”旁邊有一個字是（手指“色”）這一半是豐收的“豐”，顏色都豐收了，色濃不濃啊？顏色多了就是艷呀。
師：你能不能給“艷”說一個詞？
生：鮮艷，艷麗
教師出示一盆鮮艷的花：這盆花怎么樣？
生：很鮮艷
教師把花放在電腦的燈光下。
師：看，老師把這盆花放在燈光下，看看花變得怎么樣了？
生：更鮮艷。
生：格外鮮艷。
?、恰 罢Z”
師：這個字在哪兒見過？
生：語文書上。
有幾個孩子忍不住把語文書拿起來。
師：來，拿起我們的語文書，翻到封面，我們一起指著來讀讀這個詞。
２、小老師領讀
師：誰愿意當小老師領大家讀？
一名小老師領讀。
師：你能不能告訴大家，你怎么這么快就認識了這些字？
生：我以前就認識這些字，媽媽都教我了。
師：有一句話叫笨鳥先飛，這樣就可以當大家的小老師了，可我們這位小老師并不笨，卻已經先飛了，我們對大家要努力趕上他呀。
３、師：大家男女生比賽讀。
４、去掉拼音讀生字。
師：現(xiàn)在小花把小帽子摘下來，你還認識他們嗎？
學生去掉拼音讀。
師：讓我們的小火車開起來?；疖嚮疖囬_開，開到最認真的那一排。
學生開火車讀。
師：咦，小花為什么還沒開呢？我們再聲音響亮地來讀讀。教師點擊生字，小花一個個開放。
５、同位合作讀
師：哦，小花都開了，多漂亮呀。它們在校我們小朋友讀得好呢。這些小花呀，最喜歡和聰明的孩子做朋友，它現(xiàn)在都跳進你們的課文里了。讓我們同位兩個人合作讀課文。一個讀，另一個當一當“聰明的小耳朵”，聽聽你同桌讀課文的時候有沒有把課文讀準確，能不能做到不加字，不漏字，不改字。
同位兩個人合作讀課文。
四、進入情境，深入感知
１、讀中悟花美
師：大森林里的小花都笑了，她在夸我們班小朋友讀得好呢。誒，這些鮮艷的小花是什么顏色？
生：紅色，中間是黃色的。
師：那小松鼠看到花生的花是什么顏色？
生：金黃色。
師：來，讀讀這一自然段，看看花生的花是什么樣的。
學生自由朗讀這一自然段。
師：你讀的時候覺得花生的花怎么樣？
生：花生的花是金黃色的。
師：金黃色是什么色？
生：像金子一樣黃。
師：是啊，像金子一樣黃的顏色，本來就很鮮艷，現(xiàn)在陽光這么一照，花生花就怎么樣了呢？
生：花生的花格外鮮艷。
２、進入角色朗讀
師：是啊，多美的花呀，一朵朵金黃色的小花，在陽光下，鮮艷地開放?？墒沁@么美的花小松鼠卻從來沒有見過，他正要找人問問呢，這時，誰來了？
出示第二自然段。
師：你了解小鼴鼠嗎？
一生：了解。
師：好，你來給大家介紹一下小鼴鼠。
生：鼴鼠能挖洞。
師：來，讓我們一起到資料城里來看看小鼴鼠。
出示小鼴鼠的資料：小鼴鼠矮矮的，胖胖的，嘴長長的，尾巴很短。鼴鼠喜歡挖洞。它的前腿五個爪子挖起洞來特別厲害。
師：看，小鼴鼠多好玩呀，那這兩只可愛的小動物他們說什么了？來，自己讀讀他們的對話。讀故事時，如果把你自己當成小松鼠小鼴鼠，你一定會讀得最棒。大家可以加上表情和動作表演著讀。
學生自讀。
師：老師想當小松鼠，誰愿意來當小鼴鼠？
生讀得不是太好：你吃過花生嗎？
生：吃過。
師：花生好吃嗎？
生：好吃。
師：什么味道？
生：香噴噴的。
師：是啊，香噴噴的花生，多饞人哪?？赡銊偛抛x得我沒聽出花生好吃，我還以為你不愛吃花生呢。來，你現(xiàn)在就是那只愛吃花生的小鼴鼠，再讀讀。我們來聽聽他喜不喜歡吃花生。
師：這次老師聽出來了，你這支小鼴鼠可喜歡吃花生了。我看到同學們也都想表演讀，來，同位一個當小松鼠，一個當小鼴鼠，兩人合作讀。
同位合作表演讀。
師：老師也想當小鼴鼠，大家當小松鼠來問我好嗎？來，小松鼠們，來問問我小鼴鼠。
師：聽了我鼴鼠的話，小松鼠，你會想些什么呀？
生：我想等著秋天，花生結果了，我就把花生摘下來，留著冬天吃。
師：如果你就是那只小松鼠，你會怎么做？
生：我會每天去看花生長出來了沒有。
３、表演小松鼠的行動
師：小松鼠也行動起來了。讓我們來讀讀，看看他都干了些什么。
（出示第三自然段，學生朗讀。）
師：誰愿意當小松鼠，來表演一下小松鼠是怎么做的？
一個學生表演。
師：小松鼠去干什么？
生：他去看花生長出來了沒有。
師：它看到花生了嗎？
生：沒有。
師：小松鼠去了多長時間？
生：每天去，一直去到秋天。
４、體會小松鼠的心情
師：我現(xiàn)在是森林晚報的記者，我要來采訪一下這只小松鼠。你愿意接受采訪嗎？
生：愿意。
師：你每天都來看花生，你看到花生了嗎？
生：沒有。
師：你都等到什么時候了？
生：一直等到了秋天。
師：你沒有看到花生，你心里怎么想？你的心情怎么樣？
生：我很奇怪，花生為什么還沒有長出來。
師：小松鼠還有什么心情？
生：生氣。
生：著急。
（出示第四自然段。）
師：是啊，小松鼠又奇怪又著急，你能帶著這種心情把這一自然段來讀給大家聽嗎？
師：來，誰來讀？（一生讀）我們來聽聽，他讀出了小松鼠的什么心情？
師：這只小松鼠等的時間太短，看他一點不著急。來，聽聽我這只松鼠等出了什么心情。
師范讀。
師：再來讀讀看，看看小松鼠等出了什么心情。
生讀。
師：老師聽出來了，你這只小松鼠等得真著急。誰再來讀讀，看看你這只小松鼠等出了什么心情。
另一生讀。
師：我聽出來了，這只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一個花生都沒長呢。
５、聯(lián)系生活進行詞語訓練
師：是啊，秋天都到了，可小松鼠還是沒有等到花生，我們來讀讀這句話，看看小松鼠的臉上什么表情。
（出示第五自然段，學生讀。）
師：小松鼠說的這句話是跟誰說的？
生：跟自己說的。
師：這里有一個詞是說自己跟自己說話，快找一找，是哪個詞？
生：自言自語
師：看老師表演，怎么搞的，我的書哪兒去了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里自言自語）
師：你能不能用“自言自語”給老師的表演說一句話？
生：老師說，我的書哪兒去了。
師：你能不能在這句話里加上自言自語這個詞？
師：老師自言自語地說，我的書哪兒去了？
師：真好，我們生活中也有自言自語的時候，誰也能用“自言自語”來說一句話？
生：我自言自語地說，我的橡皮呢？
生：我在家里看電視。我自言自語地說，我的遙控器哪兒去了？
五、想象說話，拓展延伸
１、師：小松鼠的問題“是誰摘走了我的的花生呢？”請大家當一當小偵探幫小松鼠想一想。
師：現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎？
生：在泥土里。
師：你怎么知道？
生：我媽媽告訴我的。
師：小松鼠不了解花生，我們了解花生嗎？讓我們到資料城里了解一下花生。
看花生的圖片。
師：你知道花生是怎樣長大的嗎？讓我們來看一看。
播放花生生長過程的資料。
２、師：花生長在土里，你還知道我們吃的食物當中哪些也是長在土里？
生：土豆，芋頭，姜。
生：蘿卜。
教師點擊課件，出示地瓜等圖片。
３、續(xù)編故事
師：原來花生沒有丟，全在泥土里！真是虛驚一場！小松鼠知道后會說什么呢？
生：小松鼠說，啊，原來花生是長在地里的。（還加上了動作）
生：小松鼠說，早知道這樣，我就不會白等了。
師：小松鼠以后又會怎么做？
生：小松鼠會拿著小鏟子，來到花生地里，刨啊刨啊，一會他就挖出花生來。等到了冬天，它就躲在洞里，美美地吃花生呢。
師：說得比書上的都好，你可以寫故事當一個小作家了。
五、美讀故事
師：上課時我們聽了播音員阿姨講了這個故事，你們想不想也做一次播音員？來，老師放音樂，大家來朗讀，看誰是咱班最優(yōu)秀的播音員。
學生自由讀課文。
師：這里有四種音樂，下課以后你可以選擇一個音樂朗讀，然后找老師給你錄音，放給大家聽好嗎？
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