用心將孩子的特點(diǎn)變成特長(zhǎng)

關(guān)于孩子的教育問(wèn)題。

幼兒的教育向來(lái)不是幼兒園單方面的，而是需要家長(zhǎng)的配合與幫助。教師與家長(zhǎng)之間要互相理解、互相幫助，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《用心將孩子的特點(diǎn)變成特長(zhǎng)》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

導(dǎo)讀：我們要學(xué)會(huì)接受孩子的獨(dú)特之處，永遠(yuǎn)不要拿孩子的短處和別人孩子的長(zhǎng)處相比；給孩子更多的尊重和信任，不要將孩子的特點(diǎn)看成缺點(diǎn)；多與孩子進(jìn)行心靈的溝通，用心將孩子的特點(diǎn)變成特長(zhǎng)。

每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)世界都是一樣的，他們光著身子、哇哇大哭、不會(huì)說(shuō)話、不會(huì)寫(xiě)字?？砷L(zhǎng)大后，他們有的成了管理者、科學(xué)家，有的卻成了民工、流浪漢。這和孩子的智商沒(méi)有直接關(guān)系，也不僅僅取決于孩子的家境，后天的受教育環(huán)境很大程度上決定了孩子未來(lái)的人生走向。

英國(guó)教育思想家洛克很早就指出家庭教育的重要性，他說(shuō)：“家教的錯(cuò)誤和配錯(cuò)了藥一樣，第一次弄錯(cuò)了，不能指望用第二次和第三次去補(bǔ)救，它們的影響是終生清洗不掉的?！边@種說(shuō)法似乎有一點(diǎn)夸張，但是家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，確實(shí)有必要學(xué)習(xí)一些兒童心理常識(shí)，一些育兒的竅門(mén)，避免犯不必要的錯(cuò)誤，伴孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

孩子啃手指甲的心理暗示

案例一：lucy已經(jīng)四周歲了，最近讓媽媽極為苦惱的是，她老愛(ài)啃手指甲，媽媽為此采取過(guò)諸多措施，如：帶手套、抹藥水、轉(zhuǎn)移注意力等，但最后都以失敗告終，弄的lucy對(duì)媽媽也很不友好。

看到孩子啃手指甲，很多家長(zhǎng)不是無(wú)奈就是憤怒。心理學(xué)家弗洛伊德將出生后第一年稱(chēng)為“口腔期”，并指出吸吮是孩子的一種本能，是孩子用嘴對(duì)手的一種探索行為，說(shuō)明孩子支配行動(dòng)的能力達(dá)到了手、口動(dòng)作相互協(xié)調(diào)的智力水平。此外，這一行為對(duì)穩(wěn)定孩子的情緒有很大作用，但如果3歲以上的孩子仍在吃手，就得在身體發(fā)育或心理發(fā)展方面找原因了。

孩子體內(nèi)缺少微量元素如鋅、鐵等，會(huì)引起異食癖，誘發(fā)吃手；壓力過(guò)大或缺乏安全感時(shí)，可能通過(guò)吃手來(lái)降低焦慮，放松心情；孩子感覺(jué)無(wú)聊、或好奇心和模仿心理促使，也容易養(yǎng)成吃手的嗜好。

家長(zhǎng)如果強(qiáng)硬制止孩子吃手，會(huì)給孩子心理上造成陰影，長(zhǎng)大后容易焦慮、發(fā)脾氣，缺乏基本的信任和安全感。家長(zhǎng)可通過(guò)檢查微量元素、多陪伴孩子，留意孩子心理需要，了解吃手的動(dòng)機(jī)，幫助孩子進(jìn)行糾正，讓他與“吃手”說(shuō)再見(jiàn)。

8歲以下兒童“拿東西”不算偷

案例二：chris今年上小學(xué)一年級(jí)，最近老是郁郁寡歡的樣子，不愿意上學(xué)了，也不和媽媽講和小朋友們的事情了。經(jīng)媽媽一再追問(wèn)才知道，chris在課堂上拿了鄰桌的PSP游戲機(jī)，被老師和同學(xué)們稱(chēng)為“小偷”！

事實(shí)上8歲以下兒童尚未有分清自己和別人東西的能力，由于意識(shí)不清，出現(xiàn)“拿東西”情況很正常，這是兒童生理發(fā)展水平?jīng)Q定的。chris拿鄰桌同學(xué)的P2P游戲機(jī)，可能只是出于好奇，想拿著玩一下，并沒(méi)有占為己有的意思。因此對(duì)于孩子偶然“偷”走別人東西的做法，老師不能小題大做，過(guò)早給孩子貼上“小偷”標(biāo)簽。在眾人面前道歉會(huì)使孩子失去自尊心，產(chǎn)生自卑心理，嚴(yán)重的有可能患上“社交恐怖癥”、“上學(xué)恐懼癥”，有的甚至還會(huì)發(fā)展成為不良行為，影響孩子一生。

保護(hù)孩子自尊心尤為重要。比如老師應(yīng)私下找孩子談話，和孩子講道理，引導(dǎo)孩子把東西還給失主，并進(jìn)行適當(dāng)溝通，不要與孩子的品德掛鉤；家長(zhǎng)也要作心理輔導(dǎo)，了解孩子拿別人東西的動(dòng)機(jī)是什么，可通過(guò)減少孩子開(kāi)支，讓孩子自己用零花錢(qián)賠償?shù)确椒ǎ尯⒆訉W(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，意識(shí)到這種行為的不正確性，下次要避免等等。

每一個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)接受孩子的獨(dú)特之處，永遠(yuǎn)不要拿孩子的短處和別人孩子的長(zhǎng)處相比；給孩子更多的尊重和信任，不要將孩子的特點(diǎn)看成缺點(diǎn)；多與孩子進(jìn)行心靈的溝通，用心將孩子的特點(diǎn)變成特長(zhǎng)，做個(gè)快樂(lè)的父母吧！

Yjs21.Com更多家園共育擴(kuò)展閱讀

孩子特長(zhǎng)教育別陷入誤區(qū)

特長(zhǎng)教育的三條錯(cuò)路

其一：一廂情愿。

進(jìn)特長(zhǎng)班學(xué)習(xí)，對(duì)于許多孩子來(lái)說(shuō)都不是心甘情愿的，有相當(dāng)一部分是由家長(zhǎng)一手包辦，不少孩子對(duì)究竟該學(xué)什么好、自己是否適合進(jìn)行特長(zhǎng)教育等問(wèn)題都心中無(wú)數(shù)，報(bào)名參加特長(zhǎng)班的學(xué)習(xí)完全是家長(zhǎng)的一廂情愿。如此，若孩子對(duì)所學(xué)的內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣，這不但收不到應(yīng)有的教育效果，反倒會(huì)阻礙孩子情商和智商的正常發(fā)展。

其二：貪多求全。

一些家長(zhǎng)盲目認(rèn)為多學(xué)總比少學(xué)好，今天讓孩子學(xué)鋼琴，明天讓孩子學(xué)美術(shù)，過(guò)兩天又讓孩子改學(xué)書(shū)法。不堪重負(fù)的孩子，平時(shí)忙雙休日也忙，除了要完成學(xué)校布置的家庭作業(yè)外，還要忙寫(xiě)字彈琴或繪畫(huà)，難怪有些孩子會(huì)發(fā)出這樣的感慨：放學(xué)后，我寧愿被老師留下來(lái)也不愿立即回家！

其三：方法不當(dāng)。

特長(zhǎng)教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，的確有其積極的一面。但是，孩子畢竟是孩子，貪玩好耍是他們的天性，同時(shí)他們的興趣與愛(ài)好都具有較大的可變性，今天喜歡的東西，明天也許就不再喜歡了。因此，家長(zhǎng)要注意因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，但事實(shí)上相當(dāng)一部分家長(zhǎng)卻沒(méi)有做到這一點(diǎn)，當(dāng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)生厭時(shí)，家長(zhǎng)不是循循善誘地加以引導(dǎo)，而是采取強(qiáng)迫壓制的辦法逼著孩子去學(xué)，結(jié)果往往事與愿違，這正好應(yīng)驗(yàn)了那句老話：“強(qiáng)扭的瓜不甜。”

如何走出特長(zhǎng)教育的誤區(qū)

首先，需要家長(zhǎng)們端正認(rèn)識(shí)。兒童教育的內(nèi)容極為廣泛，包括知識(shí)教育、品德教育以及技能教育等多個(gè)部分，特長(zhǎng)教育只不過(guò)是其中的技能教育的一個(gè)組成部分，家長(zhǎng)不宜將其看得過(guò)重，只能將其看作對(duì)學(xué)校教育的一種補(bǔ)充，只能在孩子力所能及的情況下進(jìn)行，以免喧賓奪主的不良后果。

其次，還需要有正確的教育方法。特長(zhǎng)教育不同于學(xué)校教育的地方，在于它主要是培養(yǎng)孩子對(duì)某些技能學(xué)習(xí)的興趣和欲望。因而在教育過(guò)程中應(yīng)有張有弛，松緊有度，并給予孩子足夠的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，使孩子在玩中求學(xué)、在學(xué)中能玩，如此，才能收到良好的教育效果。

如何避免孩子特長(zhǎng)錯(cuò)誤教育

由于某些家長(zhǎng)在思想認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，致使特長(zhǎng)教育進(jìn)入了種種誤區(qū)：

其一：一廂情愿。進(jìn)特長(zhǎng)班學(xué)習(xí)，對(duì)于許多孩子來(lái)說(shuō)都不是心甘情愿的，有相當(dāng)一部分是由家長(zhǎng)一手包辦，不少孩子對(duì)究竟該學(xué)什么好、自己是否適合進(jìn)行特長(zhǎng)教育等問(wèn)題都心中無(wú)數(shù)，報(bào)名參加特長(zhǎng)班的學(xué)習(xí)完全是家長(zhǎng)的一廂情愿。如此，若孩子對(duì)所學(xué)的內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣，這不但收不到應(yīng)有的教育效果，反倒會(huì)阻礙孩子情商和智商的正常發(fā)展。

其二：貪多求全。一些家長(zhǎng)盲目認(rèn)為多學(xué)總比少學(xué)好，今天讓孩子學(xué)鋼琴，明天讓孩子學(xué)美術(shù)，過(guò)兩天又讓孩子改學(xué)書(shū)法。不堪重負(fù)的孩子，平時(shí)忙雙休日也忙，除了要完成學(xué)校布置的家庭作業(yè)外，還要忙寫(xiě)字彈琴或繪畫(huà)，難怪有些孩子會(huì)發(fā)出這樣的感慨：放學(xué)后，我寧愿被老師留下來(lái)也不愿立即回家！

其三：方法不當(dāng)。特長(zhǎng)教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，的確有其積極的一面。但是，孩子畢竟是孩子，貪玩好耍是他們的天性，同時(shí)他們的興趣與愛(ài)好都具有較大的可變性，今天喜歡的東西，明天也許就不再喜歡了。因此，家長(zhǎng)要注意因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，但事實(shí)上相當(dāng)一部分家長(zhǎng)卻沒(méi)有做到這一點(diǎn)，當(dāng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)生厭時(shí)，家長(zhǎng)不是循循善誘地加以引導(dǎo)，而是采取強(qiáng)迫壓制的辦法逼著孩子去學(xué)，結(jié)果往往事與愿違，這正好應(yīng)驗(yàn)了那句老話：“強(qiáng)扭的瓜不甜。”

要走出上述誤區(qū)，應(yīng)從以下兩方面著手：

首先，需要家長(zhǎng)們端正認(rèn)識(shí)。孩子不同于大人，不能用對(duì)成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，讓孩子接受特長(zhǎng)教育，應(yīng)該根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)加以引導(dǎo)。只有這樣，才能達(dá)到家長(zhǎng)所期望的效果；同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)該明白：兒童教育的內(nèi)容極為廣泛，包括知識(shí)教育、品德教育以及技能教育等多個(gè)部分，特長(zhǎng)教育只不過(guò)是其中的技能教育的一個(gè)組成部分，家長(zhǎng)不宜將其看得過(guò)重，只能將其看作對(duì)學(xué)校教育的一種補(bǔ)充，只能在孩子力所能及的情況下進(jìn)行，以免喧賓奪主的不良后果。

其次，還需要有正確的教育方法。特長(zhǎng)教育不同于學(xué)校教育的地方，在于它主要是培養(yǎng)孩子對(duì)某些技能學(xué)習(xí)的興趣和欲望。因而在教育過(guò)程中應(yīng)有張有弛，松緊有度，并給予孩子足夠的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，使孩子在玩中求學(xué)、在學(xué)中能玩，如此，才能收到良好的教育效果。

用心傾聽(tīng)孩子的想法

上個(gè)月剛升大班時(shí)候問(wèn)過(guò)老師兒子上課的情況，總得來(lái)說(shuō)是不錯(cuò)的，因此很久也沒(méi)有在和老師溝通，昨天下午接他時(shí)候順便問(wèn)了一下最近的情況，老師說(shuō)孩子上課說(shuō)話多了，舉手回答問(wèn)題也不如以前積極了。而基于我對(duì)孩子的了解，他是一個(gè)上課比較遵守紀(jì)律的孩子，但是千萬(wàn)別有人主動(dòng)和他講話，一旦有人主動(dòng)他就活躍起來(lái)了。

回家后沒(méi)怎么說(shuō)這個(gè)事，因?yàn)樗獙?xiě)作業(yè)，晚上還有小提琴課，但是還是覺(jué)得需要和他談?wù)勱P(guān)于上課紀(jì)律的問(wèn)題，畢竟這也是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)方面。臨睡覺(jué)前我們會(huì)讀書(shū)做一些習(xí)題或者直接就睡覺(jué)，這完全根據(jù)當(dāng)天孩子的狀況來(lái)定，昨天晚上臨睡覺(jué)時(shí)候我們決定來(lái)一次談話，談話內(nèi)容如下

媽媽?zhuān)航裉煳覇?wèn)了老師你在班里的情況，怎么說(shuō)你上課時(shí)候說(shuō)話多了呢？

梓歆：我也不知道

媽媽?zhuān)哼€記得媽媽和你說(shuō)過(guò)的話么？

梓歆：上課時(shí)候不要說(shuō)話，即使老師教的你都會(huì)了也要認(rèn)真聽(tīng)，因?yàn)檫€有的小朋友不會(huì)呢，說(shuō)話會(huì)打擾別人。

媽媽?zhuān)簩?duì)，上課就是上課，不能隨便講話，以后上學(xué)了上課時(shí)候老師更是要求課堂紀(jì)律。那高老師怎么反映你最近上課說(shuō)話呢？

梓歆：媽媽我以后知道了，上課時(shí)候不說(shuō)話了。

媽媽?zhuān)赫婧?，這樣做就對(duì)了。（孩子一直沒(méi)有說(shuō)出原因，但是我沒(méi)有再繼續(xù)問(wèn)下去，因?yàn)槲抑浪呀?jīng)知道自己做的不對(duì)了，根據(jù)我今天早上和老師再一次溝通，也知道了大概因?yàn)檎{(diào)換了座位的原因，現(xiàn)在他旁邊的女孩子比較愛(ài)說(shuō)話。）

談話繼續(xù)中……

媽媽?zhuān)含F(xiàn)在上課怎么不舉手回答問(wèn)題了？

梓歆：媽媽你不是說(shuō)要我給那些不會(huì)的小朋友機(jī)會(huì)么？我回答了他們還沒(méi)回答呢。

（原來(lái)原因在我，中班時(shí)候上課沒(méi)有這么嚴(yán)格，老師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，經(jīng)常孩子們就邊舉手邊回答了，很鬧，老師也搞不清楚哪個(gè)孩子還不會(huì)，我就告訴他假如老師講得新課他都會(huì)的話就要多把回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給其他不太會(huì)的小朋友。）

媽媽?zhuān)号?，?duì)，是這么說(shuō)過(guò)，不過(guò)呢現(xiàn)在老師說(shuō)希望你能積極舉手，再說(shuō)了你要是舉手了也不一定叫你啊，對(duì)吧。

梓歆：是，那我就舉手。

很多媽媽在和老師溝通后發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，第一反應(yīng)是馬上在老師面前教育孩子，其實(shí)我認(rèn)為是不妥當(dāng)?shù)?，首先，你雖然當(dāng)面教育了孩子老師或許認(rèn)為你很配合工作，但是孩子會(huì)如何呢？他可能會(huì)暗自害怕你回家怎么收拾他呢。其次我們還沒(méi)搞清楚狀況就當(dāng)眾批評(píng)孩子，傷害了他的自尊。因此聽(tīng)到老師反映的情況后我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有批評(píng)他，但是他還是有些緊張的看著我和老師，我只是摸了摸他的頭對(duì)他說(shuō)：“今天有些冷，趕緊回家嘍！”然后他又快樂(lè)起來(lái)了。前面的鋪墊使得我們?cè)跍贤〞r(shí)候他能實(shí)話實(shí)說(shuō)，知道媽媽是在幫助他解決問(wèn)題的，而不是單純的批評(píng)他。

做一個(gè)用心傾聽(tīng)的的父母，幫助孩子順利度過(guò)幼升小銜接的這段路……

用心溝通，孩子能理解的

用心溝通，孩子能理解的不知不覺(jué)中，原來(lái)抱在懷中的那個(gè)小小孩，如今長(zhǎng)大了，真的成長(zhǎng)了，有自己的想法了，有同學(xué)了，有朋友了，變得更有主見(jiàn)了。

**小朋友一直以來(lái)都比較倔，而且還正處于2-3歲階段的她，這個(gè)時(shí)期的孩子我是真心覺(jué)得難帶，要么是你不了解她，要么是她太了解你了。

之前由于媽媽缺乏育兒經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)及時(shí)補(bǔ)充育兒知識(shí)，對(duì)于你的成長(zhǎng)，媽媽覺(jué)得做得很不到位，沒(méi)少對(duì)你吼過(guò)哦，當(dāng)然還有一個(gè)原因是媽媽對(duì)你的要求過(guò)高了，沒(méi)能好好的理解你，因?yàn)槟阒皇莻€(gè)不到三歲的孩子，媽媽?xiě)?yīng)該站在你的角度去理解你每個(gè)時(shí)段的行為，不管是對(duì)的，錯(cuò)的，那都是最珍貴的成長(zhǎng)回憶。

最近這幾天，媽媽發(fā)現(xiàn)呀，對(duì)你吼就好像是對(duì)自己吼，讓大家都不開(kāi)心，而你呢？更不當(dāng)一回事，媽媽不想讓你做什么你就偏要做什么，后來(lái)?yè)Q位思考，用心去理解你，耐心的跟你說(shuō)話，不大聲，不管你再怎么鬧都心平氣和的跟你好好說(shuō)，或者聽(tīng)你好好說(shuō)，這樣發(fā)現(xiàn)家里和諧多了哦，你也懂事多了，媽媽這樣慢慢跟你說(shuō)，你能明白的，對(duì)吧！

不管是今天還是將來(lái)，媽媽決定，用心陪伴，做個(gè)溫柔的媽媽。

發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)

每一個(gè)孩子都有他的最佳才能區(qū)，孩子們的最佳才能區(qū)表現(xiàn)在不同的方面。讓一個(gè)最佳才能區(qū)在繪畫(huà)上的孩子去考數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，讓一個(gè)對(duì)醫(yī)學(xué)毫無(wú)興趣的孩子報(bào)考醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，結(jié)果是只能給他們制造痙，甚至?xí)?dǎo)致他們的激烈反抗。

家庭教育最大的誤區(qū)就是強(qiáng)迫孩子沒(méi)著家長(zhǎng)預(yù)先設(shè)定的方向前進(jìn)，家長(zhǎng)雖費(fèi)盡心思，結(jié)果卻是“有心栽花花不開(kāi)”。因?yàn)榧议L(zhǎng)為孩子選擇的領(lǐng)域往往不是孩子的天賦和潛能里最優(yōu)秀的。許多家長(zhǎng)在孩子的啟蒙教育中，就已開(kāi)始扼殺兒童特有的天賦與潛能。

明智的父母善于發(fā)現(xiàn)孩子的最佳才能，并有針對(duì)性地培養(yǎng)，盡可能挖掘出孩子的潛能

父母要想發(fā)現(xiàn)孩子的最佳潛能，最重要的一條是要讓孩子接觸各式各樣的知識(shí)，鼓勵(lì)孩子參與廣泛的活動(dòng)，積極地表現(xiàn)自己的才能。

因?yàn)楹茈y說(shuō)孩子的最佳才能區(qū)在哪兒，所以如果不給他提供廣泛的機(jī)會(huì)，他就無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)。現(xiàn)在有的家長(zhǎng)把孩子一天到晚關(guān)在家里做作業(yè)，也就是把開(kāi)發(fā)孩子各種潛能的大門(mén)給關(guān)上了，只留下了一條路，從書(shū)本和做題中獲得能力的路，而這條路未必是自己孩子的最佳成才之路。

因此家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子提供各種機(jī)會(huì)，留心觀察孩子在各種表現(xiàn)中顯露出來(lái)的才能。

孩子的最佳才能區(qū)往往是他最感興趣、最專(zhuān)注、最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，所以應(yīng)該鼓勵(lì)孩子的興趣和愛(ài)好，并給孩子創(chuàng)造條件。

家長(zhǎng)可以與孩子玩各種各樣的游戲，如果孩子對(duì)一項(xiàng)活動(dòng)聚精會(huì)神，在某一類(lèi)活動(dòng)中玩的時(shí)間長(zhǎng)，表現(xiàn)特別好，父母就應(yīng)該有意給他提供更多的機(jī)會(huì)。有的孩子聽(tīng)到音樂(lè)就想動(dòng)，這個(gè)孩子可能比較擅長(zhǎng)肢體活動(dòng)。這是父母需及時(shí)發(fā)現(xiàn)并注意培養(yǎng)的。

細(xì)心敏感的家長(zhǎng)常常能注意到孩子不同尋常之處

有一位父親，在兒子七八個(gè)月的時(shí)候，偶爾一次發(fā)現(xiàn)兒子看電視“飛越時(shí)空”海洋世界的節(jié)目目不轉(zhuǎn)睛，表現(xiàn)出極大的興趣，而其他一些節(jié)目卻很難如此吸引孩子。雖然這只是一個(gè)細(xì)節(jié)，父親卻沒(méi)有忽略，他逐漸地為兒子買(mǎi)了一些有關(guān)海洋動(dòng)物園圖冊(cè)和VCD，有機(jī)會(huì)便帶他參觀海底世界，甚至帶他到海邊看真實(shí)的海洋動(dòng)物和它們生存的世界。孩子對(duì)海洋動(dòng)物表現(xiàn)出極大的熱情，對(duì)這些知識(shí)吸收很快，講起來(lái)也頭頭是道。而學(xué)英語(yǔ)、鋼琴、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)等，卻心不在焉，學(xué)不進(jìn)去。這位父親認(rèn)識(shí)到了一點(diǎn)，只有順應(yīng)孩子才能方向進(jìn)行培養(yǎng)才能達(dá)到半功倍的效果，事實(shí)證明他沒(méi)有錯(cuò)。

讓孩子廣泛地涉獵各個(gè)領(lǐng)域，廣泛地參與各種活動(dòng)，才能發(fā)現(xiàn)孩子的最佳才能，發(fā)現(xiàn)孩子的最佳才能后，給他創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，鼓勵(lì)他將自己的才能優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。

不如把孩子變成財(cái)富

給孩子留下什么？即使是世界上最吝嗇的父母，最喜歡琢磨的往往也是這個(gè)問(wèn)題。給孩子留下什么，這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，卻著實(shí)不好回答。

人們一般最先想到的答案是金錢(qián)，但這卻可能是最不靠譜的答案了。給孩子留下一些東西，本意是為了讓孩子更幸福。如果把財(cái)富留給不會(huì)支配它的孩子，可能不但毀了財(cái)富，還會(huì)毀了孩子。

留給她快樂(lè)的童年

一位老師問(wèn)孩子心中的小康社會(huì)是什么樣，一個(gè)孩子說(shuō)：“我希望自己有一個(gè)大房子，但門(mén)很小，只有我一個(gè)人能鉆進(jìn)去，爸爸媽媽都鉆不進(jìn)去?！币粋€(gè)孩子說(shuō)：“我想發(fā)明一種藥，讓我媽吃了光說(shuō)好話不說(shuō)壞話?！币粋€(gè)孩子說(shuō)：“我想發(fā)明一種隱身術(shù)，藏在父母身邊聽(tīng)他們?cè)趺凑f(shuō)我?！边€有的孩子說(shuō)：“我買(mǎi)了床不擱家里放在樹(shù)上，省著他們一天到晚嘮叨我。”

孩子心中的好日子不是有多少錢(qián)，而是有一個(gè)寬松和諧的成長(zhǎng)空間。孩子的精力被繁重的學(xué)習(xí)、興趣班占據(jù)，沒(méi)時(shí)間閱讀、運(yùn)動(dòng)、親近自然，這些都違背了孩子的天性，必定對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

現(xiàn)在，雖然爸爸媽媽節(jié)假日愿意帶孩子出去了，但是人去心沒(méi)去。爸爸拿著手機(jī)不停地打，媽媽把旅游變成了購(gòu)物，孩子跟著什么也看不到。三個(gè)人上山爬幾步照一張相，回家就看這張笑得挺好、那張閉眼了，大自然什么樣全忘了。

孩子腦子里的東西都是看來(lái)、聽(tīng)來(lái)、做來(lái)的，大自然會(huì)給孩子很多的智慧。爸爸媽媽們，珍惜孩子的童年吧，讓他把該玩的玩了、該看的看了、該走的路走了。

留給她學(xué)習(xí)的動(dòng)力

現(xiàn)在的孩子，學(xué)習(xí)好像都是給家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。高考完，一位家長(zhǎng)問(wèn)孩子：“今天考得怎么樣？”孩子說(shuō)：“都給你寫(xiě)出來(lái)了?！?/p>

孩子們?yōu)槭裁床粣?ài)學(xué)習(xí)？就是因?yàn)樗麤](méi)有找到目標(biāo)。有夢(mèng)想才有可能成功。

其實(shí)考大學(xué)只是一個(gè)過(guò)程。在孩子小的時(shí)候要多帶孩子到社會(huì)生活中了解各種職業(yè)，或者在和親戚朋友見(jiàn)面時(shí)認(rèn)真地給孩子介紹對(duì)方的職業(yè)，讓孩子了解某個(gè)職業(yè)到底是干什么的，或許孩子就會(huì)對(duì)某個(gè)職業(yè)感興趣。孩子思考得越早，了解得就越具體，目標(biāo)就會(huì)越明確。

留給她滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感

為什么孩子離家出走？為什么迷戀網(wǎng)吧？就是爸爸媽媽老是拿自己的孩子跟別人比較，總覺(jué)得自己的孩子是沙子，人家的孩子是金子。

很多人都說(shuō)，全世界只有中國(guó)的孩子學(xué)習(xí)最刻苦、成績(jī)最優(yōu)秀，可中國(guó)的爸爸媽媽對(duì)孩子的滿(mǎn)意度最差。因?yàn)橹袊?guó)的家長(zhǎng)不為孩子得到的而歡呼，卻為失去的而遺憾。

今天孩子成長(zhǎng)的路上缺的不是老師，是觀眾。誰(shuí)為孩子鼓掌喝彩？都在挑孩子的毛病。這樣比來(lái)比去，孩子的潛能就會(huì)被壓制。

每個(gè)孩子都有自己的潛能，而潛能的發(fā)揮是需要機(jī)會(huì)的。爸爸媽媽要學(xué)會(huì)用語(yǔ)言激勵(lì)孩子，把孩子“行”的地方找出來(lái)，這樣他才能享受到成功的快樂(lè)。

與其給孩子留下財(cái)富，不如把孩子變成財(cái)富。變成財(cái)富的孩子，才是取之不盡用之不竭的寶庫(kù)。只要給孩子留下了快樂(lè)的童年、學(xué)習(xí)的動(dòng)力、滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感，他就什么都不會(huì)缺。

財(cái)富本來(lái)屬于全社會(huì)，又何必一定要留給孩子？只有那些學(xué)會(huì)了正確看待和處理財(cái)富，并且能用財(cái)富來(lái)反饋社會(huì)的孩子，才配擁有財(cái)富。

教育好下一代，使他們擔(dān)當(dāng)?shù)闷鹭?cái)富，才是這個(gè)時(shí)代父母的責(zé)任。

用心為孩子做的更多

3月27日，迎來(lái)了我們家長(zhǎng)們期待已久的幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，記得這個(gè)活動(dòng)從上學(xué)期開(kāi)始不少家長(zhǎng)就很期待，在經(jīng)歷了3月25日下雨取消之后，終于在3月27日得以成功舉行。春光明媚，綠柳成萌，早早的帶著孩子來(lái)到幼兒園。由于當(dāng)天是小班的開(kāi)放日活動(dòng)，學(xué)校門(mén)口與校園內(nèi)已經(jīng)聚焦了不少家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們都懷著興奮迫切的心情等待著?；顒?dòng)的流程即為小朋友們每天正常的上課流程：做手工、做韻律操、吃早點(diǎn)、學(xué)習(xí)繪本、做手工。家長(zhǎng)或旁觀，或與小朋友一起完成。

此次家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)讓我收獲很多。首先，平時(shí)父母?jìng)冇捎谏习鄷r(shí)間的限制，大部分小朋友在幼兒園的接送是由家中的老人代勞，因此整個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)跟老師以及其他家長(zhǎng)的直接接觸幾乎為零，對(duì)小朋友在幼兒園中的表現(xiàn)也是通過(guò)小朋友自己或者老人轉(zhuǎn)述，沒(méi)法自己親自去體會(huì)和感受孩子在幼兒園的一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)。而在此次開(kāi)放半日活動(dòng)中，可以更多的跟老師當(dāng)面溝通，更多的與其他家長(zhǎng)交流，并且也可以把小朋友在家中提起的其他孩子的名字與真人一一對(duì)應(yīng)。家長(zhǎng)們和老師的交流平時(shí)是限于網(wǎng)絡(luò)的，一般是一些通知或者在網(wǎng)絡(luò)上交流一點(diǎn)孩子們的情況。已經(jīng)進(jìn)入小班的第二個(gè)學(xué)期，我也認(rèn)不全班里的小朋友，僅限于幾個(gè)與陳佑昀交流比較多的小朋友及其家長(zhǎng)，此次活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了更多的家長(zhǎng)與小朋友。

其次，通過(guò)此次活動(dòng)理解了家長(zhǎng)的參與在對(duì)孩子的教育以及孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，可以大致了解到小朋友在幼兒園的情況，最重要的是看到了小朋友在幼兒園這個(gè)小小的社會(huì)環(huán)境中一點(diǎn)一滴的變化?？粗谡n堂的表現(xiàn)和與小朋友的互動(dòng)，交流，讓我慢慢的感受到了她的成長(zhǎng)。比如聽(tīng)到老師的琴聲，他們就能快速行動(dòng)，迅速整齊的搬起小板凳集合；老師說(shuō)：坐神氣！馬上就能手腳到位，身體端正的在小椅子上坐好；老師說(shuō)：把小椅子對(duì)齊！小朋友們馬上就用半蹲的姿勢(shì)，把小椅子前端對(duì)齊成一條線；到了吃早點(diǎn)時(shí)間，小朋友們爭(zhēng)先恐后的跑去洗手；陳佑昀是小組長(zhǎng)，老師說(shuō)：“請(qǐng)小組長(zhǎng)領(lǐng)手工材料”或者“請(qǐng)小組長(zhǎng)將手工材料交回給老師”，她馬上飛奔過(guò)去，積極的領(lǐng)取或者整理好材料交給老師；上課的時(shí)候也能跟上老師的節(jié)奏，積極舉手發(fā)言回答老師提出的問(wèn)題，雖然中間也出現(xiàn)了站起來(lái)后說(shuō)“我還沒(méi)想好”這樣的情況，讓人忍俊不禁；還有在學(xué)習(xí)繪本的過(guò)程中，老師一直用啟發(fā)的方式引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考問(wèn)題，想到在家里和她一起閱讀繪本，一般就是自己幫她通篇讀一遍，讓她復(fù)述幾次，沒(méi)有掌握正確的方法，也沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到繪本誦讀的意義；孩子們?cè)谏险n的過(guò)程中，總是目光追隨著家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在關(guān)注自己就感到特別的滿(mǎn)足，最后在老師的帶領(lǐng)下與孩子們一起做韻律操的時(shí)候，孩子特別的興奮，從她笑容洋溢的臉上，感受到了孩子對(duì)自己的信任和依賴(lài)，那份做家長(zhǎng)的責(zé)任感感覺(jué)更重了。還有一個(gè)最直接的感受就是孩子在學(xué)校的表現(xiàn)比在家要好很多，其實(shí)這就不得不讓我反思，在家里為什么孩子不像在學(xué)校這么乖，這么聽(tīng)話，應(yīng)該是平時(shí)在家里對(duì)她比較縱容，對(duì)她的要求一味滿(mǎn)足，或者讓步滿(mǎn)足，父母是孩子的第一任老師，不由得慚愧，這個(gè)“老師”沒(méi)有做好。

另外，對(duì)班級(jí)的布置及課程的安排也有了詳細(xì)的了解，感受到了老師的敬業(yè)與細(xì)心。在孩子們做手工及洗手休息之余，我瀏覽了一下教室的布置，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的地方。比如走廊上滿(mǎn)是家長(zhǎng)與孩子們準(zhǔn)備的盆景與小動(dòng)物，還有手工作品，以及從家里帶去的一些再生物品；老師布置的各種親子作業(yè)——樹(shù)葉貼畫(huà)、紙盤(pán)動(dòng)物、爸爸媽媽喜歡的東西畫(huà)作還有類(lèi)似蛋的物品等等放置在教室的不同位置；臥室門(mén)口的一面墻上是孩子們帶去的全家福；還有成長(zhǎng)樹(shù)上貼上了孩子們的照片

培養(yǎng)孩子特長(zhǎng)，家長(zhǎng)切勿盲目跟風(fēng)

案例：剝奪孩子興趣，成績(jī)一落千丈

小華從小就非常喜歡小動(dòng)物，而且非常熱衷于研究小動(dòng)物的生活習(xí)性，初中時(shí)常常因?yàn)橛^察小動(dòng)物而弄得渾身是泥。父母對(duì)此非常生氣，覺(jué)得他不務(wù)正業(yè)，于是就想方設(shè)法阻止他去外面玩。父母希望他學(xué)鋼琴，以便將來(lái)中考時(shí)加分。

開(kāi)始，他總是趁著父母不注意偷偷地跑到附近的公園里做自己喜歡的事。有一次，他把一個(gè)黑色的蜘蛛帶回家后，父母大發(fā)雷霆，訓(xùn)斥他不應(yīng)該把這么臟的東西帶回家。爸爸還一腳踩死了蜘蛛，媽媽竟然摔爛了他積累了好幾年的裝著各種標(biāo)本的“百寶箱”。那一刻，小華愣住了，回到自己的房間默默坐了一個(gè)下午。

從那以后，他的學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，變得沉默寡言，父母為此非常發(fā)愁，甚至懷疑他是不是智力有問(wèn)題。

而小華的生物老師說(shuō)：“小華這孩子特別聰明，如果好好培養(yǎng)，將來(lái)一定會(huì)是一個(gè)非常出色的生物學(xué)家。”

小華生物老師的話應(yīng)該引起父母?jìng)兊纳钏肌?/p>

干涉孩子興趣的三大危害

現(xiàn)實(shí)生活中，有很多父母都會(huì)犯像小華父母這樣的錯(cuò)誤。像小華父母這樣干涉孩子的興趣，會(huì)給孩子帶來(lái)一定的危害。

一是父母對(duì)孩子興趣的過(guò)分干涉會(huì)使孩子對(duì)自己的愛(ài)好產(chǎn)生片面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己沒(méi)有眼光、沒(méi)有本事，從而否定自己對(duì)事物的判斷能力，變得沒(méi)有自信。

二是父母忽視孩子的興趣愛(ài)好，不聽(tīng)孩子的解釋?zhuān)粡暮⒆訍?ài)好出發(fā)去了解孩子真正喜歡和感興趣的，這樣做既不能滿(mǎn)足孩子的需要，還會(huì)使孩子覺(jué)得父母不能理解、尊重他，而產(chǎn)生逆反心理。這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常不利的。

我們都說(shuō)：興趣是最好的老師，有了興趣孩子就會(huì)學(xué)得更輕松、更快樂(lè)。他們也非常愿意去做自己喜歡的事，而且不知疲倦。如果不去考慮孩子的愛(ài)好興趣，而是強(qiáng)加給孩子父母認(rèn)為應(yīng)該學(xué)的東西，會(huì)使孩子失去發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)，容易使孩子產(chǎn)生厭煩心理。

三是如果父母忽視孩子的興趣，強(qiáng)加給他們一些學(xué)習(xí)任務(wù)，就會(huì)使他們產(chǎn)生抗拒心理。有些孩子本來(lái)對(duì)音樂(lè)不感興趣，被家長(zhǎng)“逼迫”著每天練琴，結(jié)果琴技總是沒(méi)有提高，于是恨鐵不成鋼的家長(zhǎng)開(kāi)始斥責(zé)甚至打罵孩子，用“你怎么這么笨”等詞語(yǔ)責(zé)罵刺激孩子，久而久之，孩子開(kāi)始產(chǎn)生逆反心理，有的則變得自卑并產(chǎn)生自閉傾向。

父母對(duì)于這一點(diǎn)要認(rèn)識(shí)明確。遺憾的是，有的父母仍然不能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。他們多不愿承認(rèn)孩子尤其是自己的孩子有獨(dú)特的興趣與愛(ài)好。曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這么一件事：有個(gè)父母強(qiáng)迫坐不住的孩子彈琴，以致孩子只得砸斷自己的手指以示反抗。像這樣不顧孩子的抗議，父母像催命一樣催促著孩子去學(xué)自己不喜歡學(xué)的東西，都是父母不尊重孩子的興趣與愛(ài)好的表現(xiàn)，其后果可想而知。

培養(yǎng)孩子愛(ài)好，家長(zhǎng)該怎么做

其實(shí)，有的父母也想尊重孩子的興趣和愛(ài)好，卻往往不知道該如何去做，那么，作為父母，可以參考以下幾種做法：

善于發(fā)現(xiàn)，為孩子創(chuàng)造條件

父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛(ài)好，并試著引導(dǎo)孩子多在興趣方面下工夫，盡可能地為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，讓孩子無(wú)憂無(wú)慮地在自己喜愛(ài)的天地里暢游。這樣會(huì)激發(fā)孩子的最大潛能，從而在某一領(lǐng)域取得突出成就。

那么，父母如何發(fā)現(xiàn)孩子的興趣呢？這就首先需要父母養(yǎng)成仔細(xì)觀察孩子的習(xí)慣，孩子反反復(fù)復(fù)做的事情往往就是他們感興趣的；其次，父母應(yīng)該站在一個(gè)平等的立場(chǎng)上與孩子溝通，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，多問(wèn)問(wèn)孩子喜歡做什么，或許父母從孩子天真的回答里可以發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在。

其實(shí)，父母應(yīng)該從小發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)和培養(yǎng)孩子有一種或幾種愛(ài)好。這樣會(huì)使孩子的人生變得豐富多彩

父母要用心教育孩子

在平時(shí)工作中，我經(jīng)常遇到一些發(fā)展不太理想的孩子，細(xì)細(xì)研究這些孩子的問(wèn)題，很多不是出在孩子的身上，而是出在家長(zhǎng)的身上。我想對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“家長(zhǎng)，請(qǐng)您對(duì)孩子的教育用心付出！”看到我這一句話，一些家長(zhǎng)可能會(huì)有意見(jiàn)，他們覺(jué)得自己很用心，就像一些家長(zhǎng)說(shuō)的：“我給他吃給他穿，不要他做任何事情，該說(shuō)的都說(shuō)了，我還需要怎么做？”我們知道，孩子的教育是一門(mén)藝術(shù)，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，永遠(yuǎn)需要家長(zhǎng)的用心付出。

比如，高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)緊張，每天到校早，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生早晨就在路邊的流動(dòng)攤販上買(mǎi)吃的東西，有的還是家長(zhǎng)帶著學(xué)生買(mǎi)。我詢(xún)問(wèn)過(guò)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的答復(fù)是來(lái)不及做早餐，或者孩子不喜歡吃家長(zhǎng)做的早餐。我們知道，路邊的早餐，衛(wèi)生和營(yíng)養(yǎng)等都得不到保證，孩子長(zhǎng)期吃下去肯定對(duì)身體不好。再說(shuō)孩子從路邊買(mǎi)了早餐，什么時(shí)候吃？吃的時(shí)候是冷還是熱？有沒(méi)有吃？我經(jīng)常遇到一些孩子說(shuō)自己的胃痛，其實(shí)大多數(shù)孩子的胃痛都是因?yàn)樵绮筒欢〞r(shí)的問(wèn)題。每一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我都會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)，無(wú)論如何都要用心幫助孩子做好每天三餐，變換菜肴的花樣，注重營(yíng)養(yǎng)，讓孩子喜歡吃、吃的好，這樣才會(huì)對(duì)孩子的身體好，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)好，對(duì)孩子的成長(zhǎng)好。

再如，有時(shí)遇到一些孩子比較貪玩，家長(zhǎng)很無(wú)奈，他們希望老師對(duì)孩子教育多想一些方法。一些孩子上網(wǎng)成癮、夜不歸宿，甚至一些孩子當(dāng)著家長(zhǎng)的面長(zhǎng)時(shí)間玩游戲，而家長(zhǎng)卻管不住。我很理解這些家長(zhǎng)痛苦無(wú)奈的心情，但問(wèn)題在于這些孩子行為，不是一下子形成的，他們的習(xí)慣已經(jīng)長(zhǎng)期形成，這些習(xí)慣不是僅僅依靠老師的幾次教育就能改變的，更何況老師的精力也不可能全部放在這些孩子身上。有時(shí)候我對(duì)一些學(xué)生提出要求，學(xué)生也答應(yīng)了，我要求家長(zhǎng)在家督促，但家長(zhǎng)往往無(wú)法履行監(jiān)督的責(zé)任，甚至放任孩子的行為，這怎么可能希望孩子改變自己的不良習(xí)慣？要知道，改變一種不良習(xí)慣需要毅力，孩子畢竟是孩子，那些自控力差的孩子不良習(xí)慣的改變更需要家長(zhǎng)用心的督促。這一次期中考試，有一些孩子考了低分，這些孩子不是智力不好，而是習(xí)慣不好，他們對(duì)學(xué)習(xí)投入度不好，有很多干擾學(xué)習(xí)的行為。在我看來(lái)，如果孩子這些行為不改變，很難取得好成績(jī)。

我們知道，孩子的教育需要家長(zhǎng)和老師的密切配合，家校的有效交流對(duì)孩子的成長(zhǎng)很有益處。實(shí)際上，我很少遇到主動(dòng)與老師交流孩子情況的家長(zhǎng)，特別是那些發(fā)展不理想的孩子。有時(shí)候我想請(qǐng)一些家長(zhǎng)到校談一談孩子的情況，或者我想去家訪，當(dāng)他們接到我的電話時(shí)，往往第一反應(yīng)就是自己的孩子在校出了問(wèn)題，詢(xún)問(wèn)我有什么事情？每一次召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，都會(huì)有一些家長(zhǎng)因?yàn)榉N種原因不參加。在我介紹班級(jí)情況、介紹孩子教育方法的時(shí)候，總會(huì)有一些家長(zhǎng)在下面竊竊私語(yǔ)，甚至大聲的接聽(tīng)電話。我和家長(zhǎng)交流孩子的教育方法，經(jīng)常有家長(zhǎng)回答說(shuō)自己不懂怎么教育孩子，說(shuō)孩子不聽(tīng)話，說(shuō)孩子就聽(tīng)老師的話，請(qǐng)老師多關(guān)心。你如果和家長(zhǎng)說(shuō)了孩子的一些問(wèn)題，有的家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)老師的面把孩子訓(xùn)斥一頓，甚至責(zé)罵孩子、打孩子，這讓老師很尷尬。家長(zhǎng)會(huì)后，我告訴家長(zhǎng)，如果有人想與我交流，可以到辦公室找我，讓我遺憾的是，很少有家長(zhǎng)去交流。我們知道，孩子發(fā)展不理想，肯定有問(wèn)題，而孩子這些問(wèn)題的改變，需要家長(zhǎng)用心觀察，需要家長(zhǎng)用心探索，需要家長(zhǎng)的堅(jiān)持，才會(huì)找到好的教育辦法，才會(huì)幫助孩子有所改變。

我們知道，孩子的教育是一門(mén)藝術(shù)，需要我們用心的投入。孩子是我們未來(lái)的希望，孩子的教育，需要家長(zhǎng)的用心付出。每一個(gè)孩子都有成功的可能，而孩子的成功更需要家長(zhǎng)用心的付出！

家園共育《用心將孩子的特點(diǎn)變成特長(zhǎng)》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專(zhuān)門(mén)為給您提供教育孩子的方法而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了關(guān)于孩子的教育問(wèn)題專(zhuān)題，希望您能喜歡！