好辦法防止兒童退縮

兒童歌謠。

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容啊？以下是小編收集整理的“好辦法防止兒童退縮”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

導(dǎo)讀：正常的兒童，突然到了一個(gè)完全陌生的環(huán)境，或遇到驚嚇、恐怖的情景，出現(xiàn)少動(dòng)、發(fā)呆、退縮等行為表現(xiàn)，是正常的適應(yīng)性反應(yīng)。

一般來(lái)講，多數(shù)孩子與其他小朋友都能融洽相處，一起玩耍。但也有些孩子明顯孤僻、膽小、退縮，不愿與其他小朋友交往，更不愿到陌生的環(huán)境中去，寧愿一個(gè)人呆著。這種現(xiàn)象稱為“兒童退縮行為”，多發(fā)生在5－7歲的兒童身上。

正常的兒童，突然到了一個(gè)完全陌生的環(huán)境，或遇到驚嚇、恐怖的情景，出現(xiàn)少動(dòng)、發(fā)呆、退縮等行為表現(xiàn)，是正常的適應(yīng)性反應(yīng)。但是有退縮行為的兒童，即使隨著時(shí)間的推移，也很難適應(yīng)新的環(huán)境，如果不注意防治，還有可能持久地影響到他們成年后的社交能力、職業(yè)選擇及教育子女的方式等。

兒童退縮行為的原因

一、先天適應(yīng)能力差

這類兒童從小適應(yīng)能力差，對(duì)新環(huán)境感到特別拘謹(jǐn)，不愿意接觸人。一定要他們面對(duì)新環(huán)境，適應(yīng)過(guò)程會(huì)艱難而緩慢。

二、后天撫養(yǎng)教育不當(dāng)

有的家長(zhǎng)整天把孩子關(guān)在家中讓其獨(dú)自玩耍，不愿他與其他孩子交往；或?qū)⒆舆^(guò)于溺愛(ài)，過(guò)多照顧與遷就，也會(huì)使孩子難以適應(yīng)新的環(huán)境。

兒童退縮行為的表現(xiàn)

有退縮行為的兒童，平時(shí)表現(xiàn)為孤獨(dú)、退縮、膽小、害怕。他們從不主動(dòng)與其他小朋友交往，沉默寡言，寧愿一個(gè)人在家中與布娃娃為伴；來(lái)了客人通常會(huì)趕快躲藏起來(lái)，怕見(jiàn)外人；但在自己熟悉的環(huán)境中，與自己熟悉的人在一起，還是能高高興興地談笑與玩耍，并無(wú)任何精神異常的表現(xiàn)。

這類兒童年齡較小時(shí)，父母除發(fā)現(xiàn)他們性格比較安靜、不大愿意與小伙伴玩耍外，常常不易發(fā)現(xiàn)其退縮行為；而入幼兒園或小學(xué)時(shí)，退縮行為就會(huì)明顯暴露出來(lái)，表現(xiàn)為緊張、害怕、拒絕上學(xué)；不過(guò)逐漸熟悉環(huán)境以后，孩子退縮行為的癥狀又會(huì)逐漸減輕。

兒童退縮行為的防治

1．培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力，讓孩子學(xué)會(huì)自己管理自己、自己的事情自己做；家長(zhǎng)要相信孩子的能力，讓孩子丟掉處處依賴別人的“心理拐杖”，學(xué)會(huì)獨(dú)立“行走”。

2．創(chuàng)造條件，讓孩子多參加社會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子與小伙伴交往。對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)退縮行為的兒童，應(yīng)多帶他們外出，逐步適應(yīng)各種環(huán)境，幫助他們克服孤獨(dú)感。endrikfelipe.com

3．不要溺愛(ài)孩子，以免造成孩子過(guò)分依賴；也不可強(qiáng)扭孩子的退縮行為，避免使孩子恐懼不安，更加害怕與人接觸。父母的信心和良好的社交關(guān)系，有利于孩子克服性格上的缺陷，塑造其開(kāi)朗的性格。

4．對(duì)孩子在社交中表現(xiàn)出的合群現(xiàn)象給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)和強(qiáng)化。經(jīng)過(guò)多次社交實(shí)踐和家長(zhǎng)的正確心理誘導(dǎo)，絕大多數(shù)有退縮行為的兒童，都能成為性格開(kāi)朗的人。

5．對(duì)于經(jīng)過(guò)上述治療效果仍不理想的孩子，可在醫(yī)生的指導(dǎo)下服用抗抑郁劑，如百憂解、左洛復(fù)、賽樂(lè)特、麥普替林等；也可服用中樞興奮劑，如利他林等。

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怎么防止緊張侵襲寶寶

導(dǎo)讀：最近有些家長(zhǎng)反映，寶寶有時(shí)晚上愛(ài)哭愛(ài)鬧，不愛(ài)吃飯，去幼兒園也不愛(ài)去等等問(wèn)題，不知是怎么了，這些問(wèn)題家長(zhǎng)們要注意了：

八種征兆，寶寶正被“緊張”侵襲

睡眠

如果睡眠一向正常的孩子突然難以入睡了，經(jīng)常在半夜醒來(lái)后哭鬧，或反常地特別嗜睡，那么很可能他正承受著對(duì)他而言難以承受的心理緊張。這類壓力可能直接源自他睡眠環(huán)境的突然改變(如他不能適應(yīng)和父母分開(kāi)睡，或換了一張他感到陌生的床等)，也可能間接來(lái)自于其他因素(如父母吵架、遭到大人斥責(zé)等)。

食欲

長(zhǎng)期的食欲減退可能會(huì)導(dǎo)致孩子不愛(ài)吃飯甚至拒絕吃飯，如果出現(xiàn)厭食而又找不到腸胃或消化方面的問(wèn)題，這很可能是寶寶的情緒出了問(wèn)題。

敏感

原本性格隨和的孩子突然變得異常敏感，如：當(dāng)他正在用積木搭建一座大樓并即將完工時(shí)，卻突然倒塌了，他可能會(huì)失望甚至絕望地大聲叫罵、號(hào)哭起來(lái)，那么這很可能就是精神緊張所引發(fā)的神經(jīng)質(zhì)表現(xiàn)。

行為

語(yǔ)言能力有限的嬰幼兒排遣壓力的最常見(jiàn)手段便是通過(guò)咬、打、激怒或欺負(fù)玩伴等攻擊性行為。這種下意識(shí)的“準(zhǔn)暴力”可能源于其內(nèi)心的強(qiáng)大壓力。

性情

如果一向熱愛(ài)幼兒園的孩子有一天突然賴在床上不起，借口說(shuō)“我今天肚子痛、頭疼，不想去了”，或突然與幼兒園里最要好的小朋友疏遠(yuǎn)甚至不再理睬他，此時(shí)孩子必定心中有著巨大的煩惱。

恐懼

孩子怕動(dòng)物園里的毒蛇、猛獸倒不值得大驚小怪，但如果他既害怕一個(gè)人獨(dú)睡又害怕所有的陌生人，既害怕上幼兒園又害怕參加游戲競(jìng)賽，那么就一定不是正常事了---原因很簡(jiǎn)單：越來(lái)越強(qiáng)、越來(lái)越多的恐懼感極可能與其內(nèi)心的不安定情緒息息相關(guān)。

謊話

如果孩子突然謊話連連，如：前天假裝生病，昨天謊稱別的小伙伴擁有了什么新玩具以“敦促”父母也為其購(gòu)買等等，那么理應(yīng)引起父母的注意。要知道，如果孩子在已經(jīng)能夠分清真假的情況下撒謊，這可能是因?yàn)樗?jīng)受著太多的壓力。

哭泣

通常寶寶哭泣是由于饑餓、疼痛、疲勞或其他類型的不適，但如果一個(gè)本來(lái)不大愛(ài)哭的孩子變得動(dòng)不動(dòng)就淚眼汪汪，那么這也許是他正遭受心理折磨的一個(gè)信號(hào)，而且他還下意識(shí)地將哭泣當(dāng)作減輕壓力的一種有效方式。

孩子有時(shí)有小病小痛，父母給他處理一下就行，不一定非要上醫(yī)院，這時(shí)，父母扮演的是“家庭醫(yī)生”角色。但從全面來(lái)講，父母扮演“家庭醫(yī)生”這個(gè)角色，不僅要醫(yī)治孩子身體上的小病小痛，還要醫(yī)治孩子心理上的小病小痛，也就是說(shuō)父母要扮演孩子的心理保健醫(yī)生角色。

通過(guò)反射情感的方法，安撫委屈的孩子

孩子受到委屈時(shí)，父母應(yīng)該設(shè)身處地地理解孩子當(dāng)時(shí)的心情。當(dāng)孩子向你表達(dá)某種感受時(shí)，你可用孩子的原話表示你對(duì)他的理解。這種方法，在心理學(xué)上稱作反射情感。

如，小勇從幼兒園回家后，一直不高興，媽媽問(wèn)他出了什么事，小勇說(shuō)：“今天下午，明明不是我打劉娟的，可是老師硬說(shuō)是我打的，真氣人！”這時(shí)，我們可以接著說(shuō)：“明明不是你打的，老師硬說(shuō)是你打的，是氣人！”小勇覺(jué)得父母是站在自己一邊的，氣也就慢慢地消了。

又如，孩子告訴媽媽：“今天上課時(shí)我一直舉手，可是牛老師就是不叫我回答問(wèn)題。”這時(shí)，我們可以這樣說(shuō)：“是啊，一直舉手不得回答問(wèn)題，心里一定不好受！”。

父母用孩子的原話，把孩子的情感反射出來(lái)或者將孩子潛在心里的話說(shuō)出來(lái)，使抑郁的情感得到了一定程度的宣泄，孩子的情緒便會(huì)趨向平靜。

相反，有的父母看到孩子委屈的樣子，一個(gè)勁地追問(wèn)：“老師對(duì)你說(shuō)了什么？！干了什么？！”，“你為什么不對(duì)老師說(shuō)清楚？！你怎么這么蠢？！”

這種追問(wèn)和責(zé)備，只會(huì)火上澆油，使孩子越加感到不滿和委屈，使孩子負(fù)性情緒的能量成倍地增長(zhǎng)，這更不利于孩子的身心健康。

心平氣和地接納孩子各種情緒的自然流露

與成人一樣，孩子也具有喜怒哀樂(lè)等情緒體驗(yàn)，他們的情緒是毫無(wú)掩飾的，敢愛(ài)敢恨敢說(shuō)敢笑，這是幼小孩子心理方面的一種優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)會(huì)使得孩子的各種情緒能量得到及時(shí)的宣泄，這當(dāng)然有利于他們心理的健康發(fā)展。他們這些情緒的自然流露并不是什么可恥的事，只要不擾亂別人的正常學(xué)習(xí)和生活，不傷及別人，就沒(méi)有什么對(duì)和錯(cuò)之分。孩子情緒的自然流露應(yīng)該得到鼓勵(lì)，而不是壓抑。發(fā)脾氣、反抗行為、哭泣、大聲喊叫比默默承受更有利于孩子身心的健康發(fā)展。(當(dāng)然，這里所提倡的情緒宣泄，與以哭鬧為手段去達(dá)到某種不合理的需要是不一樣的。)

有的年輕父母或者不了解情緒自然流露對(duì)孩子心理健康的意義，或者缺乏相應(yīng)的耐心，他們往往不允許孩子公開(kāi)自由地表達(dá)自己的情緒，特別是當(dāng)孩子出現(xiàn)了不良的情緒時(shí)，他們強(qiáng)行地讓孩子自我壓抑，甚至有的父母還用體罰或變相體罰的方式壓抑孩子的情緒的自然流露。有的男孩心里難過(guò)時(shí)大哭不已，往往會(huì)遭致父母?jìng)兊淖I笑或者斥責(zé)：“男子漢也哭，羞！羞?。⌒撸。。　?、“男子漢要堅(jiān)強(qiáng)，不許哭！”如果長(zhǎng)期地經(jīng)常這樣壓抑自己或者受到壓抑，最終將會(huì)使孩子不堪重負(fù)，而導(dǎo)致心理失衡，造成人格方面的病態(tài)發(fā)展。孩子的殘忍行為、強(qiáng)迫行為、攻擊性行為、破壞性行為等等，很多時(shí)候就是其內(nèi)心的緊張情緒得不到及時(shí)的或者正當(dāng)?shù)男苟斐傻摹?/p>

通過(guò)玩具和游戲，促進(jìn)孩子心理的健康發(fā)展

玩具不僅有玩耍功能，還具有對(duì)孩子存在的心理問(wèn)題進(jìn)行矯治的功能。把爸爸媽媽可以根據(jù)孩子不同的心理問(wèn)題選擇玩具。

如，為缺乏耐性、注意力不易集中的孩子提供積木、棋類、串珠等需要“靜心”的才能玩得好的玩具。經(jīng)常玩這類玩具，有利于培養(yǎng)毅力和注意的堅(jiān)持性。而這些玩具，對(duì)于那些性格孤僻不愛(ài)動(dòng)、沉默寡語(yǔ)、不合群的的孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)更容易令他們沉迷于此，而失去許多與人交往的機(jī)會(huì)，孩子越是沉迷于此，他們就越發(fā)變得孤僻不愛(ài)動(dòng)、沉默寡語(yǔ)、不合群。

制作性玩具可以糾正孩子急躁的脾氣。孩子性情暴躁，做事毛手毛腳，“破壞性”很強(qiáng)，他們?nèi)绻约簞?dòng)手制作各種各樣的玩具，會(huì)慢慢培養(yǎng)耐心、細(xì)致、不急不躁的良好性格，使孩子變得心靈手巧。

給內(nèi)向的孩子買些特別“好”的玩具，讓其有“資本”吸引其他孩子，并從中獲得與人交往、分享的快樂(lè)。

給性格孤僻不愛(ài)動(dòng)、沉默寡語(yǔ)、不合群的的孩子，提供動(dòng)態(tài)的玩具，如慣性玩具、聲控玩具等，讓他們?cè)谳p松、自由、不受壓制的游戲氛圍中追逐汽車、飛機(jī)、坦克，踏著童車四處轉(zhuǎn)，并和小伙伴一起共同操作，使用同一玩具。

對(duì)孩子存在的某些心理行為問(wèn)題可以通過(guò)游戲方式進(jìn)行矯治。如孩子對(duì)黑暗產(chǎn)生恐懼時(shí)，可以和孩子做這樣的游戲——將房間里的燈全關(guān)上，在黑暗中進(jìn)行搶球比賽，看誰(shuí)搶得多。多次活動(dòng)后，孩子也就不怕黑暗了。

總而言之，作為一個(gè)現(xiàn)代的父母，要關(guān)注孩子的心理健康，要促進(jìn)孩子心理的健康發(fā)展。

當(dāng)寶寶出現(xiàn)種種心理緊張的征兆時(shí)，只要父母能夠及早發(fā)現(xiàn)并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他的心理壓力便會(huì)有效地得以緩解或消除。當(dāng)然如果癥狀嚴(yán)重，那就應(yīng)該向心理醫(yī)生求助了。

認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的心聲

要想幫助孩子克服壓力先要了解孩子心理上有什么壓力、壓力是從哪來(lái)的，所以就必須每天都聽(tīng)孩子的傾訴，要抽出時(shí)間和孩子面對(duì)面地交談，專心地看著孩子，認(rèn)真地聽(tīng)他說(shuō)話，只要父母肯把心交給孩子，孩子才肯把心交給父母，這樣你才能了解孩子心理的起初情況，才能夠針對(duì)問(wèn)題幫助他們。

幫助孩子面對(duì)恐懼

有時(shí)候孩子會(huì)因?yàn)樽约汉蛣e人不一樣，比如不跟著別人逃學(xué)、不跟著別人作弊、抽煙、抄作業(yè)，別人有異性朋友自己沒(méi)有等等，就因此會(huì)受到別人的嘲笑，甚至?xí)艿焦铝ⅲ谑呛⒆訒?huì)感到恐懼、不知所措，這時(shí)候做父母的應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)孩子要堅(jiān)持原則，不對(duì)的事一定不能做，要和孩子講清道理，讓孩子知道，能夠做到不隨波逐流是很不容易的，這正是一個(gè)人成熟和勇敢的表現(xiàn)，也是有主見(jiàn)、有頭腦的表現(xiàn)。

和孩子一起分享自己的經(jīng)驗(yàn)

父母小時(shí)候一定也曾經(jīng)遇到過(guò)和孩子類似的情況，當(dāng)時(shí)是怎么樣對(duì)待的或現(xiàn)在遇到了什么難題又是怎樣處理的，這些都可以用通俗易懂的語(yǔ)言和孩子分享，當(dāng)孩子知道了父母原來(lái)也是常常會(huì)面對(duì)壓力和煩惱的時(shí)候，他們對(duì)父母所說(shuō)的話就比較容易聽(tīng)進(jìn)去了。父母告訴子女自己是怎樣應(yīng)付壓力的，那實(shí)際上是為孩子樹立了一個(gè)很好的榜樣，也就增強(qiáng)了孩子克服壓力的勇氣和信心了。父母還可以和孩子一起做演習(xí)，比如你假裝做你孩子的同學(xué)，要抄他的作業(yè)，或你扮演他的一個(gè)同學(xué)，慫恿他抽煙，讓他學(xué)著怎么樣去拒絕，也可以把角色顛倒過(guò)來(lái)演習(xí)，讓孩子先經(jīng)歷一下模擬的情況，培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

培養(yǎng)孩子的自尊

培養(yǎng)孩子的自尊可以加強(qiáng)他們抗拒各種不良誘惑的能力，比如讓孩子發(fā)表一些意見(jiàn)、建議，把一些適合孩子年齡的事情交給他自己去做，并且重視和尊重孩子的想法和言行，駛都是培養(yǎng)孩子自尊的好方法。孩子有了比較強(qiáng)的自尊就會(huì)擁有勇氣、膽量和單間別力，就能不和一些人同流合污。

關(guān)心孩子的成長(zhǎng)

鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好、多參加一些學(xué)校組織的課外活動(dòng)，這對(duì)舒解孩子的心理壓力是大有裨益的。因?yàn)榧偃缢鶎W(xué)的東西都是他所喜歡的，他就不會(huì)覺(jué)得是負(fù)擔(dān)是壓力了；相反的，假如他所不喜歡的卻偏偏要勉強(qiáng)他去學(xué)的話，那肯定就是一種沉重的負(fù)擔(dān)了，所以最好不要強(qiáng)迫孩子去學(xué)這個(gè)、學(xué)那個(gè)，應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)他自己的意愿。

抓好情感教育，防止孩子說(shuō)謊

導(dǎo)讀：凈化孩子的心靈需要擺脫功利的教育機(jī)制，需要良好的平等的教育環(huán)境，更需要成人社會(huì)的言傳身教。用良好的情感去凈化孩子的心靈世界，讓孩子告別說(shuō)謊的壞習(xí)慣。

現(xiàn)在孩子說(shuō)謊越來(lái)越難識(shí)破了，“壞孩子”說(shuō)謊為成績(jī)，“好孩子”說(shuō)謊為關(guān)系。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，一次，某校韋老師因?yàn)樯≌?qǐng)了一個(gè)星期的假，上班后碰到了班里的學(xué)習(xí)委員小勤，小勤親熱地跑到韋老師面前問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，一句“您這一個(gè)星期沒(méi)來(lái)，我都想您了”，讓韋老師非常感動(dòng)，于是對(duì)小勤特別關(guān)照。但后來(lái)，韋老師發(fā)現(xiàn)只要有哪個(gè)老師有一兩天沒(méi)來(lái)上班，小勤都會(huì)親熱地說(shuō)上一句“我都想您了”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，韋老師無(wú)意中聽(tīng)到小勤給另一個(gè)班的小姐妹傳授經(jīng)驗(yàn)：“這些老師就吃這套，他們不會(huì)在乎你是不是真的喜歡他們，只要能和老師搞好關(guān)系，說(shuō)點(diǎn)兒違心的話怕什么！”該報(bào)記者走訪了北京的幾所中小學(xué)，老師們反映，學(xué)生說(shuō)謊已經(jīng)不是個(gè)別現(xiàn)象，應(yīng)成為一個(gè)引人關(guān)注與深思的嚴(yán)肅問(wèn)題。

涉世不深的孩子為什么愛(ài)用謊言掩飾自己？筆者認(rèn)為，這其中與情感教育的匱乏不無(wú)關(guān)系。

先說(shuō)家長(zhǎng)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，可是，由于忙碌和家庭教育認(rèn)識(shí)上的偏差，許多家長(zhǎng)不能給孩子一個(gè)真正精神幸福的童年，多是按照成年人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子如何如何，或用過(guò)去的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，再加上家長(zhǎng)望子成龍心切，讓孩子覺(jué)得父母除了苛刻要求外，親情溝通很少，情感空間一片空白。而當(dāng)父母的一些“成人化”要求和孩子的特有個(gè)性激烈碰撞的時(shí)候，很可能就會(huì)發(fā)生謊言。

再說(shuō)學(xué)校。由于學(xué)?？荚u(píng)標(biāo)準(zhǔn)是要用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)說(shuō)話，所以，分?jǐn)?shù)和數(shù)據(jù)就成為學(xué)校工作好壞的最主要標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)校管理機(jī)制陷入僵化的數(shù)字化怪圈，只要結(jié)果而不要過(guò)程，只重成績(jī)而不管原因。為了得到好的成績(jī)，老師只得疲于應(yīng)付，教育動(dòng)機(jī)圍繞著數(shù)字高低轉(zhuǎn)圈，而對(duì)于學(xué)生的遠(yuǎn)景發(fā)展以及人生規(guī)劃能力根本不予重視。老師和學(xué)生成為陷入功名利祿的機(jī)器，有的甚至談心會(huì)成為總結(jié)會(huì)、家訪成為告狀、班會(huì)成為批斗會(huì)，孩子的精神需求成為奢望，精神發(fā)展沙漠化。所以，他們對(duì)教育豎起了高高的界墻，用謊言安慰自己。

還有社會(huì)。影視作品經(jīng)常見(jiàn)到的謊言多多，一片殘酷；成人社會(huì)的滿不在乎，說(shuō)謊不臉紅，沒(méi)有真誠(chéng)竟然還能得到不錯(cuò)的社會(huì)評(píng)價(jià)，這無(wú)疑都在給孩子們強(qiáng)化“說(shuō)謊也能成功”的觀念，社會(huì)化的冷漠促進(jìn)了孩子的精神鈣化，進(jìn)而產(chǎn)生說(shuō)謊動(dòng)機(jī)。

凈化孩子的心靈需要擺脫功利的教育機(jī)制，需要良好的平等的教育環(huán)境，更需要成人社會(huì)的言傳身教，不從這些方面改觀，孩子說(shuō)謊的現(xiàn)象就還會(huì)成為家長(zhǎng)、老師們焦心的話題。

老秋點(diǎn)評(píng)：不說(shuō)也罷。如果一定要說(shuō)，俺倒是覺(jué)得這是一種必然的趨勢(shì)。因?yàn)樵谶@樣的大環(huán)境之下，不可能有單獨(dú)的誠(chéng)實(shí)的小環(huán)境。在一個(gè)普遍缺乏誠(chéng)實(shí)的社會(huì)里，如果有人一定要坦誠(chéng)守信，那么他可能是大家攻擊的對(duì)象。別說(shuō)“從我做起”！我想表達(dá)的是：這僅僅是情感教育的軟肋么？

案例:采用模仿療法矯正幼兒退縮行為的實(shí)施案例

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育、矯正，黎××基本上改變了孤僻的性格?，F(xiàn)在，孩子情緒穩(wěn)定，樂(lè)觀積極，能主動(dòng)來(lái)幼兒園，上課積極，樂(lè)于和同伴交往，在同伴中也有一定的地位，家長(zhǎng)反映，現(xiàn)在我的孩子活潑可愛(ài)多了，各方面能力提高很快，為此他們多次感謝老師的關(guān)心、教育使孩子健康成長(zhǎng)。

一、被矯正幼兒的情況分析：

1、幼兒的一般情況：

黎××：女，5歲半，幼兒園大班幼兒，該幼兒自出生后一直由其奶奶撫養(yǎng)，一直到入園前不久才由其父母領(lǐng)回家中，該幼兒文靜、內(nèi)向、膽小、性情孤僻、不合群。

2、問(wèn)題行為的表現(xiàn)：

該幼兒剛?cè)雸@時(shí)較膽小、性情比較孤僻、不合群，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，能在老師及同伴的帶動(dòng)和鼓勵(lì)下參加一些活動(dòng)，在語(yǔ)言方面，該幼兒基礎(chǔ)較好，對(duì)音樂(lè)也較感興奮，但是近來(lái)該幼兒經(jīng)常哭泣或不肯來(lái)園，有時(shí)，不知在想些什么，坐在座位上一動(dòng)也不動(dòng)。

3、可能的原因：

1）該幼兒出生后一直和奶奶生活在一起，母親不太關(guān)心自己的女兒，據(jù)調(diào)查，該幼兒自小到大，一直由奶奶帶著呆在家里，極少出去玩，更難與其他幼兒交朋友，現(xiàn)在雖然和父母住在一起，但是父母關(guān)系不和，母親經(jīng)常在外玩，父親較孤僻，不太愛(ài)講話，這就造成了家庭氣氛沉悶，缺少輕松、愉快的氛圍。

2）由于幼兒是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有時(shí)，想加入到他們的游戲行列，但是沒(méi)有人主動(dòng)地請(qǐng)她，每一次都是在老師的幫助下加入游戲，比較被動(dòng)，所以不能很好地投入游戲。

3）只要該幼兒不順?biāo)赣H的意，她媽媽就又打又罵，造成幼兒心理緊張。

二、矯正前準(zhǔn)備：

1、設(shè)計(jì)編制教育內(nèi)容。

故事：亮亮和默默，蘭蘭哭了，蘭蘭懂事了。

游戲活動(dòng)：出鼓傳手帕，誰(shuí)念得好，找朋友。

2、取得家長(zhǎng)的支持和配合。

在矯治前，

>教師通過(guò)家庭將矯治計(jì)劃、方案告訴家長(zhǎng)。使家長(zhǎng)明確，并積極支持配合教師進(jìn)行矯治。

三、矯正過(guò)程：

第一階段：（第一周至第三周）

通過(guò)談心和故事“亮亮和默默”等啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，使幼兒能模仿故事中的默默，勇敢、主動(dòng)地和小朋友一起元，在此基礎(chǔ)上，教師時(shí)刻和她保持親密的關(guān)系，并讓其他幼兒感覺(jué)到，從而使其他幼兒自內(nèi)心發(fā)出想和該幼兒交朋友的愿望，私下里，教師發(fā)動(dòng)幾位能力強(qiáng)的幼兒和該幼兒做好朋友，帶好做游戲，經(jīng)過(guò)三周的努力，該幼兒變得活潑多了，也開(kāi)口說(shuō)話了，有時(shí)能主動(dòng)和別人一起做游戲。

第二階段：（第四周至第八周）

通過(guò)游戲活動(dòng)“擊鼓傳手帕、誰(shuí)念得好，找朋友”等激發(fā)幼兒在集體面前大膽表演的愿望，充分發(fā)揮該幼兒的語(yǔ)言、音樂(lè)才能，增強(qiáng)她的自信心，經(jīng)過(guò)多次活動(dòng)，該幼兒的臉上出現(xiàn)了笑容，也能主動(dòng)來(lái)幼兒園了，為了穩(wěn)定幼兒的情緒，我又一次和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，要求家長(zhǎng)配合，協(xié)同教育。

第三階段：（第九周至第十三周）

在日常生活中，請(qǐng)?jiān)撚變憾嘧鲆恍┕ぷ?，諸如：午餐匯報(bào)員、檢查員、值日生等，多給她一些鍛煉的機(jī)會(huì)。在幼兒講故事比賽中，該幼兒有聲有色的講述贏得了第一名，從而奠定了她在其他幼兒心目中的地位。

第四階段：（第十四周至學(xué)期結(jié)束）

逐漸鞏固良好的行為，教師在教育過(guò)程中漸漸減弱強(qiáng)化行為，使黎××幼兒在自然情境中自由和幼兒交往，并教育家長(zhǎng)努力克制自己，改變教育方法，從而使幼兒形成活潑開(kāi)朗的性格并樂(lè)于和同伴交往。

四、矯正結(jié)果：

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育、矯正，黎××基本上改變了孤僻的性格。現(xiàn)在，孩子情緒穩(wěn)定，樂(lè)觀積極，能主動(dòng)來(lái)幼兒園，上課積極，樂(lè)于和同伴交往，在同伴中也有一定的地位，家長(zhǎng)反映，現(xiàn)在我的孩子活潑可愛(ài)多了，各方面能力提高很快，為此他們多次感謝老師的關(guān)心、教育使孩子健康成長(zhǎng)。

發(fā)掘?qū)殞毢先禾煨缘霓k法

導(dǎo)讀：人是害怕孤獨(dú)的，無(wú)論一個(gè)人多么自命清高，多么特立獨(dú)行，多么靦腆自封，他也需要交流，他也渴望被關(guān)注。人類所以能夠生存發(fā)展，就是因?yàn)楸舜碎g的族群依賴。

人作為一種高級(jí)動(dòng)物，其精神和感情需求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它物種的。所以，人類普遍渴望被關(guān)注、被重視、被感動(dòng)、被陪伴，所以，人們尋求朋友和愛(ài)情。所以人們看重知己間的惺惺相惜，看重自己的感情歸屬。

人是害怕孤獨(dú)的，無(wú)論一個(gè)人多么自命清高，多么特立獨(dú)行，多么靦腆自封，他也需要交流，他也渴望被關(guān)注。人類所以能夠生存發(fā)展，就是因?yàn)楸舜碎g的族群依賴。

人作為一種高級(jí)動(dòng)物，其精神和感情需求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它物種的。所以，人類普遍渴望被關(guān)注、被重視、被感動(dòng)、被陪伴，所以，人們尋求朋友和愛(ài)情。所以人們看重知己間的惺惺相惜，看重自己的感情歸屬。

小孩子雖然還不成熟，但是，他們對(duì)于他人的需要卻要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于成年人。是否能夠得到成人足夠的照料，以及親子間是否能夠建立親密的玩伴關(guān)系，對(duì)于孩子的人格發(fā)展起著舉足輕重的作用；小孩子能否獲得親密的友誼，能否順利地融入同齡人的團(tuán)體，也對(duì)孩子的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用，因?yàn)樾『⒆硬粌H會(huì)從同伴身上獲得很多感情支持，而且能進(jìn)行各種經(jīng)驗(yàn)的交流和嘗試，并通過(guò)同伴的看法來(lái)調(diào)整自己。缺乏足夠的同齡交流，是孩子健康成長(zhǎng)的明顯障礙。

缺乏真實(shí)同伴的小孩子，會(huì)追求虛擬同伴，如小動(dòng)物、布娃娃等，小孩子通過(guò)這些虛擬同伴來(lái)寄托自己的感情，表達(dá)自己對(duì)社會(huì)和人生的初步理解，并扮演某角色。雖然在成人眼里這可能是一種幼稚的行為，但是對(duì)于兒童來(lái)講卻是不可缺少的。我們不僅應(yīng)該允許這種行為的存在，而且應(yīng)該促進(jìn)他，盡可能的參與其中，與孩子同玩同樂(lè)。

防止孩子的自私心理

“孔融讓梨”的故事可謂家喻戶曉，然而在現(xiàn)代家庭中，孩子不自覺(jué)地或不知不覺(jué)地以家庭的“中心人物”自居，久而久之，便形成了自私的性格，這就提醒我們，家長(zhǎng)在把希望和愛(ài)傾注于孩子身上的同時(shí)，又要防止他們滋長(zhǎng)自私心理。

在家庭里，孩子應(yīng)處于受教育的地位，衣食住行玩都應(yīng)該由家長(zhǎng)根據(jù)他們的生理和心理特點(diǎn)，進(jìn)行合理的按排，切不可遷就他們的不合理要求。

現(xiàn)代的獨(dú)生子女，統(tǒng)統(tǒng)處于4：2：1氛圍，父母、祖父母及外祖父母的呵護(hù)使他們的自我意識(shí)觀念增強(qiáng)，吃要吃好的，穿要穿好的，玩要玩高檔的玩具，家中一切必須以他的情緒變化和要求為中心，如果達(dá)不到要求，動(dòng)則耍脾氣，家長(zhǎng)一見(jiàn)家中的“小皇帝”抖脾氣了，不管要求合理不合理，一切從孩子，這就是滋長(zhǎng)兒童自私觀念的溫床。

要糾正孩子的自私觀念，家長(zhǎng)就不能不合理要求給予滿足，甚至是合理的要求亦不可百分之百給予滿足。臺(tái)灣皇龍投資公司董事長(zhǎng)黃任中，可稱億萬(wàn)富翁，他對(duì)孩子的物質(zhì)要求一般只滿足四分之一，可謂用心良苦。

欲望是滋生自私的根由，欲望的無(wú)止境，自私便隨之而生。對(duì)兒童，家長(zhǎng)切莫把他置于只享受，滿足欲望，而不履行義務(wù)的特殊地位，要讓他們懂得欲望的滿足和履行義務(wù)是同等重要，如有好吃的，不是獨(dú)自一個(gè)享用，而是主動(dòng)與他人分享，在家務(wù)上，則常常想到自己應(yīng)該幫父母干點(diǎn)什么。這樣，孩子才會(huì)養(yǎng)成尊重長(zhǎng)者，關(guān)心別人的習(xí)慣，而不會(huì)事事只想到自己。

此外，父母自身也應(yīng)以身作則。有一則笑話，一對(duì)夫婦對(duì)兒子千般呵護(hù)，而對(duì)父母萬(wàn)般挑剔，某一天，這對(duì)夫婦對(duì)父母的惡劣態(tài)度被兒子看到了，其子大聲叫喊，“我記住了?！?，其父母問(wèn)他記住了什么，其子說(shuō)“我記住了你們?cè)鯓訉?duì)待祖父母，看我長(zhǎng)大后怎樣收拾你們?！保改竼∪?。可見(jiàn)身正影不斜是何等重要的。

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