重視孩子的行為習(xí)慣培養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會提前準備一些能用到的資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？下面是小編為大家整理的“重視孩子的行為習(xí)慣培養(yǎng)”，相信能對大家有所幫助。

導(dǎo)讀：作為家長，一定要抓住這個有利時機，協(xié)助學(xué)校教育孩子講文明、懂禮貌、守紀律，養(yǎng)成良好的社會行為習(xí)慣。因為在這個時候進行教育，孩子容易接受，容易形成穩(wěn)固的習(xí)慣，同時還可以防止孩子受社會不良風(fēng)氣影響而形成一些不良習(xí)慣。

有資料表明，日本人的家庭教育主要注重于培養(yǎng)孩子的基本生活習(xí)慣，培養(yǎng)孩子正直果斷、豐富的感情和個性，培養(yǎng)孩子的忍耐力和自制力。西方國家的家庭教育則注重培養(yǎng)孩子適應(yīng)各種環(huán)境和獨立生存能力，他們教育孩子做到：(1)寧苦而不嬌，(2)家富而不奢(3)嚴教而不袒護。在這種家教思想的熏陶下，他們的孩子到了20歲，個個都站得住，不用父母去管他?？梢?，外國人的家庭教育對行為習(xí)慣的培養(yǎng)很重視。正如培根所說：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生，人自幼就應(yīng)該通過完美的教育去建立一種好的習(xí)慣！”

一、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是全面實施素質(zhì)教育的需要

一段時間以來，學(xué)校教育也好，家庭教育也好，都以應(yīng)試教育為目標，只希望孩子學(xué)習(xí)能考個高分，而忽略了對孩子品質(zhì)、能力的培養(yǎng)。清代大畫家鄭板橋臨終時要吃兒子親手做的饃，等兒子臨時學(xué)習(xí)并做好送來時，他已經(jīng)咽氣了。他留給兒子一張字條，上面寫著：“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠天靠人靠祖宗，不算是好漢！”可見，他臨死前還不忘教兒子自立、自強的習(xí)慣，這對我們今天的父母難道不是個啟發(fā)嗎？這就要求做父母的不僅要教給孩子知識，而且要教會孩子做人，要敢于向自身挑戰(zhàn)，要從思想品德、科學(xué)文化知識等方面不斷發(fā)展和完善自己，為子女營造一個良好的成長環(huán)境。

二、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是家庭的需要，社會的需要

1996年一本期刊的編輯部在中國、日本、美國的學(xué)生中同時進行了一次“心目中最受尊敬的10個人”的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：日本的中學(xué)生在“最受尊敬的人”的前二位都填了自己的父母親，美國的中學(xué)生在“最受尊敬的人”的前三位中有兩位填了自己的父母親，而中國的中學(xué)生在“最受尊敬的10個人”中填的大多是電影明星、球星等。悲載，中國父母！難道是中國父母不愛自己的子女嗎？非也。其實，中國父母在養(yǎng)孩子上花的心血、力氣、腦筋，可以稱得上是世界第一流的，特別是當代獨生子女的父母們，更是拼命地在養(yǎng)孩子上攀比，鄰居家給孩子買了電子琴，我節(jié)衣縮食也要給孩子買臺鋼琴：鄰居家給孩子買了電腦，我要給孩子買個更高檔的。他們有的成了孩子的“奴仆”，為孩子提供面面俱到的“服務(wù)”，只知道單方面的付出只知道一味慷慨給予、溺愛孩子，卻忽視了培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，忽視了培養(yǎng)孩子對父母、對長輩、對社會的愛。給孩子養(yǎng)成了自私、冷漠、任性、放縱、沒有責(zé)任感的不良習(xí)慣，不僅害了孩子，也害了父母自己，害了社會。

三，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是配合學(xué)校教育的需要

瑞士著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰把兒童的行為習(xí)慣發(fā)展劃分為四個階段：自我中心階段(2～5歲)、他律階段(6～8歲)、自律階段(8～10歲)和公正階段(10～12歲)。皮亞杰認為，在自我中心階段，行為習(xí)慣具有不穩(wěn)定性：在他律階段，兒童的道德判斷受外部的價值標準所支配和制約，表現(xiàn)之一是絕對遵從父母或老師的。小學(xué)低年級兒童正處于兒童行為習(xí)慣發(fā)展的他律階段，他們尚未形成自己的道德認識，沒有形成恒定的道德標準，道德觀念主要受周圍人們的影響，比如家長、老師，以及一起玩耍的同學(xué)和朋友。

因此，作為家長，一定要抓住這個有利時機，協(xié)助學(xué)校教育孩子講文明、懂禮貌、守紀律，養(yǎng)成良好的社會行為習(xí)慣。因為在這個時候進行教育，孩子容易接受，容易形成穩(wěn)固的習(xí)慣，同時還可以防止孩子受社會不良風(fēng)氣影響而形成一些不良習(xí)慣。

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幼兒園行為習(xí)慣小結(jié)

俗話說：“三歲看大，七歲看老”。3—6歲的孩子各種行為尚未定型，加強對他們的品德教育，使他們形成良好的行為習(xí)慣，是非常重要的，也是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)，著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！笨梢钥闯鐾昝赖慕逃龔膩矶际欠浅Ｖ匾暳己昧?xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)的。行為習(xí)慣包括許多內(nèi)容，如禮儀教育、勞動、生活習(xí)慣、愛惜物品、自理能力等。由于現(xiàn)在的幼兒在家庭中地位發(fā)生了變化，往往是幾個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，孩子成為家庭的中心，家庭教育方式也大多表現(xiàn)為寵愛多，教育少、順從多、要求少，幼兒園老師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習(xí)慣方面的脫節(jié)現(xiàn)象，在幼兒園里感覺孩子較聽話，能積極地做事情；而在家里，家長反映孩子任性、依賴性強。在幼兒園里已養(yǎng)成的良好的行為習(xí)慣到了家里被淡化，甚至被廢止。例如：在幼兒園里小朋友堅持每天獨立地進餐，不挑食；在家里，一家人圍著孩子轉(zhuǎn)，你逗樂、我喂飯，孩子成了“小皇帝”。

幼兒園和家庭是培養(yǎng)幼兒文明行為的重要場所，幼兒形成良好的行為習(xí)慣，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠遠不夠的，在家庭也應(yīng)嚴格要求，這就需要家庭與幼兒園的合力，實現(xiàn)“家園教育一體化”。其表現(xiàn)是在課程領(lǐng)域里實現(xiàn)多種經(jīng)驗的整合；在家庭和幼兒園的關(guān)系上追求家長與教師的伙伴關(guān)系，合作關(guān)系。要實現(xiàn)家園教育一體化，取得對幼兒的最佳教育效果，一方面幼兒園必需向家長宣傳科學(xué)的教育方法，了解幼兒園教學(xué)與游戲的`目的、內(nèi)容及方法，運用多種有效手段吸引家長的關(guān)注和參與，使家長重視幼教；另一方面，家長要樹立正確的教育思想，堅持不懈地培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，使在幼兒園形成的行為習(xí)慣在家里得以鞏固和發(fā)展，做到家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

在家園一體化教育中，幼兒園與家庭之間是一種雙向的關(guān)系，其中幼兒園應(yīng)采取主動，充分調(diào)動家長這一幼兒教育的重要資源，讓家長成為教師的伙伴，把幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和要求延伸到家庭，使幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和良好的行為習(xí)慣得到鞏固和強化。因此，在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣中，今學(xué)期我街道制定以下計劃：

1、制定家園聯(lián)系表

家園聯(lián)系表的作用是在行為習(xí)慣方面，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴格執(zhí)行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

根據(jù)幼兒的年齡特點和普遍存在的問題，設(shè)立的具體內(nèi)容為8個：早起早睡；有禮貌；獨立進餐；自己的事情自己做；早晚刷牙；愛勞動；不挑食，不挑穿；愛護、收拾玩具。每項文字邊上有圖示，便于家長與幼兒共同評價，日期為星期一～星期日，用標記表示幼兒的表現(xiàn)情況，好★中△差╳，在備注一欄里，寫寫今天幼兒在家做的好人好事，講講有趣的事情，或根據(jù)幼兒自己的表現(xiàn)，增添項目，家長堅持每天給予認真的記錄，每周的情況在周五下午總結(jié)，經(jīng)過老師認真細致的整理和統(tǒng)計工作。對在某些方面有明顯進步的幼兒，老師在集體中進行表揚，并作為“評選學(xué)園四星”的標準。設(shè)置“小紅花園地”，如午睡小紅花，進餐小紅花，講衛(wèi)生、愛勞動小紅花，比一比誰的紅花多，誰的進步大。激發(fā)幼兒積極向上的愿望，抓住時機，多采用正面教育，鼓勵幼兒的進步。例如：某某小朋友原來在家里不做事，依賴性強，有了家園聯(lián)系表后，在家里變得勤快多了，幾月幾日媽媽在備注欄里記下這樣一段話：某某今天學(xué)會了自己系鞋帶，既認真又耐心，系出的鞋帶非常好”。家長們都說自從有了這個表后，孩子們變得懂得聽話多了，家園聯(lián)系表就象老師教給家長的神奇法寶，孩子們都一個個變了樣。

誰都喜歡擁有良好行為習(xí)慣的寶寶

導(dǎo)讀：幫助幼兒建立自信心；為幼兒提供多彩的活動空間，調(diào)動幼兒的積極性。

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿于幼兒日常生活的方方面面，與幼兒各方面的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)是每一位幼教工作者義不容辭的責(zé)任。通過多年的幼教工作，我認為幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)必須滲透到幼兒在園內(nèi)的各項活動中去。正如教育家陶行知先生所說，“教育就是培養(yǎng)生活習(xí)慣”。良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，重點是從日常生活中的瑣事、小事做起。所以，我們應(yīng)該把行為習(xí)慣的培養(yǎng)用游戲或集體活動的形式體現(xiàn)出來。

幫助幼兒建立自信心

如今，很多孩子生活在“眾星捧月”般的家庭氛圍里，他們在動手能力、行為習(xí)慣等方面離集體生活的要求還有一定距離。來到幼兒園，這些孩子無論在行動，還是在自理能力上，普遍缺乏自信。自信是孩子成長過程的核心，是促使孩子實現(xiàn)愿望和理想的動力。幼兒自信心的形成往往離不開成人對幼兒的信任。信任是孩子成長過程中的“滋補品”。信任既來自家長對孩子的鼓勵，又取決于教師對孩子行為的認可。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有相當一部分孩子缺乏自信心，不敢主動提出自己的想法和建議。面對困難和挫折，他們常常害怕、退縮。在游戲過程中，他們總選擇那些比較容易的項目，回避有困難的或具有挑戰(zhàn)性的游戲活動。每當遇到這種情況，我總是微笑著鼓勵他們：“你是個非常聰明的孩子，你一定會行的。”我會讓缺乏自倌的孩子選擇一些相對簡單的活動，然后再逐漸增加難度，讓他們一次次體驗成功的快樂。對幼兒來說，只有獲得了成功的體驗，才能獲得自信心。孩子只有充滿信心，他們才會信心百倍地面對人生中的機遇與挑戰(zhàn)。

為幼兒提供多彩的活動空間，調(diào)動幼兒的積極性

幼兒在人園前，無論在作息時間上還是飲食起居上都已養(yǎng)成各自不同的習(xí)慣。來到幼兒園后，這些原有的習(xí)慣將被改變，因此大多數(shù)幼兒會哭鬧。這就要求教師要用足夠的耐心、愛心和細心去護理好每一個孩于。每個孩子都是好動的，他們的模仿能力都很強。因此，教師要時刻為他們創(chuàng)造勞動和鍛煉的機會。比如，通過講故事“自己的事情自己做”讓幼兒知道自己的事情應(yīng)該自己做，并知道應(yīng)該如何去做，激發(fā)孩子參與做的欲望。通過開展“我?guī)蛯殞氥@洞洞”等游戲教給孩子——必勞動技能，讓孩子們在這些游戲中，學(xué)到吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再幫孩子遷移到自己的實際生活中去。這種方法符合幼兒的心現(xiàn)特點，自然親切，生動活潑，而且收效明顯。

良好的行為習(xí)慣需要教師在日常生活中對幼兒進行一點一滴的培養(yǎng)，這樣才能使幼兒不斷進步，為幼兒今后的人生道路奠定堅實的基礎(chǔ)。

父母要重視孩子奇怪行為

導(dǎo)讀：有些家長誤把孩子的抑郁表現(xiàn)當成懶惰散漫；有些家長認為孩子與他人交往困難就是性格內(nèi)向；還有些家長容易小題大做，孩子偶爾因成績不佳表現(xiàn)出情緒低落，也會被他們誤認為是患了精神疾病。所以，過度輕視和過度重視都是不對的。

在對兒童精神疾病的認識上，許多家長存在誤區(qū)：有些家長誤把孩子的抑郁表現(xiàn)當成懶惰散漫；有些家長認為孩子與他人交往困難就是性格內(nèi)向；還有些家長容易小題大做，孩子偶爾因成績不佳表現(xiàn)出情緒低落，也會被他們誤認為是患了精神疾病。所以，過度輕視和過度重視都是不對的。

北京安定醫(yī)院兒科主任梁月竹說，一般來說，如果孩子出現(xiàn)與自己年齡不符、與受教育程度不符、與一貫表現(xiàn)不符的異常行為，家長都應(yīng)提高警惕。此外，兒童精神疾病的表現(xiàn)與成人不一樣，不能用成人的標準來判斷。以抑郁癥為例，成人的表現(xiàn)主要是情緒低落，嚴重的可能有自傷、自殺行為，但孩子的情緒表達突出，部分孩子表現(xiàn)為毀物、傷人、具有攻擊性。不過，孩子究竟是有心理沖突還是已經(jīng)上升到精神疾病，還是要到醫(yī)院讓醫(yī)生來評判，不要妄下論斷，更不能擅自治療。

對于這類孩子，家長除了要及時送他們就醫(yī)外，在生活中也有一些細節(jié)需要注意。首先是讓孩子有正常的生活規(guī)律，按時起居，在這方面家長要做表率，保證使他們有充足的睡眠。其次是均衡營養(yǎng)、適量運動，多帶孩子到戶外走走，與大自然、小動物接觸也是很好的心理治療。最后是給孩子營造一個輕松的氛圍，不要在孩子面前發(fā)生爭執(zhí)，不要無端指責(zé)孩子，尤其不要跟孩子抬杠。

巧妙培養(yǎng)孩子好行為

導(dǎo)讀：孩子成長的過程中，會出現(xiàn)各種各樣的問題，媽媽要懂得用最好的方法，教育出最好的孩子。

孩子的成長如同一道永遠也解不完的題，舊的問題解決了，新的問題又冒出來。不過，在同兒子的不斷過招中，在同其他媽媽的交流中，在從報刊閱讀中以及在網(wǎng)上的查詢中，我逐漸甩掉了育兒盲的帽子，變成了一位自認為還算稱職的媽媽。現(xiàn)我將自己在實踐中總結(jié)的一點經(jīng)驗分享給大家。

獎勵

及時且經(jīng)常地獎勵孩子的良好行為，可以增進孩子的良好行為，使其繼續(xù)鞏固與提高。這種獎勵，必須是在孩子表現(xiàn)出良好行為后立即做出的才有效。獎勵有許多種，我主要實施的是精神獎勵和物質(zhì)獎勵兩種，其中精神獎勵對培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣尤為重要。

精神獎勵。包括微笑、擁抱、親吻、鼓掌、拍肩、口頭表揚等等。

上月底，我為兒子買了一套無圖識字卡。買回的當天晚上，我像同兒子玩其他玩具一樣與他玩認字游戲。我先教他認六張卡片，當讀了幾遍后，我開始將卡片扔在床上，隨便說一個字，讓他在卡片堆里找。當兒子找對一個卡片后，我馬上給兒子一個親吻，并夸張地說聲：“真棒，棒極了。”兒子見媽媽如此高興，立刻來了精神，一個勁地讓媽媽說，他找。就這樣，一個晚上，兒子都拿著小卡片玩?zhèn)€不停。直到現(xiàn)在，每晚臨睡前的認字游戲都是我與兒子的保留節(jié)目。在玩中，我鼓勵的花樣也不斷翻新，兒子在我的鼓勵下，自信心越來越強，一百張的卡片，不到半個月就已認識了大半。

物質(zhì)獎勵。用獎勵小玩具或孩子最喜歡吃的小食品等辦法，促進孩子改善某種行為。

兒子喜歡看書，喜歡玩玩具，但是在看過玩過后，常常將書及玩具亂扔一氣。有時候，當你給他講書中的某個故事時，他便突然想要看那本書，可是望著床上、地上、桌上、椅上的書，一時還真找不到他要的那本書。為了使他養(yǎng)成做事有規(guī)矩的習(xí)慣，我采用了自身找原因加物質(zhì)獎勵的辦法。自身找原因，主要是反省自己是不是自身表率做得不夠，再者是否能動動腦筋。我首先為兒子買了兩個布制的小書架。買回來后，我將他看的書和玩具分別放入了兩個書架內(nèi)。兒子看完書后，剛要扔在地上，我忙走過去對他說：“讓我們把它送回家好不好?！闭f完，用手指了指書架，兒子馬上心領(lǐng)神會，將書乖乖地放入了書架?？粗M步的兒子，我高興地對他說：“來，媽媽獎勵一個QQ糖?！蓖ㄟ^幾次小恩小惠加甜言蜜語，還別說，兒子慢慢地養(yǎng)成了不亂扔?xùn)|西的習(xí)慣。比如吃完香蕉，他會將香蕉皮扔到垃圾桶里。

培養(yǎng)孩子好行為有妙法

導(dǎo)讀：孩子成長迅速，其可塑性很強，學(xué)會運用巧妙的方法，教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的良好行為。

孩子的成長如同一道永遠也解不完的題，舊的問題解決了，新的問題又冒出來。不過，在同兒子的不斷過招中，在同其他媽媽的交流中，在從報刊閱讀中以及在網(wǎng)上的查詢中，我逐漸甩掉了育兒盲的帽子，變成了一位自認為還算稱職的媽媽。現(xiàn)我將自己在實踐中總結(jié)的一點經(jīng)驗分享給大家。

獎勵

及時且經(jīng)常地獎勵孩子的良好行為，可以增進孩子的良好行為，使其繼續(xù)鞏固與提高。這種獎勵，必須是在孩子表現(xiàn)出良好行為后立即做出的才有效。獎勵有許多種，我主要實施的是精神獎勵和物質(zhì)獎勵兩種，其中精神獎勵對培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣尤為重要。

1、精神獎勵

包括微笑、擁抱、親吻、鼓掌、拍肩、口頭表揚等等。

上月底，我為兒子買了一套無圖識字卡。買回的當天晚上，我像同兒子玩其他玩具一樣與他玩認字游戲。我先教他認六張卡片，當讀了幾遍后，我開始將卡片扔在床上，隨便說一個字，讓他在卡片堆里找。當兒子找對一個卡片后，我馬上給兒子一個親吻，并夸張地說聲：“真棒，棒極了?！眱鹤右妺寢屓绱烁吲d，立刻來了精神，一個勁地讓媽媽說，他找。就這樣，一個晚上，兒子都拿著小卡片玩?zhèn)€不停。直到現(xiàn)在，每晚臨睡前的認字游戲都是我與兒子的保留節(jié)目。在玩中，我鼓勵的花樣也不斷翻新，兒子在我的鼓勵下，自信心越來越強，一百張的卡片，不到半個月就已認識了大半。

2、物質(zhì)獎勵

用獎勵小玩具或孩子最喜歡吃的小食品等辦法，促進孩子改善某種行為。

兒子喜歡看書，喜歡玩玩具，但是在看過玩過后，常常將書及玩具亂扔一氣。有時候，當你給他講書中的某個故事時，他便突然想要看那本書，可是望著床上、地上、桌上、椅上的書，一時還真找不到他要的那本書。為了使他養(yǎng)成做事有規(guī)矩的習(xí)慣，我采用了自身找原因加物質(zhì)獎勵的辦法。自身找原因，主要是反省自己是不是自身表率做得不夠，再者是否能動動腦筋。我首先為兒子買了兩個布制的小書架。買回來后，我將他看的書和玩具分別放入了兩個書架內(nèi)。兒子看完書后，剛要扔在地上，我忙走過去對他說：“讓我們把它送回家好不好。”說完，用手指了指書架，兒子馬上心領(lǐng)神會，將書乖乖地放入了書架?？粗M步的兒子，我高興地對他說：“來，媽媽獎勵一個QQ糖?！蓖ㄟ^幾次小恩小惠加甜言蜜語，還別說，兒子慢慢地養(yǎng)成了不亂扔?xùn)|西的習(xí)慣。比如吃完香蕉，他會將香蕉皮扔到垃圾桶里。

懲罰

這里所說的懲罰是指溫和懲罰，不是體罰或變相體罰。我常實施的有以下幾種：

故意忽視

故意忽視是指大人的注意力從孩子的不良行為移開，故意不予理睬。這種方法對減少孩子無意識養(yǎng)成的不良行為習(xí)慣尤為有效。

一次，我與老公帶著兒子去姥姥家。走著走著，兒子突然注意到馬路對面的一個小女孩在吐舌頭。兒子覺得很新奇，也伸出了舌頭，并笑著看我們。爸爸看不下去，馬上對兒子說：“快別吐舌頭了?！眱鹤勇犃耍坏豢s舌頭，反而吐得更起勁了。到了姥姥家，兒子繼續(xù)向姥姥吐舌頭。姥姥剛要制止，我示意姥姥別提這件事，而是拿出了許多好玩的玩具，以轉(zhuǎn)移兒子的注意力。過了一會兒，兒子不再吐舌頭了。類似的事情還有很多，我都采取了忽視的方式，可以說屢試不爽。

責(zé)備和不贊成

當孩子剛發(fā)生不良行為時，大人要走近他身邊，注視他的眼睛，表情嚴厲，指出那種不良行為，并下命令讓他停止。一般來說，對許多幼兒，大人使用這種責(zé)備和不贊成的方法，就足以制止他的不良行為。但對經(jīng)常爭吵的幼兒，這種就不一定有效，可考慮用其它懲罰形式。

一天中午，我剛一進門，就見兒子拿著籃球在廚房里往頭頂上扔。球剛一扔出去，就掉在了他的腦袋上，并彈了出去。兒子不但不怕疼，依舊扔個不停。我家的廚房是用玻璃鋼窗隔成的，如果球扔得過猛，很可能砸壞玻璃。砸壞玻璃事小，萬一扎著兒子可事大了。我忙走到他身邊，繃著臉，用眼睛盯著他，并大聲說：“兒子，不能在廚房里往上扔球，如果再扔，我可要把球沒收了。”兒子看著我嚴厲的表情，停止了扔球。我蹲下身，指著玻璃對他說：“萬一把玻璃砸壞了扎著你咋辦?！眱鹤铀坪趺靼琢?。乖乖地抱著球到客廳去了。

這里要指出的是，大人下命令，必須嚴肅、清楚、明確、有力，讓孩子感到有紀律約束，必須執(zhí)行。

自然結(jié)果。自然結(jié)果是指孩子不良行為發(fā)生后產(chǎn)生的必然結(jié)果。這種方式是讓他咎由自取，以達到懲罰的目的，不再發(fā)生這樣的不良行為。

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