烏鴉喝水的幼兒園說課稿。
作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，我們的工作任務寫說課稿是少不了的，為了讓孩子們都充分認識到學習的樂趣，老師們在上課前會準備好說課稿，一份優(yōu)秀的說課稿可以讓上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。在準備幼兒園說課稿時，哪些需要重點講呢？以下是小編為大家收集的“故事—烏鴉喝水（大班說話）”希望能為您提供更多的參考。
網(wǎng)站小編為你編輯《故事—烏鴉喝水（大班說話）》一文，希望為你人工作帶來幫助！
1、明白故事內(nèi)容，明白碰到艱苦要動頭腦想措施的原理
2、明白詞語：火辣辣、銜來?？梢曰蛟S憑據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編新的情節(jié)
3、造就幼兒的諦聽本領(lǐng)和想象力
運動預備：圖片四幅
運動歷程：
一、出示圖片，激發(fā)幼兒愛好
前些天，小朋儕在演出區(qū)講了《烏鴉喝水》的故事，本日我們就來聽一聽，烏鴉喝到水了嗎？奈何喝到的？
二、報告故事并舉行提問
故事產(chǎn)生在那里？
那天的氣候怎么樣？（火辣辣）
烏鴉怎么了？
厥后又產(chǎn)生了什么事？
烏鴉碰到了什么艱苦？
烏鴉都找了那些小動物幫助？
幼兒手工制作你們能不克不及幫烏鴉想想措施呢？
三、再次報告故事，并舉行提問
烏鴉喝到水了嗎？
它想了一個什么樣的措施。
它是奈何把石頭放到瓶子里的？（銜來）
要是你是別的的小動物，你預備怎么樣運石頭？
四、完備報告故事，引誘幼兒憑據(jù)故事續(xù)編或添加故事變節(jié)
要是你是小烏鴉，你想怎么樣來創(chuàng)編這個故事變節(jié)？
引誘幼兒創(chuàng)編的故事要有對話而且完備。
五、講評并激發(fā)幼兒到運動區(qū)演出的愿望
關(guān)于《故事—烏鴉喝水（大班說話）》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！
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幼兒園大班說課稿《烏鴉喝水》
一、說教材
1、教材來源：《烏鴉喝水》這個題材原本是小學語文教學中的內(nèi)容，孩子們對這個故事一定會很感興趣，在活動中，我把烏鴉是怎樣喝到水的作為課程的切入點，把如何讓小烏鴉能最快喝到水作為幼兒探索的關(guān)鍵點。因為大班孩子探索欲很強，故事又源于幼兒的生活，整個活動又有利于幼兒的操作，同時還可以進行幼兒小組合作學習能力的培養(yǎng)，這樣幾方面的結(jié)合讓我覺得選擇本次主題教學活動內(nèi)容比較有意義。同時《綱要》中還指出，幼兒園教學活動內(nèi)容的選擇要求既符合幼兒的現(xiàn)實需要又有利于幼兒的長遠發(fā)展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。因此我認為本次活動來源于幼兒生活又能服務于幼兒的生活。
2、目標定位：活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著指向性的作用。根據(jù)幼兒的年齡特點及實際情況，我確定了本活動中認知、能力、情感三方面的目標取向。
具體目標體現(xiàn)為：
(1)喜歡實踐探索活動，嘗試運用不同的材料幫助烏鴉想辦法，探索如何讓瓶子里的水位升高的方法，了解豆子的大小與水位上升快慢之間的關(guān)系。
(2)引發(fā)擴散性思維，能在同伴面前大膽表達自己的想法，并有良好的傾聽習慣。
(3)萌發(fā)樂意幫助別人的情感，并從中體驗解決問題的快樂。
本活動的重難點是：探索如何讓水位升高以及讓水位快速升高的方法。
在整個活動中我主要是運用猜測、講述、動手操作、分類、記錄等方法，讓幼兒在猜一猜、做一做、記一記等自主、積極參與探索的過程中突破來重難點。
3、活動準備：《綱要》指出提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。依據(jù)《綱要》精神我做了如下三方面的準備。
(1)材料準備：小石子，廢舊報紙，棉花，玻璃球，毛巾，即時貼標記若干。每位幼兒多個裝有相同多水的瓶子（貼上黃色膠帶），烏鴉圖片，記錄紙、筆。
(2)經(jīng)驗準備：認識幾種常見的豆子（黃豆、云豆、蠶豆等）。
(3)教具準備：小烏鴉喝水多媒體課件。
二、說教法
《綱要》中指出教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，在活動中力求形成合作式的探究學習方式，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性因此在本次活動中既要充分體現(xiàn)教師與幼兒之間的互動性，也要體現(xiàn)幼兒個體的主動性，還要體現(xiàn)各領(lǐng)域的綜合性，為此我采用了協(xié)商、交流、共同構(gòu)建等方式，促進教師與幼兒通過活動共同學習與成長。我采用的教法有：
1、情景創(chuàng)設(shè)法：運用動畫片的故事形象貫穿于整個活動之中，將幼兒自然地引入到活動中來，并以此來極大地調(diào)動起幼兒探索的欲望。
2、操作法：操作法是幼兒喜歡的形式，幼兒都愿意把自己的想法通過操作材料充分表現(xiàn)出來，既可以活動，又可以與同伴進行交流、合作。
3、觀察指導法：這種方法是針對幼兒在操作活動過程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機指導的方法，它體現(xiàn)的是教師對活動的調(diào)控能力。
4、多元化的學習方式：在整個活動過程中，既有幼兒講述的部分，也有幼兒的操作實踐，還有幼兒通過數(shù)數(shù)進行記錄的形式體現(xiàn)，整個過程以科學活動為主線，同時整合了語言、數(shù)學等其他領(lǐng)域的活動內(nèi)容，實現(xiàn)了多元化的教育目標。
《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗證發(fā)現(xiàn)是否正確。我親自進行了實驗，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，針對大班幼兒的認知水平，我設(shè)計了本次具有很強操作性、探索性和嘗試性的科學活動--烏鴉喝水。
一、活動目標：
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。
3、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。
二、活動流程：
看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論三、活動過程：
（一）觀察《烏鴉喝水》的課件，導入活動。
“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？這個問題為實驗提出了明確的操作要求，這里，我還明確了兩個人一組合作做。這對幼兒的實驗活動起到了指導作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進行。要求不能掉在桌上，可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習慣。
（二）用石子和沙子進行實驗，并記錄。
在這二個環(huán)節(jié)里，我用了3種不同顏色的瓶子，使幼兒更方便的找到相應顏色的格子作記錄。
在比較兩次實驗結(jié)果的不同點時，我盡量讓幼兒表達自己的想法，發(fā)現(xiàn)其中的秘密，因為讓幼兒充分地表述活動經(jīng)驗能幫助幼兒建構(gòu)一定的科學概念，使他們對事物的理解更加深刻。這個問題只有一位小朋友龍龍表達的比較完整，大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了。他們已經(jīng)觀察到事物的表面現(xiàn)象，對于蘊藏的科學原理還需要老師的提升。
所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。因為石子和沙子縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較，幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別，理解其中的原理就比較簡單了。
我認為本次活動內(nèi)容比較豐富，從看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論等五個環(huán)節(jié)，整個活動體現(xiàn)了分層第進、分步落實的教學特點。教師本著幼兒是學習的主人，力圖營造一個良好的探索環(huán)境，嘗試以兩兩合作學習的方式讓幼兒主動積極的參與兩次實驗，體驗與同伴合作做實驗，交流實驗結(jié)果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復雜的科學原理簡單化，很容易被幼兒所理解?；顒又薪處熀芎玫陌盐樟私虒W過程中”教“與”學“的關(guān)系。始終鼓勵幼兒做一做、想一想，體現(xiàn)了幼兒科學教育中應培養(yǎng)”嘗試“”探索“精神的要求。
《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗證發(fā)現(xiàn)是否正確。我親自進行了實驗，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，針對大班幼兒的認知水平，我設(shè)計了本次具有很強操作性、探索性和嘗試性的科學活動－烏鴉喝水。
我先說一下我這節(jié)課的活動目標：
1、 知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、 通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。
3、 學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。
活動流程：
看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論
活動過程：
（一） 觀察《烏鴉喝水》的課件，導入活動。
“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？這個問題為實驗提出了明確的操作要求，這里，我還明確了兩個人一組合作做。這對幼兒的實驗活動起到了指導作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進行。要求不能掉在桌上，可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習慣。
（二）用石子和沙子進行實驗，并記錄。
在這二個環(huán)節(jié)里，我用了3種不同顏色的瓶子，使幼兒更方便的找到相應顏色的格子作記錄。
在比較兩次實驗結(jié)果的不同點時，我盡量讓幼兒表達自己的想法，發(fā)現(xiàn)其中的秘密，因為讓幼兒充分地表述活動經(jīng)驗能幫助幼兒建構(gòu)一定的科學概念，使他們對事物的理解更加深刻。這個問題只有一位小朋友龍龍表達的比較完整，大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了。他們已經(jīng)觀察到事物 的表面現(xiàn)象，對于蘊藏的科學原理還需要老師的提升。
所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。因為石子和沙子縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較，幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別，理解其中的原理就比較簡單了。
我認為本次活動內(nèi)容比較豐富，從看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論等五個環(huán)節(jié)，整個活動體現(xiàn)了分層第進、分步落實的教學特點。教師本著幼兒是學習的主人，力圖營造一個良好的探索環(huán)境，嘗試以兩兩合作學習的方式讓幼兒主動積極的參與兩次實驗，體驗與同伴合作做實驗，交流實驗結(jié)果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復雜的科學原理簡單化，很容易被幼兒所理解?；顒又薪處熀芎玫陌盐樟私虒W過程中“教”與“學”的關(guān)系。始終鼓勵幼兒做一做、想一想，體現(xiàn)了幼兒科學教育中應培養(yǎng)“嘗試”“探索”精神的要求。
整理了關(guān)于幼兒園大班說課稿《烏鴉喝水》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。
《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗證發(fā)現(xiàn)是否正確。我親自進行了實驗，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，針對大班幼兒的認知水平，我設(shè)計了本次具有很強操作性、探索性和嘗試性的科學活動--烏鴉喝水。
一、活動目標：
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。
3、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。
二、活動流程：
看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論三、活動過程：
（一）觀察《烏鴉喝水》的課件，導入活動。
“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？這個問題為實驗提出了明確的操作要求，這里，我還明確了兩個人一組合作做。這對幼兒的實驗活動起到了指導作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進行。要求不能掉在桌上，可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習慣。
（二）用石子和沙子進行實驗，并記錄。
在這二個環(huán)節(jié)里，我用了3種不同顏色的瓶子，使幼兒更方便的找到相應顏色的格子作記錄。
在比較兩次實驗結(jié)果的不同點時，我盡量讓幼兒表達自己的想法，發(fā)現(xiàn)其中的秘密，因為讓幼兒充分地表述活動經(jīng)驗能幫助幼兒建構(gòu)一定的科學概念，使他們對事物的理解更加深刻。這個問題只有一位小朋友龍龍表達的比較完整，大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了。他們已經(jīng)觀察到事物的表面現(xiàn)象，對于蘊藏的科學原理還需要老師的提升。
所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。因為石子和沙子縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較，幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別，理解其中的原理就比較簡單了。
我認為本次活動內(nèi)容比較豐富，從看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論等五個環(huán)節(jié)，整個活動體現(xiàn)了分層第進、分步落實的教學特點。教師本著幼兒是學習的主人，力圖營造一個良好的探索環(huán)境，嘗試以兩兩合作學習的方式讓幼兒主動積極的參與兩次實驗，體驗與同伴合作做實驗，交流實驗結(jié)果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復雜的科學原理簡單化，很容易被幼兒所理解?；顒又薪處熀芎玫陌盐樟私虒W過程中”教“與”學“的關(guān)系。始終鼓勵幼兒做一做、想一想，體現(xiàn)了幼兒科學教育中應培養(yǎng)”嘗試“”探索“精神的要求。
一、說教材
1、教材來源：《烏鴉喝水》這個題材原本是小學語文教學中的內(nèi)容，孩子們對這個故事一定會很感興趣，在活動中，我把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點，把“如何讓小烏鴉能最快喝到水”作為幼兒探索的關(guān)鍵點。因為大班孩子探索欲很強，故事又源于幼兒的生活，整個活動又有利于幼兒的操作，同時還可以進行幼兒小組合作學習能力的培養(yǎng)，這樣幾方面的結(jié)合讓我覺得選擇本次主題教學活動內(nèi)容比較有意義。同時《綱要》中還指出，幼兒園教學活動內(nèi)容的選擇要求“既符合幼兒的現(xiàn)實需要又有利于幼兒的長遠發(fā)展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！币虼宋艺J為本次活動來源于幼兒生活又能服務于幼兒的生活。
2、目標定位：活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著指向性的作用。根據(jù)幼兒的年齡特點及實際情況，我確定了本活動中認知、能力、情感三方面的目標取向。
具體目標體現(xiàn)為：
(1)喜歡實踐探索活動,嘗試運用不同的材料幫助烏鴉想辦法,探索如何讓瓶子里的水位升高的方法，了解豆子的大小與水位上升快慢之間的關(guān)系。
(2)引發(fā)擴散性思維,能在同伴面前大膽表達自己的想法,并有良好的傾聽習慣。
(3)萌發(fā)樂意幫助別人的情感，并從中體驗解決問題的快樂。
本活動的重難點是：探索如何讓水位升高以及讓水位快速升高的方法。
在整個活動中我主要是運用猜測、講述、動手操作、分類、記錄等方法，讓幼兒在猜一猜、做一做、記一記等自主、積極參與探索的過程中突破來重難點。
3、活動準備：《綱要》指出“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件?！币罁?jù)《綱要》精神我做了如下三方面的準備。
(1)材料準備：小石子，廢舊報紙，棉花，玻璃球，毛巾，即時貼標記若干。每位幼兒多個裝有相同多水的 瓶子（貼上黃色膠帶），烏鴉圖片，記錄紙、筆。
(2)經(jīng)驗準備：認識幾種常見的豆子（黃豆、云豆、蠶豆等）。
(3)教具準備：小烏鴉喝水多媒體課件。
二、說教法
《綱要》中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”,在活動中力求形成“合作式的探究學習方式”，“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性……”因此在本次活動中既要充分體現(xiàn)教師與幼兒之間的互動性，也要體現(xiàn)幼兒個體的主動性，還要體現(xiàn)各領(lǐng)域的綜合性，為此我采用了協(xié)商、交流、共同構(gòu)建等方式，促進教師與幼兒通過活動共同學習與成長。我采用的教法有：
1、 情景創(chuàng)設(shè)法：運用動畫片的故事形象貫穿于整個活動之中，將幼兒自然地引入到活動中來，并以此來極大地調(diào)動起幼兒探索的欲望。
2、 操作法：操作法是幼兒喜歡的形式，幼兒都愿意把自己的想法通過操作材料充分表現(xiàn)出來，既可以活動，又可以與同伴進行交流、合作。
3、 觀察指導法：這種方法是針對幼兒在操作活動過程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機指導的方法，它體現(xiàn)的是教師對活動的調(diào)控能力。
4、多元化的學習方式：在整個活動過程中，既有幼兒講述的部分，也有幼兒的操作實踐，還有幼兒通過數(shù)數(shù)進行記錄的形式體現(xiàn)，整個過程以科學活動為主線，同時整合了語言、數(shù)學等其他領(lǐng)域的活動內(nèi)容，實現(xiàn)了多元化的教育目標。
三、說學法
為了體現(xiàn)“充分發(fā)揮幼兒的主動性，能運用各種感官，動手動腦，探究問題”的教育觀念，我們創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，積累了經(jīng)驗，鍛煉了能力，更升華了情感。幼兒具體學法有：
1、嘗試活動法：它是建構(gòu)幼兒活動的基本方法，本活動有幾次嘗試，第一次是對“怎樣才能讓烏鴉喝到水”這個話題的探究，幼兒邊做標記邊運用老師為其準備的玻璃瓶若干，石子，廢舊報紙，棉花，玻璃球等材料進行操作實踐，嘗試使瓶子里的水升高的方法，有的孩子成功了，有的孩子會發(fā)現(xiàn)棉花，報紙扔瓶子后，水反而會變少，知道不是所有的東西放進瓶子里水都會漲的道理。第二次操作是以“如何讓小烏鴉能快速喝到水?”為關(guān)鍵點進行嘗試，讓幼兒在操作、數(shù)數(shù)、記錄中發(fā)現(xiàn)豆子的大小與水位升高快慢之間的關(guān)系。
2、多通道參與法。在組織教學過程中，教師要做到：為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境，引導幼兒在玩玩、做做、試試、想一想等活動中培養(yǎng)動手動腦的能力，鼓勵幼兒參與合作、交流與分享。因此在活動中，我引導幼兒通過看一看、猜一猜、試一試、記一記、說一說等多種感官的參與，使每個幼兒都能得到最大限度的發(fā)展。
3、體驗交流法：蘇霍姆林曾說過“幼兒的智慧是從指尖流出來的”。在活動中我們提供給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒提供足夠的選擇材料的機會，以滿足不同幼兒的需要；讓每個幼兒都承擔不同的探索職責，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，同時注重幼兒個體與小組之間，個體與老師之間的語言交流，體現(xiàn)生生互動、師幼互動。
四、說活動流程
在活動中我從激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相整合，使師、幼能始終處于積極、主動的探索狀態(tài)。
活動流程為：導入課題（以課件引出）→猜測能讓烏鴉喝到水的方法→第一次探索（探索讓瓶子里的水位升高的方法）→師生共同講述操作結(jié)果（完整看課件）→第二次操作（探索讓水位快速升高的方法）→老師進行活動小結(jié)
活動過程：
一、導入課題。
1、小朋友們最喜歡看動畫片了，現(xiàn)在呀，老師就要請小朋友們看一個非常有趣的動畫片。
2、欣賞動畫片第一段后，提問：
（1）剛才動畫片里有誰？
（2）這只烏鴉口渴了，它在天空飛呀飛，發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）瓶子里有水，但是瓶口又高又小，烏鴉喝不到水怎么辦呢？請我們小朋友來幫它想個好辦法吧。
二、幼兒猜測并講述能讓烏鴉喝到水的方法。
幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜猜、講講讓烏鴉喝到水的方法。
三、幼兒第一次探索：
我們小朋友積極動腦筋想了很多辦法，那這些辦法到底能不能幫助小烏鴉呢？老師給小朋友們準備了一些材料，現(xiàn)在請小朋友自己動手去試一試，看看怎樣才能使烏鴉喝到瓶子里的水。
2、提出探索要求：
①請每個小朋友先觀察瓶子里的水位標記在哪里，等你操作完了再用即時貼做一個標記，看看瓶子里水面的位置是升高了還是降低了。
②請小朋友在使用操作材料的時候注意安全。
四、師生共同小結(jié)：你用了什么材料，水面的位置有沒有變化？
1、小結(jié)：當我們把一個個小石子、小玻璃球放進玻璃瓶里的時候，小石子、玻璃球很霸道，搶了水娃娃的地方，水娃娃就被擠到了瓶口，水面的位置升高了，這樣烏鴉就喝到水了。可是當我們把棉花、報紙放進瓶里的時候，棉花、報紙和水娃娃很友好，做了好朋友，棉花、報紙抱住水娃娃，水娃娃也鉆到它們的身體里一起做游戲。水面的位置沒有明顯變化。所以烏鴉還是喝不到瓶子里的水。剛才呀，小朋友幫烏鴉想了很多辦法。有的成功了，也有的失敗了，但我們小朋友都積極動腦筋，并大膽進行了嘗試，你們都是最棒的。
2、現(xiàn)在我們一起來看一看動畫片里的小烏鴉是怎么喝到水的？教師播放動畫，并完整欣賞。
五、第二次操作（讓水位快速升高的方法）
又飛來了很多的烏鴉，它們飛得又累又渴，真想馬上就能喝到水呀，我們怎樣能讓水升得再快一些呢？（幼兒討論、講述）
1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。
（1）先請幼兒說說豆子的名稱，再向幼兒介紹游戲規(guī)則。
老師這里有一些豆子，它們能讓瓶子里的水升高嗎？誰會讓水升得更快一點呢？瓶子上有一個黃色標記，是小烏鴉能喝到水的記號，請小朋友每人選擇兩種豆子，分別放入兩個瓶中，一邊放，一邊數(shù)，兩種豆子各放多少顆才能讓烏鴉喝到水呢？
提醒幼兒邊放豆子邊數(shù)數(shù)，并把數(shù)字記錄下來。
（2）鼓勵幼兒大膽介紹自己的實驗結(jié)果。
實驗出現(xiàn)了兩種結(jié)果，引出下一個游戲——豆子比賽：蠶豆和云豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？
游戲規(guī)則：一組投蠶豆，一組投云豆，每組每次投一個豆。兩組同時投豆子，當有一種豆子達到水位線時，游戲結(jié)束。孩子們發(fā)現(xiàn)蠶豆能讓小烏鴉最先喝到水。
老師提出問題：為什么我們投了同樣多的豆子，有的能先讓小烏鴉喝到水，而有的卻沒能讓小烏鴉先喝到水呢？幼兒進行充分的討論。
老師進行簡單小結(jié)：原來豆子越大，水就升得越快，烏鴉也就越快能喝到水。
六、活動總結(jié)
我們幫助那么多小烏鴉喝到了水，你覺得快樂嗎？對，幫助別人是一件快樂的事，以后當我們小朋友自己遇到困難的時候，一定要積極動腦筋，想出不同的好辦法來解決，當別人遇到困難的時候，也應該積極動腦，熱心地去幫助別人解決困難。
中班科學活動：小烏鴉喝水
活動目標：
1、通過量一量，比多少的操作活動，初步感知物體的體積。
2、學習將自己的操作結(jié)果進行記錄的方法。
3、能積極參與操作活動，大膽講述自己的操作結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。
活動準備：
1、 教具：透明小量杯、烏鴉頭飾。
2、 操作材料：透明小量杯（果凍盒），各種不同的種子（黑棗、蠶豆、花生、白云豆），記錄表格，鉛筆人手一份。四個相同的瓶子，內(nèi)裝半瓶有顏色的水。
3、 實物探頭。
活動過程：
一、 導入活動，知道這些種子的名稱。
師：今天，我們班來了一些種子朋友，看看它們是誰？（請幼兒說說它們的名字，并在黑板上出示相應的圖片）
二、 量一量，初步感知物體的體積。
1、 師：（出示量杯）老師還帶來了一個小杯子，如果我們把花生裝在小杯子里，猜猜放幾粒能把小杯子裝滿？（幼兒估計、猜測）
2、 教師驗證：老師來放花生，小朋友一起來數(shù)數(shù)。
3、 提問：如果裝的是蠶豆，白云豆、黑棗呢？想不想自己來試試？
4、 交代操作要求并操作：
（1） 選一種種子把杯子裝滿，數(shù)數(shù)能裝幾粒，在記錄表中寫上數(shù)字。
（2） 換一種不同的種子裝滿杯子，做好記錄。
（3） 每種種子都試過后看看自己的記錄表格，你能發(fā)現(xiàn)什么？和旁邊的小朋友說說。
5、 操作后提問：誰來說說你的記錄結(jié)果？你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、 思考并討論：為什么同一個杯子里每次裝的種子不一樣多？（在一樣大的杯子里，越大的種子裝得越少，越小的種子裝得越多）
三、 游戲“烏鴉喝水”，鞏固認識種子大小與所占空間大小之間的關(guān)系。
1、（出示指偶烏鴉）師：咦？誰來了？
師：小烏鴉，你來干什么？
烏鴉：我飛呀飛，飛到這兒口渴了，進來找水喝。
師：這兒有瓶果汁，請喝吧。
烏鴉：我最喜歡喝果汁了，謝謝。（試試，喝不到）
師：呀，瓶口太高，水太少，小烏鴉喝不著，怎么辦呢？小朋友快幫忙想想辦法。（引導幼兒想出用種子投入水中，讓水面升高的方法）
2、提問：想一想，用哪種種子放到水里可以讓烏鴉最快喝到水？
3、比賽，求證。
將幼兒分成四組，分別投放四種種子，每組請一個小朋友投種子，其它小朋友幫他數(shù)數(shù)，把結(jié)果記錄在種子卡片的下面。
請幼兒按記錄數(shù)字的多少排隊。
教師總結(jié)：最大的種子讓烏鴉最快喝到了水。
四、 結(jié)束。
師：小烏鴉喝到了果汁，又解了渴，謝謝小朋友。它邀請我們一起到草地上去做游戲，我們走吧。
中班科學活動：小烏鴉喝水說課
現(xiàn)在正值秋高氣爽的日子，到處呈顯出一派豐收的景象。 稻谷跟著微風輕輕地擺動著，默默地等待著人們?nèi)ナ崭?；豆類寶寶辟辟啪啪撐開媽媽的懷抱，迎接秋天的到來；果樹上的果子們，笑盈盈地揭開了他們的面紗，露出了紅紅的笑臉，秋姑娘來了！她邁著輕盈的腳步來到了小朋友的身邊。是幫助孩子認識秋天、感受豐收、體驗勞動的大好時機，迎合《綱要》中對于數(shù)學的要求：要引導幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗到數(shù)學學習的重要性和趣味性，中班的孩子，對于辨別物體的顏色、形狀、大小、多少等方面已具有初步的經(jīng)驗與能力，生活中也經(jīng)常接觸到空間大小的問題，如房間的大小、容器的大小等，可對于物體的大小與所占空間大小兩者之間的關(guān)系涉及不多，具有一定的難度與挑戰(zhàn)性。因此，在秋天的種子話題中我設(shè)計了《小烏鴉喝水》這一自然科學與數(shù)學相融合的科學活動。旨在通過幼兒自身的努力、大膽的操作及認真的思考中，發(fā)現(xiàn)物體的大小與所占空間之間的秘密，總出結(jié)物體的大小與所占空間大小之間成反比的規(guī)律。因此這一活動不僅符合幼兒的認知特點、思維特點和能力特點，還能使幼兒在活動中產(chǎn)生積極、愉快的情緒體驗，從而激發(fā)他們對科學活動的興趣。
1、教學目標
多年的工作實踐，使我充分體驗到幼兒是主動發(fā)展的，他總是以主體的身份在與周圍環(huán)境、材料、與人們的相互作用中不斷成長和進步的。《綱要》在數(shù)學教育的目標上也強調(diào)：能從生活和游戲中感受事物多少的數(shù)量關(guān)系，并體驗到數(shù)學學習的重要和有趣。根據(jù)《綱要》目標，大班孩子的認知特點以及現(xiàn)有的發(fā)展水平，從情感態(tài)度、認知和技能三方面確定以下活動目標：1、通過量一量，比多少的操作活動，初步感知物體的體積。2、學習將自己的操作結(jié)果進行記錄的方法。3、能積極參與操作活動，大膽講述自己的操作結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。
2、教學準備
心理學家皮亞杰認為，活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。幼兒以直覺行動思維和具體形象思維占優(yōu)勢的特點告訴我們，孩子是通過與材料的真實作用的過程來獲取經(jīng)驗、建構(gòu)知識的，提供豐富可操作的材料，讓幼兒充分與材料互動是科學活動的必要條件，因此，根據(jù)豐收、種植的季節(jié)特征、農(nóng)村幼兒園收集的便利條件，我為幼兒準備了透明小量杯，各種不同的種子（蠶豆、花生、白云豆、黑棗），供幼兒操作，提供記錄的表格，幫助幼兒整理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提供烏鴉指偶、內(nèi)裝半瓶有顏色水的四個相同的瓶子，開展比賽游戲，有助于活動積極性的激發(fā)，呈現(xiàn)趣味性。同時提供給幼兒足夠的操作空間與時間。
（二）說教學方法：
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒又袘η蟆靶纬珊献魈骄渴健钡膸熡谆?。因此，本次活動教師除了以飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此活動的價值，采用了適宜的方法組織教學。（1）操作法、探索發(fā)現(xiàn)法：《綱要》指出：教師應提供豐富的可操作的材料讓每個幼兒都能運用多種感官，多種方法進探索活動。因此，在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，讓幼兒動手操作發(fā)現(xiàn)問題，教師啟發(fā)幼兒尋找答案形成概念，獲得數(shù)學知識和經(jīng)驗。（2）游戲法：將枯燥乏味、單調(diào)神秘的數(shù)學活動貫穿在幼兒最感興趣的游戲活動中，不僅很好的激發(fā)了幼兒的興趣，體驗到了數(shù)學學習的有趣，而且進一步鞏固了幼兒的認識，規(guī)律得到了很好的總結(jié)與掌握。
（三）說教學程序：
活動過程是實施科學活動的具體操作部分，是幼兒在教師的引導下與材料交互作用的過程，是幼兒主動建構(gòu)知識，主動發(fā)展的過程。因此在活動中我自始至終將孩子放在首位，做到心中有人?？偟脑O(shè)計思路是：出示材料，激趣導入----操作感知，交流發(fā)現(xiàn)----競賽游戲，總結(jié)規(guī)律。
1、 出示材料，激趣導入。
興趣是活動的原動力，是一切有成效的活動的先決條件，它不僅能提高認識活動的積極性和效果，還能使認識活動成為快樂的事。因此活動一開始，我就以一個簡潔的問題“今天，我們班來了一些種子朋友，看看它們是誰？”開門見山，直接讓幼兒觀察桌上的操作材料，并在幼兒說出種子名稱時及時出示相應的實物圖，一方面可以了解幼兒對種子名稱的認識情況，為下面看清、看懂記錄紙作鋪墊；另一方面為了導入話題，我認為由操作材料的直接出示導入，簡潔、明了，容易為幼兒所接受。
2、 操作感知，交流發(fā)現(xiàn)。
此環(huán)節(jié)是本活動的主體部分，我首先以一個猜測性的提問，“老師還帶來了一個小杯子，如果我們把花生裝在小杯子里，猜猜放幾粒能把小杯子裝滿？”，一方面訓練幼兒目測、估計空間大小的能力，另一方面激發(fā)幼兒想操作的情感。為了幫助幼兒了解一些操作的方法與注意事項，所以在幼兒估計、猜測后教師進行示范性的驗證。接著，在簡單地交代操作要求后就滿足幼兒強烈的操作欲望，在幼兒操作的過程中，教師既要尊重幼兒的自主性，又要注意適時的引導、隨機地與幼兒交流，并要關(guān)注幼兒的個體差異，為下一步驟的交流、發(fā)現(xiàn)積累感性經(jīng)驗。操作完成后，教師以開放式的提問“誰來說說你的記錄結(jié)果？你有什么發(fā)現(xiàn)？”請部分幼兒在實物視頻儀的幫助下講述自己的操作記錄、自己的發(fā)現(xiàn)。在幼兒的意見得到統(tǒng)一后，我有意識地將黑板上的四張種子實物圖以多少的順序進行排列，為接下來的一個提問“同一個杯子里為什么每次裝的種子不一樣多？”作好有意識的鋪墊工作。
3、 競賽游戲，總結(jié)規(guī)律。
競賽、游戲是小朋友最喜歡的活動形式，在幼兒對物體大小與所占空間大小之間的關(guān)系得到初步感知后，開展“小烏鴉喝水”這一游戲活動，一方面是為了加深幼兒的認識、總結(jié)規(guī)律，另一方面是提高幼兒解決實際問題的能力，再次體驗科學活動的快樂。使整個活動循序漸進，在愉悅的游戲中結(jié)素活動。
網(wǎng)站小編為你編輯《大班說話》一文，希望為你人工作帶來幫助！
運動目的:
1、能施展想象續(xù)編有公道情節(jié)的故事，比力連貫地舉行報告。
2、實驗用適當?shù)脑~匯形貌差別的景象，差別的心境。
預備：
1、大故事卷1份、小故事卷5份
2、磁性黑板
歷程：
一、發(fā)言引出
1、師生問好。
2、出示“兔子老師”，提問：“什么是‘神奇’？你以為‘神奇’是什么意思？”
二、報告故事
1、報告第一幅畫。
“春天來了……這是什么標記？”師秘密的引出圖片上的標記：“︻”
“這個標記代表什么意思？標記背面會涌現(xiàn)什么？”
2、報告第二幅畫，開導幼兒變更已有的生存履歷，勇敢試編試講。
1）第一部門：“你們外出的時間走過小橋嗎？站在橋上都看到什么？兔子老師在橋上的心境又是奈何的？”
引誘語：小朋儕開心的時間會怎么樣？（實時富厚好聽的詞）
2）第二部門：涌現(xiàn)標記“●”
幼兒園教案師：“這又是什么標記？標記背面又會涌現(xiàn)什么？”
3、報告第三幅畫，進一步引誘幼兒感覺人物的生理轉(zhuǎn)變
第一部門：
1）“產(chǎn)生了什么事變？”
2）兔子老師這時的心境會怎么樣？”
3）“兔子老師還會怎么想？”
（引誘幼兒說出形貌民氣理運動的富厚詞匯）
第二部門：1）“涌現(xiàn)了誰？”
2）“小老鼠會怎么說？”
第三部門：涌現(xiàn)一扇門。
師：“打開這扇神奇的門，兔子老師和小老鼠會到一個什么樣的處所？它們又會看到什么？”
三、幼兒自由勇敢的想象、創(chuàng)編，師恰當引誘。
1、分5組報告，在聽的歷程中作恰當?shù)囊T。
2、請個體幼兒報告。
四、師報告自編故事末端
師：“先生也帶兔子老師到一個神奇的處所，你們看是那里？”（大海）
“對，兔子老師和小老鼠一同打開神奇的大門，兔子老師被面前目今的景致驚呆了，金黃色的沙岸上……”
四、區(qū)角延長
幼兒園教育隨筆課后請幼兒將本身的故事末端畫出來，完備的報告故事。
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