快樂(lè)的“涂鴉”

快樂(lè)的幼兒園教案。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？以下為小編為你收集整理的快樂(lè)的“涂鴉”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

我國(guó)教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)：“凡屬人種都有圖畫之貢獻(xiàn)，凡屬幼兒都有繪畫之興趣。繪畫是口語(yǔ)的先導(dǎo)，表達(dá)美感之良器?！焙⒆觽兲焐鷲?ài)畫畫，樂(lè)于用畫畫來(lái)表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿，在創(chuàng)作中發(fā)揮潛能，建立自信，享受成功，繪畫在幼兒健康成長(zhǎng)過(guò)程中有著極其重要的作用。新《綱要》把情感、體驗(yàn)、自主表現(xiàn)放在了美術(shù)活動(dòng)的中心地位上，明確指出要引導(dǎo)孩子感受并喜愛(ài)生活中的美，喜歡參加并大膽的表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)。然而，在我們的身邊卻經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：小班教師不愿教畫畫，一畫畫就覺(jué)得亂、覺(jué)得累、覺(jué)得煩、覺(jué)得“沒(méi)辦法”，不知道自己該怎么上，才能讓那群小不點(diǎn)稍稍秩序點(diǎn)、大膽點(diǎn)、畫的象樣一點(diǎn);小班幼兒不愿畫畫，一畫畫就哭、就跑、就嚷嚷“我不會(huì)”。這和新《綱要》精神，美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)背道而馳。

小班幼兒的年齡正處于美國(guó)美術(shù)教育家羅恩菲爾德兒童繪畫發(fā)展理論所謂的第一個(gè)時(shí)期：涂鴉期(2-4歲)。這一時(shí)期的幼兒在涂畫時(shí)，沒(méi)有明確的目的，只是體驗(yàn)動(dòng)作的樂(lè)趣，是他們特有的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。二到四歲的孩子以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，離不開(kāi)實(shí)物的幫助，涂鴉有助于孩子在行動(dòng)中感知主客觀之間的關(guān)系，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，逐步理解周圍的事物;此時(shí)的孩子骨骼發(fā)育還不完善，手的動(dòng)作比較笨拙，涂鴉有助于腦、眼、手的協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)手的力量、手的靈活性和準(zhǔn)確性;而且涂畫時(shí)要求許多心理機(jī)能協(xié)調(diào)參與，還參與大腦左、右半球間相互關(guān)系的協(xié)調(diào)，可以發(fā)瀉情感，使人獲得內(nèi)心平衡和在環(huán)境中保持穩(wěn)定的作用。

既然如此，在這個(gè)時(shí)期我們所要做的不是去要求孩子能拿出成人所謂的成品;而是要保護(hù)他們對(duì)涂涂畫畫與生俱來(lái)喜愛(ài)的天性，并幫助孩子維持對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣。孩子愛(ài)，既是天性，又是自身學(xué)習(xí)的需要。那這就如嬰兒吃手指、玩小便一樣，是一種不自覺(jué)的好奇的行為表現(xiàn)。孩子可能在任何場(chǎng)合、任何時(shí)間，忍不住涂抹。有可能用的是蠟筆、顏料，是水、濕了的抹布，甚至是口水、粥糊;有可能是在紙上、地上，是在墻上、櫥具上，甚至是在衣被、身體上，第一次發(fā)現(xiàn)都不要批評(píng)孩子，因?yàn)槔锩婵傆兄档每隙ǖ臇|西。我們要做的，是幫助孩子尋找可以讓她的這種愿望滿足的途徑并建立規(guī)則。讓幼兒快樂(lè)的餓“涂鴉”!

yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

繪畫活動(dòng)：桌布上的涂鴉

繪畫活動(dòng)時(shí)，孩子們正在認(rèn)真的畫著，這時(shí)KK大叫起來(lái)，：“老師，快來(lái)看，桌布上畫了好多！”我走過(guò)去一看，只見(jiàn)第一組的桌布上被畫得龍飛鳳舞。“怎么回事，這是誰(shuí)畫的？”這時(shí)兩三個(gè)孩子站了起來(lái)。其中一個(gè)孩子指著另一個(gè)孩子說(shuō)：“我看到他畫了，我也跟著畫的?！薄澳悄阌X(jué)得他這樣做對(duì)嗎？”孩子搖搖頭?！斑@個(gè)桌布干什么用的？”“讓我們墊著畫畫的！”“是的，你們?cè)谧啦忌线@樣亂涂亂畫，桌布都不想給你們用了。你想想，如果小朋友在你的衣服上或臉上畫畫，你心里會(huì)怎么樣？”孩子們都說(shuō)會(huì)難受，會(huì)舍不得自己的衣服?！皩?duì)呀，這桌布也就是桌子的衣服，我們把桌子的衣服弄臟了，桌子心理舒服嗎？”孩子們搖搖頭，SY說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，下次我們不會(huì)畫了！”“老師相信你們，下次是不能畫了！”

孩子們繪畫時(shí)，偶爾在桌布上涂畫一下是常發(fā)生的事，為此，在集體談話時(shí)，我又跟孩子們談?wù)摿俗啦嫉氖虑?，孩子們都認(rèn)識(shí)到了桌布就是桌子的衣服，我們不舍得把自己的衣服和臉弄臟，桌子也同樣不舍得把自己的臉（桌子）和自己的衣服（桌布）弄臟。相信泛靈心里一定會(huì)給孩子有所啟示的！

教育隨筆：小班孩子的涂鴉

教育隨筆：小班孩子的涂鴉

小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動(dòng)作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚就應(yīng)如何畫，怎樣涂色，畫面怎樣變得漂亮，他們只是把繪畫當(dāng)成一中游戲，隨自己興趣任意涂抹，畫出的物體不太規(guī)范，因此，幫忙幼兒提高繪畫技能，使幼兒學(xué)會(huì)繪畫的手段，表現(xiàn)他們內(nèi)心意圖是十分必要的，在小班教學(xué)的繪畫過(guò)程中，我是這樣做的.

一、激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣。

由于幼兒年齡小，對(duì)繪畫一無(wú)所知，他們只會(huì)持筆亂涂亂抹，來(lái)體現(xiàn)自己心中的喜、怒、哀、樂(lè)，伴隨著這種體驗(yàn)，他們對(duì)畫畫逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，這時(shí)教師千萬(wàn)不能急于教孩子畫些什么，也不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫得像不像，因?yàn)檫@樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而就應(yīng)去引導(dǎo)、呵護(hù)、培養(yǎng)。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒帶給各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時(shí)能隨時(shí)拿起自己喜歡的材料來(lái)自由描繪、表達(dá)，教師應(yīng)時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒“畫自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫，從中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

二、認(rèn)識(shí)繪畫工具及材料。

幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來(lái)做畫，這樣容易導(dǎo)致幼兒沒(méi)有新鮮感，因此每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開(kāi)始我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫畫，當(dāng)孩子對(duì)水彩筆畫有必須的了解，使用時(shí)幼兒便會(huì)感到不新鮮，這時(shí)，教師便要換其他的繪畫工具，如:油畫棒、棉簽、手指點(diǎn)畫、水粉顏料、調(diào)色盤等。使幼兒感覺(jué)到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對(duì)繪畫興趣進(jìn)一步提高。

三、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫技能。

在教學(xué)過(guò)程中，我們務(wù)必教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和技能。如：小點(diǎn)表示花朵、小草、樹(shù)干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓幼兒練習(xí)畫氣球、泡泡、太陽(yáng)等。再逐步畫欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對(duì)筆的控制力。

四、用兒歌、故事資料導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)繪畫的用心性。

生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動(dòng)、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事，使教學(xué)成為搞笑的活動(dòng)，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握。

五、舉辦畫展、重視評(píng)價(jià)作品，給予表?yè)P(yáng)。

幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內(nèi)，引導(dǎo)幼兒觀察、分析，評(píng)價(jià)各幼兒的繪畫特點(diǎn)、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說(shuō)：“好的孩子都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的?！币虼?，孩子完整的作品好的給予表?yè)P(yáng)，不好的就應(yīng)先表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的同時(shí)，委婉的提出不足之處，然后再進(jìn)行表?yè)P(yáng)。使幼兒在表?yè)P(yáng)中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表?yè)P(yáng)時(shí)，他們的情緒會(huì)更加高昂。那么繪畫便會(huì)在他們心中得到升華。

漂亮的涂鴉、我與＂家園雙溝通＂

漂亮的涂鴉這節(jié)上的是美術(shù)課,孩子們表現(xiàn)不錯(cuò),我的心情也格外舒暢.我站起身,剛要宣布下課,突然發(fā)現(xiàn)雪白的墻面上不知被誰(shuí)劃傷了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的刺眼的曲線!我一下子急了,這可是剛剛粉刷過(guò)的呀!"誰(shuí)畫的?"我沖著孩子們便嚷嚷起來(lái).孩子們都嚇壞了,木木的看著我,不敢說(shuō)話."誰(shuí)畫的?誰(shuí)畫的就自覺(jué)站起來(lái)!"我的語(yǔ)氣緩和了一些，但孩子們還是面面相覷不說(shuō)話。

教室里靜極了。

看著緊張的孩子，我的心突然一震：我怎么能這樣呢？我面對(duì)的只是一群僅僅4歲的孩子！

我趕緊穩(wěn)了穩(wěn)自己的情緒，歉意的笑了笑，轉(zhuǎn)身把線條照畫在黑板上，讓孩子們想象它像什么。孩子們慢慢活躍起來(lái)，等他們七嘴八舌講完之后，我輕描淡寫的說(shuō)道：“嗯，這條線畫的很漂亮，可惜不知是誰(shuí)畫的。”

“我畫的！”俊航小朋友很自豪的站起來(lái)宣布。我一下子樂(lè)了。孩子畢竟是孩子?？粗靡庋笱蟮臉幼?，我故意嘆了口氣說(shuō)：“唉，真可惜，這么好看的線條畫在墻上，把墻面涂的不好看了，要是畫在紙上，就是一幅漂亮的畫了，還可以得小紅花呢！”聽(tīng)我這么一說(shuō)，俊航馬上拿起橡皮就去擦那條曲線，我立刻帶領(lǐng)孩子們?yōu)樗麩崃夜恼?。等他擦凈后，我?wèn)他：“以后還畫在墻上嗎？”俊航紅著臉急切地說(shuō)：“不了，我要畫在紙上，爭(zhēng)取得小紅花。”

我忍不住又看起那條已經(jīng)模糊的曲線來(lái)，這時(shí)在我的心里，它不亞于一幅美麗的圖畫。在孩子們的涂鴉面前，所有的教育者都應(yīng)該靜靜地多看幾分鐘，多想幾分鐘。

再玩一分鐘

下午活動(dòng)時(shí)，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ネ嫔?。孩子們一路歡呼著進(jìn)了沙坑，一個(gè)個(gè)低著頭起勁的玩著。我也同他們一起高興的挖著，說(shuō)著。我們壘了一個(gè)城堡，孩子們圍著城堡不停地拉著我轉(zhuǎn)，還不時(shí)用他們稚嫩的小手去摸摸拍拍，幸福洋溢在孩子們的臉上。不知不覺(jué)，吃飯的時(shí)間到了。我對(duì)孩子們說(shuō)：“請(qǐng)小朋友把玩具收起來(lái)，我們?cè)摶亟淌伊??！蔽疫B喊三聲，可是沒(méi)有一個(gè)孩子理我，都在繼續(xù)完成自己的作品。我又喊了他們一聲，突然，不知誰(shuí)大聲嚷著“不，我不回教室！”我循聲望去，原來(lái)是趙明浩。只見(jiàn)他一臉嚴(yán)肅，“倔強(qiáng)”兩字“寫”在他的臉上。我不由被他的神態(tài)逗笑了。是呀！孩子正玩在興頭上，讓他們收玩具，他們?cè)趺茨芙邮艿昧耍?/p>

“那好吧！讓我們?cè)偻嬉环昼姾脝幔俊?/p>

“好！”孩子們高興起來(lái)了，明浩也滿意的回答著。

愛(ài)玩，是孩子們的天性。

生活中，不管是在幼兒園，還是在家里，難免會(huì)碰到孩子們愛(ài)玩不肯收玩具的情況，如何對(duì)待這一現(xiàn)象，需要我們動(dòng)一動(dòng)腦筋。

“再玩一分鐘”

，當(dāng)然未必就真的是一分鐘，可使孩子們?cè)谛睦砩嫌袀€(gè)緩沖的時(shí)間，使得活動(dòng)的結(jié)束不至于太突然，因而更容易被孩子們所接受。

我與"家園雙溝通"

"家園雙溝通"為我與家長(zhǎng)溝通架起了橋梁.我班有一個(gè)小朋友,長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成了吃手指的毛病,看見(jiàn)孩子幾乎露出嫩肉的小手指,我有些于心不忍.有一天早上,我當(dāng)著幾個(gè)送孩子家長(zhǎng)的面,告訴這個(gè)小朋友的奶奶吃手既不雅觀又不衛(wèi)生,孩子的奶奶頓時(shí)面露不悅之色,只說(shuō)了句"孩子還小",扭頭便走了.我感到尷尬和不解,讀了"家園雙溝通"中"把握與家長(zhǎng)談話的技巧"的有關(guān)文章,我找到了原因:"孩子是自家的好",當(dāng)著他人的面直接指出孩子的毛病,家長(zhǎng)心里自然不痛快.是我沒(méi)有把握好與家長(zhǎng)談話的時(shí)間和地點(diǎn).于是,我便利用家紡?fù)⒆蛹议L(zhǎng)進(jìn)行溝通,取得家長(zhǎng)的配合,共同對(duì)孩子進(jìn)行教育,終于使這個(gè)小朋友徹底改掉了吃手指的毛病.

"家園雙溝通"時(shí)常提醒我:要想讓家長(zhǎng)主動(dòng)和教師配合,就必須提高家長(zhǎng)對(duì)教師的信任感,而這種信任來(lái)自教師對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和了解.我班的玉玉小朋友是父母近40歲時(shí)生的,被視為掌上明珠,在家里唯我獨(dú)尊,非常任性,在幼兒園不愿意同別的小朋友玩,他坐的小椅子別人不準(zhǔn)坐,他玩的玩具別人不許玩,一不順著他就哭個(gè)沒(méi)完沒(méi)了.玉玉的家長(zhǎng)曾對(duì)我說(shuō):"這個(gè)孩子我們是管不好了."我注意觀察了玉玉在日常生活、游戲、教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)

觀察記錄：戶外玩涂鴉墻與水管探索墻

觀察內(nèi)容：

今天的區(qū)域時(shí)間我們?nèi)嘈∨笥褋?lái)到了戶外玩涂鴉墻與水管探索墻。女生選擇了水管墻，一開(kāi)始大家各玩各的，倒水的進(jìn)口數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)比小朋友的數(shù)量要少，大家你擠我我擠你。杜鈺茹跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“陳老師，好多人在搶水管！”我看小朋友們也沒(méi)有要合作的意思，于是提醒到：“大家能不能試一試合作倒水呢？可以一個(gè)人扶漏斗一個(gè)人倒水！”女生們一聽(tīng)立馬開(kāi)始找自己的合作伙伴，自己安排誰(shuí)去等水誰(shuí)在這邊扶著漏斗。玩了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)又有小朋友在其中一個(gè)水管前面擠來(lái)擠去搶著倒水，原來(lái)他們這組有三個(gè)人，兩個(gè)倒水的人因?yàn)檎l(shuí)先倒水爭(zhēng)起來(lái)了，看見(jiàn)我走了過(guò)去，兩個(gè)人立馬停了下來(lái)。

情況分析：

由于這是小朋友們第一次來(lái)水管墻活動(dòng)，水管的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足全班女生單獨(dú)操作，導(dǎo)致一開(kāi)始小朋友們之間相互爭(zhēng)搶，合作意識(shí)不太明顯，經(jīng)過(guò)我的提醒后在開(kāi)始合作玩游戲。我應(yīng)該在游戲之前跟小朋友們講解下：“你們看看，水管的數(shù)量只有這么多，但是小朋友人數(shù)太多了，你們準(zhǔn)備怎么辦？”讓她們自己思考下怎么來(lái)組織這個(gè)區(qū)域游戲。

教育措施：

自主游戲是我們現(xiàn)在一直強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)，如何保證在區(qū)域游戲中幼兒的自主性呢？以今天的活動(dòng)為例，老師應(yīng)該在活動(dòng)前讓小朋友們?cè)诹私庹麄€(gè)區(qū)域游戲的規(guī)則與材料，然后給小朋友們一些時(shí)間思考下，最后自主地分配自己的角色，自主地思考游戲的方式與規(guī)則。如果在游戲過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題要先給幼兒自我調(diào)節(jié)的時(shí)間，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還在繼續(xù)發(fā)酵就要及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)或者是直接干預(yù)，以保證游戲的順利開(kāi)展。

快樂(lè)著孩子的快樂(lè)

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂(lè)趣，充滿著意外......

他們的學(xué)習(xí)需求更多地來(lái)源于這些驚喜、樂(lè)趣和意外。細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)我和幼兒在戶外散步時(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)從一再數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭、樂(lè)此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈;也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂(lè)此不疲的原因了。

記得有一次在草地上休息時(shí)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個(gè)大蟲(chóng)子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹(shù)枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦?！弊屑?xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原來(lái)是一塊小石頭。一下子就瀉了氣?！皼](méi)關(guān)系，我再找?！蹦俏恍∨笥燕街?，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，幼兒可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲(chóng)子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個(gè)字：快樂(lè)。

在幼兒的生活中快樂(lè)無(wú)處不在，無(wú)所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂(lè)的事。

快樂(lè)島“真快樂(lè)”

本月開(kāi)學(xué)的時(shí)候我們開(kāi)展了主題活動(dòng)“我們都是好朋友”，在這個(gè)主題中，幼兒再次感受了朋友之間的友誼和情感，愿意與朋友一同分享自己的快樂(lè)，知道我們大家都是好朋友，感受菠蘿班這個(gè)大家庭的溫暖。

健康活動(dòng)“快樂(lè)島”也是根據(jù)主題設(shè)計(jì)的活動(dòng)，活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒樂(lè)意與同伴合作游戲，培養(yǎng)幼兒的合作能力。同時(shí)在游戲的過(guò)程中練習(xí)了身體的平衡。

首先是一個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)，小海龜們?cè)诖蠛＠锟鞓?lè)的游泳，教師扮演的鯊魚(yú)發(fā)出口令“我要吃掉小海龜”，小海龜們便要迅速的結(jié)伴手拉手，大鯊魚(yú)則沒(méi)有辦法追逐找到伙伴的小海龜。熱身運(yùn)動(dòng)以后就要進(jìn)入游戲“快樂(lè)島”的環(huán)節(jié)。教師把舊報(bào)紙癱在地上，每張報(bào)紙表示一座快樂(lè)島。教師帶著幼兒在海里圍著快樂(lè)島游泳，教師發(fā)出指令“海浪來(lái)啦”，小海龜們迅速的找到快樂(lè)島站上去。每個(gè)快樂(lè)島只能站兩只小海龜。海浪越來(lái)越大，海水漲高了，小島變小了，幼兒把報(bào)紙對(duì)折，表示小島小了。然后教師再帶著幼兒進(jìn)行游戲，游戲數(shù)次，快樂(lè)島越來(lái)越小，幼兒站上去為了保持身體的平衡，只能緊緊的抱在一起。有了合作的能力。并且能感受到朋友的懷抱。

在這樣一個(gè)多合作游戲的過(guò)程中，教師要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)幼兒的行為。因?yàn)槿藬?shù)以及幼兒個(gè)人的主觀原因，難免會(huì)有個(gè)別的幼兒落單，沒(méi)有找到朋友一起游戲，只是單獨(dú)的站到了島上，教師應(yīng)該參與到游戲中，主動(dòng)的拉起孩子的手，讓他感覺(jué)到自己不是一個(gè)人，還有老師和我一起游戲呢。教師若忙于指導(dǎo)，也可以讓落單的孩子參與到其他的小組里，雖然要求是兩個(gè)小海龜站在一個(gè)島上，但是對(duì)于特殊的情況還是可以做出特殊的調(diào)整的。記住一句話，千萬(wàn)不要讓孩子落單，對(duì)于孩子的心理影響是很大的。

快樂(lè)生活，快樂(lè)成長(zhǎng)

看著一群活潑可愛(ài)的孩子，我很快樂(lè)。很希望繼續(xù)能和他們一起度過(guò)美好快樂(lè)的時(shí)光。

活動(dòng)中學(xué)會(huì)比較是技能，學(xué)會(huì)自尊是品格，品質(zhì)最重要。其實(shí)幼兒學(xué)到多少知識(shí)并不是很重要，關(guān)鍵看他是否在活動(dòng)中培養(yǎng)了良好的習(xí)慣，獲得品格上的提升和情感上的享受。因此我很在意孩子們一天在幼兒園里是否快樂(lè)。

這一主題我很注意幼兒是否快樂(lè)。一節(jié)課的開(kāi)展，如果孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)很積極，很開(kāi)心我就感覺(jué)這節(jié)課是比較成功的，不僅達(dá)到了教育目標(biāo)，更重要的是使幼兒得到了情感上的滿足，所以很有成就感。相反，如果一節(jié)課幼兒反應(yīng)不積極，甚至有些幼兒活動(dòng)過(guò)程中想去尿尿，這都讓我感覺(jué)這節(jié)課沒(méi)有成功，我會(huì)積極反思。課后便會(huì)做出總結(jié)，因?yàn)槭欠纸M教學(xué)，所以也給了我及時(shí)改進(jìn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)一些小的修整，達(dá)到更好的教育效果。

讓孩子們從現(xiàn)在感覺(jué)自己就是一個(gè)快樂(lè)的小天使，感受的生活的快樂(lè)和人生的樂(lè)趣。在孩子的世界中快樂(lè)無(wú)處不在。只要是我們教師參與的地方，就一定要讓幼兒感受到快樂(lè)。快樂(lè)的形式多種多樣，思考的快樂(lè)，求知的快樂(lè)，創(chuàng)造的快樂(lè)，成功的快樂(lè)，分享的快樂(lè)，在不斷快樂(lè)的情感體驗(yàn)中得到技能和品格的提升。

快樂(lè)是愉悅的，甜美的，放松的。希望和幼兒一起度過(guò)快樂(lè)的時(shí)光，一起在快樂(lè)中成長(zhǎng)

無(wú)限的溫暖和快樂(lè)(平凡快樂(lè))

上班后第一件事就是打開(kāi)電腦先到博客、郵箱里瀏覽一番。在我回復(fù)郵件時(shí)，小班的吳方毅小朋友輕輕的走了進(jìn)來(lái)，輕聲細(xì)雨的說(shuō)：“園長(zhǎng)老師好”，我說(shuō)：“吳方毅你好?！彼f(shuō)：“老師讓我來(lái)給你送鑰匙”，我說(shuō)：“謝謝你”，他回應(yīng)說(shuō)：“不客氣”。然后他在我身邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，不肯離去。

這個(gè)孩子是個(gè)小精靈，嘴巴甜甜的，很樂(lè)意幫助老師做一些小事情，給其他班級(jí)送紙條，拿本書呀等等，就是一個(gè)小大人的樣子。

每次來(lái)到辦公室后總是和我聊上幾句，然后很不情愿的離開(kāi)。

今天我故意說(shuō)：“你還有什么事情呀？

他說(shuō)：“園長(zhǎng)老師，你的衣服是誰(shuí)給你買的呀?”

我說(shuō)：“是我自己呀，好看嗎？”

他用手摸了一下說(shuō)：“好看”

他歪著小腦袋認(rèn)真的說(shuō)：“我今天擦油了”！

原來(lái)如此，哈哈

我趕緊停下打字的手，用手摸著他的臉深深的吸了一下，好香呀！

他高興的問(wèn)：“你擦了嗎”？

我說(shuō)：“我也擦了”

他用嘴放我在臉頰聞一下說(shuō)：“你也很香”

我說(shuō)：“老師要專心的工作呢，你先回你班里，我一會(huì)去看你好嗎？”

他說(shuō)：“那也行,我等你呀.”

等我忙完手中的活，記起了剛才對(duì)孩子的承諾，我趕緊去他班里，老師正在組織活動(dòng)，看到我的到來(lái)，我們象約好的老朋友那樣，彼此給了對(duì)方一個(gè)眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑。

一切是如此的簡(jiǎn)單，平常，卻給我們了無(wú)限的溫暖和快樂(lè)。(平凡快樂(lè))

教育筆記《快樂(lè)的“涂鴉”》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育筆記而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了快樂(lè)的幼兒園教案專題，希望您能喜歡！