那一刻的溫暖

簡短的給孩子的一封信。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的“那一刻的溫暖”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

有時候，真的不需要多少的言語，簡單的行動就可以告訴你什么是愛。

以前我自認(rèn)為自己是長不大的孩子，因為從7歲開始知道24歲畢業(yè)，在學(xué)校里一直過著學(xué)生無憂無慮的日子，回家則更是過著無憂無慮的日子，直到去年畢業(yè)后，參加工作成為了幼兒老師，自己慢慢稱量出了自己身上的分量，我已經(jīng)是28個3歲寶寶的啟蒙老師，我應(yīng)該一改往日的孩子氣，但是我身上仍然有很多的任性和自主。我是一個不善于表達(dá)的，只想認(rèn)真干事情的人。我也是初生牛犢不怕苦。也就是這樣在領(lǐng)導(dǎo)的眼里可能是傲慢的人。endrikfelipe.com

又一次，因為一件小事和領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生了口角。我自認(rèn)為工作態(tài)度沒錯，做事原則沒錯，就堅持自己。但是，有一次領(lǐng)導(dǎo)說有時候理論未必勝過實踐，而且在單位里要從大局考慮事情。我但是覺得很不爽。但是，和領(lǐng)導(dǎo)幾次親密接觸后，覺得她是一位舍身取義，顧全大局的人，但是經(jīng)過一次次的被他感動，我逐漸融化，也默默地認(rèn)可了他。

時間到處都是愛的影子和例子，學(xué)要我們用心去體會。多一份理解和包容，我們就會時時刻刻感受到愛的存在。

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開心一刻——晨間談話小記

晨間談話我園還有一個儒雅大方的別名——開心一刻，是不是聽起來就很開心啊。開心一刻顧名思義就是晨間活動時對孩子進(jìn)行的集體或個人的談話活動。晨間談話可以滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)等。如穿脫衣服的小意和說說不亂扔紙屑垃圾的好處等。有時也是一個活動的前置滲透，是很好培養(yǎng)幼兒語言能力和習(xí)慣的平臺。

最近我們的晨間談話有一些規(guī)定的話題，也有隨機(jī)教育的話題。這兩周發(fā)現(xiàn)部分孩子不夠自信，所以開展三個晨間談話大主題：我進(jìn)步了、我最棒、說說小伙伴身上的優(yōu)點。大主題里分為一些小主題有：

我給予的話題是說說你在吃飯、洗手、睡覺哪里進(jìn)步了？你做的最棒的地方在哪里？找找小伙伴身上的優(yōu)點。這些話題幼兒很是喜歡，但是在最后一個話題的時候，事情來了，我們班很皮的小一今天來了，上次兩個話題都沒有參與到，今天我先請他自己表揚(yáng)一下自己，他馬上自信的說：“我乖。”這時候引起了公眾的泛起，馬上異口同聲的說：“他不乖”。我先是夸小一有自信，并讓小一說說原因，他想了想，沒有說話。這時孩子們更是起哄了，因為小一比較自我，所以孩子緣不是很好，那遇到這樣的情況也不能放棄啊。我就把喧鬧的孩子們的思維引回來，并問：“孩子們，你們?yōu)槭裁凑f小一不乖呢？”有的說他總是亂跑，有的說他早上來沒有禮貌，有的說他活動時總是講話……這些我都同意，“那孩子們，小一進(jìn)步了沒有？”孩子一起說有進(jìn)步了，正好趁這個時機(jī)，我立馬問：“那我們說說他哪里進(jìn)步了？”很多孩子舉起了小手，小魚說：“他會吃飯吃的干凈了?！毙∈氛f：“他不打人了。”小談?wù)f：“他上次幫過我?！薄昂⒆觽儯∫贿€是有很多進(jìn)步的，我們要看到小一的進(jìn)步，小一的優(yōu)點，小一還會安靜的睡覺，還會自己穿脫衣服，這些都是他的優(yōu)點哦?！叭绾巫屝∫坏倪M(jìn)步更多呢？”先是讓孩子們小討一會，這時小松高高舉起手：“我們幫助他。”“那怎么幫助呢?！毙∷煽蓻]想那么遠(yuǎn)，我順著她的話說：“那誰愿意幫助他？”孩子們這時都舉起了手，這時我請到了和小一有著共同點的揚(yáng)揚(yáng)，揚(yáng)揚(yáng)說：“我教他問早。”“那誰教他走路輕輕？”“誰來教他更好的坐小椅子……”

這個幫助一直在繼續(xù)，從孩子一開始不知道去發(fā)現(xiàn)小伙伴身上的優(yōu)點，到孩子們找到了，并且愿意幫助調(diào)皮的小一有更多的進(jìn)步，并讓他成為自己的優(yōu)點，如果是老師一個人的力量是不夠的，還是人多力量大??！希望我們的小一有更大的進(jìn)步哦！

晨間談話的形式是多樣的，內(nèi)容非常豐富，不論是孩子們的生活起居、飲食習(xí)慣、自理能力、禮儀行為、尊敬老人、外出見聞……都可以作為晨間談話內(nèi)容。晨間談話一種隨機(jī)性較強(qiáng)的活動

，可以隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時交流。適當(dāng)開展晨間談話活動，必有百利而無一害哦！這次的談話不僅我收獲了如何讓調(diào)皮的孩子進(jìn)步的更快，也讓孩子找到了伙伴身上的優(yōu)點，并學(xué)會了互幫互助。真的是兩全其美??！

開心，一刻！收獲開心，收獲進(jìn)步，收獲互揚(yáng)

幸福,在每一刻

教師，一直以來被人們稱為“太陽底下最光輝的事業(yè)”，而我正是這個職業(yè)中的一員，所以我感到十分幸福。

幸福在每一個早晨。每當(dāng)新的一天的太陽從東方升起，我們打扮好自己，伴隨著一句句清脆悅耳的聲音：“老師，您好！”走進(jìn)我們那熟悉的校園時，一切都是那么的美好：天更藍(lán)、風(fēng)更柔、樹更翠、孩子們的聲音更甜美，幸福浸透了早晨。

幸福在每一個活動中。當(dāng)孩子們在老師精心組織的每一個活動中，表現(xiàn)得淋漓盡致，趣味十足時：跳，還不夠；跑，還沒足；爬，還未滿……幸福感染了笑聲。

幸福在每一個午睡時分。當(dāng)孩子們都甜甜地酣睡在一張張可愛的小床上

，安靜中還時不時傳來小朋友們夢中的囈語：“嘿嘿…嘿…嘿嘿嘿…”“呵呵…呵呵呵呵”幸福，從棉被上暖到了心。

幸福在“揚(yáng)起的小手”上。當(dāng)孩子們參加完一天的活動，一個個被家長帶回家時，那一只只小手舉到頭上，不住地?fù)u晃，小小的身影越來越遠(yuǎn)……幸福鋪滿了回家的路。

幸福在每一滴晶瑩的淚花里：有苦，有樂，有酸，有甜……各種滋味調(diào)出了幸福，各種體驗豐富了幸福，各種音符譜寫了幸福。

每一刻，在幸福中體會，回味……

教師，真幸福！

猴玩紙棒活動一刻

在體育活動“猴玩紙棒”的過程中，幼兒自由探索兩兩合作紙棒搭成小河，進(jìn)行跨跳練習(xí)的時候，我看見揚(yáng)揚(yáng)一邊喊著“曹正”一邊去拉他的袖子，他說：“曹正，我們一起來玩吧?！辈苷贿呎f“好的”。一邊拿過他的紙棒來到一處比較空的地方，擺成一條小河的樣子，曹正說他先來跳，于是，他雙腳并攏跳了過去。揚(yáng)揚(yáng)說“我也來”然后也跳了過去。

曹正說：“把小河變得大一點?！彼^去把兩根紙棍之間的距離拉開了一些，然后用力一跳，就跳過了紙棒。曹正說：“這個太簡單了?！比缓笥诌^去，把紙棍之間的距離拉遠(yuǎn)很多，他來到一邊，目測了一下，好像感覺有點遠(yuǎn)，然后他往后退了幾步，再往前沖過去跨過了小河。揚(yáng)揚(yáng)說：“我也能過去，看我的?！比缓笏芷饋?，右腳慣性的一登地，跳過了小河，雙腳同時落地。

在這個活動的過程中可以看出，大多數(shù)幼兒之間已經(jīng)學(xué)會了合作游戲，有的孩子合作的能力還比較的強(qiáng)，像揚(yáng)揚(yáng)和曹正合作過小河，整個活動的過程還有難度上的遞進(jìn)，可以看出幼兒對于游戲的方式累積了一定的經(jīng)驗，揚(yáng)揚(yáng)在最后一次的過小河的探索過程中，跨跳的動作基本上比較正確。說明平時我們晨段等活動中不知不覺的鍛煉了幼兒動作技能，也提高了幼兒的動作協(xié)調(diào)能力。

那一聲“活該”

今天在與孩子們一起學(xué)習(xí)散文《北風(fēng)和小魚》的過程中，我在為孩子們講解完“活該”一詞的用法后，當(dāng)我一轉(zhuǎn)身的一剎那，腳不小心撞到了磁性黑板的一個角時，我痛的一下子蹲了下來，摸住了被碰的腳，這時候，一聲刺耳的聲音傳了過來“老師，活該！”我咯噔一下，這是來自我可愛的孩子們的聲音嗎？而且還是我平時最喜歡的好孩子馬小龍的聲音嗎？而且，那特有的得意表情。誠然，運(yùn)用詞很恰當(dāng)，誰叫你不小心，活該碰著，可是從另一層意義上來講，老師碰疼了，你們就這樣高興嗎？我剛要發(fā)作內(nèi)心的窩火，轉(zhuǎn)眼一想，他們畢竟是五六歲的孩子啊，借此機(jī)會，我為何不抓住這有利的時機(jī)，對孩子們進(jìn)行正面的引導(dǎo)呢？

于是，平靜之后，我與孩子們進(jìn)行了“活該”一詞的用法討論，“剛才老師不小心碰了腳一下，小朋友們用了一個，我們今天剛剛學(xué)到的一個詞語，“活該”，那就是說，老師不小心碰傷了，是活該。對啊，詞語用的很好，但是，小朋友們，當(dāng)一個人因為疼而感到傷心時，再給他用上活該這個詞，好嗎？”頓時，剛剛孩子們的歡呼聲沒了，全體啞然了。“老師，對不起。”馬小龍走到我面前，看著我說。我是然，對孩子們說：“沒關(guān)系，老師很高興你們學(xué)有所用，可是剛剛老師聽到你們說活該，真的好傷心?。俊?/p>

就這樣，一場小小風(fēng)波在不經(jīng)意間擦身而過，“童言無忌”，也許是我自己想太多了吧，但愿這樣的情形不再出現(xiàn)，因為，作為孩子們的老師，我有責(zé)任讓孩子們學(xué)會正確用詞說話。（朱秀芬朱清霞）

小班教室感悟：那一份感動

本月由于身體原因，在家休息了好一陣子，今天第一天上班，進(jìn)入班級心里就感覺無比的親切，不知道那群小家伙們有沒有想著我念著我，帶著這份心情我在班級里等待著第一個孩子的到來。

第一個進(jìn)來的是臣臣，就聽見一聲響亮的“老師早！”在門外響起，緊接著一個小小的身影閃了進(jìn)來——“呀！是蔡老師回來了，蔡老師好！”這是一聲響亮而又帶著驚喜的問候，頓時讓我的心里裝得滿滿的，原來孩子們真的很想我！緊接著臣臣的奶奶也進(jìn)來了，看到我也是一陣噓寒問暖，還給我講了一段臣臣在家里的小插曲：前幾天由于天氣原因，許多孩子都感冒咳嗽了。那天臣臣在家里玩耍，由于少穿了一件衣服，結(jié)果到后來竟然打起噴嚏來，于是奶奶就埋怨他不知道穿衣服，結(jié)果臣臣卻說了一個讓她啼笑皆非的答案“奶奶

，我沒有感冒，我打噴嚏一定是蔡老師在家里想我了！我也好想蔡老師哦！”聽到了這段小插曲，我感動得一塌糊涂，雖然只是孩子的一個小小的借口，但是卻讓我感到了我在他們心中的地位。

我突然感覺一股暖流傳遍全身，曾經(jīng)工作中有過的辛苦與委屈也都隨之消逝無蹤，只剩幸福溢得滿滿的……孩子們對我的記掛，那是要比任何一種詮釋都要動人的禮物?。?/p>

作為一名幼兒老師，是平凡又普通的，但卻因為有了孩子的愛和掛念而滿足、而幸福！最后我想大聲地喊一句：“孩子們，我也愛你們，想你們！”

教育隨筆：那一聲“謝謝陶老師”

幼兒的禮儀教育已經(jīng)融入到我們小二班的一日生活中。班級的孩子越來越懂事，也越來越有禮貌了。

一天，生活老師陶老師在餐前擦桌子時，無憂說：“陶老師，真辛苦，還要擦桌子?！蔽衣牶笮睦镆徽穑汉⒆觽兊挠^察多仔細(xì)啊。陶老師每天和他們生活在一起，就像媽媽一樣愛著他們，他們心里是有感覺的，他們也很喜歡溫柔的陶老師。作為教師的我們卻沒有給孩子們聊一聊陶老師的工作，真是不應(yīng)該。我對孩子們說：“你們都看到陶老師擦桌子了，是嗎？”孩子們眨著亮亮的眼睛，看著我點點頭。我說：“陶老師擦桌子，還為你們做了什么事情啊？”孩子們開始說開了，有的說陶老師掃地很辛苦，有的說擦玻璃很辛苦……聽著孩子們稚嫩的話語，我思索著，平日的教育，再怎么跟孩子們強(qiáng)調(diào)用餐的時候要會對陶老師辛苦的付出說聲謝謝，可是大多的孩子都不知道到對每天給他們盛飯、盛湯，餐后還要把他們弄臟的桌子、地板擦得干干凈凈的陶老師說聲謝謝。孩子們的禮儀教育多么缺乏!

我留心著陶老師工作中的每個細(xì)節(jié)，拍成圖片，給孩子們看。孩子們看著這些圖片，我問他們：“陶老師在給你們盛飯的時候，有誰說過謝謝?。俊焙⒆觽儾徽f話，我又說：“咱們小二班的小朋友們都是非常懂事的孩子，都知道陶老師很辛苦，以后陶老師再給你們盛飯的時候一定要記得說聲‘謝謝’?！?/p>

中午用餐的時間到了，孩子們排著整齊的隊伍來端小飯碗，在我的提醒下，孩子們都用甜甜的聲音對陶老師說：“謝謝陶老師！”陶老師可開心啦，不停地說：“不用謝不用謝！”打那以后無論陶老師是發(fā)水果還是盛飯、盛湯，孩子們總會對陶老師說聲謝謝！

我們一直在強(qiáng)調(diào)禮儀教育，其實很多時候，很小的事情都是教育最好的契機(jī)點。那一聲“謝謝陶老師”，讓我們班的小朋友漸漸知道了感恩，學(xué)會了禮貌，慢慢地長大懂事。這也是我們開展禮儀教育最重要的意義了。

那一張張純真的臉

孩子們是那樣的天真無邪，那樣的單純可愛，看到孩子們那一張張純真的臉，讓人快樂的感覺充滿心田……昨天下午，我和楊老師帶孩子到戶外活動，由于天氣熱，我們不想讓孩子劇烈運(yùn)動，所以帶了一桶玩具到院子里。孩子們都整齊的坐在圈圈上，等老師給他們分玩具。孩子們一拿到玩具，就高興地玩起來。孩子們玩的是那么認(rèn)真，而且嘴里還嘟囔著什么……

我坐在旁邊看著他們玩，突然張鑫昊跑過來說：“老師你看，我插了個飛機(jī)。”我說：“真好！你去玩玩吧。”只見他高興地拿著自己飛機(jī)在天空轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，嘴里還說著什么。這么一個小玩具就讓孩子這么開心，孩子真是天真可愛。我再看看別的孩子，有的孩子說“老師你看望遠(yuǎn)鏡”“老師您看城堡”“老師你看火箭，嗚---”------孩子們的想象力和創(chuàng)造力如此豐富，看著每個孩子都玩得那么盡興?？粗⒆觽兡歉吲d勁，我笑了，心想：這就是孩子，無憂無慮，天真可愛，太羨慕你們了，真想回到童年……

有人說，快樂是人的一種精神上的愉悅，是一種心靈上的滿足，它會使人變得開心是的，和孩子們在一起，我是愉悅的；和孩子們在一起，我是滿足的；和孩子們在一起，我是最幸福的媽媽！

一個溫暖的擁抱

戶外活動時,孩子們玩的很開心,不一會兒，一群大班的孩子跑過來玩跳繩跑,他們一過，我班的宣宣哭了，站在那里哭得很傷心，看上去好像受了很大的委屈。我心里一驚，只聽到周圍的孩子在你一言我一語地說:肯定是大班的哥哥欺負(fù)她了!可能是大班的哥哥不小心碰到她了。老師，一個大班的哥哥踩了她的腳。從孩子的話語中我得知，是某個大班的孩子踩到了我們小班的孩子的腳。一般說來，孩子之間因鬧矛盾導(dǎo)致的哭哭鬧鬧很常見。以前遇到這樣的情況，我通常會對被欺負(fù)的孩子講些道理，如：沒關(guān)系的，不疼了，大班的哥哥也許不是故意的，不過待會兒老師會批評他!以后你自己也要小心，等等。今天我改變了處理方式。我什么也沒有說，只是用關(guān)愛的目光看著她，然后單腿跪下，伸開雙臂做出擁抱她的動作。正哭得傷心的她看到我伸開了雙臂馬上向我跑來，一下子撲到我的懷里，緊緊摟著我的脖子，好像是在外面受了欺負(fù)回到母親身邊似的。我什么也沒有追問，只是抱著她，用手撫摸著她的頭和背。不一會兒，她不哭了，然后就去玩了。這件事情就這樣過去了?；匚兑幌逻@個過程，我認(rèn)識到，當(dāng)孩子受到委屈時，教師給予情感上的支持是最重要的。此時教師其實不用講什么大道理，也不用探究他為什么哭，只需要給予他一個溫暖的擁抱，盡力去撫慰他就可以了。很多時候教師在與孩子交流時，不要只相信話語的力量，也不需要對一些小事追根究底，只需要立馬處理孩子眼前的事就可以了。對于教師來說重要的是要意識到此時此地有一個沮喪的孩子需要得到情感上的撫慰，對于孩子來說重要的是此時此地能夠得到老師的理解、同情和撫慰。

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