2歲女兒不讓媽媽上班 解決分離焦慮別騙孩子

幼兒故事2歲。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！教師要同家長(zhǎng)多交流溝通，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？下面是小編精心為您整理的“2歲女兒不讓媽媽上班 解決分離焦慮別騙孩子”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

【頻繁更換照顧人，2歲寶寶太黏人】

杜女士今年32歲，有一個(gè)2周歲的女兒。大概在兩個(gè)月前，孩子被送到平山縣城，由孩子的姥姥帶。因?yàn)槔牙延惺拢粋€(gè)月前孩子被接回石家莊，奶奶從老家秦皇島過來帶孩子。雖然孩子之前奶奶也帶過，但因?yàn)槟挲g小早就忘了，所以對(duì)奶奶十分認(rèn)生。這次，自從奶奶接手帶孩子，孩子就鬧個(gè)不停，尤其每天早上上班，父母離開家時(shí)，孩子總是哭鬧不停。小手抓住媽媽的衣服不放開，哭得實(shí)在叫人不忍心去上班。

如此哭鬧發(fā)生了好幾個(gè)早上，而且父母走了之后，孩子還不喜歡吃飯。無奈，杜女士只好請(qǐng)年休假，陪了孩子七八天。原以為這樣，孩子便能和奶奶熟識(shí)了。沒想到，杜女士休完年休假，早上再去上班，孩子哭得更厲害了?！皨寢尣簧习啵瑡寢尣簧习唷焙⒆硬煌５啬钸吨?，作為父母真是心酸。

但是又不能因此放棄工作，于是杜女士常常“欺騙”孩子，“媽媽去給你買酸奶喝，一會(huì)兒就回來好不好！”隨后趁著孩子不注意，偷偷摸摸地離開。

這樣做雖然能順利上班，但孩子哭鬧得變本加厲了，每天早上不離開媽媽的懷抱，生怕媽媽突然之間又不見了。媽媽強(qiáng)行將孩子放下，但小家伙哭得更兇。如此這樣有一個(gè)月了，早上上班成了杜女士的心病，“真不知道該怎么辦了?！?/p>

【解決分離焦慮，千萬別欺騙孩子】endrikfelipe.com

記者詢問了幾位年輕媽媽，她們的孩子多數(shù)是兩到四周歲，都發(fā)生過孩子“黏人”的情況。“我家孩子也是不讓我去上班，有時(shí)候強(qiáng)行走開了，孩子甚至上火生病。”有的媽媽心腸軟甚至選擇辭職，專門照顧孩子。不過，大多數(shù)媽媽還得想辦法應(yīng)對(duì)，每天早上就像是在打仗，“因?yàn)椴环判暮⒆?，白天上班都沒心思?！?/p>

在網(wǎng)絡(luò)上許多父母發(fā)帖求助，“孩子還小心疼啊，但又不能不去上班，我到底該咋辦才好？”對(duì)此，相關(guān)專家表示，孩子纏著父母是正常的現(xiàn)象。而老纏著成人不放的孩子往往比較膽小，對(duì)于這樣的孩子要提供逐步鍛煉的機(jī)會(huì)，不要強(qiáng)行甩開或打罵他們。事實(shí)上，造成“依戀過度”的局面，往往與父母的照看方式有關(guān)。如果平時(shí)父母對(duì)孩子過度關(guān)心，不提供讓孩子獨(dú)立活動(dòng)的空間和時(shí)間，其結(jié)果必然會(huì)形成孩子的“依戀過度”。也就是說，孩子過度地纏著父母是由于父母過度地“纏”著孩子造成的。為了避免或克服這一狀況，平時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該盡量為孩子提供一些玩具、圖書，并提供機(jī)會(huì)，有意識(shí)地讓孩子自己一個(gè)人玩。當(dāng)孩子獨(dú)自游戲時(shí)，父母可逐步地拉大與孩子之間的空間距離和時(shí)間間隔，使孩子逐步適應(yīng)與父母的短暫分離。

此外，要注意別讓孩子形成痛苦的分離經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)楹⒆右坏┙?jīng)歷過痛苦分離，便會(huì)增強(qiáng)分離時(shí)的焦慮。最常見的痛苦經(jīng)驗(yàn)來自父母的欺騙，這樣的經(jīng)驗(yàn)使孩子產(chǎn)生了不安全感和不信任感，結(jié)果，孩子變得更加纏人了。

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用智慧讓孩子告別“分離焦慮”

從以往舉行媽媽訓(xùn)練營(yíng)的活動(dòng)中獲悉，約有8成家長(zhǎng)和孩子為分離焦慮煩惱。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子的焦慮體現(xiàn)為4大癥狀：寶寶哭鬧不肯上幼兒園、孩子早晨不愿意出家門、孩子入園后變瘦、孩子睡眠不佳。

開學(xué)了,怎樣妥善應(yīng)對(duì)“分離焦慮”,上海市示范性幼兒園浦東蒲公英幼兒園園長(zhǎng)沈冠華和老師共商應(yīng)對(duì)方案，最終用智慧讓孩子告別分離焦慮。

方案一：中班和大班老師當(dāng)志愿者

面對(duì)新一輪的生育高峰，已經(jīng)升班的岳蓮老師主動(dòng)向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)?jiān)溉ソ衲甑男“喑洚?dāng)志愿者，幫助新小班的教師共同安撫孩子，她的這一想法在QQ群上一發(fā)布，引來不少響應(yīng)者。

開學(xué)兩周來，中、大班的教師志愿加入了這支隊(duì)伍。一開學(xué)就利用業(yè)余時(shí)間加入到小班做助理，年輕的充當(dāng)孩子的玩伴，年長(zhǎng)的充當(dāng)替身媽媽。一對(duì)一安撫那些情緒焦慮、進(jìn)餐需要幫助、入睡特別困難的孩子，他們迅速成為孩子依戀的對(duì)象。

與此同時(shí)，保教主任和保健老師也在午餐及午睡這幾個(gè)特別需要安撫的環(huán)節(jié)進(jìn)入班級(jí)，安撫特殊幼兒。一位在家只吃饅頭和飯、不吃菜，一見葷菜就嘔吐的孩子，在老師的耐心護(hù)理下終于從嘗一口到吃下了碗里的蔬菜。開學(xué)兩天，新小班里95%的孩子已經(jīng)安然在幼兒園入睡。

方案二：燒菜四大絕招讓孩子吃得舒心

新生入園，孩子是否吃得習(xí)慣、對(duì)于他是否能適應(yīng)幼兒園很關(guān)鍵。怎樣抓住孩子的心，幼兒園采用三大絕招來應(yīng)對(duì)，第一招：增加品種、減少數(shù)量，讓孩 子看著想吃。“鴛鴦蛋”成為了孩子們的最愛；第二招：切配細(xì)軟、燒法入味，讓孩子愛吃。紅燒鱔絲老菜成新寵；第三招：開發(fā)新品、模樣誘人，讓孩子吃得開 心，招牌菜是兔子饅頭、自制蛋撻。開學(xué)兩周來，這三招“吊起了孩子的胃口”。

方案三：不做規(guī)矩讓孩子有依戀對(duì)象

考慮到新小班的孩子剛加入集體生活，有個(gè)逐步適應(yīng)的過程。老師靈活設(shè)置離園時(shí)間，第一周15：30提前離園，第二周逐步過渡。在作息時(shí)間執(zhí)行上給與了老師較大的彈性。

每天預(yù)設(shè)一個(gè)生活小練習(xí)、一個(gè)趣味小游戲、一次歡樂蹦蹦跳、讓老師根據(jù)孩子的情緒狀況靈活組織，用有趣的活動(dòng)吸引孩子，用歡樂的氛圍感染孩子、 用親切的微笑安撫孩子。小班孩子的活動(dòng)則以松散的游戲與一些必要的生活小學(xué)習(xí)為主，根據(jù)家訪時(shí)調(diào)查到的孩子在玩具上的最愛，幼兒園還專門為小班添置了一批 玩具。

[專家支招]

●關(guān)于孩子：不要常給孩子負(fù)面提醒

如何減輕分離焦慮，閔行區(qū)科技幼兒園園長(zhǎng)李偉給出了秘訣：其一，要允許孩子哭。家長(zhǎng)常常對(duì)孩子說 “你去幼兒園不能哭啊”，這反而給了孩子負(fù)面的提醒，幼兒園要允許孩子哭，還要給孩子提供餐巾紙，這樣，孩子反而會(huì)覺得沒意思了。其二，開學(xué)第一個(gè)月“不 做規(guī)矩”。讓孩子想睡就睡，想吃就吃，不給孩子增添陌生環(huán)境的壓力。

●關(guān)于家長(zhǎng)：正確引導(dǎo)也應(yīng)掌握技巧

入學(xué)前，先帶孩子參加幼兒園的親子活動(dòng)，但活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)不要參與，讓孩子獨(dú)自參與，孩子就會(huì)習(xí)慣新的環(huán)境；孩子如有不適應(yīng)，家長(zhǎng)和他對(duì)話時(shí)要“自說自話”，不要聚焦于孩子的煩惱，而是多和他談?wù)動(dòng)變簣@的快樂。

上海市兒童醫(yī)院兒童保健科醫(yī)生則針對(duì)“3成孩子上幼兒園后變瘦”的調(diào)查結(jié)果建議：“孩子在進(jìn)入幼兒園后環(huán)境發(fā)生很大變化，可能不適應(yīng)而導(dǎo)致吃不多，這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)繼續(xù)提供乳制品，補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)逐步過渡到食物多樣。 ”

寶寶出現(xiàn)分離焦慮原因

幼兒園有相對(duì)固定的一日生活時(shí)間表，什么時(shí)候吃飯，什么時(shí)候盜洗，什么時(shí)候上課，什么時(shí)候起床，而幼兒在家中的生活規(guī)律并不一定與此相符。

1．環(huán)境的巨大變化

幼兒從家庭邁入幼兒園，環(huán)境有了巨大的改變，被稱為“心理斷乳期”。

（1）生活規(guī)律和生活習(xí)慣的改變。

幼兒園有相對(duì)固定的一日生活時(shí)間表，什么時(shí)候吃飯，什么時(shí)候盜洗，什么時(shí)候上課，什么時(shí)候起床，而幼兒在家中的生活規(guī)律并不一定與此相符。有的家庭中生活作息比較隨意，一切以幼兒的意愿為中心；有的幼兒甚至有一些不良的生活規(guī)律和習(xí)慣，如晚上熬夜，早上睡懶覺等；有的幼兒則精力旺盛，沒有睡午覺的習(xí)慣。據(jù)調(diào)查一些幼兒就是因?yàn)椴谟變簣@睡中午覺而不愿意來園。因此在入園之初，幼兒不習(xí)慣固定化的生活制度。此外幼兒園的飲食和飲水也和家中不同。一些幼兒在家中養(yǎng)成了挑食、偏食的不良飲食習(xí)慣，到幼兒園后不愿意進(jìn)食一些食物。而有的幼兒則在家中從來不喝白開水，而在幼兒園提供的飲水都是白開水等。

（2）成人與幼兒的關(guān)系。

幼兒入園之初，見到的教師和小伙伴是陌生的面孔，容易使幼兒感到不安全。由于幼兒園是集體教育，師生比例為1：15或者1：20。也就是說一位成人負(fù)責(zé)照顧l5—20名、幼兒，這和幼兒在家中的環(huán)境有著天壤之別。幼兒不可能像在家里一樣得到一對(duì)一甚至是幾對(duì)一的無微不至的關(guān)懷和照顧。如許多幼兒在家中睡覺時(shí)要有大人陪伴和哄睡，而在幼兒園則需獨(dú)自入睡，兒在入園之初感覺失去了親情和溫暖。此外幼兒在幼兒園不可避免地會(huì)處于一種競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境之中，如如何獲得教師對(duì)自己的注意和關(guān)懷，如何占據(jù)自己喜歡的玩具等等。因此一些幼兒在入園之初會(huì)感到不知所措。

（3）陌生的活動(dòng)室環(huán)境。

當(dāng)幼兒初次踏入活動(dòng)室時(shí)，活動(dòng)室的環(huán)境對(duì)他來講是完全陌生的和新鮮的。無論是桌椅的擺放還是盟洗室的設(shè)備等都與家中不同。這在使幼兒感到好奇和新鮮的同時(shí)，也會(huì)引起他的恐慌和不安。如有的幼兒在家中大便時(shí)是用坐式的尿盆或者抽水馬桶，而幼兒園則是蹲式的，幼兒就感到不適應(yīng)而引起心理上的壓力。

（4）要求的提高。

在幼兒園中教師要求幼兒具備一定的獨(dú)立和自理能力，包括：自己吃飯、自己穿脫衣褲、自己上床睡覺、能控制大小便、自己游戲、遵守一定的規(guī)則等等。這些要求都有可使幼兒感到是一種挑戰(zhàn)和壓力。

2．家庭的因素

家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式是幼兒入園適應(yīng)快慢的重要因素。實(shí)踐證明。在平時(shí)不嬌慣孩子，注重幼兒獨(dú)立能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子探索新環(huán)境和與新伙伴一起玩的家庭，其幼兒入園的適應(yīng)期就較短，幼兒的情緒問題也較少。而那些嬌寵溺愛、一切包辦代替的家庭中的孩子則需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期。甚至有一些孩子由于環(huán)境的巨大差異和轉(zhuǎn)折而出現(xiàn)情緒和生理上的問題。如有的孩子因過分哭鬧和情緒的不安，而出現(xiàn)夜驚、夢(mèng)魘或者腹瀉、生病等問題。

3．幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)

研究證明在入園之前有與家長(zhǎng)分離經(jīng)驗(yàn)的幼兒比較容易適應(yīng)幼兒園的生活。性格外向、活潑大膽的孩子則要比那些性格內(nèi)向、安靜膽小的孩子更容易適應(yīng)幼兒園的生活。

開學(xué)季，如何讓孩子面對(duì)“分離焦慮”

開學(xué)季，如何讓孩子面對(duì)“分離焦慮”

我兒子軒軒現(xiàn)在3歲3個(gè)月，這是他第二個(gè)學(xué)期上幼兒園了。

因?yàn)槟挲g問題，上學(xué)期是在小小班讀（整個(gè)學(xué)期都融合得不錯(cuò)），而這學(xué)期剛被調(diào)到另一個(gè)新班（混齡班），對(duì)他來說雖然學(xué)校沒變，但班級(jí)，老師，伙伴，工作內(nèi)容全部都改變了，他必需第二次適應(yīng)幼兒園。

上周剛開學(xué)的第一和第二天他非常配合地自己走進(jìn)新教室，然后和我揮手再見。到了第三天，他開始哭鬧著不肯入園了，我知道，他終于用情緒來抵制對(duì)新環(huán)境、新班級(jí)的排斥了。這時(shí)爺爺奶奶為了讓軒軒不哭，立刻開始對(duì)他說上幼兒園的各種好處，希望能激起軒軒愿意去幼兒園的興趣?？吹綘敔斈棠倘绱司o張的一幕，我立刻上前將他們制止，我說“開學(xué)這段時(shí)間，軒軒上學(xué)的事情交給我，我送就行了?！?/p>

奶奶知道我一大早要送軒軒哥哥去上小學(xué)，又要再返回家送軒軒上幼兒園，擔(dān)心我上班時(shí)間會(huì)遲到，所以一直說她會(huì)送軒軒去，不用我送。我還是堅(jiān)決地說“我會(huì)處理好我的時(shí)間的，媽，讓我送吧。”奶奶也只好由我了。當(dāng)所有人都讓開，只有我和軒軒單獨(dú)在一起時(shí)，他哭了，我傾聽著、陪伴著他的哭泣，沒去制止他。他說了N次不想上學(xué)，我只是聽著（不去勸說），因?yàn)槲颐靼姿星榫w都是他的，我無權(quán)越界去讓他推開自己的所有感受，更不應(yīng)像爺爺奶奶那樣故意說幼兒園有多么好去誘導(dǎo)他、說服他。

因?yàn)樗呀?jīng)上了兩天學(xué)，幼兒園到底好與不好，在此刻只有孩子當(dāng)事人自己最清楚，并不是旁人的一大堆廢話就能代替他的思想和判斷，更不能忽悠他乖乖上學(xué)。過了好久他情緒傾瀉得差不多了，不哭了。接著我在路邊摘了三片葉子，講起了葉子的故事，最后軒軒抱住葉子，帶著故事幻想走進(jìn)課室了。第二天早上軒軒仍哭著表示不想上學(xué)，這時(shí)爺爺奶奶又忍不住要上前哄他說“如果你上學(xué)了我就買部汽車給你呀?！蔽衣犃肆⒓磳⒑⒆颖ч_，并向奶奶表示我一個(gè)人會(huì)處理好孩子，你們放心吧（因?yàn)槲乙沤^這種物質(zhì)誘惑）。奶奶在我的一再推脫下，只好不放心地走開了。這時(shí)，軒軒開始和我玩心理戰(zhàn)術(shù)，一會(huì)在哭，一會(huì)說要去玩，一會(huì)又說不舒服，他在用盡一切拖延的辦法想讓我改變主意。而此刻我仍愿意用時(shí)間陪他消耗，并接受他故意對(duì)我使用的各種拖延方法。

我沒有想方設(shè)法去哄他，也沒有像奶奶那樣承諾給他任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但我給了他克服不想去幼兒園的時(shí)間（一直陪伴他）。最后我們來到幼兒園門口，老師將他抱了起來，他一邊哭，我一邊微笑著和他說再見。第三天爺爺奶奶沒有再介入孩子上學(xué)的事了，而軒軒也不哭了，我們手牽著手唱著歌曲去幼兒園?？斓叫ｉT口時(shí)，他停了停腳步有點(diǎn)不想進(jìn)，我沒有和他說任何話，只是蹲下身體向他微笑著，他便又跟著我走進(jìn)學(xué)校了，我便再次微笑著和他說再見。

今天，我倆依然手牽著手走去上學(xué)，在路上軒軒問我“媽媽，我們要去哪？”我說“你知道的?！避庈幱终f“我是每天都要去幼兒園是嗎？”我微笑著說“嗯，是的?！焙⒆勇犃耍肓讼氡闫届o地走進(jìn)幼兒園了。從那之后，軒軒幾乎每天都能平靜地去上幼兒園了?？粗鴥鹤咏K于坦然面對(duì)及接受幼兒園，媽媽真的很開心。

當(dāng)然，這肯定離不開各位幼兒園老師給予軒軒的幫助和愛。老師的愛+父母的淡定，就是給了孩子面對(duì)“分離焦慮”的勇氣和信任。雖然我這幾天很累，早上送了大寶上學(xué)，又回家送小寶上學(xué)，接著怕遲到又急急忙忙追著公車趕去上班，但看到軒軒現(xiàn)在的情況，我知道一切是值得的。

我堅(jiān)決不讓老人家參與，為的就是要向孩子傳達(dá)媽媽的態(tài)度。面對(duì)孩子的焦慮時(shí)媽媽不焦慮，面對(duì)孩子的哭鬧時(shí)媽媽不生氣，面對(duì)孩子不愿去幼兒園的任何情緒時(shí)，我不去對(duì)他進(jìn)行物質(zhì)及語言的誘惑，不去欺騙他，更不去威脅他。我只是溫柔地堅(jiān)持，微笑地向他說再見，因?yàn)槲乙恢毕嘈抛屛业哪笎廴ビ绊懰?，去傳達(dá)我對(duì)他的信任，我的孩子感受到了，自然會(huì)勇敢面對(duì)。

軒軒，棒棒的！

父母如何處理分離焦慮

父母如何處理分離焦慮

身為父母若要讓孩子去上幼兒園或托兒所時(shí)，要先做些事前準(zhǔn)備，以預(yù)防孩子的敏感反應(yīng)及不良影響。

◎允許孩子慢慢地接受幼兒園或托兒所，先建立孩子對(duì)其好感或運(yùn)用假日由父母陪同孩子參觀或游戲，讓孩子有心理準(zhǔn)備建立安全感。

◎父母要送孩子上幼兒園或托兒所時(shí)，能多帶孩子去認(rèn)識(shí)園里環(huán)境，讓孩子對(duì)其產(chǎn)生良好印象，且送孩子入園時(shí)勿有舍不得或離不開的樣子，使其感覺是一件平常的事。

◎父母能與孩子共同參與幼兒園或托兒所活動(dòng)，令他們有共同話題，并采導(dǎo)引方式，使孩子對(duì)幼兒園或托兒所的人和事，產(chǎn)生莫大興趣。

◎能運(yùn)用心理學(xué)之制約學(xué)習(xí)理論方式，給孩子一些正向刺激，將孩子喜歡的事物與上幼兒園或托兒所聯(lián)結(jié)在一起。例如：讓他穿漂亮衣服，并能夸獎(jiǎng)一番，使其高興想去上學(xué)，讓他感覺上幼兒園或托兒所是一件值得的事。

老師如何處理分離焦慮：

◎首先多與小朋友談話、拍拍他的背、握握他的手，表示關(guān)心他。

◎幫助他早點(diǎn)建立人際關(guān)系。

◎教學(xué)活動(dòng)要適合幼兒的能力、興趣。

◎在他哭時(shí)，轉(zhuǎn)移其注意力。

◎多了解孩子的個(gè)性，必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或處罰。

◎并運(yùn)用給新生家長(zhǎng)的信，讓家長(zhǎng)及小朋友有所心理準(zhǔn)備，于注冊(cè)發(fā)給家長(zhǎng)以助教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

最后仍須要提醒父母不要對(duì)孩子說：不乖，就把你送到幼兒園或托兒所。事先帶他認(rèn)識(shí)環(huán)境、老師。采漸離的方式。向他說明，媽媽不在時(shí)，在做什么，什么時(shí)候回來接他，并要確時(shí)做到。

嬰幼兒的依附性情感是他們賴以生存的唯一途徑，而這種嬰幼兒與照顧者間特殊情感的質(zhì)量，對(duì)幼兒未來的社會(huì)性發(fā)展影響甚巨。近年來投入就業(yè)市場(chǎng)，而無法親自照顧小孩的職業(yè)婦女日益增多，幼兒必須接受托兒保育。是否會(huì)影響其依附性情感的發(fā)展？對(duì)未來其社會(huì)性發(fā)展是否影響？因此不僅托兒所或幼兒園、家長(zhǎng)要明了孩子的個(gè)別差異性，因材施教。明了孩子的先天氣質(zhì)，也就是分別從每一位幼兒的性格和立場(chǎng)去考慮。育兒或教育是談不完的，能運(yùn)用一些基本觀念，靈巧加以運(yùn)用愛心、慧心和耐心遠(yuǎn)勝于方法。所以要愛心、慧心、耐心和方法相輔相成方能教養(yǎng)出獨(dú)立、自尊、自重、快樂的孩子。

不再分離焦慮，讓孩子愛上幼兒園

馬上，又到了幼兒園入園的時(shí)候了。對(duì)幼兒而言，幼兒園是一個(gè)充滿陌生的環(huán)境，心理上的殺戮戰(zhàn)場(chǎng)。因?yàn)楹⒆右簧凶畲蟮摹胺蛛x焦慮”是在幼兒園產(chǎn)生的。有些小兒不愿意入托，總是哭鬧甚至拒食，家長(zhǎng)怕委屈了孩子，結(jié)果是送送停停，三天打魚兩天曬網(wǎng)，孩子長(zhǎng)期不能適應(yīng)集體生活。

遇到這種情況，按以下幾點(diǎn)來做，可以解決問題：

1、必須堅(jiān)持天天送去，態(tài)度要堅(jiān)決。要說“明天該去幼兒園了”，不要說，“明天去幼兒園好不好?”也不要哄騙孩子或者答應(yīng)孩子的不合理要求，即使孩子天天哭鬧也不能動(dòng)搖。

2、把孩子送到班里立刻轉(zhuǎn)身走，班里老師是有辦法安慰孩子的。不要兩眼淚汪汪，一步三回頭，這種焦慮不安的情緒會(huì)感染孩子，使他更感到害怕和孤獨(dú)。實(shí)際上，孩子哭幾天就會(huì)好的。

3、若有可能，開始幾天您可以稍早一點(diǎn)接孩子，以免只剩下1個(gè)人時(shí)，增加孩子孤單、想家之情。

4、如果您的孩子比較膽小、內(nèi)向，可以先向老師介紹一下孩子的性格特點(diǎn)，請(qǐng)老師給孩子介紹一個(gè)活潑外向的小朋友一起玩耍，孩子會(huì)更容易適應(yīng)。

5、向老師了解孩子一天的表現(xiàn)，有微小的進(jìn)步都要給以表揚(yáng)，這對(duì)孩子是一種精神安慰。

6、從幼兒園接回家后多與孩子談?wù)動(dòng)變簣@的生活，讓他表演在幼兒園學(xué)的兒歌舞蹈，從正面引導(dǎo)孩子對(duì)園里生活的美好回憶。

7、切記不要以送幼兒園托兒所作為對(duì)孩子的威脅，這樣他會(huì)加深對(duì)托兒所幼兒園的反感。幼兒園對(duì)每個(gè)孩子都余悸猶存，只因?yàn)槟鞘且粋€(gè)完全陌生、看不到親人的地方在媽咪離去時(shí)，瘋狂地喊叫哭泣，無助地趴在地上，此種恐怖的記憶對(duì)孩子而言，有種被撕裂與割離的情愫。

如何使孩子能開開心心上幼兒園，對(duì)父母而這是一道很重要而且必須要克服的難關(guān)，此時(shí)期的親子教育對(duì)幼兒的心靈和心理發(fā)展有很大的影響，代表人生另一種轉(zhuǎn)變與蛻變。

父母應(yīng)如何預(yù)防分離焦慮

秋高氣爽的九月就要來臨，很多寶寶迎來了自己的幼兒園生活。不過因?yàn)楹枚鄬殞毝际堑谝淮稳雸@，不免會(huì)出現(xiàn)緊張的狀態(tài)，家長(zhǎng)一定要在寶寶入園前做好準(zhǔn)備，預(yù)防他們出現(xiàn)分離焦慮的情況。很多新人父母缺乏類似經(jīng)驗(yàn)，那就讓我們來聽聽伊頓幼兒園的老師怎么說吧。

一、提前適應(yīng)作息時(shí)間

伊頓的老師提醒我們：父母應(yīng)該有意識(shí)地讓寶寶提前適應(yīng)幼兒園的作息時(shí)間，他們可以提前去幼兒園向老師咨詢寶寶們?cè)谟變簣@需要注意的事項(xiàng)。特別是作息時(shí)間這一點(diǎn)。如果寶寶在家里和學(xué)校的日常起居都遵從同樣的規(guī)律，更容易讓他們產(chǎn)生一種熟悉感，不會(huì)因突然轉(zhuǎn)變環(huán)境而焦慮不安。比如早上6：30起床，午休時(shí)間安排在12:00-14:00之間，晚上9：00睡覺等等。除此之外，父母也應(yīng)適當(dāng)調(diào)整寶寶的運(yùn)動(dòng)量，因?yàn)榈搅擞變簣@以后會(huì)有更多的集體活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)量會(huì)加大，為了避免寶寶的不適應(yīng)，父母應(yīng)該提前做準(zhǔn)備。

二、培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立和生活自理能力

寶寶進(jìn)入幼兒園后將有長(zhǎng)達(dá)一天的時(shí)間見不到父母，如果不提前培養(yǎng)寶寶獨(dú)處的能力，寶寶容易產(chǎn)生焦慮的癥狀。伊頓幼兒園的老師告訴我們，在家里，父母應(yīng)該放手讓寶寶去做一些簡(jiǎn)單的事情，如幫父母掃地、擦桌子等。玩游戲時(shí)盡量讓他自己玩一些不需要他人參與的游戲，比如堆積木等等。當(dāng)寶寶專注于自己的活動(dòng)時(shí)，父母不要打攪他，而是應(yīng)該讓他鍛煉自己的動(dòng)手能力。另外，在寶寶入園前兩個(gè)月內(nèi)，一定要讓寶寶他們養(yǎng)成自己穿衣服、吃飯、睡覺等習(xí)慣。

三、給予寶寶正面積極的引導(dǎo)

伊頓的老師提醒家長(zhǎng)尤其需要注意的是，當(dāng)面對(duì)與寶寶的分別時(shí)，父母首先不能表現(xiàn)出悲傷的情緒，不然這種情緒會(huì)傳染給寶寶從而加重他們的分離焦慮。父母可以帶寶寶提前去感受一下與很多小朋友在一起玩的情形，比如說帶寶寶去一些幼兒活動(dòng)中心等。寶寶和其他小朋友一起玩耍時(shí)，既可以玩一些有意義的游戲也可以學(xué)到一些本領(lǐng)，讓寶寶知道即使離開了父母，自己也可以處于一個(gè)很安全的環(huán)境，并且玩得很開心。此外，父母還應(yīng)多注意寶寶和老師的交流，在寶寶放學(xué)后，父母不用著急把寶寶寶寶帶回家，可以和老師多多溝通交流，在一段友好的溝通中可以讓寶寶感受到父母和老師之間融洽的關(guān)系，這樣寶寶會(huì)更容易接受并信任老師。

別擔(dān)憂，親子適當(dāng)分離有必要

1.家長(zhǎng)不能太依賴孩子作為家長(zhǎng)，跟孩子保持密切的關(guān)系是沒錯(cuò)的，但是一定要把握好尺度，不能太過于依賴孩子，要讓孩子有個(gè)人的成長(zhǎng)空間。太依賴孩子會(huì)讓孩子沒有地方釋放自己其他的感情，從而導(dǎo)致孩子對(duì)家長(zhǎng)也太過依賴，有依賴心理的孩子獨(dú)立性就會(huì)很差，造成孩子長(zhǎng)大后生活可能不會(huì)自理，這樣不利于孩子成長(zhǎng)。家長(zhǎng)過于依賴孩子會(huì)導(dǎo)致彼此都無法分離，一旦分開孩子也會(huì)崩潰大哭，這樣對(duì)孩子以后上學(xué)也是一個(gè)不小的阻礙。

2.家長(zhǎng)不要過分干預(yù)孩子家長(zhǎng)不要過分的干預(yù)孩子的生活，當(dāng)然，了解孩子日常學(xué)習(xí)生活情況有必要，但這種了解不要太頻繁深入，家長(zhǎng)過分干預(yù)孩子會(huì)讓孩子沒有主見，自己無法做決定。更為嚴(yán)重的是，過分干預(yù)會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理，作出讓家長(zhǎng)意想不到的更加過分的事情，我們每個(gè)人都有秘密，都想要自由的空間，孩子也不例外，所以家長(zhǎng)在關(guān)心孩子的同時(shí)也要給孩子一定的自由，讓他自己支配時(shí)間，做他喜歡做的事情。

3.家長(zhǎng)要適應(yīng)跟孩子分離許多家長(zhǎng)都有分離焦慮癥，一離開孩子就擔(dān)心孩子會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)，不能正常的生活。但孩子總會(huì)長(zhǎng)大，總有一天他會(huì)離開你開始自己的生活。如果家長(zhǎng)太依戀孩子，會(huì)造成孩子長(zhǎng)大后遇到問題不能自己解決，跟其他人分離也會(huì)產(chǎn)生焦慮不安的情緒。所以在孩子小的時(shí)候，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)試著跟孩子分離，一開始是分離幾小時(shí)，慢慢習(xí)慣了可以分離幾天。這個(gè)時(shí)期家長(zhǎng)跟孩子要共同適應(yīng)，一開始肯定會(huì)很煎熬。但幾次之后就是慢慢習(xí)慣，分離并不會(huì)將孩子和父母的關(guān)系拉遠(yuǎn)，而是父母和孩子相處的另一種模式，而這無論是對(duì)家長(zhǎng)還是對(duì)孩子都有好處。

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