溺愛(ài)＝過(guò)度的阻礙，它不是愛(ài)

愛(ài)的童話。

幼兒的教育向來(lái)不是幼兒園單方面的，而是需要家長(zhǎng)的配合與幫助。不管是幼師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該將心比心、換位思考，用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命！那么，家園教育工作有哪些需要改進(jìn)的地方呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“溺愛(ài)＝過(guò)度的阻礙，它不是愛(ài)”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

溺愛(ài)中長(zhǎng)大的人容易有一個(gè)連環(huán)反應(yīng)：

1、挫折商低，一旦遭遇挫折就容易出現(xiàn)嚴(yán)重的逃避行為，譬如躲在家中不出門(mén)；

2、躲在家中后，他們的脾氣很大，很容易對(duì)著父母發(fā)脾氣，嚴(yán)重的還會(huì)對(duì)父母拳腳相加。

最著名的溺愛(ài)的例子是劉德華的狂熱追星族楊麗娟，但楊麗娟的行為也并不算最瘋狂。最瘋狂的故事可以在新浪網(wǎng)的社會(huì)新聞中屢屢看到，而且常是一個(gè)模式：溺愛(ài)中長(zhǎng)大的孩子成了不孝子，常常對(duì)父母進(jìn)行索取，如果不答應(yīng)就拳腳相加，最后不是他將父母打死，就是他被父母或親人打死。

最受寵愛(ài)的孩子反而與父母成為生死敵人，這種故事強(qiáng)烈地刺激了很多人的神經(jīng)，于是這種孩子常被譴責(zé)為"狼心狗肺"。然而，"狼心狗肺"中的恨意是什么時(shí)候種下的呢？?jī)H僅是長(zhǎng)大時(shí)受挫折后產(chǎn)生的嗎？

看不得孩子受苦，其實(shí)是自己的問(wèn)題

要回答這個(gè)問(wèn)題，可以先看一個(gè)例子：一個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子想拿一個(gè)10米外的玩具，大人懂了他的意圖，于是急走幾步，將這個(gè)玩具拿給了孩子。當(dāng)一個(gè)大人這樣做時(shí)，這個(gè)孩子會(huì)是什么感受？如果只是偶然發(fā)生，孩子產(chǎn)生的可能是開(kāi)心，但如果這種事情總發(fā)生，孩子的心中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生憤怒。

因?yàn)?，相比拿到這個(gè)球的目的，孩子更重要的需要是要獨(dú)立完成這個(gè)過(guò)程。在跌跌撞撞地走向這個(gè)球的過(guò)程中，他的手、腳和身體會(huì)產(chǎn)生一系列的感覺(jué)和體驗(yàn)，他會(huì)感覺(jué)到，是他在努力，是他在運(yùn)動(dòng)，是他在感受……這樣的過(guò)程就是自我成長(zhǎng)的過(guò)程，順利地拿到了球，他會(huì)喜悅，他會(huì)切實(shí)地感受到自己的成長(zhǎng)，切實(shí)地體會(huì)到自己身體和心靈的力量。

有時(shí)，這個(gè)過(guò)程中他會(huì)摔跤，甚至?xí)鴤?，從而產(chǎn)生受挫感，但畢竟，最后他還是獨(dú)立完成了這個(gè)自我探索的過(guò)程，這會(huì)讓他產(chǎn)生一種信念：盡管我受到了挫折，但我還是靠自己實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。假若一個(gè)孩子這樣長(zhǎng)大，他就會(huì)形成高挫折商，等離開(kāi)家進(jìn)入學(xué)?；蜻M(jìn)入社會(huì)后，一旦遇到挫折，他不會(huì)有嚴(yán)重的受挫感，因?yàn)樗嘈抛约鹤罱K會(huì)靠自己找到解決問(wèn)題的辦法。

然而，假若是大人幫他拿到了10米外的球，也許他會(huì)開(kāi)心，但他同時(shí)也會(huì)有這樣一些感受產(chǎn)生：大人很強(qiáng)大，而我很弱小；有了問(wèn)題，自動(dòng)會(huì)有人幫我解決；我很有憤怒，因?yàn)槲业奶剿髦繁淮驍嗔?。小孩子?huì)經(jīng)常說(shuō)"我來(lái)……我來(lái)……"，他渴望自己用筷子或勺子吃飯，他渴望自己穿衣服，他渴望自己喝水，他還渴望幫媽媽打掃衛(wèi)生……

懂得真愛(ài)的父母會(huì)尊重孩子的獨(dú)立選擇，而不是替孩子做事情。習(xí)慣于溺愛(ài)的父母或者看不得孩子"受苦"，或者不愿意讓孩子添亂，于是不給孩子自主探索的機(jī)會(huì)，而是幫他們做各種各樣的事情。一般而言，看不得孩子"受苦"的父母，是自己的童年比較苦，他們對(duì)此很不甘心，于是有了孩子后，就拼命照顧孩子，發(fā)誓不讓孩子吃苦?？雌饋?lái)，他們是不讓自己現(xiàn)實(shí)的孩子吃苦，其實(shí)是不想讓自己"內(nèi)在的小孩"吃苦。

這是一種投射，是父母將自己內(nèi)心的東西投射到孩子身上。這樣一來(lái)，他們對(duì)孩子的真實(shí)的成長(zhǎng)需要就容易視而不見(jiàn)。因此，即便孩子一次次地強(qiáng)調(diào)"我來(lái)……我來(lái)……"，他們?nèi)匀粫?huì)拒絕讓孩子獨(dú)立選擇，而一味地替孩子做事?？雌饋?lái)，他們成了孩子實(shí)現(xiàn)欲望的工具，但其實(shí)，他們是將孩子當(dāng)成了自己的一個(gè)替代者。

在溺愛(ài)中長(zhǎng)大的孩子，即便理性上不知道父母到底在做什么，但他們會(huì)有感覺(jué)，他們會(huì)感覺(jué)到，父母其實(shí)看不到自己的真實(shí)存在，而是將父母自己的一些東西強(qiáng)加到了他們身上。所以，就會(huì)有這樣的情形出現(xiàn)：父母越溺愛(ài)孩子，孩子越覺(jué)得窒息。

過(guò)度溺愛(ài)，會(huì)令孩子既依賴又恨父母

在嚴(yán)重溺愛(ài)中長(zhǎng)大的孩子，一離開(kāi)家勢(shì)必會(huì)遇到大問(wèn)題。在家中，他們習(xí)慣了別人替他做事情，他可以頤指氣使，但到了家以外，很少有人會(huì)愿意接受他的頤指氣使，相反，什么事都要他自己去完成。然而，他童年的經(jīng)歷告訴他，他是弱小的，他做不了什么，要做什么，他必須依靠父母的幫助。但是，父母可以替他交朋友嗎？不可以！父母可以替他學(xué)習(xí)嗎？不可以！父母可以替他戀愛(ài)嗎？更不可以

于是，這個(gè)孩子會(huì)產(chǎn)生深深的受挫感。受挫感的產(chǎn)生是很正常的事，每個(gè)人每天都會(huì)產(chǎn)生種種或大或小的受挫感，但正常長(zhǎng)大的孩子會(huì)堅(jiān)信，盡管遭遇到了挫折，他仍可以靠自己實(shí)現(xiàn)他的愿望，而在溺愛(ài)中長(zhǎng)大的孩子則習(xí)慣以為，他可以靠別人實(shí)現(xiàn)他的愿望。在家以外，這自然是不可能的。于是，一個(gè)習(xí)慣了溺愛(ài)的孩子會(huì)無(wú)法在學(xué)校和社會(huì)上靠自己去實(shí)現(xiàn)他的愿望，這就不只是受挫感的事，而是他切切實(shí)實(shí)地?zé)o法實(shí)現(xiàn)他的目標(biāo)。

這時(shí)，他會(huì)渴望逃回家中，畢竟在這里，還有人樂(lè)意替他做事情。然而，一個(gè)大孩子的愿望和一個(gè)嬰幼兒的愿望是不一樣的，父母已無(wú)法替他實(shí)現(xiàn)了。幫一個(gè)16個(gè)月的蹣跚學(xué)步的孩子拿一個(gè)10米外的球，對(duì)于父母而言是再簡(jiǎn)單不過(guò)的事，但幫一個(gè)16歲的孩子交友、學(xué)習(xí)甚至談戀愛(ài)，卻是父母很難做到的事情，而幫一個(gè)26歲甚至36歲的大孩子實(shí)現(xiàn)真正的價(jià)值感，則成了任何一個(gè)父母都不可能完成的任務(wù)了。

這時(shí)，這個(gè)大孩子的世界就會(huì)崩潰。一旦崩潰后，他容易對(duì)父母產(chǎn)生很大的怨恨。不過(guò)，這個(gè)怨恨其實(shí)不是現(xiàn)在才產(chǎn)生的，而是很小的時(shí)候就開(kāi)始累積了，當(dāng)父母非要喂他吃飯時(shí)，當(dāng)父母非替他穿衣時(shí)，當(dāng)父母以安全的理由而非限制他的活動(dòng)時(shí)……這種怨恨早已經(jīng)產(chǎn)生了。

并且，他們的怨恨，如果從根本上而言，也不是沒(méi)有道理的。他們現(xiàn)在經(jīng)不起挫折，沒(méi)法融入學(xué)校和社會(huì)等家以外的環(huán)境，這種苦果的確是父母的嚴(yán)重溺愛(ài)種下的。一個(gè)20歲的女孩小妍，因?yàn)槭懿涣死蠋煹呐u(píng)而退學(xué)?；氐郊液?，她的脾氣變得非常暴躁，經(jīng)常對(duì)父母發(fā)脾氣，有時(shí)還動(dòng)手打她的父母。每次這樣做了以后，她會(huì)非常自責(zé)，會(huì)痛哭流涕地請(qǐng)求父母的原諒，發(fā)誓再也不這樣做，但她控制不住自己，過(guò)不了多久又會(huì)對(duì)父母發(fā)脾氣并動(dòng)手。

她之所以這樣做，是因?yàn)樵谀鐞?ài)中長(zhǎng)大的她潛意識(shí)深處知道，她現(xiàn)在經(jīng)受不起挫折，其中很大一部分原因在于過(guò)度的溺愛(ài)。她折磨父母，其實(shí)是在表達(dá)這樣的意思：你們?yōu)槭裁船F(xiàn)在不能幫我解決困難了？以前，她習(xí)慣了有困難找父母，她越小的時(shí)候，父母能幫她解決困難的可能性就越大，因?yàn)槟菚r(shí)的挑戰(zhàn)的難度不大，但她越大，她遇到的挑戰(zhàn)就越大，父母能幫她解決的可能性就越小。

溺愛(ài)和挫折教育都是對(duì)孩子的傷害

溺愛(ài)是對(duì)孩子傷害很大的撫養(yǎng)方式，但長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直都美化溺愛(ài)的傾向，集中表現(xiàn)就是將溺愛(ài)當(dāng)作過(guò)度的愛(ài)。這樣的說(shuō)法，還是將父母的做法擺在了道德正確的位置上，而有的父母也會(huì)以此為自己辯解：我知道溺愛(ài)不好，但我實(shí)在太愛(ài)孩子了。

其實(shí)，真愛(ài)是不存在"過(guò)度"這一說(shuō)的。如果是真愛(ài)，那么父母不管給孩子多少，孩子都不會(huì)出問(wèn)題，相反，真愛(ài)越多，孩子的成長(zhǎng)就越健康。那么，什么是真愛(ài)？看到孩子的真實(shí)存在，發(fā)現(xiàn)孩子的真實(shí)需要，并幫孩子實(shí)現(xiàn)他的需要，這便是真愛(ài)。

譬如，當(dāng)一個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子想去拿10米外的球時(shí)，他的真實(shí)需要不僅是要拿到那個(gè)球，還必須要自己完成。這時(shí)的真愛(ài)不是替孩子拿到那個(gè)球，而是陪伴著、守護(hù)著孩子，看著他獨(dú)立完成這個(gè)任務(wù)，并在他出現(xiàn)危險(xiǎn)的時(shí)候化解他的真實(shí)的危險(xiǎn)。

再如，當(dāng)一個(gè)孩子明確地對(duì)你說(shuō)"我來(lái)……我來(lái)……"的時(shí)候，他的真實(shí)需要就是這種自主行動(dòng)的愿望。耐心地滿足孩子的這種愿望，之后收拾孩子留下的混亂局面，這便是真愛(ài)，并且這的確比幫孩子解決問(wèn)題要難多了。我們常將"做什么"視為愛(ài)，但很多時(shí)候，父母"不做什么"才是愛(ài)。太多的時(shí)候，做父母的需要提醒自己，控制住自己干預(yù)孩子行為的沖動(dòng)，因?yàn)樘嗟母深A(yù)是不必要的。

如果說(shuō)，孩子是天使，那么父母不是上帝，而只是天使的守護(hù)者。并且，父母還要切記一點(diǎn)：一個(gè)孩子在16個(gè)月時(shí)獨(dú)立探索時(shí)化解一個(gè)挫折時(shí)所產(chǎn)生的難度，遠(yuǎn)勝于他16歲、26歲或36歲時(shí)化解一個(gè)挫折時(shí)的難度。16個(gè)月大的孩子摔一跤哇哇大哭時(shí)的痛苦，遠(yuǎn)輕于一個(gè)26歲的孩子找工作、交朋友和談戀愛(ài)時(shí)遇到挫折所產(chǎn)生的痛苦。

所以，要尊重一個(gè)幼小的孩子的受挫折的權(quán)利。不過(guò)，我想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：一個(gè)孩子的自然成長(zhǎng)中自然會(huì)遇到很多挫折，只要大人給孩子自主解決的機(jī)會(huì)，那么他們自動(dòng)會(huì)培養(yǎng)出高挫折商，并不需要額外的"挫折教育"。我很討厭"挫折教育"的邏輯：家里，我們?nèi)滩蛔∧鐞?ài)你，讓你成了溫室中的花朵；家外，我們要給你強(qiáng)加一些挫折，讓你經(jīng)得起風(fēng)雨。

這樣的做法，難受的全是孩子，在家里是強(qiáng)加的溺愛(ài)，在家外則是強(qiáng)加的傷害，而家長(zhǎng)們則不過(guò)是在為所欲為。溺愛(ài)不是真正的愛(ài)，而是過(guò)度的阻礙。

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愛(ài)孩子，不溺愛(ài)孩子

愛(ài)孩子，不溺愛(ài)孩子《愛(ài)得有分寸孩子才優(yōu)秀》這本書(shū)，實(shí)而不華的語(yǔ)言、實(shí)實(shí)在在的育兒經(jīng)，給更多的媽媽指引教育孩子時(shí)的誤區(qū)！

前幾天看一則新聞，一個(gè)花季少女因?yàn)槟承┰蛱鴺橇?。先不論她是何種原因而跳樓，這樣美好的年齡竟然做出了這么極端的選擇心里該是有多么絕望和無(wú)助啊。

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題過(guò)程。學(xué)齡前父母忙著給孩子灌輸這樣那樣的早教，也總怕孩子受這樣那樣的傷害而給孩子包辦一切，而忽略了給孩子打好身體基礎(chǔ)，每天多一點(diǎn)好習(xí)慣、多一點(diǎn)笑臉才是給孩子最好的；學(xué)齡后總是盯著孩子的考試分?jǐn)?shù)，是不是一百分?。?、、、、、，成績(jī)不能代表一切，我們要看到成績(jī)后面的問(wèn)題。

贊成作者關(guān)于圈養(yǎng)和散養(yǎng)的觀點(diǎn)。帶孩子三歲之前圈養(yǎng)的是時(shí)間會(huì)比較多，三歲之后散養(yǎng)的時(shí)間會(huì)更多，不論圈養(yǎng)和散養(yǎng)，幫助孩子打好身體的“樁基”、養(yǎng)成生活和學(xué)習(xí)的好習(xí)慣這兩點(diǎn)永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子難免會(huì)犯錯(cuò)，不是什么原則性的錯(cuò)并不需要一本正經(jīng)的指出來(lái)，或者可以一行筆帶過(guò)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向孩子“示弱”會(huì)讓親子關(guān)系變得更融洽。

這一章我深有感觸，自古以來(lái)，婆媳關(guān)系永遠(yuǎn)是個(gè)艱難的話題，隔代教育同樣如此。該不該讓老人帶孩子呢？老人反應(yīng)慢、溺愛(ài)孩子、觀念差別等等這些問(wèn)題，如果換位思無(wú)考一下，或許我們會(huì)有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)吧。

在作者講述事例的過(guò)程中，看到了自己是不是也有愛(ài)的強(qiáng)迫癥呢？有時(shí)抓狂的時(shí)候不知不覺(jué)就成為“暴力愛(ài)”的一份子呢？

當(dāng)然，教養(yǎng)孩子的過(guò)程中，縱然會(huì)有很多問(wèn)題，但終究根源都是愛(ài)孩子，而我們不能因?yàn)閻?ài)孩子而遇到問(wèn)題的時(shí)候無(wú)原則的退讓?zhuān)瑹o(wú)原則的去溺愛(ài)。孩子的行為、要求有些是可以任其發(fā)展和滿足的，有些則是不可退讓的，否則孩子最終只會(huì)在所謂愛(ài)的這個(gè)光環(huán)下走向亞健康，有些更嚴(yán)重的則會(huì)走向極端。

記住了作者的一句話：教養(yǎng)孩子的最好方法是三分靠方法，七分靠分寸！我們要愛(ài)孩子而不是溺愛(ài)孩子。非常棒的一本書(shū)，準(zhǔn)備還看一遍。

徒有虛名的愛(ài)——過(guò)度保護(hù)

朋友家的孩子10歲了，正在上小學(xué)五年級(jí)。奇怪的是，每到周末她只呆在家，從來(lái)不去找同學(xué)玩，因?yàn)樗趯W(xué)校一個(gè)朋友都沒(méi)有。

因?yàn)樗龔男【褪窃陂L(zhǎng)輩的“關(guān)愛(ài)”下長(zhǎng)大的。從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)同齡的孩子，更別提和外人溝通。在上學(xué)之前，她的生活中只有家人。

也是因?yàn)椤斑€小”這兩個(gè)字，每天都被大人護(hù)在中間。我每次帶著她出門(mén)的時(shí)候，看到熟悉的鄰居她不敢打招呼。在超市讓她去找收銀員拿一個(gè)袋子更是怕的不行。

這些行為很多媽媽認(rèn)為是“愛(ài)”，其實(shí)這是“過(guò)度保護(hù)”！這種行為會(huì)阻礙孩子獨(dú)立性的發(fā)展。他們會(huì)因?yàn)閶寢尩倪^(guò)度保護(hù)，導(dǎo)致自己所取得的經(jīng)驗(yàn)不足，從而感到自卑并害怕挑戰(zhàn)。并且在沒(méi)有大人陪伴的時(shí)候，他們會(huì)感到很惶恐。

實(shí)際上，在許多時(shí)候過(guò)度保護(hù)孩子的媽媽?zhuān)茈y認(rèn)識(shí)到自己有這樣的行為。認(rèn)為“別人也都這樣做”，我這樣只是為了孩子能健康地成長(zhǎng)，可是這種環(huán)境下的孩子并不健康！

1、媽媽要學(xué)會(huì)放手

學(xué)會(huì)讓放手之前，媽媽們要知道，每個(gè)孩子都有自己的未來(lái)，都有自己要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。所以，媽媽要適當(dāng)制造機(jī)會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)，多給他適度的探索空間，讓他逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立地面對(duì)事情。

2、批評(píng)是必不可少的

生活中，媽媽的欣賞與鼓勵(lì)永遠(yuǎn)是孩子有力的支持。但這個(gè)過(guò)程中也要有必要的批評(píng)。當(dāng)孩子總是依賴你不愿意自己動(dòng)手的時(shí)候，媽媽要及時(shí)地批評(píng)教育孩子，告訴他：“為什么你不自己試試呢？”

3、孩子要學(xué)會(huì)冷靜的處理問(wèn)題

一味的保護(hù)，不如教會(huì)孩子如何應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。媽媽總是說(shuō)，你得小心這個(gè)主意那個(gè)。其實(shí)，媽媽更應(yīng)該教給孩子如何冷靜的處理危機(jī)，而不是把所有的“危機(jī)”都列出來(lái)，告訴他不準(zhǔn)。

請(qǐng)不要再以溺愛(ài)的方式愛(ài)他

我們都想做一個(gè)好家長(zhǎng)，想養(yǎng)出一個(gè)獨(dú)立自主懂事的好孩子的。但往往就是家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)，讓孩子越來(lái)越無(wú)理取鬧，成為別人眼中的“熊孩子”。父母愛(ài)孩子，是天經(jīng)地義無(wú)條件的，但是愛(ài)得過(guò)度了，那也會(huì)“淹沒(méi)”孩子的。

被溺愛(ài)大的孩子，在幼兒園無(wú)法合群

孩子在家是小皇帝，父母、爺爺奶奶、外公外婆等長(zhǎng)輩非常溺愛(ài)，導(dǎo)致小孩養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣。

進(jìn)入幼兒園后，孩子第一次步入集體生活，但卻不尊重老師和長(zhǎng)輩、不關(guān)心同學(xué)，不愛(ài)勞動(dòng)，以自我為中心，不關(guān)心集體等。

小孩犯錯(cuò)不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，與其他同學(xué)發(fā)生矛盾沖突，不先檢查自己，尤其是個(gè)別的家長(zhǎng)還更多的護(hù)著孩子，以致孩子很難教育。

都是因?yàn)榧议L(zhǎng)給的過(guò)度的愛(ài)，讓他們變成了一個(gè)自私難相處的小朋友。

溺愛(ài)孩子的危害

溺愛(ài)使孩子內(nèi)心無(wú)愛(ài)

被溺愛(ài)的孩子，整天接受著來(lái)自外界的愛(ài)，整天被別人包圍著，那這樣的孩子內(nèi)心就沒(méi)有愛(ài)了，只會(huì)接受愛(ài)，不懂得付出愛(ài)。

溺愛(ài)使孩子價(jià)值觀混亂

如果一個(gè)孩子在溺愛(ài)的環(huán)境下長(zhǎng)大，他就接受不到正確價(jià)值觀的熏陶。他想怎么樣就怎么樣，他覺(jué)得自己就是中心、自己滿足就可以了。這樣的孩子，他對(duì)很多問(wèn)題，比如原則性的問(wèn)題、價(jià)值觀的問(wèn)題等全部是處在混亂狀態(tài)的。

溺愛(ài)使孩子能力低下

家長(zhǎng)都希望自己的孩子有學(xué)習(xí)能力，并且成績(jī)優(yōu)秀；也希望自己的孩子擁有自信，能頂天立地的做事。所有的家長(zhǎng)都會(huì)這樣想，但是家長(zhǎng)卻對(duì)孩子實(shí)施溺愛(ài)，這樣教育的結(jié)果，就導(dǎo)致了孩子能力低下。溺愛(ài)使孩子在各個(gè)方面的能力都退化了。

溺愛(ài)使孩子厭惡學(xué)習(xí)

由于家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，致使孩子諸多的能力都被掩蓋了，這樣他就發(fā)展不起來(lái)了。一旦這種能力低下的孩子投入到學(xué)習(xí)、生活中，他就會(huì)遇到很多問(wèn)題。這樣的孩子就會(huì)在學(xué)習(xí)上遇到諸多的障礙，因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)動(dòng)力，被家長(zhǎng)的溺愛(ài)限制了。

對(duì)照以下行為，你溺愛(ài)孩子了嗎？

特殊待遇

孩子在家庭中的地位高人一等，處處特殊照顧，如吃“獨(dú)食”，好的食品放在他面前供他一人享用；做“獨(dú)生”，爺爺奶奶可以不過(guò)生日，孩子過(guò)生日得買(mǎi)大蛋糕，送禮物……這樣的孩子自感特殊，習(xí)慣于高人一等，必然變得自私，沒(méi)有同情心，不會(huì)關(guān)心他人。

過(guò)分注意

一家人時(shí)刻關(guān)照他，陪伴他。過(guò)年過(guò)節(jié)，親戚朋友來(lái)了往往嘻笑逗引沒(méi)完，有時(shí)候大人坐一圈把他圍在中心，一再歡迎孩子表演節(jié)目，掌聲不斷。這樣的孩子自認(rèn)為自己是中心，確實(shí)變成“小太陽(yáng)”了。家里人都要圍著他轉(zhuǎn)，并且一天到晚不得安寧，注意力極其分散，“人來(lái)瘋”也特別嚴(yán)重，甚至客人來(lái)了鬧得沒(méi)法談話。

輕易滿足

孩子要什么就給什么。有的父母還給幼兒和小學(xué)生很多零花錢(qián)，孩子的滿足就更輕易了。這種孩子必然養(yǎng)成不珍惜物品、講究物質(zhì)享受、浪費(fèi)金錢(qián)和不體貼他人的壞性格，并且毫無(wú)忍耐和吃苦精神。

生活懶散

允許孩子飲食起居、玩耍學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)律，要怎樣就怎樣，睡懶覺(jué)，不吃飯，白天游游蕩蕩，晚上看電視到深夜等。這樣的孩子長(zhǎng)大后缺乏上進(jìn)心、好奇心，做人得過(guò)且過(guò)，做事心猿意馬，有始無(wú)終。

祈求央告

例如邊哄邊求孩子吃飯睡覺(jué)，答應(yīng)給孩子講3個(gè)故事才把飯吃完。孩子的心理是，你越央求他他越扭捏作態(tài)，不但不能明辨是非，培養(yǎng)不出責(zé)任心和落落大方的性格，而且教育的威信也喪失殆盡。

包辦代替

我曾問(wèn)一些媽媽?zhuān)灰蠛⒆觿趧?dòng)，有的竟說(shuō)：“我疼都來(lái)不及，還忍心讓孩子勞動(dòng)？”也有的說(shuō)：“叫‘小東西’做事更麻煩，還不如我?guī)退隽??！彼匀臍q的孩子還要喂飯，還不會(huì)穿衣，五六歲的孩子還不做任何家務(wù)事，不懂得勞動(dòng)的愉快和幫助父母減輕負(fù)擔(dān)的責(zé)任，這樣包辦下去，必然失去一個(gè)勤勞、善良、富有同情心的能干、上進(jìn)的孩子。這決不是聳人聽(tīng)聞。

大驚小怪

本來(lái)“初生牛犢不怕虎”，孩子不怕水，不怕黑，不怕摔跤，不怕病痛。摔跤以后往往自己不聲不響爬起來(lái)繼續(xù)玩。后來(lái)為什么有的孩子膽小愛(ài)哭了呢？那往往是父母和祖父母造成的，孩子有病痛時(shí)表現(xiàn)驚慌失措，嬌慣的最終結(jié)果是孩子不讓父母離開(kāi)一步。這些孩子就打下懦弱的烙印了。

剝奪獨(dú)立

為了絕對(duì)安全，父母不讓孩子走出家門(mén)，也不許他和別的小朋友玩。更有甚者，有的孩子成了“小尾巴”，時(shí)刻不能離開(kāi)父母或老人一步，摟抱著睡，偎依著坐，馱在背上走；含在嘴里怕融化，吐出來(lái)怕飛走。這樣的孩子會(huì)變得膽小無(wú)能，喪失自信，養(yǎng)成依賴心理，還往往成為“把門(mén)虎”，在家里橫行霸道，到外面膽小如鼠，造成嚴(yán)重性格缺陷。

害怕哭鬧

由于從小遷就孩子，孩子在不順心時(shí)以哭鬧、睡地、不吃飯來(lái)要挾父母。溺愛(ài)的父母就只好哄騙，投降，依從，遷就。害怕孩子哭鬧的父母是無(wú)能的父母；打罵爸媽的孩子會(huì)變成無(wú)情的逆子，在性格中播下了自私、無(wú)情、任性和缺乏自制力的種子。

當(dāng)面袒護(hù)

有時(shí)爸爸管孩子，媽媽護(hù)著：“不要太嚴(yán)了，他還小呢?！庇械母改附毯⒆樱棠虝?huì)站出來(lái)說(shuō)話：“你們不能要求太急，他大了自然會(huì)好；你們小的時(shí)候，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有他好呢！”這樣的孩子當(dāng)然是“教不了”啦！因?yàn)樗珶o(wú)是非觀念，而且時(shí)時(shí)有“保護(hù)傘”和“避難所”，其后果不僅孩子性格扭曲，有時(shí)還會(huì)造成家庭不睦。

愛(ài)孩子不等于溺愛(ài)，愛(ài)孩子就要從小塑造孩子健全的人格，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣和高尚的道德情感，讓孩子健康成長(zhǎng)，嚴(yán)慈并濟(jì)才是家長(zhǎng)的正確選擇。

這樣教育孩子不是愛(ài)

做父母可以說(shuō)是世界上最難的一種職業(yè)，因?yàn)椴粌H要心甘情愿地全身心付出，而且即使做得費(fèi)力、不開(kāi)心了，也不能辭職不干。做父母還是個(gè)技術(shù)活，即使兢兢業(yè)業(yè)，仍然有可能事與愿違，比如以下的八個(gè)教育誤區(qū)就是中國(guó)父母很難全部避免的。

1.為保全面子，滿足孩子的無(wú)理要求。在公眾場(chǎng)合，孩子用哭鬧“要挾”父母，父母迫于顏面只好乖乖“就范”，這樣的現(xiàn)象比比皆是。在心理學(xué)上，這關(guān)系到對(duì)孩子“延遲滿足”能力的培養(yǎng)，也關(guān)系到父母權(quán)威的樹(shù)立。面對(duì)這種情況，父母一方面要打定主意，教育孩子遠(yuǎn)比面子重要，即使眾目睽睽，不該滿足的要求決不可輕易松口；另一方面，可以用其他新刺激來(lái)吸引孩子的注意力。

2.不尊重孩子的隱私和權(quán)利。中國(guó)父母雖然疼孩子，但經(jīng)常把孩子看作是沒(méi)有獨(dú)立人格的“不完全的人”：孩子的房間想進(jìn)就進(jìn)，日記抽屜也是公然“檢查”。其實(shí)，孩子從出生開(kāi)始就是具有隱私權(quán)的公民，受法律保護(hù)。如果不想孩子長(zhǎng)大后到處吃虧，那么從小就要開(kāi)始保護(hù)孩子包括隱私權(quán)在內(nèi)的各項(xiàng)權(quán)益。

3.把自己的遺憾寄托在孩子身上。有些父母不僅把孩子看作自己生命的延續(xù)，還把他們當(dāng)成彌補(bǔ)自己人生缺憾的最后機(jī)會(huì)。父母的這種補(bǔ)償心理，會(huì)讓孩子錯(cuò)失成為他們自己的機(jī)會(huì)。其實(shí)，父母應(yīng)該為孩子的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，而不是孩子為父母的理想負(fù)責(zé)，這才是符合進(jìn)化論、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的。不管在什么職業(yè)什么崗位，把自己的分內(nèi)事做好就是成功，拼兒子并不是真英雄。

4.成績(jī)代表一切。當(dāng)今中國(guó)，優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏，孩子們不得不靠成績(jī)來(lái)競(jìng)爭(zhēng)。不過(guò)，考試不是唯一重要的，它只能考察知識(shí)的掌握，不能考察知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。所以，在督促孩子掌握知識(shí)的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)孩子的實(shí)際能力。

5.早起就是好，睡覺(jué)就是懶惰。現(xiàn)在未成年人學(xué)習(xí)任務(wù)重，睡眠普遍不足，對(duì)身體和智力發(fā)展都有影響，可有的父母還擔(dān)心孩子貪睡。為了追求“聞雞起舞”而催孩子早起沒(méi)有問(wèn)題，但關(guān)鍵是，孩子無(wú)法跟古人一樣“日落而息”，于是早起就成了疲勞戰(zhàn)。

6.孩子就應(yīng)該專(zhuān)心讀書(shū)，不用分心做家務(wù)。做家務(wù)不僅能鍛煉孩子的生活技能，放松學(xué)習(xí)中緊張的神經(jīng)，還能讓孩子體會(huì)到父母的辛苦，從而加深親子關(guān)系。

7.只要學(xué)習(xí)好，缺乏幽默感和情趣是無(wú)所謂的。學(xué)習(xí)成績(jī)并不能伴隨孩子一輩子，而活潑幽默的性格能讓孩子一生好人緣，不管逆境順境都能快樂(lè)生活。

8.撒嬌是不合理要求的借口。很多父母把孩子的示愛(ài)或撒嬌看成是“提要求”的信號(hào)，一方面是因?yàn)橹袊?guó)人情感內(nèi)斂的文化使然，另一方面是父母把成人世界的物質(zhì)化套到了孩子身上。其實(shí)，根據(jù)心理學(xué)的期待效應(yīng)，多正面看待孩子，他們會(huì)回饋給你驚喜。

過(guò)多的包辦、代勞不是愛(ài)孩子

下午，小朋友們都相繼搬著小椅子去活動(dòng)室外休息，室內(nèi)只有欣儀一個(gè)人坐在小椅子上一動(dòng)也不動(dòng)。我一邊清理地面衛(wèi)生，一邊提醒欣儀：“欣儀，搬著你的小椅子到外面和小朋友去玩。”欣儀坐在小椅子上沒(méi)有動(dòng)，好像什么事情也沒(méi)有發(fā)生過(guò)似的。我認(rèn)為可能欣儀剛?cè)雸@不久，沒(méi)有聽(tīng)懂我的話，就走到她身邊蹲下來(lái)說(shuō)：“欣儀，搬著你的小椅子到小朋友那里去玩吧。老師一會(huì)兒掃完地就去和你玩。”她沒(méi)有說(shuō)話，也沒(méi)有動(dòng)，還是坐在小椅子上，眼睛看也不看老師一眼。于是，我心里很納悶，就搬起小椅子遞給欣儀，說(shuō)：“欣儀是個(gè)乖孩子，一定能把椅子搬到外面去。”然而欣儀卻把椅子又放在了地上，把臉扭向旁邊，依然沒(méi)有理我。只是神情木然的看了我一眼，沒(méi)有任何反應(yīng)。

我打掃完衛(wèi)生，就幫助欣儀搬著小椅子來(lái)到室外，她跟在我身后，來(lái)到小朋友中間。其他小朋友在和同伴交流著什么，不時(shí)發(fā)出開(kāi)心的笑聲。然而，只有欣儀一人默默的坐在椅子上。既不和小朋友交流也不回答他人的問(wèn)話。

休息結(jié)束后，小朋友們自己搬著小椅子陸續(xù)回活動(dòng)室了。我發(fā)現(xiàn)：唯有欣儀一人還坐在椅子上一動(dòng)也不動(dòng)，我向她招手，她沒(méi)有反應(yīng)；我向她喊話，她既不答應(yīng)也不過(guò)來(lái)，仍然坐在椅子上一動(dòng)也不動(dòng)。最后我只好請(qǐng)一位小朋友把她領(lǐng)來(lái)?！笆嫜牛?qǐng)你幫欣儀小朋友搬著小椅子——領(lǐng)她回來(lái)，好嗎？”果然，舒雅高高興興的搬著欣儀的小椅子，手里拿著心儀的書(shū)包，然而欣儀只在后面慢吞吞的跟著——一言不發(fā)。

后來(lái)，通過(guò)走訪家長(zhǎng)，得知：欣儀的爸爸媽媽外出打工很少回家照顧孩子，是奶奶一手撫養(yǎng)帶大的。在家什么事情都是由奶奶代勞。不讓孩子做任何事情。欣儀吃飯時(shí)需要奶奶把飯、碗等吃飯用具、椅子等一切準(zhǔn)備就序，然后等著奶奶喂飯。所有的事情都由奶奶來(lái)幫助完成，過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活。

想起此情此景，我的心頭有一種隱隱的痛的感覺(jué)；有一種說(shuō)不出的失落和茫然失措的感覺(jué)；有一種教育缺失的感覺(jué)……

通過(guò)這件事，我發(fā)現(xiàn)：教養(yǎng)孩子要愛(ài)孩子，但不能溺愛(ài)孩子，一切的包辦、代勞不是愛(ài)孩子；相反，是害了孩子；是剝奪了孩子應(yīng)有的動(dòng)手能力、獨(dú)立能力；結(jié)果會(huì)導(dǎo)致孩子冷漠、消極、無(wú)所適從，對(duì)周?chē)挛锊桓信d趣。最終，會(huì)給孩子以后的成長(zhǎng)和發(fā)展造成障礙。

在教養(yǎng)孩子過(guò)程中，家長(zhǎng)要在工作之余多抽出時(shí)間關(guān)心、教育孩子；相信孩子有很強(qiáng)的動(dòng)手能力、獨(dú)立能力；適當(dāng)?shù)姆攀郑嘧尯⒆訁⑴c到我們的日常生活中來(lái)，給孩子充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)；在孩子參與活動(dòng)的過(guò)程中，適時(shí)的給予孩子以幫助、引導(dǎo)、鼓勵(lì)。相信孩子表現(xiàn)的會(huì)越來(lái)積極，越來(lái)越聰明，越來(lái)越能干，越來(lái)越棒！

我愛(ài)麥兜--他不是蠢，而是太善良

導(dǎo)讀：在大人看來(lái)，麥兜這個(gè)小孩子實(shí)在太蠢，甚至可能致商有問(wèn)題，在這個(gè)時(shí)代沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)能力，不過(guò)誰(shuí)知道呢？或許就好像電影那樣，麥兜長(zhǎng)大，他的缺點(diǎn)就會(huì)成為這個(gè)世界上已經(jīng)稀有的優(yōu)點(diǎn)，于是他自然會(huì)與遇到欣賞他的人。

走進(jìn)電影院，發(fā)現(xiàn)看“麥兜響當(dāng)當(dāng)”的原來(lái)大部分是成年人。從春田花花幼稚園開(kāi)始捧場(chǎng)，其實(shí)我們這些喜歡麥兜的大人，就是因?yàn)閺柠湺瞪砩峡吹搅俗约航逃⒆拥拿?，從麥太的身上，看到了揾食的甘難（廣東話：生活不容易）。

而且，麥兜電影，不會(huì)展現(xiàn)奇跡，比如這次，麥兜上武當(dāng)山學(xué)武，并沒(méi)有在武林大會(huì)上有奇跡發(fā)生，就好像很多人期待的，突然成為了功夫熊貓里面的阿寶。麥兜還是麥兜，直腸直肚，不會(huì)說(shuō)謊，腦子不懂轉(zhuǎn)彎，而且有點(diǎn)懶，所以讀書(shū)還是不斷肥佬（不及格），但是手很巧，依然喜歡做一些在大人看來(lái)沒(méi)有用處的東西，比如折個(gè)紙鶴給辛苦一天的媽媽。而麥太，這次去了內(nèi)地希望能夠像她所聽(tīng)到的那些奇跡一樣，能夠大展拳腳賺到錢(qián)，當(dāng)然最終還是回到香港的大角嘴：原來(lái)安定才是最好。

在大人看來(lái)，麥兜這個(gè)小孩子實(shí)在太蠢，甚至可能致商有問(wèn)題，在這個(gè)時(shí)代沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)能力，不過(guò)誰(shuí)知道呢？或許就好像電影那樣，麥兜長(zhǎng)大，他的缺點(diǎn)就會(huì)成為這個(gè)世界上已經(jīng)稀有的優(yōu)點(diǎn)，于是他自然會(huì)與遇到欣賞他的人。

電影里面，教授給麥兜的智力報(bào)告寫(xiě)了這樣一句話：他不是蠢，而是太善良。因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)太功利，太現(xiàn)實(shí)，于是，善良便是代表了愚蠢，甚至不識(shí)時(shí)務(wù)。想到許志永的中國(guó)夢(mèng)：

“我希望我們是個(gè)自由、幸福的國(guó)家。每個(gè)人不需要違背良心，只要靠自己的才能和品德就可以找到合適的位置；一個(gè)簡(jiǎn)單而幸福的社會(huì)，人性的善得到最大的張揚(yáng)，惡得到最大的抑制；誠(chéng)實(shí)、信用、友愛(ài)、互助將成為我們生活的常態(tài)，沒(méi)有那么多煩惱和憤怒，每一個(gè)人臉上是純真的笑容?！?/p>

而麥兜，因?yàn)樗畹牡胤剑抛岆娪袄锩骈L(zhǎng)大之后，那個(gè)安定幸福的生活成為可能，也能夠說(shuō)服大家，因?yàn)?，只是依靠才能和品德找到一個(gè)合適的位置，在很多地方，還是一種奢望。

溺愛(ài)的孩子的危害

當(dāng)今做父母的大都知道溺愛(ài)孩子有害，但卻分不清什么是溺愛(ài)，更不了解自己家里有沒(méi)有溺愛(ài)。

下面的實(shí)例不是每個(gè)家庭全部都有的，但是一般家庭在各種溺愛(ài)中會(huì)占有幾種，或各種都有輕度表現(xiàn)也是值得警惕的，我們要以科學(xué)的愛(ài)，來(lái)保護(hù)孩子的健康成長(zhǎng)。

以下10種溺愛(ài)的形式是比較典型的實(shí)例：

（1）特殊待遇：孩子在家庭中的地位高人一等，處處特殊照顧，如吃“獨(dú)食”，好的食品放在他面前供他一人享用；做“獨(dú)生”，爺爺奶奶可以不過(guò)生日，孩子過(guò)生日得買(mǎi)大蛋糕，送禮物……這樣的孩子自感特殊，習(xí)慣于高人一等，必然變得自私，沒(méi)有同情心，不會(huì)關(guān)心他人。

（2）過(guò)分注意：一家人時(shí)刻關(guān)照他，陪伴他。過(guò)年過(guò)節(jié)，親戚朋友來(lái)了往往嘻笑逗引沒(méi)完，有時(shí)候大人坐一圈把他圍在中心，一再歡迎孩子表演節(jié)目，掌聲不斷。這樣的孩子自認(rèn)為自己是中心，確實(shí)變成“小太陽(yáng)”了。家里人都要圍著他轉(zhuǎn)，并且一天到晚不得安寧，注意力極其分散，“人來(lái)瘋”也特別嚴(yán)重，甚至客人來(lái)了鬧得沒(méi)法談話。

（3）輕易滿足：孩子要什么就給什么。有的父母還給幼兒和小學(xué)生很多零花錢(qián)，孩子的滿足就更輕易了。這種孩子必然養(yǎng)成不珍惜物品、講究物質(zhì)享受、浪費(fèi)金錢(qián)和不體貼他人的壞性格，并且毫無(wú)忍耐和吃苦精神。

（4）生活懶散：允許孩子飲食起居、玩耍學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)律，要怎樣就怎樣，睡懶覺(jué)，不吃飯，白天游游蕩蕩，晚上看電視到深夜等。這樣的孩子長(zhǎng)大后缺乏上進(jìn)心、好奇心，做人得過(guò)且過(guò)，做事心猿意馬，有始無(wú)終。

（5）祈求央告：例如邊哄邊求孩子吃飯睡覺(jué)，答應(yīng)給孩子講3個(gè)故事才把飯吃完。孩子的心理是，你越央求他他越扭捏作態(tài)，不但不能明辨是非，培養(yǎng)不出責(zé)任心和落落大方的性格，而且教育的威信也喪失殆盡。

（6）包辦代替：我曾問(wèn)一些媽媽?zhuān)灰蠛⒆觿趧?dòng)，有的竟說(shuō)：“我疼都來(lái)不及，還忍心讓孩子勞動(dòng)？”也有的說(shuō)：“叫‘小東西’做事更麻煩，還不如我?guī)退隽恕！彼匀臍q的孩子還要喂飯，還不會(huì)穿衣，五六歲的孩子還不做任何家務(wù)事，不懂得勞動(dòng)的愉快和幫助父母減輕負(fù)擔(dān)的責(zé)任，這樣包辦下去，必然失去一個(gè)勤勞、善良、富有同情心的能干、上進(jìn)的孩子。這決不是聳人聽(tīng)聞。

（7）大驚小怪：本來(lái)“初生牛犢不怕虎”，孩子不怕水，不怕黑，不怕摔跤，不怕病痛。摔跤以后往往自己不聲不響爬起來(lái)繼續(xù)玩。后來(lái)為什么有的孩子膽小愛(ài)哭了呢？那往往是父母和祖父母造成的，孩子有病痛時(shí)表現(xiàn)驚慌失措，嬌慣的最終結(jié)果是孩子不讓父母離開(kāi)一步。這些孩子就打下懦弱的烙印了。

（8）剝奪獨(dú)立：為了絕對(duì)安全，父母不讓孩子走出家門(mén)，也不許他和別的小朋友玩。更有甚者，有的孩子成了“小尾巴”，時(shí)刻不能離開(kāi)父母或老人一步，摟抱著睡，偎依著坐，馱在背上走；含在嘴里怕融化，吐出來(lái)怕飛走。這樣的孩子會(huì)變得膽小無(wú)能，喪失自信，養(yǎng)成依賴心理，還往往成為“把門(mén)虎”，在家里橫行霸道，到外面膽小如鼠，造成嚴(yán)重性格缺陷。

（9）害怕哭鬧：由于從小遷就孩子，孩子在不順心時(shí)以哭鬧、睡地、不吃飯來(lái)要挾父母。溺愛(ài)的父母就只好哄騙，投降，依從，遷就。害怕孩子哭鬧的父母是無(wú)能的父母；打罵爸媽的孩子會(huì)變成無(wú)情的逆子，在性格中播下了自私、無(wú)情、任性和缺乏自制力的種子。

（10）當(dāng)面袒護(hù)：有時(shí)爸爸管孩子，媽媽護(hù)著：“不要太嚴(yán)了，他還小呢?！庇械母改附毯⒆?，奶奶會(huì)站出來(lái)說(shuō)話：“你們不能要求太急，他大了自然會(huì)好；你們小的時(shí)候，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有他好呢！”這樣的孩子當(dāng)然是“教不了”啦！因?yàn)樗珶o(wú)是非觀念，而且時(shí)時(shí)有“保護(hù)傘”和“避難所”，其后果不僅孩子性格扭曲，有時(shí)還會(huì)造成家庭不睦。

家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子的害處

我們中國(guó)有一句古語(yǔ)：“慣子如殺子”。這句話是永恒不變的真理。盡管我們有這樣的古訓(xùn)，但是由于前邊那四個(gè)原因，我們根本就聽(tīng)不到“慣子如殺子”的聲音，看不到“慣子如殺子”的現(xiàn)象，更感受不到這個(gè)“慣子如殺子”的體驗(yàn)。因此就不知道溺愛(ài)對(duì)孩子的危害有多深。我們今天就來(lái)講一講溺愛(ài)對(duì)孩子造成的危害。事實(shí)上溺愛(ài)孩子會(huì)對(duì)他們的自身發(fā)展產(chǎn)生消極影響，包括他的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、價(jià)值觀的確立、社會(huì)發(fā)展、孝敬父母方面等等，都構(gòu)成了諸多的害處。

1、溺愛(ài)使孩子內(nèi)心無(wú)愛(ài)

大家都知道我們的獨(dú)生子女，從誕生那天起，把全家的目光都吸引過(guò)來(lái)了。因?yàn)槭仟?dú)生子，所以各個(gè)方面都會(huì)受到關(guān)注。如果我們要用畫(huà)圖表示，那么圖上的箭頭都是指向孩子的，這就是周?chē)笕藢?duì)孩子的愛(ài)，他整天都被這種溺愛(ài)包圍著。在這種情況下，我們的孩子內(nèi)心就沒(méi)有愛(ài)了。這話什么意思呢?就是說(shuō)他只是接受愛(ài)，而不懂得付出愛(ài)，他每天都是接受來(lái)自各方面的愛(ài)，無(wú)法去愛(ài)別人。一般來(lái)說(shuō)，他要真的愛(ài)別人，首先要和別人建立聯(lián)系，然后他才能產(chǎn)生對(duì)別人的愛(ài)。

2、溺愛(ài)使孩子價(jià)值觀混亂

我們發(fā)現(xiàn)，在溺愛(ài)環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，大腦里邊裝著一些混亂的價(jià)值觀念。所有的孩子都將必須走向社會(huì)，如果一個(gè)孩子在溺愛(ài)的環(huán)境下長(zhǎng)大，他就接受不到那種正確價(jià)值觀的熏陶，那他再走向社會(huì)之后，就會(huì)發(fā)生一系列的問(wèn)題。因?yàn)樗恢鄙钤谀鐞?ài)的環(huán)境中，他想怎么樣就能怎么樣，然后他就會(huì)覺(jué)得他不需要這些正確的價(jià)值觀，他覺(jué)得自己滿足就可以了，甚至他的思維就停滯在那種感覺(jué)里。這樣的孩子，他對(duì)很多問(wèn)題，比如原則性的問(wèn)題、價(jià)值觀的問(wèn)題等全部是處在混亂狀態(tài)的。這都是溺愛(ài)使孩子產(chǎn)生的結(jié)果。

3、溺愛(ài)使孩子能力低下

我們的家長(zhǎng)都希望自己的孩子有學(xué)習(xí)能力，并且成績(jī)優(yōu)秀;也希望自己的孩子擁有自信，能頂天立地的做事。所有的家長(zhǎng)都會(huì)這樣想，但是我們卻對(duì)孩子實(shí)施溺愛(ài)，這樣教育的結(jié)果，就導(dǎo)致了孩子能力低下。溺愛(ài)使孩子在各個(gè)方面的能力都退化了。

4、溺愛(ài)使孩子厭惡學(xué)習(xí)

由于我們溺愛(ài)孩子，致使孩子諸多的能力都被掩蓋了，這樣他就發(fā)展不起來(lái)了。一旦這種能力低下的孩子投入到學(xué)習(xí)、生活中，他就會(huì)遇到很多問(wèn)題。這樣的孩子就會(huì)在學(xué)習(xí)上遇到諸多的障礙，也就說(shuō)在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)上他都受挫，于是孩子就不喜歡學(xué)習(xí)，最后厭學(xué)，甚至輟學(xué)。在我們房間里，就能很好地觀察出這類(lèi)孩子，當(dāng)他們學(xué)習(xí)成績(jī)下降時(shí)，然后緊跟著其它的毛病就都出現(xiàn)了，因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)動(dòng)力，被我們家長(zhǎng)的溺愛(ài)限制了。非常明顯，厭學(xué)的孩子幾乎都是在溺愛(ài)中長(zhǎng)大的，這一點(diǎn)我們要知道。

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