自己寶寶宜自帶

寶寶入園。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？下面是小編精心為您整理的“自己寶寶宜自帶”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

導(dǎo)讀：目前有不少家長(zhǎng)都喜歡把小孩交給老人或保姆撫養(yǎng)，卻減少了和小孩接觸的時(shí)間，結(jié)果使孩子情緒和情感的健康發(fā)展受到影響。

心理學(xué)家曾經(jīng)用猴子做過(guò)實(shí)驗(yàn)，一組猴子從小由猴媽媽撫養(yǎng)，另一組由可以提供食物的電動(dòng)木偶“猴媽媽”陪伴，結(jié)果，前者長(zhǎng)大后行動(dòng)靈活、表情豐富、安靜；而后者行動(dòng)莽撞、呆滯、敏感、膽小、易怒。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了感情交流對(duì)動(dòng)物成長(zhǎng)的影響，動(dòng)物尚且如此，那么人呢？

目前有不少家長(zhǎng)都喜歡把小孩交給老人或保姆撫養(yǎng)，卻減少了和小孩接觸的時(shí)間，結(jié)果使孩子情緒和情感的健康發(fā)展受到影響。endrikfelipe.com

小剛一出生時(shí)一切正常，漂亮可愛(ài)。小剛的媽媽是個(gè)要強(qiáng)的工程師，整天忙于工作，把孩子丟給保姆。如今孩子兩歲半了，膽小、害羞，在幼兒園不敢和小朋友玩耍，一見到陌生人就躲在家人的后面，除了保姆和母親外，別人都不要，情緒很不穩(wěn)定，性格也很固執(zhí)。

像小剛這樣的孩子很多，都是因?yàn)閺男∪鄙俑改钢異?ài)造成的不同程度的情感溝通障礙。不可否認(rèn)，保姆有充分的時(shí)間照顧小孩，但畢竟缺乏教育小孩的經(jīng)驗(yàn)；而老年人對(duì)孫子的照顧是無(wú)微不至的，但老年人的表情和語(yǔ)言比年輕人少，而且對(duì)孩子保護(hù)過(guò)多，限制了孩子的活動(dòng)。再加上如今“只生一個(gè)好”，樓房居住又相對(duì)獨(dú)立，孩子們?nèi)狈εc兄弟姐妹和小伙伴們交往的機(jī)會(huì)，容易形成孤僻、內(nèi)向、膽小、任性的性格，甚至出現(xiàn)情感淡漠。

廣州市晴朗天心理咨詢中心的專家指出，要想避免孩子的膽小、敏感，母親在孩子出生前不僅要做好物質(zhì)準(zhǔn)備，還要學(xué)會(huì)科學(xué)的孕兒、育兒方法。懷孕期間要保持心情舒暢；孩子出生后，要經(jīng)常擁抱、愛(ài)撫、逗弄他，跟他說(shuō)話、微笑；孩子再大一些，要和孩子一起做游戲，并且經(jīng)常帶孩子到大自然中去感受豐富的顏色、氣味和聲音刺激，創(chuàng)造條件讓孩子與其他小朋友一起玩耍，不要限制孩子們之間的交往。如果孩子出現(xiàn)了情感發(fā)育、人際交往方面的障礙，應(yīng)及時(shí)采用心理治療或心理素質(zhì)訓(xùn)練來(lái)加以糾正。

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孩子表意愿媽媽宜“糊涂”

導(dǎo)讀：在孩子面前裝糊涂，并不是一件壞事，這樣可以在一定程度上刺激孩子的語(yǔ)言發(fā)育。

當(dāng)孩子用不當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己意愿的時(shí)候，成人明明知道孩子的需求，卻有意裝糊涂，表示不理解、不明白，并適時(shí)地向幼兒發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用正確的方式和語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿和需求。

案例一：聽不懂

喜喜看到樓下有許多小朋友在玩，她也想去，于是就帶著哭腔含糊不清地跟媽媽說(shuō)：“媽媽，我想出去玩，我要你帶我出去玩?！眿寢岄_始沒(méi)聽清楚寶寶在說(shuō)什么，仔細(xì)分辨才聽明白了寶寶的話。媽媽對(duì)寶寶這種耍賴撒嬌的說(shuō)話方式很不喜歡，批評(píng)了很多次，收效不大。

方法運(yùn)用

每當(dāng)遇到寶寶不好好說(shuō)話的時(shí)候，家長(zhǎng)都可以采用明知故問(wèn)的方法應(yīng)對(duì)，這個(gè)時(shí)候即使是聽懂了孩子的意思，也裝作聽不懂，故意反問(wèn)寶寶：“你在說(shuō)什么呀？我聽不懂，你再說(shuō)一遍。”如果寶寶還是哭著說(shuō)話，家長(zhǎng)可以繼續(xù)發(fā)問(wèn)：“你的話我聽不清楚，有話好好說(shuō)，哭著說(shuō)話我怎么能聽得懂呢？”

直到孩子用很清晰的語(yǔ)言表達(dá)清楚自己的意思了，家長(zhǎng)才裝作恍然大悟地說(shuō)：“喔，原來(lái)你是這個(gè)意思呀，這樣說(shuō)話媽媽喜歡，以后不要邊哭邊說(shuō)話了，好嗎？”

孩子在父母面前，有時(shí)難免會(huì)撒嬌或者耍賴，家長(zhǎng)不能一味遷就，要讓孩子學(xué)會(huì)用清晰、完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿和想法。

案例二：不說(shuō)話

小寶已經(jīng)快兩歲了，不太愿意說(shuō)話，總是用表情、動(dòng)作或者哭聲來(lái)表達(dá)自己的意愿。他現(xiàn)在想吃餅干，就用手一指餅干盒，媽媽趕緊把餅干遞給他，吃完餅干想出去玩，他就指指門外，媽媽事情沒(méi)做完不能馬上帶他去，他就大哭起來(lái)，媽媽只好依了他。媽媽發(fā)現(xiàn)小寶的語(yǔ)言表達(dá)能力明顯比同年齡的孩子差，很著急。

方法運(yùn)用

小寶的媽媽可以故意裝作不知道孩子的需求，引導(dǎo)孩子用語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿：“你想做什么？我不知道，用小嘴巴說(shuō)出來(lái)，媽媽才知道?！薄澳阆胍裁?？這是什么？你叫不出它的名字，它會(huì)生氣的?！薄皩殞毜男∽彀秃苣芨?，會(huì)吃飯、能說(shuō)話，媽媽可喜歡聽你說(shuō)話的聲音了?！?/p>

小寶不愿意說(shuō)話，他的語(yǔ)言表達(dá)能力不及同齡孩子，與家長(zhǎng)沒(méi)有給寶寶創(chuàng)造良好的說(shuō)話環(huán)境和語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)大有關(guān)系。當(dāng)孩子有需求的時(shí)候，家長(zhǎng)沒(méi)有鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言表達(dá)，而是通過(guò)孩子的動(dòng)作、表情領(lǐng)悟到之后立即給予了滿足，如：想達(dá)到目的一哭就可以得到滿足；想要的東西用手一指馬上遞到手里；想說(shuō)的話還沒(méi)出口，成人就已經(jīng)代替回答，孩子不用說(shuō)話就能滿足所有的欲望，久而久之，就不愿意開口說(shuō)話了。很多語(yǔ)言發(fā)展滯后的孩子都是因?yàn)榧议L(zhǎng)輕易滿足、引導(dǎo)不當(dāng)造成的。

幼兒階段是語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，在這個(gè)時(shí)期家長(zhǎng)應(yīng)該多跟孩子說(shuō)話、講故事，多引導(dǎo)孩子說(shuō)話，給孩子更多語(yǔ)言表達(dá)和鍛煉的機(jī)會(huì)。運(yùn)用“明知故問(wèn)”法的時(shí)候，成人反問(wèn)幼兒時(shí)的態(tài)度一定要表現(xiàn)得溫和、誠(chéng)懇，不留“表演”的痕跡。

寶寶傷害自己是自虐？

導(dǎo)讀：孩子是家長(zhǎng)的心頭肉，是大人的掌中寶，孩子傷害自己，受傷的是孩子，可心疼的是家長(zhǎng)。孩子自虐總是有其內(nèi)在原因，家長(zhǎng)們一定要弄明白原委，讓自己的孩子健康地成長(zhǎng)。

媽媽困惑

天藍(lán)風(fēng)輕：小恒在生氣時(shí)總是緊握雙拳，做出極度不滿的表情，有時(shí)還使勁地拽自己的頭發(fā)，想要把自己弄傷似的，請(qǐng)問(wèn)應(yīng)該怎樣對(duì)待他的這種行為？

豆媽媽：豆豆(2歲)最近不知道怎么回事脾氣特別大，稍微不順心就要用拳頭使勁打自己的頭，我們?cè)趺匆仓浦共涣恕?/p>

Lucy123：我女兒妮妮27個(gè)月，在幼兒園她不喜歡別的小朋友碰她，別人動(dòng)了她就不高興，但又不告訴別人，只是使勁咬自己的手，回家后她的手上還有很深的兩道牙印。

看到寶寶用千奇百怪的方式在傷害自己，當(dāng)爸媽的都難過(guò)，每個(gè)寶寶在自己眼里都是天使，都呵護(hù)得很小心，但他們自己這樣折騰難道不疼嗎？怎樣才能制止這樣的自虐行為？

寶寶為何會(huì)自虐？

寶寶自虐一方面可能是有時(shí)因自我要求高沒(méi)能達(dá)到滿足，或受到不當(dāng)?shù)呢?zé)罵造成的，寶寶想以讓身體承受一些疼痛的方式來(lái)釋放壓力，達(dá)到自我安撫的作用。比如在緊張的時(shí)候小恒喜歡扯頭發(fā)，豆豆用力拍腦袋，有些寶寶則會(huì)咬手指、咬嘴唇、揪耳朵、打滾等。

另一方面，這也是寶寶對(duì)于愛(ài)與歸屬需求的表現(xiàn)。寶寶某些意愿無(wú)法得到滿足，語(yǔ)言表達(dá)能力有限，不能很完整地表達(dá)其需求，導(dǎo)致與人溝通欠缺，象妮妮那樣咬自己的手，或有其他的激烈身體動(dòng)作，都是為了發(fā)泄不滿情緒，或引起大人注意。

爸媽應(yīng)當(dāng)怎樣做

一旦寶寶生氣，再次采取自虐方式表達(dá)時(shí)，爸媽不用驚慌。首先要冷靜，找到原因后根據(jù)情況不同對(duì)待。你可以這樣做：

傾聽擁抱

鼓勵(lì)寶寶用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒，無(wú)論是喜是悲。你先保持自己的心態(tài)平和下來(lái)，輕輕擁抱和撫摸情緒激動(dòng)的寶寶，耐心詢問(wèn)他到底想要做什么，及時(shí)疏導(dǎo)寶寶的情緒，建議寶寶停止自虐行為，讓寶寶盡快安靜下來(lái)，而不是繼續(xù)刺激寶寶，激化他的情緒。你的理解和擁抱對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)是獲得安全感的良藥。

對(duì)于年紀(jì)幼小尚無(wú)法隨心所欲的寶寶，因?yàn)樽霾缓枚l(fā)脾氣時(shí)，要輕聲告訴他不要著急，可先示范給他看，再讓他自己做一次，如果能順利就稍加獎(jiǎng)勵(lì)。

讓寶寶把握自己的情緒

導(dǎo)讀：理解他人情緒的意義和起因，懂得以恰當(dāng)?shù)姆绞交貞?yīng)他人情緒的孩子社會(huì)能力往往比較出色。相反，那些無(wú)法有效地讀懂他人情緒的孩子在與人交往的時(shí)候就會(huì)顯得比較“傻”，甚至可能出現(xiàn)交往障礙，嚴(yán)重的可能存在發(fā)展缺陷。

情緒表達(dá)的方式是影響人際關(guān)系很重要的一個(gè)砝碼。學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒，才能更好地適應(yīng)社會(huì)，與周圍人群和環(huán)境一起和諧地走向未來(lái)。那么，怎樣才能讓寶寶從小就學(xué)會(huì)理解他人情緒，并有效地表達(dá)自己的情緒呢？

解讀情緒的奇妙功用

情緒傳遞著語(yǔ)言之外的微妙信息，并非我們慣常所理解的，僅僅是一時(shí)的沖動(dòng)，或者帶有太多負(fù)面的色彩。實(shí)際上，即便是生氣、悲傷和恐懼這些消極情緒，也有激發(fā)適應(yīng)性行為，確保種族延續(xù)的作用，是人類適應(yīng)能力的一種體現(xiàn)。

仰賴情緒，人類彼此互相影響，互相適應(yīng)，因此，情緒是社會(huì)互動(dòng)的核心。一個(gè)不能確切讀懂他人情緒或者表達(dá)自身情緒的人，他就沒(méi)法很好地適應(yīng)他周圍的環(huán)境。因此，只有幫助寶寶更好地理解情緒、適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)情緒，他將來(lái)才能掌握更好地適應(yīng)社會(huì)生活的人際交往本領(lǐng)。

需要了解的情緒因果關(guān)系

理解他人情緒的意義和起因，懂得以恰當(dāng)?shù)姆绞交貞?yīng)他人情緒的孩子社會(huì)能力往往比較出色。相反，那些無(wú)法有效地讀懂他人情緒的孩子在與人交往的時(shí)候就會(huì)顯得比較“傻”，甚至可能出現(xiàn)交往障礙，嚴(yán)重的可能存在發(fā)展缺陷。比如，智障兒童和自閉癥兒童就常常難以理解別人的情緒感受。

從半歲開始，寶寶已經(jīng)能夠分辨各種表情，不過(guò)他并不能明確地區(qū)分這些表情所表達(dá)的真實(shí)情緒。隨著寶寶一天天長(zhǎng)大，他對(duì)情緒的理解能力越來(lái)越強(qiáng)，并且開始理解這些情緒背后的原因：比如某人有某個(gè)表情，可能就是某人不高興了，難過(guò)了，開心了等等。不過(guò)他可能難以理解一些比較復(fù)雜的情緒，比如，當(dāng)媽媽對(duì)他說(shuō)“我很愛(ài)你，但是我不喜歡你這樣，你再這樣我就要懲罰你了”的時(shí)候，他就會(huì)比較難以理解媽媽的這種行為，覺(jué)得媽媽的這種互相矛盾的情緒不可思議。

從寶寶半歲開始至學(xué)齡前這個(gè)階段，媽媽需要幫助寶寶理解有關(guān)情緒的一些要素：

1.不管是誰(shuí)，每個(gè)人都會(huì)有情緒。

2.情緒的產(chǎn)生是有原因的。比如，他不高興了，是因?yàn)樾∨笥褤屃怂耐婢摺?/p>

3.情緒傳遞著一個(gè)人的某些感受。比如小弟弟哭了，他是以哭來(lái)告訴大家，他很難過(guò)。

4.情緒的表達(dá)方式是多樣的，高興可以哭，難過(guò)也可以哭。

5.別人的情緒表達(dá)可能跟我不一樣，丁丁生氣會(huì)哭，豆豆生氣會(huì)叫喚，妞妞生氣會(huì)摔東西，我生氣則會(huì)跺腳……所有這些都是在表達(dá)生氣這個(gè)情緒。

6.我可以通過(guò)做一些事情來(lái)改變自己或別人的感受。比如小弟弟難過(guò)了，我可以給他玩一會(huì)兒我的玩具，讓他高興起來(lái)。

需要把握的情緒表達(dá)規(guī)則

0-6歲是寶寶發(fā)展情緒調(diào)節(jié)能力的關(guān)鍵期。從嬰兒開始，寶寶就懂得一些簡(jiǎn)單的調(diào)控自己情緒的特別方式。比如，嬰兒知道通過(guò)吸吮拇指和奶嘴來(lái)自我安慰。大一點(diǎn)的孩子，在必須跟媽媽分離時(shí)，會(huì)嘗試把小毯子或毛絨玩具等自己最自愛(ài)的“寵物”抱在懷中，幫助自己擺脫傷心和焦慮的情緒。

處在這個(gè)年齡段的寶寶，父母要提供機(jī)會(huì)幫助他學(xué)會(huì)根據(jù)情境，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的情緒。慢慢地，他就能學(xué)會(huì)遵循社會(huì)文化認(rèn)可的“情緒表達(dá)規(guī)則”，通過(guò)恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)情緒，達(dá)成自己的目標(biāo)。在0-6歲這個(gè)階段，父母需要幫助寶寶把握以下的情緒表達(dá)規(guī)則：

1.每個(gè)人表達(dá)情緒的方式會(huì)影響到別人，所以要選擇合適的表達(dá)方式。比如生小弟弟氣的時(shí)候，不能打小弟弟，可以大聲地說(shuō)：“我生氣了！”

2.懂得以合適的方式來(lái)調(diào)整自己的負(fù)面情緒。比如，我害怕那個(gè)陌生人，那么我可以離他遠(yuǎn)一點(diǎn)，我還可以跑到媽媽身邊尋求安慰。

3.懂得自我控制，不能有各種過(guò)激的行為。比如當(dāng)我特別生氣的時(shí)候，我不能把玻璃杯子砸到地上。

4.懂得遵循一些既定的社會(huì)規(guī)則。比如我高興的時(shí)候，不能在地板上使勁地跳，這樣會(huì)影響到樓下鄰居。

提升情緒表達(dá)能力4策略

個(gè)性不同，所處環(huán)境不同，寶寶表達(dá)情緒的能力也會(huì)有些偏差。不過(guò)寶寶的這種能力并非一成不變，只要講究策略，他的情緒表達(dá)能力也能獲得大幅提高。

1.表情模仿游戲

這種表情模仿游戲可分為兩種。一種是父母模仿嬰兒。從寶寶一出生，父母就可以抱著嬰兒，面對(duì)面模仿他的面部表情，通過(guò)這種方式將嬰兒的情緒感受反饋給他自己，鼓勵(lì)他更多地表達(dá)自己的情緒。比如，當(dāng)嬰兒快樂(lè)地微笑時(shí)，父母也對(duì)著他微笑；當(dāng)嬰兒好奇地瞪大眼睛時(shí)，父母也要對(duì)著他瞪著好奇的眼睛逗他玩。

另一種是讓寶寶模仿父母。父母在不同的情景下，要以不同的表情來(lái)表達(dá)自己的情緒，給嬰兒提供更多觀察情緒表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他學(xué)會(huì)通過(guò)情緒來(lái)對(duì)周圍環(huán)境和人群施加影響。

2.多表述寶寶的各種情緒

寶寶語(yǔ)言表達(dá)能力有限，盡管他的情緒感受也很復(fù)雜很豐富，但是他常常沒(méi)有能力把自己的情緒表達(dá)出來(lái)。父母可以經(jīng)常用一些帶有情緒色彩的詞匯或者語(yǔ)句來(lái)描述寶寶當(dāng)時(shí)的感受，豐富他的情緒概念，幫助他更好地了解自己和他人的情緒。比如寶寶的玩具被小伙伴搶走了，媽媽就可以跟他說(shuō)：“你現(xiàn)在很難過(guò)對(duì)吧！”當(dāng)他的玩具被要回來(lái)，或者媽媽給予他安撫之后，媽媽就可以跟他說(shuō)：“現(xiàn)在你覺(jué)得開心了吧?！贝送猓改赣龅揭恍┖线m的情景，也可以隨時(shí)描述周圍每個(gè)人的情緒，進(jìn)行一些情緒對(duì)話，幫助寶寶學(xué)會(huì)理解情緒并表達(dá)情緒。

3.在假裝游戲中調(diào)試情緒

在游戲過(guò)程中，寶寶處于比較興奮的狀態(tài)，接受能力也會(huì)比平時(shí)要強(qiáng)，如果在假裝游戲中加入各種情緒體驗(yàn)的內(nèi)容，這就是最生動(dòng)的情緒調(diào)試課程，在這樣的游戲中，寶寶理解表達(dá)調(diào)節(jié)情緒的能力都能獲得大幅度的提高。

4.在交往中理解并表述情緒

小伙伴帶給寶寶的影響非同小可，甚至很多時(shí)候甚于父母。多鼓勵(lì)寶寶跟小朋友一起玩耍，他就會(huì)在跟小伙伴交往的過(guò)程中獲得大量情緒體驗(yàn)，學(xué)會(huì)理解他人的情緒，也學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情緒，這種情緒互動(dòng)活動(dòng)為寶寶情緒概念的建立提供了必要而原始的豐富素材，為孩子發(fā)展情緒調(diào)節(jié)能力提供了練習(xí)的機(jī)會(huì)。

案例：自己的事情自己說(shuō)

“老師，XXX的鞋帶散了不會(huì)系?！薄袄蠋?，XX不會(huì)脫衣服。”“老師，XXX沒(méi)有調(diào)羹?！痹谄綍r(shí)的日常教學(xué)及活動(dòng)中經(jīng)常能聽到這樣的聲音。一些性格內(nèi)向、膽小的孩子不會(huì)主動(dòng)來(lái)和我們說(shuō)他的需求。父母每次送孩子來(lái)幼兒園時(shí)，也總是替孩子說(shuō)一些他們想說(shuō)的話，比如盛飯菜時(shí)少盛點(diǎn)，早點(diǎn)兒來(lái)接等等。

我覺(jué)得這些話是孩子們最想說(shuō)最需要說(shuō)的話。應(yīng)該鼓勵(lì)孩子勇敢地把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，從而增強(qiáng)他們的自信心，讓他們邁出“自己說(shuō)”這關(guān)鍵的一步。

分析：

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在家時(shí)的生活都是父母精心安排好的。孩子在家只要根據(jù)父母的指示按部就班的過(guò)完幸福的一天就可以了。他們不需要為生活中的細(xì)節(jié)操心，因此養(yǎng)成了依賴性。幼兒園的集體生活讓一些適應(yīng)能力差的孩子不知所措，能力強(qiáng)的孩子就成了能力弱的孩子的“代言人”。我覺(jué)得孩子們只要有機(jī)會(huì)讓他們說(shuō)、鼓勵(lì)他們說(shuō)，他們能做自己的“代言人”。我決定給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

實(shí)施：

1、家園配合。

和家長(zhǎng)們商量：“以后孩子在園有什么事情您還是讓孩子自己說(shuō)吧?！?/p>

每天早晨我們都會(huì)在孩子來(lái)園時(shí)主動(dòng)問(wèn)他們：“今天你有什么要和老師說(shuō)嗎？”

碰到小年齡的孩子我們會(huì)用鼓勵(lì)的口氣說(shuō)：“你說(shuō)話的聲音很好聽，我想聽你自己多老師說(shuō)?！迸龅街?、大組膽小的孩子我們會(huì)說(shuō)：“你看弟弟妹妹在看著你，給他們做個(gè)榜樣自己說(shuō)吧?！?/p>

2、優(yōu)勢(shì)的作用。

每個(gè)孩子都有優(yōu)勢(shì)的一面。利用優(yōu)勢(shì)面作為鼓勵(lì)孩子的動(dòng)力。

一次，午餐時(shí)麗麗沒(méi)有分到調(diào)羹，等我說(shuō)了“小朋友請(qǐng)用”后一個(gè)大組的“代言人”就說(shuō)：“龐老師，葉李麗沒(méi)有調(diào)羹?！蔽揖投自邴慃惖淖慌哉f(shuō)：“我們麗麗很能干的，每次洗手都會(huì)把袖子卷的高高的，衣服袖子從來(lái)沒(méi)弄濕過(guò)。對(duì)吧，麗麗？”麗麗點(diǎn)點(diǎn)頭。我又說(shuō)：“這件小事麗麗自己肯定會(huì)說(shuō)的，不需要你們幫她說(shuō)，是嗎麗麗？”麗麗又點(diǎn)點(diǎn)頭，在我鼓勵(lì)的目光下她自己大聲的說(shuō)：“龐老師，我沒(méi)有調(diào)羹?！?/p>

午睡時(shí)，劉陽(yáng)坐在自己的床邊不動(dòng)手脫衣服。我知道他不會(huì)脫，他在等哥哥姐姐來(lái)幫他。我對(duì)他說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)畫畫很好，顏色涂的很均勻。陽(yáng)陽(yáng)要幫忙也像畫畫時(shí)一樣的能干會(huì)自己對(duì)老師和哥哥姐姐講，是嗎？”陽(yáng)陽(yáng)點(diǎn)點(diǎn)頭，我問(wèn)他：“你想讓誰(shuí)幫你，自己去對(duì)他們說(shuō)好嗎？”我有對(duì)其他孩子說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)找你們幫忙，你們?cè)敢鈫幔俊薄霸敢?！”大家異口同聲。?yáng)陽(yáng)走到范紀(jì)龍的跟前說(shuō)：“你幫我脫衣服吧？”龍龍馬上動(dòng)手幫忙。

感想：

從這件事上我體會(huì)到，一次表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)并不能使孩子克服心理障礙，要想讓孩子在集體面前大膽表現(xiàn)自己，老師就應(yīng)為孩子創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們，使他們敢于和樂(lè)于表達(dá)自己的意愿。

習(xí)慣培養(yǎng)：自己的書包自己背

小朋友背書包上幼兒園有一段時(shí)間了，在每天接送小朋友時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了新的“小書包”現(xiàn)象：大多數(shù)小朋友的書包都是家長(zhǎng)提著，還發(fā)現(xiàn)個(gè)別小朋友順手把書包遞給家長(zhǎng)，有的甚至是“扔”給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)卻理所當(dāng)然的接過(guò)書包……逢周五需要回家洗被子時(shí)，會(huì)看到年紀(jì)大的爺爺、奶奶一手抱著被子、一手提著書包，還要追早已跑遠(yuǎn)的孩子時(shí)，尤其讓我感覺(jué)非常不舒服。

于是一份關(guān)于“我的書包該誰(shuí)拿”的倡議“出爐”了。小朋友很快回應(yīng)我：自己的事情自己做——自己拿。當(dāng)天下午小朋友便付諸于行動(dòng)，自己背起了書包，有的還把家長(zhǎng)伸過(guò)來(lái)的手擋了回去，“爺爺，我自己來(lái)！”有的家長(zhǎng)竟愣在那里，當(dāng)聽了我的解釋后他們都默許的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

此外，我們采取了多種形式與家長(zhǎng)聯(lián)系，如電話交流、利用下午離園時(shí)間與個(gè)別老年家長(zhǎng)進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的交談等方式，與家長(zhǎng)共同探討如何培養(yǎng)幼兒的自己的事情自己做。通過(guò)靈活多樣的形式與家長(zhǎng)聯(lián)系，拉近了我們與家長(zhǎng)之間的距離，也取得了家長(zhǎng)的信任與配合?，F(xiàn)在，老年家長(zhǎng)也能放手讓孩子自己背書包并做到隨時(shí)檢查孩子的書包是否干凈整潔。在家園的一致努力下幼兒在自理能力和任務(wù)感方面，均有明顯的提高，真正達(dá)到了鍛煉孩子的目的。

許多家長(zhǎng)們非常高興得說(shuō)：“自從使用小書包后，孩子在家也不亂放東西了，養(yǎng)成了隨時(shí)收拾得好習(xí)慣，真解決了一大難題?！?/p>

小書包的使用，幼兒都能對(duì)自己帶來(lái)的物品進(jìn)行收拾和保管，丟東西現(xiàn)象沒(méi)有了，無(wú)形中培養(yǎng)了幼兒管理自己物品的責(zé)任感和收拾自己生活用品的能力，自己的事情自己做，以小見大，養(yǎng)成了幼兒良好的行為習(xí)慣。

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