關(guān)于從哭聲預(yù)知寶寶的語言天賦的探討

關(guān)于夢想的故事。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時常會提前準備好有用的資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會更加好！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？經(jīng)過收集并整理，小編為你呈上關(guān)于從哭聲預(yù)知寶寶的語言天賦的探討，歡迎你參考，希望對你有所助益！

導(dǎo)讀：一開始聲調(diào)曲線只是簡單地起伏變化，到了出生后第二周，曲調(diào)就開始變得復(fù)雜了。他說，嬰兒發(fā)出豐富多變的曲調(diào)的時間越早，以后學(xué)說話時就能越早越多地學(xué)會各種詞句。

德國維爾茨堡大學(xué)韋姆克說，新生兒在剛出生一周內(nèi)啼哭的聲調(diào)越豐富，那么當他長到一歲半時，就越能本能地學(xué)會更多的詞句。反之，旋律單一的啼哭聲預(yù)示著這名嬰兒以后學(xué)說話困難會大些。

韋姆克說，他目前已經(jīng)對大約35名幼兒進行了相關(guān)分析，首先分析嬰兒發(fā)出的語音，從啼哭聲中“過濾”出曲調(diào)來。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一開始聲調(diào)曲線只是簡單地起伏變化，到了出生后第二周，曲調(diào)就開始變得復(fù)雜了。他說，嬰兒發(fā)出豐富多變的曲調(diào)的時間越早，以后學(xué)說話時就能越早越多地學(xué)會各種詞句。

韋姆克一直從事語言開發(fā)方面的研究。他指出這項研究的意義在于，對于那些啼哭聲調(diào)單一的幼兒，可有針對性地嘗試進行音樂方面的訓(xùn)練，以幫助其提高語言能力。

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語言天賦——父母的態(tài)度決定女孩的未來

女孩小的時候，她們往往會表現(xiàn)出很多出色的天賦：

當同齡的小男孩還說不出一句完整的話時，小女孩已經(jīng)可以跟人聊天了；

當同齡的小男孩還熱衷于玩變形金剛和玩具槍時，小女孩已經(jīng)能歌善舞了；

當同齡的小男孩常常因為一點小事而打架時，小女孩已經(jīng)充當起了人際關(guān)系的調(diào)解者；

……

但隨著年齡的增長，小女孩的這些天賦開始一點點地減少，有些甚至慢慢消失了。

面對女兒天賦的消失，很多女孩父母很迷茫：為什么女兒越長越?jīng)]出息呢？

其實，并不是女孩越長越?jīng)]出息，這與女孩的發(fā)展規(guī)律有關(guān)。青春期之前，女孩的智力要比男孩發(fā)展得快一些，這時的女孩會表現(xiàn)出很多天賦。但到了青春期，由于受身體和情緒的變化等因素的影響，女孩的天賦會漸漸減少。

但值得注意的是，這并不是影響女孩天賦發(fā)展的主要因素，兒童心理學(xué)家表示，父母對女孩的態(tài)度往往決定她的未來。

我們都知道，女孩是敏感的，青春期的女孩更敏感。家有女孩的父母更能深刻地體會到，在青春期這段時間，他們與女兒的關(guān)系時常會變得很緊張。盡管父母盡量去做到尊重女孩的感受，但女孩還是時常會為父母不經(jīng)意的一個眼神、一句話、一個動作而傷心。

女孩很在乎父母怎樣看她，對此，兒童心理學(xué)家曾總結(jié)出了這樣一段話：“父母對女孩的影響是潛移默化的，它不僅塑造著女孩的人生觀和價值觀，還描畫著女孩看自己的表情。如果父母眼中的女孩正直自信，女孩就不會辜負這份信任；如果父母眼中的女孩懦弱無能，女孩就會對自己產(chǎn)生懷疑?！?/p>

但在生活中，女孩父母又是怎樣看待自己女兒的呢：

女孩唱歌跑調(diào)了，媽媽馬上糾正，并且還說：“別再折磨我們的耳朵了！”

女孩把剛從幼兒園學(xué)到的舞蹈跳給爸爸看，爸爸看完后笑得肚子都痛了，最后給了女兒一句評價：“寶貝，你的舞蹈好奇怪呀！”

女孩拿出自己畫的第一幅畫對媽媽說“看，媽媽，這是我畫的西紅柿?！眿寢岏R上笑了，說：“寶貝，這怎么是西紅柿呢，西紅柿是圓的。”

……

女孩是很敏感的，作為她最親近的人，父母都這樣對待她的作品，這對她的心理將會造成很大的傷害、這會嚴重地打擊她的積極性、這將阻止她沿著天賦的道路繼續(xù)走下去的腳步。也許就是因為媽媽說了她一句“你唱歌真難聽”，她就會從此拒絕唱歌；也許正是因為爸爸說她跳舞奇怪，她從此再也不肯碰那雙舞鞋；也許正是因為別人嘲笑她畫的西紅柿什么都不像，從此她便會放棄當畫家的夢想。

給父母的建議

讓我們來聽聽那些養(yǎng)育過女孩的父母的經(jīng)驗：

“莉莉8歲的時候，我給她做了一塊小黑板，從此她每天都教鄰居家分別4歲和5歲的小男孩識字?，F(xiàn)在她是一所中學(xué)的教師，學(xué)生們都很喜歡她?！?/p>

“很多年前，我給女兒娜娜買了一個漂亮的芭比娃娃。接下來的日子我發(fā)現(xiàn)，娜娜經(jīng)常給娃娃做新衣服。她做的衣服剪裁還不夠細致，針腳也不夠整齊，可是非常有創(chuàng)意。她也很善于搭配色彩和花紋?，F(xiàn)在她正在讀服裝設(shè)計專業(yè)?！?/p>

“一天晚上我在廚房做晚飯，聽到客廳傳來并不是很好聽的歌聲。我走進客廳，看到我10歲的女兒在隨著伴奏的音樂唱歌，我馬上對她說：‘寶貝，你唱的簡直太棒了’?，F(xiàn)在她已經(jīng)出了自己的專輯，我是她忠實的歌迷?！?/p>

每個女孩都是一粒亟待發(fā)芽抽枝、開花結(jié)果的種子。也許她是玫瑰花種，將來會綻放絢爛的玫瑰；也許她是一株小草，將來會煥發(fā)出綠色的、倔強的生機……然而有一點不容置疑：女孩天賦的發(fā)揮，離不開父母的支持和鼓勵。

方法一：讓女孩盡情發(fā)揮語言天賦

與男孩相比，語言天賦是女孩很早就顯示出的天賦之一。由于大腦結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢，女孩通常能夠比男孩更早、更生動、更流利地使用語言，通常男孩到4歲半才能講清楚自己想要表達的內(nèi)容，而女孩3歲時就能做到了。等女孩到了16歲，她聯(lián)系著大腦左右半球的神經(jīng)纖維——胼胝體比男性大25%，這使她的左右腦半球交流更多，更容易用語言表達情感。甚至女孩大腦內(nèi)負責(zé)語言和寫作的區(qū)域也更活躍，所以女孩能使用更多詞匯，寫作也更生動、細膩。

正是由于女孩天生具有這種天賦，所以父母更應(yīng)積極鼓勵女孩說出自己的感受和體驗、表達自己的觀點。在這個時期，父母的鼓勵，決定了女孩是否敢于發(fā)揮自己的語言天賦。

一位女孩曾這樣自豪地說：

有一次數(shù)學(xué)課，我用一種簡單的方法做出了一道復(fù)雜的題目，但是老師并不承認我的做法。當我把這件事情告訴爸爸時，爸爸對我說：“女兒，你是對的！”后來，在我的成長中，經(jīng)常會遇到類似的情況，但都是爸爸的那次鼓勵給了我繼續(xù)說下去的勇氣！

方法二：發(fā)揮女孩心靈手巧的天賦

當男孩還在為寫不好字而著急時，女孩已經(jīng)初顯心靈手巧的潛能了。女孩手的小肌肉群靈活協(xié)調(diào)的發(fā)展，使她們能夠充分開發(fā)并利用“手”的功能：

有些女孩對色彩比較敏感，她們很早就可以握住畫筆，按自己的意圖畫出喜歡的動物、花、草和小房子；

有些女孩對針線、系小線繩情有獨鐘，看到媽媽織毛衣、做針線活，她們也會找些碎布織織縫縫；

有些女孩天生有一雙美麗、細長的小手，特別適合彈鋼琴；

有些女孩對書法感興趣，潑墨揮毫，像模像樣；

……

當女孩畫出自己的第一幅“畫”、縫制出第一件“服裝”、寫出第一個毛筆“字”，家長要懂得鑒賞，給予適當?shù)陌劇?/p>

當然因為年紀小，女孩做得還不盡如人意，因此有些家長就擔(dān)心女孩被針扎傷了手，或者因為她們在墻上、地上作畫而大發(fā)雷霆。然而，家長們只看到事情消極的一面，卻沒有注意到其中女孩所展示出的才華，他們更沒有意識到，女孩的才華就像礦石一樣，如果不被發(fā)現(xiàn)，就失去了閃亮的機會。家長們?yōu)楹⒆拥暮[、調(diào)皮而頭疼，因為怕麻煩而不給女孩鍛煉的機會，殊不知，這卻在無形之中扼殺了女孩的藝術(shù)創(chuàng)造力。

給予女孩“創(chuàng)作空間”是必要的。對于小手靈活的女孩，家長不妨多創(chuàng)造一些機會，讓女孩盡情施展自己的創(chuàng)造力和想象力。

例如，家長可以給喜歡畫畫的女孩準備一些大的紙張，鋪在地上或放在桌椅面上，讓孩子盡情創(chuàng)造；如果女孩對針線感興趣，家長可以給孩子準備一個“巧手籃”，放一些不用的布頭兒或者毛線，用來給小娃娃縫制新衣。對于女孩的作品，家長也應(yīng)該進行夸獎，家長的夸獎往往會成為女孩的積極暗示。

方法三：發(fā)揮女孩人際交往的天賦

女孩把世界看成一種關(guān)系，她們傾向于關(guān)系式的生活方式。因此，女孩的優(yōu)勢也將圍繞關(guān)系展開——她們天生喜歡語言、社交和與人交流。

因為女孩更傾向于關(guān)系式的生活方式，如果父母對這種方式表示認可和贊同，那么女孩就更容易開發(fā)并利用這種天賦，讓其更好地為自己和他人服務(wù)。

一位媽媽曾這樣說過：

“女兒小時候是我們小區(qū)的孩子頭。她總喜歡帶著一幫孩子玩，孩子們有了什么糾紛也總來找她解決。有一次我看見她處理兩個孩子的矛盾——他們并不比女兒小，但是他們都對女兒的能力表示贊同——兩個孩子很快就表示和解，繼續(xù)愉快地玩耍。很明顯，我的女兒具有交際的天賦，于是，在以后的日子，我刻意地把女兒的這種天賦引發(fā)出來：帶她接觸更多的人、讓她來招待客人……

現(xiàn)在，女兒自己經(jīng)營著一家企業(yè)，她的員工以她為榮；她還擁有一個幸福美滿的家庭，丈夫的事業(yè)沒有她那么成功，但這也沒有損害他們之間的感情?！?/p>

一旦發(fā)現(xiàn)了女孩的天賦，父母就要積極地把它引導(dǎo)出來。這樣，女孩所具備的那些天賦才會成為她終身的財富。

寶寶的記憶從認生開始

有記憶才能積累經(jīng)驗和知識，才能認識世界，改造世界。小嬰兒有沒有記憶呢？

2個月的小嬰兒有運動記憶和姿勢記憶，如橫抱小嬰兒就要找奶吃，雙腿一提就知道換尿布，停止了哭聲，他是不是也知道換好尿布有奶吃呢？這些姿勢與吃奶所建立的聯(lián)系已形成條件反射。3個月的小嬰兒就能在許多人中區(qū)別出他的母親，他注視母親的臉時間比對別的人要長，他已經(jīng)能記隹這個帶給他溫情和歡樂的面孔了。如果不當心給小嬰兒吃的奶燙了些，他就會一再躲避奶頭。如果一次洗澡水太熱或者肥皂水滲進眼睛，下次再下水就會哭。5個月的小嬰兒到了陌生環(huán)境就東張西望，家里買了一件新東西他會久視不移。這些都說明嬰兒已經(jīng)有了記憶。

懂行者知道，認生是嬰兒觀察力的發(fā)展，5個月開始比較明顯。5個月以前小嬰兒到了陌生環(huán)境是以新鮮好奇為主，東張西望。6個月開始有情緒記憶，有了怕的情緒，見到生人特別是當生人要親近他時，他會怕得哭起來。這個過程是表示嬰兒的成長。嬰兒認生時表現(xiàn)是怕見生人，但又要偷偷張望，這是好奇與怕交織的結(jié)果。從小在托兒所的嬰兒不怕陌生，因為他接觸的人多，習(xí)慣各種陌生環(huán)境和人。我們不要把嬰兒關(guān)在家里，要讓他多和外界接觸，不要養(yǎng)成膽小的性格。

讓女孩盡情展現(xiàn)語言天賦

細心的父母常常會發(fā)現(xiàn)，女孩在說話方面要比男孩來得早，學(xué)得快，她們很早就會咿咿呀呀地“演講”了。

這正是女孩很早就顯示出的天賦之一。由于女孩大腦結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢，女孩通常能夠比男孩更早、更生動、更流利地使用語言，通常男孩到4歲半才能講清楚自己想要表達的內(nèi)容，而女孩在3歲時就能做到了。

培養(yǎng)女孩的語言能力是一個漸進的過程，妞妞就是一個例子：

當妞妞還未出生，在媽媽肚子里的時候，妞妞就接受了媽媽的雙語胎教。這也跟媽媽的工作有關(guān)，因為媽媽是一位英語教師，生活中一半的時間說的是英語，因此，妞妞便受到了熏陶。

當妞妞長到7個月大的時候，雖然還不能說話，但她已經(jīng)喜歡聽英文歌曲了，不管是DVD里播的，還是媽媽給她唱的英文歌。她只要一聽到，就會立馬停止哭泣或者放下奶嘴掉過頭來尋找聲源。

妞妞也非常容易在歌聲中入睡，3歲的時候，妞妞就能用英文和媽媽交流了，現(xiàn)在說英文成了妞妞感覺最輕松的事情。

正是由于女孩天生具有這種天賦，所以父母更應(yīng)創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，及早培養(yǎng)女兒這方面的能力。

一項根據(jù)2006年上海高考的全部考生數(shù)據(jù)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在英語成績上，男生群體的平均分較女生群體的平均分要低2~3分；男生群體英語測試總分比女生群體英語總分低達14.85分，相當于英語考試分數(shù)標準差的65%。

這份調(diào)查增強了我們對女孩語言天賦的關(guān)注。細心的家長都會發(fā)現(xiàn)，當同齡的小男孩還說不出一句完整的話時，小女孩已經(jīng)可以跟人聊天了。“口齒伶俐”“伶牙俐齒”，好像都是在形容女孩的能言善辯。當然，這絕對不是偶然，而是和女孩的生理特點有關(guān)。人腦負責(zé)語言功能的區(qū)域主要集中在大腦的左側(cè)，左腦具有語言功能，擅長邏輯推理；右腦具有形象思維能力，但不具有語言功能。一般情況下，女孩的左腦要比右腦發(fā)達。因此，通常男孩到4歲半才能講清楚自己想要表達的內(nèi)容，而女孩3歲時就能做到了。等女孩長到16歲時，聯(lián)系著大腦左右半球的神經(jīng)纖維——胼胝體要比男性的大25%，這使得她的左右腦半球交流更多，更容易用語言表達情感。甚至女孩大腦內(nèi)，負責(zé)語言和寫作的區(qū)域更活躍，所以女孩較男孩能使用更多的詞匯，寫作也更生動、細膩。

在日常生活中，父母可以鼓勵女孩回家說說學(xué)校里發(fā)生的新鮮事。家長需要仔細地傾聽她所說的每處細節(jié)，注意女孩敘述的條理性（時間順序、地點順序等），以及是否用詞準確，是否能夠讓沒有親身接觸的人聽懂。

家長也可以問一些簡單但很具條理性的問題，比如：“老師怎么教你做游戲的？”或者“你今天怎么刷的牙？”家長可以從這些簡單的問題入手，去發(fā)現(xiàn)女兒是否能夠準確地把握敘述順序。如果她做得很好，再從更高的層次—敘述的簡潔和準確等方面來要求。

家長還可以通過讓女孩把剛剛看過的故事講給父母聽，以此去判斷她是否弄明白了故事所要講的事情。當然，每天講一個故事就好了，否則會導(dǎo)致女孩出現(xiàn)抵觸情緒。

總之，家長要注意最大限度地發(fā)揮女孩的語言天賦，使之成為她智力發(fā)展的強項。

一塊粉色毛巾引起的哭聲

在親子班快呆了一個月了，寶寶給我的印象真的可以用兩個字來說“可愛”。他們每個人的性格，我基本都有所了解了，有的很內(nèi)向，不敢跟老師打招呼，有的很倔強，像牛脾氣一樣。

這不，那一天到了中午吃飯的時間，幼兒們都陸續(xù)進入教室了，正準備開始進餐。突然間從耳邊傳來了一陣哭聲，我聞聲過去一看，原來**正和xx爭一塊粉紅色毛巾。我走了過去，問怎么回事，**沒有回答，這時xx媽媽向我說：“之前**一直是拿粉紅毛巾的，坐在對面的xx也一時興起，回家后她就向我要求，她也想要用這一塊粉紅毛巾，所以昨天我答應(yīng)過xx，今天要給她粉紅色毛巾。由于我進來的早，所以就趁機把這條放在方宇菲桌上的粉紅毛巾和我們xx的藍色毛巾換了一下。誰知**看到了眼前xx有一塊粉紅小毛巾，她也想要這塊毛巾了，所以就為了這一塊粉紅毛巾哭了起來?！?/p>

以**這種倔強的性格是非要拿到小粉色小毛巾不可的，她就不停地鬧，不管家長和老師怎樣說好話，怎么哄她都不肯吃飯。因為班里就只有一塊粉紅小毛巾，兩人不能同時擁有，所以最后我決定拿走xx手里的粉紅毛巾，誰都不能用。本以為**看到xx手里沒有了粉紅毛巾會放棄了，可惜我錯了，**反而鬧得更厲害了。最后xx媽媽要求把粉紅毛巾給**。之后，**拿著粉紅毛巾開始吃飯了……

分析：

1、幼兒的年齡還小，沒有一定的謙讓精神，再加上班級里只有一塊粉紅毛巾，這個年齡的幼兒又特別喜歡學(xué)樣，所以讓幼兒引起爭吵是難免的。

2、xx媽媽是因為自己答應(yīng)過女兒，為了實行自己的諾言，偷偷地換掉了毛巾。這種做法不是很適當?shù)?，我想如果當時xx媽媽沒有把方宇菲的粉紅毛巾換過來，可能坐在對面的**有時一時也想不起想要粉紅毛巾的事，也許這場爭吵就可以避免了。

3、老師的工作沒有做好，在發(fā)生這事之前就應(yīng)該好好觀察幼兒的舉動，如果早發(fā)現(xiàn)幼兒搶粉紅毛巾時，就應(yīng)該把這唯一的粉紅毛巾給拿走，不要再讓幼兒用了。

措施：

1、粉紅毛巾不再讓幼兒使用，用統(tǒng)一顏色的毛巾。

2、在日常生活中，多培養(yǎng)幼兒之間的謙讓精神。

孩子不同哭聲代表不同心情

導(dǎo)讀：我們發(fā)現(xiàn)嬰兒在“撒嬌”、“生氣”、“饑餓”、“困倦”、“難過”等不同心情狀態(tài)下，所發(fā)出的哭聲是不同的。聲音的高低（頻率變化）及其變化模式、強弱（音量變化）及其變化模式、速度等都是不同的。

我所在的長崎大學(xué)醫(yī)學(xué)系的研究小組，曾經(jīng)找到20名志愿者，她們都是生產(chǎn)不久的母親，我們到她們家中觀察嬰兒的哭聲以及當時的狀況，并對情況進行了詳細記錄。然后將嬰兒的哭聲與當時的狀況進行比較分析，我們想知道嬰兒在撒嬌、饑餓、困倦等各種狀況下所發(fā)出的哭聲是否存在差異。

經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)嬰兒在“撒嬌”、“生氣”、“饑餓”、“困倦”、“難過”等不同心情狀態(tài)下，所發(fā)出的哭聲是不同的。聲音的高低（頻率變化）及其變化模式、強弱（音量變化）及其變化模式、速度等都是不同的。

我們收集了嬰兒“撒嬌”、“生氣”、“饑餓”、“困倦”、“難過”等不同心情狀態(tài)下的哭聲，并根據(jù)這些哭聲的特征，研發(fā)出可以自動判別嬰兒哭泣理由的程序。這一程序的準確率為66%（是盲目判斷的準確率的3倍），基本上可以判讀嬰兒哭泣時的心情。目前，我們正準備將其應(yīng)用在育兒和臨床領(lǐng)域。

為了幫您簡單地理解寶寶哭聲的“含義”，接下來我將按照寶寶的“傾訴內(nèi)容”，分別介紹他們哭聲的特征（主要是聲音的高低）。

◎“撒嬌”時哭聲的特征

“抱抱我吧！”“好無聊啊！”當寶寶想向父母撒嬌時，發(fā)出的哭聲比較高（與“困倦”、“難過”時的哭聲相比）。也許因為他們的主要目的是為了引起大人的注意，所以這種情況下的哭泣大多不會流出眼淚來。

◎“生氣”時哭聲的特征

當“沒有找到好玩的玩具”、“尿布濕了，很難受”的時候，寶寶就會“生氣”甚至“發(fā)怒”，此時發(fā)出的哭聲與“撒嬌”時的哭聲相比，聲音更高，而且尖銳、刺耳。通俗地形容，就像被火燙到似的。另外，也許是過于亢奮的原因，有時也會產(chǎn)生反作用，所以時而也會夾雜一些低音。

◎“饑餓”時哭聲的特征

當寶寶肚子餓了，想吃奶的時候，發(fā)出的哭聲大多混有“m”音。此時寶寶的哭聲中，大多伴有類似“manma”、“ma—ma”的呼喚聲。有趣的是，不管說什么語言的國家，嬰兒時期饑餓的時候，大多都會發(fā)出混有“m”音的哭聲。

◎“困倦”、“難過”時哭聲的特征

寶寶“困倦”、“想睡覺”時的哭聲，比“撒嬌”時的哭聲稍微低沉一點。當因為“媽媽不見了”、“媽媽都不抱我”而感到“難過”時，寶寶的哭聲還要更加低沉一些。

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