家長(zhǎng)們不知道的是，玩耍對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有多重要！

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來(lái)進(jìn)行教育的！家長(zhǎng)要對(duì)教師多些理解、多些幫助，以積極正確的教育方式，幫助孩子放飛夢(mèng)想！那么，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候應(yīng)該注意哪些方面？你也許需要"家長(zhǎng)們不知道的是，玩耍對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有多重要！"這樣的內(nèi)容，請(qǐng)收藏好，以便下次再讀！

家長(zhǎng)們都知道玩是孩子的天性，但可能很多家長(zhǎng)都會(huì)忽略這件事情。

當(dāng)越來(lái)越多的家長(zhǎng)忙于把孩子的玩耍時(shí)間變成學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)，孩子可能會(huì)失去了一些成長(zhǎng)的快樂！

玩耍對(duì)于孩子的重要性

-生理發(fā)展方面：游戲提供兒童運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，可以促進(jìn)身體的健康。

-情緒發(fā)展方面：適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，可以帶給兒童快樂、愉悅的情緒，發(fā)展樂觀進(jìn)取的個(gè)性。

-心智發(fā)展方面：游戲可以增加兒童的知識(shí)，引發(fā)想像、創(chuàng)造的能力。

-社會(huì)行為發(fā)展方面：游戲可以提供兒童與玩伴接觸的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)合作、互助、團(tuán)結(jié)等品德。

玩耍對(duì)孩子有很多方面的幫助，粑粑麻麻可以多給孩子制造一些玩耍時(shí)間。

玩耍的好處玩耍不僅可以培養(yǎng)孩子的持久專注力，還可以豐富孩子的想象力，提高他們的發(fā)散思維能力，讓他們學(xué)會(huì)從各種不同的角度來(lái)思考和解決問題。

培養(yǎng)孩子的思維和專注能力孩子們?cè)谕嫠r(shí)完全沉浸在游戲世界里，邊玩邊喃喃自語(yǔ)，完全做到了身心合一。通過(guò)這樣的練習(xí)，他們學(xué)會(huì)了專注和一心一意。

如果鼓勵(lì)孩子以各種不同的方式玩同一件東西，他們就會(huì)學(xué)會(huì)靈活思考，善于從不同的視角去考慮問題。

發(fā)展孩子的人際關(guān)系孩子們?cè)谝黄鹜嫠r(shí)會(huì)有大量的交往機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)分享、認(rèn)可和合作，孩子們學(xué)會(huì)如何融入團(tuán)體，幫助孩子形成積極的人際關(guān)系。

學(xué)會(huì)交往的技能玩耍，不僅讓孩子體驗(yàn)快樂情緒，有助心理健康發(fā)育，孩子們還能從中學(xué)習(xí)社會(huì)交往技能。

在合作完成游戲的過(guò)程中，孩子會(huì)逐漸掌握一些與他人交流、溝通等社交技能，還可以和其他小朋友建立相互信任、親密的同伴關(guān)系，有助于社交技能的發(fā)展。

如果一個(gè)孩子交往技能比較差，就容易產(chǎn)生焦慮、緊張、多疑等負(fù)性情緒，從而影響正常生活和學(xué)習(xí)。如果這些負(fù)性情緒長(zhǎng)期得不到釋放，可能導(dǎo)致退縮性人格。

激發(fā)孩子的創(chuàng)造性一個(gè)沒有想象力的孩子不可能把一張紙片在手上把玩、折捏半小時(shí)或者1小時(shí)以上；沒有想象力的孩子也不可能在短短1小時(shí)內(nèi)一會(huì)兒變身坐診的醫(yī)生，一會(huì)兒變身拎著公文包上班的家庭“頂梁柱”，很有可能他還會(huì)變身小狗、大象或者是一頭怪獸……

玩耍的好處非常之多，爸爸媽媽要給孩子提供充足的玩的時(shí)間和空間。

給孩子自由的玩?？臻g和時(shí)間

NO.1、給孩子充分玩的自由。別讓太多的興趣班擠掉孩子玩的時(shí)間，否則不僅不利于孩子社交技能的培養(yǎng)，也容易讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)、逆反心理。

NO.2、給孩子寬松的玩的空間。只要沒有什么危險(xiǎn)因素，孩子玩耍時(shí)，家長(zhǎng)盡量不要干涉。

NO.3、鼓勵(lì)孩子玩力所能及的游戲，指導(dǎo)進(jìn)行力所不能及的游戲。小孩從力所能及的游戲中，能獲得許多成功體驗(yàn)，有利于自信心的建立。

玩耍，是孩子的天性。請(qǐng)爸爸媽媽一定不要限制孩子玩耍，多給孩子一些自由的空間，讓孩子在玩耍中快樂的長(zhǎng)大。

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孩子需要知道 贏并不是人生的全部

孩子在生命形成的那一刻起，就注定了競(jìng)爭(zhēng)。如何幫助孩子形成輸贏的概念，在很大程度上將影響著他的價(jià)值觀和人生觀。這道理也許如同，爸爸媽媽不能僅僅因?yàn)楹⒆幽骋淮蔚目荚嚺琶蛟嚲砩系姆謹(jǐn)?shù)，而確定孩子的整體學(xué)習(xí)水平。

事實(shí)上，這就是競(jìng)爭(zhēng)！整個(gè)過(guò)程無(wú)非是組織一群孩子，從此處開始、到彼端結(jié)束，在這個(gè)過(guò)程中，有孩子贏、有孩子輸?！摆A”的孩子感覺非常棒，那么別的孩子呢？??

同樣的道理，輸?shù)母杏X也并非糟到一塌糊涂——僅僅是這一次沒有贏而已。有時(shí)候，生活會(huì)很公平，讓孩子明白這個(gè)道理未嘗不是件好事。作為父母，責(zé)任之一在于幫助孩子做好準(zhǔn)備，因?yàn)樗罱K會(huì)離開爸爸媽媽的懷抱，獨(dú)自面對(duì)外面的世界。

面對(duì)失敗應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子

流傳一個(gè)有趣的討論——競(jìng)爭(zhēng)是很消極的事件，在任何一項(xiàng)以學(xué)校為基礎(chǔ)的比賽當(dāng)中，孩子們不應(yīng)該相互爭(zhēng)斗。因?yàn)?，?dāng)結(jié)束時(shí)，贏家只有一個(gè)。同樣明顯的是，有贏家，也就意味著有輸家。

沒有孩子愿意成為一個(gè)失敗者，也同樣不會(huì)有家長(zhǎng)，為自己本來(lái)該贏的孩子的失足大意而鼓掌稱好。??

但有時(shí)，爸爸媽媽不得不做出萬(wàn)全的準(zhǔn)備，因?yàn)椤跋乱淮巍笨偸强陀^地存在著。

你可以對(duì)孩子說(shuō)：“我們誰(shuí)也不知道你們班的哪個(gè)小朋友會(huì)成為未來(lái)的奧運(yùn)冠軍”、或者“你好朋友的生日快到了，為什么不送她一雙溜冰鞋呢？看看她能不能打破上次她在體育嘉年華創(chuàng)下的記錄”。??

別將“贏”的概念局限了

爸爸媽媽要讓孩子明白，參與很關(guān)鍵。在參與的過(guò)程里，以自己的方式來(lái)完成并面對(duì)，也是一種贏。這也意味著，當(dāng)孩子積極、努力地實(shí)踐他所學(xué)習(xí)到的技能和本領(lǐng)時(shí)，正是一種無(wú)形的回報(bào)，毫無(wú)疑問，他的這份堅(jiān)持已然讓他成為一名贏家。??

事實(shí)上，一直以來(lái)都有一個(gè)不變的真理：通常，幸運(yùn)的孩子從來(lái)不贏。

心理暗示對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很重要

心理暗示，是人們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降囊环N最常見的心理現(xiàn)象。對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，來(lái)自外界的心理暗示，會(huì)給他們帶來(lái)很大的影響，使孩子在意志、興趣等方面發(fā)生變化。積極的心理暗示，可以給孩子帶來(lái)對(duì)事物的積極的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，而消極的心理暗示，則很容易使孩子對(duì)事物產(chǎn)生自卑、逆反心理。由于孩子的年齡小，可塑性很強(qiáng)，容易接受暗示，而心理暗示又通常是在潛移默化中帶來(lái)影響的，因此，家長(zhǎng)和幼兒園的老師，都要注重給孩子正確的心理暗示。

積極暗示改變孩子的認(rèn)知

午餐時(shí)間到了，小班的孩子們一邊聽著輕松的班得瑞音樂，一邊愉快地吃著可口的飯菜。而悠悠卻皺著眉頭，專挑蔬菜吃，誘人的紅燒肉圓一口也沒吃。老師看到了，就走上前去讓悠悠吃肉圓。盡管老師想盡了各種方法，悠悠就是不肯吃。老師喂給她吃的一小口肉圓，也被悠悠吐了出來(lái)。

為什么悠悠不肯吃肉呢？老師通過(guò)與悠悠爸爸媽媽的溝通了解到，悠悠的家人長(zhǎng)得都比較胖。全家人對(duì)于肉制品自然產(chǎn)生了一種抵觸情緒，都很少吃肉。大人們對(duì)于肉食的敬而遠(yuǎn)之，在不知不覺中影響到了悠悠。久而久之，“肉”竟然成了孩子的“眼中釘”，漸漸地形成了悠悠現(xiàn)在“不吃肉”的飲食習(xí)慣。老師甚至發(fā)現(xiàn)，只要在就餐中提到“肉”這個(gè)字眼，哪怕是雞肉、魚肉，悠悠對(duì)這樣的食物也絕對(duì)是拒絕的。

片面的飲食結(jié)構(gòu)、挑剔的飲食習(xí)慣，最終導(dǎo)致營(yíng)養(yǎng)不良，悠悠和同齡孩子比起來(lái)顯得瘦小而單薄。每次的就餐都成為一種負(fù)擔(dān)，而不是一種享受。這讓全家人很是著急，卻想不出一個(gè)好的方法去解決。最后，還是老師想出了一個(gè)好辦法。在一次午餐中，當(dāng)老師把茄汁雞肉和飯端到悠悠面前時(shí)，微笑著告訴她：酸酸的小雞來(lái)了！悠悠居然吃得噴噴香。老師一連試了好多天都成功了：紅燒牛肉，告訴她這是“牛牛菜”，百葉包肉，告訴她這是“小枕頭菜”……每次都讓悠悠吃得很開心。原來(lái)，改變一種說(shuō)法能產(chǎn)生這么大的變化，悠悠由此開始發(fā)生著可喜的轉(zhuǎn)變……

分析

心理暗示在日常生活中很常見。它是人或環(huán)境以非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息，讓個(gè)體在無(wú)意中接受這種信息，從而會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的反應(yīng)。在生活中，有好多家長(zhǎng)忽視了心理暗示在幼兒個(gè)性發(fā)展教育中的積極作用?，F(xiàn)在很多孩子在家吃飯很難，也很挑剔。有的孩子不愛吃肉，有的孩子不愛吃菜，有的什么也不愛吃，就愛吃奶；有的孩子吃飯習(xí)慣不好等。其實(shí)，初生的嬰兒都一樣，先天并沒有注定誰(shuí)喜歡什么、討厭什么。之所以在成長(zhǎng)的階段會(huì)出現(xiàn)愛吃什么，不愛吃什么的情況，很大程度上與家長(zhǎng)的心理暗示有關(guān)。很多家長(zhǎng)在孩子面前說(shuō)“我不愛吃肉，太膩”，“我不愛吃這菜，有味道”。還有的家長(zhǎng)在和別人交談時(shí)，當(dāng)著孩子的面會(huì)說(shuō)“我這孩子只愛吃魚”，“我這孩子就是不喜歡吃水果”等等……這種說(shuō)法就是暗示孩子：肉不好吃，菜不好吃，我只愛吃魚，我不愛吃菜。其實(shí)，等于“教”孩子挑食。因此，大人不愛吃沒關(guān)系，可千萬(wàn)別說(shuō)出來(lái)影響孩子。

對(duì)于這樣的孩子，建議家長(zhǎng)在和孩子一起吃飯時(shí)，不免“夸張”一下，比如故意大聲說(shuō)：“哇！好香！”一家人都爭(zhēng)著說(shuō)這個(gè)菜好吃，這個(gè)菜有營(yíng)養(yǎng)。孩子自然會(huì)很快產(chǎn)生認(rèn)同感。由此可見，暗示對(duì)孩子起著重大的潛移默化的作用，教育孩子一定要慎言慎行。

消極暗示易讓孩子自卑逆反

滔滔是個(gè)調(diào)皮的孩子，每天都是由奶奶負(fù)責(zé)接送。放學(xué)時(shí)間一到，奶奶一接到滔滔，就把準(zhǔn)備好的酸奶、面包塞給他吃，一邊牽著孫子的手，一邊問這問那：“你在幼兒園能吃飽嗎？今天有沒有小朋友打你？老師有沒有批評(píng)你？有沒有小朋友和你玩？”……時(shí)間長(zhǎng)了，奶奶還沒問，滔滔就會(huì)主動(dòng)地抱怨起來(lái)：“今天不高興，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)打我了，老師也沒有表?yè)P(yáng)我，上課學(xué)的本領(lǐng)太難了……”

分析：離園回家這段時(shí)間，是親子溝通的黃金時(shí)間，與孩子進(jìn)行有效的溝通，既能了解孩子在園的情況，又能增進(jìn)親子關(guān)系，是一天當(dāng)中非常難得的親子時(shí)間。但是在溝通方式上，家長(zhǎng)一定切記勿用消極的方式去誤導(dǎo)孩子，而要采用積極的心理暗示引導(dǎo)孩子。比如“你今天在幼兒園高興嗎？”“講一個(gè)你今天覺得特別好玩的事兒?！薄敖裉炷銈儼嚓?yáng)陽(yáng)來(lái)了嗎，他的感冒好了嗎？”“你今天幫老師整理圖書、收拾玩具了嗎？”……其實(shí)，在同孩子和家長(zhǎng)的接觸中，老師們都發(fā)現(xiàn)孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的有問題的習(xí)慣和性格，大部分是由直接撫養(yǎng)人的消極暗示造成的。例如，當(dāng)孩子不愿意和別人打招呼時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)說(shuō)：“這孩子就這樣，膽小、害羞?！边@種解釋方式不但解決不了任何問題，而且暗示孩子“膽小、害羞”。有些家長(zhǎng)在和別的家長(zhǎng)交流時(shí)，常常羨慕別人的孩子哪兒都好，反過(guò)來(lái)馬上對(duì)自己的孩子說(shuō)：“你就不如這個(gè)小朋友?！边@種消極的暗示很容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理，是要不得的。

3~6歲的學(xué)前兒童正處在心理發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，可塑性?qiáng)。但由于他們的心理還不成熟，自我調(diào)節(jié)能力和控制水平都較低，自我意識(shí)還處于萌芽狀態(tài)，極易因環(huán)境等不良因素的影響形成不健康的心理和人格特點(diǎn)。因此在幼兒教育中，孩子們會(huì)表現(xiàn)出許多問題，面對(duì)這些問題如果能采取良好的心理暗示，那么原本復(fù)雜的問題就能輕松地解決。積極的暗示，猶如一陣潤(rùn)物無(wú)聲的細(xì)雨，在潛移默化、不知不覺中影響著孩子稚嫩的心靈。因此，無(wú)論何時(shí)何地，作為成人都要將一種積極心態(tài)、積極情緒傳遞給孩子，牽引著孩子朝著健康、積極向上的成長(zhǎng)之路前進(jìn)。

家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育的重要性

- 01 -

有一種說(shuō)法，孩子的成績(jī)不好，首先想到的是老師教得不夠好，而對(duì)于家長(zhǎng)，往往歸結(jié)為監(jiān)督不力，有些家長(zhǎng)還會(huì)不問青紅皂白地去指責(zé)老師，而不是去仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)問題所在。

依舊有人意識(shí)不到，在孩子知識(shí)體系的構(gòu)建中，家長(zhǎng)在某些方面，甚至扮演著比老師還重要的角色。

最近有一句話很流行的話說(shuō)，“如果做父母也需要考試的話，可能很多人都會(huì)不及格”，確實(shí)如此。

做父母的要保護(hù)好孩子，不讓孩子受到身體和心靈的傷害，這只是為人父母最基本的職業(yè)技能。

如果想要讓孩子贏在起跑線，家長(zhǎng)首先得贏在起跑線上，更優(yōu)秀的父母，需要懂得什么是教育，需要隨時(shí)拓展自己的思維，才能真正讓孩子從父母身上獲得最大的養(yǎng)分。

最近一次在給女兒小雨開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我聽到很多家長(zhǎng)在為孩子的語(yǔ)言犯愁，有很多孩子理科成績(jī)特別好，但就是學(xué)不好英語(yǔ)和語(yǔ)文。

很多家長(zhǎng)會(huì)無(wú)奈地說(shuō)，這孩子，天生就是學(xué)理科的料！——然而，英語(yǔ)和語(yǔ)文在高考中占如此大的比例，理科學(xué)得再好，也架不住兩門主課都不好啊。

還有家長(zhǎng)會(huì)質(zhì)疑老師的能力?！瑯邮且粋€(gè)班級(jí)的學(xué)生，有很多學(xué)生語(yǔ)文英語(yǔ)成績(jī)都很好，怎么能賴?yán)蠋熌兀?/p>

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- 02 -

在家長(zhǎng)會(huì)的分享中，我給他們講述了我和我女兒之間的故事。

“英語(yǔ)有那么難學(xué)嗎？” 車開到家門口停下，還握著方向盤的我有點(diǎn)生氣，語(yǔ)調(diào)里帶了些責(zé)備，忍不住出聲問小雨。女兒紅著眼睛，咬著嘴唇，小拳頭握緊了裙子，顯得很委屈：“爸爸……”

小雨從幼兒園大班開始學(xué)英語(yǔ)，到現(xiàn)在至少有四五年了。上三年級(jí)后我還給她報(bào)了興趣班，用著號(hào)稱是海外名校的教材，每周兩個(gè)小時(shí)的課程一直堅(jiān)持，從沒間斷過(guò)。

我希望自己的女兒可以擁有跟外國(guó)人正常對(duì)話的能力，即便只是簡(jiǎn)單的交流也行。

可是剛才跟朋友吃飯，席間朋友問我孩子學(xué)了什么特長(zhǎng)。我告訴他是英語(yǔ)后，他便笑著問小雨："How are you?"

結(jié)果，小雨低著頭，半天沒有吭聲。朋友有些尷尬，站起來(lái)給女兒添了果汁，還向我打圓場(chǎng)說(shuō)，他的小孩也這樣，花了不少錢給他請(qǐng)家教，結(jié)果老師一走，他在家從不主動(dòng)學(xué)英語(yǔ)，也沒有主動(dòng)講過(guò)英語(yǔ)。

眼淚從小雨的腮邊滑了下來(lái)，我覺得愧疚，卻也只能拍一拍她的小腦袋，輕聲道歉。

說(shuō)實(shí)話，我之前跟很多家長(zhǎng)一樣，首先想到的是去指責(zé)孩子，或者去指責(zé)老師，但事后想想，這樣并沒有真正解決問題。我始終覺得，孩子畢竟花了大量時(shí)間去學(xué)英語(yǔ)，效果卻如此不明顯，肯定是有原因的。

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- 03 -

作為家長(zhǎng)，我有很多不足。

平時(shí)工作太忙，沒什么時(shí)間管孩子。自己的英語(yǔ)水平早就退化了，更不敢去輔導(dǎo)孩子。再加上小雨的學(xué)校每天作業(yè)特別多，她完成得又慢，本來(lái)玩的時(shí)間就越來(lái)越少，而我又不希望給孩子太多壓力，只能盡量維持現(xiàn)狀。

我決定痛定思痛，利用業(yè)余時(shí)間去尋找解決問題的辦法。

我開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育學(xué)，并把研究的重點(diǎn)放在語(yǔ)言教育這一塊，畢竟現(xiàn)在最大的問題是孩子的英語(yǔ)成績(jī)。

有一天，我看到法國(guó)語(yǔ)言教育學(xué)家李·坎裁的一句名言：“語(yǔ)言學(xué)習(xí)的大門，是耳朵。”

看到這句話的瞬間，一道電火花在我腦中炸裂。

對(duì)啊，我怎么就忘了呢？

全世界的孩子學(xué)語(yǔ)言，都是從聽開始的。聽說(shuō)讀寫，聽是排在一位的，只有聽到，孩子才能說(shuō)，才能讀和寫。

一句話，英語(yǔ)學(xué)習(xí)始于口語(yǔ)，止于口語(yǔ)。

但我們恰好忽略了最重要的“聽”，直接就逼著孩子“說(shuō)”。孩子試圖努力地“說(shuō)”，卻仍舊無(wú)法無(wú)障礙地用英語(yǔ)與外國(guó)人交流，甚至連基本的寒暄都難以進(jìn)行，最終失去了交流的信息，越發(fā)地覺得英語(yǔ)難。

家長(zhǎng)們 不要再嚇唬孩子了

有些家長(zhǎng)為了制止孩子哭鬧或不允許他做某件事，常常采取嚇唬的辦法，比如說(shuō)“不要你了”、“壞蛋來(lái)了”、“老虎來(lái)吃你了”等等，或者干脆講一些妖魔鬼怪的故事，讓孩子聽完好聽家長(zhǎng)的話，更有甚者，家里人自己裝成鬼怪，以強(qiáng)調(diào)“教育”的效果。要知道，小兒幼小的心靈接受不了強(qiáng)烈的恐怖刺激，久而久之會(huì)使小兒產(chǎn)生一種恐懼心理，影響孩子身心的健康發(fā)展。

教育幼小的孩子要?jiǎng)?chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，如果小兒不聽話，可以用誘導(dǎo)的教育方式，也可以講一些有比喻性的小故事，但必須注意故事的內(nèi)容要健康向上，如果故事的內(nèi)容總是很恐怖，便孩子經(jīng)常處于緊張恐懼的狀態(tài)，會(huì)導(dǎo)致孩子性格發(fā)育不健全，變得膽小怕事。我們常會(huì)遇到一些膽子小的孩子，甚至天黑就不敢出門了，一個(gè)人獨(dú)處時(shí)總是疑神疑鬼，左顧右盼，這都與幼兒時(shí)期家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕逃绞接嘘P(guān)。

嚇唬寶寶甚至影響他的智力發(fā)育。有些研究表明，嬰幼兒在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)比在緊張壓抑的狀態(tài)下學(xué)習(xí)時(shí)的效果好，理解快也記得牢，這是因?yàn)榫o張壓抑時(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)受恐懼的影響和干擾。所以我們提倡科學(xué)正確的育兒方式，反對(duì)嚇唬寶寶。

制訂計(jì)劃來(lái)應(yīng)對(duì)孩子總是要玩具

制訂計(jì)劃來(lái)應(yīng)對(duì)孩子總是要玩具xx寶最近不停要玩具：媽咪，那小飛機(jī)我想要！我要那個(gè)會(huì)閃光的戒指！我喜歡那個(gè)劍！媽咪，給我買個(gè)小車吧....糾纏不休。家里那么多玩具還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他那“喜新厭舊”的心！隨便找?guī)讖堈掌湍芸闯鰔x寶的玩具是不少了，這些只是一部分，大部分都扔到玩具箱里，亂七八糟一堆沒法看，且大部分是質(zhì)優(yōu)產(chǎn)品。

哪個(gè)說(shuō)生孩子不容易？生孩子可比養(yǎng)孩子太容易了，呃，這養(yǎng)育孩子的過(guò)程可真是一波未平一波又起的，讓我時(shí)刻準(zhǔn)備擺平他每天的問題。

xx寶最近這問題，我分析了下，就是想擁有新玩具，我們平時(shí)對(duì)于他買玩具總有限制，家中大部分玩具是叔叔送的，讓xx寶感覺自己從沒有買過(guò)玩具。還有就是每天去幼兒園要路過(guò)小賣部，小賣部外面擺了個(gè)大攤子，全是小玩具，一到放學(xué)，很多小學(xué)的孩子都圍上去，挑挑撿撿的買玩具，一元，兩元小東西隨手就買的人不少。xx寶看著就跟著要了：媽咪，我還沒有這個(gè)，我也很要想，非常想要，買了這個(gè)，我以后再也不要玩具了，我要是再要玩具，你一說(shuō)不買，我就不要了，開始喋喋不休的承諾。

自從我們夏天搬家那次，xx寶和幾個(gè)已經(jīng)上小學(xué)的孩子一起玩，他突然就知道了錢有用了，可以買小玩具，五毛一個(gè)的小陀螺，恐龍蛋，一元一個(gè)的眼鏡蛇，兩元的小摩托車等，小東小西的也像模像樣，每次自己出去玩，回來(lái)，手里就有這些小玩具。他不帶錢出去，還不知道錢如何花，一問說(shuō)是朋友買的，多少錢一個(gè)的，那朋友一起買幾個(gè)等。xx寶還在幼兒園，我還沒想到給他零花錢，他說(shuō)他朋友的奶奶每天給他朋友兩塊錢，那個(gè)朋友可以買自己喜歡的東西，于是每天都可以買玩具。

前段時(shí)間突然一天說(shuō)：媽咪，你要給我錢啊，我立即提個(gè)建議：把陽(yáng)臺(tái)上那些瓶子，紙皮等賣掉，我們?nèi)似椒皱X如何？歡呼。此后再也沒有要零花錢。之前從沒有攢過(guò)瓶子，紙皮，都是隨手扔了，看來(lái)這以后都要攢著啦，一次在樓梯上，xx寶撿個(gè)煙盒硬要我?guī)Щ貋?lái)，我就給帶回來(lái)了，我還能平分得點(diǎn)錢錢哪，多美。

咱得對(duì)癥下藥不是，如果他經(jīng)常看別的孩子有新玩具，就受不住誘惑的話，那我們就得幫孩子擺脫誘惑，經(jīng)常和孩子來(lái)討論與這些玩具有關(guān)的問題，自夸這些玩具有多好多好，讓孩子對(duì)自己已經(jīng)擁有的玩具產(chǎn)生更多的幻想與好感，并學(xué)會(huì)珍惜自己的舊玩具。

還有就是適量的時(shí)候要堅(jiān)決地對(duì)孩子說(shuō)“不”。對(duì)于孩子提出過(guò)分的要求而且父母根本沒有買這玩具的打算，就要堅(jiān)持的說(shuō)“不”，一定要堅(jiān)持住，不能說(shuō)了不又禁不住糾纏又買了，那有了第一次，一定會(huì)有第二次?！?/p>

針對(duì)xx寶這不斷的要求，我決定來(lái)制訂一個(gè)小計(jì)劃：做家務(wù)一周（七天），給買一個(gè)小攤子上價(jià)格不超過(guò)10塊錢（包括10塊）玩具，讓他自己挑?？梢話叩?，擦地，洗碗，扔垃圾，洗自己的衣服等，一天做多個(gè)任務(wù)算一天的工作量。

孩子要什么就給什么也是要不得滴，給孩子制訂一個(gè)小計(jì)劃，也是培養(yǎng)懂得規(guī)矩的好習(xí)慣。在多少時(shí)間內(nèi)可以計(jì)劃買多少玩具，或者遇到特殊情況可以獎(jiǎng)勵(lì)他玩具，什么情況取消他買玩具等等，讓孩子明白買玩具并不是毫無(wú)節(jié)制的要做的事情，總有會(huì)很多規(guī)矩要遵守。

這是目前執(zhí)行的情況，還不錯(cuò)，每天做的時(shí)候，偶在旁邊再夸贊一下，加上他自己的期待，做的開心快樂，做完趕緊自己去寫上，這不馬上要成功了么？

家長(zhǎng)要知道批評(píng)不會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)更努力

家長(zhǎng)要知道批評(píng)不會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)更努力

比較不能有效激勵(lì)孩子

“曾經(jīng)拿自己孩子與比其他優(yōu)秀孩子相比，希望你的孩子向人家學(xué)習(xí)，做過(guò)這種事兒的家長(zhǎng)請(qǐng)舉手！”

報(bào)告會(huì)一開始，董博士就用一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)小調(diào)查與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)。對(duì)于這個(gè)問題，現(xiàn)場(chǎng)幾乎所有的學(xué)生家長(zhǎng)都舉手回應(yīng)。

“比較之后，孩子發(fā)奮學(xué)習(xí)了嗎？”董博士又問。

“沒有！”幾乎異口同聲。

董博士為家長(zhǎng)分析說(shuō)，人和人之間是沒有可比性的。你拿自己孩子與人家比，孩子真實(shí)的感受是：他優(yōu)秀，我劣等；他好，我不好；媽媽愛他不愛我。這就是讓孩子自卑、恐懼的原因。家長(zhǎng)不明白這個(gè)原理，不斷地拿孩子跟人家比，然后孩子并沒有被激勵(lì)起來(lái)，我們卻認(rèn)為孩子錯(cuò)了。

“想要把自己的孩子激勵(lì)起來(lái)，你應(yīng)該堅(jiān)定說(shuō)：在媽媽眼中，你就是最好的！這次沒考好沒關(guān)系，下次你一定能做好！孩子會(huì)在這種愛和激勵(lì)中產(chǎn)生動(dòng)力。”

批評(píng)也不會(huì)讓孩子更努力

“假如我們把教育孩子比成一個(gè)生產(chǎn)線，家庭教育則是第一道工序，學(xué)校是第二道工序，家長(zhǎng)必須把自己這道工序完成。如果家長(zhǎng)沒有做好，希望學(xué)校做好是不現(xiàn)實(shí)的?！?/p>

孩子剛出生時(shí)都是一張白紙，都沒有太大的區(qū)別，后來(lái)在慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程中，在不同能力的父母的教導(dǎo)下，差異逐漸加大。

據(jù)調(diào)查，百分之九十以上的父母從來(lái)沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)家庭教育方面的知識(shí)，全憑自己的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)來(lái)教育孩子，豈不知這些所謂的“習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)”早已過(guò)時(shí)，它缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性和指導(dǎo)性。

作為新時(shí)期的學(xué)生家長(zhǎng)，補(bǔ)讀“父母學(xué)”這缺失的一課，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常必要的。

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