幼教隨筆：教育，這是你的什么

教育隨筆。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷?lái)說(shuō)，我們需要把自己教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞感受記下來(lái),而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫(xiě)呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《幼教隨筆：教育，這是你的什么》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

應(yīng)試教育,你究竟要走到什么時(shí)候呢?

女兒今年上小學(xué)一年級(jí),每天忙忙碌碌,放學(xué)一回家就做作業(yè)?？此⌒〉纳碛霸跓粝侣袷卓鄬?xiě),覺(jué)得她真是辛苦。只是辛苦倒也罷了,發(fā)生在她身上的一件事,讓我感到的不僅僅是震動(dòng),更是一種震驚。

期中考試過(guò)后,女兒語(yǔ)文考了99分,讓我給她在試卷上簽名,我看了女兒丟分的那道題,試題是這樣的:

仿照下面的樣式做題

示例:月有(4)畫(huà)

題:馬有()畫(huà)

大有()畫(huà)

竹有()畫(huà)

我看了女兒做的,這幾道題她都答對(duì)了,而老師減了一分,原因是女兒沒(méi)有用阿拉伯?dāng)?shù)字去答,因?yàn)槔又械摹?”是阿拉伯?dāng)?shù)字。而女兒用的是中文的“一、二、三、四”答的題。我問(wèn)女兒:“老師對(duì)你說(shuō)什么了?！迸畠赫f(shuō):“老師說(shuō)我沒(méi)用阿拉國(guó)數(shù)字答。”小小的她,不知道什么是阿拉伯?dāng)?shù)字,說(shuō)成了阿拉國(guó)數(shù)字,在她此時(shí)的頭腦里,只有數(shù)目,還沒(méi)有這種中文數(shù)字與阿拉伯?dāng)?shù)字的區(qū)分。

面對(duì)女兒這張99分的試卷,我茫然了,這是教育的什么?雖然我們每天都在大唱“素質(zhì)教育”,可這種刻板的考試方式,刻板的答案,刻板的教育,真能提高孩子們的素質(zhì)嗎?考試制度不改,應(yīng)試教育就不會(huì)終結(jié)。應(yīng)試教育嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展,造成了教育目的的嚴(yán)重扭曲和異化,把教育完全變成追求分?jǐn)?shù)的過(guò)程。

由女兒的經(jīng)歷,我想起了一位從日本考察回來(lái)的朋友對(duì)我說(shuō)的一件事。他談的是日本的歷史教育和考試題。他說(shuō)日本的老師給學(xué)生布置了這樣一道題:日本跟中國(guó)一百年打一次仗,19世紀(jì)打了日俄戰(zhàn)爭(zhēng)(甲午戰(zhàn)爭(zhēng)),20世紀(jì)打了一次日中戰(zhàn)爭(zhēng)(抗日戰(zhàn)爭(zhēng)),21世紀(jì)如果日本跟中國(guó)開(kāi)火,你認(rèn)為大概是什么時(shí)候?可能的近因的遠(yuǎn)因在哪里?如果日本贏了,贏在什么地方?輸了是輸在什么地方?分析之。這位朋友的話,引起了我的思考。且不說(shuō)這道題的內(nèi)容是著如何讓我們震驚,只就出題方式而言,比我們的單純的考察死記硬背要更培養(yǎng)學(xué)生吧。

我又想到我們的中小學(xué)語(yǔ)文教育,雖然不乏優(yōu)秀教師,但更多的教師,又有誰(shuí)將對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育放在首位呢?他們注重的,大概只是學(xué)生的分?jǐn)?shù)和自己的名次吧。

應(yīng)試教育,你究竟要走到什么時(shí)候呢?

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教育隨筆：這是我?guī)?lái)的

教育隨筆：這是我?guī)?lái)的

為了豐富幼兒的活動(dòng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我定期為孩子們開(kāi)展閱讀活動(dòng)。本周我讓孩子們帶一本自己喜歡的繪本到幼兒園來(lái)和小伙伴們分享，大部分孩子都帶來(lái)了。我通過(guò)故事和兒歌告訴孩子們要學(xué)會(huì)分享，并拿出一個(gè)空的書(shū)架，請(qǐng)?jiān)敢夥窒淼挠變喊炎约旱睦L本放到書(shū)架上，等到學(xué)期結(jié)束再帶回家。在老師的引導(dǎo)下，放學(xué)的時(shí)候很多孩子都把自己的書(shū)放到了書(shū)架上。第二天，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，有幾個(gè)孩子一直在書(shū)架面前轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，連開(kāi)展區(qū)域游戲的時(shí)候也是這樣。在我的詢問(wèn)之下孩子們告訴我他們想拿自己的書(shū)，所以一直徘徊在書(shū)架前面。到了放學(xué)的時(shí)候，甚至有個(gè)別孩子哭著要把書(shū)帶回去。

孩子們的分享意識(shí)很差，都喜歡護(hù)著自己的圖書(shū)，不愿意讓別人碰。經(jīng)常會(huì)有孩子到我這里來(lái)說(shuō)：“老師，XXX又拿我的書(shū)了?！钡搅碎喿x活動(dòng)的時(shí)候，這樣的問(wèn)題更為突出，孩子們經(jīng)常出現(xiàn)爭(zhēng)搶。有的孩子帶了好幾本書(shū)來(lái)，但他不愿意把書(shū)給其他小朋友看，有的孩子沒(méi)帶書(shū)就去書(shū)架上那別人帶的書(shū)看。

針對(duì)這樣的情況，剛開(kāi)始我不斷鼓勵(lì)孩子們要學(xué)會(huì)分享，可爭(zhēng)強(qiáng)書(shū)本的事情還是層出不窮。為此我查閱了一些資料和案例，根據(jù)現(xiàn)代兒童觀的指導(dǎo)，老師和孩子之前的關(guān)系應(yīng)該是平等?，老師不能命令孩子做他不愿意做的事情。因此，我遵從幼兒的意愿，讓他們拿自己帶來(lái)的書(shū)看，同時(shí)請(qǐng)他們找一個(gè)好朋友一起看，讓他們嘗試簡(jiǎn)單的分享，逐步引導(dǎo)幼兒愿意和他人分享。如果孩子不愿意分享，我尊重他的意愿，讓他自己看自己的書(shū)。教師不能“以勢(shì)壓人”，強(qiáng)制要求幼兒去分享，這樣的分享并不是出自幼兒的意愿，孩子們?cè)诜窒淼倪^(guò)程中不僅不能獲得快樂(lè)和滿足，反而非常委屈。

幼教隨筆：放開(kāi)你的手

孩子的智慧是無(wú)窮的,我們?yōu)槭裁床荒芊砰_(kāi)手,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),去探索,才能讓只是在孩子的記憶中更加的深刻,教條式、填鴨式的教育之會(huì)埋沒(méi)孩子的潛力,讓他們成為被別人掌控的機(jī)器,放手——在某些時(shí)刻也許會(huì)激起孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,難道說(shuō)“花瓶”事件不是一個(gè)很好的例子嗎?

區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了,孩子們看著我,都很期待今天老師又會(huì)給他們介紹什么好玩的玩具。我手里拿著數(shù)學(xué)區(qū)的材料也真準(zhǔn)備給孩子們介紹玩法,突然我聽(tīng)到一個(gè)孩子說(shuō),你看,老師拿了很多的盒子,我們一起來(lái)搭房子吧!比比誰(shuí)大的房子多好不好?聽(tīng)了他的話,我靈機(jī)一動(dòng):對(duì)阿,我為什么非要把游戲的規(guī)則灌輸給他們呢,為什么不讓他們自己去探索材料的玩法呢?就像我手里的盒子一樣,原本是要求孩子按照盒子外面的數(shù)字區(qū)喂食的,但是孩子的方法不也起到了教學(xué)的作用嗎?

于是我把數(shù)學(xué)區(qū)的所有材料都分別放在桌子上,讓孩子們拿著材料自己玩耍。不一會(huì)兒我就發(fā)現(xiàn)了很多種玩法。如:用雪碧瓶做的花瓶,因?yàn)槠孔又挥?個(gè),而一組孩子有8個(gè),孩子們就發(fā)現(xiàn)了分花片的方法,你拿四片,我那五片,他那三片,大家一起把花瓶打扮得很漂亮,最后一起來(lái)數(shù)一數(shù)一共開(kāi)了幾朵花……孩子們玩得不亦樂(lè)乎。

孩子的智慧是無(wú)窮的,我們?yōu)槭裁床荒芊砰_(kāi)手,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),去探索,才能讓只是在孩子的記憶中更加的深刻,教條式、填鴨式的教育之會(huì)埋沒(méi)孩子的潛力,讓他們成為被別人掌控的機(jī)器,放手——在某些時(shí)刻也許會(huì)激起孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,難道說(shuō)“花瓶”事件不是一個(gè)很好的例子嗎?

教育隨筆：今天你學(xué)什么了？

教育隨筆：今天你學(xué)什么了？

經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)在接孩子的時(shí)候問(wèn)：今天你學(xué)什么了？你怎么就學(xué)不會(huì)呢？你瞧某某某畫(huà)的多好！你看看你畫(huà)的那是什么呀？諸如此類的話語(yǔ)。家長(zhǎng)的心情可以理解，但孩子對(duì)這些話，就不容易接受了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵(lì)。

作為一名幼兒教師，我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求，畢竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，如果家長(zhǎng)和老師經(jīng)常通過(guò)橫向比較評(píng)價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說(shuō)孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。特別是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子，多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。

川川是個(gè)能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。而且口齒也不清楚。他媽媽也總是喜歡說(shuō)說(shuō)：“怎么他總是比別人慢半拍。”川川膽子比較小，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，我們沒(méi)有拿他跟別人的孩子比，更沒(méi)有訓(xùn)斥孩子。我們始終通過(guò)各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！我用了“鼓勵(lì)+強(qiáng)制+鼓勵(lì)”的辦法，逐漸，他的自信心增強(qiáng)了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現(xiàn)。

幼教隨筆：老師 你真好

通過(guò)這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜歡。但是現(xiàn)在我覺(jué)得孩子們?cè)谶@塊沙地里能夠充分發(fā)揮自己的想象力，玩兒得非常盡興。

一、老師你真好

今天早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，榮生小朋友的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，你把榮生領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎？”我驚奇地問(wèn)：“榮生在哪？他怎么不進(jìn)來(lái)？”媽媽著急地說(shuō)：“他今天早上不愿來(lái)幼兒園，現(xiàn)在在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)。”我放下手中的活跟著榮生的媽媽來(lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)榮生在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更傷心地哭了起來(lái)。

我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說(shuō)：“榮生，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說(shuō)：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽(tīng)，終于明白了，原來(lái)舞蹈老師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨天把他裁了下來(lái)。我說(shuō)：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧！”他說(shuō)：“老師，我能行嗎？你會(huì)不會(huì)又不用我了？”我說(shuō)：“不會(huì)的！”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)：“老師你真好！”

從這件事上，我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多考慮以下孩子們的感受！

二、玩沙

我們幼兒園地處農(nóng)村，幼兒的戶外活動(dòng)場(chǎng)地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，但是最近課下活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫(huà)什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。

今天戶外活動(dòng)時(shí)，本來(lái)是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對(duì)我說(shuō)：“老師咱們能不能玩沙子呀？”我想：何不借這次機(jī)會(huì)去看看他們到底在干什么呢！于是我領(lǐng)著孩子們來(lái)到沙地里，這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo)，“飛”到沙地里忙了起來(lái)，一會(huì)兒工夫，子哲對(duì)我說(shuō)：“老師你看我畫(huà)的村莊。”有的在畫(huà)樹(shù)和小鳥(niǎo)，畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)系，用手一抹，重新開(kāi)始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認(rèn)真勁兒，沒(méi)想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂(lè)園。

通過(guò)這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜歡。但是現(xiàn)在我覺(jué)得孩子們?cè)谶@塊沙地里能夠充分發(fā)揮自己的想象力，玩兒得非常盡興。

幼教隨筆：寶貝！你能做到

“老--師--尿--了--沒(méi)--濕，”徐雅軒一邊用不清晰的語(yǔ)言說(shuō)著，一邊用手指著褲子站在我面前，一臉的笑容，還高興得跳了幾下。：“你真棒！你做到了，寶貝！”我高興的豎起拇指笑著對(duì)雅軒說(shuō)。她高興得圍著我手舞足蹈起來(lái)。

這是我們班一個(gè)叫徐雅軒的特殊幼兒，今年剛?cè)雸@，她雖然是中班年齡段的幼兒，但她的自理能力卻低于小班年齡段的幼兒。剛來(lái)的兩周都是她奶奶在幼兒園里陪著她，不管做什么都是奶奶幫她去做，包括上廁所。一開(kāi)始我們認(rèn)為奶奶特別嬌慣孩子，也就沒(méi)太在意，兩周后其他幼兒也差不多都樂(lè)意上幼兒園了，也不再有哭鬧的孩子。我就開(kāi)始對(duì)雅軒的奶奶做工作，讓她不要天天在幼兒園陪孩子，要讓孩子漸漸的習(xí)慣自己在幼兒園的生活。奶奶只是點(diǎn)點(diǎn)頭，什么也沒(méi)說(shuō)。

雅軒開(kāi)始了自己在園的生活，我們才發(fā)現(xiàn)原來(lái)她不光不知道自己的名字叫徐雅軒什么，就連大、小便都不會(huì)說(shuō)。大家都在活動(dòng)室內(nèi)高興地玩玩具時(shí)，她突然大叫一聲哭著就忘室外跑，我以為她與別的幼兒掙玩具打了她，我急忙追出活動(dòng)室，一把抓住她問(wèn)她怎么了，她只是用手抱著頭大聲哭著使勁地掙脫著，并用驚恐的眼睛看著我，我仔細(xì)的觀察著她，原來(lái)她是尿濕褲子了，我忙撫摸著她的頭說(shuō)：“別害怕孩子，尿濕了褲子沒(méi)關(guān)系，老師打個(gè)電話讓奶奶給你送褲子來(lái)，老師幫你換上就好了，別哭?！痹谖夷托牡暮逭f(shuō)下才停止了哭聲。當(dāng)雅軒的奶奶把褲子送來(lái)時(shí)，在我的詢問(wèn)中，奶奶才告訴我們這孩子不知道自己去大、小便，隨時(shí)都會(huì)弄臟和弄濕褲子，：“她為什么會(huì)非常驚恐地大聲哭著亂跑？”奶奶說(shuō)：“因?yàn)樗?、小便不說(shuō)尿濕褲子后，我就會(huì)打她，所以她尿濕褲子自己就會(huì)哭著跑，怕我打她。”弄清了來(lái)由，我和雅軒的奶奶制定了一個(gè)不能打罵，只能鼓勵(lì)孩子改掉不良習(xí)慣的計(jì)劃。

在幼兒園我格外的關(guān)注雅軒，在點(diǎn)名時(shí)，她從來(lái)不答道，當(dāng)點(diǎn)到她名字時(shí)，我就會(huì)到她跟前蹲下拉著她的小手說(shuō)：“你的名字就叫徐雅軒，老師點(diǎn)你的名字，你趕緊喊到！你要讓別人知道你有個(gè)很好聽(tīng)的名字。”她看著我一聲也不吭，：“老師相信你，你一定會(huì)做到！”在我的鼓勵(lì)下她吞吞吐吐地說(shuō)了聲“到!”我及時(shí)的夸獎(jiǎng)她真棒，她高興的笑笑。大約三、四周的時(shí)間，每次點(diǎn)名我都會(huì)耐心的重復(fù)著同樣的語(yǔ)言。終于有一天，早上晨間點(diǎn)名時(shí)她竟自己喊出了“到！”我們兩個(gè)老師相互看看，長(zhǎng)出了一口氣開(kāi)心的笑了。

關(guān)于雅軒尿褲子的問(wèn)題，真是讓我頭痛了很長(zhǎng)時(shí)間，不管是在集體教育時(shí)，還是在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，還是在戶外活動(dòng)時(shí)，她經(jīng)常尿濕褲子，一上午我要為她換兩三次褲子，雅軒奶奶送她入園時(shí)都會(huì)多帶幾條褲子，每次上廁所她也不知道把褲子脫下，站著就尿在褲子里，后來(lái)去廁所我干脆跟進(jìn)去幫她脫褲子，慢慢地我開(kāi)始手把手的教她怎樣脫褲子，：“小便時(shí)先要把褲子褪下才能小便，不然就會(huì)尿濕褲子，自己慢慢來(lái)，老師相信你，你會(huì)做的跟別的小朋友一樣好，寶貝，加油！”

三個(gè)月過(guò)去了，我今天終于看到了雅軒通過(guò)自己的努力做到了小便不再用別人的幫忙。我高興的眼淚差點(diǎn)掉下來(lái)，欣慰自己的辛苦沒(méi)有白費(fèi)。寶貝，老師相信你以后會(huì)做的更好，加油！

幼教隨筆：樹(shù)葉是樹(shù)媽媽的什么

孩子多掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和少掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不重要，更重要的是讓孩子體驗(yàn)探究的過(guò)程，培養(yǎng)起探究的精神。

戶外活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)男孩子的爭(zhēng)論引起了我的注意。我想了解他們爭(zhēng)論的原因，但又不想冒然進(jìn)入，于是我就側(cè)耳傾聽(tīng)。只聽(tīng)宋彤說(shuō)：“樹(shù)葉是樹(shù)媽媽的頭發(fā)。”文鳳反駁說(shuō)：“不對(duì)，頭發(fā)不會(huì)一下掉光，樹(shù)葉到冬天就全掉光了?！钡さに朴行掳l(fā)現(xiàn)，很大聲的說(shuō)：“我知道，樹(shù)葉是樹(shù)媽媽的寶寶?！痹捯粑绰?，文鳳就大聲說(shuō)：“不對(duì)，寶寶應(yīng)在媽媽的肚子里，怎么會(huì)跑到外面呢？”丹丹接著反駁：“你才不對(duì)呢，你是你媽媽的寶寶，你在媽媽的肚子里嗎？”文鳳毫不示弱：“我不在媽媽的肚子里，可是我也在媽媽的身上?！背聊蹋Ｕ苷f(shuō)：“樹(shù)葉可能是樹(shù)媽媽的衣服吧?！痹捯魟偮?，丹丹和文鳳幾乎是同時(shí)喊出不對(duì)，理由也是出奇的一致，衣服是不會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的。又是片刻的沉默。宋彤若有所思地說(shuō)：“我們都有手，樹(shù)葉可能就是樹(shù)媽媽的手吧。”宋彤的話音剛落，就聽(tīng)丹丹興奮的喊：“快看，樹(shù)上有一只毛毛蟲(chóng)?！蔽镍P、睿哲、宋彤也都隨著興奮起來(lái)。

毛毛蟲(chóng)的出現(xiàn)結(jié)束了四個(gè)孩子的一場(chǎng)爭(zhēng)論，我卻思緒萬(wàn)千。這就是孩子的思維，這就是孩子的語(yǔ)言，這就是孩子的情感。我為孩子們的探究精神和“多種語(yǔ)言”而自豪，也慶幸自己沒(méi)有冒然介入。孩子多掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和少掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不重要，更重要的是讓孩子體驗(yàn)探究的過(guò)程，培養(yǎng)起探究的精神。

幼教隨筆：孩子的心思你要猜

孩子們的心思像湖水,清澈卻深不可測(cè),我們只有細(xì)細(xì)的觀察,細(xì)細(xì)的體會(huì),才能猜出來(lái)。作為一個(gè)幼教工作者,孩子的心思你要猜,你要揣摩,才能讓孩子更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

慧慧是我們班一個(gè)文靜、聽(tīng)話的好孩子。在班里什么事情都做的很好,可以說(shuō)在老師的眼里是個(gè)乖乖女,非常讓老師省心,讓老師放心。每次入園時(shí),她總會(huì)笑著說(shuō)聲“老師好”,叫的我們心里美美的,甜甜的。

可是不知什么原因,今天早晨入園時(shí),慧慧哭哭鬧鬧的,讓奶奶抱著,奶奶一放下她,她就打奶奶,老師問(wèn)她為什么,她不說(shuō),奶奶問(wèn)她為什么,她也說(shuō)不出來(lái),就是撅著嘴不高興。我心里很著急,慧慧昨天還好好的,為什么今天鬧情緒呢?我有些不解,一定有什么原因。

對(duì)了,昨天下午,原因可能就是昨天下午的事。記得昨天下午,我們班的小朋友軒軒有些不好受,我把軒軒叫過(guò)來(lái),又問(wèn)又抱,讓慧慧看見(jiàn)了,一向認(rèn)真畫(huà)畫(huà)的慧慧,走到我身邊好幾次,好像有什么事似的,我沒(méi)在意的告訴她回到座位上認(rèn)真畫(huà)畫(huà)。對(duì)呀!慧慧的心思我猜出來(lái)了?；刍郛?dāng)時(shí)流露出羨慕和嫉妒的眼光,好像在說(shuō)要是抱抱我該多好呀!

想到這里,我一把抱過(guò)她,緊緊的摟在懷里,她雖然哼哼著,但一下抱住了我,我給她奶奶使了個(gè)眼色,奶奶悄悄的走了。我抱著慧慧,來(lái)到小板凳邊坐下,慧慧還是抱著我,我笑著和她鬧著玩,說(shuō):“我知道你想干什么?”又點(diǎn)著她的小鼻子,說(shuō):“你想讓我抱抱你!”慧慧偷著笑了笑,不一會(huì)兒,慧慧像小兔子一樣,活蹦亂跳玩起來(lái),好像在宣布我的愿望實(shí)現(xiàn)了。

孩子們的心思像湖水,清澈卻深不可測(cè),我們只有細(xì)細(xì)的觀察,細(xì)細(xì)的體會(huì),才能猜出來(lái)。作為一個(gè)幼教工作者,孩子的心思你要猜,你要揣摩,才能讓孩子更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

幼教隨筆：松樹(shù)為什么不落葉

秋天來(lái)了，樹(shù)葉紛紛往下落，我便帶領(lǐng)我們班的孩子們?nèi)淙~。這樣既可以認(rèn)識(shí)各種各樣的樹(shù)葉，又可以用來(lái)當(dāng)做手工制作的材料。孩子們興致很高。忽然有個(gè)孩子舉起一片松樹(shù)葉子問(wèn):老師，為什么別的樹(shù)葉變黃落下來(lái)，松樹(shù)不落葉，我一怔:是啊，為什么不落葉。我想了想，對(duì)孩子們說(shuō):“答案我先不告訴你們，小朋友自己回家找，找到了我們比比誰(shuí)的答案最準(zhǔn)確，好嗎?”

第二天，孩子們紛紛帶回了自己尋找的答案，我們談?wù)摰臒峄鸪欤瑲夥諢崃覙O啦。

由此，我也明白了一個(gè)道理，我們成人對(duì)待孩子提出的問(wèn)題往往“有問(wèn)必答”其實(shí)我們最應(yīng)該做的是激發(fā)孩子自己探索的欲望讓他們?cè)趯ふ掖鸢傅倪^(guò)程中，獲得知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法

桌子上的畫(huà)

羊口鎮(zhèn)宅科幼兒園郝增榮

桌面游戲活動(dòng)結(jié)束了，孩子們認(rèn)真地將自己的物品收拾干凈，擺放整齊。“老師，桌子上不知是誰(shuí)畫(huà)上了一些畫(huà)?”佳佳跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)。我走過(guò)去一看，可不是桌子上被畫(huà)上了一些魚(yú)鱗狀的水彩圖樣。可知道這可是教辦剛給配備的新桌椅，還沒(méi)用幾天，就被孩子畫(huà)成這樣，我的心里有點(diǎn)急。孩子們都看著我等著我的評(píng)判，期待我的答案。我穩(wěn)穩(wěn)情緒問(wèn)：“小朋友，你們看這些圖畫(huà)像什么?”“小魚(yú)、云彩?！薄斑@么好看的圖畫(huà)，也不知是誰(shuí)畫(huà)的?”“是我畫(huà)的?！别┳院赖恼f(shuō)，我引導(dǎo)說(shuō)：“這么好看的圖畫(huà)，如果畫(huà)在紙上，那該多好啊?！甭?tīng)我這么一說(shuō)，皓皓不好意思的了，趕緊拿來(lái)抹布擦掉了桌子上的畫(huà)，我和孩子們?yōu)樗恼啤?/p>

面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，尤其是反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，教師往往會(huì)不冷靜。這樣不僅會(huì)挫傷孩子的自尊心，而且會(huì)教會(huì)孩子處理問(wèn)題的不良方法。因此，教師應(yīng)利用巧辦法來(lái)處理，這樣效果會(huì)更好，幼兒更易于接受。

誰(shuí)之過(guò)

羊口鎮(zhèn)宅科幼兒園郝增榮

下課了，孩子們像小鳥(niǎo)出籠一樣似的跑出活動(dòng)室，凱凱摔倒了?？礃幼铀さ貌恢?，但卻躺在地上一臉可憐樣，就是不起來(lái)，我站在旁邊裝作沒(méi)看見(jiàn)，心里卻期待他自己爬起來(lái)。這時(shí)候另一個(gè)老師看見(jiàn)了，把他拉起來(lái)，幫他拍掉身上的土，哄著她，孩子本來(lái)沒(méi)事，起來(lái)后立刻跑了去玩了。那位老師怪我;孩子摔倒了，不服他起來(lái)，愣在那干啥?是的孩子摔倒了把他扶起來(lái)，似乎應(yīng)該是教師義不容辭的責(zé)任，但是我想我們應(yīng)該還應(yīng)有另外一種更為重要的責(zé)任，那就是，讓孩子自己站起來(lái)。

現(xiàn)今社會(huì)，許多孩子是家里的“小皇帝、小祖宗”，什么事情都不需要自己動(dòng)手，一切都有人包辦，據(jù)說(shuō)有的孩子十幾歲了面對(duì)煮熟的大蝦無(wú)從下口，不是他沒(méi)吃過(guò)大蝦，而是他從未剝過(guò)蝦皮。試問(wèn)，這樣的孩子，將來(lái)走上社會(huì)能獨(dú)立生活嗎?還談什么國(guó)家棟梁、為國(guó)做貢獻(xiàn)之類的話。這樣的結(jié)果是誰(shuí)的責(zé)任?家長(zhǎng)之過(guò)，教師之過(guò)?

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