大班數(shù)學圖形碰碰樂

大班數(shù)學教案。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒園教師的平時工作生活中，會經(jīng)常需要提前準備參考資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學習資料。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？以下是小編為大家收集的“大班數(shù)學圖形碰碰樂”僅供參考，大家一起來看看吧。

這是大班數(shù)學圖形碰碰樂教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學教案文章，供老師家長們參考學習。

★活動目標：YJs21.CoM

1.感受圖形拼搭組合的變化，發(fā)展空間方位知覺的能力。

2.培養(yǎng)幼兒思維的靈活性，發(fā)展幼兒動手能力，激發(fā)幼兒學習數(shù)學的欲望。

3.嘗試運用多種方法拼出新圖形，并體驗操作的樂趣。

4.引發(fā)幼兒學習的興趣。

5.體驗數(shù)學集體游戲的快樂。

★活動準備：

圖形小卡片、三角形若干、幾何圖形底板三個（三角形、正方形、長方形）,小筐若干（內(nèi)裝有兩個、四個相同的圖形卡若干），圖形范例若干。

★活動過程：

一、說說圖形（目的：鞏固對圖形的認識）1. 指認圖形并正確命名提問：轉(zhuǎn)動圖形，結(jié)果會怎樣？

歸納：卡片轉(zhuǎn)動后，圖形的方向改變，形狀不變。

二、拼搭圖形（目的：感受圖形拼搭組合的變化）1.游戲：三角形碰碰樂玩法：根據(jù)兒歌指令，用相應(yīng)數(shù)量的三角形拼搭組合出新圖形兒歌： 碰碰樂、碰碰樂，幾個三角形碰碰樂；你碰我、我碰你，碰在一起真快樂。

規(guī)則：

--聽清楚"幾個三角形碰碰樂"--三角形的邊和邊必須全部"碰"（重合）在一起--三角形"碰"在一起后，馬上回到座位上2.第一次游戲：2個三角形碰碰樂,老師將幼兒碰好的圖形記錄下來。

3.第二次游戲：4個三角形碰碰樂，同上三、畫虛線分割圖形1.老師在黑板上畫出梯形，讓幼兒說出名稱，畫 一個線，分成了什么圖形？ （1個正方形、2個三角形）2.幼兒做練習，說出原圖形分割成了什么圖形和什么圖形？

四、看圖 ，下面圖形各由幾個三角形組成？把三角形個數(shù)寫在圖形邊。

1.請幼兒先觀察圖片，在讓幼兒回答小鴨子的圖形是有哪些圖形構(gòu)成的并記錄。

五、幼兒活動師：小朋友的本領(lǐng)真大，現(xiàn)在我們一起來做個游戲。桌子里放著許多圖形寶寶，等會兒請你們挑選自己喜歡的圖形，將這些圖形拼成其他有趣的物品，看看哪個小朋友最聰明，變的東西和別人不一樣。（ 讓幼兒大膽想象，動手拼拆圖形）（1）請個別幼兒上來說說：你用什么圖形寶寶來變的？變成了什么？

（2）用三角形、正方形、長方形的變了幾樣東西？誰變的最多？

六、活動結(jié)束：

這里還有半圓形、梯形，下次我們再一起來拼拼半圓形、梯形，把他們變成更多美麗的圖片，好嗎？

活動反思：

本次活動以數(shù)學教育生活化為主導思想，以來自現(xiàn)實生活中的圖形作為操作材料，讓幼兒充分體驗到活動的樂趣，真正做到“玩中學”、“學中玩”。

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大班學習公開課圖形碰碰樂

這是大班學習公開課圖形碰碰樂教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長們參考學習。

設(shè)計思路：

三角形是幼兒園數(shù)學活動中常見的幾何圖形，然而，幼兒在運用幾何圖形開展拼搭游戲時，往往是無意識地進行圖形拼搭。

讓幼兒感受圖形拼搭組合的變化，發(fā)展空間方位知覺能力是大班階段幼兒需要建構(gòu)的經(jīng)驗。單一地讓幼兒開展"形拼形"練習，既枯燥又無趣。如何在有情、有趣的數(shù)學游戲中，讓幼兒愉快地嘗試、發(fā)現(xiàn)、學習；如何在游戲中有效地刺激、挑戰(zhàn)幼兒的觀察、比較、分析、概括，以及動手解決問題的能力，從而體現(xiàn)集體教學活動的有趣、有效，是我設(shè)計"圖形碰碰樂"活動的初衷。

活動旨在通過"圖形碰碰樂"的過程，讓幼兒嘗試運用三角形進行拼搭、裝盒，在圖形的移動、翻轉(zhuǎn)、拼接中，體驗幾何圖形變化的樂趣，積累更全面的關(guān)于三角形的認知經(jīng)驗。

活動目標

1．感受幾何圖形拼搭組合的變化，發(fā)展空間方位知覺能力。

2．嘗試將三角形裝入盒子，在移動、翻轉(zhuǎn)、拼接幾何圖形的過程中，體驗幾何圖形變化的樂趣。

3．引發(fā)幼兒學習的興趣。

4．發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。

活動準備：

1．教師示范用材料：幾何圖形卡片6張(正方形、三角形、長方形、梯形、平行四邊形、菱形)，磁性三角形貼片40塊，大磁性板一塊，幾何圖形底座3個(三角形、正方形、長方形)。

2．幼兒操作用材料：三角形12個，泡沫墊子6塊。

活動過程：

一、指認幾何圖形--鞏固對幾何圖形的認識1．指認幾何圖形、正確命名。

(1)展示幾何圖形卡片5張(正方形、三角形、長方形、梯形、平行四邊形)。

(2)提問：這里有許多幾何圖形卡片，請說出它們的名稱。

(教學提示：教師指著卡片，請幼兒正確命名，如有幼兒將平行四邊形說成是菱形，教師則出示"菱形"與其對比，豐富對"平行四邊形"的認識，并正確命名。)2．指認旋轉(zhuǎn)后的幾何圖形。

(1)提問：幾何圖形卡片被轉(zhuǎn)動了，你還認識它們嗎?

(教學提示：教師邊提問邊轉(zhuǎn)動幾何圖形讓幼兒指認，重點指認"三角形、梯形、平行四邊形"。)(2)歸納：轉(zhuǎn)動幾何圖形卡片，雖然幾何圖形的方向改變了，但它的形狀是不變的。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是鞏固幼兒對幾何圖形的認識，豐富幼兒對平行四邊形的認識。同時，通過"轉(zhuǎn)動"幾何圖形、改變幾何圖形的方向，加深幼兒對幾何圖形主要特征的認識，并為后續(xù)的"圖形拼搭"活動作鋪墊?！?/p>

二、拼搭幾何圖形--感受幾何圖形拼搭組合的變化1．玩游戲：圖形碰碰樂。

(1)交代玩法：這里有許多三角形，我們來玩"三角形碰碰樂"的游戲。請你們仔細聽兒歌。

碰碰樂、碰碰樂，2個三角形碰碰樂。

你碰我，我碰你，碰在一起真快樂。

(2)提問：請問你們聽到了什么?

(3)追問：怎么才算2個三角形碰在一起了?

(教學提示：教師用2個三角形當場演示圖1，幫助幼兒理解：兩個三角形分別有一條邊必須完全重合在一起。)(4)歸納：一個三角形的一條邊和另一個三角形的一條邊一定要完全重合在一起，2個三角形才快樂。

(5)宣布游戲規(guī)則：

第一，聽清楚是"幾個三角形碰碰樂"。

第二，一個三角形的一條邊和另一個三角形的一條邊要全部"碰"(完全重合)在一起。

第三，三角形"碰"在一起后(放在泡沫板上)，小朋友馬上回到坐位上。

【設(shè)計意圖：教師用第一、第二……的方式宣布游戲規(guī)則，思路清晰、目的明確，能幫助幼兒有意識、有條理地記憶；此環(huán)節(jié)教師的語速不宜太快，邊說邊用手勢進行演示，以幫助幼兒理解規(guī)則?！?/p>

(6)迫問：聽明白了嗎，有沒有問題?

【設(shè)計意圖：宣布游戲規(guī)則后要及時追問，有助于了解幼兒對游戲規(guī)則的理解程度。如果大部分幼兒有疑惑，教師要再次進行解釋；如個別幼兒提出疑問，則可將問題拋給大家，引發(fā)生生互動?！?/p>

2．幼兒進行第一次拼搭活動(2個三角形碰碰樂)。

(1)教師念兒歌，幼兒進行拼搭。

(2)幼兒操作后分享：

*2個三角形分別有一條邊"全部"碰在一起了嗎?

*2個三角形"碰出"了什么圖形呢?老師幫你把結(jié)果記錄下來(見圖2)。

(3)追問：2個三角形能碰出一個正方形，還能碰出其他的幾何圖形嗎?你覺得2個三角形還能碰出哪些幾何圖形?

(教學提示：該環(huán)節(jié)幼兒可能出現(xiàn)兩種情況。第一種情況：如拼搭結(jié)果是相同的幾何圖形，比如6個正方形、6個三角形或6個平行四邊形，教師記錄圖形后則讓幼兒再一次拼搭；第二種情況：如拼搭結(jié)果出現(xiàn)2種幾何圖形，教師記錄拼搭結(jié)果后，再讓幼兒拼搭。)(4)歸納：2個三角形能碰出一個正方形、一個比自己大一點的三角形和一個平行四邊形。)【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教師及時記錄幼兒的拼搭結(jié)果，便于幼兒感受2個三角形組合后出現(xiàn)的變化，同時為下一環(huán)節(jié)4個三角形的拼搭作鋪墊。】

3．幼兒進行第二次拼搭活動(4個三角形碰碰樂)。

(1)導入語：2個三角形碰一碰能碰出和自己不一樣的幾何圖形，多幾個三角形碰一碰，又能碰出哪些幾何圖形呢?請聽清楚這次游戲是玩"幾個三角形碰碰樂"。

(2)教師念兒歌：

碰碰樂、碰碰樂，4個三角形碰碰樂。

你碰我，我碰你，碰在一起真快樂。

(3)幼兒拼搭后教師提問：4個三角形能碰出哪些幾何圖形(正方形、三角形、長方形、平行四邊形、梯形)?

師幼共同記錄拼搭出的幾何圖形。

(4)歸納：4個三角形碰在一起能碰出正方形、三角形、長方形、平行四邊形和梯形。同樣碰出三角形、長方形，可碰的方法也可以是不一樣的。

(5)追問：那5個三角形、6個三角形碰在一起會碰出哪些幾何圖形呢?我們到區(qū)域里再去試試。

【設(shè)計意圖：在合作游戲中，讓幼兒感受幾何圖形拼搭組合的變化，發(fā)展空間方位知覺能力，在移動、翻轉(zhuǎn)、拼接幾何圖形的過程中，體驗幾何圖形變化的樂趣?！?/p>

三、幾何圖形裝盒--運用幾何圖形拼搭經(jīng)驗解決問題(出示幾何圖形底座見圖3：三角形、正方形、長方形。)1．問題情境：三角形想回家了，這里只有一個底座才是這12個三角形的家，要把12個三角形不多不少、正正好好全送回去，哪一個底座是它們的家?

2．幼兒討論互動。

(1)提問：你覺得12個三角形的家是哪一個底座?請說說理由。

(2)追問：為什么這么肯定就是這個底座?請說說理由。

(3)反問：有沒有不同的意見?

(4)提問：你們覺得這三個底座中哪一個底座肯定不是這12個三角形的家?

【設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)通過提問、追問、反問等手段，鼓勵幼兒積極參與討論，講出自己的觀點。】

3．幼兒嘗試將12個三角形裝入"大三角形"底座。

(1)(12個三角形裝入"盒"后)提問：你們覺得大大的三角形(底座)是它們的家嗎?請說說理由。

(2)追問：還需要幾個小三角形呢?

4．幼兒嘗試將12個三角形裝入"長方形"底座。

(1)提問：長方形是12個三角形的家嗎?我們一起試一試吧。

(2)歸納：大大的三角形(底座)太大，再多幾個小三角形才行；正方形(底座)又太小，12個三角形住不下；長方形(底座)不大不小剛好合適。

【設(shè)計意圖：讓幼兒嘗試將三角形裝入盒子(底座)，能幫助幼兒積累更全面的關(guān)于三角形的認知經(jīng)驗，有效地挑戰(zhàn)了幼兒的觀察、比較、分析、概括，以及動手解決問題等能力，使教學活動有趣又有發(fā)展價值?！?/p>

四、延伸問題這個長方形(底座)是12個三角形的家，其它的幾何圖形(底座)可以是12個三角形的家嗎?如梯形(底座)、平行四邊形(底座)，行不行呢?我們也去試一試。

教學反思：

一、讓孩子在數(shù)學中玩在五大領(lǐng)域中，數(shù)學活動在幼兒園是最難展開的。數(shù)學活動的要領(lǐng)是操縱，讓幼兒在操縱中認知，學會思想。幼兒園的孩子思想發(fā)展在不同的年齡階段存在不同的特點。小班以具體形象為主；中班從具體形象思想想抽象邏輯思想過渡；大班的孩子以抽象邏輯思想為主。如何掌控各年齡階段思想的特點并以游戲活動貫串始終成為數(shù)學活動的重點。

我這節(jié)課的優(yōu)點在于能以最少的教具調(diào)動孩子自始至終極大的愛好。優(yōu)秀的教學活動實在不在于預備材料的多少、豐富與否，而在于能以最少的教具調(diào)動孩子自始至終極大的愛好。這節(jié)課的精點在于此。這節(jié)課數(shù)學性很強，需要孩子有一定的邏輯思想能力。我憑著多年的工作經(jīng)驗，每節(jié)課的設(shè)計環(huán)節(jié)由簡單到復雜，環(huán)環(huán)相扣，遵守孩子的發(fā)展規(guī)律，在出現(xiàn)困難的地方適時恰當?shù)慕o予孩子指導，增進孩子思考。這節(jié)課中，孩子們在操縱中感遭到拼搭組合的樂趣，在最后的三角形找家中體驗到合作游戲的快樂，并明白動手嘗試的重要性。

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大班數(shù)學活動三角形碰碰樂

這是大班數(shù)學活動三角形碰碰樂教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學教案文章，供老師家長們參考學習。

活動目標：

1．感受幾何圖形拼搭組合的變化，發(fā)展空間方位知覺能力。

2．嘗試將三角形裝入盒子，在移動、翻轉(zhuǎn)、拼接幾何圖形的過程中，體驗幾何圖形變化的樂趣。

活動準備：

ppt課件，小三角形人手12個，三角形底座、正方形底座、長方形底座各六個。

活動過程：

一、播放課件：指認幾何圖形出示三角形"我是快樂的三角形，我最喜歡和我的朋友一起玩游戲了。看看我的哪些圖形朋友來了。"指認幾何圖形，并說出它們的名稱。請幼兒指認旋轉(zhuǎn)后的幾何圖形。

二、拼搭幾何圖形，感受三角形拼搭組合的變化。

1.玩游戲：三角形碰碰樂。

播放三角形聲音，請問你們聽到了什么？

2.怎樣才算2個三角形碰在一起了？（幼兒回答 老師在電子白板上演示，然后播放操作視頻）3.歸納小結(jié)。一個三角形的一條邊和另一個三角形的一條邊要完全重合在一起，兩個三角形才快樂。

三、引導幼兒進行拼搭活動。

1.介紹操作規(guī)則。

第一，聽清楚是"幾個三角形碰碰樂"。第二，一個三角形的一條邊和另一條邊要全部"碰"在一起。

2.教師播放課件錄音 "碰碰樂、碰碰樂，2個三角形碰碰樂。你碰我，我碰你，碰在一起真快樂。"觀察幼兒拼搭情況。

3.提問：2個三角形"碰出"了什么圖形呢？

4.歸納小結(jié)。

5．教師再次播放課件錄音 "碰碰樂、碰碰樂，4個三角形碰碰樂。你碰我，我碰你，碰在一起真快樂。"請用4個三角形拼出一個大的長方形。

6.4個三角形"碰出"了一個長方形，現(xiàn)在請你任意移動一個三角形，把它變成另一個圖形。看看你能變出幾個圖形呢？

四、送三角形回家。

1.出示幾何圖形底座：三角形、正方形、長方形。

"你的12個三角形要回家了，這里只有一個底座才是這12個三角形的家，要把12個三角形不多不少、正正好好送回去，拿一個底座是它們的家？

2.提問：你覺得12個三角形的家是哪一個底座？見你的名字貼貼到相應(yīng)的圖形中。然后請你來說說你的理由。

3.請幼兒選擇自己認為的底座去操作。

4.提問：你們剛才送了之后，哪個底座才是正正好好12個三角形的家呢？請你說說理由。

5.歸納小結(jié)：三角形底座太小，有幾個沒有放進去，正方形底座又太大，要再多幾個小三角形才行；長方形底座不大不小剛剛好。

6.剛才選擇三角形和正方形底座的幼兒重新找一個長方形底座再次將12個三角形都送回家。

活動反思：

大班幼兒對生活中的幾何圖形充滿了興趣和好奇，并且對它們有了一個認知的印象。但是幾何圖形對幼兒來說又是一個較為抽象、枯燥的內(nèi)容，于是，我選擇了此教案《三角形碰碰樂》，在活動中我讓幼兒自我操作發(fā)現(xiàn)了各種圖形相互之間的聯(lián)系，把抽象的數(shù)學概念與實物形象聯(lián)系起來，讓幼兒在操作中進行想象、創(chuàng)造，既可以鞏固對圖形的認識，增加對數(shù)學活動的興趣，又能激發(fā)想象力、創(chuàng)造力，鍛煉思維的靈活性、變通性，培養(yǎng)操作能力。

在活動中孩子們都能在我的引導下探索各種形狀的組合?；顒拥谝画h(huán)節(jié)主要是鞏固幼兒對幾何圖形的認識，豐富幼兒對平行四邊形的認識。同時，通過“轉(zhuǎn)動”幾何圖形、改變幾何圖形的方向，加深幼兒對幾何圖形主要特征的認識，并為后續(xù)的“圖形拼搭”活動作鋪墊。

在第二環(huán)節(jié)中我用第一、第二……的方式宣布游戲規(guī)則，為的是幫助幼兒有意識、有條理地記憶。宣布游戲規(guī)則后我進行了及時得追問，加深幼兒對游戲規(guī)則的理解。活動中第一次操作是用2個三角形拼搭，第二次操作是用4個三角形拼搭，第三次是小組合作用16個三角形拼搭，拼搭的難度是越來越大，有效地挑戰(zhàn)了幼兒的觀察、比較、分析、概括，以及動手解決問題等能力。

本次活動我以數(shù)學教育生活化為主導思想，以來自現(xiàn)實生活中的圖形作為操作材料，讓幼兒充分體驗到活動的樂趣，真正做到“玩中學”、“學中玩”。

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大班數(shù)學合合樂

這是大班數(shù)學合合樂教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學教案文章，供老師家長們參考學習。

數(shù)學：合合樂

目標

1、理解合式的含義，能根據(jù)題意寫出5以內(nèi)的合式。

2、感知數(shù)的組成方式，能大膽表達自己的想法。

3、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習慣。

4、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

準備：

1、幼兒活動材料《數(shù)學》p28《合合樂》

2、5份包裝好的禮物盒、2只袋子，數(shù)量為5的操作材料人手一份，合式記錄圖。

過程

一、實物合一合

1、出示兩只袋子。這兩只袋子里藏著新年禮物，請小朋友和老師一起拿出來數(shù)一數(shù)一共有幾份禮物。

2、一個袋子里裝了2份禮物，另一只袋子里裝了3份禮物，合起來有幾份禮物。

3、2份禮物盒3份禮物合起來的5份。我們還可以怎么把禮物裝進袋子，合起來也是5份?

4、幼兒講述自己的方法，了解多種組合方式。

5、出示合式記錄圖，引導幼兒用畫圓點的方式在方框里將兩個袋子里的禮物數(shù)量表示出來。

二、圓點分合

1、幼兒人手一份數(shù)量為5的操作材料。如5個正反面的花片、5個方格、、、、、、

2、幼兒將操作材料擺成兩堆，根據(jù)操作的不同結(jié)果，幼兒用圓點記錄在合式圖上。提醒幼兒在記錄的時候不要重復。

3、幼兒說一說幾和幾合起來是5.

4、教師獎5的合式按序排列，引導幼兒發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

三、合合樂

1、出示幼兒活動材料《數(shù)學p2 8《合合樂》,引導幼兒理解合號的意義，并能根據(jù)圖意用圓點或數(shù)字來表示合的結(jié)果。

2、引導幼兒正確表達圖一，為以后學加法作準備。如兩只小鳥在樹上，又飛來一只小鳥；三條小魚在缸里，又舀進來一條小魚；花盆里有3多開放的水仙花，兩個花苞；蛋糕上插著4支蠟燭，有插上了一支，等等。

3、引導幼兒仔細觀察小鳥、金魚、水仙花、蠟燭的圖一，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的組合關(guān)系，理解多少和多少合起來是某數(shù)。

活動反思：

1）充分調(diào)動學生各種感官，為學生創(chuàng)設(shè)情景，使學生在發(fā)現(xiàn)中學習。

根據(jù)教材特點以及一年級學生的心理特征，采用了抓糖游戲作為引入，并且在教學過程中也設(shè)計了很多小游戲，充分應(yīng)用這些情景來開展教學，激發(fā)學生學習的積極性，充分調(diào)動了學生的無意注意，做到在發(fā)現(xiàn)中學習，在游戲中鞏固新知。

2）在操作實踐中，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

數(shù)的分與合的教學，對于學生進一步理解數(shù)的大小，數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，滲透加減法的意義以及掌握10以內(nèi)的計算方法都是十分重要的。為了使學生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學中我讓學生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學生在生動、活潑的學習中，培養(yǎng)思維的靈活性。

3）讓學生動手、動腦、主動參與，培養(yǎng)遷移能力。

數(shù)學學習不是單純的知識接受。數(shù)學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗，僅僅依靠看書本、聽講解、觀察他人的演示是學不會的，因此，在教學過程中我很重視讓學生經(jīng)歷新知的生成。

要使學生從學會到會學，必須提高學生的能力，因此在教學中讓學生即動手又動腦，積極主動地參與，學會了用以前學過的5、6、7、8、9的分與合的學習方法來學習10的分與合，培養(yǎng)了他們的遷移能力。

4）采用小組合作學習，讓每個孩子都有獲得成功的機會。

幸福和快樂，信心與勇氣都來自成功。要讓每個學生都有機會獲得學習的成功，是新課程標準的要求，當然更是我們教師的責任。因此在教學活動中我采用小組學習的方法，讓每個孩子都去參與、去選擇，讓個學習層次的學生都得到鍛煉，得到進步，獲得成功的體驗。

5）突出“以人為本”的教育思想，面向全體學生。

學生是學習的主人。教學中徹底改變了學生被動接受的學習方式，改變“教師說，學生聽”、死記硬背、機械訓練的做法，使學生形成積極主動的學習態(tài)度，敢于探索，使獲得知識與技能的過程成為一種學會學習的過程，一種學生愿意經(jīng)歷的過程，一種快樂的過程。

需要改進之處：練習設(shè)計的層次性不夠，欠缺題型的多樣性。當堂練習只體現(xiàn)了兩個層次：一是基礎(chǔ)性應(yīng)用，指與教材上的例題同結(jié)構(gòu)、同題型、同難度的模仿性練習題，用于鞏固當堂所學的新知識，如“想想做做”第一和第二題；二是綜合性應(yīng)用，是本堂課所學知識點的綜合，以及本堂課內(nèi)所學知識與原有相關(guān)知識的綜合，如“想想做做”第三題和練習四的第五題。但是發(fā)展性應(yīng)用并沒有體現(xiàn)出來，而且題型略顯單一，這是今后我在教學過程中應(yīng)當注意的地方。

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大班數(shù)學圖形分類

這是大班數(shù)學圖形分類教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學教案文章，供老師家長們參考學習。

大班數(shù)學：圖形分類活動目的：

1、仔細觀察各種圖形或動物圖片，根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的某一特點進行分類。

2、能在圖形上進行簡單添畫，表現(xiàn)某一動物造型。

3、鍛煉小朋友的語言表達能力和思維能力。

4、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

5、提高邏輯推理能力，養(yǎng)成有序做事的好習慣。

活動準備：

1、圓形、三角形、正方形、長方形、半圓形、梯形圖片。

2、小朋友每人一張空白卡片、一張圖形卡片和兩支水彩筆。

活動過程：

一、復習圖形，幼兒制作圖形。

師：讓我們一起來看看今天有誰來做客了？（出示圖形：圓形、三角形、正方形、長方形、半圓形）是誰呀？喜歡他們嗎？請你們告訴我你最喜歡哪個圖形寶寶？

師：那你會畫嗎？好，每個人從桌子中間拿一張紙，用筆畫出你最喜歡的一個圖形寶寶，給它涂上漂亮的顏色，讓它來和我的圖形寶寶做伴。（小朋友畫圖形、涂色）二、圖形分類（不給定分類標準，讓小朋友自己設(shè)定某一特征來進行分類）。

師：這么多的圖形寶寶聚在了一起，真熱鬧?？墒牵悬c亂了，能讓他們看起來清楚一點嗎？你有什么辦法？

總結(jié)：把相同顏色的圖形放在一起，就是將這些圖形按顏色進行分類，那誰能來把這些圖形進行分類。（請三個人，讓他們自己協(xié)商后共同進行分類操作）師：還有什么不同的方法來進行分類嗎？

三、圖形添畫變動物，進行找朋友分類（讓小朋友根據(jù)自己確定的某一特性進行分類，并陳述分類理由）。

1、師：和圖形玩分類游戲真開心，老師還會玩一種新游戲：圖形變變變，想看嗎？看仔細了：一只小眼睛，許多小短刺，是誰呀？（小刺猬）我還會變，彎彎的脖子，背著硬殼殼，一條小尾巴，又是誰呀？（烏龜）還有許多，許多，你們會變嗎？你會變什么動物呢？用什么圖形變？怎么變？（清小朋友各抒己見）還有好想法，告訴你旁邊的小朋友，比比誰想得對最多。（小朋友討論）好的，桌上有老師準備好的圖形，看誰變得又快又好，第一個送小動物來陪我的刺猬和烏龜。

2．刺猬和烏龜有了這么多的朋友可高興了，他們也想玩分類游戲，這次可怎么分呢？誰能想出好辦法？

幼：長鼻子的、不是長鼻子的；有羽毛的、沒有羽毛的……小朋友自己陳述分類理由。（不操作，對小朋友的想法進行肯定）師：你們幫他們想了這么多好辦法，讓他們玩得可開心了。這天，天氣特別好，他們想去秋游，可是你們看，這可怎么走？（舉例）能不能幫他們也分分類，讓大家行動起來更方便呢？可以怎樣分了？

幼：進行水里、地上、天上的動物的分類。（小朋友進行操作）3．總結(jié)。

師：這樣方便多了，他們可以去旅行了，他們是怎么去旅行的？（小朋友對分類結(jié)果進行說明）師：讓我們和他們一起去旅行吧。

活動反思

本次活動延續(xù)幼兒以往的學習經(jīng)驗，將圖形融合在一起，拼畫成幼兒感興趣的內(nèi)容，如：機器人、小汽車等，讓幼兒在感興趣的基礎(chǔ)上探索發(fā)現(xiàn)，初步學習了與生活息息相關(guān)的統(tǒng)計，活動材料注重個體差異，讓每一個幼兒都能通過操作發(fā)現(xiàn)數(shù)學活動的樂趣。

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大班數(shù)學找圖形

這是大班數(shù)學找圖形教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學教案文章，供老師家長們參考學習。

（一）活動目標：

1．嘗試歸納出一組圖形1-2個共同特征，或按特征拿取相應(yīng)的圖形。

2．能仔細觀察圖形，并積極參與討論。

3．聽懂操作要求，并按要求操作。

4．體會數(shù)學的生活化，體驗數(shù)學游戲的樂趣。

5．培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習慣。

（二）活動準備：

1．幼兒認識多種圖形2．各種顏色、形狀、大小的圖形若干、參考圖、圖形特征標記、空白記錄表一張3．幼兒用書（三）活動過程：

1、彩色圖形來了……（1）以游戲情境引起幼兒的興趣。

"今天有許多彩色圖形要去游樂場玩游戲，瞧，它們來了……"（2）出示各種形狀、大小不一的彩色圖形，引導幼兒說說它們的形狀、顏色、大小特征。

（3）出示顏色、形狀、大小標記讓幼兒認一認。

2、彩色圖形找朋友。

（1）教師出示參考圖，引導幼兒觀察，說說它們的共同特性。

"彩色圖形要找朋友一起去游樂場?？?，它們找到朋友了。它們什么地方一樣，成為朋友呢？"（2）教師引導幼兒觀察，從形狀、顏色、大小三個方面找它們的共同特征。

（3）請個別幼兒上前找出標記并放在參考圖上。

（4）師幼進行檢驗討論。

（5）教師可將彩色圖形換下，然后請個別幼兒上前找共同特征，可進行兩遍。

（6）小結(jié)：原來彩色圖形喜歡找有兩個特征相同的圖形做朋友，它們有的形狀相同，有的顏色相同，還有的大小相同。

3、彩色圖形進游樂場。

（1）出示空白表格"彩色圖形來到游樂場門口，可是卻不能進去，因為進游樂場要符合條件才能進。"（2）教師邊說邊將紅色和正方形標記貼上。

"原來要符合紅色和正方形兩種條件才能進。那么，誰能來做檢票員把關(guān)呀？"（3）個別幼兒上前示范。

（4）師幼檢查。

（5）教師換標記并請幼兒集體做"檢票員""這個游樂場很神奇，瞧，這次進去的條件變了。"教師邊說邊貼標。

（6）師幼一起討論需要的條件。

"原來這次要進游樂場必須要滿足兩個條件，一個是黃色的，還要是大的。誰愿意來做檢票員？"（7）請全體幼兒一起找一找并貼在表格中。

（8）師幼檢查討論（9）教師換標記并請幼兒第二次集體做"檢票員"。

（10）師幼討論檢驗。

（11）小結(jié)：原來要進游樂場還必須符合兩個特征條件呢，只要有一個不符合就不能進去。彩色圖形們讓我感謝你們的幫忙，現(xiàn)在它們已經(jīng)在開心地玩了。

4、幼兒操作活動（1）講解題目要求。

（2）教師巡回指導并提醒糾正幼兒的書寫姿勢。

活動反思：

本活動，幼兒對顏色和圖形特征已經(jīng)認知。能根據(jù)圖形的特征，在圖中為各種圖形找出合適的位置。課堂上通過生動的談話、游戲等情境，使幼兒提高學習興趣，產(chǎn)生探索新知的欲望。幼兒在認識的基礎(chǔ)上，通過提供學習材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究按顏色、形狀等規(guī)律特征進行活動的制作過程。讓幼兒在玩中學，學中玩，為幼兒學得輕松、學得愉快，幼兒的積極性、主體性得到充分的表現(xiàn)，真正成為學習的主人。同時在課堂教學中，注重保護幼兒的意見，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，鼓勵幼兒善于發(fā)現(xiàn)與眾不同的現(xiàn)象。但是本節(jié)課，我的語速有點快，語言不夠精練，講解示范的時候，因為語速快，部分幼兒幼兒未能聽清老師的要求，導致一個問題說出去來，下面很多小朋友都不知道我問的什么。而且我的應(yīng)變能力也有待加強，本次教研活動讓我明白了，只有在不斷仔細深入的反思中，才能找到或者接近有效完美的教學途徑。

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