幼教隨筆：不再哭泣的田螺

教育隨筆。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的幼教隨筆：不再哭泣的田螺，僅供參考，歡迎大家閱讀。

班里養(yǎng)了幾只小田螺和幾只小河蚌，開(kāi)始的時(shí)候，我很關(guān)心它們，每天為它們換水、放食物，可隨著孩子們來(lái)園時(shí)的不熟悉而哭鬧，我忙著照顧孩子漸漸把田螺給遺忘了。

班里養(yǎng)了幾只小田螺和幾只小河蚌，開(kāi)始的時(shí)候，我很關(guān)心它們，每天為它們換水、放食物，可隨著孩子們來(lái)園時(shí)的不熟悉而哭鬧，我忙著照顧孩子漸漸把田螺給遺忘了。

直到有一天，我才發(fā)現(xiàn)小水缸里的水被鵝卵石給填滿了，我忙把石子給拿出來(lái)又給田螺換上水，還好，除了一只小河蚌被壓死了之外，小田螺們都還好好的，仍能探出頭來(lái)呼吸，我也松了一口氣，可轉(zhuǎn)念又一想，是因?yàn)槲沂韬霾抛尯⒆觽儌Φ搅诵√锫?，我?yīng)該以此為契機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行教育。

活動(dòng)前，我對(duì)孩子們說(shuō)：“寶貝們，如果你的身上被大石頭壓著，你高興嗎？”“不高興?！焙⒆觽儺惪谕暎皩?duì)，我們不高興的時(shí)候會(huì)生氣、會(huì)哭，今天早上陳老師就看到小田螺和小河蚌哭了呢！”孩子們都好奇地看著我：“老師，小田螺為什么哭呀？”“因?yàn)樾√锫莸暮门笥研『影霰恍∨笥延眯∈訅核懒恕！焙⒆觽円宦?tīng)又嘰嘰喳喳地議論開(kāi)了，突然有個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“老師，我知道是誰(shuí)放的石頭，是濤濤?！蔽覇?wèn)濤濤：“是你放的嗎？”濤濤站起低著頭說(shuō)：“嗯，我家魚(yú)缸也放石頭的。”我知道孩子是出于好心，于是便對(duì)他們說(shuō)：“小田螺只要幾個(gè)小石頭就可以了，多了就會(huì)把它壓死了。”

“老師，小田螺現(xiàn)在還哭嗎？”活動(dòng)后孩子們問(wèn)，“它說(shuō)如果小朋友關(guān)心它，它就不哭了。”“老師，我們喂喂小田螺吧?！薄袄蠋煟覀円步o小田螺換換水吧！我們家小魚(yú)也換水?！焙⒆觽兤咦彀松嗟靥峤ㄗh，“喂小田螺要少喂，不能把它給撐死?！薄?/p>

現(xiàn)在孩子們不但把小田螺照顧地很好，還經(jīng)常有孩子去對(duì)小田螺說(shuō)著我對(duì)孩子們說(shuō)的話呢！“小田螺，你今天高興嗎？”“小田螺你太棒了，吃飽了嗎？你要多吃才能長(zhǎng)的壯壯的！”……

看，通過(guò)教育不是也讓一件壞事變成了好事了嗎！

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幼教隨筆：哭泣的圖書(shū)

讓孩子們親身體會(huì)自己的不良行為所帶來(lái)的后果，這辦法有時(shí)比只講道理效果要好的多。

最近，我們班上“圖書(shū)角”的圖書(shū)又撕壞了不少，我們兩個(gè)老師為此想了許多辦法，整天在孩子面前嘟囔：在看書(shū)的時(shí)候一定要愛(ài)護(hù)好圖書(shū)，不能撕書(shū)，不能在書(shū)上亂畫(huà)啊……可效果并不明顯，也并沒(méi)有阻止孩子們撕書(shū)毀書(shū)現(xiàn)象的發(fā)生。

今天下午，我組織孩子在“圖書(shū)角”看書(shū)，這次我只讓孩子們看那些被撕破的圖書(shū)。

破書(shū)發(fā)下去不一會(huì)兒，孩子們便一個(gè)個(gè)愁眉苦臉地來(lái)訴苦了：“老師這本書(shū)的小動(dòng)物都撕沒(méi)了！”“老師這本書(shū)沒(méi)有封面”！“老師這書(shū)都破了，不能看了！”我裝著大驚小怪地問(wèn)：“哎呀，是誰(shuí)把這好好的圖書(shū)撕成了這個(gè)樣子了？聽(tīng)，圖書(shū)都傷心地哭了？”孩子們都說(shuō)：“不是我！”“不是我！”……。我接著問(wèn)：“這不是咱們大五班的圖書(shū)嗎？只有咱們班的小朋友天天看它們呀！那誰(shuí)給我們撕壞的？”孩子們都不說(shuō)話了，只是互相看來(lái)看去，好象意識(shí)到這是他們平時(shí)不愛(ài)護(hù)圖書(shū)所帶來(lái)的后果，我趁機(jī)又向孩子們進(jìn)行了一次如何愛(ài)護(hù)圖書(shū)、愛(ài)護(hù)公物的教育。還組織孩子們進(jìn)行了一次“修補(bǔ)圖書(shū)”的活動(dòng)。

這以后，孩子們破壞圖書(shū)的現(xiàn)象少了。我們班的書(shū)不再象以前破得那么快了，而且孩子們看完后會(huì)把圖書(shū)輕輕放在小書(shū)架上。有的孩子看到別的小朋友撕書(shū)，還提醒他要愛(ài)護(hù)圖書(shū)。

讓孩子們親身體會(huì)自己的不良行為所帶來(lái)的后果，這辦法有時(shí)比只講道理效果要好的多。

不再用哭泣尋找?guī)椭?/h2>
“老師，磬磬又哭了！”月月跑過(guò)來(lái)告訴我?！八趺戳耍俊薄靶⊙嘧诱f(shuō)不想和她做朋友了”我走進(jìn)衛(wèi)生間一看，磬磬噘著嘴在抽泣，大滴的眼淚從粉嫩的小臉蛋上不停地往下滾。我拉著她的小手說(shuō)；“磬磬，小燕子為什么不愿意和你做朋友呀？”她扭著身子不回答?！澳俏覀円黄饐?wèn)問(wèn)小燕子”小燕子咂著嘴告訴我：“磬磬一直要哭的，我不喜歡愛(ài)哭的朋友?！蔽肄D(zhuǎn)過(guò)頭看磬磬，她低著頭不說(shuō)話。這個(gè)女孩叫磬磬，胖乎乎的很可愛(ài)。就是有個(gè)習(xí)慣：愛(ài)哭。這不，和小朋友生氣了，又出現(xiàn)上面的一幕。在和家長(zhǎng)交流中發(fā)現(xiàn)，磬磬的爸爸在外地工作，很少回家，媽媽工作忙。平時(shí)幾乎都由奶奶照顧。奶奶對(duì)這個(gè)唯一的孫女非常疼愛(ài)。媽媽對(duì)我說(shuō)磬磬在家遇到不如意的時(shí)就會(huì)哭。孩子一哭奶奶就心疼。于是，不想做的事就不做了，不想吃的菜就不吃了。最近，媽媽發(fā)現(xiàn)磬磬哭的次數(shù)越來(lái)越多。幼兒在很小的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)會(huì)了“觀言察色”了，他就已經(jīng)會(huì)對(duì)成人的行為作出觀察了。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)只要他作出某種動(dòng)作或情緒（如哭泣、憤怒等）反應(yīng)時(shí)，成人就會(huì)迅速作出反應(yīng)，對(duì)幼兒的需要作出滿足。此時(shí)，成人的反應(yīng)在有意無(wú)意中強(qiáng)化了幼兒的情緒反應(yīng)。這就使得幼兒的某種行為或情緒在一定的時(shí)期內(nèi)反復(fù)出現(xiàn)。要想改變這種狀況，我和她的媽媽進(jìn)行了溝通：對(duì)磬磬的情緒反應(yīng)不再作出積極反應(yīng)。磬磬開(kāi)始時(shí)會(huì)有更加激烈的情緒反應(yīng)。但是，慢慢的，磬磬發(fā)現(xiàn)，大人已不再對(duì)她的情緒反應(yīng)作出任何積極的反應(yīng)了，漸漸地她不再用哭泣來(lái)尋求幫助了。

幼教隨筆：娃娃家的孩子不再到處“游蕩”

在我的提醒下，游戲一開(kāi)始，寶寶家的媽媽爸爸和爺爺奶奶就學(xué)著上次的樣子，開(kāi)始忙著整理物品，大約過(guò)了五六分鐘，他們還沒(méi)把物品擺放好。而在這一過(guò)程中娃娃則扔在一邊，誰(shuí)也沒(méi)人理會(huì)。于是我敲響了寶寶家的門“哎呀，爸爸媽媽在干嘛呀？我聽(tīng)到你家寶寶都哭得好厲害，是肚子餓了吧！”“我們?cè)诿χ頄|西呢?！薄澳且膊荒懿还軐殞氀??！痹谖业奶嵝严?，大家人又一窩蜂地去抱娃娃，“你們現(xiàn)在都沒(méi)事做了呀？東西整理好了？”“還沒(méi)呢?！薄澳窃趺崔k呢？”最后，在我的提議下和大家的商量下決定，爸爸媽媽繼續(xù)照顧寶寶，而爺爺奶奶則整理東西和做飯等。

經(jīng)過(guò)多次的指導(dǎo)，娃娃家的孩子不再到處“游蕩”，在游戲中已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了整理物品等。但還是發(fā)現(xiàn)他們更多的時(shí)間還只是對(duì)物品的擺弄、放置、整理……而這其中對(duì)角色的職責(zé)卻淡忘了?？紤]到孩子大了角色讓他們自己分配，卻在不知不覺(jué)中使孩子的角色意識(shí)淡薄了，不知道自己是孩子的爸爸媽媽爺爺奶奶，自己的首要職責(zé)是照顧寶寶。于是，我以客人的身份介入游戲，引導(dǎo)他們明確自己角色的職責(zé)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分工合作進(jìn)行游戲，更好地促進(jìn)游戲的發(fā)展。在游戲分享時(shí)，我特意表?yè)P(yáng)了桃桃家的孩子能分工合作進(jìn)行游戲，希望以榜樣作用強(qiáng)調(diào)這一方法，對(duì)其他游戲也有帶動(dòng)效應(yīng)。

溫暖的飛信讓孩子不再哭泣

下午下班時(shí)，收到伊鑫媽媽發(fā)給我一條感謝信息，內(nèi)容是：“非常非常感謝魏老師。”我想是不是發(fā)錯(cuò)了？確定沒(méi)發(fā)錯(cuò)后，這才想起在我們的鼓勵(lì)與幫助下，伊鑫小朋友在晨間入園時(shí)已經(jīng)連續(xù)兩周沒(méi)有哭了。剛?cè)雸@的幾天孩子哭鬧是很正常的，我也沒(méi)看出有什么特別的地方，只是絞盡腦汁逗孩子笑，一個(gè)周以后，孩子們幾乎沒(méi)有哭鬧的現(xiàn)象，只有伊鑫小朋友在哭。伊鑫是一個(gè)內(nèi)向、靦腆的小男孩，做起事情來(lái)總是小心翼翼的很謹(jǐn)慎，給我一種“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”的感覺(jué)。為了讓伊鑫小朋友感受到我們對(duì)他的關(guān)愛(ài)，能夠盡快的適應(yīng)幼兒園的生活，渡過(guò)幼兒園入園焦慮期，為此，我們每天有了一個(gè)特殊的任務(wù)就是盡力地挖掘一個(gè)孩子有進(jìn)步的方面，早上在門口迎接伊鑫時(shí)以便對(duì)伊鑫進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、及時(shí)的表?yè)P(yáng)，可是，每次都適得其反，每天早上大老遠(yuǎn)就看見(jiàn)伊鑫媽媽帶著哭哭啼啼的伊鑫連拽帶拉的進(jìn)幼兒園，作為老師，每天看到孩子這么“痛苦”的入園，真是于心不忍，更感覺(jué)到自己在教育上的失敗。有時(shí)候孩子鬧得厲害的時(shí)會(huì)看到伊鑫媽媽也在流淚，此時(shí)，同樣身為母親的我在心里翻著五味瓶。一個(gè)月后，伊鑫小朋友還在哭，怎么辦呢？對(duì)孩子進(jìn)行當(dāng)面的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)似乎是不起作用的，只好調(diào)整目標(biāo)改變“戰(zhàn)術(shù)”，與伊鑫媽媽溝通交流的過(guò)程中，偶然聽(tīng)伊鑫媽媽說(shuō)孩子在家喜歡玩手機(jī)，我突然一想，對(duì)啊，我們一直在用飛信的形式與家長(zhǎng)溝通，何不用這種方式與孩子溝通呢？！想到就行動(dòng)，晚上下班后，我根據(jù)伊鑫當(dāng)天在園的表現(xiàn)給伊鑫發(fā)了條信息，“伊鑫小朋友，你今天進(jìn)活動(dòng)室沒(méi)有哭，說(shuō)明我們的伊鑫長(zhǎng)大了、懂事了，成為了一名小小男子漢，老師真為你的進(jìn)步感到高興，希望伊鑫明天能夠高高興興上幼兒園，老師在幼兒園等著你！”第二天、第三天、第四天……連續(xù)一周的時(shí)間孩子入園都是高高興興的，而且也主動(dòng)參與我們的區(qū)域活動(dòng)，與同桌的小朋友進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，周五的時(shí)候，我又根據(jù)本周伊鑫在園的表現(xiàn)及時(shí)用飛信的形式與伊鑫進(jìn)行了溝通與表?yè)P(yáng)，周一入園時(shí)，伊鑫在活動(dòng)室門口主動(dòng)的跟我們打招呼，雖然語(yǔ)調(diào)是生硬的，表情是略帶靦腆的，但是我覺(jué)得我們的伊鑫進(jìn)步了，成長(zhǎng)了……同樣是利用飛信的形式干工作，但是我們轉(zhuǎn)換成了與孩子進(jìn)行交流的角度，讓孩子們把我們當(dāng)成大姐姐，樂(lè)于和我們交流，雖然幼兒教師的工作是瑣碎和繁雜的，但是只要我們用心觀察孩子、了解孩子，相信在以后的工作中終究會(huì)贏得孩子的信任和家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持與配合。

教育隨筆：不再沉默的雙雙

在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，能說(shuō)會(huì)道、活潑好動(dòng)的孩子往往成為大家注目的焦點(diǎn)、中心，而那些不善言辭、沉默寡言的孩子往往被忽視、冷落，受不到重視。但是后來(lái)我卻慢慢地發(fā)現(xiàn)她們身上其實(shí)都有著非常大的吸引力，有著不可挖掘的潛力。

雙雙——一個(gè)懂事、乖巧，但又沉默少言的男孩子，從來(lái)沒(méi)聽(tīng)到過(guò)她大聲地叫喊，也沒(méi)看見(jiàn)她開(kāi)心時(shí)燦爛的笑臉，有的只是低垂的雙眼，微微的一笑，加上那輕輕的、細(xì)細(xì)的話語(yǔ)。她總是慢慢地蹭到你的身邊，用低低的聲音告訴你她的事情或者她的發(fā)現(xiàn)。

一天中午，小朋友們正在午餐，我正站在還有幾位沒(méi)吃好的幼兒旁邊督促她們。忽然身后有一雙小手在輕輕地捶我的后腰，我轉(zhuǎn)過(guò)頭一看，原來(lái)是雙雙。她用她那一貫的、低柔的話語(yǔ)問(wèn)我：“陳老師，你累嗎？我?guī)湍愦反繁?，好嗎？”看到這一切，我的心里涌起一股暖流，這孩子多好，真會(huì)體貼關(guān)心別人。我高興地把她拉過(guò)來(lái)：“謝謝你，雙雙，來(lái)，老師坐著，你幫老師捶捶，好嗎？”她高興極了，伸出那雙小手輕輕地為我捶了起來(lái)。趁著這機(jī)會(huì)，我和她聊了起來(lái)，她的話也多了，聲音越說(shuō)越響，越說(shuō)越興奮，臉上掛著喜悅興奮的笑。

這以后，我發(fā)現(xiàn)雙雙小朋友有事沒(méi)事總是喜歡挨到我的身邊，湊到我的耳旁說(shuō)：“陳老師，我給你猜個(gè)謎語(yǔ)吧?！薄瓣惱蠋?，你知道我家里都有哪些書(shū)嗎？”“陳老師，我和你一起跳繩吧?！薄瓣惱蠋煟覇?wèn)你一個(gè)問(wèn)題，好嗎？”……每次，她來(lái)和我說(shuō)話的時(shí)候，我總是耐心地傾聽(tīng)她的講述，回答她的問(wèn)題，和她一起游戲、玩耍。有時(shí)，我會(huì)故意讓她把答案告訴我，她總是激動(dòng)而又興奮地邊說(shuō)邊手舞足蹈。在她的眼中，我已經(jīng)感受到了那份喜悅與笑容，也讀到了那份自信。我知道，這孩子已經(jīng)喜歡上了和我說(shuō)話，并愿意和老師交往了，那個(gè)沉默的雙雙正在慢慢地改變著。

漸漸地，她的話多了起來(lái)，笑容也多了，聲音也比以前響了。當(dāng)她要求我和她一起游戲時(shí)，我會(huì)對(duì)她說(shuō)：“你先去找你的好朋友玩，老師等會(huì)兒和你玩，好嗎？”在她讓我猜謎語(yǔ)時(shí)，我讓她講給其她小朋友聽(tīng)，讓小朋友來(lái)猜。慢慢地，她的注意力從老師的身上轉(zhuǎn)移到了同伴的身上，她呢，在同伴面前也盡量展示著自己的本領(lǐng)。

一天，我正在看幾個(gè)小朋友玩旋轉(zhuǎn)陀螺，大家正玩得高興，一個(gè)聲音傳來(lái)：“陳老師，你知道自行車怎么會(huì)轉(zhuǎn)嗎？”我一看，原來(lái)又是雙雙，我搖搖頭，問(wèn)其她小朋友：“你們知道嗎？”小朋友們也搖搖頭。我說(shuō)：“雙雙，那你告訴老師和小朋友，怎么會(huì)轉(zhuǎn)呢？”她得意地笑了：“好吧，那我來(lái)告訴你們。自行車前后有兩個(gè)輪子，中間有鏈條、齒輪連起來(lái)，只要一踩踏板，鏈條轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)齒輪，齒輪再帶動(dòng)輪子，這樣，就轉(zhuǎn)起來(lái)了?！蔽液托∨笥讯加悬c(diǎn)驚訝，小朋友問(wèn)：“你怎么知道的？”她說(shuō)：“我看見(jiàn)修自行車的人就是這樣弄的。”想不到，她竟會(huì)觀察得這么仔細(xì)！小朋友們都有點(diǎn)佩服她了。她呢，此時(shí)正興高采烈地?zé)崃业睾屯榻徽勚?，我第一次看到她這么開(kāi)心、燦爛的笑容。

這個(gè)雙雙，正逐漸地敞開(kāi)她的心扉融入到了集體中，也正以其自己身上特有的吸引力慢慢地和同伴打成了一片。每一個(gè)孩子她的身上都有著可愛(ài)的一面，有著不可挖掘的潛力。只要我們多觀察她們，多親近她們，不輕易地為孩子下結(jié)論，真正地從她有利的一面帶動(dòng)不利的一面，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使她們成為一個(gè)自信的、活潑的、健康的人！

教育隨筆：不再哭的孩子

陽(yáng)光明媚的早晨，碩碩在爸爸、媽媽的陪伴下來(lái)到了教室，急忙開(kāi)始玩起了教室里的玩具，就像在自己的家里一樣。當(dāng)爸爸、媽媽說(shuō)：“碩碩乖，爸爸媽媽走了哦?！彼q如被關(guān)進(jìn)牢房般的聲嘶力竭的哭喊起來(lái)。我突然就成為了他的救命稻草，并使勁地將我往教室外拖去。而碩碩媽媽仿佛充滿了不放心，又一次回來(lái)了。來(lái)往幾次碩碩更加不愿意進(jìn)教室里了。

碩碩表現(xiàn)出的分離焦慮比較典型，而她的媽媽又不忍心，做出妥協(xié)，這是入園適應(yīng)期最忌諱的。于是我和媽媽進(jìn)行了溝通，為了能使她認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持送孩子入園的重要性，我給她舉了許多例子，甚至用自己女兒的實(shí)例現(xiàn)身說(shuō)法。為此，每天當(dāng)碩碩哭的時(shí)候，我就會(huì)幫助碩碩分散注意力，給他一個(gè)喜歡的玩具，或者帶著他做游戲，碩碩經(jīng)?！翱┛┛钡匦ζ饋?lái)。我每天都會(huì)在離園的時(shí)候給碩碩一個(gè)小貼畫(huà)，并答應(yīng)老師第二天來(lái)的時(shí)候會(huì)開(kāi)心入園，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)他自己喜歡的小貼畫(huà)。碩碩一天比一天要喜歡上幼兒園了。見(jiàn)此情形，媽媽也相信了碩碩可以解決入園困難，也放心了許多。

幫助孩子盡快克服分離焦慮，適應(yīng)幼兒園的集體生活，是孩子從家庭走向社會(huì)閉經(jīng)的情感體驗(yàn)，我們要做到家園互通，從幼兒個(gè)體特征出發(fā)，需求適宜幼兒個(gè)性發(fā)展的策略幫助他們順利度過(guò)這一時(shí)期，為今后進(jìn)一步的發(fā)展奠定好的基礎(chǔ)。

幼教隨筆：愛(ài)的目光

總之，一個(gè)幼兒教師在專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，只有用愛(ài)的目光去迎接孩子，才能和孩子在心靈交流、與智慧對(duì)話、與孩子一起成長(zhǎng)。

當(dāng)孩子們用充滿渴望與探求的眼神注視著你時(shí)，作為老師，你該以怎樣的目光來(lái)面對(duì)他們？是慈愛(ài)、鼓勵(lì)？還是冷漠？鄙視？

做為幼兒老師，一定要把蘊(yùn)藏心中的那份對(duì)孩子的關(guān)懷，化成慈愛(ài)、鼓勵(lì)的目光去面對(duì)孩子。這是溫柔、體貼、親昵的目光，能讓幼兒體驗(yàn)到最大的快樂(lè)和愛(ài)。作為幼兒教師，應(yīng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子，讓他們?cè)诮處熋加铋g流露出的情感中感受真愛(ài)，體驗(yàn)關(guān)懷。孩子沐浴在愛(ài)的目光中，感受著快樂(lè)與幸福。它能給幼兒以自信和力量，增強(qiáng)自尊心與上進(jìn)心。孩子們從這種目光中得到鼓勵(lì)，迎著這種目光，他們敢于大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和要求，說(shuō)出自己想說(shuō)的話，做到自己想做的事。使他們最大限度的展示自己，張揚(yáng)個(gè)性。

老師的目光給孩子安全、信任的自由空間，那是孩子能夠體驗(yàn)到的心靈溝通。老師應(yīng)該是深愛(ài)著孩子的母親，母親的心胸是博大的、細(xì)膩的、溫存的，能夠體察孩子每一個(gè)微小的變化，能夠溫暖和撫慰孩子幼小的心靈，能夠接納孩子、包容孩子，給予他們安全和信心。所有的這一切可以通過(guò)老師愛(ài)的目光來(lái)傳遞。

總之，一個(gè)幼兒教師在專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，只有用愛(ài)的目光去迎接孩子，才能和孩子在心靈交流、與智慧對(duì)話、與孩子一起成長(zhǎng)。

幼教隨筆：喝水的故事

由此，我深深感到：哪怕是點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事，作為老師，也要時(shí)時(shí)處處以身作則，因?yàn)槟愕囊谎砸恍卸际呛⒆幽７碌膶?duì)象，所以，在孩子面前，我們一定要言行謹(jǐn)慎，以良好的形象實(shí)實(shí)在在為幼兒做出一個(gè)好的榜樣。

今天戶外活動(dòng)時(shí)，我?guī)Ш⒆觽冊(cè)诖笊吵剡M(jìn)行玩沙游戲，可能是今天天氣熱的緣故，玩了一會(huì)兒孩子們的額頭上就浸出了汗珠，我趕緊把孩子們的外套脫了下來(lái)，可剛剛過(guò)了半個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，孩子們都說(shuō)渴了要回去喝水，我也有點(diǎn)口干舌燥，于是抱著一大堆孩子們脫下的衣服帶著孩子們急沖沖地回到活動(dòng)室。孩子們?cè)谖业囊笙孪赐炅耸郑计炔患按厝∷人?。我也馬上拿上茶杯，來(lái)到保暖桶旁準(zhǔn)備倒開(kāi)水喝，看到孩子們都有序地排著隊(duì)伍喝水，我便走上前倒了點(diǎn)開(kāi)水，急忙喝了起來(lái)?！袄蠋?，你怎么不排隊(duì)就倒開(kāi)水喝呀？”我剛把水杯舉到嘴邊，就聽(tīng)到了李善鵬的問(wèn)話，我愣了一下，不知道該怎么來(lái)回答?！澳悴皇歉嬖V我們，人多時(shí)候要排隊(duì)，不能搶先嗎？”是啊，平時(shí)，我時(shí)常教育孩子們：喝水、洗手人多時(shí)候要排隊(duì)，不爭(zhēng)不搶，一個(gè)挨一個(gè)。然而，今天我自己卻違反了。我趕緊對(duì)小朋友們說(shuō)：“對(duì)不起，老師做錯(cuò)了，老師也排隊(duì)喝水”我立刻走到隊(duì)伍最后，排隊(duì)飲水。

由此，我深深感到：哪怕是點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事，作為老師，也要時(shí)時(shí)處處以身作則，因?yàn)槟愕囊谎砸恍卸际呛⒆幽７碌膶?duì)象，所以，在孩子面前，我們一定要言行謹(jǐn)慎，以良好的形象實(shí)實(shí)在在為幼兒做出一個(gè)好的榜樣。

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