培養(yǎng)幼兒探索能力：放開(kāi)你的手

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的培養(yǎng)幼兒探索能力：放開(kāi)你的手，僅供參考，歡迎大家閱讀。

導(dǎo)讀：于是我把數(shù)學(xué)區(qū)的所有材料都分別放在桌子上，讓孩子們拿著材料自己玩耍。不一會(huì)兒我就發(fā)現(xiàn)了很多種玩法。如：用雪碧瓶做的花瓶，因?yàn)槠孔又挥?個(gè)，而一組孩子有8個(gè)，孩子們就發(fā)現(xiàn)了分花片的方法，你拿四片，我那五片，他那三片，大家一起把花瓶打扮得很漂亮，最后一起來(lái)數(shù)一數(shù)一共開(kāi)了幾朵花……孩子們玩得不亦樂(lè)乎。

區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了，孩子們看著我，都很期待今天老師又會(huì)給他們介紹什么好玩的玩具。我手里拿著數(shù)學(xué)區(qū)的材料也真準(zhǔn)備給孩子們介紹玩法，突然我聽(tīng)到一個(gè)孩子說(shuō)，你看，老師拿了很多的盒子，我們一起來(lái)搭房子吧！比比誰(shuí)大的房子多好不好？聽(tīng)了他的話，我靈機(jī)一動(dòng)：對(duì)阿，我為什么非要把游戲的規(guī)則灌輸給他們呢，為什么不讓他們自己去探索材料的玩法呢？就像我手里的盒子一樣，原本是要求孩子按照盒子外面的數(shù)字區(qū)喂食的，但是孩子的方法不也起到了教學(xué)的作用嗎？

于是我把數(shù)學(xué)區(qū)的所有材料都分別放在桌子上，讓孩子們拿著材料自己玩耍。不一會(huì)兒我就發(fā)現(xiàn)了很多種玩法。如：用雪碧瓶做的花瓶，因?yàn)槠孔又挥?個(gè)，而一組孩子有8個(gè)，孩子們就發(fā)現(xiàn)了分花片的方法，你拿四片，我那五片，他那三片，大家一起把花瓶打扮得很漂亮，最后一起來(lái)數(shù)一數(shù)一共開(kāi)了幾朵花……孩子們玩得不亦樂(lè)乎。

孩子的智慧是無(wú)窮的，我們?yōu)槭裁床荒芊砰_(kāi)手，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，才能讓只是在孩子的記憶中更加的深刻，教條式、填鴨式的教育之會(huì)埋沒(méi)孩子的潛力，讓他們成為被別人掌控的機(jī)器，放手——在某些時(shí)刻也許會(huì)激起孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，難道說(shuō)“花瓶”事件不是一個(gè)很好的例子嗎？

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家長(zhǎng)，請(qǐng)放開(kāi)你的手

陽(yáng)陽(yáng)一直是我班生活自理能力較差的一位小朋友，每次第一個(gè)吃飯最后一個(gè)吃完;到操場(chǎng)上，許多小朋友在一起滑滑梯，陽(yáng)陽(yáng)站在一旁，流露出非常羨慕的神情。老師讓他過(guò)去玩，他搖搖頭?？粗?yáng)陽(yáng)可憐巴巴的樣子，老師給予了鼓勵(lì)又鼓勵(lì)，可陽(yáng)陽(yáng)還是不敢玩。

就上訴情況看來(lái)，陽(yáng)陽(yáng)的確是一個(gè)比較膽小的孩子。然而，陽(yáng)陽(yáng)不是生來(lái)就膽小的，據(jù)了解，在他膽小性格的背后有著種種原因：

在家里，陽(yáng)陽(yáng)無(wú)疑是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象，他們怕他“餓著”、“凍著”;怕他被別的小朋友“欺負(fù)”;怕他弄臟小手……他們大概不知道，在這一系列的“怕”里，在過(guò)于緊張的保護(hù)意識(shí)里，陽(yáng)陽(yáng)逐漸形成了謹(jǐn)小慎微、膽小的性格。

周到、細(xì)致地照顧孩子是我們家長(zhǎng)的責(zé)任，但是在照顧的同時(shí)，家長(zhǎng)要注意照顧的度，切不可將自己對(duì)孩子的責(zé)任延伸得太長(zhǎng)太寬，不要為了要保證孩子的安全，就將孩子管得牢牢的，不讓孩子爬得過(guò)高、跑得太快等等。這樣做的后果只會(huì)讓孩子喪失大膽嘗試的勇氣，缺乏與人交往的經(jīng)驗(yàn)，依賴式的希望我們能保護(hù)他們一生。

為了讓膽小的孩子勇敢、灑脫起來(lái)，家長(zhǎng)要放手讓孩子自由玩沙、玩水、玩泥巴、爬石子堆、爬山坡等等。讓孩子盡性地在玩中，變得無(wú)拘無(wú)束，性格開(kāi)朗。當(dāng)然，這些活動(dòng)要在家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)下進(jìn)行，放任自流也是不對(duì)的。除了照顧孩子的生活，家長(zhǎng)還要和孩子一起感受生活的快樂(lè)，和孩子一起游戲、讀書(shū)、歌唱，以增強(qiáng)孩子對(duì)生活的信心，讓他們成為最優(yōu)秀的創(chuàng)造者。

請(qǐng)放開(kāi)您的手，讓孩子自己走

今天早晨，天下起了蒙蒙細(xì)雨。入園時(shí)間到了，有的家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子，每人一把雨傘來(lái)到幼兒園；有的家長(zhǎng)手撐著雨傘為孩子遮雨，把孩子送到幼兒園門口，看著孩子自己跑進(jìn)教室；有的家長(zhǎng)只顧自己撐傘，孩子卻在細(xì)雨中獨(dú)自走著，趁家長(zhǎng)不注意還到雨水多的地方踩兩下，頓時(shí)濺起水花，不時(shí)的偷著樂(lè)；也有的家長(zhǎng)手拿雨傘卻不撐開(kāi)，反而和孩子手牽手時(shí)而走走跳跳，時(shí)而跑跑停停，時(shí)而伸開(kāi)雙臂仰頭親吻小雨滴，迎接小雨的到來(lái)，他們有說(shuō)有笑的來(lái)到幼兒園。這時(shí)只見(jiàn)欣倩爺爺推著自行車，帶著欣倩來(lái)到幼兒園，他右手撐著雨傘，左手將欣倩從車上抱起，往教室門口走去?？赡苁鞘謸斡陚愕木壒?，爺爺抱著孫女有點(diǎn)吃力。見(jiàn)此情景，我趕緊接過(guò)欣倩，欣倩很有禮貌的和爺爺說(shuō)再見(jiàn)。接下來(lái)我要跟孩子談一談：首先表?yè)P(yáng)她是個(gè)講禮貌的好孩子，接著跟欣倩說(shuō)：“爺爺年紀(jì)大了，以后自己走，不要爺爺抱好嗎？”只見(jiàn)孩子一臉委屈的樣子說(shuō)：“我說(shuō)自己走，不讓爺爺抱，可爺爺不讓，怕我踩水滑倒弄臟衣服。”說(shuō)著就要哭的樣子，我趕緊扭轉(zhuǎn)話題說(shuō)：“你是個(gè)好孩子，以后不再叫爺爺抱了對(duì)不對(duì)？”欣倩點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“我已經(jīng)長(zhǎng)大了，我要自己走”。家長(zhǎng)朋友們，愛(ài)護(hù)孩子，疼愛(ài)孩子是每個(gè)做長(zhǎng)輩的天性，但是不要過(guò)分的去保護(hù)。《綱要》中明確提出“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)指導(dǎo)幼兒自理自立的嘗試”。家長(zhǎng)朋友們，請(qǐng)放開(kāi)您的雙手，讓孩子們自己走吧！

教育隨筆：放開(kāi)手，更快樂(lè)

這一周，幼兒園重新開(kāi)設(shè)了中大班幼兒的陽(yáng)光體育活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)將孩子們身體發(fā)展所需要鍛煉的各種能力都巧妙地融合在游戲當(dāng)中，會(huì)讓孩子們?cè)诳鞓?lè)游戲的同時(shí)，不知不覺(jué)的提高自己的身體素質(zhì)和抗病能力。它避免了體育鍛煉時(shí)的枯燥、單一，是孩子們非常喜歡的戶外活動(dòng)。

我們班的孩子是剛從小班升上來(lái)的，他們還從沒(méi)有接觸過(guò)陽(yáng)光體育?？粗賵?chǎng)上琳瑯滿目的玩具，看著已經(jīng)有些迫不及待的孩子們，我真是有些擔(dān)心。這么多玩具，這么多游戲，孩子們知道該怎樣玩嗎？他們能遵守游戲的規(guī)則嗎？離開(kāi)老師孩子們的自由選擇，萬(wàn)一和大孩子發(fā)生矛盾又該怎么辦呢……可孩子們好像無(wú)視我的擔(dān)心，急切的問(wèn)我：“老師，怎么還不讓我們?nèi)ネ姘?？”“老師，快點(diǎn)兒吧！人家都去玩了。”看來(lái)，我這個(gè)總把孩子護(hù)在自己翅膀下的母雞媽媽到了該放手的時(shí)候了?！昂⒆觽?，去玩吧！要記得老師提過(guò)的要求！”聽(tīng)到我的話，孩子們歡呼雀躍的離開(kāi)了。我的心隨著他們的四散而慌亂起來(lái)。眼睛開(kāi)始在操場(chǎng)上不停地尋找我們班的孩子，生怕他們有些閃失。

我看到：從來(lái)不主動(dòng)參加游戲的余海天小朋友正像個(gè)小解放軍一樣匍匐前進(jìn)經(jīng)過(guò)一片有障礙物的“高壓網(wǎng)”；張懌翔小朋友在對(duì)旁邊的小朋友說(shuō)道：“哥哥，你教教我。咱們一起玩吧！”；岳寧馨小朋友一言不發(fā)的看著周圍的小朋友怎樣踩高蹺，然后自己也像模像樣的玩了起來(lái)；尹含悅小朋友正向別的班老師詢問(wèn)怎樣抖自己手中的空竹；馮驁小朋友正在安靜的排隊(duì)，耐心的等待……孩子們帶給我的驚喜太多了，沒(méi)有出現(xiàn)我擔(dān)心的問(wèn)題，反而讓我看到在不知不覺(jué)中長(zhǎng)大的孩子。

聽(tīng)到游戲結(jié)束的音樂(lè)，孩子們像一群歸巢的小鳥(niǎo)，快樂(lè)的依偎在我的身旁，開(kāi)心的和我一起分享著他們的收獲?？粗⒆觽円粡垙垵M足的笑臉，我告訴自己：放開(kāi)手其實(shí)會(huì)更快樂(lè)！

大膽放開(kāi)手，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立

讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立

李一鳴是前些日子我班轉(zhuǎn)來(lái)的一名年齡較小的孩子，他是家里的“小皇帝”，什么事情都不會(huì)做，也不愿意做。每天爺爺來(lái)送他，總是送到活動(dòng)室，幫他脫下衣服疊好，然后再詢問(wèn)一番：還有沒(méi)有事要爺爺做，或者小便嗎…….等等，然后再走。在幼兒園，他要小便了站在便池前叫：“老師，褲子拉不下?！毙”阃昃驼f(shuō)：“好了。”等著老師去幫他拉褲子、塞褲子。吃飯的時(shí)候，坐在桌子邊看著老師，就是不動(dòng)手。老師提醒他快吃，他卻說(shuō)：“老師喂！”。開(kāi)始我包辦了一個(gè)多星期，可他絲毫沒(méi)有自己去做這些事的意識(shí)，我意識(shí)到如果再這樣包辦下去也不是辦法

，對(duì)他來(lái)說(shuō)有害無(wú)益，漸漸也會(huì)養(yǎng)成依賴習(xí)慣，這也阻礙了他的自理能力的發(fā)展。

后來(lái)我決定實(shí)行放手的辦法，當(dāng)他站在便池前的時(shí)候，我就教他脫褲子的方法，讓他自己嘗試脫、穿，成功了就表?yè)P(yáng)他。有時(shí)他來(lái)求助，故意裝著沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，開(kāi)始他纏著不放，我就說(shuō)“你一定會(huì)自己干的，老師可忙了，現(xiàn)在沒(méi)工夫來(lái)幫你。”吃飯的時(shí)候，老師喂兩口，然后讓他自己試著吃，并不斷的對(duì)他鼓勵(lì)，慢慢的，李一鳴自己會(huì)吃飯了，而且還很衛(wèi)生?，F(xiàn)在李一鳴只要有一件事學(xué)著自己干，我們就對(duì)他鼓勵(lì)，他也越來(lái)越獨(dú)立，自己學(xué)會(huì)了洗手、疊被子等，自理能力越來(lái)越棒。

通過(guò)這件事情我想告訴大家：大膽放開(kāi)手，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立！他會(huì)更棒！

幼兒園探索能力培養(yǎng)：戶外活動(dòng)好處多多

導(dǎo)讀：于是我就引導(dǎo)旁邊的孩子安慰他，“煒煒很傷心，怎么辦？”孩子們七嘴八舌，有的說(shuō)：“別難過(guò)，我們?cè)偃煲黄！庇械恼f(shuō)：“你讓我看看你的葉子?！北容^后說(shuō)：“你的葉子太干了，又輕又脆，一碰就碎了，我的紅葉子比你的軟?！边呎f(shuō)邊彎了彎手里的葉子。這一說(shuō)，引得很多小朋友做了相同的舉動(dòng)。

一陣秋風(fēng)吹起，各種各樣的樹(shù)葉隨風(fēng)飄落，有的在疾風(fēng)中飛跑、有的在空中上下盤旋、還有的時(shí)而結(jié)成團(tuán)，時(shí)而散開(kāi)，象團(tuán)體操表演；這是多么生動(dòng)的課堂呀！

于是我就帶著孩子來(lái)到了戶外的草地上，這面草地里來(lái)了很多新伙伴，它們是高高的樹(shù)媽媽送給小草的禮物，它是誰(shuí)？幼兒看看身旁的大樹(shù)都想到了樹(shù)葉。怡怡想到了大樹(shù)媽媽與樹(shù)葉娃娃的歌，大聲地對(duì)我說(shuō)：“樹(shù)媽媽的寶寶離開(kāi)了她，她會(huì)哭的?！庇谑俏揖驼f(shuō)：“那你有什么好辦法安慰大樹(shù)媽媽呢？”她說(shuō)我們一起唱歌給她聽(tīng)吧，在她的建議下我們一起唱了大樹(shù)媽媽和樹(shù)葉娃娃的歌。這時(shí)韜韜說(shuō)：“我們幫大樹(shù)媽媽找孩子吧?！蔽艺f(shuō)：“好??！哪里能找到樹(shù)葉娃娃呢？”有的說(shuō)：“我看見(jiàn)了在我的腳底下?！庇械恼f(shuō)：“我看見(jiàn)樹(shù)葉在飄?！庇械恼f(shuō)：“樹(shù)葉在跑?！蔽艺f(shuō)：“你們的眼睛真尖，這些樹(shù)葉娃娃是誰(shuí)的孩子呢？我們一起去看看吧?！?/p>

我和孩子們正在尋找時(shí)，就聽(tīng)見(jiàn)有的孩子說(shuō)：“老師我找到了一片紅紅的葉子?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我的樹(shù)葉是黃的?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我的是綠的。”有的孩子說(shuō)：“我的葉子很大。”有的孩子說(shuō)：“我的葉子很小。”有的孩子說(shuō)：“我的葉了中間紅的邊上有的黃了?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我的樹(shù)葉真奇怪，兩片連在一起的?！蔽胰滩蛔愡^(guò)去看：“咦，還真有這樣奇怪的葉子?！边@時(shí)煒煒說(shuō)：“我的樹(shù)葉是咖啡色的?！边呎f(shuō)邊遞給我，就在這時(shí)，樹(shù)葉壞了，煒煒很難過(guò)。于是我就引導(dǎo)旁邊的孩子安慰他，“煒煒很傷心，怎么辦？”孩子們七嘴八舌，有的說(shuō)：“別難過(guò)，我們?cè)偃煲黄！庇械恼f(shuō)：“你讓我看看你的葉子。”比較后說(shuō)：“你的葉子太干了，又輕又脆，一碰就碎了，我的紅葉子比你的軟?！边呎f(shuō)邊彎了彎手里的葉子。這一說(shuō)，引得很多小朋友做了相同的舉動(dòng)。

不知不覺(jué)間孩子們和我已經(jīng)在草地上待了快半小時(shí)了，可是孩子們還在不斷地告訴我他們的新發(fā)現(xiàn)，這讓我感受到豐富的大自然是一個(gè)充滿吸引力的大課堂，里面到處都是有趣的知識(shí)點(diǎn)，只要細(xì)心巧妙地引導(dǎo)，會(huì)讓孩子有很多新發(fā)現(xiàn)；同時(shí)我也感受到我們主題活動(dòng)沒(méi)有安排得很滿是很好的，有利于當(dāng)活動(dòng)充滿可連續(xù)性時(shí)的有機(jī)協(xié)調(diào)。

放開(kāi)手，讓孩子自己解決問(wèn)題

吃完午飯,孩子們習(xí)慣的走到書(shū)架旁,精心的挑選自己喜歡的圖書(shū),沒(méi)過(guò)多久,那里傳來(lái)了爭(zhēng)吵聲,原來(lái),睿睿和琪琪為了看同一本書(shū)而在拉扯,他們的爭(zhēng)吵,引來(lái)了同伴的圍觀,有的孩子說(shuō):“我看見(jiàn)睿睿先拿到的,應(yīng)該先拿”,可是有的說(shuō):“應(yīng)該琪琪看”,這下可熱鬧了,孩子們?yōu)榱说玫阶约合胍臇|西而爭(zhēng)論不休,一旁的詩(shī)雨說(shuō):“這樣吧,你們倆個(gè)來(lái)個(gè)石頭、剪子、布，三舉兩勝，誰(shuí)贏了，誰(shuí)就拿書(shū)看，我來(lái)做裁判吧！”他們倆人聽(tīng)完點(diǎn)了點(diǎn)頭，聽(tīng)到預(yù)備開(kāi)始再出拳，在詩(shī)雨的組織下，進(jìn)行石頭、剪子、布，結(jié)果睿睿輸了，這次他也沒(méi)爭(zhēng)執(zhí)，重新到書(shū)架上選了一本圖書(shū)看，而琪琪說(shuō)：“我看完了，直接給你看好嗎？”倆人又成為了好朋友。

在游戲生活中，幼兒間往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的矛盾或摩擦

，很多時(shí)候幼兒都是依賴教師來(lái)解決這種問(wèn)題的。大班孩子在這方面也有一定的判斷與解決的能力，因此在這件事情的發(fā)生時(shí)，我沒(méi)有直接的制止，而是站在一旁觀看，沒(méi)想到孩子想到了這種方法，起到了很好的效果，使幼兒之間相互協(xié)調(diào)自主地解決問(wèn)題，看來(lái)在平時(shí)出現(xiàn)這種事情的時(shí)候，教師可以把問(wèn)題留給幼兒，給予他們一定的時(shí)間，讓他們自己去嘗試解決。

不妨放開(kāi)孩子、我不喜歡你

不妨放開(kāi)孩子“東西南北”這四個(gè)方位詞，幼兒不易理解。為了順利達(dá)到教學(xué)目的，我努力組織課堂教學(xué)，讓孩子盡可能把精力轉(zhuǎn)移到我的教學(xué)講述中。但是，在孩子們指方位時(shí)，仍然是稀里糊涂，胡猜一通，實(shí)在想不出什么高招，索性讓孩子們?cè)谙旅娲蟀l(fā)議論，過(guò)了一會(huì)兒，韓偉強(qiáng)小朋友把手舉得高高的，一副迫不及待的樣子。

“韓偉強(qiáng)，什么事?”我問(wèn)。

“老師，東是指太陽(yáng)升起的方向”由于聲音較高，教室里馬上安靜下來(lái)。

“你肯定太陽(yáng)升起在東方嗎?”我緊接著問(wèn)。

“不是有首歌么，唱的就是東方紅

，太陽(yáng)升，中國(guó)出了個(gè)毛澤東?！边@一絕妙的回答真使我震驚。孩子的聯(lián)想超出了我的估計(jì)。也許是在韓偉強(qiáng)的帶動(dòng)下，剩下的幾個(gè)方位詞，在孩子歡樂(lè)，興奮地情緒中很快就掌握了。

我想，我們不妨避開(kāi)“安靜、請(qǐng)不要說(shuō)話、做做、好”等等這些傳統(tǒng)的教學(xué)要求，試著放開(kāi)孩子，可能會(huì)有意想不到的收獲。

我不喜歡你

韓逸飛一個(gè)小精靈鬼，他有問(wèn)不完的問(wèn)題，也有干不完的小搗亂活動(dòng)，一會(huì)兒扔碎紙片，一會(huì)兒揪幾個(gè)樹(shù)葉。為此他沒(méi)少挨批評(píng)。

一次自由談話時(shí)，我和他聊天：“逸飛，你喜歡誰(shuí)？”他的小眼睛轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，沒(méi)有說(shuō)話。我笑了，“說(shuō)吧，不要緊?！笨吹轿宜坪鯖](méi)有“惡意”，他使勁閉了閉嘴，大聲說(shuō)：“我不喜歡你”我很不是滋味地問(wèn)：“為什么？”“你老愛(ài)批評(píng)我”“可是你老愛(ài)做壞事，我不批評(píng)你，您能該嗎？”“我媽媽也說(shuō)，老師是愛(ài)我才批評(píng)我。我知道你愛(ài)我，可是還是不喜歡你?！毙∧樕蠞M是天真和倔強(qiáng)。

我知道，是我采取的教育方法不對(duì)，傷了孩子的自尊。時(shí)候，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了韓逸飛小朋友。

一句“我不喜歡你”，使我沉思許多，看來(lái)對(duì)逸飛這樣的孩子一味批評(píng)不僅絲毫沒(méi)有結(jié)果，還會(huì)引起抵觸心理。我是得變變我以前生硬單調(diào)的教育方法了。

先放開(kāi)我們的手吧，讓孩子們慢慢獨(dú)立

過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的暑假，迎來(lái)了孩子們的入學(xué)。記得放假前我告訴小朋友們：小朋友，過(guò)完這個(gè)暑假你們就是中班的孩子了，是小班小朋友的哥哥，姐姐了，所以你們也要更有禮貌更懂事了喔！而現(xiàn)在，我們終于步入了中班的教室，一起走進(jìn)了中班的學(xué)習(xí)生活了。新學(xué)期的第一個(gè)主題是《我長(zhǎng)大了》。為了讓那個(gè)孩子真正體驗(yàn)長(zhǎng)大的感覺(jué)，我開(kāi)始慢慢放手讓孩子們自己去做一些力所能及的事情。

首先，每天我會(huì)安排2個(gè)小朋友做值日生，帶上我們自己設(shè)計(jì)的值日生標(biāo)記，幫助老師搞衛(wèi)生，還有接受全班小朋友的監(jiān)督和檢查。剛開(kāi)始的時(shí)候，我是一點(diǎn)也不放心，怕她們會(huì)趁勞動(dòng)的時(shí)候玩水，怕她們會(huì)弄臟衣服，怕她們會(huì)累等，但是孩子們都一一用實(shí)際行動(dòng)讓我的擔(dān)心和顧慮煙消云散。我看到譚笑晨熟練麻利的用抹布擦桌子；我看到戚家杰把桌子排得整整齊齊；我看到陸言細(xì)心的為小朋友發(fā)著筷子；我看到小朋友在勞動(dòng)中快樂(lè)的心情；我看到她們體驗(yàn)著勞動(dòng)帶來(lái)的不一樣的激情……是啊，在家，她們都是爺爺奶奶的掌上明珠，什么事情都不需要她們做，可是，我覺(jué)得孩子慢慢長(zhǎng)大了，可以讓他們自己動(dòng)手做一些事情了，這樣對(duì)他們有害無(wú)益，并且還會(huì)讓孩子們對(duì)自己越來(lái)越有信心。

其次，在勞動(dòng)結(jié)束后，我會(huì)帶孩子們一起檢查值日生做的事情，通過(guò)這樣的活動(dòng)讓孩子們知道做事情要有始有終，要有責(zé)任心。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候也是值日生最快樂(lè)的時(shí)候，因?yàn)槲覀儠?huì)一起為他們鼓掌，表?yè)P(yáng)他們的做事能力，肯定他們的為班級(jí)服務(wù)的小主人翁精神！是啊，不同的活動(dòng)都可以對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，不要小瞧現(xiàn)在的孩子，其實(shí)他們真的很棒！

年輕的爸爸媽媽們，掌握未來(lái)世界命運(yùn)的是我們身邊的孩子們，他們有足夠的能力讓我們信服。不過(guò)，請(qǐng)我們首先先放開(kāi)我們的手吧，讓孩子們慢慢獨(dú)立吧！讓他們?cè)趯儆谧约旱哪瞧炜绽镒杂砂肯璋桑?/p>

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