生活活動：學習剝豆豆

幼兒小班生活活動方案。

身為的幼兒園教師，我們必須要會寫說課稿，為了讓學生有興趣參與學習，并與其他孩子交流，所以，很多老師會準備好說課稿方便教學，有了說課稿，在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決。幼兒園說課稿的準備，需要重點寫哪些方面呢？下面是小編為大家整理的“生活活動：學習剝豆豆”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

網(wǎng)站小編為你編輯《生活活動：學習剝豆豆》一文，希望為你人工作帶來幫助！

上周，我們小七班的小朋友一起參加了剝豆豆的活動，老師為小朋友們準備好了蠶豆，在活動中，孩子們也通過摸一摸、看一看、剝一剝等多種方法認識了蠶豆。

在剝蠶豆時，只見寶貝們雙手配合，剝開豆莢，取出豆子。剛開始，孩子們的雙手配合還不協(xié)調(diào)，用的力氣不夠，沒有找到方法。在老師的引導下，孩子們通過觀察別人剝的方法找到了竅門，有的小朋友通過自己的不斷嘗試找到了方法，幾個回合后，孩子們的動作越來越熟練了。孩子們們剝好豆，還數(shù)數(shù)自己剝了幾個豆豆，還將豆豆排好隊和它做游戲呢。

親愛的爸爸媽媽們，剝豆豆是5歲左右小朋友十分喜愛的“工作”，這個活動既訓練了孩子的小肌肉，又體驗了勞動的樂趣，還能練習點數(shù)，寓教于樂。在家里，何不讓寶貝也參與到這樣的生活活動中來，讓小朋友自己剝豆豆，再用他們剝的豆豆做一道好吃的菜品，孩子們一定會胃口大開，充分體驗到自己勞動的成果的。

生活活動：學習剝豆豆

關(guān)于生活活動：學習剝豆豆的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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入廁生活活動說課稿

一、 入廁生活活動設(shè)計意圖

幼兒在園的一日活動中，入廁是生活中的重要組成部分，是幼兒每天都要進行且又是必不可少的活動。它不僅是滿足幼兒生理需要的途徑，而且又是引導幼兒發(fā)展的有效途徑。它能反映孩子最基本的生活自理能力和衛(wèi)生習慣。

入廁能力的培養(yǎng)有益于提高孩子的生活自理能力，對幼兒獨立克服困難的能力等都有重要作用。從小培養(yǎng)幼兒的入廁能力，不僅是社會發(fā)展的需要，也是孩子自身發(fā)展的需要。

二、 入廁生活活動目標達成度

能基本達成預(yù)設(shè)目標。

三、 入廁生活活動實施情況（幼兒活動、策略運用情況）

一個集體教學活動結(jié)束后我組織幼兒入廁、喝水。當大多數(shù)幼兒都在自由活動了，唯獨不見班里的兩個女孩子，我在教師的各個角落里都找了一邊還是沒發(fā)現(xiàn)，心想這兩個孩子平時都很乖的會跑到哪里去呢？這是突然想到還有一個沒找——廁所。果然，她們兩人躲在隔板后面，開心的說著什么，見我過來她們就跑出去。廁所的地面多多少少總會有些水，大班的幼兒在入廁上基本都能自己完成，不需要老師過多的幫助，但是有些小朋友喜歡逗留在廁所里，萬一在里面說說笑笑、打打鬧鬧摔一跤磕到臺階上就不好了。于是我組織幼兒開展了討論，上廁所時要注意什么，在討論中讓孩子們進一步鞏固了上廁所時要遵守的規(guī)則，在上廁所時也要注意安全。躲在廁所時玩耍是件危險的事，然后再讓幼兒說說這種行為會產(chǎn)生的不良后果。通過教育，避免日后此行為的再次發(fā)生。

四、 入廁生活活動反思（剖析生活活動預(yù)設(shè)與實施情況及其原因，評價生活活動組織程序；提出改進措施）

在如廁方面，孩子們都做的不錯，不需要老師多提醒。由于我們盥洗室是設(shè)計成男生在外面，女生在里面的結(jié)構(gòu)，導致里面的角落成了一個隱秘的場所，孩子們本來就很好奇、好玩，特別是女孩子在那里說悄悄話也沒有人來打擾、來偷聽。

每個孩子來自不同的家庭，受到不同的影響和教育，導致了不同的差異。我們要關(guān)注每一個孩子但要更多關(guān)注那些能力較弱的孩子，幫他們提高自理能力。關(guān)注每一個孩子的情況，避免不安全事故的發(fā)生。

榜樣法

孩子常規(guī)的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，也是一個從遵守規(guī)則、執(zhí)行規(guī)則到內(nèi)化為自己自覺行動的過程。在這個過程中，榜樣、獎勵非常關(guān)鍵。因此，我們在培養(yǎng)幼兒良好入廁習慣時運用榜樣、獎勵的方法，以此提升幼兒行為品質(zhì)。如在組織幼兒排隊入廁時，讓未輪到的幼兒欣賞有序小組幼兒的良好行為；在組織幼兒洗手時，組織幾名洗手方法好的幼兒進行示范，通過榜樣示范，幼兒欣賞，使他們產(chǎn)生要學習的心理氛圍，然后要求幼兒在教師的指導下鞏固良好行為，形成習慣。

值日生

幼兒園的值日生活動總是受小朋友歡迎的。每次要當值日生時，他們都會自豪地向同伴和家長說："今天我當值日生了！"當他們帶上值日生標志時，顯得尤為自豪。特別是大班的孩子都爭著想當值日生，幫老師做事情呢。抓住孩子的這個特點，我們充分發(fā)揮值日生的作用，開展輪流當值日生活動，讓值日生協(xié)助監(jiān)督和管理。值日生的競選其實也是促進行為形成的好途徑。我們請的值日生是能遵守規(guī)則、又具有良好行為習慣的小朋友。在當值日生的這一天，值日生不僅要管住自己，同時也要督促同伴遵守規(guī)則。如培養(yǎng)孩子良好入廁習慣時，我們請值日生協(xié)助老師檢查小朋友是否擁擠，是否正確洗手，是否將水龍頭關(guān)緊等。孩子的一些不良習慣在值日生的指導和督促下得以改進，良好的習慣也逐步形成.

小班生活活動說課稿

小班生活活動說課稿

一、小班生活活動設(shè)計意圖。

培養(yǎng)幼兒良好的飲食習慣是健康教育的基本要求，合理的飲食和充足的營養(yǎng)攝入是維持人體健康的必要條件。幼兒正處于身心蓬勃發(fā)育的重要時期，合理的營養(yǎng)攝入對于維護兒童的健康成長尤為重要?！吨改稀分赋觯盒“嘤變簯?yīng)在大人的引導下，不偏食，不挑食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。愿意飲用白開水，在教師的提醒下，飯前洗手。

小班幼兒雖然身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但我覺得也不宜過度保護和包辦代替。因此，為了給孩子們創(chuàng)造自主學習的機會，發(fā)展他們的主動性和獨立性，我班開設(shè)了“香噴噴餐廳”自主餐點的區(qū)域，在餐點時間鼓勵幼兒選擇他自己喜歡的食物，初步體驗分享的樂趣，從小培養(yǎng)幼兒的生活自理能力以及衛(wèi)生習慣，對于幼兒的發(fā)展具有重要意義。

二、小班生活活動目標達成度。

1、在教師的提醒下，喜歡吃各類食物、瓜果，愿意飲用白開水。這一點我覺得經(jīng)過多次的提醒、改進和引導，孩子們都做得挺不錯了，就拿我班的明輝來說，他是個愛吃餅干卻不怎么愛吃水果的孩子，通過詢問發(fā)現(xiàn)，原來是因為不會剝皮，在等老師過來給他撥好。我們一開始會邊講解邊示范，把需要剝皮的水果撥好一半，交給他后鼓勵他自己完成另外一半，慢慢的把整個剝皮水果都交給他，教會他如何剝皮，培養(yǎng)動手能力?！_成度100%。

2、在半自主的時間和空間中，初步養(yǎng)成自主的行為意識。會在教師的提醒下主動進入餐廳，也不再只限于擺放在自己面前的餐點，會根據(jù)自己的喜好大膽選擇自己想要的食物進餐。這一點還是有幾名幼兒不是很主動動手選擇餐點，如龍海波像小朋友，需要老師牽著他的小手才進入，遞給他餅干才吃一點，這一點需要進一步的改進引導?！_成度為90%

3、在教師的提醒下，遵守香噴噴餐廳的基本規(guī)則，初步養(yǎng)成良好的進餐與衛(wèi)生習慣。我們小班有很多的幼兒生活習慣還未形成，就如錢月華，她有一個不是很好的習慣，喜歡把食物隨地仍在地上，在老師的提醒下有所好轉(zhuǎn)。我們班的舒婷每次吃餐點，自己的餐盤里裝的滿滿的，然后再開始進餐，在教師的引導下，慢慢減少食物的浪費，但是老師不在身邊，不提醒她，很容易發(fā)生食物浪費的現(xiàn)象，這些都還是需要老師進一步的去引導。——達成度85%

三、小班生活活動實施情況。

活動初步實施：剛開始，我投放了一把桌子（每次坐5個人），每人一個小盤子，桌上放著兩份餐點供孩子們選擇，一個垃圾桶。孩子們進餐時很開心，說說笑笑，有時候會給其他的小伙伴遞自己的食物，請他一起來品嘗。當有孩子吃完后會在提醒下把自己的垃圾扔掉后離開，教師會提醒想進餐的孩子先去喝水，然后進入餐廳用餐?；顒咏Y(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的進餐速度偏慢，而且有哪些孩子吃過，哪些孩子沒吃過需要教師一個個去詢問，有些費時。

活動改進一：第二天，我新投入了兩把桌子（每次坐10個人），記錄孩子是否進餐的一個袋子（幼兒用插管子表示）。這次進餐的速度有明顯的提高，孩子們會把食物拿到自己的餐盤中來享用，結(jié)束用餐時，會在提醒下插管子表示，當餐廳有空位，有少數(shù)幼兒會在教師的提醒下無需個別詢問主動進入餐廳坐下用餐，而在喝水方面我仍然采用了先喝水后進餐的方式?；顒咏Y(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的進餐速度是有所提高，可是餐廳占據(jù)空間偏大，有些孩子會在吃餐點時進行食物的玩耍。

活動改進二：第三天，我把餐廳換了個地方，在新餐廳的墻面上貼上了好看的食物照片，添加了一個顯示餐廳開業(yè)關(guān)店的鐘表，還有把兩個桌子換成了一個大桌子（每次坐8個人）。這次我請孩子們拿著水杯進入餐廳，邊吃餐點邊喝水，也會主動選擇自己喜歡的餐點。發(fā)現(xiàn)孩子們有玩耍食物的情況時，我會適當提醒餐廳營業(yè)的時間和不浪費食物的教育（在活動后集體也有進行節(jié)約食物的教育）?；顒咏Y(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的不浪費食物方面有所改進，由于是自助餐的形式，有部分孩子餐點吃的過多，導致中飯吃不下，營養(yǎng)攝入不均勻。

四、小班生活活動反思。

幼兒正處于身心發(fā)展的重要時期，在進餐時，幼兒應(yīng)該在最佳的生活和心理狀態(tài)下進餐。開設(shè)“香噴噴餐廳”，就是為了讓幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，特別是寬松和諧的進餐氛圍而創(chuàng)設(shè)的，讓幼兒有自主選擇的權(quán)利，有助于培養(yǎng)幼兒的責任感、自信心以及處理問題的能力。在培養(yǎng)自主餐點的活動中，我采用了循序漸進的方法，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時修改進餐方案。在活動改進二進行后，我會利用一些影片或者故事的題材講解各種食物的營養(yǎng)成分，并教給幼兒正確的進餐方法。我們班上大部分幼兒逐漸變得自主起來，例如林雅妍，會在餐廳開放時，不需要老師提醒就會拿去杯子主動進入餐廳吃餐點等等。當然還是有許多情況還未能解決，例如我們班的胡偉愷，他屬于被動型，不會主動走入餐廳，需要老師的幫忙提醒，并且牽著他的手走進餐廳，而且還需要把餐點送到他的手里才會吃起來，不會自己主動去拿。幼兒良好的生活和衛(wèi)生習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，是一個漫長的過程。我們會不斷為孩子創(chuàng)造機會與條件，使他們能夠身心全面發(fā)展。

中班午睡生活活動說課稿

一、午睡生活活動設(shè)計意圖

幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！?因此午睡是幼兒一日生活環(huán)節(jié)中必不可少的，根據(jù)幼兒的生理特點，在幼兒園一日生活長達8小時的學習游戲過程中，安排午睡是非常必要的。在幼兒園獨立午睡為其生活自理能力的養(yǎng)成提供了良好的鍛煉機會，幫助他們形成自我服務(wù)意識，增加了獨立性。隨著年齡的增長中班幼兒在獨立午睡、動手能力方面有了很大的提高，但由于中班幼兒喜歡交往，同伴間話題多所以在進入午睡室后不能及時的安靜下來，因此在午睡環(huán)節(jié)時加入睡前故事會，通過每天一個小故事的加入拉近了我與孩子之間的距離在講述的過程中也培養(yǎng)了孩子們的傾聽能力，從而使幼兒逐步適應(yīng)安靜的過程達到良好的午睡氛圍。

二、午睡生活活動目標達成度

在未實施睡前故事會時，班中有39位幼兒，其中22位幼兒能夠安靜的擺放鞋子、脫衣褲、鋪好被子午睡；9位幼兒在進午睡室后是邊聊天邊進行午睡準備；8位幼兒在午睡時還會與同伴進行交流且入睡比一般的幼兒慢。在實施睡前故事會后，在午睡準備環(huán)節(jié)班中35位幼兒能夠在教師渲染的環(huán)境下較快速度的做好午睡準備；4位幼兒在教師渲染的環(huán)境下午睡準備較慢，在睡前故事會結(jié)束后還未完全做好午睡準備。在安靜傾聽營造氛圍環(huán)節(jié)班中33位幼兒能夠安靜的傾聽教師所準備的故事內(nèi)容并安靜午睡，6位幼兒在教師組織故事會的過程中還會與同伴進行一定的交流?？梢?，運用睡前小故事可以提高幼兒睡前生活自理的積極性，價快速度；還能在教師講述睡前故事的過程中培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

三、午睡生活活動實施情況

實施過程中，我們分“我們等你”故事會、友情悄悄話、生活小能手評比三方面進行從而為幼兒創(chuàng)設(shè)一個更適宜幼兒午睡的氛圍。

策略一、以情景故事念讀引導幼兒能夠較快速的保持安靜并做好午睡準備。

通過先讓孩子自主入廁然后進入午睡室進行午睡準備。此時一位教師在廁所主要觀察適當引導，另一位教師在午睡室中協(xié)助幼兒。教師通過講述2~3個故事引導幼兒做好午睡的準備。教師在講述第一個故事時因還有大部分的幼兒還在入廁，進入午睡室的幼兒比較的少。因此我給第一個故事取名為“我們等你”，一方面是讓孩子們邊聽故事，邊脫衣服，減少因聊天而脫的慢的現(xiàn)象。另一方面脫的較快的孩子可以在聽故事的同時等待動作比較慢的孩子。在講故事時，我也會將故事盡量的講的輕柔一些，這樣一個故事下來便能更好的促進孩子們的午睡。

策略二、友情悄悄話

在故事會后一般班中的幼兒都能在20分鐘以內(nèi)入睡，只有三四位幼兒入睡的時間比較的晚，大約在40~50分鐘左右。這時的我會悄悄的走進他，和他聊一聊他感興趣的話題，并與他約定如果能夠盡快的入睡，明天我還可以來陪你聊聊天，而且這是屬于我們兩個人的秘密，不能告訴其他人噢。這友情的小約定能夠使教師與孩子之間的距離拉近并能夠在你的友情悄悄話中較快的入睡。

策略三、我是生活小能手

在故事會即將結(jié)束時，班中還有1~2位幼兒的速度較慢在時間內(nèi)還不能做好午睡的準備。因此我們在午睡活動后通過評選我是生活小能手，讓幼兒自主觀察怎樣才能使衣服更方便的穿脫如何整理并通過自由探索找到方法。以鼓勵的方式引導幼兒讓幼兒在穿脫衣服時也能成為生活小能手，從而在較快時間內(nèi)做好午睡的準備。

四、午睡生活活動反思

生活活動實施情況及原因：

一、在故事會組織過程中有部分幼兒還是沉靜在與其他小朋友的交流中，再走進他們輕摸他們的頭提示后沒過多久便又開始了自己的交流?？赡茉趯适聝?nèi)容的選擇上是比較的開放的，情節(jié)較為活躍。因此在進行講述時幼兒比較的興奮較難安靜下來。

二、進入午睡室有先后，先進來的幼兒能夠較快的被你講述的故事吸引過去，但當后面有大批的幼兒進來時教師的聲音便被大部分進來的幼兒的聲音掩蓋住，影響了故事會所烘托的氛圍。

改進措施：

一、對于故事的選擇應(yīng)該選擇一些情節(jié)溫馨的，用感情來表現(xiàn)氣氛，同時教師要注意輕柔甜美。在講故事會之前可以自己先念一遍，掌握每個角色的個性和故事情節(jié)，從而將故事講得更加生動。

二、教師在幼兒進入午睡室前播放輕柔的音樂，引導幼兒在進入午睡室是要保持安靜，在等待大部分的幼兒躺下后再開始故事會。這樣實施可以使幼兒能夠在一定的氛圍下安靜的欣賞故事會內(nèi)容。

三、在一日活動中詢問孩子意見讓他們也成為故事會的小主人。教師可以在平時晨間談話時聊一聊我們的故事會，問一問孩子們喜歡什么樣的故事，可以從孩子們喜歡的故事入手，這樣在午睡環(huán)節(jié)中幼兒聽故事的興趣點將會更高。

附：午睡生活活動教案（目標、準備、過程）

小小故事會

活動目標：

1.在溫馨、安靜的氛圍中，有序地做好睡前準備。

2.能安靜地傾聽教師念讀的故事并能在此氛圍中較快的入睡。

活動準備：

1.事先與幼兒討論好的故事、詩歌、十萬個為什么

2.輕柔音樂

活動過程：

一、 教師播放輕柔音樂引導幼兒進入午睡室

師：“好聽的音樂開始了，我們要準備午睡了。進入午睡室想一想：“你應(yīng)該做些什么呢？”要加油噢，我們的故事會要開始了。

二、 小小故事會開演。

教師等待大部分的幼兒都躺下后開始故事會

師：“聽一聽，今天老師給你們帶來了一個什么故事?！保ü适碌膬?nèi)容提前選定）教師在講故事時根據(jù)幼兒情況走動并以動作提醒幼兒做好入睡準備。

三、 與每個幼兒說中午安

師：“今天的故事會就到這里結(jié)束了，現(xiàn)在老師要走進你們的身邊摸摸你們的頭，就是告訴你們午安。

進一步引導幼兒安靜入睡。

大班午睡生活活動說課稿

一、午睡生活活動設(shè)計意圖

眾所周知，午睡對于孩子來說是非常有必要的。孩子在進行了一上午的活動，身心已經(jīng)很疲憊，對于正在成長中的孩子來說，這個時候就需要適當?shù)男菹磉M行調(diào)節(jié)，這是對身體的放松，也是對孩子興奮的大腦的一種緩解。為孩子下午的活動儲備能量。

大班幼兒，雖然不需要像小班、中班的孩子一樣，但由于年齡的增長，需要睡眠的時間也逐漸縮短，所以還是需要用他們喜歡的方式去加以引導，因此我采用了睡前音樂，暗示幼兒要睡覺了，輕輕走路、輕輕說話，給幼兒營造一種溫馨寧靜的睡眠氛圍，幫助幼兒更快地進入午睡。經(jīng)過合理的教育和科學的保育，孩子會自然地形成良好的睡眠習慣。通過正確的引導，讓孩子養(yǎng)成生活的規(guī)律化，以此來促進孩子形成良好的睡眠習慣。

二、午睡生活活動目標達成度

（一）預(yù)設(shè)目標

1.能獨立或在同伴幫助下，將外衣脫下疊放在腳頭處、鞋子按要求擺放整齊。

2．知道午睡的好處，以正確的睡姿（仰臥、側(cè)臥）安靜入睡，會自己蓋好被子，加強保暖，養(yǎng)成午睡的習慣。

3．上廁所要輕輕的不打擾別的小朋友睡覺，睡醒時不影響他人。

（二）達成情況

1.能獨立或在同伴幫助下，將外衣脫下疊放在腳頭處、鞋子按要求擺放整齊。

2．在音樂的烘托及成人的提醒下，孩子們能有意識的去改正自己的睡姿，基本都能養(yǎng)成午睡的習慣。

3．午睡室的溫馨環(huán)境，午睡時間的合理安排，教師的輕聲細語，溫和的態(tài)度，讓孩子們能在這樣的環(huán)境下，愉快地入睡。

三、午睡生活活動實施情況

（一）恬靜入睡

1.環(huán)境營造——環(huán)境的渲染，激起想睡的意識。

（1）墻飾的吸引

我們的午睡室使用的是粉色和白色調(diào)的墻面，營造出一種溫馨的氛圍。有利于幼兒放松精神，更快的進入夢鄉(xiāng)。

（2）柔和的視線

午睡室的光線一定要適合，強烈的光線會刺激到幼兒的眼睛，太暗的光線會使幼兒感到害怕。所以在幼兒進入午睡室之前，我們會先把教室的窗簾拉上，讓幼兒慢慢進人狀態(tài)，待幼兒脫衣準備的時候，我們便會將午睡室的窗簾拉上，營造出柔和的氛圍，使幼兒在寧靜的環(huán)境里，增加睡眠的欲望，入睡更快。

（3）適宜的溫度

午睡室的溫度，也是非常的注重的。我們會根據(jù)天氣情況會適當?shù)耐L或者開空調(diào)來幫助調(diào)節(jié)適宜的溫度。這些都是非常有利于幼兒精神放松，輕松入睡的。

2.情境入睡法——吸引孩子閉上眼睛

幼兒年齡小，他們的情感擬人化，認為世界萬物都是有生命的，會哭會笑，不同于小中班幼兒，我抓住了這兩個年齡特點，利用“巧虎送禮物”這一擬人的情節(jié)，用擬人化的口語導演了一個游戲，告訴孩子在你入睡后巧虎會把禮物送到你的枕頭下。大班的孩子雖然不像小中班一般很容易被誘惑，但還是特別喜歡粘粘紙之類的禮物，如果一旦允諾，就要給予行動，孩子就會信服你的話。

3.教師指導

午睡的過程，其實也是一個能很好的體現(xiàn)孩子自理能力的一個過程。在這個過程中，我很注重用適合孩子的方式去培養(yǎng)孩子的自理能力，而不是一味的要求孩子要怎么去做。讓孩子在愉快的氛圍下，自然而然的學習鞏固某些技能。

（二）甜美夢鄉(xiāng)

1.重視巡視，關(guān)注個別幼兒

（1）幼兒在午睡期間，老師應(yīng)該提供細心適宜的護理，午睡過程中，老師講話的聲音要輕柔，態(tài)度要溫和。班上難免會幾個午睡習慣較差的孩子，我會特別關(guān)注。走近他們，在幫助他們蓋好被子的同時，提醒他們趕緊入睡，并在耳旁悄悄的提醒：快點兒睡覺，老師是你的好朋友，或者是下午獎勵你一張貼紙。中班的孩子一般很容易被誘惑，如果一旦允諾，就要給予行動，孩子就會信服你的話。當然，要因人而異，還重在教育。

（2）午睡時個別孩子入睡較晚，需要老師的陪伴，我會在他耳邊鼓勵他，給他拍一拍，讓他慢慢的喜歡上午睡。

（3）我們班有個別孩子的睡姿是不正確的，雖然在我的提醒下，孩子會下意識的去改正睡姿，但是睡眠過程中，又會變換到錯誤的睡姿，這個時候，就需要老師去幫助調(diào)整睡姿了。有一名小女孩平時體質(zhì)不怎么好，午睡時很容易出汗，家長也會每天為她準備好擦、墊的毛巾和更換的毛靜，所以在睡前我會先幫她塞好毛巾，等她睡著后再觀察出汗情況，根據(jù)實際情況幫她擦汗或是讓她換一件衣服。還有，午睡過程中突然醒來要大小便的幼兒也是有的，這個時候就要注意提醒孩子穿上拖鞋，天冷的話套上外套，穿上褲子再去廁所。

另外，整個午睡過程中，還應(yīng)該密切關(guān)注到孩子的被子是否蓋好，有沒有咳嗽的現(xiàn)象，有沒有被惡夢驚醒的等等，這些突發(fā)的狀況都是需要我們及時發(fā)現(xiàn)并做出相應(yīng)處理的。

2.及時記錄，做好交接

午睡狀況的及時記錄不僅能幫助搭班老師及時了解幼兒前一天的午睡狀況，而且有利于我對幼兒午睡時突發(fā)狀況的掌握。我們會定時對幼兒的入睡狀況作好記錄，冷靜應(yīng)對幼兒出現(xiàn)的突發(fā)狀況。

（三）溫馨喚醒

1.音樂和言語的微妙作用

輕音樂的提醒，告知幼兒午睡起床也要安靜。教師適當?shù)挠醚哉Z提醒幼兒該起床了，讓幼兒感受到午睡的滿足，起床的溫馨。

2．悄悄話的溫馨提示

由于個別幼兒入睡晚，起床比較困難或者有起床氣的，我會采用不同的方法，比如說在她耳邊說句悄悄話，或者讓他稍微休息一下，讓醒著的小朋友先穿衣服，讓他有一個舒緩的過程。

四、午睡生活活動反思

綱要中明確提到樹立幼兒正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時,也要高度重視幼兒心理的健康，午睡對于幼兒來說是必要的也是需要的，當然決不能因為午睡的重要性從而一味的進行說教而使幼兒在心里上有抵觸的情緒，而是要適時的進行引導，讓幼兒在快樂的游戲?qū)W習中體會午睡的重要性，從而主動的進行午睡。

對于本次午睡生活活動，完全是根據(jù)大班幼兒的年齡特點開展的，所以孩子們樂于去接受與實施。在這些策略的影響下，孩子們會去享受這個自己動手的過程，開心的接受，愉快的去做。午睡效果得到了很大的提高。

孩子們午睡習慣的養(yǎng)成，一兩天是完成不了的，需要在每一天去提醒去鞏固，讓孩子們自然而然的去養(yǎng)成這個習慣，當然這些單靠幼兒園也是不行的，還需要家長配合著工作，能讓孩子在家和在學校一樣進行午睡。在家也多放手，讓孩子們自己去做。正因為我們嚴格的去要求嚴格的去做，并且用孩子喜歡的方式進行。所以孩子們也容易接受，午睡效果也就顯而易見了。

幼兒午餐生活活動說課稿

午餐生活活動說課稿

一、午餐生活活動設(shè)計意圖

幼兒午餐是組織幼兒一日活動的重要環(huán)節(jié)，擁有良好的就餐習慣及較好的就餐情緒，是促進幼兒身心健康發(fā)展的必備條件?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出,我們要合理安排餐點,幫助幼兒了解食物的營養(yǎng)價值,引導他們不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品?！队變簣@教師基本工作教程》中也提到激發(fā)幼兒的食欲，讓孩子在愉快、自主的氛圍下進餐，這是教師每天都要做的。幼兒進餐不僅需要良好的環(huán)境和情緒，還需要教師對其進行認知食物、培養(yǎng)良好的生活習慣等方面的教育。我現(xiàn)在所教的是大班幼兒，就我班幼兒的午餐情況就存在不少問題，盛飯菜的速度過慢，自主性還不夠高，所以針對我班年齡特點及身心發(fā)展規(guī)律，幫助他們養(yǎng)成良好的就餐習慣，讓他們愛吃、想吃、會吃、文明地吃、科學地吃、愉快地吃，成了我們當前教育必須要探討研究的話題。

二、午餐生活活動目標達成度

我的目標是：

1．能自主有序地盥洗，用正確的方法洗手、擦手，不玩水。

2．幼兒自行盛飯拿菜，專心進餐，不挑食、偏食，盡量不掉飯粒，保持桌面干凈。

3．餐后主動處理桌面及地板上的飯粒，自覺漱口，正確使用毛巾擦小嘴、小手。

4．幼兒自覺吃飽，打第二碗飯時應(yīng)自覺排隊，飯后輕放餐具，并進行安靜地活動。

這次采取的自主形用餐方式剛開始實行，所以大多幼兒用餐的時間增長了許多。目標一基本上能達到。目標二的達成度并不算高，幼兒自主盛飯的時間花得過多，也導致了時間的隱性浪費。目標三的完成度還算可以，大多幼兒都能自覺地把飯粒撿干凈，小毛巾的使用也不需要老師的提醒，都能自主進行。目標四的達成度不是很高，打第二碗飯自覺排隊都能做到，但擺放餐具時，有個別幼兒急于活動會隨手把餐具扔入桶中，餐后活動個別幼兒會過于興奮，需要老師的提醒才能遵守活動紀律。從整體來看，我班幼兒過半幼兒是能達到目標所要求的內(nèi)容，但還存在小部分幼兒的自主性不夠強，需要老師的提醒或幫助才能達到目標。

三、午餐生活活動實施情況（幼兒活動、策略運用情況）

在幼兒園的午餐時間里，我總發(fā)現(xiàn)許多孩子喜歡在進餐時與同伴交談。雖然進餐時要保持安靜是幼兒園的一項常規(guī)，但看著他們快樂交談的情景我真的不忍心去打斷。

對于這個問題，有的老師可能會認為邊說話邊吃飯，整個用餐環(huán)境會顯得亂哄哄，沒有秩序感，或者可能會認為孩子年齡小，邊吃邊說會影響身體健康，再說安靜就餐也是幼兒園慣有的一項常規(guī)，因此就不允許幼兒在進餐時說話。

但我認為，作為一名新世紀的幼教教育工作者應(yīng)該敢于對原有常規(guī)進行反思，切不可單純?yōu)榱俗非笳R劃一的外顯秩序和強調(diào)片面的健康，就不許孩子們在午餐時說話、交談，應(yīng)該著眼于孩子的情感需要、孩子的整體發(fā)展，應(yīng)該以新的眼光來重新審視這項常規(guī)的合理性。更何況現(xiàn)代“健康”的含義也早已不僅僅只是傳統(tǒng)上所指的生理健康，它還包括心理健康，涉及認知、情緒、情感、個性、人際交往等多方面的內(nèi)容。但允許幼兒在進餐過程中講話的前提是，要把飯菜咽下去之后再講，以免發(fā)生噴飯或嗆著、噎著的情況。

曾記得有位幼教專家赴美考察后發(fā)出過這樣的感嘆：為什么美國的孩子在進餐時都興高采烈，情緒飽滿，整個氣氛輕松、愉快，而我們國內(nèi)的孩子在吃飯時卻有不少是愁眉苦臉，看上去像份苦差事呢？

我認為是美國幼兒園中輕松愉快的進餐氣氛促使孩子們食欲大增。

或許有的老師會對此疑惑不解，所謂“當局者迷”。那么，現(xiàn)在就讓我們以一個旁觀者的身份，再來看一下這樣一個或許就發(fā)生在我們身邊的進餐情景吧：午餐時，孩子們一邊低著頭不停的往嘴里塞飯菜，一邊不時抬頭看看啊他們周圍不停巡回督促的老師……而老師為了讓班上幼兒吃飽吃好，并養(yǎng)成良好的飲食習慣，不厭其煩地提醒幼兒：“別說話，好好吃”、“不要把飯粒撒在桌上”、“保持桌面的干凈”等等。整個就餐室一片緊張、嚴肅、壓抑。

我們現(xiàn)在的教育理念強調(diào)“以人為本”，強調(diào)師生平等、民主。那么試想一下，倘若在我們成人進餐時也有這么一種規(guī)定為“進餐時要安靜，不許自由交談”，并且還有一位專門的監(jiān)督員時時“監(jiān)視”著我們是否遵守著這一規(guī)定，我們會有什么感覺呢？大家肯定會覺得氣氛十分壓抑，一下子沒有了用餐的愉快心情，這樣甚至會使平日里喜歡的飯菜都覺得“索然無味”，似乎難以下咽。那么現(xiàn)在再將心比心想想這一規(guī)定用在孩子們身上是不是真的合理呢？

正如劉晶波博士所說，在幼兒園許多規(guī)則的制定更多的是以成人世界的標準為出發(fā)點的，對于孩子來說并不合適。整齊劃一雖然方便了管理者，但這種過分強調(diào)環(huán)境有秩序性的常規(guī)，卻忽視了幼兒個體自主性和幼兒的情感需要，因此對個體的發(fā)展來說是有害無益的。試想在這種看似安靜、有序的進餐環(huán)境中，許多孩子想和同伴交流卻得不到允許，稍稍“出軌”就會遭成人的“提醒”，在這樣一種“被監(jiān)視的、壓抑的環(huán)境中就餐，怎么會有好的心情呢？”我們都知道情緒影響消化系統(tǒng)，當人的情緒低落時，消化腺受到抑制，就沒有食欲。

那么對于這些壓抑的孩子來說何來用餐的快樂心情，又何來用餐的食欲，這樣又怎么能保證幼兒午餐的質(zhì)量呢？為了保證幼兒用餐安全的同時，又讓孩子快樂用餐，我班采用了以下方法。

一、餐前音樂

我們在幼兒進餐前播放輕松、優(yōu)美的音樂，請他們聽聽輕音樂，讓情緒逐漸平靜并在欣賞音樂的同時變得更輕松更愉快，從而帶著愉快的心情進入午餐。

二、菜譜介紹

在午餐前進行菜譜介紹是我們班的“保留節(jié)目”。我們可以在幼兒進餐之前，請孩子們聞一聞飯菜的香味，并請他們根據(jù)聞到的香味猜猜――今天我們將吃些什么菜、喝些什么湯，以激起孩子們對午餐的興趣。接下來我們不僅會乘興用圖示向孩子們介紹午餐中各道菜好聽的名字、做這道菜的配料，還會告訴他們這些飯菜對我們的身體有什么好處。通過這“聞一聞”、“猜一猜”、“說一說”等一系列活動，幼兒往往會很快被午餐中食物的色香味所吸引，能有效地激起孩子們想吃的欲望。

三、輕松午餐

允許孩子們在用餐時輕聲自由交談，開設(shè)生日餐桌（就是為班上過生日的孩子特設(shè)的餐桌），讓他們感受到集體環(huán)境中特有的溫馨和快樂。

雖然乍一看整個教室“亂哄哄”的，但仔細一看就會發(fā)現(xiàn)孩子們聊得很開心，吃得也很開心，其樂融融，并絕少有嗆飯的現(xiàn)象發(fā)生。

由于在上午的活動中孩子們積累了許多“談”的素材，因此當發(fā)現(xiàn)孩子們想繼續(xù)餐前某一活動的交流時，我們會順水推舟地給孩子們一些時間，讓他們充分表達，使他們的需要得到滿足，身心更愉悅，從而快樂進餐。再說幼兒進入大班后身體各器官之間的協(xié)調(diào)更和諧了，絕大多數(shù)情況不再會發(fā)生噴飯等現(xiàn)象。但如果在上面情況中老師不允許孩子講話，或打斷他們的快樂交談，孩子們會在整個午餐中表現(xiàn)悶悶不樂的樣子，影響食欲；如請他們在用完餐后再談，大多數(shù)孩子在那時已經(jīng)沒有要談的興趣了。不允許幼兒交談就不利于鍛煉他們的口語表達能力，讓他們自由展現(xiàn)的機會就悄然逝去了。幼兒園生活中的每個環(huán)節(jié)都蘊含著一定的教育價值，進餐活動也不例外。更何況這是一個比較輕松愜意的環(huán)節(jié)，是許多內(nèi)向型幼兒愿意與同伴接觸的良好時機，因此我認為這也是一個教育的契機，如在這時允許孩子自由交談不僅能鍛煉口語表達能力，又能進一步在愉快的氣氛中激起食欲，何樂而不為呢？

當然，畢竟孩子還比較小，身體各器官系統(tǒng)尚未發(fā)育完全，若討論過于激烈，幼兒情緒過于激動，會在就餐時引起噴飯等呼吸道不適。同時，若一味放任孩子們漫無邊際的交談，又會使交談沒完沒了，過度延長進餐的時間。因此這一環(huán)節(jié)必須有教師介入其中。教師可以在一開始就以同伴或朋友的身份介入其中，參與孩子們的話題。這樣不僅會讓幼兒覺得老師更可親近，縮短師生間的心理距離，也便于教師隨時進行自然地調(diào)控，婉言引導孩子們的話題主要圍繞午餐進行。并避免因話題討論過于激烈而導致進餐時間過長而引起不必要的意外。

總之，我認為在幼兒身體各器官間的協(xié)調(diào)能力達到一定水平后完全可以允許孩子們 在午餐時輕聲自由交談，這樣不僅可以滿足孩子交流的需要，也可以在此同時鍛煉孩子的口語表達能力，更重要的是營造了一個更為寬松的溫馨如家而勝似家的集體就餐環(huán)境，讓孩子們深深體驗到與老師、同伴共同生活的快樂，使午餐真正成為孩子們的歡樂時光。這不僅有利于提高午餐質(zhì)量，也有利于幼兒的成長。從中也體現(xiàn)了《新綱要》精神和我們幼兒園將“快樂教育”溶于幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的教育理念，符合兒童健康教育價值觀。

四、培養(yǎng)用餐習慣

1、用餐時盡量把窗戶關(guān)小，以確保飯菜不涼。

2、鼓勵孩子們愉快、安靜、獨立用餐，不打鬧，不邊玩邊吃。

3、堅持少盛多添，孩子對盛飯、添飯很感興趣，每添一次都會很自豪，增加了孩子的信心。

4、指導邊吃飯菜，邊喝湯，不吃湯泡飯，以防消化不良。

5、保持正確的使用餐具的方法及坐姿，不把飯菜掉在地面和桌上、不剩飯。

五、培養(yǎng)自我管理力

1.自我管理的第一步——“自己的事情自己做”

自理能力是評價一個孩子能力高低的一個重要方面，也是幼兒自己管理自己的第一步。由于家長的溺愛，幼兒自理能力普遍較弱，這給老師培養(yǎng)幼兒的自我管理能力工作帶來了一定的難度。采取多種有效方式，如講故事、唱歌、游戲、競賽等來培養(yǎng)幼兒的自理能力?？梢越?jīng)常利用晨間活動、游戲活動教幼兒自己穿脫衣服等，讓幼兒知道“自己的事情自己做”。對有進步的孩子及時表揚，對自理能力差的幼兒與該幼兒家長取得聯(lián)系，要求家長在家中幫助孩子學會做力所能及的事，讓孩子獲得更多獨自動手的機會。

2．自我管理的第二步——“我的事情我做主”

我們在提高幼兒這方面能力時，及時把握機會，支持幼兒，鼓勵幼兒，幫助幼兒獲得自我管理的成功感。遇到事情，多與孩子商量，相信孩子，站在孩子的角度思考問題，適當放權(quán)，讓孩子有自主選擇的權(quán)利，讓孩子在自己的事情上自己做主，成為環(huán)境中的小主人，與環(huán)境更好地互動。“我的事情我做主”大大激發(fā)幼兒自主意識的發(fā)展及自我管理能力的提高。

3．自我管理的第三步——“爭做老師的小助手”

“自己的事情自己做”——這僅僅是自我管理的起步，自我管理能力的高低還要看幼兒是否能為集體服務(wù)。我們先把能干的孩子培養(yǎng)成自己的小助手：如小班長、小值日生、小組長、小老師、小裁判等，給孩子鍛煉的機會。實踐證明，讓幼兒管理幼兒與老師管理幼兒會產(chǎn)生兩種不同的效果。孩子們一般都很喜歡為班級集體服務(wù)，教師要放手讓孩子做力所能及的事，尤其是大班的孩子已具備了較強的能力，更應(yīng)該為他們提供機會，引導他們多為集體服務(wù)。如讓他們幫助搬桌子、整理物品、給花澆水、掃地、布置環(huán)境等，這樣不僅能滿足孩子的需要、提高孩子的能力，還能增強集體意識，孩子的自我管理能力也自然而然地提高了。

總之，在班級管理中，我們應(yīng)該相信幼兒，站在幼兒的角度多為幼兒考慮，不能只為了求太平，而約束孩子的自主意識的發(fā)揮，讓幼兒長久停留在“他律”的水平上。

讓孩子學會自我管理并不是放任不管，而是要管得巧，管得妙，相信孩子的潛能，還給孩子一個自主發(fā)展的空間。

六、提供機會

現(xiàn)在我們大班孩子的生活經(jīng)驗已經(jīng)相對比小中班時候強了，他們愿意獨立的來完成一些力所能及的事情了，因此我們在此時就給予一定的支持和機會，讓孩子來為自己和集體服務(wù)，比如餐后各自收拾自己的餐具，以值日生的形式輪流收殘渣盤等，從而使孩子養(yǎng)成不依賴成人、愛勞動、助人為樂的好習慣。

總而言之，在幼兒園期的這些進餐教育，其實都是從小班開始教育引導，在中班則是鞏固練習，而到了大班時，就轉(zhuǎn)化到自覺的行為了，從而逐漸形成相應(yīng)的午餐常規(guī)的。但我們衷心的希望每一個常規(guī)不是孩子的束縛，而是孩子在集體環(huán)境中形成的自覺行為，最終為其的一生成長打下良好的基礎(chǔ)。

另外，我認為任何一項常規(guī)的建立都不能過分的強調(diào)環(huán)境的有序性，更不能以管理者的便利為基點，而是應(yīng)該考慮是否對孩子的成長有利，是否對孩子今后的發(fā)展有利，應(yīng)該尊重幼兒的個體自主性，尊重幼兒的情感和個性發(fā)展。

四、午餐生活活動反思（剖析生活活動預(yù)設(shè)與實施情況及其原因，評價生活活動組織程序；提出改進措施）

午餐是孩子們在園集體生活的重要環(huán)節(jié)，為了保證這項集體活動的有序進行，提高孩子們的午餐質(zhì)量，面對午餐，我們決不可能放任自流，而是有一定的組織流程和常規(guī)要求的。

我的午餐活動主要分為三個環(huán)節(jié)，分別為：一、午餐準備 二、用餐七部曲 三、餐后整理 四、餐后自主活動

問題一：情緒過于興奮，難以轉(zhuǎn)為安靜狀態(tài)

改進措施：合理組織餐前安靜活動，有助于穩(wěn)定幼兒情緒，促進食欲。幫助孩子調(diào)節(jié)情緒，讓孩子在良好和愉悅的情緒下進餐是餐前安靜活動的主要目的。在集體有序的入廁、洗手后，我們可以借助一些安靜活動的組織來調(diào)整孩子們的情緒，如聽聽輕松的音樂、故事；做做益智的手指游戲等。讓孩子們的情緒逐漸平靜并在參加這些活動的同時變得更輕松更愉快，從而帶著愉快的心情進入午餐。

問題二：打飯時速度很慢，而且總會把飯粒掉在地上。

改進措施：我們老師先站在旁邊進行指導和提醒。當發(fā)現(xiàn)有幼兒把飯粒盛在地上時，就提醒幼兒把飯粒撿起扔入垃圾桶。個別幼兒的力氣很小，幾乎是盛一勺只有幾粒飯，這時我們老師就會適當?shù)貛椭椭笇А?/p>

問題三：挑食加上吃飯速度太慢，導致飯菜變涼，影響消化。

改進措施：每次多給予孩子鼓勵，今天能吃一小口，就給予表揚。明天爭取能再多吃一口，以此循序漸進的努力。并實行獎勵制度，前20名小朋友可獲得大蘋果一枚。針對挑食的幼兒我們老師也會主動和家長交流幼兒的用餐問題，和家長一起幫助個別挑食的孩子逐漸的克服不良習慣。

問題四：餐后清理不夠干凈

改進措施：個別幼兒急于參與餐后活動會略過餐后整理，我們聘請了小老師來檢查幼兒的餐后衛(wèi)生情況，也讓幼兒互相監(jiān)督，桌上、地上不留飯粒，認真漱口，小嘴小手擦干凈。

問題五：餐后活動過于吵鬧

改進措施：小老師協(xié)助老師一起管理餐后紀律，如有違反紀律者有兩次警告處理，第三次則取消活動資格。

通過我們的努力和改進，現(xiàn)在的午餐活動也變得越來越井然有序了。飯粒掉在地上的現(xiàn)象也改善了許多，就算有掉落，幼兒也會自覺地撿起扔入垃圾桶。大多幼兒的自主能力也是提高了許多，從而也消除了一些時間的隱性浪費。

幼兒喝水生活活動說課稿

喝水生活活動說課稿

一、 喝水生活活動設(shè)計意圖

如果說幼兒一日生活環(huán)節(jié)——早操、戶外活動、集體活動、午飯、午睡、離園是一顆顆珍珠，那么喝水、如廁、盥洗這些小環(huán)節(jié)就是串聯(lián)珍珠的線繩，線繩做的扎實，一日環(huán)節(jié)就會流暢。在幼兒一日生活中，喝水、如廁、盥洗環(huán)節(jié)占去50%的時間，而且反復(fù)出現(xiàn)。這些小環(huán)節(jié)是幼兒個體心理的需求，也是身體動作的真實展示過程，用任何活動都無法代替。所以重視這些小環(huán)節(jié)，能確保有效提高幼兒身體素質(zhì)；培養(yǎng)良好的生活習慣；建立健康安全的意識，從而形成自我保護能力和良好的行為傾向，為今后文明生活打下良好的基礎(chǔ)。

水能促進物質(zhì)的代謝，沒有水人體就無法維持正常的循環(huán)、呼吸、消化、物質(zhì)交換以及排泄等生理活動，各種新陳代謝也將停止；水能調(diào)節(jié)體溫，當外界氣溫過高或體內(nèi)產(chǎn)熱過多時，機體就通過出汗和蒸發(fā)汗液來使皮膚散熱，以達到維持體溫的目的；水還是一種良好的潤滑劑，在機體中以眼淚、唾液、關(guān)節(jié)腔液等形式存在。大多數(shù)孩子需要經(jīng)過提醒才會喝水，還有很多孩子要等到口渴才想到喝水，這時，孩子已處于生理脫水狀態(tài)。為了培養(yǎng)幼兒主動飲水的習慣，通過多種形式讓孩子認識到水對于生命的重要意義，讓孩子更直觀地了解水對人類、動物、植物的重要性，提醒孩子要主動飲水，大量飲水。

二、喝水生活活動目標達成度

根據(jù)營養(yǎng)專家指出幼兒每天需水量為2000毫升，扣除進餐攝入的水分大約1000毫升左右，每日在園還需用水量為800——1000毫升。用我們幼兒園的小杯子計算，滿杯來算每天至少要喝4——5杯。

三、喝水生活活動實施情況（幼兒活動、策略運用情況）

中大班幼兒已經(jīng)養(yǎng)成主動喝水的習慣，并且能記錄自己喝水的次數(shù)。幼兒可以自由選擇喝水的時間，充分發(fā)揮他們的自主權(quán)。從早晨入園開始，幼兒每次喝完水都要在登記區(qū)域內(nèi)插上一根吸管，并且根據(jù)喝水量，選擇相應(yīng)顏色的吸管。從本學期開始，我班把一杯水用紅色表示，半杯水用藍色表示，小半杯水用黃色表示。在飲水機旁設(shè)立了相應(yīng)的分區(qū)，能較大程度地提高幼兒的規(guī)則意識，有等待區(qū)、接水區(qū)、喝水區(qū)。

四、 喝水生活活動反思（剖析生活活動預(yù)設(shè)與實施情況及其原因，評價生活活動組織程序；提出改進措施）

首先通過健康活動《多喝水身體好》，作為鋪墊。從幼兒的體驗入手，讓幼兒在鍛煉后飲水，感受口渴時喝水的舒適。引導幼兒觀察洋花蘿卜，切實體會喝水的重要性。并且通過幼兒心目中的權(quán)威人物保健醫(yī)生的講解，讓幼兒明白白開水才是最健康的飲料。以及通過每周末評選“喝水小寶寶”的方式，激發(fā)幼兒主動飲水的意愿?；顒雍蟠蠖鄶?shù)幼兒能主動飲水，這是第一步。接著，采取相應(yīng)的措施，幫助幼兒建立規(guī)則意識，喝水時顯而易見的等待區(qū)、接水區(qū)、喝水區(qū)三大區(qū)域，提醒幼兒明確此時我應(yīng)該站在哪里，我在做什么。最后，讓幼兒完成對自己喝水情況的記錄，不但方便教師的觀察指導，同時也讓幼兒為自我服務(wù)邁進了一大步。當然在活動中我也發(fā)現(xiàn)了諸多不足之處，比如，個別幼兒有心血來潮之意，根據(jù)自己的意愿插吸管，想插幾根就插幾根。但是引導之后，就很難發(fā)現(xiàn)類似情況了。我想進入大班了，應(yīng)該給幼兒更多自主的空間，所以計劃接下來讓小組長來匯總自己組上幼兒的喝水情況，每天一記錄。

大班幼兒飲水生活活動說課稿

飲水生活活動說課

一、飲水生活活動設(shè)計意圖

“一日生活皆課程”，喝水是生活環(huán)節(jié)中的其中一項，喝水環(huán)節(jié)雖然只有短短的幾分鐘，但良好、有趣的喝水環(huán)節(jié)卻關(guān)系到幼兒的健康發(fā)展?！吨改稀分兄赋龃蟀嘤變耗苤鲃语嬘冒组_水，不貪喝飲料。針對大班幼兒的這一年齡特點，我發(fā)現(xiàn)我班孩子在飲水時時常需要教師的提醒，在喝水時也沒有一定的秩序，也不知道自己應(yīng)該喝多少水。有時候一些生病的孩子會因為少飲水而加重感冒的癥狀。所以我想通過本次活動來讓我們的孩子學會喝水。在本次活動我結(jié)合大班幼兒的年齡特點，從各方面入手采用靈活多變的方法讓幼兒全方位的了解如何喝水，從而促進幼兒在園一日生活的順利進行，促進幼兒全面、健康的發(fā)展。

二、飲水生活活動目標達成度

我將本次飲水生活活動的目標定位為：1.了解喝水對身體健康的好處。2.喜歡喝白開水，做到主動喝水。3.養(yǎng)成安靜、有序喝水的良好習慣。

在活動中，我通過音樂提示法、兒歌法、圖式提示法、記錄法和獎勵的方法，讓幼兒主動的參與，主動地喝水。剛開始個別孩子還是需要老師的不斷提醒，再后來我給表現(xiàn)好的孩子一定的獎勵后，每個孩子都積極參與，并且認識到喝水的重要性，能主動喝水，有時還會提醒其他的小朋友喝水。最值得開心的是，在每次下課后，孩子們還會提醒我多喝水，甚至還會把水杯遞到我的手中讓我和他們一起喝水。這樣的師幼關(guān)系和師幼互動我想更能促進幼兒的健康發(fā)展。

三、飲水生活活動實施情況

為了讓幼兒有一個科學的喝水習慣，喝水的每一環(huán)節(jié)我都通過一些方法來提醒幼兒，讓幼兒自己開始養(yǎng)成良好的習慣。并且我把科學喝水延伸到衛(wèi)生和節(jié)約用水這一塊，讓我們班的孩子真正的去認識到水的重要性。下面是我實施的幾個環(huán)節(jié)：

1.喝水前的洗手。

俗話說得好“病從口入”，孩子喝水的時候，手雖然沒有直接接觸到嘴巴，但是我觀察到孩子在運動完之后或者畫畫寫字之后都會迫不及待地想要喝水，往往就沒有洗手，手上的臟東西就會跑到杯子上，等到孩子吃餐點的時候，手一碰杯子再拿東西吃，臟東西就會跑到嘴巴里去，所以喝水前洗手是非常有必要的。起初我通過不斷的提示幼兒喝水前洗手，但是大多數(shù)孩子在沒有提醒的情況下都會忘記洗手。之后我采用音樂提示法，只要一播放這個音樂，幼兒就會去洗手。久而久之，他們就會養(yǎng)成習慣，一到喝水時，就會先去洗手。在這里我選擇的音樂為《獻給愛麗絲》，因為這首音樂非常優(yōu)美、溫柔，一般孩子在去洗手時都會很急，那優(yōu)美的音樂聲就會讓他們放慢腳步。在洗手池前我在每個水龍頭前都貼了一個小圓點，為的是提醒孩子們洗手有秩序，不擁擠。

2.有序拿放杯子，接適量的水。

喝水的步驟是非常重要的，所以這一環(huán)節(jié)我通過和幼兒說說、畫畫一起來探討。通過討論，我們一起制定了喝水三部曲：有序拿放杯子、有序接水、坐在位子上喝水，并通過圖式的方法讓孩子們看看、記記。但是，剛開始孩子們在拿杯子的時候還是爭先恐后，在排隊取水時隊伍也往往是歪七扭八。于是我在杯架和飲水機前都貼了一雙小腳丫，告訴孩子們要排隊取放，如果隊伍過長，后面的孩子可以先去休息或是做其他的事情（教師可引導幼兒做手指游戲、節(jié)奏樂欣賞、唱歌等），避免消極等待。因為可愛的小腳丫，孩子們倒水的隊伍漸漸變正了，對于做得好的孩子，我都給予了獎勵，慢慢的，越來越多的孩子都開始重視了這一環(huán)節(jié)。

不同年齡段的幼兒的飲水量不同，大班幼兒每天的飲水量至少達到為600ml。大班幼兒已經(jīng)可以通過目測觀察水量，所以我直接出示了三個杯子的水量，讓他們知道一杯水的概念。我們最佳飲水時間為早晨、午睡起床后飲水，運動后飲水。這些時間段孩子是記不住的，我通過和孩子們玩了一個你說我畫的游戲，幼兒負責從早上開始想，說說什么時候要喝水，我負責畫下來，每一個孩子參與度都很高，這樣通過圖式的方法讓幼兒清楚的記住喝水的時間段。對于早晨起床后喝水我與家長及時溝通，向家長宣傳孩子喝水的重要性，避免幼兒園教育和家庭產(chǎn)生脫節(jié)，讓家長也能督促孩子讓其養(yǎng)成良好的習慣。

3.喝水記錄。

為了讓孩子養(yǎng)成每天八杯水的喝水習慣，我提供了一個喝水記錄區(qū)為今天你喝水了嗎?每一組一條毛毛蟲，毛毛蟲的身體有八個圓圈，分別標有數(shù)字1~8，每一個小朋友有標有名字的一個夾子，自己喝了幾杯水就夾哪個數(shù)字上。這樣的喝水記錄其實還蘊藏著兩個好處，孩子在夾夾子的時候鍛煉了他手的一個精細動作，還能不斷的認識數(shù)字1~8。在實施這個記錄之后，我發(fā)現(xiàn)孩子越來越主動喝水了，大多數(shù)孩子每天都能喝滿八杯水，少數(shù)孩子還是會忘記。針對這少數(shù)孩子，我采用喝滿八杯水獎勵制度，小朋友之間相互監(jiān)督，放學回家前喝滿八杯水能得到一朵小紅花。

5.節(jié)約用水。

我們小朋友除了用杯子喝水之外，在吃餐點的時候還會喝牛奶，生病的時候還要喝藥，這就關(guān)系到一個衛(wèi)生問題。喝完牛奶之后用水沖一下看似很干凈，但是長期以往，杯子壁上會有一層黏黏的污垢。針對這一問題，我在洗手間掛了幾塊毛巾，讓孩子們每個星期五下午喝水完之后都用小毛巾擦擦自己的水杯，自己來保護好自己水杯的衛(wèi)生。有些愛玩水的孩子常常趁著洗杯子的時間浪費水，所以我和孩子一起提倡一個節(jié)約用水的方法，第一我們自身要節(jié)約用水，第二就是我們把洗杯子或者洗手的水用來澆植物角的花花草草，讓孩子們懂得水的循環(huán)利用。

四、飲水生活活動反思

通過對飲水這一環(huán)節(jié)的細化，讓我們班孩子一步一步的了解如何喝水，養(yǎng)成一個良好的喝水習慣。在每一個步驟中我也采取了很多方法，這些方法的運用都是為了讓孩子能夠自主喝水。在實施這些方法以來，一半多的孩子慢慢的能夠主動去喝水，主動記錄自己的喝水情況，但也存在著有少數(shù)孩子需要不斷的提醒和督促。

鏡頭1：某天早晨，一位爺爺在送孩子上學時對班里的喝水記錄區(qū)產(chǎn)生了好奇，我告訴他這是孩子用來記錄今天喝了幾杯水，我們的要求是每天喝滿八杯水。那天以后他就不厭其煩的每天問她孫女今天喝了幾杯水，而他得到的回答都是三杯、四杯，沒有一天是滿八杯的。后來我了解到暑假期間她爺爺都會買很多種類的飲料給她喝，而每天早上都會喝一大袋的豆奶。

原因：孩子喝飲料的習慣和早晨過量的飲水量都會給孩子這樣的借口：我不喜歡喝沒有味道的水，我已經(jīng)喝飽了，不用再喝水了。我們班還存在很多這樣的孩子，特別多的孩子喜歡喝可樂，不喜歡喝白開水，只有到他特別的渴的時候才會去喝水，可想而知，一天八杯水對于這樣的孩子肯定是喝不到的。

措施：讓孩子少喝飲料，主動飲用白開水需要一個逐步適應(yīng)的過程，也需要和家長及時的溝通。那天以后，我都會把孩子在園的飲水量告知家長，并告訴他們一些好的方法。家長放學來接孩子的時候及時觀察孩子的飲水量，和孩子做好溝通。同時為了調(diào)動孩子飲水的興趣，我采用說做一體式的方式——念兒歌?！靶∨笥眩瑏砗人?，你先我后不擁擠。排好隊伍到櫥前，伸手去拿小水杯。接水接到半水杯，接好水后回座位。輕輕吹，慢慢喝，喝完水杯放回櫥。”有趣的兒歌不僅能調(diào)動幼兒的興趣，而且間接的還能告訴幼兒飲水的好習慣。

鏡頭2：為了讓孩子每天都能喝滿八杯水，我采用了獎勵法，每天喝滿八杯水就能得到一朵小紅花。然后我就發(fā)現(xiàn)有些孩子不到中午就喝滿了八杯水。

原因：孩子對于每天八杯水的水量和一天合理飲水的時間還不是非常清楚，加上很想要獲得紅花獎勵而盲目的喝水。

措施：幼兒每天的直接喝水總量大約在600毫升，分到幼兒喝水的小杯子里約有7至8杯水的量，為保證每天幼兒喝水的總量。我用一個大的玻璃杯，里面倒有8杯水的水量，然后分別倒在8個杯子里。通過幼兒親身體會600毫升的水量有多少，幼兒在頭腦中就有了一個準確的喝水量的概念：我每天在幼兒園要喝滿8杯水。

幼兒在有序喝水的基礎(chǔ)上，了解了喝水量和喝水時間。但隨著季節(jié)的改變，我也發(fā)現(xiàn)了其中不足的地方。氣溫不同，孩子的活動量也大小不一，飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況也不一樣，定時喝水未必能滿足幼兒對水的需求。

在接下去的時間里，我還需要培養(yǎng)他們隨渴隨喝的習慣，在幼兒活動中、游戲中要有針對性地提醒他們隨渴隨喝。在原有圖式的基礎(chǔ)上增加一些環(huán)節(jié)，例如生病時要多喝水、口渴了就要適當飲水，讓孩子們知道喝水的重要性。

通過本次活動，也讓我收獲了很多。要使幼兒養(yǎng)成喝水的好習慣，最好要形成合理的生活制度，促進幼兒在大腦中建立相應(yīng)的條件反射。為了提高幼兒的自理能力，家長、教師不必端著杯子追著孩子去喂水，而應(yīng)讓他自己喝水。所以，不管是幼兒園還是在家中都要讓幼兒養(yǎng)成良好的飲水習慣。

我想生活的每一環(huán)節(jié)在我們的用心管理下會變得更富有情趣和溫情，在我們的用心挖掘下會變得更富有教育意義，在我們的創(chuàng)新調(diào)整中會變得更彰顯兒童的自主性。 只有將愛和尊重傾注到每個環(huán)節(jié)的管理者才能使自己變得充實而有意義，讓兒童在園生活富有品質(zhì)。

幼兒園生活活動細節(jié)的處理

生活活動是幼兒園課程的重要組成部分，它平凡而瑣碎，由許許多多生活細節(jié)組成。教師對這些生活細節(jié)的處理直接影響幼兒在園一日生活的質(zhì)量。影響幼兒身心的健康發(fā)展。

小花愛喝水

文文活潑好動，常常玩得滿頭大汗，但他除了教師規(guī)定的幾次喝水外，幾乎從不主動喝水。

對于像文文這樣不主動喝水的幼兒，以往我主要采取以下措施：反復(fù)跟他們講水對人體的重要作用，提醒他們在每次集體活動前后要喝水，在用點心時給他們每個人準備一杯水。這樣做雖然能保證這些幼兒的基本喝水量，但缺陷是需要教師時時監(jiān)管，工作量較大，而且集體定時喝水不一定適合幼兒個體的需要，也不能有效激發(fā)幼兒主動喝水。

經(jīng)過思考，我決定改變策略，在飲水機旁創(chuàng)設(shè)了一塊“小花愛喝水”墻飾，墻上貼著每個幼兒的照片，照片下面是一只小紙袋，同時還提供了一盒紙制小花。我請幼兒每喝完一杯水就取一朵花插在自己照片下的紙袋里，希望以此誘發(fā)幼兒喝水的主動性、積極性，我也可以通過花朵的數(shù)量及時了解每個幼兒的喝水情況，以便適時提醒幼兒喝水。果然，墻飾創(chuàng)設(shè)的當天，幼兒喝水的主動性便有了明顯提高，我聽到文文對亮亮說：“我的小花渴了，我要去喝水了。”

大嘴巴兔子

一天，下午的點心是甘蔗，吃前我跟孩子們說：“甘蔗渣很調(diào)皮，會亂跑到桌上、地上。我們來做小警察，管住它，叫它不亂跑，乖乖地住在盤子里，好嗎?”于是孩子們一邊吃一邊漫不經(jīng)心地將甘蔗渣放入盤子里，但仍有不少孩子將甘蔗渣吐得到處都是。臨結(jié)束時，我又提醒道：“我來看看桌上、地上是不是很干凈。”這時只見航航趕緊把桌上的甘蔗渣擼到地上，踢到桌子下。

這樣的情況平時也不少見，盡管我一再強調(diào)要把殘渣放入垃圾桶，但孩子們?nèi)孕枰粩嗵嵝眩茈y形成習慣。怎樣才能讓幼兒饒有興趣、自覺自愿地做到呢?一天吃西瓜時，我在每張桌子上放了兩只有大嘴巴兔子形象的小塑料桶，并對孩子們說：“大嘴巴兔子喜歡吃西瓜皮和西瓜籽，你們別忘了喂給它哦!”結(jié)果孩子們興致很高，不僅毫不含糊地把西瓜皮放進了兔子嘴巴，就連掉在地上的西瓜籽也一一撿起來放進去。

“給小動物喂食”是孩子們喜歡的游戲情境，教師根據(jù)幼兒的思維特點提供生動直觀的材料，結(jié)合有趣的語言指導，可以有效引發(fā)幼兒的相應(yīng)行為，幫助幼兒形成“垃圾入桶”的習慣。

醒目的紅色感嘆號

保育員拎著湯桶一桌一桌分著菜湯，健健好奇地探著腦袋往桶里看，忽然叫道：“哇，好燙!”并不停地甩著小手。也許只是被輕微地燙了一下，所以他又微笑著伸手飛快地去觸碰湯桶。他的動作似乎啟發(fā)了同桌的孩子們，他們也紛紛將小手伸向湯桶。結(jié)果華華的手剛好碰到了保育員盛滿湯的碗，他哇哇地哭了起來。不一會兒，華華的小手便紅了一大片。

孩子們一方面對周圍事物充滿強烈的探索欲望，一方面又缺乏對危險因素的預(yù)知能力。如何幫助幼兒形成預(yù)防危險的意識，提高自我保護能力呢?德國某幼兒園的做法啟發(fā)了我：幼兒園活動場地旁有幾塊大石頭互相疊在一起，其中有一塊石頭看起來有些松動，如果外力作用于它，很容易失去平衡向一邊傾倒。然而這個幼兒園并沒有將這些石頭搬移，徹底消除安全隱患，而是在其周圍設(shè)置了一圈矮欄，禁止幼兒入內(nèi)，并在石頭旁立了一塊危險標志牌。孩子們雖然也會經(jīng)常站在那里指指點點，但從來不會進去。

是啊，幼兒安全教育的重點應(yīng)該是幫助幼兒形成防范意識。就如那個湯桶，我們需要讓幼兒知道金屬桶易傳熱，很危險，不能碰。借鑒德國幼兒園的做法，我在湯桶的外圍貼上一圈“火焰”標記，并畫上一個醒目的紅色感嘆號。果然，幼兒對湯桶有了防范意識，看到湯桶就會自覺回避。

幼兒在園一日生活中的細節(jié)問題還有很多，有關(guān)于健康營養(yǎng)方面、關(guān)于生活習慣方面的，也有關(guān)于安全防范方面的……不同的處理方法會產(chǎn)生不同的效果。教師要仔細觀察幼兒的行為及其環(huán)境，用心探索解決這些生活細節(jié)問題的方法，使其既能促進幼兒身心的健康成長，又能給幼兒帶來愉快的生活體驗，使他們的生活充滿情趣。

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