超前教育是好是壞引發(fā)爭議

什么是教育筆記。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？以下是小編收集整理的“超前教育是好是壞引發(fā)爭議”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

所謂“天下父母心”，作為爸媽，總是希望能夠?qū)⒆詈玫慕o孩子，不讓孩子輸在起跑線上，在教育問題上也不例外，大家都紛紛創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓自己的孩子參與更多的課程，希望孩子能夠早日成才。

于是，年紀(jì)小小的幼兒園寶寶開始背負(fù)各種壓力，數(shù)學(xué)、英語、藝術(shù)等各種超齡課程占滿了孩子的時(shí)間，孩子原本的童真日益減少。這種幼兒園的超前教育熱已席卷全國。為了防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向，教育部近期印發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提出要嚴(yán)禁“揠苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，《指南》中明確提出，5-6歲學(xué)齡前兒童，“能通過實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算”即可。然而，要想放慢“超前教育”腳步，還需要許多努力。endrikfelipe.com

超前教育是好是壞引爭議

兒童教育問題向來備受關(guān)注，隨著《指南》的印發(fā)，幼兒園進(jìn)行超前教育是好是壞也引起網(wǎng)友爭議。

支持派：

佳佳家：幼兒園是要多學(xué)點(diǎn)啊，不多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，怎么上得了好的小學(xué)？

小天使：小孩子學(xué)知識(shí)學(xué)得越早越容易上手，不然等長大了再學(xué)，哪里跟得上其他小朋友？

春之風(fēng)：讓寶寶早點(diǎn)學(xué)知識(shí)好啊，不然交那么多錢，就學(xué)那么點(diǎn)東西，那不是很不劃算？

南陽之：現(xiàn)在的孩子很聰明，比我們小時(shí)候接受能力強(qiáng)很多，多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)也沒什么壞處，我是希望我的孩子能多學(xué)一點(diǎn)。

反對(duì)派：

秋風(fēng)得意：我覺得幼兒園只要學(xué)習(xí)基本的知識(shí)就夠了，很多超前的教育根本不必要，會(huì)讓孩子害怕上學(xué)的。

天南地北：小孩子超前教育我覺得不好，孩子會(huì)學(xué)的不開心，對(duì)孩子性格會(huì)有影響。

靜思人：小孩子就應(yīng)該多玩，有一個(gè)快樂的童年，不然一天到晚學(xué)知識(shí)，小小年紀(jì)就背負(fù)各種壓力，這樣的小孩怎么會(huì)健康？

夜之黑：現(xiàn)在的孩子太可憐了，連上個(gè)幼兒園都要超前教育，真是“鴨梨山大”，以后回想起來，哪里還有什么童年的快樂？

超前教育為何盛行？教育體制是根本問題

幼兒園超前教育之所以如此盛行，主要與家長的望子成龍、學(xué)校想提高競爭力、教育體制存缺陷有關(guān)。

家長：望子成龍，爭奪優(yōu)質(zhì)資源

“望子成龍”自古有之，如今，隨著生活條件的改善，家長們更是希望能夠?yàn)楹⒆犹峁└玫慕逃Y源，讓自己的孩子早日成才，于是，家長們的這種期愿也就使得他們早早便為孩子制定了各種學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望能夠讓孩子嬴在起跑線上。而在競爭激烈的社會(huì)環(huán)境下，尤其是在好的小學(xué)需“選拔入學(xué)”的教育環(huán)境下，家長們?yōu)榱俗尯⒆幽苌弦凰玫男W(xué)，不得不讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)。此外，這也與家長虛榮心不無關(guān)系，如果自己的小孩比其他小孩會(huì)更多的技藝或知識(shí)，也會(huì)讓家長在親友面前更有面子。

學(xué)校：迎合家長需求，提高競爭力

目前，很多幼兒園都存在超前教育問題，主要源于以下兩方面的原因。一則，迎合家長需求。許多家長都希望孩子能夠在幼兒園里學(xué)到更多知識(shí)，學(xué)校為了迎合各類家長的需求，不斷增加各種超齡課程。二則，提高競爭力，商業(yè)化運(yùn)做需要。為了吸收更多生源，提高競爭力，有部分幼兒園都希望出奇制勝，不斷打出開發(fā)潛能的噱頭，尤其是一些競爭力薄弱的幼兒園，更加希望能夠通過“個(gè)性教育”，吸引更多的家長。

教育體制：應(yīng)試教育體制存缺陷

造成幼兒園的超前教育的主要原因，歸根結(jié)底還是應(yīng)試教育體制所致，由于應(yīng)試教育壓力不斷加大，再加上有利益驅(qū)動(dòng)，很多孩子從上幼兒園起就被套上了重重“枷鎖”。對(duì)孩子進(jìn)行拼音、外語、數(shù)學(xué)等小學(xué)化內(nèi)容教學(xué)，儼然成了幼兒教育的通病。許多望子成龍的家長擔(dān)心孩子輸在起跑線上，都只能紛紛為孩子“添材加料”。

幼兒園超前教育有何危害？

對(duì)于超前教育，不少專家都表示3-5歲的兒童不應(yīng)該進(jìn)行超前教育，這主要是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間段進(jìn)行超前教育，會(huì)有如下危害：

一、超前教育扼殺美好童年

幼兒園超前教育其實(shí)就是“揠苗助長”，沒有根據(jù)孩子身心發(fā)展的年齡特征、孩子的認(rèn)知接受能力進(jìn)行合理設(shè)置，而將幼兒當(dāng)做吸納知識(shí)的容器，使幼兒童年生活壓力巨大，索然無味，不能體驗(yàn)到童年的快樂、趣味與美好。

二、超前教育易使孩子厭學(xué)

3—6歲是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒身心極為脆弱，幼兒園對(duì)幼兒的影響很大，因此家長在為孩子選擇幼兒園時(shí)應(yīng)要慎重。在一些幼兒園中，還存在著良莠不齊的現(xiàn)象，其對(duì)孩子進(jìn)行的各種技能培訓(xùn)，往往違反了孩子心理、生理發(fā)展階段，不僅會(huì)導(dǎo)致孩子過早對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，還會(huì)導(dǎo)致孩子將來缺乏獨(dú)立思維的能力。

三、超前教育不利于兒童形成良好的性格

“盼才心切”的父母，生怕孩子浪費(fèi)時(shí)間，盡量限制孩子的玩耍。這樣，孩子在孤獨(dú)中慢慢變得性格怪癖，不合群，面對(duì)社會(huì)時(shí)，會(huì)感到緊張不安。而且，從幾點(diǎn)鐘學(xué)琴，幾點(diǎn)鐘識(shí)字，幾點(diǎn)鐘學(xué)跳舞等日常安排，父母都全權(quán)掌控，這樣會(huì)使孩子覺得自己沒有一點(diǎn)權(quán)利和自由，逐漸形成叛逆性格，長期以往，甚至容易造成兒童心理扭曲。

圍觀：看看各國小朋友都在干什么

在我國幼兒園小朋友學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的時(shí)候，我們一起來看看其他國家的幼兒園又是怎么教育的，看看我們是否真的超前了？

美國：重視孩子的動(dòng)手能力。美國的幼兒園給孩子設(shè)置的學(xué)習(xí)課程不多，而以動(dòng)手制作手工和戶外活動(dòng)居多。幼兒園的學(xué)年在6月底就結(jié)束了，在9月份新學(xué)年開始之前，各幼兒園是夏令營期，與平時(shí)相比增加了不少集體戶外活動(dòng)，趣味十足。

澳大利亞：孩子玩得開心最重要。澳大利亞的家長對(duì)于孩子在上學(xué)前就學(xué)習(xí)算術(shù)或者外語似乎并不感興趣，他們似乎更注重培養(yǎng)孩子的體能和心智培養(yǎng)，幼兒園的主要責(zé)任是讓孩子在幼兒園里玩得開心，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關(guān)系。

日本：豐富多彩的戶外活動(dòng)。在日本的幼兒園里，除了會(huì)教授給孩子們一些基本生活常識(shí)之外，其一大特點(diǎn)就是進(jìn)行各種各樣的戶外活動(dòng)，讓孩子們親近大自然，通過玩樂來培養(yǎng)他們健康的身心和與人相處的能力。

各地動(dòng)態(tài)跟蹤：幼兒園不能以“藝術(shù)”“雙語”冠名

山東：去年12月，山東省教育廳、公安廳和衛(wèi)生廳聯(lián)合頒布《山東省學(xué)前教育機(jī)構(gòu)審批注冊管理辦法(試行)》。按照規(guī)定，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名稱中不得帶有與實(shí)際不符或者易產(chǎn)生誤導(dǎo)作用的詞語，如“國際”、“中華”、“中國”、“雙語”、“藝術(shù)”等字樣。

重慶：重慶市教委近日對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行規(guī)范，幼兒園不得以任何名義和形式組織各種小學(xué)化培訓(xùn)活動(dòng)，禁止幼兒園舉辦課程之外的各種特色班、培訓(xùn)班。未經(jīng)市或區(qū)縣以上教育行政部門審定，任何學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不得冠以“國際”、“中國”、“中華”、“實(shí)驗(yàn)”、“雙語”、“英語”、“藝術(shù)”、“體育”、“特色”等字樣。

溫馨提示：請給孩子更多快樂！

在幼兒園超前教育問題上，有家長的“無奈”，有學(xué)校的“不得以”，也有教育體制的“缺陷”，但不管如何，學(xué)前教育應(yīng)該尊重幼兒的智能發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，著重培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣與生活自理能力，讓幼兒健康快樂成長。不管是家長還是幼兒園都不能急功近利、拔苗助長，應(yīng)該通過各種科學(xué)、有趣的方法，讓我們的小孩擁有更多童真與童趣，讓他們可以更加健康地成長。

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孩子是好模仿的

在孩子的世界里，可以說每時(shí)每刻、每分每秒都在模仿——模仿父母、模仿鄰里、模仿同伴、模仿社會(huì)、模仿動(dòng)物世界、模仿大自然。

孩子總是在模仿中成長發(fā)展、在模仿中活躍思維的。

孩子的一對(duì)小耳朵，好比一臺(tái)錄音機(jī)，孩子的一雙小眼睛，好比一臺(tái)錄像機(jī)，日久天長地模仿著。

所以在進(jìn)行藝術(shù)教育時(shí)，要讓孩子不模仿這是辦不到的。

在一次繪畫活動(dòng)《小鳥的飛機(jī)》中，我引導(dǎo)幼兒將原有的小鳥放大幾十倍，把它們當(dāng)作飛機(jī)，里面坐人，我畫了兩幅范畫，強(qiáng)調(diào)幼兒要發(fā)揮自己的想象力，和我畫的不一樣，可是活動(dòng)剛剛開始，孩子們都湊到前面來照著我的畫，我很擔(dān)心這樣不能提高他們的繪畫水平，就把范畫拿走了，但是過后，我看到的是孩子根本不會(huì)畫，尤其是坐在飛機(jī)里的人，最后我還是把范畫給他們看。

在活動(dòng)后我想了想，我們不必過分害怕孩子的簡單模仿，以為孩子過于死板，因?yàn)樵诓粩嗟哪７轮?，孩子也?huì)去除、簡略、夸大、重建，雖然孩子都是畫的同一種內(nèi)容，但是每個(gè)人交上來的作品是各有千秋，其中已經(jīng)包含了他們多多少少的創(chuàng)造性。

要培養(yǎng)孩子的獨(dú)創(chuàng)性思維能力，我們應(yīng)該讓孩子獲得豐富的感性知識(shí)。

對(duì)孩子用直觀的方法，如觀察自然和社會(huì)現(xiàn)象，游覽各種景觀，多看書畫、電視，多聽故事、音樂等來豐富孩子的感性知識(shí)。

并在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)向孩子提出各種問題，啟發(fā)孩子進(jìn)行大膽的創(chuàng)造性思維。

避免在日常生活當(dāng)中出現(xiàn)的：大多數(shù)的家長、教師不是害怕孩子的模仿，而是害怕孩子過于“越軌”。

在教孩子繪畫，要與范例一模一樣，孩子按自己的思維多畫了東西，就會(huì)受到責(zé)備，孩子長期被干涉、命令、保護(hù)，到頭來只會(huì)事與愿違，變得循規(guī)蹈矩、毫無生氣，哪還會(huì)有獨(dú)創(chuàng)性?

孩子是腳，教育是鞋

教育像鞋子，可以幫助孩子更好地走人生之路。鞋匠要想做出合腳的鞋子，就需要充分了解腳的大小、形狀，知道腳的需要和感受。同樣，教育者只有在研究、懂得孩子的心理路程、精神世界以及成長機(jī)制的前提下，才能夠設(shè)計(jì)出適合孩子的教育方法。教育要適于孩子，并不是說適于普遍意義上的孩子群體，而是具體到每一個(gè)孩子的個(gè)體。所以，在芭學(xué)園，我們的眼里不是一群孩子，而是每一個(gè)孩子。

有個(gè)三歲的孩子叫小壯。有一天，班里老師來找我反映問題，說小壯不參加晨圈活動(dòng)，集體活動(dòng)時(shí)在人群中亂鉆亂爬，自由工作(我們將游戲稱之為“工作”)時(shí)滿教室晃悠，吃飯拿餐具時(shí)也不能排隊(duì)等待，總把隊(duì)伍攪得一片混亂。第二天，我來到小壯的班里，滿屋的孩子都在忙碌，的確唯獨(dú)小壯在轉(zhuǎn)悠，雖然他在轉(zhuǎn)悠的同時(shí)也會(huì)看別人工作，但入園快一年，只看、不動(dòng)手玩的狀態(tài)著實(shí)有點(diǎn)讓人著急。不過，這類孩子現(xiàn)在并不算太罕見。

老師過來跟我說，小壯媽媽每天送他來園比較晚，等他來到班里，別的孩子已經(jīng)玩上了，兼之小壯沒有習(xí)得跟同伴交往的技能，所以老是進(jìn)不了同伴群體。如果有老師引導(dǎo)著，他能參與工作，可老師一離開，他就放棄。老師們擔(dān)心這樣下去，他會(huì)更失去同伴交往的需求，只會(huì)依賴成人跟他一起玩。我認(rèn)為老師說得很有道理，問：“你們打算怎么辦?”

主班老師說：“我們每天只引領(lǐng)他一會(huì)兒，把其他孩子吸引到他的工作中，我們就離開。同時(shí)，當(dāng)他在群體中發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)，和他一起討論建構(gòu)交往原則，再讓他媽媽盡量早點(diǎn)送來園里試試?！甭犕昀蠋煹脑?，我認(rèn)為這個(gè)方案沒什么問題。

十年種樹，百年育人，改變一個(gè)人的狀態(tài)不是一兩天就能夠見效的。幼兒園的那幾年中，老師無非就是陪孩子一起渡過這個(gè)坎、那個(gè)坎。時(shí)間就這樣過去了，終于有一天，老師們告訴我，小壯最近好多了，能夠參與其他孩子的工作——雖然還是自己玩自己的，不能很好地跟同伴合作，但至少有了參與的意思。我一聽馬上趕到教室，想看看是怎樣的情形。

我去時(shí)，教室中的孩子都已經(jīng)各自進(jìn)入自己的工作世界。小壯到綜合區(qū)拿了件東西，又跑到娃娃家，彎腰在那里用手?jǐn)噭?dòng)著玩具?？赏尥藜业钠渌⒆诱两谧约旱那榫爸校瑳]人發(fā)現(xiàn)他在做什么。小壯跟娃娃家的孩子說著什么，一看沒有人接他的茬，又拿上別的東西跑過去，扔在那些孩子面前。有個(gè)女孩一把把他拿來的東西扯開，繼續(xù)忙自己的。

看到這些，我被小壯感動(dòng)了。他在創(chuàng)造自己的方式奮力融人人群，雖然失敗，但臉上是成功的表情。入園這么久，我還不曾看到他臉上帶著這樣的發(fā)自內(nèi)心的愉快神情，也沒看到他這樣目標(biāo)明確地在做事。孩子的狀況既然好轉(zhuǎn)，說明老師們的方案是有效的。而老師們再說起小壯，臉上也是帶著明媚的笑容。從此，小壯的狀態(tài)越來越好。

有個(gè)兩歲多的孩子叫小浩，每次洗手的時(shí)候都在安靜地玩水，而且持續(xù)好久。老師觀察后發(fā)現(xiàn)，小浩其實(shí)在用手感受水和肥皂抹在手上產(chǎn)生的滑溜溜的感覺，不是只為了玩水而玩水。正巧趕上夏天的雨后，老師找了個(gè)時(shí)間，給他穿上防水衣，帶他來到院子里的水坑前。小浩先蹲在水坑旁看了看，接著走進(jìn)去踩水，然后開始玩水坑里的爛泥。老師沒有阻止他，而是陪他一起玩泥巴，引導(dǎo)他感受干濕泥巴的不同手感。最后，等老師給他換上干凈衣服，小浩的臉上滿是安靜、滿足的神情。

還有個(gè)孩子叫小文。每天早上來園后，都要非常認(rèn)真地掃一會(huì)兒院子。我們從來沒有阻止他，也沒有過度地表揚(yáng)，因?yàn)椴幌胱尯⒆訛榱说玫奖頁P(yáng)而去做事，而忽略了做事本身的意義。所以，當(dāng)看到掃完院子的他站在院子里，像在欣賞自己的藝術(shù)作品一樣，老師只是由衷地在一旁感嘆：“哇，我看到院子里變得好干凈、好舒服啊!”小文會(huì)說：“是我掃的。”老師會(huì)答：“謝謝你?！?/p>

孩子是腳，教育是鞋，既是我們的教育理念，也是我們的教育行動(dòng)。在芭學(xué)園，老師們用心靈去感受每個(gè)孩子，尊重每個(gè)孩子作為一個(gè)人的獨(dú)特性;同時(shí)，在孩子的先天發(fā)展機(jī)制下，給予孩子恰當(dāng)?shù)膸椭瑓f(xié)助孩子獲得良好的發(fā)展，為孩子一生的幸福奠定基礎(chǔ)。

教育隨筆：心理暗示是教育孩子的一種好方法

在涂色練習(xí)時(shí)，我為小朋友準(zhǔn)備了許多可愛的圖案：蘋果、桔子、香蕉、花朵、小鳥、小蝴蝶……

坤坤小朋友選了一只小蝴蝶，她很喜歡涂色，不過每次涂色都沒有耐心，總是不合規(guī)則、雜亂無章地亂涂，讓人看了哭笑不得。在這樣的情況下，我沒有去批評(píng)責(zé)怪她，而是將其他小朋友涂的漂亮的圖畫給她看。這時(shí)再看坤坤小朋友，就見她的眼光一會(huì)兒看看自己的畫，一會(huì)兒看看小朋友的畫。這時(shí)我不聲不響在涂色好的作品上貼了個(gè)紅蘋果的標(biāo)記，她的作品什么都沒有。只見坤坤一下子哭了，眼淚汪汪的望著我，我沒有說什么，又給了她一張涂色紙。這是她不像剛才那樣亂涂亂畫了，而是慢慢地、仔細(xì)地涂著，并不時(shí)地看看貼紅蘋果的作品，看她那認(rèn)真樣，你能猜測她心里一定在想：“我也要涂得很漂亮，我也能得到一個(gè)紅蘋果!”過了一會(huì)兒，坤坤興奮地讓我看她的畫，我高興地看著她，摸摸她的頭，并在作品上也貼了一個(gè)紅蘋果，這時(shí)坤坤笑得更燦爛了。

由此可見，心理暗示和幼兒教育是緊密相連的。每個(gè)孩子都有其不同的特點(diǎn)，而心理暗示的方法也有很多種。根據(jù)幼兒行為的差異采取恰當(dāng)?shù)男睦戆凳?，將?huì)有意想不到的收獲。

教育筆記：孩子是鏡子

教育筆記：孩子是鏡子

　今天，在午睡室，小朋友起床時(shí)，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著幫一些動(dòng)作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過去。沒想到，身體沒把握好平衡，打了個(gè)趔趄。就聽楊煜煊說了一句：“老師，你要小心呀，走路的時(shí)候要看好，別摔跤！”

看著孩子半是責(zé)備，半是擔(dān)心的樣子，不禁心頭一動(dòng)。這些幼兒在班級(jí)雖然才一個(gè)學(xué)期，有時(shí)還會(huì)不肯來上學(xué)，有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嗎？

模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于我們班級(jí)老師說話的語氣語調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì)很天真地請父母都來學(xué)學(xué)。這些可愛的小家伙眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣，和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象，并在他們的行為中反射出來。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來回報(bào)我們。

教育隨筆：謙讓是美德

教育隨筆：謙讓是美德

謙讓，是中華民族的傳統(tǒng)美德，是我們要從小培養(yǎng)的良好習(xí)慣，我根據(jù)班里孩子的年齡特點(diǎn)，準(zhǔn)備了一堂培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)謙讓這種品德的課程！希望孩子們能夠吸取一些同伴之間互相謙讓的精神。

在上課時(shí)，我首先利用了《孔融讓梨》的故事來引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)孔融的做法，孔融剛四歲，和小朋友們一樣大，甚至比你們還小，既然孔融都能夠做到謙讓，把大的梨留給哥哥，那中一班的小朋友們能不能做到，孩子們一聽孔融這么棒，都說自己也可以做到。接著又給孩子們看了兩只小山羊過橋的故事，引導(dǎo)孩子們思考兩只山羊在過橋時(shí)是怎樣做的？結(jié)果是什么？最后我給孩子們總結(jié)了一些互相謙讓的小兒歌，希望他們可以吸取到互相謙讓的精神。

我發(fā)現(xiàn)，他們做到了！在吃完晚飯的時(shí)候我看到徐徐和小琦都搬起了自己的小椅子，想從桌子旁邊過去，但當(dāng)時(shí)桌子旁邊只能容納一位小朋友搬著小椅子過去，于是我發(fā)現(xiàn)他們倆誰都沒有過去，而是都向后退了一步一起說“你先過去吧”，當(dāng)我看到這幅情景的時(shí)候，我很開心，走過去問他們兩個(gè)“你們兩個(gè)誰先過去呀？”他們又說先讓對(duì)方過，“那徐徐先過去吧，好不好，小男生讓著小女生一下吧”于是他們倆個(gè)都按順序的回到了自己的位置上。在這之后我又看到麗麗和樂樂他們倆都想看同一本書，但也都非常謙讓的讓對(duì)方先看，自己過一會(huì)再看，最后他們兩個(gè)都看到了自己想要看的書。一會(huì)兒，我在所有孩子面前表揚(yáng)了他們四個(gè)，希望能夠激勵(lì)到其他小朋友，讓所有的孩子無論做什么事情都能夠?qū)W會(huì)分享、謙讓，這樣做也會(huì)是自己變得開心，幸福！

教育隨筆：是老師錯(cuò)了

每天早上我都在孩子們之前來到學(xué)校，習(xí)慣性的站在教室門前接待到校的孩子，孩子們走到教室門前，那一聲聲甜甜的問候聲從我耳邊飄過。而我有時(shí)只是機(jī)械的應(yīng)付式的回答。

某一天，有一位學(xué)生家長送完孩子與我溝通時(shí)，一位小朋友禮貌的叫我一聲，由于我在說話，并沒有注意，后來，跟那位家長溝通好了后，我看著教室里正在玩玩具的孩子們，發(fā)現(xiàn)了那位叫我，我沒理睬的那個(gè)小朋友，一個(gè)人悶悶不樂的坐在位子上，我走上前去問她怎么了，她怯怯的對(duì)我說：“老師，你是不是不喜歡我了?”“沒有啊”我疑問并震驚的回答，“那為什么我喊你，你卻沒有答應(yīng)我呢？”我知道了原因，便連忙道歉，“老師錯(cuò)了，因?yàn)閯偛爬蠋熣诟晃恍∨笥训膵寢屨勗捘?，沒注意你的禮貌，真對(duì)不起，老師下次一定注意?！焙⒆酉嘈帕?，開心的去找其他小朋友玩去了。

這事對(duì)我的感觸很大，對(duì)孩子不能應(yīng)付或者忽略。不管多小的事，都要認(rèn)真對(duì)待。就是一個(gè)平常的微笑和撫摸，可能影響一個(gè)孩子一天甚至一生的心情。

教育的真諦是愛

擔(dān)任大一班的保教工作有三個(gè)星期了，我發(fā)現(xiàn)班上有幾個(gè)孩子，愛從家里帶一些零零碎碎的東西入園，有時(shí)還是一些不安全的小東西，如珠子，鞭炮，火柴-------等。

集體活動(dòng)時(shí)他們不但不參與，還召集周圍的小朋友玩他們的東西。

特別是舒雨，我給他說過很多此，叫他不要帶來，他就是不聽，也曾沒收過他的東西，還是不管用，嚴(yán)重違反了我們的教學(xué)計(jì)劃和課堂秩序，我在心里問自己，難道就沒有別的辦法了嗎?

今天早上，舒雨的媽媽對(duì)我說：“周老師，舒雨感冒了，我叫他不要來讀書，但他一定要來，請你多關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)有什么不對(duì)的就給我打電話。

”我牢記舒雨媽媽的話，一會(huì)兒問他舒服嗎?一會(huì)兒問他要喝水嗎?一會(huì)兒摸摸他的頭，看看發(fā)燒沒有。

孩子見我這樣疼他關(guān)心他，心里很高興。

中午，當(dāng)孩子們躺下時(shí)，我開始給他們蓋被子，來到舒雨的身旁,我輕輕地給他蓋好被子，發(fā)現(xiàn)窗戶是開著的，外面北風(fēng)呼呼地刮著，我明白舒雨為什么愛感冒了。

我輕輕地關(guān)上窗子，伏在舒雨的耳邊悄悄地說：“冬天天氣冷，開窗睡覺最容易感冒，以后你午睡時(shí)要關(guān)上窗子好嗎?”“好的，謝謝你老師。

”孩子小聲說。

時(shí)間一分一秒地過去，許多孩子都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，只有舒雨還在那里瞪著他的大眼睛，一點(diǎn)睡意都沒有。

我來到他的身邊小聲問：“睡不著嗎?”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。

“那你起來吧!”“不，老師我怕影響別人。

”“你輕輕地起來，輕輕地走出去，就不會(huì)影響別人了。

”“好吧。

老師謝謝你，我以后再也不帶東西來幼兒園了，其實(shí)大人說的都是為你好。

”舒雨邊走邊說。

望著舒雨的背影，想著他的那句“我怕影響別人，我再也不帶東西來幼兒園了，其實(shí)大人說的都是為你好”的話，我思緒萬千，這不是我一直想要的結(jié)果嗎?是什么東西讓孩子變化這么大呢?是愛，是我對(duì)孩子的愛讓他感動(dòng)，是我對(duì)他的關(guān)懷讓他受到感染。

所以說要教育好孩子就必須先愛孩子，有愛才有教育，愛是教育的真諦。

教育隨筆：你是誰？

每天早出晚歸，和他們在一起的時(shí)間比他們的媽媽都要多，你是誰？

每天一起游戲?qū)W習(xí)，一起瘋狂嬉戲，他們愛圍著你團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，摟腰抱腿的膩著你，你又是誰？

每天吃喝拉撒，怕誰撐著，又擔(dān)心誰挑食餓著，一天8杯水喝夠了沒有，這時(shí)你又成了誰？

每天要檢查誰的口袋里有危險(xiǎn)品，摸摸額頭、看看嘴巴，誰又精神不佳、肚子疼了，你是誰呀？

每天和他們相依為伴，從剛見面時(shí)教會(huì)他們離開媽媽，到三年后又要教會(huì)他們離開自己，接受這種揪心的別離，你到底是誰？

一天、一年，時(shí)光荏苒，他們來了又走了?；ㄩ_花落，物是人非，而你依然在那里堅(jiān)守，我想知道你是誰？

把愛全給了他們，自己的孩子卻眼里噙著淚，這么狠心的人，你是誰？

不用說，也不需要說，因?yàn)闆]有任何理由解釋，她們心甘情愿的將愛扎根在這片沃土，固守著那份清貧，無怨無悔！

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